關于雙減政策的演講稿(精選15篇)

演講稿有助于提高演講者的演講技巧和說服力，使得觀眾更容易接受演講內容。在演講稿的內容安排上，要遵循邏輯性和連貫性原則。這些范文的結構和語言都非常優(yōu)秀，值得我們深入學習和模仿。

關于雙減政策的演講稿篇一

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

“雙減”是一場減輕學生課業(yè)負擔、緩解家長焦慮情緒、構建教育良好生態(tài)的“及時雨”。要想破除學生負擔過重的“頑瘴痼疾”，教師作為專業(yè)人士唯有用專業(yè)的力量把各項減負措施落實到位。要用專業(yè)的'水準精彩上好每節(jié)常態(tài)課，把課堂作為立德樹人的主渠道；要用專業(yè)的視角設計學生作業(yè)，推行作業(yè)改革；要用專業(yè)的視野完善課后服務水平，豐富學生的課后學習生活，滿足學生多樣化需求。通過高效落實“雙減”工作，盡可能多的給學生提供多元化的成長路徑和成長方式，最終實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。

通過學習，讓我感受到“雙減”是貫徹黨的教育方針的重要舉措。其核心是減負提質多措并舉，強化學校育人主體地位，從根本上滿足學生多樣化教育需求。這就要求我們抓好課堂主陣地，提高教育教學質量，豐富課后服務內容，擴大覆蓋面，促進家校社協(xié)同等方面下功夫。

在今后的工作中我們還要加強落實立德樹人根本任務，更新工作理念，拓寬工作思路，厘清工作重點，切實為學生服務，實心實意辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇二

老師們、同學們：

大家好！

“雙減”工作事關學生的健康成長，事關人民群眾切身利益。

“雙減”政策為新時代義務教育階段學生的健康發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。實施雙減政策，是對教育格局的調整，更是教育觀念的大變革。

學校是學生學習的主陣地，課堂是學生成長的搖籃，教育、引導學生成長是一件長期、持之以恒的工作，需要我們在陪伴成長的過程中完成好自己手中的“接力棒”。因此我會在今后的工作中進一步學習，提高站位，從抓科任教師隊伍建設入手，加強教研組建設，提升質量；還要不斷豐富校本、課后活動課程，挖掘校內外教師資源，滿足學生個性化學習需求，不斷提升課程質量。

新學期我將和教師們一起加強學習，提高思想上的站位，關注教師隊伍的建設，通過提升教師的內在素養(yǎng)來促進日常教學水平的提升。立足課堂凸顯實效，加大作業(yè)改革的力度，注重反思，以評促教。關注課后活動的質量，創(chuàng)設多元的課后活動平臺，多角度激發(fā)學生的學習興趣。力爭通過扎實的教學工作，推進“雙減”工作落實落細。

謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇三

親愛的同學們：

大家好！

雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的'學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。

“雙減”工作是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇四

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

20xx年，小學生的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。

為了鼓勵生育，減輕學生負擔，教育部出臺了“雙減”政策其中的內容主要包含三點：

我以為，家長們的焦慮確實是個問題，但如何解決它呢，下邊是我的觀點：

在“雙減”之前許多家長會給孩子報很多的補習班，砸進去大量的金錢，總覺得這樣才能讓孩子高人一頭，而得到的效果卻微乎其微。因為家長給孩子報太多太多的補習班，它會逐漸產(chǎn)生厭學心理，白白浪費時間、金錢與精力。

在“雙減”之后，在學校里認真學習就變的更加重要，以前回家還能在輔導班補補，現(xiàn)在我們在學校，只有抓住一切世間以最高的效率學習，才能保證自己不掉隊。而回家之后，我們就有大量的時間自主安排。這時候，沒有老師，沒有作業(yè)，自學就顯得尤為重要。

所謂自學，就是自主學習。在自學時，身邊沒有老師和家長的約束管理，自律就成了自學的基礎。之前的很多同學都只由他律約束自己，而他律雖然是一個人必須經(jīng)歷的過程，但自律卻是每個人在成長時必須具備的能力。

有自律的基礎后，我們就該知道自學要學什么。

其實，自學的過程就是查漏補缺的過程。對于自己，應該沒有人比你更了解，你就應該能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就想辦法把自己的漏洞補上。一個人如果永遠在發(fā)現(xiàn)漏洞與補漏洞的過程中，那么它就會逐漸變成一個完美的人。但如果一個人明明漏洞百出卻無法發(fā)現(xiàn)或視若無睹，那么他就是可悲的。

