幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)(模板9篇)

閱讀是表達(dá)自己思想和情感的有效方式?？偨Y(jié)中應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。以下是小編為大家整理的相關(guān)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)篇一

無(wú)聊，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，造成無(wú)聊的原因也有很多，最常見(jiàn)的就是你不知道做什么，怎么做。也可能是覺(jué)得想偷懶，或者只是覺(jué)得累了，不想做事情。

弄清楚自己想做什么。

改變自己的想法。你的想法會(huì)影響你的行為。通過(guò)改變你的想法，你會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生不同的態(tài)度，并從中得到啟發(fā)，讓自己樹(shù)立目標(biāo)。這時(shí)，你會(huì)積極地構(gòu)建你的生活，這樣你就不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊了。

克服拖沓的習(xí)慣。

一直走下去。明確你的目標(biāo)，堅(jiān)持去做。多去交往。走出去見(jiàn)見(jiàn)朋友，或者認(rèn)識(shí)些新朋友。和別人聊天。如果有人在你旁邊和你一樣無(wú)聊，你們算是聊到一起了。通常你們會(huì)開(kāi)始談?wù)撟约含F(xiàn)在是多么無(wú)聊。如果你能找到一個(gè)很好的人聊天，你的煩躁會(huì)很快消去，你也可能會(huì)學(xué)到一些東西。

延緩你的無(wú)聊?？纯茨愕娜蝿?wù)清單。在你找到有聊的事情之前就一個(gè)一個(gè)把那些瑣事做完。通過(guò)讓自己更高效來(lái)將無(wú)聊擱置在一旁，經(jīng)常會(huì)變得不再無(wú)聊。

無(wú)聊時(shí)刻充電的清單：

1.讀書(shū)。

2.在網(wǎng)上研究你感興趣的話題。

3.寫(xiě)短的故事。

4.用photoshop或者其他的東西，培養(yǎng)你的藝術(shù)才能。

5.清除干擾?；乇芰钅銋挓┑娜嘶蛘攮h(huán)境。如果因?yàn)橹車(chē)娜嘶蛘咚幍沫h(huán)境使你感覺(jué)無(wú)聊、厭煩，你可以回避一下。雖然不可能完全擺脫它們，不過(guò)，你可以暫時(shí)避開(kāi)它們，給自己一天空間來(lái)做自己喜歡的事情。

6.把你的日程表填滿。一點(diǎn)時(shí)間都沒(méi)有也比一大堆時(shí)間不知道做什么好。

7.為自己喝彩。花些時(shí)間看看自己的成就，這樣你就更有自信向前。

8.培養(yǎng)興趣愛(ài)好。培養(yǎng)自己的喜好，比如繪畫(huà)、演奏、烹飪、釣魚(yú)、徒步旅行等等。如果你對(duì)某一項(xiàng)比較精通，你可以把這些技巧教給別人，這樣也能避免自己無(wú)聊。

9.試著去調(diào)節(jié)。做一些運(yùn)動(dòng)。去散散步，或者做一些身體的鍛煉。寫(xiě)下10件你可以做的事，然后開(kāi)始按照列表去做，來(lái)克服身體的惰性。找一些快樂(lè)的事情去做?？磿?shū)、聽(tīng)音樂(lè)，或者出去逛逛，體驗(yàn)一些新的玩意?？纯措娪盎蛘咄嫱婺阈沦I(mǎi)的ipod。

10寫(xiě)作，

記錄你的想法和感受。萬(wàn)一你意識(shí)到讓你苦悶、煩躁的原因，你可以把它記錄下來(lái)，不時(shí)翻一翻，看看你的記錄反映了你怎樣的心情。你也可以通過(guò)blog記錄自己的想法和感受。

11.激發(fā)想象力。通過(guò)想象來(lái)刺激你的想法。想象一下你想去哪里，你想成為什么樣的。利用你的想象力來(lái)模擬你想象中的生活，想象的奇妙之處在于，你可以創(chuàng)造任意你想體驗(yàn)的東西。

12.培養(yǎng)好奇心。培養(yǎng)自己對(duì)周?chē)l(fā)生的事情以及自己發(fā)生的變化的好奇心。你覺(jué)得生活枯燥，是因?yàn)槟阒貜?fù)一些習(xí)慣的模式。通過(guò)培養(yǎng)好奇心，你可以主動(dòng)地想想事情還可以按照什么模式去做。

13.開(kāi)始新的挑戰(zhàn)如果覺(jué)得自己總是無(wú)聊，這可能代表你這段時(shí)間的活動(dòng)都不是你真正所需要的。試著增加新的目標(biāo)，挑戰(zhàn)或者是業(yè)余愛(ài)好。

以上只是旁觀者的一些建議，最重要的是先要弄清你為什么無(wú)聊。

拖沓——你不是無(wú)聊，只是習(xí)慣了拖沓。弄清楚你在拖沓什么，并且不再拖沓。缺乏可用的精力——無(wú)聊和精疲力盡還不一樣：它經(jīng)常在你一種精力充足但另一種你覺(jué)得有用的精力耗盡的時(shí)候發(fā)生。

你可以換著使用不同種類(lèi)的精力。比如說(shuō)在花了一天時(shí)間寫(xiě)作之后去鍛煉或者敲了一天的無(wú)聊程序代碼后做點(diǎn)有意思，有創(chuàng)造性的事情。

日程表間隙——可能日程突然變化。一個(gè)方法就是快速的添加新的任務(wù)。

環(huán)境障礙——比如說(shuō)排隊(duì)，離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)等等。

缺乏動(dòng)機(jī)。

1.如果你無(wú)聊是因?yàn)槟阒貜?fù)做同樣的事情，那么嘗試做一些別的事情或者用別的方式來(lái)做同樣的事情。

2.如果讓你無(wú)聊的事情是一個(gè)體力活，試著在干活的同時(shí)聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)。

3.如果因?yàn)槟愕钠＞牖蛘邞卸瓒X(jué)得無(wú)聊，就小睡一會(huì)，畢竟大部分人的睡眠都不是很充足。

4.如果休息以后還是覺(jué)得懶得動(dòng)，你就要說(shuō)服自己必須去做，哪怕只是其中的一件事，一個(gè)小步驟。

5.如果因?yàn)槟阆胱龅氖虑閰s不能去做而無(wú)聊，試著想想別的辦法來(lái)做這件事。

6.如果你覺(jué)得沒(méi)什么事情做，可以先做點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，這有助于讓你想好該做什么。

p.s：

不要抱怨無(wú)聊的情況，也不要不停地告訴自己很無(wú)聊。這會(huì)造成不好的心理暗示。

無(wú)聊、煩躁的時(shí)候，不要干蠢事。要知道這種情況是會(huì)很快過(guò)去的。

還有很多人通過(guò)吃東西來(lái)打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，這也是不好的，因?yàn)楹苋菀自斐娠嬍尺^(guò)量。

幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)篇二

有幸參加了“幼兒園保育和教育”的培訓(xùn)，讓我們更深層次地去理解在《指南》的引領(lǐng)下和《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要如何讓一日生活環(huán)節(jié)順利地過(guò)渡，發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)和發(fā)展契機(jī)，又如何讓集體教學(xué)更具有有效性，讓幼兒在活動(dòng)中體現(xiàn)自主。

