小學科學四年級說課稿4篇(匯總12篇)

每個人都會面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓，繼續(xù)前行。寫一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對象。下面是一些關(guān)于總結(jié)的樣例，可以給大家提供一些寫作思路。

小學科學四年級說課稿4篇篇一

各位老師：下午好！我是xx鎮(zhèn)長江小學的一名教師，我校有機會為全州小學研究科學課教學提供視頻課例，感到十分榮幸。在此，我受教研室科學課教研員的委托，并代表學校綜合學科教研組對譚玉波老師執(zhí)教的《溫度和溫度計》一課的研究情況作簡單介紹。

科學課教學在運用課程六大理念的同時更要關(guān)注科學方法和學習方法。有專家認為"沒有科學的方法，就無法構(gòu)筑科學的一切"。本課的研究活動試圖在研究學習方法和科學方法方面作一些嘗試。

1、指導學生運用科學的學習方法。在以前的小學自然教學中，經(jīng)常用到觀察法、實驗法、討論法、考察法、測量法、練習法等學習方171717，這些方法在科學課教學中仍然適用。運用學習方法培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中，教師要對學生選用學習方法作必要的引導和指導，使學生運用的方法更恰當、更科學，從而使學習更有效。本節(jié)課中，譚老師引導學生用實驗的方法和比較的方法感知三杯水不同的冷熱程度；用觀察的方法了解溫度計的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)溫度計液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象，用討論的方法確定"驗證引起溫度計液柱變化因素"的辦法；用測量的方法形成"物體的溫度可以用溫度計測量"的科學概念等。這些方法運用恰當，針對性強，能促進學生主動、積極、快樂地學習。通過本節(jié)課的研究，我們有以下共識：

第一，學生學習科學，要選用恰當?shù)膶W習方法，使學習更輕松，更主動積極地學習。恰當?shù)膶W習方法會起到事半功倍的效果。

第二，學生在選用學習方法時，要根據(jù)學習的內(nèi)容來確定，方法要有針對性。同時，學生在選用學習方法時，教師要進行有效引導，及時對學生運用學習方法中存在的問題加以指導。

第三，學習方法不是學習技巧的簡單羅列，學習方法是貫穿整個學習、思維、實踐的一系列活動?？茖W的學習方法是指能使人快樂地學習，輕松地學習，能突出重點、化難為易地學習，能提高學習效率的學習方法?？傊芨玫嘏囵B(yǎng)學生科學素養(yǎng)的學習方法就是科學的學習方法。

2、探討科學方法。小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W方法是科學素養(yǎng)的四個核心指標之一。它是指對于認識客觀事物的過程和程序能夠了解與把握，知道如何運用科學技術(shù)與知識去嘗試解決問題，會提出假設(shè)與猜想，會搜集有關(guān)的信息和證據(jù)，會進行判斷、推理和決策，會同他人交往，并且能與他人合作解決問。

在《溫度和溫度計》一課的教學中，在學生分組實驗感知溫度、感知溫度計液柱變化的相關(guān)因素以及比較武漢和長春溫度的不同之處時，對科學方法進行了探索與研究。通過我們的初步研究，認為：

第一，科學方法與科學的學習方法既有區(qū)別又有聯(lián)系?？茖W方法注重探究全過程，科學方法中要運用學習方法。如感知溫度計液柱的變化時用到了觀察、實驗、討論等學習方法。而學習方法是為了學習科學知識、形成科學概念、培養(yǎng)操作技能等所采用的具體手段與策略。

第二，掌握科學方法要轉(zhuǎn)變學習方式，鼓勵學生自主學習、合作學習，注重培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力以及愿意與人合作解決問題等學習品質(zhì)。

第三，指導學生掌握和運用科學方法不能空洞說教，教師的引領(lǐng)要注重過程，要循序漸進地培養(yǎng)學生運用科學方法的能力。如：用什么知識、什法去解決問題，如何猜想與假設(shè)，如何收集信息與數(shù)據(jù)，如何對數(shù)據(jù)、信息進行分析與整理，如何更好地與人合作等方面沒有固定的模式與方法，只有在教師有效地多次引導下，學生才能掌握和運用科學方法。