而“漏”怎么“查”，“缺”怎么“補”，這也是一個問題。測試是找出漏洞的最好辦法，可以買幾本練習冊，定時完成，并對照答案批改，有一點必須注意，就是一定要定時，要有緊張感，這樣才能準確地找到漏洞。再買幾本有針對性的分類練習冊，抓住自己的易錯題型練，直到融會貫通，總結出方法，把漏洞徹底補上，再后繼續(xù)重復這個過程，就能夠很好的自學。

在“雙減”之后，我們的時間變多，就更要學會合理地利用它們。而要在有效地時間里收獲更多，就要在百分之百地時間里用百分之無限的效率去做一件百分之百正確的事，這樣得到的收獲才能是百分之無限。

在“雙減”之后，學校不準考試，不準告訴分數(shù)，不準排名，這也是一個問題，自以為成績很好的，直到揭曉成績的時候，實際則不然。

不告訴成績，會讓我們比較茫然，不知道自己的水平在什么程度，好成績會成為我們前進的動力，差成績會激勵我們繼續(xù)前進。

面對這種情況，我們就應該改變心態(tài)，以面對考試的心態(tài)去面對平常的練習，把它們當做考試，它們能幫我們找出缺點。

最后，我想說："雙減“之后，教育方法會發(fā)生改變，但我們只要有積極向上的心態(tài)并努力進取，不管在什么環(huán)境中，我們都能找到更好的學習方法，去達到我們的目標！

謝謝！

關于雙減政策的演講稿篇五

各位老師：

我們跟孩子在一起最多的時間就是課堂。要上好課的前提是備好課。所以每一個數(shù)學老師，你的教學設計要結構化，要趣味化，知識要成體系。課堂活動的過程中，要讓孩子們喜歡，帶給孩子們一種好吃而又有營養(yǎng)的數(shù)學課堂。

基于教學節(jié)的課，我在其他教研組講的時候，我講要精心設計，而且力求要有“課眼”。什么叫課眼？就是你這一節(jié)課的亮點，別人來聽課，這個設計真是太妙了，這個環(huán)節(jié)真是太棒了，把這個難點輕松突破了，就是獨具匠心的一個設計點，這叫課眼。而且我們上課老師要上出一種享受的感覺。

很遺憾的是，數(shù)學組的老師還沒有主動邀請我來聽你們的課。作為年輕教師，應該要有這樣一種意識，就是成竹于胸。我這節(jié)課經(jīng)過認真設計了，教學節(jié)的課，要學會主動邀請校長、邀請師傅來聽課。

“雙減”背景下作業(yè)管理是重中之重。我們的數(shù)學作業(yè)怎么設計，課堂作業(yè)怎么安排，課后作業(yè)怎么布置？希望數(shù)學組有一些探索，因為我們一二年級是不能夠布置書面作業(yè)的。那么，怎么樣布置一些讓學生數(shù)一數(shù)，畫一畫，練一練，說一說……這一類的作業(yè)？本身我們也有這方面的專題研究，跟專題研究結合起來，讓我們數(shù)學組的作業(yè)設計有新意，有效率。

數(shù)學這門學科的課后服務要兼顧兩個層面。第一個層面就是質量的保底，對學生的作業(yè)面批面改，個別輔導做到心中有數(shù)，做好記錄。另一個層面要有數(shù)學拓展，我在群里邊看到了我們數(shù)學老師做了很多的教學視頻，也研發(fā)了一些很新穎的課程，就是拓展孩子們的思維邊界，帶給孩子們一種另類的數(shù)學學習的'愉悅體驗。

師徒之間要相互聽課，學科組堅持開展每日一研、每課一研、單元研究等等，教研是很專業(yè)的，要做實要有效果。通過教研推進教師成長。教師最關鍵的成長期就是參加工作后的三到五年時間，過了這個時間，吃下這個苦，以后有經(jīng)驗了就輕松了。我都是這樣過來的。

數(shù)學的學科活動要讓學生動起來，賽起來，展現(xiàn)起來，就是通過活動來促進孩子們的綜合素質、學科素養(yǎng)的發(fā)展。教導處例會上，我也關心過數(shù)學組的學科活動，有一些設計可以再吸引孩子一些。因為學科活動既要兼顧學科味，有時候我們還要考慮到它的綜合性，就是有其他的德智體美勞的元素能夠融入進來是最好的活動。

“雙減”勢在必行、只能成功。我覺得數(shù)學老師對孩子的成長來說是非常重要的。因為你們教給孩子們的是理性嚴謹，發(fā)展的是學生的思維，給孩子們打上解決問題的小學基礎。所以數(shù)學教學的質量，“雙減”背景下，數(shù)學教學研究的改革方向和實踐做法，有待于我們的數(shù)學老師團結協(xié)作，一邊學習一邊實踐，一邊實踐，一邊總結，能夠在“雙減”背景下交出我們數(shù)學組的一份滿意答卷。