當(dāng)《指南》下來(lái)，我想每個(gè)幼兒園都在調(diào)整作息時(shí)間調(diào)整課程表，以保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間和自主游戲時(shí)間。我們幼兒園也不例外，不斷地探索怎樣安排時(shí)間更合理，怎樣調(diào)整課程更合理。而我們一線的老師更是及時(shí)更新教學(xué)理念，把教師教教轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)，不斷調(diào)整教育教學(xué)方法讓幼兒在一日很多種體現(xiàn)自主，讓幼兒時(shí)時(shí)有事可做，不浪費(fèi)一時(shí)一刻，不讓時(shí)間隱性浪費(fèi)，避免在生活環(huán)節(jié)出現(xiàn)擁擠等待現(xiàn)象。我園是一所面積不大的民辦園，而我是一名大班的帶班老師，如何讓幼兒在這小小的空間里發(fā)揮大潛力，也是我每天思考的。這次的培訓(xùn)就像一盞指明燈照著我前進(jìn)。想想以前，有著這一種思想“一起來(lái)一起走，什么事情都一起做，不能讓孩子離開(kāi)我的視線”，孩子們無(wú)論是喝水盥洗如廁等都是排著隊(duì)去的，孩子們?cè)谂抨?duì)等待時(shí)無(wú)事可做，就會(huì)出現(xiàn)推擠爭(zhēng)吵等現(xiàn)象，特別是洗手的時(shí)候，水龍頭就那么幾個(gè)，孩子又要遵守六部洗手法，這樣下來(lái)浪費(fèi)了不少時(shí)間，更是剝奪了孩子自主的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀摩和聽(tīng)講座，我找到了可行的方法，如早操結(jié)束后，值日生先去進(jìn)行盥洗分點(diǎn)心，剩余的孩子可以分批喝水整理衣服然后盥洗，這樣就減少了孩子擁擠等待的現(xiàn)象，也讓幼兒自己的事情自己做，同時(shí)也體驗(yàn)到為他人服務(wù)的自豪感；同時(shí)我們也通過(guò)課程的改變，讓孩子有更多自主游戲的數(shù)據(jù)，對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及材料的準(zhǔn)備上來(lái)減少時(shí)間的隱性浪費(fèi)，讓幼兒有事可做，如孩子先完成生活環(huán)節(jié)的可以自由現(xiàn)在簡(jiǎn)單的材料和同伴游戲（翻繩、折紙等），又如在區(qū)域活動(dòng)中先完成任務(wù)的幼兒可以先進(jìn)行盥洗活動(dòng)，這樣真正地讓幼兒自主，而無(wú)需老師的時(shí)刻提醒。

當(dāng)然這也是我的一些嘗試，有的方法已經(jīng)有一些小小的成效，但也有時(shí)候會(huì)遇到別的困難，這也需要我不斷地學(xué)習(xí)不斷的努力，今后我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)悟《指南》，將《指南》精神運(yùn)用到幼兒園一日生活中去。

幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)篇三

一天，東東媽媽急匆匆地停下自行車(chē)，飛也似地沖上幼兒園三樓接?xùn)|東。沒(méi)想到，東東生氣地甩開(kāi)媽媽的手，賴(lài)在地上大哭起來(lái)。原來(lái)，東東責(zé)怪媽媽來(lái)得太晚，沒(méi)有在第一時(shí)間來(lái)接他。媽媽連忙解釋?zhuān)骸敖裉鞁寢屔习?，有很多事情要做，所以?lái)晚了，明天一定早點(diǎn)來(lái)……”媽媽的解釋根本不能讓東東消氣。最后，直到媽媽答應(yīng)明天第一個(gè)來(lái)接他，東東才起身跟著媽媽回家。

在生活中，以上現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)代家庭中的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把所有的愛(ài)都傾注在孩子身上，只知付出，不求回報(bào)。這種單向的愛(ài)使孩子形成了“眾人為我”的自我中心的心理，他們只知享受，不懂感恩。目睹了東東的事例，我認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的教育。

第二天離園前，我布置了一個(gè)任務(wù)：了解爸爸媽媽平時(shí)是怎樣工作的，體會(huì)爸爸媽媽是怎么愛(ài)我們的。在幾天后的一次自由活動(dòng)時(shí)間里，我組織孩子們進(jìn)行了一次討論。偉偉說(shuō)：“我媽媽每天早上4點(diǎn)鐘就起床做包子，然后拿出去賣(mài)，很辛苦!”彤彤說(shuō)：“我爸爸開(kāi)夜宵店，晚上都要干活，很晚才回家，每次他回來(lái)時(shí)我都睡著了?！薄行┖⒆舆€帶來(lái)了爸爸媽媽工作中的照片和錄像。由此，孩子們對(duì)爸爸媽媽在工作中、在養(yǎng)育自己的過(guò)程中的艱辛有了比較深的了解。

在談到“家人是怎樣愛(ài)我們的”這一話題時(shí)，孩子們的體會(huì)就更深了。有的說(shuō)：“爸爸買(mǎi)好吃的東西給我吃?！庇械恼f(shuō)：“奶奶每天燒很多我喜歡吃的菜?！庇械恼f(shuō)：“外公腳疼還踩三輪車(chē)送我上幼兒園……”航航說(shuō)：“在廣場(chǎng)看表演的時(shí)候，爸爸讓我騎在他的脖子上，等看完表演的時(shí)候，爸爸滿身都是汗?！焙⒆觽冋f(shuō)了很多。我還特意請(qǐng)東東說(shuō)說(shuō)體會(huì)，他說(shuō)：“下雨天，媽媽總是把雨傘偏向我這邊，有一次下大雨，我身上一點(diǎn)都沒(méi)有淋濕，可媽媽的衣服全濕了?！?/p>

接著，我向孩子們提了一個(gè)問(wèn)題：“爸爸媽媽工作很辛苦，他們很愛(ài)我們，那么我們應(yīng)該怎么做呢?”孩子們發(fā)言更踴躍了，丁丁說(shuō)：“媽媽下班回家時(shí)，我端水給媽媽喝。”可可說(shuō)：“我會(huì)幫媽媽捶捶背，親親媽媽?zhuān)П寢專(zhuān)f(shuō)我愛(ài)媽媽?！辈┎┱f(shuō)：“去超市時(shí)我?guī)蛬寢屃鄸|西?！绷f(shuō)：“我唱歌給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們放松放松。自己的事自己做，不給他們添麻煩。”佳佳說(shuō)：“我要請(qǐng)爸爸媽媽跟我一起分享好吃的東西。”這時(shí)，東東突然站起來(lái)說(shuō)：“媽媽如果因?yàn)楣ぷ髅?，遲來(lái)接我，我也不會(huì)怪她，我會(huì)靜靜地等她?！蔽倚牢康匦α?，并向東東豎起了大拇指。

我知道，要讓孩子擁有一顆感恩的心，光靠討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把感恩教育滲透在日常生活中，讓幼兒從活動(dòng)中體驗(yàn)，在生活中實(shí)踐。我收集了一些與感恩有關(guān)的故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等，引導(dǎo)幼兒去理解、體會(huì)，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，懂得感恩。我還利用母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒為家人做一件事，向家人說(shuō)一句關(guān)心體貼的話，等等，通過(guò)具體的活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)感恩。我還組織情境表演活動(dòng)，讓幼兒參與角色表演，指導(dǎo)幼兒換位思考，引導(dǎo)他們體會(huì)父母的艱辛，激發(fā)他們的愛(ài)心。

相信通過(guò)努力，孩子一定會(huì)心存感激、心存愛(ài)。這樣人與人之間就能少些抱怨和對(duì)抗，多些友善和快樂(lè)，達(dá)到和諧相處的境界。

幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)篇四

人生的道路坎坷不平，如何正確的看待一切來(lái)自不同方面的諸多問(wèn)題？向來(lái)都以平和的心態(tài)面對(duì)，素有“冷血無(wú)情”之稱(chēng)謂。人生不以大喜大悲而自擾。

但在對(duì)待孩子的教育，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，拜讀過(guò)一些專(zhuān)家的著作，才知自己的膚淺并非能引領(lǐng)孩子的身心健康成長(zhǎng)，從中借鑒并學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，慢慢地也掌握了一些技巧，在實(shí)施的過(guò)程中苦樂(lè)摻半。孩子是聰明的“專(zhuān)家”，她們的言行舉止時(shí)刻可以告訴家長(zhǎng)，她們渴望自由，渴望被理解，也渴望更多她們想要的關(guān)心。她們的成長(zhǎng)都有她們自己的獨(dú)特方式，許多都是我們不曾真正理解的，一個(gè)看似簡(jiǎn)單或大人認(rèn)為極其無(wú)聊甚至是感覺(jué)弱智般的游戲，而在她們心里卻是無(wú)比興奮，玩得不亦樂(lè)乎。做家長(zhǎng)的一味要求孩子按照自己的意愿來(lái)束縛她們，結(jié)果是弄的孩子和家長(zhǎng)都不高興，孩子更有了逆反心態(tài)。

在管教孩子的過(guò)程中我們常常會(huì)忘記自己小時(shí)候是怎樣過(guò)來(lái)的，其實(shí)小時(shí)候的自己又何嘗不希望擁有自由的時(shí)間和空間呢？！我們太過(guò)愛(ài)自己的孩子，一切都是自己一手操辦，孩子什么也不會(huì)，就連玩兒也在一旁擔(dān)心著，生怕有個(gè)什么閃失而后悔不已。而這種寵愛(ài)在孩子眼里已經(jīng)生厭，反而會(huì)促使她們?nèi)涡酝秊?，以為一切都失去了自由，不?ài)受父母的安排，小小年紀(jì)就異想天開(kāi)讓自己自由飛翔，而此時(shí)的許多家長(zhǎng)多半會(huì)擔(dān)心與著急生氣甚至無(wú)奈?，F(xiàn)在想想自己的小時(shí)候也是這么渴望無(wú)拘無(wú)束的童年生活，只是有許多家長(zhǎng)都不知道這是孩子們多么奢侈的生活??！現(xiàn)在我們做家長(zhǎng)了，可我們卻又犯了同樣的錯(cuò)誤，不放心孩子所能做的事情，心都操碎了也不見(jiàn)得一絲滿意的效果，結(jié)果是會(huì)犯更低級(jí)無(wú)能的錯(cuò)誤，打罵，孩子卻變得頑皮，甚至開(kāi)始以各種她們所能想出的辦法來(lái)對(duì)付家長(zhǎng)，真讓人哭笑不得。

其實(shí)跟孩子們?cè)谝黄鹜嬗螒颍ㄊ撬齻兒⒆觽兊挠螒颍?，她們?huì)很開(kāi)心，沒(méi)有距離，沒(méi)有懼怕，她們會(huì)玩得很投入，彼此間增加了感情，何樂(lè)而不為？而我有時(shí)候會(huì)找借口拒絕跟孩子們玩，孩子們立刻就會(huì)顯現(xiàn)出失落的表情，感覺(jué)被人忽略了，即使接下來(lái)她們繼續(xù)玩游戲也是那種悶悶不樂(lè)，心不在焉的樣子，可見(jiàn)她們是多么希望我們能夠參與其中一起玩游戲，所以后來(lái)一有時(shí)間我就會(huì)主動(dòng)叫上她們一起到戶外去運(yùn)動(dòng)，去玩屬于她們孩子的游戲，看著個(gè)個(gè)玩得開(kāi)心和那股高興勁，心里也會(huì)跟著一起開(kāi)心快樂(lè)，在游戲的過(guò)程中重溫童年的樂(lè)趣，真是一種幸福！就連旁人都羨煞不已！

孩子也需要被尊重，尊重孩子就是在尊重自己，給孩子她們的時(shí)間和空間，讓她們自己成長(zhǎng)，我相信孩子會(huì)比我們所局限的范圍成長(zhǎng)的更好，給孩子一片屬于她們的天地，讓她們自由發(fā)揮自己的想象力，也許會(huì)和自己希望的一樣。就讓我們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)吧！相信自己的孩子也是在相信自己。

父母是孩子的第一任老師，我們教會(huì)了孩子說(shuō)話、走路……我們就是孩子人生道路上的啟蒙老師。我們的一言一行潛移默化的影響著孩子，不管是好的還是壞的，因?yàn)楹⒆硬皇沁^(guò)濾機(jī)，不會(huì)只選其精華去其槽粕，而是會(huì)一概吸收。

以后再遇到類(lèi)似的事情，我會(huì)克制自己的言行，不小心再冒出不文明的話語(yǔ)，我會(huì)及時(shí)的承認(rèn)錯(cuò)誤：“兒子，對(duì)不起，媽媽又說(shuō)出不文明的話了?！眱鹤泳蜁?huì)說(shuō)“我下一次一定注意”之類(lèi)的話。其實(shí)，當(dāng)父母做錯(cuò)事的時(shí)候，要敢于向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)的改正，不但能得到孩子的信任與認(rèn)可，還能拉近與孩子的距離，使孩子明白，人沒(méi)有不犯錯(cuò)的，也不怕犯錯(cuò)，怕的是不認(rèn)錯(cuò)。

要想自己的孩子走出一條無(wú)悔的人生道路，我們做家長(zhǎng)的要學(xué)會(huì)和孩子一起成長(zhǎng)。在教育孩子的時(shí)候，要學(xué)會(huì)教育自己，注意自己的言行，不要讓孩子有錯(cuò)誤的行為可模仿。在要求孩子優(yōu)秀的同時(shí)，讓自己做一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，和孩子一起努力學(xué)習(xí)、和孩子一起成長(zhǎng)！

可憐天下父母心。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)們孜孜以求的夢(mèng)想。許多家長(zhǎng)在孩子的教育上傾盡心血：找名校、進(jìn)輔導(dǎo)班、上特長(zhǎng)班、陪讀等等。即便如此，實(shí)際效果卻不甚理想，有的孩子學(xué)得了“特長(zhǎng)”卻丟掉了品格，獲得了“知識(shí)”卻失去了學(xué)習(xí)的興趣，走向了自己意愿的反面。子女教育的失敗讓諸多父母?jìng)兺聪Р灰选?/p>

“不是我們的孩子不優(yōu)秀，而是我們做的還很不夠?！边@是我在一次初中生家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言，當(dāng)時(shí)贏得了與會(huì)家長(zhǎng)們的強(qiáng)烈共鳴。