第四，落實學生的親歷活動是掌握和運用科學方法必要前提。《科學課程標準解讀》中，對課改前學生掌握科學方法進行抽樣統(tǒng)計與分析，總體合格率僅為34.9，究其原因，主要是教學中難以落實親歷活動，學生難以掌握認識客觀事物的基本過程和關(guān)聯(lián)程度。比如本節(jié)課中要認識"使用工具比感官更重要"，就要讓學生親自動手去測量物體的溫度，學生才會有所體驗，長期堅持落實親歷活動，科學方法才得以掌握。

本節(jié)課的教學內(nèi)容中，科學知識占較大比重，如：什么是溫度，攝氏溫度計的構(gòu)造，攝氏溫度計用什么符號表示，攝氏溫度計的測量范圍，每個刻度表示多少度，怎樣讀寫攝氏溫度等等。如何使學生有效地學習、理解科學知識呢我們從以下方面進行了一些探索與研究。

1、用科學的學習方法學習科學知識。本節(jié)課的教學中，學生在學習"什么是物體的溫度"之前用了實驗的學習方法、比較的思維方法對物體的冷熱程度進行充分體驗。在學習溫度計的構(gòu)造時，用觀察的方法，發(fā)揮實物工具的直觀作用。在讀寫溫度時，用比較的方法找出相同與不同。運用科學的學習方法是為了更好地學習、理解科學知識。

2、運用現(xiàn)代學習方式獲取科學知識。教學中，譚老師引導學生進行探究學習、自主學習與合作學習。如：在了解溫度計構(gòu)造時，讓學生合作學習、自主學習，帶著問題進行學習，既培養(yǎng)了學生的問題意識，又引導全體學生積極參與到活動中。在感知溫度計的液柱變化、刻度上的數(shù)字與物體的冷熱程度有關(guān)時，運用了探究學習，有利于學生用正確的思維方法形成科學概念，獲取科學知識。

3、注重探究，講求知識的簡約性。本節(jié)課的教學中，學生學習讀寫攝氏溫度時，在充分運用比較這種思維方法的前提下，學生找出了幾種不同的溫度，那么怎樣讀寫這些不同的溫度呢譚老師注重了讀寫方法的有效引導。在揭示"溫度表示物體的冷熱程度"這一科學概念時，講求知識的簡約性，在學生體驗三杯水冷熱程度不同的基礎(chǔ)上，教師直接揭示什么是溫度，減少了不必要的探究環(huán)節(jié)。

4、認識科學概念與科學知識的聯(lián)系。新課程教學中，科學課與其他學科的三維教學目標進行比較，不同點在于科學課是"科學概念"目標，其他學科是"知識與能力"目標，科學概念就是科學知識嗎1717這一問題通過本節(jié)課的教學也進行了一些研究?？茖W概念與科學知識的區(qū)別在于：

一是其含義不同。

二是教學目標中的分布不同。如"觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造"這一目標放在"過程與方法"中，這句話前一部分表述了用什么樣的方法與過程去學習，后面表述的內(nèi)容則是學生要掌握的科學知識。

三是形成科學概念更要注重對學生的思維訓練，強調(diào)比較、分析、綜合、歸納、概括、抽象等思維方式形成科學概念；科學知識則側(cè)重于觀察、記憶、理解與運用。科學課中，科學概念與科學知識又有緊密的聯(lián)系，有的概念本身就是科學知識。如本課中的"什么是溫度"既是科學概念，也是學生必須掌握的科學知識。

5、強調(diào)以探究為核心不能淡化科學知識的學習。本節(jié)課中，譚老師有意識地引導學生認識學習科學知識的重要性，要求學生通過學習、掌握必要的科學知識。小學科學課教學不能淡化科學知識的學習，不能輕視學生科學知識的積累。改革學習方式，堅持用科學的學習方法目的之一就在于引導學生更好地掌握、理解科學知識，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

