經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家

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經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家一

1．竹葉、梅花、楓葉的標(biāo)本和圖畫。

2．生字卡片。

3．課文圖畫（小畫家的圖案空出，以便學(xué)生粘貼）。

1．情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。

師：同學(xué)們，昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了好大好大一場(chǎng)雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時(shí)候，小動(dòng)物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小馬還給同學(xué)們帶來一個(gè)生字（出示：馬），你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生認(rèn)讀馬字。

師：對(duì)了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。（板書課題）（認(rèn)識(shí)雪）

2．初讀課文，識(shí)記字形。

師范讀。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查朗讀，糾正錯(cuò)誤。

畫生字。

檢查生字，自主識(shí)字。

師：出示睡，左邊是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？你是怎么記住的？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來教教大家？

生：青蛙的蛙。青蛙是動(dòng)物，有蟲字旁，右邊是兩個(gè)土。

生：洞是三點(diǎn)水加同學(xué)的同。

生：梅是木字旁加每天的每。

3．細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀（實(shí)錄）。

師：細(xì)心的小朋友讀課文時(shí)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的符號(hào)？（出示：！）

生：感嘆號(hào)。

師：真聰明，你愿意領(lǐng)著大家一起來認(rèn)識(shí)它嗎？

生：齊讀。

師：感嘆號(hào)是問號(hào)和句號(hào)的兄弟，是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家庭里的又一名成員，也標(biāo)志一句話的結(jié)束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？

生：六句。

師：認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào)，那么感嘆號(hào)該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。

生仿讀。

師：這時(shí)雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰(shuí)呀？

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三句。

生讀第三句。

師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰(shuí)能認(rèn)出它們是誰(shuí)畫的畫？（出示實(shí)物投影：四種腳?。?/p>

四位同學(xué)分別給四只動(dòng)物貼圖。

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？

生：因?yàn)樾?dòng)物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡覺去啦。

師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫畫?/p>

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出來。

師：青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲。

師生互讀5.6句，同桌互讀。

4．朗讀全文。

5．指導(dǎo)背誦

6．鞏固復(fù)習(xí)生字。

7．總結(jié)，課外實(shí)踐。

今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了4位雪地里的小畫家，其實(shí)呀，每一種小動(dòng)物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫什么？還有哪些小動(dòng)物和青蛙兄一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎？

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家二

1、認(rèn)識(shí)“群、竹、牙”3個(gè)字；會(huì)寫“竹、牙、馬”三個(gè)字。

2、正確地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3、結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀

教學(xué)重點(diǎn)：雪地里有哪些畫家？他們畫了什么？

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“竹、牙、馬”3個(gè)字。

（播放雪景圖片集，配音樂）

師：孩子們，昨天動(dòng)物王國(guó)里下了一場(chǎng)很大的雪。（播放雪景圖片，邊欣賞邊講解）鋪在大地上就像給大地蓋上了白色的地毯。每年的這個(gè)時(shí)候呀，動(dòng)物王國(guó)里都要舉行一場(chǎng)畫畫比賽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“雪地里的小畫家”。今天我們就一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，認(rèn)識(shí)一下這些雪地里的小畫家。

板書課題：雪地里的小畫家

師生齊讀課題。

1、師范讀

師：同學(xué)們，誰(shuí)是“雪地里的小畫家”呢？讓我們?cè)谡n本104頁(yè)中尋找答案吧。老師先給大家讀一讀課文，在老師讀課文的時(shí)候，小朋友可以拿上筆，小聲跟老師一起讀，把不會(huì)的字劃出來多讀幾遍。

2、自讀課文：

現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀一讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子并把本課需要認(rèn)識(shí)的生字和小伙伴交流。

3、齊讀課文：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)一、二句

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀：

孩子們讀得很認(rèn)真，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一首好聽的歌曲，播放《叮叮當(dāng)》，出示下雪圖，老師看到你們的心情特別開心，如果明天早上起床你發(fā)現(xiàn)窗外下起了大雪，你會(huì)怎樣告訴大家呢？有一群小動(dòng)物見到下雪，也和同學(xué)們一樣心里非常高興。他們也在歡呼呢！誰(shuí)來讀讀？（出示“下雪啦······”）師評(píng)。生齊讀。

2、學(xué)習(xí)“群”字

“一群”是什么意思？

生：就是很多。

課件出示“群”，哪個(gè)小朋友來說一說你用什么方法記住這個(gè)字的？

預(yù)設(shè)：1+1的方法，君+羊

誰(shuí)來給“群”字找找朋友呢？

預(yù)設(shè)：羊群，馬群，一群

3、我們?cè)賮碜x讀這句話，要讀出很多的樣子喲。

（二）答疑解惑，學(xué)習(xí)三、四句

1、自由朗讀文句。

雪地里來了哪些畫家呢？他們也來到了我們的課堂上，誰(shuí)來叫出他們的名字？根據(jù)回答，貼出（小雞、小狗、小鴨、小馬）的圖片。哪個(gè)孩子來完整的說一遍，練習(xí)說話。

2、這群小畫家都畫了什么呢？（學(xué)生說，老師貼圖）

（1）小雞為什么能畫“竹葉”呀？觀察小雞爪子和竹子有什么相似的地方，用“因?yàn)?，所以”來說一說。

（2）學(xué)習(xí)“竹”字。

我們一起來看看，小雞畫的竹葉長(zhǎng)什么樣子（出示竹葉圖）

亮眼睛觀察“竹”字和圖片有什么相同的地方嗎？（課件出示“竹”字）

利用形象記憶“竹”字。

誰(shuí)可以給竹字找詞語(yǔ)好朋友？預(yù)設(shè)：竹子，竹竿，竹林

同樣的道理，因?yàn)樾」返淖ψ酉衩坊ǎ孕」樊嬅坊?，小鴨的爪子像楓葉，所以小鴨畫楓葉，小馬的鐵蹄像月牙，所以小馬畫月牙。

哪個(gè)孩子來美美的讀一讀。

讀得真不錯(cuò)，哪個(gè)孩子來挑戰(zhàn)她？

全班齊讀。

師：孩子們，你們畫畫都需要準(zhǔn)備些什么呢？小動(dòng)物們畫畫要用顏料嗎？（不用）師：要用彩色筆、蠟筆嗎？（不用）師：那他們用的是什么啊？（爪子）

師：哦，原來是——（課件出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）他們可真厲害呀，我們一起夸夸他們吧。（引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、佩服的語(yǔ)氣）

學(xué)習(xí)“用”字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∵@個(gè)字呢，大家可以用我們剛才學(xué)習(xí)“群”字加一加的方法記一記。

“用”=“月”+“1”。

給用字找朋友：用處，不用，有用

（三）學(xué)習(xí)第五、六句

師：這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上作畫，青蛙卻沒有來，誰(shuí)來問一問？

出示：“青蛙為什么沒參加？”（讓學(xué)生讀出問的語(yǔ)氣。）師：你知道嗎？

出示：他在洞里睡著啦。

（四）學(xué)習(xí)多音字“著”。

（1）出示“睡著了”，你知道這里的“著”應(yīng)該怎么讀嗎？（zháo）

（2）出示“走著”，這里的“著”應(yīng)該怎么讀？(zhe)

（3）“著急，著火”“走著”“聽著”對(duì)比朗讀體會(huì)多音字。

師：認(rèn)識(shí)了多音字寶寶，我們一起去把睡著了的青蛙叫醒吧，讓它出來畫畫，好嗎？（不可以，因?yàn)榍嗤茉诙撸?/p>

（小動(dòng)物冬眠就像我們小朋友睡覺一樣，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡著了一樣，等第二年的春天才會(huì)醒來。）

那我們就不去打擾青蛙啦，我們一起伴著音樂再讀讀課文，爭(zhēng)取背誦兒歌吧。

1、師：動(dòng)物王國(guó)里的成員實(shí)在是太多了，這場(chǎng)畫畫比賽究竟誰(shuí)是冠軍還不一定！不過老師倒想評(píng)出我們班級(jí)的“小小書法家”。