無(wú)庸置疑，如今的孩子相比80年代以前的同齡孩子要聰明得多。他們見(jiàn)多識(shí)廣、思維敏捷、思想早熟，諸多方面的表現(xiàn)常超出大人們的想象。然而，由于受功利社會(huì)大環(huán)境和應(yīng)試教育的熏陶，許多家長(zhǎng)的教育觀念出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，往往把孩子優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)定義到考試分?jǐn)?shù)上，唯分?jǐn)?shù)至上。分，牽動(dòng)著家長(zhǎng)們敏感的神經(jīng)；分，業(yè)已成了家長(zhǎng)和學(xué)生的命根，從而忽視、耽誤了孩子在人格修養(yǎng)及其它方面素質(zhì)能力的發(fā)展。即使分?jǐn)?shù)考得好的孩子，他們發(fā)展的潛能和天性也被無(wú)情扼殺，辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的只是一個(gè)個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的考試機(jī)器。社會(huì)的精彩紛呈需要各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的人才。從個(gè)人的特點(diǎn)上來(lái)看，他們各有所長(zhǎng)，有的孩子擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)考試，有的擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，有的喜歡音樂(lè)，有的擅自書(shū)法繪畫(huà)，有的工于文學(xué)，不一而足。做父母的要有充分的耐心和智慧，善于發(fā)現(xiàn)自家孩子的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為。那種以人之長(zhǎng)比己之短的盲目攀比，不僅不智，而且會(huì)讓孩子誤入歧途。急功近利的心態(tài)，拔苗助長(zhǎng)的作為時(shí)常讓家長(zhǎng)們違背孩子教育成長(zhǎng)的規(guī)律，遺憾孩子終生。

其實(shí)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，做好父母，與孩子一起成長(zhǎng)對(duì)子女教育尤為重要。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育發(fā)揮著比學(xué)校教育更為重要的作用。父母的舉手投足、一言一行對(duì)孩子影響甚大，對(duì)其人生觀、世界觀、價(jià)格觀的形成以及待人接物的態(tài)度、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成有著決定性的意義。據(jù)國(guó)外有關(guān)研究資料，罪犯的后代犯罪的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常人群。在很多時(shí)候，孩子之所以會(huì)犯錯(cuò)，責(zé)任不在孩子，而在父母。是父母不經(jīng)意間的言傳身教悄然讓孩子發(fā)生著改變。在這方面有太多的事例，也有著深刻的教訓(xùn)。不難想象，一個(gè)游手好閑、吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)會(huì)教育出怎樣的孩子。要教育好孩子，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)孩子的愛(ài)，不僅僅體現(xiàn)在為孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，重要的是要為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松適宜的社會(huì)和家庭環(huán)境。而這方面恰恰是許多家長(zhǎng)做不好、做不到的。

“孟母三遷”的故事是家庭教育的經(jīng)典，孟母是我們當(dāng)家長(zhǎng)的典范。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”人是社會(huì)性的動(dòng)物，一個(gè)人如果經(jīng)常接觸高尚的人，人性就會(huì)向善，如果與卑鄙的小人在一起人性就會(huì)趨惡，這都是社會(huì)環(huán)境影響的結(jié)果。對(duì)心智尚不成熟，缺乏是非判斷力的孩子而言，社會(huì)環(huán)境對(duì)其影響的作用更加明顯。作為父母，對(duì)孩子的生存環(huán)境要有一個(gè)清醒的判斷和認(rèn)識(shí)，要高度關(guān)注孩子的交友圈，對(duì)孩子的一些“不良伙伴”要早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早處置。

與孩子一起成長(zhǎng)，要努力營(yíng)造幸福和諧的家庭氛圍。家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，一個(gè)處于風(fēng)雨飄搖、經(jīng)常爭(zhēng)吵打鬧的家庭會(huì)給孩子造成巨大的心理創(chuàng)傷。多數(shù)離異或單親家庭的孩子在心理、性格上或多或少均存在缺陷。在幸福和諧中長(zhǎng)大的孩子一般性格比較開(kāi)朗、陽(yáng)光、自信、充滿愛(ài)心，而且喜歡與父母交流，很少發(fā)生自閉癥。這就要求我們做父母的要注意自己的言行，努力克制自己的不良情緒，尤其不能當(dāng)著孩子的面大動(dòng)干戈。

與孩子一起成長(zhǎng)，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我有一個(gè)觀點(diǎn)，叫做看書(shū)柜識(shí)孩子。即到一個(gè)家庭做客，通過(guò)觀察其讀書(shū)藏書(shū)氛圍就可大致判斷家庭教育的狀況。過(guò)去講書(shū)香門(mén)第，在書(shū)香的熏陶下成長(zhǎng)的孩子，其學(xué)養(yǎng)一定會(huì)與眾不同。如果條件允許，建議做父母的要經(jīng)常與孩子一起讀書(shū)，潛移默化中孩子就會(huì)對(duì)書(shū)本產(chǎn)生興趣，就會(huì)養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，亦即自學(xué)能力，對(duì)一個(gè)人的一生至關(guān)重要，家長(zhǎng)們要為孩子做出榜樣。如果家長(zhǎng)們一閑下來(lái)，就與人喝酒、打牌、打麻將，或只顧自己看電視、上網(wǎng)、玩游戲，怎么有資格教育孩子？又怎么去培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？當(dāng)然，由于家長(zhǎng)個(gè)人興趣或職業(yè)所限，強(qiáng)迫自己坐下來(lái)讀書(shū)雖然不太現(xiàn)實(shí)，但管住克制自己一些對(duì)孩子學(xué)習(xí)可能造成不利影響的嗜好還是可以做到的。

與孩子一起成長(zhǎng)，要做到寬嚴(yán)適度。一棵小樹(shù)苗在生長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)生出一些不必要的枝叉，如不及時(shí)將其去除會(huì)影響樹(shù)木的茁壯成長(zhǎng)。教育孩子同樣如此。孩子都會(huì)犯錯(cuò)，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)后要引起必要的重視，更不可嬌慣。片面認(rèn)為是小孩子頑皮所致，沒(méi)什么大不了，只是做一些輕微訓(xùn)斥或象征性懲罰的辦法實(shí)不可取。要知道，毛病一旦成為習(xí)慣就很難糾正，甚至?xí)`孩子一生。糾正孩子錯(cuò)誤或缺點(diǎn)的方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！袄前帧笔挵儆佑谩按颉钡慕逃绞?，將四個(gè)孩子送進(jìn)北大，其之所以成功，我認(rèn)為他是深諳教子之道，懂得怎樣激發(fā)孩子的潛能，懂得怎樣讓孩子回歸正常軌道?！按颉币v究時(shí)機(jī)、方法、力度和藝術(shù)。即便贊成“狼爸”，我反對(duì)動(dòng)輒就打孩子，打的次數(shù)盡量要少，給孩子留下改正的空間，讓孩子明白挨打的理由，從內(nèi)心里真正認(rèn)識(shí)到過(guò)錯(cuò)并加以改正。要強(qiáng)調(diào)的是，“打”一般要在十歲以前，十歲以后盡可能不要去打，因?yàn)橐坏┮鹆撕⒆拥呐涯嫘睦恚置鎸⒑茈y收拾。在家庭教育中最忌溺愛(ài)。溺愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的溫柔殺手，它會(huì)使孩子養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，導(dǎo)致善惡是非不分，驕橫跋扈。這種愛(ài)其實(shí)質(zhì)是一種害。對(duì)發(fā)生在孩子身上的道德是非問(wèn)題，如無(wú)節(jié)制上網(wǎng)、玩游戲、看電視、奢侈比闊、聚眾滋事、吸煙喝酒等一定要設(shè)法及時(shí)糾正，容不得半點(diǎn)懈怠，千方百計(jì)幫助孩子樹(shù)立良好的道德判斷力和自我控制能力。