關于雙減政策的演講稿篇六

20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中提出：“要切實減輕學生過重課外負擔，提高課堂教學質量，嚴格按照課程標準開展教學，合理設計學生作業(yè)內容與時間，提高作業(yè)的有效性。

作業(yè)設計、命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務設計的目的、內容、方式和完成要求等不盡相同。比如，作業(yè)主要指向每天進行的課外學習，學生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求學生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質。因此，如果說教學是學生在教師的幫助下進行學習的過程，那么作業(yè)從本質上說是學生（自主）學習內化的過程。長期以來，學校更加關注教師的教學能力、命題能力，而教師的作業(yè)設計能力是相對被忽視的。

因此，本文還是以提高教師作業(yè)設計能力為論述重點。當然，教師作業(yè)設計能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。

（一）作業(yè)是提升教育質量的關鍵領域。

作業(yè)主要是指學校教師依據(jù)一定的目的布置給學生并且要利用非教學時間完成的學習任務。絕大部分教師和學生幾乎每天都要接觸作業(yè)，而且做作業(yè)、改作業(yè)也花費了學生、教師的大量時間，甚至時間總量上不亞于教學時間。作業(yè)也往往會成為學生喜不喜歡一門學科、喜不喜歡一位教師的重要依據(jù)。由于社會、家長無法每天走進學校和課堂去了解學校教育的全貌和過程，所以作業(yè)又成為社會、家長直接接觸和了解學校教育的重要“名片”，社會和家長通過作業(yè)的情況間接地推測和反觀學校的教育價值導向和教育質量。

作業(yè)如果出現(xiàn)問題，就會導致連鎖反應，不僅影響教學效果，而且會對學生的學習興趣產(chǎn)生不良影響，從而影響整個課程改革的效果，甚至走向課程改革的反面。

（二）作業(yè)設計質量不容樂觀。

為如實反映中小學作業(yè)現(xiàn)狀，精準把握作業(yè)問題關鍵點，20xx年上海市教委教研室開展了對3萬個樣本的調研。無論是作業(yè)文本分析的結果，還是作業(yè)問卷調研的結果都顯示，教師在作業(yè)設計與實施方面的“問題多于經(jīng)驗，雖然調研中也發(fā)現(xiàn)了一些作業(yè)設計和實施的特色經(jīng)驗，但僅局限于少數(shù)學校。整體而言，作業(yè)總時間長，作業(yè)負擔主要來自于學校、校外培訓機構、家長等多個方面。作業(yè)各方面的問題不容樂觀，作業(yè)設計的質量問題尤甚，具體表現(xiàn)為：

作業(yè)功能：功能單一，認為作業(yè)主要是鞏固課堂知識與技能。

作業(yè)目標:缺乏目標意識，目標指向單一，且低水平目標多。

作業(yè)難度:低難度和中等難度的作業(yè)過多，而難度高的`作業(yè)又遠遠超過學生身心特點和課標要求。

作業(yè)類型：以書面作業(yè)為主，類型單一，機械重復性作業(yè)過多。

作業(yè)結構：作業(yè)目標、難度、類型等的分布比例不合適，設計缺乏整體性、序列性。

教師究竟是作業(yè)的設計者和實施者，還僅僅是作業(yè)的實施者？調研發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師認為作業(yè)來源主要依靠教輔材料，自己的任務主要是“批改作業(yè)”。但優(yōu)秀的教師往往會根據(jù)本班學生的情況選擇、完善、改編或自主創(chuàng)編作業(yè)，而不是全盤照搬教輔資料上的各種習題。

事實上，即使是同樣的學校，同一年級的不同學生在經(jīng)過同樣內容的教學后，學生掌握的情況都會不盡相同，這就決定了教師需要有針對執(zhí)教班級學生特點自主設計和改編作業(yè)的能力，只有這樣，教師才能更好地分析和診斷學生，改進教學，最終促進學生發(fā)展。

作業(yè)設計是指教師依據(jù)一定的目的，通過選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種方式形成作業(yè)的過程。教師作業(yè)設計能力的提升，需要關注以下四點：

（一）不斷完善教師作業(yè)觀念，是提高教師作業(yè)設計能力的前提條件。

作業(yè)觀念主要指教師對作業(yè)地位與功能等方面的認識。教師對作業(yè)的功能定位，會直接影響作業(yè)目標、內容、類型、難度、時間等，從而影響作業(yè)效果。調研結果顯示，絕大多數(shù)教師最認可作業(yè)“鞏固課堂學習內容”的功能，其次比較認同作業(yè)對提高學習成績、培養(yǎng)良好習慣等方面的功能，最不認同作業(yè)能夠“保持或提高學生的學習興趣，這結果表明，對于作業(yè)功能的窄化，是導致教師在作業(yè)設計時過于關注知識與技能的重要原因。事實上，作業(yè)的確有助于鞏固課堂的知識與技能，但這不應該是作業(yè)的唯一功能，作業(yè)還可以發(fā)揮以下些積極功能：