2、指導(dǎo)書寫“幾”。先觀察起筆筆畫，然后述說如何寫好這個(gè)字。

3、書寫過程中，老師示范，學(xué)生書空。在田字格上描紅，書寫。教師指導(dǎo)后再書寫再書寫指導(dǎo)中，要注意觀察學(xué)生是否做到正確的書寫姿勢(shì)，及時(shí)糾正指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀作品。

背一背：把這首詩(shī)歌背給爸爸媽吧！

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家三

1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字，進(jìn)一步掌握識(shí)字的方法。

2、通過電教手段、小組合作的方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道各種小動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。

3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生喜歡小動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情。

1、搜集下雪時(shí)的圖片。

2、讀生字和課文。

（一）導(dǎo)入課題：板書課題

1、你們喜歡下雪嗎？為什么？

2、小組展示搜集的下雪圖片。

3、今天，老師給你們帶來了一群也喜歡冬天下雪的小畫家。

4、板書課題：雪地里的小畫家。

（二）讀題思考：讀了題目知道了什么？你還想知道什么？

（三）學(xué)習(xí)生字

聽錄音：找出自己不認(rèn)識(shí)的字讀一讀。

1、兩人合作拼讀生字。說說你是怎樣記住生字的讀音的？

2、我有個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，“顏料”這兩個(gè)字識(shí)字表中沒有拼音，怎么辦？（出示cai）

展示學(xué)習(xí)方法。

查字表-找序號(hào)找字在課文中注音

（四）理解全文

1、帶著你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什么？你讀懂了什么？還有哪些不懂之處？組內(nèi)的同學(xué)互相交流一下讀懂的內(nèi)容。

2、不懂之處；

（五）指導(dǎo)朗讀

1、下雪了，小動(dòng)物們的心情怎樣？（高興）

從哪句話可以看出？（cai下雪啦）反復(fù)朗讀。

2、冬天這么美麗，許多小動(dòng)物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（好奇）（讀出語(yǔ)氣）。

知道他在洞里睡覺后，大家心里怎樣？（指導(dǎo)朗讀“咦……睡覺哪。”）小組讀男女對(duì)讀個(gè)別讀

3、帶著喜愛的這些動(dòng)物，帶著小動(dòng)物們?cè)谘┑厣献鳟嫊r(shí)的高興心情再讀課文。

（六）畫畫

①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么？那誰(shuí)愿意到黑板上來畫呢？

②簡(jiǎn)評(píng)

（七）作業(yè)

1、改正自己的畫

2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。

雪地里的小畫家

小雞小狗小鴨小馬

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家四

一、談話激趣導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時(shí)都喜歡畫些什么？（學(xué)生自由回答）

2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧！（板書課題。學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。）

3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？

（1、小畫家指誰(shuí)？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）

4、讓我們到課文中尋找答案吧！

二、初讀課文識(shí)記生字

1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認(rèn)字表，甚至可以猜一猜等）

2、要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。

如：（1）利用生字卡片在小組內(nèi)識(shí)字。

（2）做一個(gè)搶答游戲，如果你認(rèn)識(shí)卡片上的生字，請(qǐng)你站起來大聲的朗讀，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的最多，讀的最快、最準(zhǔn)。最先與生字寶寶交上好朋友。

（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

（4）“識(shí)字小能手評(píng)比”出示一些詞語(yǔ)，如果你認(rèn)識(shí)它，就請(qǐng)你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩(shī)描寫的是梅花，誰(shuí)能把它背出來。誰(shuí)能用小畫家說一句話……

……

三、細(xì)讀課文，整體感知

按以下流程組織學(xué)生細(xì)讀課文：（可先引導(dǎo)學(xué)生用1、2、3……標(biāo)出兒歌中有幾句話）

聽錄音讀文學(xué)生欣賞

同桌一起讀

指名讀，讀完評(píng)議

教師范讀再次感悟

小組賽讀

師生合作讀

分工合作讀女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

教師用問題引讀

下雪了，下雪了，雪地里來了誰(shuí)？

它們是誰(shuí)？怎么畫畫？

誰(shuí)沒有來參加？為什么？

四、精讀課文品詞悟情

1、讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）

提示學(xué)生：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語(yǔ)氣。學(xué)生在練習(xí)讀時(shí)要讀出高興的語(yǔ)氣。（自讀幾遍后指名讀）

2、讀第2句。自由練讀，指名讀

（1）這句話講在什么地方？來了誰(shuí)？（雪地里，來了一群小畫家）

（2）“一群”是多少？（好多個(gè)；比一個(gè)多；）文章里的“一群”指多少？（4個(gè)）

（3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）

（4）引導(dǎo)學(xué)生用稍快語(yǔ)速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動(dòng)的畫面

3、讀第3句話。自由練讀，指名讀

（1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵(lì)學(xué)生自己練說，引導(dǎo)學(xué)生說完整話）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

老師相機(jī)板書：小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學(xué)生在表達(dá)自己的看法時(shí)可能說的不夠完整或者知道但表達(dá)不夠準(zhǔn)確，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生從中獲得自信，掌握文章難點(diǎn)）

（3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學(xué)生在回答這些問題時(shí)可能會(huì)回答不準(zhǔn)確，因?yàn)檫@些熟悉的小動(dòng)物的腳印學(xué)生可能沒有觀察過，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)可出示四種小動(dòng)物腳底的圖片讓學(xué)生邊看圖邊回答）

（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出小畫家們自豪感的語(yǔ)氣

4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？（各種筆）

（2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時(shí)為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_印。學(xué)生只要說出是腳印即可，不過還是要引導(dǎo)學(xué)生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動(dòng)物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)言練說后，教師引導(dǎo)著指名回答。學(xué)生的回答只要意思對(duì)即可。）

5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦?。┧鼮槭裁创蟀滋臁霸诙蠢锼绷四?？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）

可給學(xué)生講解：因?yàn)樵诤涞亩荆澄锖退侄己苋狈?，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正常活動(dòng)。

6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點(diǎn)要重點(diǎn)引導(dǎo)）

五、遷移運(yùn)用、拓展延伸

1、學(xué)生自己動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品。

兒童好奇，好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我想讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)會(huì)對(duì)課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來，不會(huì)畫畫的同學(xué)只要畫出大致形狀即可，這樣學(xué)生們都會(huì)通過畫畫重溫課文內(nèi)容。

2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物為小畫家，幫助學(xué)生理解課文。

3、為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）雪地里還會(huì)來哪些小畫家，它們會(huì)畫出什么？（小花貓會(huì)畫梅花瓣兒，梅花鹿會(huì)畫分開的樹葉，大象會(huì)畫很多的圓形……）

（2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因?yàn)樗鼈冊(cè)诙撸?/p>

六、識(shí)記生字指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自學(xué)生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學(xué)的收獲。

可讓學(xué)生練習(xí)用“什么”“參加”等常用詞語(yǔ)練習(xí)說話。

2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。“馬”“牙”要注意正確的筆順寫法?！坝谩迸c“月”在書寫時(shí)應(yīng)對(duì)比來寫?！懊础弊忠⒁鈱憚蚍Q。寫“什”時(shí)要認(rèn)識(shí)“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時(shí)在寫法上有什么變化。

3、學(xué)生練寫，教師巡視

七、課后作業(yè)

1、背誦課文

2、當(dāng)小老師給家長(zhǎng)講一講在本課學(xué)到的知識(shí)。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家五

《雪地里的小畫家》位于第八單元，這一單元圍繞“觀察”這一主題編排，這些課文都以動(dòng)物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生可以體會(huì)到，只要留心觀察，生活中處處有學(xué)問。這一課描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場(chǎng)景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識(shí)的兒歌。全文語(yǔ)言淺顯易懂，排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復(fù)出現(xiàn)，旨在營(yíng)造冬日雪景氛圍，小朋友看到雪就會(huì)無比興奮。那可以想象，當(dāng)小動(dòng)物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時(shí)，那種充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設(shè)問結(jié)尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學(xué)知識(shí)，又使得全詩(shī)擁有了別樣的想象空間。