與孩子一起成長(zhǎng)，要與孩子保持良好的溝通。孩子是一個(gè)有思想的獨(dú)立的人，不是父母的副產(chǎn)品。除了關(guān)心孩子的冷暖以外，要經(jīng)常與孩子推心置腹，隨時(shí)掌握孩子的思想波動(dòng)和情緒變化。盛氣凌人的訓(xùn)教或不聞不問(wèn)都會(huì)拉大他們與父母的距離。與孩子真心交朋友，讓孩子有想法、有委屈樂(lè)意跟父母交流，從而消除他們對(duì)父母的不信任感或敵意，從容接納父母的意見(jiàn)建議。在交流中，要引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，建立起學(xué)習(xí)的信心，學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難和挫折。溝通交流有很多方式，如談心、陪孩子旅游、做游戲、熱點(diǎn)問(wèn)題討論、和孩子一起參加文體活動(dòng)、給孩子寫(xiě)信等。有效的溝通交流能讓孩子對(duì)家庭多一分愛(ài)與擔(dān)當(dāng)，理解生活的不易和父母的辛勞。

與孩子一起成長(zhǎng)，父母要有所為有所不為。要舍得放手，讓孩子盡早養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣，我不贊成陪讀、處處接送、日常家務(wù)不讓孩子參與的做法，這樣會(huì)助長(zhǎng)孩子的懶惰心理，不利于培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)困難和獨(dú)立自主的生活能力。要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。尊重孩子的興趣和選擇，做父母的不要拿大人們的思維習(xí)慣去限制孩子，只要無(wú)害，盡可放手讓其去玩，在玩中讓孩子充分放心想象的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力涵蓋世界的一切，實(shí)現(xiàn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！?/p>

國(guó)人幾十年來(lái)對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”揪心不已，這既是對(duì)中國(guó)現(xiàn)行高考制度、學(xué)校教育的拷問(wèn)，也是對(duì)中國(guó)家庭的拷問(wèn)?！盀槭裁粗袊?guó)培養(yǎng)不出世界一流的人才？”政府要反思，學(xué)校要反思，家長(zhǎng)們同樣要反思。如果做家長(zhǎng)的能夠真正做到與孩子一起成長(zhǎng)，孩子一定會(huì)有一個(gè)光輝燦爛的美好未來(lái)，中國(guó)的教育一定會(huì)走出一片新天地。

開(kāi)學(xué)第二周了，每一次總會(huì)有些小感觸，在帶啟蒙中心得時(shí)候，就提醒過(guò)自己小孩子的模仿能力特別強(qiáng)，一定要注意自己的言行舉止，以及自己身教的重要性，這些天，每當(dāng)我說(shuō)：“快點(diǎn)把水龍頭關(guān)上，不能浪費(fèi)水”，之類(lèi)的話，就會(huì)有個(gè)小小的身影在我背后，跟著我學(xué)“快點(diǎn)水龍頭關(guān)上，不能浪費(fèi)水”。馬上我就意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，立馬改口“請(qǐng)你把水龍頭關(guān)上，我們不浪費(fèi)水”后面的小身影，也改口了，和孩子們相處，能與他們坐在一起時(shí)，我盡量不“高高在上”因?yàn)槲乙矔?huì)驕傲，能和他們以“我們”相稱(chēng)，盡量不用老師相稱(chēng)，可能是之前的代課習(xí)慣，導(dǎo)致了自己在孩子們面前總喜歡“高高在上”的，這個(gè)要改正，不然就會(huì)成為我成長(zhǎng)的“困擾”。

孩子們到這里來(lái)上學(xué)，我們所做的事情就要為他們得一輩子負(fù)責(zé)，曾經(jīng)我很疑惑這個(gè)問(wèn)題什么是一輩子的“好”而我的母親給了我一部分答案，她給我最“狠”的教育模式，同時(shí)也給了我，活在這個(gè)世界上的最大本領(lǐng)：獨(dú)立、自強(qiáng)！看向現(xiàn)在的孩子他們獨(dú)立嗎？長(zhǎng)大以后能承受現(xiàn)在社會(huì)的巨大壓力嗎？有又誰(shuí)能給我一個(gè)堅(jiān)定的答案！孩子們現(xiàn)在的習(xí)慣好嗎？五六歲的孩子連最基本的“父母呼，應(yīng)勿緩”都做不到，孩子們總有一天會(huì)獨(dú)自飛翔，我們現(xiàn)在要做的就是多給孩子們儲(chǔ)備“精神食糧”。而不是給孩子最好的“保護(hù)”。

孩子的成長(zhǎng)也是不能操之過(guò)急的，孩子們現(xiàn)在的好習(xí)慣與壞習(xí)慣改變或者沒(méi)有改變都不要著急了，成長(zhǎng)本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，現(xiàn)在孩子所有的改變也可能只是適應(yīng)新環(huán)境而做出的某個(gè)“假象”而已，隨時(shí)都可能面臨“反彈”，而我們要做的就是循環(huán)引導(dǎo)。在和家長(zhǎng)聊天的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校報(bào)的期望很大，希望學(xué)校能夠改變自己的孩子，而我們能做的也只有為孩子營(yíng)造一個(gè)好的氛圍，盡我們最大的努力無(wú)引導(dǎo)孩子，真正能改變孩子的還要靠家長(zhǎng)本身。

在這個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不知道自己能堅(jiān)持初心多久，會(huì)不會(huì)哪天就因?yàn)樽约旱尿湴炼z忘了，我只希望我可以做好自己的“本分”。

今天值早班，我和幾個(gè)大班的孩子在一起很悠閑地說(shuō)著話，互相交流著有關(guān)自己和身邊有趣的話題，我提議一起去看看老師種的菜長(zhǎng)的怎樣了。在我的招呼下，孩子們興高采烈地跟隨我向菜地出發(fā)，有幾個(gè)很興奮的孩子蹦蹦跳跳地跑在前邊，有幾個(gè)跟隨在我的身后，邊走邊和身邊的伙伴說(shuō)話。這時(shí)有個(gè)男孩子很自然地依偎在我身邊，我也感覺(jué)到了，即刻輕輕地把胳膊搭在了他的肩上。剛走幾步，有個(gè)孩子“嫉妒”了，“你看你這樣很像是園長(zhǎng)老師的孩子”，惹得旁邊的孩子笑起來(lái)，這個(gè)孩子仰頭看著我，有點(diǎn)不好意思的樣子。我說(shuō)：“你們?cè)敢猱?dāng)我的孩子嗎？孩子們異口同聲地喊著“愿意——”，這時(shí)有個(gè)孩子也快速拉起我的手，在孩子們前呼后擁下，一絲絲帶著暖意的風(fēng)，輕輕吹拂過(guò)我的臉頰，心情是別樣的清澈，身體有種飄然的感覺(jué)，我真切地感受到幸福的氣息。此時(shí)此刻幸福的感覺(jué)和愛(ài)的情懷溢滿我的心扉。

小路兩邊花紅草綠。更讓人浮想聯(lián)翩，孩子們邊走邊七嘴八舌地說(shuō)著，偶爾還為了一個(gè)疑問(wèn)而發(fā)生爭(zhēng)論。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，看到菜地，幾個(gè)孩子高呼：“你看老師種的菜，這么多呀！”還有的孩子說(shuō)：“園長(zhǎng)老師，這是什么菜呀？怎么是紫色的？我吃過(guò)紫色的菜，舌頭也變紫了?！比莵?lái)大家的一陣笑聲?！斑@菜什么時(shí)候熟呀？辣椒真得很辣嗎？這是什么花？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題從孩子的小腦袋中激烈的涌出，站在我面前爭(zhēng)搶著考我，讓我有些招架不住了。