各位老師，科學課教學中的許多值得研究的問題并不是一、二節(jié)課能解決的，希望與各位同仁在今后充分利用網(wǎng)絡(luò)教研的平臺多多交流，研究科學課教學，達到提高科學課教學質(zhì)量的目的。同時，也衷心希望各位老師對《溫度和溫度計》一課的教學與研究發(fā)表看法。謝謝大家！

小學科學四年級說課稿4篇篇二

尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《__》。接下來我將從教材分析、教學目標、教學重點難點、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課！

一．教材分析。

首先講講我對這課的理解，《__》是教育科學出版社年級冊第單元第課的資料。

1.第一課資料是整個單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識，學會了這些知識技能，學生們才能運用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學習，所以第一課的資料很重要！

2.第資料，在此之前，學生已學習了__________________________，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。

《__》課主要讓學生了解，讓學生經(jīng)過學習，認識。本課的理論知識為今后課程的學習供給感性知識和理性基礎(chǔ)，是學好以后課題的基礎(chǔ)，所以本課的學習很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二．教學目標。

根據(jù)新課標和我對教材的理解，在研究到小學______年級學生已有的.知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學目標：

1.知識與技能：經(jīng)過學習，讓學生了解什么，明白什么，掌握什么。

2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗學習過程，明白什么，掌握什么，使學生能運用這些知識本事。

3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過的學習，使學生獲得自主探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。

三：教學重點與難點：

根據(jù)我確定的三維目標，研究當先學生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點難點確定為：

重點：經(jīng)過突出重點。

難點：經(jīng)過突破難點。

四：學情分析。

的科學概念，而這些也是我們本課時要解決的目標之一。

五：教法與學法。

學法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要異常重視學法的指導。我遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設(shè)計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，構(gòu)成科學的世界觀。

六：說教學過程。

基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我將本課的教學過程設(shè)計如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

我采用直接提問的方式進行新課引入，這樣學生們就會根據(jù)他們前面所學的知識和生活中的經(jīng)驗，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學當中來！緊之后因勢利導，立刻進入第二個環(huán)節(jié)。

2、師生互動，新課傳授：

第一部分怎樣講。

第二部分怎樣講！交流完后之后第三個環(huán)節(jié)！

3、拓展延伸，活學活用：

在完成教學任務(wù)后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從而使我及時掌握學生的學習情景和了解教學目標是否達成。之后我再針對存在的問題進行補充講解，并適當引申題目，這樣利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的本事得到提高。

4、課堂小結(jié)。

學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。所以在本節(jié)課前及課程教學完成之后，我鼓勵學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的資料。我再進行補充。

5、布置作業(yè)。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，同時，注重培養(yǎng)學生的實踐本事。本課我布置如下作業(yè)：

預習下一課（看情景布置）。

七：板書設(shè)計。

好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學生理解和記憶！

結(jié)束語：各位領(lǐng)導、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程，力求使學生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學效果。

以上是我對《__》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！

小學科學四年級說課稿4篇篇三

本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在老師的帶領(lǐng)下，學生展開自主的探究活動，知道巖石風化的主要原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進行推想，重點培養(yǎng)學生的推理和想象能力。

雖然前面學生已經(jīng)認識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風化的原因卻知之甚少。這就需要學生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗證。

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標：

1、體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進行風化作用的模擬實驗。

2、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進行合理的推想，愿意合作與交流。

3、知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。

四、說教學策略與方法

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以學生自主探究活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設(shè)計實驗方案，課下可讓學生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風化措施，使課題加以延伸和拓展。

帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護鏡、石膏、綠豆等。

本課在教學過程中我為學生設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)：

(一)、情境導入

我首先出示一塊巖石讓學生觀察，并提問：它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。

(二)、作出假設(shè)

(三)、自主探究

在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學生設(shè)計了三個有趣的活動。

活動一：水流對巖石的作用

在這個活動中，我引導學生自己設(shè)計水流對巖石作用的模擬實驗，然后進行小組討論和交流，教師適時進行點撥和提醒。比如在學生實驗過程中可相機提問：你觀察到巖石有什么變化?實驗現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓學生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。