本班共有51名學(xué)生，其中對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一些識(shí)字的能力，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容非常符合學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生提供了無限的想象空間，學(xué)生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)利用多媒體力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

1、認(rèn)識(shí)“群、竹”等10個(gè)生字，會(huì)寫“竹、牙、馬、用、幾”5個(gè)字和橫折彎鉤1個(gè)筆畫。

2、正確流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解“一群”、“小畫家”體會(huì)作者對(duì)“小動(dòng)物”的喜愛之情。結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞，學(xué)會(huì)熱愛大自然，親近大自然。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有語(yǔ)氣地朗讀課文。

4、讓學(xué)生在讀中感悟，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。

正確朗讀課文，聯(lián)系課文理解“一群”、“小畫家”體會(huì)作者對(duì)“小動(dòng)物”的喜愛之情。

【讓學(xué)生在讀中感悟，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文；了解動(dòng)物也冬眠。

【】

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：孩子們你們喜歡下雪嗎？（生：喜歡）下雪了你們喜歡在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是?。《蜒┤?，打雪仗那是一件多么快樂的事情啊！有一群小動(dòng)物們也和你們一樣喜歡下雪，因?yàn)樗麄円谘┑乩锂嫯?，他們是一群雪地里的。小畫家。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。（板書課文題目，生齊讀課題。）

二、引導(dǎo)初讀、識(shí)字

1、師范讀課文：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，注意字音，然后評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣好不好？（學(xué)生評(píng)價(jià)）師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀的過程中把不認(rèn)識(shí)的生字寶寶圈出來。

2．學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

三、合作交流，趣味識(shí)字

1、學(xué)生匯報(bào)自己圈的生字，教師出示ppt：帶拼音的生字請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

2、出示去掉拼音的生字。師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？師：幾是本課要學(xué)的生字我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它，注意新筆畫橫折彎鉤。（黑板上出示）

出示不帶拼音的生字，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。（開火車讀，齊讀等）師：同學(xué)們看生字寶寶躲進(jìn)生詞里了，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)的ppt認(rèn)讀。師：生字寶寶太害羞了，又躲進(jìn)了句子中，這次你們還能找到他們嗎？出示課文句子的ppt學(xué)生再次認(rèn)讀。

四、品讀感悟小動(dòng)物們雪地里作畫的快樂，感受大自然的美好。

1、師：下雪啦！下雪來！雪地里來了一群小畫家，我們看看都是誰(shuí)來啦？ppt出示一只小雞。師：這是一群小畫家嗎？生：不是。ppt再次出示一只小狗。師：這是一群小畫家嗎？生：不是。ppt接著出示一只小鴨。師：這是一群小畫家嗎？生：是。師：那我們看看還有誰(shuí)也來啦？ppt出示一只小馬。師：小雞，小狗，小鴨，小馬都來了才是一群小畫家。有句成語(yǔ)叫三五成群，老師告訴大家三個(gè)或三個(gè)以上就叫一群了。

2、師：小畫家們唱著跳著來到雪地里他們是那么快樂，讓我們帶著這種快樂的心情一起讀一讀這兩句課文好嗎？ppt出示課文1-2句。學(xué)生齊讀再找2-3名同學(xué)分別朗讀。師：同學(xué)們讀的真好，老師都感受到了這種快樂呢。同學(xué)們看出示ppt，我把下雪“啦”下雪“啦”換成下雪“了”下雪“了”同學(xué)們換一換再讀一讀好嗎？讀完后師問：這樣換可以嗎？生：不可以。師：為什么不行呢？生：下雪了，下雪了讀著一點(diǎn)也不高興。師：哦，原來是這樣啊，下雪了，下雪了我們就讀不出那種看到雪后快樂驚喜的心情了，那讓我們帶著快樂的心情再讀一次好嗎？生：齊讀1-2句。師：同學(xué)們讀的真好，老師已經(jīng)感受到了那種快樂。

五、感知生活，發(fā)展思維理解小動(dòng)物的腳與作畫的關(guān)系。

1、（看一看）師：雪后的大地就像一張潔白的畫布小動(dòng)物們真快樂呀！我們看看小畫家們都畫了什么？師出示ppt：小雞畫的竹葉，小狗畫的梅花，小鴨畫的楓葉，小馬畫的月牙。指名讀（2-3人）

2、（說一說）師：誰(shuí)能說說小畫家畫的都是什么？生回答。師：老師知道同學(xué)們也很愛畫畫，有沒有同學(xué)能告訴我你都用什么來作畫？你是怎么畫的？生：用鉛筆，彩筆，蠟筆等等。先用鉛筆描再用彩筆涂顏色等等。師：看來你們作畫還是挺費(fèi)事兒的。我們看看小動(dòng)物是怎么畫的呢？誰(shuí)可以用課文中的話回答老師？出示ppt:3-4句。生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：哦，那老師看同學(xué)們作畫時(shí)又用顏料又用筆，半天也畫不成一幅畫，而小動(dòng)物們不用顏料不用筆幾步就成一幅畫。你們讀出來什么？生：小動(dòng)物們畫的快，畫的容易，畫的好。師：所以我們才叫他們小畫家。

3、師：既然小畫家們畫的又快又好那同學(xué)們，你們覺得讓小雞畫梅花，小狗畫月牙，小鴨畫竹葉，小馬畫楓葉這樣可以嗎？生：不行。（經(jīng)過第一環(huán)節(jié)看小動(dòng)物們畫畫同學(xué)們已經(jīng)了解小動(dòng)物腳的形狀不同，腳印也不同，所以沒辦法畫出來。）師：是這樣啊，來我們看看。ppt出示：四種小動(dòng)物腳的圖片。

4、師：小動(dòng)物們玩得這么開心，但是為什么青蛙沒參加呢？出示ppt最后一句。生：因?yàn)榍嗤茉诙蠢锼?！師：青蛙真是個(gè)小懶蟲對(duì)嗎？生：不是，因?yàn)榍嗤芏?。師：原來是這樣啊，同學(xué)們知識(shí)可真淵博，為你們點(diǎn)贊。設(shè)計(jì)意圖：通過拓展課外知識(shí)，來讓學(xué)生們明白青蛙等動(dòng)物會(huì)冬眠這一科學(xué)知識(shí)。

師：學(xué)習(xí)了本課我們看到了小動(dòng)物們高興地用腳在雪地里畫畫的場(chǎng)景，那讓我們帶著這種快樂的心情讀一遍課文好嗎？生：齊讀課文。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家六

豬媽媽把小豬嘟嘟送到幼兒園門口，準(zhǔn)備離開，嘟嘟哇地一下大哭起來，“媽媽別走”。

豬媽媽轉(zhuǎn)過身來輕輕地抱起嘟嘟，撫摸著她的頭說：“媽媽不走，媽媽是去另外一個(gè)地方等嘟嘟，嘟嘟一放學(xué)媽媽就過來接嘟嘟?！?/p>

“不要媽媽去別的地方等嘟嘟，媽媽在這兒等嘟嘟。”小豬嘟嘟邊說邊繼續(xù)大哭。

老師走過來，溫柔地抱住嘟嘟，“嘟嘟寶貝，你是不是想一直看到媽媽，不想讓媽媽離開?！?/p>

嗯，嘟嘟含著眼淚委屈地點(diǎn)頭。

老師有一個(gè)好辦法，可以使用神奇的魔法。說著老師遞給小豬嘟嘟一根長(zhǎng)長(zhǎng)的魔法棒。

老師讓媽媽擁抱嘟嘟正式說再見之后，將嘟嘟抱到幼兒園的照片墻前面，拿起嘟嘟的小手揮舞著魔法棒，變，嘟嘟的媽媽在哪里呢？

小豬嘟嘟看到媽媽的微笑，欣慰地笑起來。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家七

為什么有些人就是比其他的人更成功，賺更多的錢，擁有不錯(cuò)的工作。而許多人忙忙碌碌地勞作卻只能維持生計(jì)。其實(shí)，人與人之間并沒有多大的區(qū)別。