1.學習的責任心和堅持性。

學生每天放學回家認真完成作業(yè)，本身就是對學習責任心和堅持性的培養(yǎng)，讓學生從小懂得學習是自己的責任，要依靠努力，同時還要日積月累地長期堅持。一些長作業(yè)的設計，除了培養(yǎng)學生問題解決能力外，更重要的是在培養(yǎng)學生的堅持性和耐心。

2學習興趣和學習自信。

3.元認知能力。

元認知是對個體自身認知過程的認知，還包括對個體思維和解決問題過程的調控能力。相比較而言，教學過程中學生的認知過程受到教師影響比較多，而學生自主完成作業(yè)的過程，尤其是完成一些綜合性、問題解決類的作業(yè)，更有利于培養(yǎng)學生的元認知能力。

4.解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力。

教學受到每節(jié)課40分鐘或45分鐘的限制，而作業(yè)的時空要比教學時空更寬廣。教師布置一些綜合類、創(chuàng)新類、實踐類、問題解決類的作業(yè)，比如制作一個自動滴灌裝置，或參觀走訪超市形成一份調查報告等，實際上更有助于讓學生綜合運用所學的知識、所掌握的能力，培養(yǎng)學生問題解決能力和創(chuàng)新實踐能力。

5.自主管理時間能力。

學生每天放學后如何分配各門學科的學習時間，如何分配自己的休息、學習和娛樂時間，這些都是從小培養(yǎng)的一種自主管理能力。所以，教師和家長在學生完成作業(yè)的過程中要有意識引導，讓學生學會自主管理，而不是包辦代替。

當然，上述是作業(yè)可能發(fā)揮的積極功能，這依賴于教師設計作業(yè)的質量。如果教師設計的作業(yè)質量不高，不僅不會發(fā)揮作業(yè)積極的功能，反而會起到反面作用，比如讓學生厭學、失去學習自信、影響身心健康，乃至讓社會和家庭對學生失去信任等。

值得一提的是，通過對不同教齡教師的作業(yè)觀念進行方差分析發(fā)現(xiàn)一個頗為有趣的現(xiàn)象：小學和初中均是6~10年教齡的教師對于作業(yè)功能的認識不如其他教齡的教師，而11~15年教齡的教師對于做作業(yè)有用的看法最為正向。因此，教師作業(yè)設計能力培養(yǎng)還要根據(jù)不同教齡教師的特征，在專業(yè)發(fā)展的重心上有所側重。比如6~10年教齡的教師，除了要培養(yǎng)設計和實施作業(yè)的能力外，還要特別注重幫助這批教師樹立正確的作業(yè)觀念。

（二）系統(tǒng)思考作業(yè)各關鍵要素，是教師作業(yè)設計能力的必要條件。

教師在設計作業(yè)時需要綜合思考各個相關要素包括思考作業(yè)目標、作業(yè)時間、作業(yè)類型、作業(yè)難度，作業(yè)差異性、作業(yè)可理解性等各個要素的情況。通過對教師作業(yè)設計時各相關要素與作業(yè)設計質量進行回歸分析，可以發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)均小于0.1,說明教師作業(yè)設計能力各相關要素并不是單獨對作業(yè)設計質量產(chǎn)生明顯影響，而是通過各要素的協(xié)同作用后，對作業(yè)設計質量產(chǎn)生明顯影響。

這充分說明，教師在設計作業(yè)時要像學科課程專家一樣系統(tǒng)地思考作業(yè)的各個相關要素，需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標、作業(yè)科學性、作業(yè)難度、作業(yè)時間、作業(yè)差異等全方位思考作業(yè)設計，而不能僅僅考慮其中的某一方面，從而實現(xiàn)作業(yè)設計整體質量的提高。

值得一提的是，教師可以根據(jù)不同的目的，特別關注某些關鍵的影響因素。比如，教師如果為了提高學生對作業(yè)的興趣，則需要在系統(tǒng)思考的基礎上，特別關注作業(yè)目標、作業(yè)選擇性、作業(yè)多樣性、作業(yè)可理解性等關鍵因素；而如果教師更加關注減輕作業(yè)負擔的目的，則需要在系統(tǒng)思考的基礎上，特別關注作業(yè)量、作業(yè)難度等方面；如果教師是為了通過作業(yè)全面達到既提高學業(yè)成績，又激發(fā)學生興趣，還能減輕負擔的目的，那么教師就需要全面深入思考作業(yè)各個要素的整體性和結構性。