這是一個(gè)很美的早晨，我在一天的開(kāi)始，便收獲到了最美的幸福，它讓我感覺(jué)到新的一天如此美妙。更美的是，這樣的心情我和孩子們共同得到了分享。我在想，有時(shí)我們需要的知識(shí)，除了從課本中學(xué)到的之外，更多的來(lái)自于生活之中的感受和體驗(yàn)，只要我們放下成人的心情和眼光，走進(jìn)孩子，與他們零距離的接觸交流，就會(huì)有意想不到的收獲和驚喜。

幸福是什么？幸福就是每天做自己喜歡的工作，天天和孩子在一起。幸福就是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，別讓繁瑣的事情糾纏住我們的腳步，把時(shí)間交給孩子，多與孩子們?cè)谝黄?，就?huì)收獲到最美的幸福時(shí)光。

幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)篇五

給老師擺的“床”早晨區(qū)域活動(dòng)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店的“墻”（用啤酒盒連接的）移到了門(mén)口，且橫七豎八的排列著，上面還擺著個(gè)枕頭。我頓生氣憤，但又覺(jué)得肯定有原因。于是，便很驚訝得問(wèn)：“這是怎么回事??？”姜欣宇說(shuō)：“這是同余給老師擺的'！”“給老師擺的？”我更奇怪了，這時(shí)同余走過(guò)來(lái)了。

“同余，這是怎么回事呀？”我問(wèn)道。

“這是給你和趙老師擺的！”同余得意地說(shuō)。

“做什么用的呀？”

“這是你和趙老師值班時(shí)用的床。我們小朋友中午躺著睡覺(jué)，你和趙老師以后就不用坐著了，可以躺在上面值班呀啊！”望著他面臉認(rèn)真的樣子，我感動(dòng)了。多可愛(ài)的孩子，多么純潔美好的心靈！

盡管這“床”擺得歪七扭八，還被枕頭壓得有點(diǎn)塌了，但這時(shí)孩子在關(guān)心別人的邏輯和行為方式。我們要理解、寬容、接納幼兒的“出格”行為，這意味著我們教師要廢除絕對(duì)性和單一性的價(jià)值觀，而對(duì)許多問(wèn)題持多元的、相對(duì)的、多角度的理解。幼兒的“出格”行為是他們各自不同的，甚至是充滿想象力的、創(chuàng)造性的行為方式，是令我們感動(dòng)不已的真摯情感。

幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)篇六

自主游戲剛結(jié)束，就聽(tīng)到女孩a一邊哭一邊對(duì)男孩c說(shuō)：“我不要你幫忙!”看到一旁的c手里拿著積木愣在那兒，我大概明白了事情的經(jīng)過(guò)。我摟過(guò)哭泣的a，溫柔地說(shuō)：“你是不是想自己收拾玩具，不想c幫忙?”a點(diǎn)點(diǎn)頭。然后我轉(zhuǎn)身對(duì)c說(shuō)：“a想自己收拾玩具，你看，a都哭了，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢?”c垂下腦袋，低聲說(shuō)：“對(duì)不起?！笔虑樗坪蹙瓦@樣解決了。

然而c低下頭沮喪的樣子讓我感覺(jué)到自己的處理方式有問(wèn)題，那么究竟哪里有問(wèn)題呢?我對(duì)自己的言行作了剖析?？吹絘哭泣時(shí)，我習(xí)慣陛地?fù)е?、安慰她，卻忽略了c的感受。這種以“哭”來(lái)定立場(chǎng)的做法顯然有所不公?？薜暮⒆佑星榫w，不哭的孩子也有情緒，作為教師應(yīng)該關(guān)注沖突雙方的情緒，才能讓孩子信服。

其實(shí)，在聽(tīng)到a哭訴時(shí)，我雖然嘴上沒(méi)有說(shuō)，心里對(duì)c有了評(píng)判：“別人不用你幫忙，你干嗎非要幫忙呢?”我想當(dāng)然地認(rèn)為c的做法是多余的，而忽視了他想要幫助他人的意愿和事實(shí)。

我問(wèn)c“你覺(jué)得可以怎么做”，看似在征求孩子的意見(jiàn)，其實(shí)已經(jīng)將教師的意志強(qiáng)加給了他，因?yàn)椤翱梢栽趺醋觥钡那疤崾恰八呀?jīng)哭了”，潛臺(tái)詞是“你把她弄哭了你看怎么辦吧”。在這樣的對(duì)話中，教師顯然居高臨下，沒(méi)有給孩子訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，只是急于安撫哭泣的孩子、快速處理事件，所以c會(huì)沮喪，會(huì)感到受傷。我想c的“對(duì)不起”并非是心悅誠(chéng)服的道歉。

如果當(dāng)時(shí)我能夠抓住這個(gè)契機(jī)，既保護(hù)c助人為樂(lè)的積極陛，又引導(dǎo)孩子們討論“想幫別人忙但別人不需要幫忙的情況下雙方可以怎么做”，那結(jié)果肯定會(huì)不一樣。

不久以后，又發(fā)生了一件孩子間的沖突事件，這一次我改變了做法。那天午睡后，我正在給一個(gè)女孩兒扎辮子，看到建構(gòu)區(qū)里z推了l，然后l用右手抓住z，兩人扭在了一起。

我立刻趕過(guò)去把兩個(gè)人拉開(kāi)，用手臂擋住了“攻擊”余波，我說(shuō)：“我知道你們兩個(gè)都很生氣。對(duì)不對(duì)?”看到他們停止“進(jìn)攻”，我心平氣和地說(shuō)：“誰(shuí)愿意先說(shuō)因?yàn)槭裁词虑檫@么生氣?”z氣呼呼地指著l：“他把我的‘基地’撞到了?！眑理直氣壯地說(shuō)：“我在開(kāi)汽車(chē)?！皕聲音更大了：“但是你把我的‘基地’撞到了!”l沒(méi)有說(shuō)話。我面對(duì)l平靜地說(shuō)道：“z說(shuō)你把他的‘基地’撞到了?！眑說(shuō)：“我是要去加油。”我轉(zhuǎn)頭向z復(fù)述道：“他說(shuō)他要去加油?！眤說(shuō)：“我這里不是加油站，是宇宙空間基地，還沒(méi)有搭好呢。”見(jiàn)l沒(méi)有說(shuō)話，我又轉(zhuǎn)述：“他說(shuō)這不是加油站，是宇宙空間基地?！眑說(shuō)：“哦，那我搞錯(cuò)了吧?！甭?tīng)l這么說(shuō)，z便說(shuō)：“我的宇宙空間基地很大，這里是不能開(kāi)車(chē)的，那里可以開(kāi)車(chē)。”z在旁邊劃了個(gè)圈，l就把車(chē)子向z劃的圈開(kāi)了過(guò)去。接著，兩個(gè)人就繼續(xù)游戲。

上述兩個(gè)中班的男孩因?yàn)橐环降摹捌?chē)”把另一方建構(gòu)的.“宇宙基地”撞倒而引發(fā)沖突。我先是冷靜地阻止了兩個(gè)男孩相互傷害的行為，然后以中立的態(tài)度與孩子對(duì)話，對(duì)雙方的情緒表示理解、接納，使兩個(gè)男孩的情緒有所緩和。接著，我拋出“因?yàn)槭裁词虑檫@么生氣”的問(wèn)題，讓孩子表達(dá)自己的訴求，孩子的不滿情緒也在敘述過(guò)程中得到宣泄。在兩個(gè)男孩的對(duì)話中，當(dāng)一方不能馬上作出回應(yīng)時(shí)，我便采用重復(fù)孩子的話的策略。這種不帶評(píng)價(jià)的重復(fù)，一方面讓孩子覺(jué)得教師沒(méi)有偏向任何一方，使他們?cè)敢馓宦断敕ǎ涣硪环矫?，可幫助孩子去傾聽(tīng)對(duì)方，了解對(duì)方的想法，從而為孩子解決問(wèn)題提供空間。值得欣慰的是，后來(lái)l說(shuō)是自己搞錯(cuò)了，盡管沒(méi)有說(shuō)“對(duì)不起”三個(gè)字，z也因此釋然。