不少心理學(xué)專家發(fā)現(xiàn)，這個(gè)秘密就是人的“心態(tài)”。一位哲人說：“你的心態(tài)就是你真正的主人?！币晃粋ト苏f：“要么你去駕馭生命，要么就是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎師。”

許多年以前，福建某貧窮的鄉(xiāng)村里，住著兄弟兩人。他們?nèi)淌懿涣烁F困的環(huán)境，便決定離開家鄉(xiāng)，到海外去謀發(fā)展。大哥好像幸運(yùn)些，到了富庶的舊金山，弟弟則到了比中國(guó)更窮困的菲律賓。

40年后，兄弟倆又幸運(yùn)地聚在一起。今日的他們，已今非昔比了。做哥哥的，當(dāng)了舊金山的僑領(lǐng)，擁有兩間餐館，兩間洗衣店和一間雜貨鋪，而且子孫滿堂，有些承繼衣缽，又有些成為杰出的工程師等科技專業(yè)人才。

弟弟呢？居然成了一位享譽(yù)世界的銀行家，擁有東南亞相當(dāng)分量的山林、橡膠園和銀行。經(jīng)過幾十年的努力，他們都成功了。但為什么兄弟兩人在事業(yè)上的成就，卻有如此的差別呢？

哥哥說，我們中國(guó)人到白人的社會(huì)，既然沒有什么特別的才干，唯有用一雙手煮飯給白人吃，為他們洗衣服?？傊?，白人不肯做的工作，我們?nèi)A人統(tǒng)統(tǒng)頂上了，生活是沒有問題，但事業(yè)卻不敢奢望了。例如我的子孫，書雖然讀得不少，也不敢妄想，唯有安安分分地去擔(dān)當(dāng)一些中層的技術(shù)性工作來謀生。

看見弟弟這般成功，做哥哥的，不免羨慕弟弟的幸運(yùn)。弟弟卻說，幸運(yùn)是沒有的。初來菲律賓的時(shí)候，擔(dān)任些低賤的工作，但發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜擞行┦潜容^懶散的，于是便頂下他們放棄的事業(yè)，慢慢地不斷收購(gòu)和擴(kuò)張，生意便逐漸做大了。

這便是海外華人的真實(shí)奮斗歷史。它告訴我們：影響我們?nèi)松慕^不僅僅是環(huán)境，心態(tài)控制了個(gè)人的行動(dòng)和思想。同時(shí)，心態(tài)也決定了自己的視野、事業(yè)和成就。

一個(gè)人能否成功，就看他的心態(tài)了。成功人士與失敗者之間的差別是：成功人士始終用最積極的思考、最樂觀的精神和最輝煌的經(jīng)驗(yàn)支配和控制自己的人生。失敗者則剛好相反，他們的人生最受過去的種種失敗與疑慮引導(dǎo)支配。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家八

豬寶寶花錢總是大手大腳的，這天，它又找豬媽媽要錢啦！

它說：“媽媽媽媽，快給我2塊錢吧！”

豬媽媽說：“怎么又要錢？要錢干什么？”

豬寶寶說：“買玩具，同學(xué)們都有，那個(gè)玩具蛋，里面還有小汽車，可好玩兒啦！”

豬媽媽卻說：“不給，買這個(gè)干什么？”

豬寶寶不高興：“哼！媽媽真小氣！不就是2塊錢嗎？”

豬媽媽聽了，想了想，說：“孩子，媽媽帶你去個(gè)地方?！?/p>

豬寶寶跟著豬媽媽，來到了菜市場(chǎng)，陽(yáng)光真大，真曬，原來，豬媽媽帶著豬寶寶 來賣菜，這就是豬媽媽平時(shí)每天干的活兒。

它們一起吆喝著，一天下來，嗓子都喊得冒煙了，皮膚也曬的好紅好疼，終于才掙了二十塊。

回到家，豬寶寶說：“媽媽，我再也不亂花錢了，這些錢來的真不容易！”

豬媽媽欣慰的笑了。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家九

“新年到，放鞭（biān）炮?！鼻?，嘟嚕豬正唱著歌兒找小伙伴們放鞭炮呢！

嘟嚕豬來到綠烏龜家的院子里，看見綠烏龜正在打掃衛(wèi)生，嘟嚕豬便點(diǎn)燃（rán）了一只鞭炮，往綠烏龜腿下一扔，“砰”的一聲，綠烏龜嚇了一跳。

“要是你把我的腿炸傷了，怎么辦？”綠烏龜一臉不悅地說。

“對(duì)不起，對(duì)不起！”嘟嚕豬說完，拉著綠烏龜去找小猴子一起放鞭炮。

嘟嚕豬和綠烏龜來到小猴子家。小猴子正在貼春聯(lián)，見嘟嚕豬和綠烏龜來了，說：“幫我看看春聯(lián)貼得對(duì)稱嗎？”

“哦，讓我來看看?！编絿Ｘi一邊看對(duì)聯(lián)，一邊從口袋里拿出鞭炮，假裝把火往炮芯（xìn）上一碰，然后把鞭炮放進(jìn)了小猴子的口袋。

“鞭炮，鞭炮……小猴子，你口袋里的鞭炮！”綠烏龜看見嘟嚕豬往小猴子口袋放鞭炮，緊張得不行。小猴子比嘟嚕豬還要調(diào)皮，他從口袋里掏出鞭炮來，高興地說：“你送我鞭炮，可不要把我的口袋炸爛了呀！”

“鞭炮怎么不響呢？”綠烏龜疑惑（yí huò）地問。

“哈哈哈，我還沒有點(diǎn)燃呢?！编絿Ｘi笑著說。

這時(shí)，一只小鴨子提了一個(gè)嶄（zhǎn）新的燈籠走過來。

“多么漂亮的燈籠呀！”嘟嚕豬和小猴子上前圍住了小鴨子。

“你說，鞭炮放到這個(gè)燈籠里會(huì)怎樣呢？”嘟嚕豬眨了眨眼睛說。

“肯定會(huì)把燈籠炸開花?！毙『镒拥靡獾卣f?！澳俏覀?cè)囈辉嚒！编絿Ｘi說完就從口袋里拿出鞭炮來。

“哼！你們想弄壞我的燈籠？”小鴨子氣呼呼地走開了。

“我們把鞭炮放到泥巴里，炸開個(gè)泥巴花。”小猴子建議。

于是，三個(gè)小伙伴跑到水溝邊，將鞭炮插到泥巴里點(diǎn)燃。

“砰！”雖然他們離得很遠(yuǎn)，但泥巴還是飛濺到他們的衣服上。

“不好玩！不好玩！弄臟衣服不好玩?！本G烏龜嚷嚷道。

“那我們來個(gè)更刺激的，我們把鞭炮扔進(jìn)下水道里，看看它的威力。”嘟嚕豬看見路邊有一個(gè)掀（xiān）開的窨（yìn）井蓋，點(diǎn)燃手中的鞭炮便扔進(jìn)下水道。

這時(shí)，正在路邊執(zhí)勤的大熊警長(zhǎng)見此情形，以迅雷不及掩耳之勢(shì)把嘟嚕豬撲倒在地。只聽到一聲巨響，下水道里爆炸了。

小猴子和綠烏龜看到這樣的情景，驚魂未定，嚇得直打哆嗦。

“還好，你們都沒事。你們以后千萬別往下水道里扔爆竹，因?yàn)橄滤览锞奂罅康恼託?，一旦點(diǎn)燃，就會(huì)爆炸?！?/p>

“對(duì)不起，大熊警長(zhǎng)，以后我再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了?！编絿Ｘi慚愧（cán kuì）地低下了頭。