（三）運用作業(yè)可視化技術路徑，為教師設計作業(yè)提供思維工具。

在作業(yè)設計質量上，我們常常思考的是：為什么教師總是設計不出我們認為的高質量作業(yè)？而我們很少去思考：是不是我們指導教師設計作業(yè)的方法本身出了問題？前者將問題歸因于教師本身，后者將解決問題的出發(fā)點聚焦于作業(yè)設計方法本身的可理解性、可操作性和可復制性上。因此，提高教師作業(yè)設計能力，不僅需要提升教師的作業(yè)觀念，更需要有效的操作路徑來引導教師。

作業(yè)設計可視化技術路徑是借助作業(yè)目標設計表、作業(yè)屬性分析表、作業(yè)質量與評價問題鏈等組成的，是引導教師在作業(yè)實踐中逐步掌握、內化優(yōu)秀作業(yè)設計的思考方法和路徑，提升教師作業(yè)設計能力,減輕教師認知壓力和工作負擔。

1.作業(yè)目標設計。

作業(yè)目標設計表涉及目標描述、學習水平等要素。借助作業(yè)目標設計表開展作業(yè)目標設計，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標與課時作業(yè)目標的關聯(lián)性、作業(yè)目標的結構性。

2.作業(yè)屬性分析。

作業(yè)屬性表指向作業(yè)的內涵品質，涉及作業(yè)目標、學習水平、題目類型、題目難度、預計完成時間、題目來源等要素。判斷、填寫作業(yè)屬性表的各項屬性指標，有助于聚焦設計作業(yè)題需要把握的關鍵問題，反思作業(yè)必須達成的內涵和品質，提升作業(yè)題質量。

3.作業(yè)質量評價與調整。

作業(yè)屬性統(tǒng)計表引導教師在分析每道作業(yè)題屬性的基礎上，還依據(jù)單元或課時進行屬性指標匯總，聚焦一組作業(yè)題的結構性問題，它包括題量分布、學習水平分布、題型結構、難度比例、作業(yè)總時間等要素。

借助作業(yè)屬性表等系列可視化技術工具，參照作業(yè)設計質量標準，評價整個單元（或課時）所有作業(yè)的各項屬性指標的結構，調整、優(yōu)化作業(yè)題組，是促進作業(yè)設計水平不斷提升的專業(yè)方法。作業(yè)設計可視化技術路徑，不僅解決了作業(yè)設計中“為什么”“是什么”的問題，更加注重“怎么做”“怎樣做得更好”等問題。作業(yè)設計可視化技術路徑讓作業(yè)設計不僅有理念，更體現(xiàn)流程、方法、工具與理念的結合，讓作業(yè)設計不僅呈現(xiàn)終極結果，而且顯現(xiàn)設計過程。

（四）加強學校作業(yè)管理，是提升教師作業(yè)設計能力的保障機制。

目前，不能說學校不重視作業(yè)管理，但是學校在作業(yè)管理上出現(xiàn)了“有廣度，缺深度；多想法，少實踐；重形式，輕實質”等問題。比如，學校的作業(yè)管理更加關注作業(yè)批改的檢查，而很少關注作業(yè)設計質量；又如，學校在作業(yè)管理中更加關注泛化的理念和觀念層面的敘述，注重外在時間的控制，但缺乏分學科、分年級的具體要求；再如，學校在日常的作業(yè)檢查中比較關注批改符號、字跡工整、作業(yè)整潔等外在形式，而對于學生作業(yè)的結果分析、教師反饋診斷的方式缺乏關注等。

那么，從學校對教師作業(yè)設計能力的專業(yè)化活動來看，什么樣的專業(yè)發(fā)展活動對教師提升作業(yè)設計能力更加有效呢？通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，教師的自我反思、學科教研組或備課組的研討等方式對教師作業(yè)設計能力的提升效果最為明顯。

總之，減輕學生過重的課外學業(yè)負擔需要提升作業(yè)效果，而提高作業(yè)設計質量是提升作業(yè)效果的關鍵因素，同時作業(yè)設計質量又受到教師作業(yè)設計能力及學校作業(yè)管理水平的雙重影響。

因此，提升教師的作業(yè)設計能力是解決整個作業(yè)問題的關鍵前提。

教師的作業(yè)設計能力提升，不僅需要轉變教師的作業(yè)觀念，需要綜合考慮作業(yè)各個關鍵要素，還需要提升學校的作業(yè)管理水平，開展有助于提升教師作業(yè)設計能力的專業(yè)發(fā)展活動等。其中，加強教師在作業(yè)實踐中的自我反思、學校備課組或教研組的研討，對提高教師作業(yè)設計能力效果最為顯者。