活動二：冷熱對巖石的作用

本活動也是讓學生自己設(shè)計模擬實驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊?，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實驗過程中可相機提醒學生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學帶好防護鏡等。學生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)

活動三：生物對巖石的作用

在這個活動中我為學生設(shè)計了在石膏中種綠豆的實驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學們認為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)學生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實驗?學生討論后小組領(lǐng)取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導。

本環(huán)節(jié)主要是讓學生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀察、驗證的樂趣。

(四)鞏固小結(jié)

巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，會發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風化。

(五)運用拓展

1、自由活動

出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風化，最終會變成什么?本活動設(shè)計目的是讓學生通過猜想、模擬實驗，推想巖石變化的最終結(jié)果，讓學生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風化造成的。培養(yǎng)學生的類比推理能力。

2、課題延伸

課下讓學生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風化措施。通過這一課后拓展活動使學生對巖石風化有更全面的認識，讓學生在豐富視野的同時，關(guān)注與巖石風化有關(guān)的研究，把課堂探究活動拓展至課后，關(guān)心科學、社會生活之間的關(guān)系。

小學科學四年級說課稿4篇篇四

我說課的內(nèi)容是小學科學三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學以尋訪為話題，鼓勵學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，指導學生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。

在教材中的地位：三年級上冊的教學內(nèi)容，為剛剛開始科學課學習的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)學生走進科學之門，遨游在生命世界之中，通過關(guān)注一個個生命體的特點，逐步建立生命體的概念?！秾ぴL小動物》在“植物”單元之后為學生觀察小動物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學生形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機。因此，本課在單元學習中舉足輕重。通過對生命世界的探索，學生的觀察能力和對科學觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學習，相信他們的科學素養(yǎng)會得到進一步的發(fā)展。從這一意義來講，《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學情分析：為期一個月的“植物”單元學習，使學生對科學觀察的過程和方法有了初步的認識，為進一步學習奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學校與動物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學生在這樣的環(huán)境中生活和學習，自然常與一些小動物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，學生有著與生俱來的喜愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認識。那么，我們科學課的教學，我們科學教師應(yīng)該做些什么呢？毫無疑問，鼓勵他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導和幫助。

教學目標：

科學概念：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點和難點：盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導學生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。

教學準備：

1、在校園里尋找一塊可供學生尋訪小動物的場地。

2、設(shè)計簡單的記錄表，供學生參考。

教學活動過程及設(shè)計意圖說明：

一、談話導入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學們在校園及附近觀察各種植物的時候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？（設(shè)計意圖：學生們在觀察大樹及各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引，關(guān)于動物的一些問題已經(jīng)在學生的心里形成。此處的談話有助于學生回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗和認識。）想對它們做進一步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動，給活動起一個名字吧。（給活動起名字隱含了對活動的性質(zhì)和目的的思考）。

二、活動前的準備：做足準備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此，我設(shè)計了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象。“校園里可能會觀察到哪些小動物？猜猜會有多少種？”在做預測的同時也暗示了活動中需要進行記錄和統(tǒng)計。學生充分預測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學生說到的小動物，激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限，也有利于學生感受動物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進行了討論?！澳馨阉鼈兌颊业絾?？如果是在校園里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過討論學生明確了尋訪調(diào)查活動的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學校附近和家的附近，大體相當于學生的日常生活環(huán)境。教學到了這里，學生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動之前應(yīng)該計劃一下吧？活動計劃制定的詳細合理常常決定了活動能否有效進行。

于是進入第三個板塊的討論：分組討論尋訪活動的任務(wù)設(shè)置和活動計劃，包含尋訪活動的時間、地點的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計、活動中想要觀察了解的內(nèi)容等。計劃中時間、地點的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時間不充分，可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學習的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導學生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來?！霸趯ぴL調(diào)查活動中會不會遇到什么困難和問題呢？”讓學生集中提出來，“這么多問題，誰有解決的好辦法？”學生可以針對某一個問題進行答疑，在答疑過程中鼓勵學生進行不同意見的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時也一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動的注意事項完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導學生有秩序地進行討論，二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待學生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請學生提出解決的方法。到了這個時候，課堂上是否有剩余的時間去進行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級學生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達到和能夠達到的目的。