小貼士：春節(jié)就要到了。小朋友們，你們?cè)诜疟夼跁r(shí)最好要有大人在旁，不能獨(dú)自燃放。而且放鞭炮時(shí)要注意選在空曠（kuànɡ）的地方，千萬不能把點(diǎn)燃的鞭炮扔向別人、衣物，也不能扔進(jìn)下水道內(nèi)，這樣做是非常危險(xiǎn)的。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十

陽(yáng)光暖暖的，微風(fēng)悠悠的，天氣可好啦！

熊奶奶搬出一把搖搖椅，坐在上面縫補(bǔ)衣裳。

縫呀補(bǔ)呀，突然，熊奶奶手一顫，不小心把手里的針弄掉了，細(xì)細(xì)的針掉到了密密的草地里，哪里能找到呢？熊奶奶一時(shí)發(fā)了愁。

這時(shí)候，小狐貍蹦蹦跳跳的走過來，問：“奶奶，您在找什么呢？”

熊奶奶說：“唉！我的針掉進(jìn)了草叢里，找不到啦！”

小狐貍想了想，說：’熊奶奶，您別著急，我有辦法！您等等！”

說著，小狐貍飛快的跑回了家。

沒過一會(huì)兒，小狐貍又跑了回來，它舉起手里的一塊磁鐵，說：“瞧！馬上就能幫您找到啦！”

說著，它把磁鐵貼在草地上找起來，很快，針就被磁鐵粘住了，小狐貍把針給了熊奶奶。

熊奶奶慈祥的微笑著說：“真是聰明的孩子呀！”

小狐貍甜甜的笑了。

聰明的小狐貍拿來一塊磁鐵在密密額草地里移動(dòng)著，很快針就被磁鐵粘住了，小狐貍把針給了熊奶奶。小狐貍這個(gè)聰明的辦法順利并且快速的幫助熊奶奶解決了困擾。真是一個(gè)心地善良又聰明絕頂?shù)暮⒆?。熊奶奶向小狐貍表達(dá)了感謝之情，小狐貍也在熊奶奶這聽了很多關(guān)于樂于助人的故事。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十一

《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的用心性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生透過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。

一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋果、做游戲等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識(shí)字方法。學(xué)生透過自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。

我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材資料和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓挘以俅我龑?dǎo)，有一群小動(dòng)物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。

以上談的是幾點(diǎn)成功之處，但沒有把握好生字教學(xué)，學(xué)生對(duì)拼讀認(rèn)字還是但是關(guān)。在講解課文時(shí)，學(xué)生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法?？傊?，在今后的教學(xué)中，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，來設(shè)計(jì)一些開放性的課堂教學(xué)。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十二

《雪地里的小畫家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)赱]雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了4種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達(dá)你的高興情緒呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，最后體會(huì)到了看到下大雪的高興情緒了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨?？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了1個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問，如果你就是其中的1種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。

“樹立開放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。

這課時(shí)設(shè)計(jì)的資料較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還能夠，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十三

今天我們一年級(jí)舉行了教研活動(dòng)，分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課。活動(dòng)中大家能夠直言不諱，有啥說啥，讓我收獲頗多。尤其是同年級(jí)的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課，讓我從她身上學(xué)到了很多東西。孫老師，教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言很豐富，適合低年齡的學(xué)生。在教學(xué)"一個(gè)"和"一群"這兩個(gè)詞時(shí)，孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解，還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，設(shè)計(jì)得十分巧妙。希望在今后的教學(xué)中，能像孫老師多多學(xué)習(xí)。

《雪地里的小畫家》，這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀，背誦。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)"啦，梅，用，幾，成"五個(gè)生字，會(huì)寫"幾"字；情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！"高興的語(yǔ)氣；通過本課學(xué)習(xí)，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上"像"說一說；讀通課文，能有感情朗讀課文前四句，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望。

教學(xué)過程中，我先抓住課題中的"畫家"一詞，讓學(xué)生跟著我一起寫一寫，然后談?wù)劗嫾遥務(wù)劗嫯?，讓學(xué)生說說畫畫都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做鋪墊，從而揭示課題，讓學(xué)生自己讀一讀。學(xué)生能夠借助拼音讀通課文，個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別句子不能掌握。我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀，讓學(xué)生兩人讀得時(shí)候找出自己的存在的問題，向同桌學(xué)一學(xué)，在整體感知課文時(shí)，給足了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀。整體感知課文后，我通過隨文識(shí)字的方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文。內(nèi)容有：1，學(xué)習(xí)生字；2，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句；3，根據(jù)課文第三句，讓學(xué)生用上像來說一說。這一部分的教學(xué)，我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行，先出示小雞的腳印像（），第二句就變?yōu)椋ǎ┑哪_印像（），第三句為（）像（），最后一句讓學(xué)生自己說一說，學(xué)生順著階梯，自然而然就掌握了這一句式。整個(gè)過程下來，總覺得沒有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。存在很多問題：

教態(tài)不是很自然，有些過渡語(yǔ)比較牽強(qiáng)，語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答；

課堂時(shí)間調(diào)控不夠，擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂教學(xué)時(shí)間拖延；

指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一，指導(dǎo)沒有到位，沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果；

指導(dǎo)生字的力度不夠，有點(diǎn)違背一年級(jí)總體的教學(xué)目標(biāo)；

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十四

本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形

狀和青蛙東面的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

課堂上，在學(xué)生初讀課文后，我首先出示了本課的生字詞，采

用多種形式的認(rèn)讀和小組識(shí)記的方法，使學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀和小組合作中認(rèn)識(shí)了本課的生字。

課文學(xué)習(xí)時(shí)，我透過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下雪的情境，讓學(xué)

生猶如在雪地中，感受那種快樂的情緒，學(xué)生只有真正的感受到下雪的樂趣，才能把自己的那種高興，那種快樂讀出來。而在理解課文的時(shí)候，我借助圖片幫忙學(xué)生理解了小動(dòng)物畫的畫和具體事物的相似處，使學(xué)生透過圖文結(jié)合理解了課文資料，再透過反復(fù)的讀，到達(dá)背誦課文的目的。

本節(jié)課我還進(jìn)行了拓展，像讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物也來畫畫，畫的什么畫，這樣既拓展了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力；課的最后，我又運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生了解冬眠以及相關(guān)

知識(shí)，并讓學(xué)生說出還有那些動(dòng)物冬眠等等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十五

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

"沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。"為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

"學(xué)起于思，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？"有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。

一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡(jiǎn)單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點(diǎn)--4種動(dòng)物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生理解了為什么說這些動(dòng)物是小畫家。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了"誰(shuí)畫什么"這個(gè)句子。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十六

我在教學(xué)中注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學(xué)。首先，在導(dǎo)入時(shí)我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了，你最愛玩哪些游戲？” 這一問題調(diào)動(dòng)了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶。接著，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的冬天世界里。在教學(xué)過程中，當(dāng)看到每一個(gè)孩子的臉上寫滿微笑，當(dāng)聽到每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時(shí)，我感覺到了這真是個(gè)良好的開端。是啊！孩子的世界是個(gè)童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會(huì)摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時(shí)引導(dǎo)，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動(dòng)物，瞧，他們?cè)谘┑厣袭?dāng)起了小畫家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動(dòng)物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。而要學(xué)好課文，必須先學(xué)會(huì)生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文，由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音詞語(yǔ)、由課內(nèi)生詞過度到單個(gè)生字自由擴(kuò)詞、由字詞再過度到讀文，每一步的檢測(cè)都采用學(xué)生最喜歡的競(jìng)賽、游戲的形式，加上適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果，樹立了他們自學(xué)的信心，更重要的是，在這個(gè)過程中，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。