同樣的沖突，因?yàn)榻處熡^念及處理方法的改變，而有了完全不同的結(jié)果。這讓我認(rèn)識(shí)到，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們必須拋開(kāi)成人的權(quán)威、拋開(kāi)偏見(jiàn)及固有的思維方式，耐心地了解孩子、接納孩子，這樣才能客觀、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，才能收到良好的教育效果。

幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)篇七

陶陶對(duì)汽車(chē)很感興趣，已收集了上百種汽車(chē)模型。他每天上幼兒園時(shí)總要帶幾輛汽車(chē)模型來(lái)玩，連集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)也忍不住拿出來(lái)玩一下，影響了自己和其他小朋友的正常學(xué)習(xí)。

我想，陶陶有自己的興趣愛(ài)好不是壞事，教師應(yīng)尊重孩子的興趣愛(ài)好，給予支持和引導(dǎo)，使他的興趣得到健康發(fā)展。我決定先和陶陶聊一聊，從中我了解到陶陶的理想是當(dāng)一名汽車(chē)設(shè)計(jì)師。我告訴他要成為一名汽車(chē)設(shè)計(jì)師，光有興趣是不夠的，還要學(xué)習(xí)很多知識(shí)和技能。后來(lái)我和陶陶訂了一個(gè)口頭協(xié)議：我同意陶陶將汽車(chē)模型帶到幼兒園來(lái)，不過(guò)只能在自由活動(dòng)或游戲時(shí)間玩。此后，我經(jīng)常會(huì)與陶陶聊一些關(guān)于汽車(chē)的話題，陶陶也非常愿意和我交流。在一次交談中，我得知他想把家中的汽車(chē)模型全部帶來(lái)，在班里辦個(gè)小小的汽車(chē)模型展覽會(huì)，我表示贊同，并引導(dǎo)全班幼兒一起參與這一活動(dòng)。于是，我們一起布置展覽角、設(shè)計(jì)相關(guān)海報(bào)、制作請(qǐng)柬等。開(kāi)展的'那天，我們還邀請(qǐng)了其他班的孩子來(lái)參觀。展覽會(huì)辦得非常成功，陶陶得到了大家的肯定和鼓勵(lì)，非常開(kāi)心。他激動(dòng)地和我約定：后，他要設(shè)計(jì)出新型汽車(chē)，還要參加國(guó)際汽車(chē)展覽，到時(shí)請(qǐng)我一定去參觀。

其實(shí)，不少孩子都會(huì)像陶陶那樣有自己的興趣，有自己迷戀的東西。只要引導(dǎo)得法，孩子的興趣絕不會(huì)影響他們的正常學(xué)習(xí)，反而會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們朝著目標(biāo)不斷努力、不斷前進(jìn)。

幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)篇八

新學(xué)年開(kāi)始了，我和另外兩位老師接手了一個(gè)特殊的班級(jí)——中五班。說(shuō)它特殊，一是因?yàn)槿嘤變浩骄挲g比平行班小半年，二是多數(shù)幼兒沒(méi)有集體生活的經(jīng)歷，三是家長(zhǎng)們對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對(duì)教師的要求卻比較高。說(shuō)實(shí)話，接這個(gè)班我心里有些怵，但作為一名幼兒教師的責(zé)任感又使我毫不猶豫地接下了這個(gè)班。

開(kāi)學(xué)的前幾天，有個(gè)小朋友的爸爸來(lái)到幼兒園，特意向我詳細(xì)介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴(yán)重，醫(yī)生要求盡快開(kāi)刀，可家人不忍，于是采取了保守治療。但對(duì)孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺(jué)時(shí)必須側(cè)身，平躺就會(huì)憋得喘不過(guò)氣來(lái)，需要大人隨時(shí)在旁邊照看；平時(shí)要定時(shí)喝足量的水，水量不夠就會(huì)引發(fā)疾?。粫?huì)經(jīng)常帶中藥到幼兒園來(lái)，需要老師一天六次為其溫?zé)岷蠓拢惑w質(zhì)很弱，不能進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)，需要老師單獨(dú)照顧和看護(hù)……這就是馬鳴，一個(gè)體質(zhì)特殊的孩子。

聽(tīng)了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經(jīng)非常忙碌，怎么有時(shí)間和精力去單獨(dú)照顧一個(gè)體質(zhì)如此特殊的孩子呀!可轉(zhuǎn)念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的欲望，我們不應(yīng)該剝奪他的這一“權(quán)利”，說(shuō)不定幼兒園有規(guī)律的生活會(huì)讓馬鳴在逐漸適應(yīng)中變得健康起來(lái)呢!主意拿定后，我對(duì)馬鳴爸爸說(shuō)：“行，你送他來(lái)吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會(huì)努力做到的。”

兩年如一日的悉心照料。

開(kāi)學(xué)了，第一次見(jiàn)到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，馬鳴更讓我感覺(jué)到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透著一些成熟，喜歡看知識(shí)類(lèi)的電視節(jié)目和書(shū)刊，懂得的知識(shí)特別多。

為了充分掌握馬鳴在幼兒園時(shí)的情況，我在向班上另外兩名老師仔細(xì)交代照顧馬鳴的注意事項(xiàng)的同時(shí)，利用工作間隙對(duì)他進(jìn)行了跟蹤觀察。事實(shí)正如馬鳴爸爸所說(shuō)，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。于是，每天關(guān)注馬鳴的行蹤，定時(shí)提醒他多喝水，午休時(shí)注意他的呼吸情況，隨時(shí)提醒他翻身等，成為我們?nèi)粘９ぷ髦幸粋€(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

1．建立自信，融入集體生活。

剛來(lái)園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨(dú)安排在一個(gè)離老師最近的位置，并隨時(shí)提醒、限制他過(guò)分強(qiáng)烈、過(guò)分活躍的行動(dòng)。此時(shí)，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導(dǎo)致他對(duì)班級(jí)環(huán)境適應(yīng)很慢。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來(lái)越遠(yuǎn)，有時(shí)老師鼓勵(lì)他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然后就回到自己的座位上去。

看到這種情況，我們老師彼此間及時(shí)進(jìn)行了溝通。一致認(rèn)為：我們需要改變“馬鳴是個(gè)特殊孩子”的想法，而應(yīng)把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)他和同伴一起玩，并幫助馬鳴發(fā)揮懂得多、知識(shí)廣的優(yōu)勢(shì)，在小朋友中樹(shù)立自己的威信、建立自己的號(hào)召力。雖然這樣一來(lái)，對(duì)老師給予他特別的照顧帶來(lái)了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開(kāi)始口齒伶俐地給大家講一些科學(xué)故事，開(kāi)始主動(dòng)找小朋友做游戲……一段時(shí)間后，馬鳴開(kāi)始成為孩子們心目中“聰明的'小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來(lái)。

就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個(gè)溫暖、可愛(ài)的大家庭。每次看到他開(kāi)心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺(jué)到：心血是沒(méi)有白費(fèi)的，只要對(duì)孩子真誠(chéng)的付出，孩子就會(huì)以他們的進(jìn)步給予我們溫暖的回報(bào)。