關于雙減政策的演講稿篇七

親愛的同學們、老師們：

大家好！

“雙減”政策的重磅推出，為促進學生全面發(fā)展和健康成長做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學校教育主陣地作用，切實做到教師應教盡教、學生學足學好。作為一名教育工作者，深感責任重大，也會進一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強的校內教育努力。

1、打造高效優(yōu)質課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實“雙減”政策的關鍵。學生，課本，教師構成了課堂的三要素，三者只有真正有機結合起來，才構成了完整的課堂鏈。

2、優(yōu)化作業(yè)設計。雙減政策之一，是減輕義務階段學生作業(yè)負擔。這就對作業(yè)的設計上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時長，作業(yè)的質量等。作業(yè)負擔雖然減輕，但教育質量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識的鞏固與延伸，溫固而知新，是學習環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設計是需要去下功夫研究打磨的。

3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成。學生作業(yè)負擔減輕，自己可支配的時間也會相應增加，這就對學生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學生必須學會合理分配自己的課后時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，高效高質完成作業(yè)的同時，更要注重閱讀，自學預習，復習鞏固。

雙減政策的出臺，對學生，對教師都是新的挑戰(zhàn)與機遇。打造更高更優(yōu)的教育質量，培養(yǎng)更加全面的新時代接班人，辦人民滿意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻自己的一份力量。

謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇八

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

20xx年，小學生的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。

為了鼓勵生育，減輕學生負擔，教育部頒布了“雙減”政策其中的內容主要包含三點：

一、學生不準在放假期間上補習班。

二、老師不準布置過量家庭作業(yè)。

三、學校除入學、期中、期末外，不能告訴學生分數(shù)。

我以為，家長們的焦慮確實是個問題，但如何解決它呢，下邊是我的觀點：

在“雙減”之前許多家長會給孩子報很多的補習班，砸進去大量的金錢，總覺得這樣才能讓孩子高人一頭，而得到的效果卻微乎其微。因為家長給孩子報太多太多的補習班，它會逐漸產(chǎn)生厭學心理，白白浪費時間、金錢與精力。

在“雙減”之后，在學校里認真學習就變的更加重要，以前回家還能在輔導班班補補，現(xiàn)在我們在學校，只有抓住一切世間以最高的效率學習，才能保證自己不掉隊。而回家之后，我們就有大量的時間自主安排。這時候，沒有老師，沒有作業(yè)，自學就顯得尤為重要。

所謂自學，就是自主學習。在自學時，身邊沒有老師和家長的約束管理，自律就成了自學的基礎。之前的很多同學都只由他律約束自己，而他律雖然是一個人必須經(jīng)歷的過程，但自律卻是每個人在成長時必須具備的能力。

有自律的基礎后，我們就該知道自學要學什么。

其實，自學的過程就是查漏補缺的過程。對于自己，應該沒有人比你更了解，你就應該能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就想辦法把自己的漏洞補上。一個人如果永遠在發(fā)現(xiàn)漏洞與補漏洞的過程中，那么它就會逐漸變成一個完美的人。但如果一個人明明漏洞百出卻無法發(fā)現(xiàn)或視若無睹，那么他就是可悲的。

而“漏”怎么“查”，“缺”怎么“補”，這也是一個問題。測試是找出漏洞的最好辦法，可以買幾本練習冊，定時完成，并對照批改，有一點必須注意，就是一定要定時，要有緊張感，這樣才能準確地找到漏洞。再買幾本有針對性的分類練習冊，抓住自己的易錯題型練，直到融會貫通，總結出方法，把漏洞徹底補上，再后繼續(xù)重復這個過程，就能夠很好的自學。

在“雙減”之后，我們的時間變多，就更要學會合理地利用它們。而要在有效地時間里收獲更多，就要在百分之百地時間里用百分之無限的效率去做一件百分之百正確的事，這樣得到的收獲才能是百分之無限。

在“雙減”之后，學校不準告訴分數(shù)，不準排名，這也是一個問題，自以為成績很好的，直到揭曉成績的時候，實際則不然。

不告訴成績，會讓我們比較茫然，不知道自己的水平在什么程度，好成績會成為我們前進的動力，差成績會激勵我們繼續(xù)前進。

面對這種情況，我們就應該改變心態(tài)去面對平常的練習，它們能幫我們找出缺點。

最后，我想說："雙減“之后，教育方向發(fā)生改變，但我們只要有積極向上的心態(tài)并努力進取，不管在什么環(huán)境中，我們都能找到更好的學習方法，去達到我們的目標!

謝謝!