因此，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀，用生字卡分出哪些會(huì)讀的，哪些還不會(huì)讀。不會(huì)讀的，可在小組里面互相教讀。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節(jié)的字？一一分別出來，并讓小老師來教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰(shuí)最棒、開火車等等，在游戲中充滿趣味，加強(qiáng)了記憶。這樣，一步一步地引導(dǎo)孩子們識(shí)字，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶，學(xué)的饒有興趣。這些游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

詞語(yǔ)列車開進(jìn)了雪地里啦！雪地里來了哪些小畫家？ 它們都畫了些什么？這些疑問，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來。很快，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學(xué)課文，迎刃而解，興趣盎然。接著，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來？從而帶出一個(gè)新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動(dòng)物要冬眠？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，提問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦，自己解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，識(shí)字和寫字一樣重要。光會(huì)認(rèn)，不會(huì)寫，那是不行的。因此，在教學(xué)寫字時(shí)，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng)，再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空，最后才進(jìn)行練習(xí)寫。循序漸進(jìn)，不但學(xué)得會(huì)，還會(huì)寫得好，這樣才能學(xué)得快，記得牢。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十七

在本學(xué)期的教學(xué)開放日中，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》。本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊(yùn)藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號(hào)。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號(hào)，無疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件，動(dòng)畫演示下雪的場(chǎng)面：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，大地一片銀白，使學(xué)生進(jìn)入情境，接著又精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫片。“同學(xué)們，今天是小白兔樂樂的生日，小伙伴們答應(yīng)他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴們還能來嗎？小樂樂可著急了，風(fēng)停了，雪住了，他推開門一看，高興極了，原來小動(dòng)物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢！”（課件演示由各種動(dòng)物的腳印組成的畫。）頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，議論紛紛?！斑@畫真漂亮！”“看，還有梅花呢！”??聽著學(xué)生的議論，看著學(xué)生飽滿的熱情，我立刻抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“看到這么美麗的畫，你都想知道什么呢？”

一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生立刻就提出了“這漂亮的畫是誰(shuí)畫的？”“它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？”“它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春?？”“它們是怎么畫的？”等等問題。因?yàn)榛钌漠嬀蛿[在眼前，他們有疑可問。接著，板書課題，讓學(xué)生再依課題來質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維?！罢l(shuí)是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的？”三個(gè)問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強(qiáng)制措施，也沒有任何的點(diǎn)撥引導(dǎo)，他們?cè)鯓犹峋驮鯓影鍟?，一切都是學(xué)生的主觀愿望，主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿足，積極愉快的情緒狀態(tài)之中，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。針對(duì)這種觀點(diǎn)，在學(xué)生提出問題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們提供思考、討論的時(shí)間，活動(dòng)的空間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想回答哪個(gè)就回答哪個(gè)？想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以離開座位找小朋友商量，也可以四人一組、三人一伙共同討論??總之，只要能把問題回答出來，怎么學(xué)都行，頓時(shí)，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭(zhēng)辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：兒童對(duì)力所能及又開動(dòng)腦筋的問題，一旦獨(dú)立思考，有了正確的結(jié)論時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時(shí)機(jī)，讓他們登臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，使他們充分享受成功的快樂。學(xué)生在回答問題時(shí)方式之多，讓我瞠目結(jié)舌，

有的是自己說，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說一個(gè)??特別是朱奕潔把三個(gè)問題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來。

“小馬、小狗、小雞和小鴨，

它們都是小畫家。

它們畫了竹葉、楓葉、月牙和梅花。

它們的腳呀，真神奇！

走走蹦蹦就能把畫畫?！?/p>

他們對(duì)問題的理解準(zhǔn)確到位，潛力之大，能力之強(qiáng)，令人難以想象。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有它，創(chuàng)新的鳥兒就不會(huì)飛翔。所以，在教學(xué)中，我抓住詩(shī)歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。

在教學(xué)本課時(shí)，一改往日語(yǔ)言訓(xùn)練的基本模式，而且利用動(dòng)畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程，一個(gè)個(gè)美麗活潑的小動(dòng)物在潔白的雪地里盡情地蹦啊、跳啊的場(chǎng)面一出現(xiàn)，學(xué)生立刻就沸騰起來了。于是，我馬上請(qǐng)四人小組為單位討論，如何給這些小動(dòng)物配音，才能使它們更加可愛？配音時(shí)要注意想象：小動(dòng)物們心情如何、他們會(huì)說些什么等等，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，一片嘩然?！凹t領(lǐng)巾廣播站”開始播音了，“小雞”程紫顏出現(xiàn)了“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我是一只美麗的小黃雞，我今天高興極了，因?yàn)榻裉焯貏e漂亮，到處都是白雪，我一定要在這上面畫畫，你們瞧，我畫了什么？告訴你們吧！是竹葉，這是因?yàn)檠?，我的爪子像竹葉。”“小鴨子”付梓樂雙手放在

背后，屁股高高翹起，一搖一擺地過來了，他一邊笑，一邊說：“小朋友們，見到你們真高興?！比缓笤诘厣弦贿叡囊贿叧骸拔沂切▲喿?，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要來把畫畫，猜猜我會(huì)畫什么？大楓葉，嘎嘎嘎?！?/p>

班內(nèi)又是唱，又是跳，氣氛熱鬧極了。在本首兒歌中的結(jié)尾，說到“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”這里面涉及到的是一種有趣的自然現(xiàn)象──冬眠，那么多的動(dòng)物都在雪地里盡情作畫，那小青蛙躺在洞里會(huì)想些什么呢？學(xué)生們頭腦中的想象一下子被激活了，有的說：“小青蛙會(huì)想，別急，明年春天我再去和你們玩！”有的說：“小青蛙會(huì)想，我要好好休息，明年吃更多的害蟲！”有的說：“小青蛙會(huì)想，它們畫的多好啊！真想去看看！”還有的說：“小青蛙會(huì)想，外面的景色真美！但我不能出去，要不會(huì)被凍死的”……這樣，既加深了學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，一舉兩得。

常言道：授人以魚，不如授之以漁。這充分說明了教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法比給予知識(shí)本身更重要。然而，我卻覺得在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，僅授之“漁”，已不能滿足時(shí)代的需要，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)需要的是“會(huì)求知，會(huì)做事，會(huì)相處，會(huì)做人”的高素質(zhì)的人才。所以，我覺得教師在教學(xué)中要授之以“漁場(chǎng)”，即為學(xué)生提供一個(gè)能夠具體實(shí)踐的環(huán)境，讓他們自己能夠充分地、主動(dòng)地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、討論交流到底如何“捕魚”？這樣，才能使他們有“魚”可得，也只有這樣，才能真正落實(shí)他們的主體地位。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十八

我的新家是一幢臨街的單元房，位居七樓。我的鄰居是一對(duì)老夫妻，因?yàn)槲壹覐N房的窗戶就對(duì)著樓道，所以常常聽到他們夫妻兩個(gè)說話，也常?？吹侥兄魅死虾纬龀鲞M(jìn)進(jìn)，但卻不知為什么，我從未見過他的妻子。

早晨老何去上班時(shí)，我總能聽到他的妻子關(guān)切地對(duì)他說一些諸如“老何，路上騎車多加小心”、“晚上回來早點(diǎn)”之類的話。老何總是說：“劉琴，謝謝你，你好好在家吧，再見?！蓖砩侠虾位貋恚灰淮蜷_門，他的妻子總是這樣熱情地招呼他：“老何，你回來了？累了吧？快坐下歇歇。”這是一個(gè)多么美好的家庭，一對(duì)多么恩愛的夫妻啊，我常常這么想。

生活就這樣不經(jīng)意地過了兩年，不知為什么我還是沒有見過老何的妻子，但我依然經(jīng)常聽到她對(duì)丈夫幾乎一成不變地瑣碎而充滿愛意的叮嚀問候。我感到不解，有時(shí)我甚至猜想：難道老何的妻子是因癱瘓?jiān)诖捕荒艹鲩T？亦或是她的長(zhǎng)相有什么欠缺而羞于見到外人？