小學科學四年級說課稿4篇篇五

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是一門應(yīng)用學科，它積極倡導讓學生親生經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解使他們學會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導下，我設(shè)計了《聽聽聲音》這一課。

本課的主要內(nèi)容是通過引導學生有意識的傾聽，讓學生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關(guān)聲音的一些科學概念打下感性的基礎(chǔ)。

結(jié)合教學內(nèi)容及四年級學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私?。通過對聲音的研究，發(fā)展學生對聲音進行探索的興趣。

在具體的教學設(shè)計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：

《科學課程標準》指出“探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動”，因此在教學中必須結(jié)合科學知識的學習，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組一學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組一同學講，a組猜。在教師的引導下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學習熱情充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了教師和學生、學生和學生之間的情感，為40分鐘的課堂教學創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。

這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學生自主探究的活動充分得以實施。我為學生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準備得十分充分，從而為學生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的要求，尊重了學生的個性，開發(fā)了學生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。

新《課標》提倡，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。也就是說科學課應(yīng)該注重學生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在科學課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導學生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中，并沒過分規(guī)范學生，而是讓學生按照自己的方法、順序進行實驗，并做記錄，在整個學習活動中，我將自己作為學生中的一員，與學生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學生。在這樣親歷探究的體驗性學習活動中，師生之間、同學之間的關(guān)系是民主的、和諧的。

《標準》指出：“科學課程應(yīng)具有開放性”作為科學課程的學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，科學的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結(jié)束時，我給學生布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在學生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。

以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學種也肯定暴露出很多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝！

但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學中應(yīng)該加強的方面）。

1、本堂課教學中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補充比較少。

2、探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學中需要思考的問題。

3、學生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導不夠到位，平時訓練不夠細。

小學科學四年級說課稿4篇篇六

《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。

科學學概念：

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。

過程與方法：

學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。 情感態(tài)度與價值觀：

提高選擇食物的能力。

3、教學重點：

指導學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力；

4、教學難點：

探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

課件

學生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

1、說教法

在學生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。

2、說學法

科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。

（ 一 ）、我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。

（二）、我是最合格的設(shè)計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的能力。

（三）、我是最聰明的研究生

（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。在活動中，學生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

（2）研究食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟悉的配料: 作用：

你不熟悉的配料: 作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

（四）、我是最精明的消費者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。然后，讓學生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學生自我保護意識。最后，我又要求學生根據(jù)下列情況來模擬購物：

1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買些食物。

3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學生靈活地運用科學知識指導健康生活的能力。

結(jié)合各板塊的學習，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點撥，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學生加深對知識的理解和記憶。

板書設(shè)計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項歸類整理好。 生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。 細觀察，善比較，食用有效身體棒。 大膽猜測勤研討，關(guān)注科學真奇妙！

小學科學四年級說課稿4篇篇七

熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見，比如有些水泥路在冬天的時候會裂開；茶壺里滿壺的水在燒開時會有水溢出來等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也非常廣泛，比如乒乓球踩癟了，可以浸在開水里燙一下，球內(nèi)的空氣受熱膨脹，壓力變大就會重新鼓起來；果醬瓶的鐵蓋子擰不開，我們只要把瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會，玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會膨脹，但是玻璃膨脹小，鐵蓋子膨脹大，瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會變大，瓶口就容易擰開了。一般物體都會有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不是變化比較小，我們很難看出來；有些物體變化比較大，可以用肉眼就能看出來。

中班的孩子對周圍世界的敏感性不斷增強，他們會很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個世界很神奇：為什么袋鼠爸爸會生孩子，我們的爸爸不會？為什么太陽總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒有和我們一樣的小朋友？等等。他們對世界充滿了好奇，提出的問題也都是以“為什么”為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學道理。他們懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界，他們是勇于實踐的探索者，會積極主動地探究和認識周圍世界。中班孩子對熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對于為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的經(jīng)驗還不是很系統(tǒng)，很科學，因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學探索活動，不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識經(jīng)驗，還可以激發(fā)幼兒對周圍生活的觀察，讓幼兒感受到科學就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學教育是一種啟蒙教育”理念。