關于雙減政策的演講稿篇九

親愛的同學們：

大家好！

所謂雙減，我更愿意理解成對家長和對孩子的雙雙減負。

我認為具體的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理的'課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性的對語文知識和能力進行訓練。

三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。

四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。

五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到的訓練，做到及時高效。

六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。

總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。

謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇十

大家好！

實施“雙減”政策，從本質上說，是對一系列教育觀念的糾偏。

第一，糾正育人初心之偏。教育的本質是立德樹人。要宣傳教育引導全社會凝聚共識，尊重兒童的休息權、健康權，減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔。

第二，糾正違規(guī)競爭之偏。不少地方、不少學校、不少家庭，為了在升學競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教，恢復和重建良好教育生態(tài)。

第三，糾正超前學習之偏。學校教育是專門的教育機構，承擔著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充。遺憾的是，當下的校外教育儼然成為了學校教育的另外一個實施主體。

實施“雙減”政策，要調整優(yōu)化學生的學習和生活結構，既要做好減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。

謝謝大家！

大家好！

近日，教育部印發(fā)的“雙減政策”引起不少家長和老師的注意，因為今年秋季正好是中小學全面落實“雙減”的第一個學期。

雙減政策具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔，還需要減輕校外培訓負擔。而通俗一點的意思就是，一減輕作業(yè)負擔，二減輕校外培訓負擔，但主要針對的是小學生和初中生。

“雙減”政策的出臺，讓我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年"有了希望。

我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策。“雙減”政策促進學生全面發(fā)展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升?？茖W利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質量，增強課后服務的吸引力。

把“雙減”作為一項重要政治任務抓緊抓好，多措并舉提升校內教育教學質量：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學生“吃飽”“吃好”。

二是加強課后服務，滿足學生個性化需求。學校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。

謝謝大家！

大家好！

近日，教育部印發(fā)的“雙減政策”引起不少家長和老師的注意，因為今年秋季正好是中小學全面落實“雙減”的第一個學期。

雙減政策具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔，還需要減輕校外培訓負擔。而通俗一點的意思就是，一減輕作業(yè)負擔，二減輕校外培訓負擔，但主要針對的是小學生和初中生。

“雙減”政策的出臺，讓我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年"有了希望。

我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策?！半p減”政策促進學生全面發(fā)展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升?？茖W利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質量，增強課后服務的吸引力。

把“雙減”作為一項重要政治任務抓緊抓好，多措并舉提升校內教育教學質量：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學生“吃飽”“吃好”。

二是加強課后服務，滿足學生個性化需求。學校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。

謝謝大家！

大家好！

雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。

“雙減”工作是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。

謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇十一

親愛的老師、同學們：

大家好！

實施“雙減”政策，從本質上說，是對一系列教育觀念的糾偏。

第一，糾正育人初心之偏。教育的本質是立德樹人。要宣傳教育引導全社會凝聚共識，尊重兒童的休息權、健康權，減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔。

第二，糾正違規(guī)競爭之偏。不少地方、不少學校、不少家庭，為了在升學競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教，恢復和重建良好教育生態(tài)。

第三，糾正超前學習之偏。學校教育是專門的教育機構，承擔著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充。遺憾的是，當下的校外教育儼然成為了學校教育的另外一個實施主體。

實施“雙減”政策，要調整優(yōu)化學生的學習和生活結構，既要做好減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。

謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇十二

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

近日，教育部印發(fā)的“雙減政策”引起不少家長和老師的注意，因為今年秋季正好是中小學全面落實“雙減”的第一個學期。

雙減政策具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔，還需要減輕校外培訓負擔。而通俗一點的意思就是，一減輕作業(yè)負擔，二減輕校外培訓負擔，但主要針對的是小學生和初中生。

“雙減”政策的出臺，讓我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年"有了希望。

我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策?！半p減”政策促進學生全面發(fā)展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升。科學利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質量，增強課后服務的吸引力。

把“雙減”作為一項重要政治任務抓緊抓好，多措并舉提升校內教育教學質量：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學生“吃飽”“吃好”。

二是加強課后服務，滿足學生個性化需求。學校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。

謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇十三

大家好！

實施“雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業(yè)公益性，促進教育公平的重大舉措。

“雙減”政策減輕了學生的校外培訓負擔，對學校教育要求更高。要想減負不減質，對每一位中小學教師而言，是巨大的挑戰(zhàn)。教師應加強學習，積極更新教育理念，充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。立足于滿足學生個性化、差別化、實踐性學習需求，以生為本，因材施教，設計分層作業(yè)，提升質量。課后服務，滿足學生“作業(yè)、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發(fā)展需求。

“雙減”政策落地，教師的工作量與工作時長顯著增加，老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個人生活，也需要整個教育系統(tǒng)的關注和協(xié)調——減少老師非教學平提出了很大的考驗。學校應該利用好“雙減”政策，切忌“一刀切”，做到“一學一案”，發(fā)揮學校特色來提升課后服務的水平，增強課后服務的'吸引力。