某一天，當(dāng)我終于解開了這個(gè)久留于心的謎團(tuán)時(shí)，我震驚了。

我叩響老何家的門是一個(gè)周日的午后，原因是我房門的鑰匙竟被不小心鎖在了屋內(nèi)，我只好向老何借工具準(zhǔn)備撬鎖。

他為我泡了一杯茶，便在箱柜里翻找工具。

“你好，請(qǐng)喝茶。”從電視柜旁傳來那個(gè)熟悉的女人的聲音，顯然是老何的妻子在說話。

順著聲音，我的目光一下子定格在電視柜旁。那一刻，我簡(jiǎn)直比哥侖布發(fā)現(xiàn)了新陸還要驚奇，那里哪有老何的妻子，分明是一個(gè)蹲在電視機(jī)上的鸚鵡！我一下子明白了，那些瑣碎的充滿愛意的語(yǔ)言竟來自這只鸚鵡！

但我又糊涂了，老何為什么稱這只鸚鵡為劉琴？它又怎么會(huì)像妻子對(duì)丈夫一樣跟老何講話？好奇心讓我急于想知道這一切。

老何是帶著凝重的表情，向我講述這個(gè)感人肺腑的故事的——

他是個(gè)中學(xué)教師，女兒在巴黎留學(xué)，妻子劉琴是一位善良、賢惠又能干的女人。這是一樁美滿的婚姻，他們互敬互愛，相濡以沫地生活了近30年。不幸的是，妻子在3年前患上了肝癌，得知自己得了絕癥的妻子悲痛不已，她說她并不是怕死，而是舍不下深愛她的丈夫和心愛的女兒。不過漸漸地，她還是平靜地接受了這一殘酷的現(xiàn)實(shí)。

有一天，她托人買回一只鸚鵡，天天教它學(xué)著自己的聲音說一些對(duì)丈夫關(guān)愛體貼的話語(yǔ)。這只頗富靈性的鸚鵡沒有讓她失望，而且聲音極像她。

兩年前，老何的妻子帶著遺憾也帶著滿足離開了人世。那只鸚鵡卻天天重復(fù)著她脈脈含情的話語(yǔ)，只要一聽到這飽含愛意的語(yǔ)言，老何便感到妻子依舊在自己身邊，她并沒有走。

我是懷著崇敬的心情聽完這個(gè)真實(shí)、凄婉的故事的。我被這個(gè)故事強(qiáng)烈地感動(dòng)了，震撼了。

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家十九

看到已是八十歲的老伴還是一如既往、不辭勞苦地為我辛勤的勞作著，心里不免有些感慨和惆悵。.。.。.

今年是我們結(jié)婚50周年紀(jì)念日，看到老伴漸漸出現(xiàn)的灰白色的頭發(fā)和有些力不從心的行動(dòng)，真恨自己為啥會(huì)患腰間盤疾病，讓老伴承擔(dān)兩個(gè)人的。.。.。.可老伴一點(diǎn)怨言都沒有，還笑嘻嘻地說：“為老婆子服務(wù)是我的榮幸”。

唉！人生?。?/p>

很多人都羨慕我們這對(duì)天南地北{老伴是廣東人，而我是遼寧大連人}的搭檔怎么這么恩愛？北方和南方的生活習(xí)俗是截然不同的，是怎樣相處的呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是“包容、商量、敬重”六個(gè)字至始至終都貫穿在我們的生活中，比如在吃的方面，我愛吃生大蒜，但老伴聞到大蒜味就惡心嘔吐，怎么辦呢。

我就盡量不吃生大蒜，我常常自己調(diào)侃自己“別人是胃潰瘍而我是胃虧蒜”。.。.。.后來我們就泡糖醋蒜，老伴就喜歡吃了。

不過當(dāng)我生病不想吃飯的時(shí)候，老伴就會(huì)主動(dòng)地為我拿來生大蒜泱求我吃點(diǎn)飯吧，看他那種筋鼻子夾眼又呲牙咧嘴的樣子，真是令人哭笑不得啊。.。.。.

老伴不僅是我的丈夫也是我的父親、諍友、閨蜜。

他對(duì)我的真誠(chéng)、疼愛、關(guān)心是世界上無可挑剔的老伴。

我從小就想“等我長(zhǎng)大一定要找一個(gè)老實(shí)忠厚的人做我的丈夫，我也一定做一個(gè)賢惠、勤快、不讓自己的丈夫有后顧之憂的人”，我們都做到了。

所以我們很幸福。

我們已步入金婚，時(shí)間的流逝讓我們更加珍惜眼前的一切，更加疼愛、關(guān)心老夫老妻的一切的一切。.。.。.

如果有人問我：“你一生最大的幸福是什嗎？”的時(shí)候，我一定會(huì)毫不猶豫地回

答：“有一個(gè)好爸爸，有一個(gè)好老公！”，我在老公面前，總是一個(gè)長(zhǎng)也長(zhǎng)不大的要

百倍呵護(hù)、千倍關(guān)愛的小女孩，打個(gè)噴嚏都會(huì)聽到他焦急地喊：“快穿衣服！”，在

路上他都會(huì)走在前面，發(fā)現(xiàn)一快小石頭或者一個(gè)小坑都會(huì)向我用手指頭發(fā)出信號(hào)---

-小心！在家里，最好吃的總是在我的嘴里，最好穿的也是在我的身上，我的任性、

好強(qiáng)，他最能理解，也最能包容。.。.。.

我還有什么不滿足？！不高興？！

這就是我一生最大的積蓄----嫁了個(gè)----好老公！

我們的夫妻之道就是我們天天詠唱的三字經(jīng):

金婚到情更濃

并蒂蓮白頭翁

沒海誓無山盟

無盛禮沒晏請(qǐng)

影相隨心相通

我的錢交老公

我策劃他行動(dòng)

我家人他關(guān)心

他父母我孝敬

我的事他參謀

他的事我掌控

我咳嗽他焦急

他發(fā)燒我心痛

有矛盾互尊重

勿發(fā)火多溝通

真心愛過一生

經(jīng)典短篇故事劇本參考：雪地里的小畫家二十

那是去年夏季的一個(gè)周日，在一個(gè)公園里，無意中看到了穎，她比以前憔悴多了，我沒有和她說話，把身體轉(zhuǎn)向了另一側(cè)。雖然這是一個(gè)美麗的季節(jié)，而且鮮花吐露著芬芳，況且還有蝶兒不停地飛舞，追逐著，狂歡者。但是我的內(nèi)心是冰冷的，酸楚的。

穎是我以前的女朋友，我和她是同窗，她長(zhǎng)得不高也不矮，小巧玲瓏，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，尤其含蓄的一笑，更加美麗動(dòng)人。

我是初中畢業(yè)以后不顧家人的反對(duì)，毅然決然的選擇去當(dāng)兵，忽然覺得像扔掉了包袱一樣，輕松了許多。然而，這個(gè)想法使我在部隊(duì)中否定了以前的單純，同時(shí)感到，沒文化固然可怕的重要性。在我集訓(xùn)隊(duì)的第二個(gè)月，我突然收到了穎的來信，心想，她會(huì)怎么知道我的通信地址呢？本不打算回，但轉(zhuǎn)念一想，畢竟同學(xué)一場(chǎng)，在這遠(yuǎn)離千里的塞外，還捎來一份祝福。于是，我便給她回了一封，而對(duì)于她是否回信我并沒有抱任何希望。在枯燥緊張嚴(yán)肅的生活里，我們實(shí)際是想接到家里的來信，可以寄托思念，傾訴，鼓勵(lì)。