2．悉心照料，用愛(ài)呵護(hù)孩子的身心健康。

雖然，馬鳴已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。

早晨來(lái)園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時(shí)，需要老師關(guān)注他進(jìn)食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過(guò)成，并鼓勵(lì)他多吃飯；戶外活動(dòng)后，需要保證他喝夠足量的水以滿足身體所需；午休時(shí)，需要為他在身邊準(zhǔn)備一杯水，及時(shí)為他潤(rùn)嗓，隨時(shí)觀察他的呼吸，糾正他的睡姿，及時(shí)提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對(duì)老師這樣的關(guān)注和提醒有著抵觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、溫和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關(guān)愛(ài)，懂得了老師這么做的緣由，由原來(lái)的反感中“執(zhí)行命令”變成了愉快的接受建議，并漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。

另外，馬鳴來(lái)園時(shí)經(jīng)常是帶著中藥來(lái)的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無(wú)疑又給我們?cè)黾恿艘豁?xiàng)工作內(nèi)容。但為了他的健康，我們一天天堅(jiān)持了下來(lái)，而且每天都堅(jiān)持分六次溫?zé)岷笳疹櫵?，吃藥時(shí)鼓勵(lì)他的勇敢，在全班小朋友面前稱(chēng)贊他的乖巧、懂理，吃完藥后，及時(shí)遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。

面對(duì)天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護(hù)，馬鳴回報(bào)我們的是出勤率越來(lái)越高，生病的間隔時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，開(kāi)心的笑聲越來(lái)越多、越來(lái)越爽朗。

3．加強(qiáng)體育鍛煉，改變自身體質(zhì)。

大家知道，老師的愛(ài)不同于父母，它既包含有父母般的疼愛(ài)、關(guān)心、呵護(hù)，又有著教育者的理性引導(dǎo)與培養(yǎng)。這就是教育愛(ài)。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛(ài)。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎(chǔ)上，在事先與家長(zhǎng)作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據(jù)馬鳴自身的情況采取了一系列措施，以幫助馬鳴通過(guò)鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，以期不斷改善他的健康狀況。

最初，我們只是讓他盡量和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。剛開(kāi)始，正常的體育活動(dòng)對(duì)馬鳴來(lái)說(shuō)也顯得困難、費(fèi)力，但隨著老師的不斷鼓勵(lì)，還有小伙伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅(jiān)持下來(lái)了。第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，馬鳴基本上能輕松自如地應(yīng)對(duì)班上的正常體育活動(dòng)了。接下來(lái)，我們開(kāi)始在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗才乓恍﹩为?dú)的訓(xùn)練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘并逐漸延長(zhǎng)至20來(lái)分鐘等等。在幼兒園加強(qiáng)鍛煉的同時(shí)，我們及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進(jìn)行定時(shí)、定量的戶外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學(xué)習(xí)腹式呼吸等。

就這樣，在老師和家長(zhǎng)的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來(lái)越好。到了大班下學(xué)期，馬鳴幾乎不再請(qǐng)假，他已經(jīng)成了一個(gè)真正健康、活潑的孩子。

我們知道，孩子真正健康的標(biāo)志是很少生病，精神愉快，樂(lè)于來(lái)園并能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現(xiàn)在他每天按時(shí)坐班車(chē)和小伙伴一起來(lái)幼兒園，上課時(shí)表現(xiàn)積極、活躍，喜歡和老師、小伙伴進(jìn)行交流，有著自己的朋友群。由于馬鳴懂得的知識(shí)特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!

孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)。

馬鳴上幼兒園前后的轉(zhuǎn)變不能不說(shuō)是個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是在家園共同努力、相互配合下實(shí)現(xiàn)的，是在老師“教育愛(ài)”的慢慢滋養(yǎng)下發(fā)芽、成長(zhǎng)起來(lái)的?？粗顫?、健康的身影，看著他朝氣蓬勃的笑臉，看著家長(zhǎng)信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種溫暖而輕松的欣喜與快樂(lè)。

我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)。我自豪，因?yàn)槲覀冇谩敖逃龕?ài)“為他搭建了一條通向健康的橋梁。

幼兒教師教育隨筆-和孩子一起成長(zhǎng)篇九

我班自然角里有一盆小雛菊，黃燦燦的小花像一張張笑臉相互依靠著，很可愛(ài)，也很漂亮。

早上吃完點(diǎn)心后，孩子們?cè)谧呃壬贤嬷?，我在活?dòng)室里做準(zhǔn)備，配班老師突然走進(jìn)來(lái)緊皺著眉頭說(shuō)：“玥玥摘了好幾朵雛菊放到大花盆的土里了。”我心里一震，但轉(zhuǎn)念一想，先不急，看看再說(shuō)。我走到自然角，只見(jiàn)大花盆里的那幾朵小雛菊帶著短短的莖，被直直地插在土里。這下，我心里有底了。于是，我讓孩子們到自然角看花，他們看到大花盆里的雛菊，七嘴八舌地議論起來(lái)：“菊花被摘了!”“誰(shuí)摘的?”“花會(huì)死的?！薄@時(shí)，玥玥不言不語(yǔ)，緊緊盯著小雛菊。我微笑著對(duì)大家說(shuō)：“這個(gè)小朋友為什么要摘下雛菊呢?她可有自己的想法哦!來(lái)，玥玥跟大家說(shuō)說(shuō)好嗎?”玥玥看著笑容滿面的我，緊張的表情放松了下來(lái)，快步走上來(lái)，大聲說(shuō)：“我是想讓菊花開(kāi)得更多，讓小朋友看得更清楚?！薄芭?你是想摘一些菊花‘種’在土里，讓它們開(kāi)出更多的花，這樣大家可以看得更清楚?！边@時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：“花會(huì)死的!”“菊花到底會(huì)不會(huì)死，等我們午睡后再看看，好嗎?”大家都表示同意。

下午吃完點(diǎn)心后，我又一次帶大家到自然角進(jìn)行觀察。那幾朵雛菊已經(jīng)失去了原來(lái)的光彩，軟塌塌地趴在土里。孩子們急切地嚷了起來(lái)：“老師，小花死了?！蔽逸p輕地問(wèn)身邊的玥玥：“小花怎么了?”玥玥苦著臉低聲說(shuō)：“小花死了?！笨粗h玥難過(guò)的樣子，我摸摸她的頭說(shuō)道：“小花已經(jīng)死了，難過(guò)也沒(méi)用。但我們可以想想，為什么把菊花摘下來(lái)種在土里，菊花會(huì)死呢?”“我看過(guò)奶奶種吊蘭，她只要剪下枝條插在土里就會(huì)長(zhǎng)出好多吊蘭?！薄盀槭裁茨棠痰牡跆m剪插后可以長(zhǎng)出來(lái)，而菊花不能呢?”玥玥露出疑惑的神情，對(duì)我說(shuō)：“我回去問(wèn)問(wèn)奶奶?！钡诙欤h玥告訴大家：“奶奶說(shuō)插種植物是有講究的，不是隨便摘下來(lái)就可以種活的`。”“那我們以后好好探究一下如何插種菊花及其他植物，好嗎?”玥玥認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

玥玥“摘”花的事讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：孩子對(duì)生機(jī)勃勃的世界充滿了探究的欲望，我們應(yīng)傾聽(tīng)孩子的想法、了解孩子的動(dòng)機(jī)，要堅(jiān)信孩子的一切行為都是有原因的。保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的探究欲望，是我們義不容辭的責(zé)任。