根據(jù)孩子的年齡特征和教學活動內(nèi)容，我制定了以下幾個目標：

1．通過操作，發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗。

2．知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系，能清楚地表達自己的發(fā)現(xiàn)。

其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗”是本次活動的重難點。我將提提供各種操作材料，在活動中通過幼兒猜測、操作、記錄和交流來解決重難點。

1．人手一份的操作材料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進行實驗，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學探索的對象”，讓幼兒實際參加探究活動，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；記錄紙的設(shè)計很簡單，但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實驗的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學會尊重科學的實踐和真理。

2．笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測或是實驗結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上，便于教師和同伴的統(tǒng)計。大記錄紙可以將幼兒的猜測和操作結(jié)果進行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實驗結(jié)果，并便于更好地進行相互交流。

3．ppt的內(nèi)容是由一個生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；圖片是為了幫助幼兒擴散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。

第一個環(huán)節(jié)：引出課題。

采用看錄像短片的形式，將生活中現(xiàn)實的場景展現(xiàn)在幼兒面前。通過一個小朋友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓。通過這一個環(huán)節(jié)幼兒的交流，教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗。

第二個環(huán)節(jié)：猜測實驗。

通過幼兒的猜測，讓幼兒各抒己見，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前，允許孩子出錯。

接下來通過實驗來證實自己的想法，讓幼兒崇尚科學，形成讓事實來說話的觀念。當然，實驗的過程是一個發(fā)現(xiàn)變化的過程，需要孩子仔細觀察，從而發(fā)現(xiàn)“熱脹”的現(xiàn)象。

通過記錄實驗結(jié)果，讓幼兒嘗試簡單的記錄方法，學會看簡單的記錄表。

在交流中，讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗，促進幼兒間的交流。

教師的小結(jié)是對生活現(xiàn)象的科學提煉，讓幼兒初步感受科學的嚴謹性，了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

第三個環(huán)節(jié)：討論交流。

通過同伴間的交流，讓幼兒對自己觀察到的生活進行表達，教師能從中了解幼兒積累的生活經(jīng)驗，也能引發(fā)幼兒對生活更積極地觀察和探究。

通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學無處不在。

小學科學四年級說課稿4篇篇八

這一課是教科版科學四年級上冊《溶解》單元第2課的內(nèi)容，是學生在學習了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后，所要學習的一節(jié)科學探究課。教材主要安排了兩項活動：一、觀察高錳酸鉀在水中的溶解，學生通過對高錳酸鉀在水中溶解現(xiàn)象的觀察，再進行相互討論交流，從而使學生對物質(zhì)的溶解過程形成清晰的印象；二、對不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象進行比較，通過比較，發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同，從而建立“溶解”的概念。通過這一課的學習，學生的表達交流及解決問題的能力將得到進一步的提升，同時也為下一課的學習打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，通過前一課的學習，學生已經(jīng)獲得了對物質(zhì)在水中溶解的基本認識；而生活中的一些經(jīng)驗，也使學生積累了一些對溶解現(xiàn)象的感性認識。但從認知心理學來看，四年級的學生雖然好奇心很強，積極性也很高，但表達交流和自主探究能力較差，因此需要教師在這方面加強引導。

根據(jù)科學新課程標準的要求及上述教材、學情分析，我制定了如下教學目標：

1?？茖W概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法將物質(zhì)從溶液分離出來。

2。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。通過進一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。

3。情感、態(tài)度和價值觀：認識到細致的觀察、比較的重要性。

考慮到學生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)心里特征，在上述目標中，我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征為本課教學重點，以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同為教學難點。