以后的日子，幾乎每?jī)芍芏寄苁盏椒f的來信，一向在我心目中沒有地位的她確慢慢的占據(jù)了我的整個(gè)身心。我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)喜歡上了她。是的，很強(qiáng)烈。應(yīng)諾慈說過，人在孤獨(dú)地時(shí)候最容易產(chǎn)生感情，盡管眼前不是意中人，而心中事升為意中人。也許是這個(gè)緣故吧，孤獨(dú)讓我們?nèi)绱饲那牡南鄳佟５俏覅s有所顧慮：我生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村，也許以后還要回到農(nóng)村，以土地為伴，過著日出而作，日落而息的農(nóng)家生活，我能帶給她什么呢？當(dāng)時(shí)，穎已經(jīng)參加了工作，憑她的聰穎與美麗可以找到一個(gè)好男人的。然而她卻把丘比特的利劍射向了我。我幸福也有些擔(dān)憂，不知道我們的關(guān)系能維系多久。

也許是愛情的力量吧，只要一有時(shí)間我就學(xué)習(xí)，讀書，自學(xué)高中課程，參加人文函授。最可欣慰的是，加入了臧克家詩(shī)友。文章陸續(xù)見報(bào)，獲獎(jiǎng)。轉(zhuǎn)年夏季，我回家探親，我們?cè)谙嗉s的地點(diǎn)相見。走在幽靜的樹林之中，穎拿著柳枝輕輕地?fù)u著，潔白的裙裾跳動(dòng)著，像一只飛舞的彩蝶雀躍著，我真的想馬上摟她與懷里，傾訴著漫長(zhǎng)的煎熬與相思之苦。我真的不想打破這種美麗的氛圍，但我還是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)就是一面鏡子“穎，你選擇我后悔嗎？我終究還要回到農(nóng)村?！?/p>

“不，我不后悔，也不在乎，只要我們開心就是幸福?！?/p>

我們坐下來，在那棵郁郁蔥蔥的柳樹下，她溫柔地依偎在我的懷里。

“即便你不會(huì)，你的父母呢？他們會(huì)不會(huì)反對(duì)我們?cè)谝黄?，你想過嗎？我擔(dān)憂的看著穎”。

“愛的力量是偉大的，在所有的自然界中，足以超越一切。相遇是一種奇緣，相識(shí)是一瞬，由相識(shí)到相愛是一種幸福，而由相愛到一起是一種永恒”。穎深情地看著我，我一時(shí)語(yǔ)塞。我知道，為了我們的愛情，她一定付出了很多，尤其是父母這一關(guān)，誰(shuí)的父母希望自己的女兒找一個(gè)農(nóng)村娃？我感到自己真的很幸福，幸福的讓我淚流。四周很靜，靜得能聽到穎血液的流淌。

但我還是沒有勇氣到她家，去見她的父母。

在這個(gè)異鄉(xiāng)的領(lǐng)域當(dāng)中，我感受著穎的關(guān)愛與溫暖。

轉(zhuǎn)眼，已是我軍旅生活的第三年，因?yàn)槲业臋n案是初中文化，不允許我考警校，我愕然！當(dāng)初當(dāng)兵的時(shí)候，農(nóng)村兵具備初中文化既可以，難道只讓我們奉獻(xiàn)，就不能給我們農(nóng)村娃一線生機(jī)嗎？我痛苦，一切一切換來的是比死還要難受的痛苦。人不是不可以改變，當(dāng)初能說明現(xiàn)在嗎？教導(dǎo)員對(duì)我非常同情，決定讓我超期服役一年，他對(duì)我的情感至今不忘。當(dāng)我寫信告訴穎時(shí)，她堅(jiān)決反對(duì)，她說：你回來吧，我可以為你找工作；如若找不到，可以拿錢讓你從商，我不可能讓你回到農(nóng)村，回到那個(gè)貧瘠的土地。

但我還是超期了，沒有顧及她的感受。

時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼又過了一年，又到了九月份考警校的時(shí)候，當(dāng)我滿懷希望準(zhǔn)備一搏，生命給我開了一個(gè)特大的玩笑，考試名額竟然沒有我。原來報(bào)考制度實(shí)行了改革，在考試的前一年的九月開始上報(bào)人員名單，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)不知是留是去。

四年來，我學(xué)習(xí)了又學(xué)習(xí)，拼搏了又拼搏······我的心徹底地崩潰了。希望全部變成了泡影。本以為考入警校走出大山逃脫農(nóng)門，給父母一個(gè)安慰，給穎一個(gè)驚喜與幸福，哪成想·····哎，一切都是命中注定嗎？

事值總隊(duì)政委與【森警報(bào)】副刊管藜麗編輯來部隊(duì)視察。當(dāng)她得知我這個(gè)情況以后，把我叫到首長(zhǎng)面前說：政委，這個(gè)就是我在火車上和你提及的那個(gè)小作者。他的作品不但為我們部隊(duì)的建設(shè)起到宣傳作用，而且還在各地方報(bào)紙見報(bào)并獲獎(jiǎng)，他是一個(gè)農(nóng)村的孩子····。政委，你看能不能單獨(dú)考慮一下他的問題？他遲疑了一下，而后問我：你是黨員嗎？我馬上回答：報(bào)告首長(zhǎng)，我是。接著他又說：你的文章的確寫的很好，我很賞識(shí)你的才華，但是，這個(gè)事情不是我一個(gè)人能決定的，我希望你回到地方以后，一定是一個(gè)有發(fā)展的有用的人才······

我的頭嗡嗡作響，根本聽不進(jìn)他后面說了些什么。對(duì)于部隊(duì)一切我失望透了。

這時(shí)，我想起了穎，這個(gè)深愛我的人。她會(huì)怎么想呢？我知道，當(dāng)初就不在意我什么，可是，猛然間我的內(nèi)心像是受到了撞擊，一陣又一陣的刺痛。我不能讓她受苦，我一無所有；我不能成為她的一個(gè)負(fù)擔(dān)，我是一個(gè)男人。我知道，愛一個(gè)人愛到一定程度，想要割舍的確痛苦，比插入一把鋼刀還要難受，傷疤好了也許會(huì)忘記了，可愛永遠(yuǎn)停留在心靈深處。經(jīng)過猶豫而最終我下定決心和穎提出分手，放棄這段戀情。我不知給穎寫了些什么，信件寄出以后，我痛苦的掙扎著，我真的很擔(dān)心她的身體。我隱約的看見穎一邊看信一邊哭泣，而后趴在床上---淚水打濕了信件。

我們都在各自焦灼著痛苦著。一個(gè)多月以后，我收到了穎的來信，也是她最后的一封信，也是最長(zhǎng)的一封信：

生命中有些讓人懷念的美好，同時(shí)也有讓人接受不了的痛苦，感情脆弱的，甚至連一粒小小的塵土也容不下。我知道，在我孤獨(dú)的每一個(gè)日子，是你的文章填補(bǔ)我空虛的空間，你的詩(shī)寫的很好，不知以后是否能再次拜讀？無論曾經(jīng)是美好還是苦澀的，我還是說，如果人生有一次愛，那么，我給你的是最純潔最真摯愛；如果人的一生有一次痛苦，你給我的分手是的痛苦。忘了吧，昨日夢(mèng)已空，一切無影又無蹤；我的心已碎，不會(huì)在牽掛任何一件事情；我的淚已干，過去就過去吧，做我的哥哥好嗎？也許我們一開始就是一個(gè)錯(cuò)，一個(gè)凄涼的錯(cuò)······

我的淚水滴到了字里行間·····剎那間，我仿佛看到了穎憔悴了許多，蒼老了許多。自那以后，我喜歡陰霾的天氣，喜歡雨，也許雨水能沖洗我的一切。

穎的同事來信指責(zé)我，說我是一個(gè)情感的騙子，是一個(gè)道貌岸然的偽君子·····。我對(duì)穎的愛是刻骨銘心。也許恨比愛容易，就讓穎以這種方式結(jié)束對(duì)我的思念吧。我傷害了穎，負(fù)了她四年的情感。四年了，我們愛持續(xù)了前四年，我給了她究竟是什么？