當然，“雙減”政策的出臺落實，必定會帶來重大的社會改革。這也需要政府部門予以更大的關注。對于校外培訓機構，要做到源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理、依法治理，讓校外培訓熱度逐步降溫。與此同時，也要積極探索新的模式來解決“課后延時服務”帶來的輿論、交通、社會環(huán)境等壓力。

教育改革，我們不但是旁觀者，更是親歷者，我們要給予這些政策更大的耐心和充足的時間，讓我們拭目以待。

謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇十四

大家好！

“雙減”是一場減輕學生課業(yè)負擔、緩解家長焦慮情緒、構建教育良好生態(tài)的“及時雨”。要想破除學生負擔過重的“頑瘴痼疾”，教師作為專業(yè)人士唯有用專業(yè)的力量把各項減負措施落實到位。要用專業(yè)的水準精彩上好每節(jié)常態(tài)課，把課堂作為立德樹人的主渠道；要用專業(yè)的視角設計學生作業(yè)，推行作業(yè)改革；要用專業(yè)的視野完善課后服務水平，豐富學生的課后學習生活，滿足學生多樣化需求。通過高效落實“雙減”工作，盡可能多的給學生提供多元化的成長路徑和成長方式，最終實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。

通過學習，讓我感受到“雙減”是貫徹黨的教育方針的重要舉措。其核心是減負提質多措并舉，強化學校育人主體地位，從根本上滿足學生多樣化教育需求。這就要求我們抓好課堂主陣地，提高教育教學質量，豐富課后服務內容，擴大覆蓋面，促進家校社協(xié)同等方面下功夫。

在今后的工作中我們還要加強落實立德樹人根本任務，更新工作理念，拓寬工作思路，厘清工作重點，切實為學生服務，實心實意辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

謝謝大家！

關于雙減政策的演講稿篇十五

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好，今天我演講的主題是《教育及時雨一雙減政策》。

不知道大家會不會有這樣的疑惑：為什么在全球諾貝爾獲獎名單中，日本、德國、澳大利亞這些國家的獲獎人數(shù)遠超中國呢？因為日本、德國、澳大利亞這些國家的男生，在小時候可以自由、無憂無慮地玩耍，等到上高中上大學后，他們覺得自己該努力了，于是就努力學習，向著自己喜歡的專業(yè)去奮斗。而我們中國的教育方法怡恰相反，我們小時候每周的補習班把周末占得滿滿的，其實這也磨滅了每個小孩的興趣，長大了可能一無所有。

在我三年級時有一段非常痛苦的時光，每周周六的早上六點四十就要起床，比平時上學還起得早，眼睛都睜不開，可是媽媽一直在我耳邊催我，我不得不起床，我邊起床邊咕噥：“哼，又要去學奧數(shù)，周末都要起早床，不能睡懶覺，這叫人怎么活呀。”順風耳媽媽聽見了我說的話，便用激將法：“那你就再也別去學了，就在家里睡大覺?！卑ィ〗€是老的辣。我只好跟著好媽去學奧數(shù)，奧數(shù)課上我一直在打哈欠。

奧數(shù)上完后，我又換上籃球書包，萬米沖刺來到體館上籃球課?；@球課上完后，我己經(jīng)都累趴下了，可是我只能在外面隨便吃點又去高筍塘學美術。

回家后，也不敢松懈，我做完奧數(shù)和美術作業(yè)后，就已經(jīng)是晚上八、九點鐘了，吃了晚飯就躺在床上睡著了。

這樣過了一個月后，我對籃球的興趣已經(jīng)完全沒有了，我只好讓爸爸取消了一些補習班，這樣一來果然好了許多。

最近，網(wǎng)上還傳播著一個女孩在壓腿時寫作業(yè)的圖片，這并不是學校里的作業(yè)，而是補習班的作業(yè)，本該好好運動和鍛煉的時光被課外的培訓任務壓縮得所剩無幾。我相信這個女孩的家長看到這張圖片一定后悔不己，原來自己以為的課外培訓竟然使孩子的休閑娛樂時間大大被占據(jù)。

國家為了減輕中小學生作業(yè)的負擔，和校外培訓負擔，制定了雙減政策，把促進學生全面發(fā)展，健康成長作為一條紅線貫穿于教育全程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人?，F(xiàn)在全國各地都把"雙減工作作為重大工程列入重要議事日程，納入教育一號工程，推動“雙減”工作落地落實，讓廣大群眾感受到教育帶來的新變化，新氣象，切實增強教育的獲得感，幸福感。以后我們可以趁著空閑時間做自己真正喜歡的事情。

我的演講完畢！謝謝大家！

（精選8篇）演講稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點。在發(fā)展不斷提速的社會中，能夠利用到演講稿的場合越來越多，為了讓您在寫演講稿時更加簡單方便，以下是小編收......