為體現(xiàn)新課標“以學生為本”、“自主探究、合作學習”的理念，在本節(jié)課，我將用開放的教法來引導學法的開放。在教法上，我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學法，讓學生在實驗觀察和比較過程中形成對溶解的直觀認識，并初步建立溶解的概念。在學法上，主要是自主探究法，學生在教師的引導下經(jīng)歷提出問題——做出假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論的探究過程，真正體會到科學家的研究歷程；其次是交流討論法，通過學生對原有認知及現(xiàn)有結(jié)論的交流，使他們充分表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)認知沖突，從而促進學生進一步思考和探究。

為每小組準備：一杯水、一支攪拌棒、少量高錳酸鉀、藥匙、記錄單。

《科學課程標準》指出，科學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程?？茖W教學應(yīng)力求從兒童身邊的事物，熟悉的生活場景出發(fā)，提出有關(guān)科學問題。所以，我對本節(jié)課作了如下設(shè)計：

（一）復習舊知，導入新課。

通過引導學生回憶上節(jié)課的知識，提出問題：食鹽在水中是怎樣溶解的？讓學生進行猜測，充分暴露學生的前概念。在此基礎(chǔ)上，進一步提問：為了能清晰地觀察到物質(zhì)的溶解過程，應(yīng)該選用怎樣的物質(zhì)？從而引出新的課題，同時激發(fā)學生的求知欲。

（從學生已有認知出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，同時充分暴露學生的前概念，為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)）。

（二）觀察高錳酸鉀的溶解過程。

首先，向?qū)W生簡單介紹高錳酸鉀，并提醒學生取用化學藥品應(yīng)使用藥匙。再讓學生簡單地觀察一下高錳酸鉀，在觀察后對高錳酸鉀顆粒進行描述，從而初步認識這一物質(zhì)。其次，學生在教師的引導下，進行高錳酸鉀溶解實驗，觀察的同時做好記錄。

（創(chuàng)設(shè)真實的科學探究氛圍，讓學生經(jīng)歷完整的探究過程，像一個科學家一樣去探究問題，激發(fā)其學習科學的興趣，提高解決問題的能力）。

最后，學生根據(jù)實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，進行討論交流，從而對物質(zhì)的溶解過程形成較清晰的認識。

（在討論與交流中培養(yǎng)學生傾聽別人意見、評價和接納不同觀點等開放的科學態(tài)度，促使學生學會尊重事實、尊重他人、尊重和欣賞不同意見，并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助）。

（三）比較不同物質(zhì)在水中的溶解。

讓學生回憶上節(jié)課的研究活動，與本節(jié)課研究的高錳酸鉀的溶解過程進行比較。讓學生在小組討論，完成比較記錄表的過程中，發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同，從而建立起溶解概念。

（四）延伸拓展。

（將科學課堂與生活相聯(lián)系，促進學生對溶解現(xiàn)象的理解）。

小學科學四年級說課稿4篇篇九

1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2.認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

1.能用詞語描述常見材料的特點。

2.能觀察和辨認不同的材料。

3.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。

1.愿意傾聽、分享他人的信息。

2.樂于表達、講述自己的觀點。

培養(yǎng)學生進一步研究材料的興趣和愿望。

教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。

教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當?shù)脑~語描述不同材料的特性。

小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子。

教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等。

1.出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?

2.根據(jù)學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書。

1.各種材料都有什么特點?我們該如何知道呢?學生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。

2.學生小組邊觀察邊進行討論。

3.匯報：你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點?

4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結(jié)、講解。

5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。

1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點和缺點。

提問：四種材料都有什么不同的特點?

學生回答，教師補充并總結(jié)。

1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。

2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

不同材料的餐具。

材料特點。

不銹鋼碗反光光滑、堅硬。

陶瓷碗光滑、堅硬。

塑料碗光滑。

小學科學四年級說課稿4篇篇十

說課的內(nèi)容是大象版小學科學四年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學設(shè)計做以說明：

一、教材分析：

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生科學、準確地認識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓練教學范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實"、"‘找星星’"和"果實分類"，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學理論上，重點培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標，同時也培養(yǎng)學生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。

二、學情分析：

三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，但對果實的認識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的，學生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由于年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。

三、教學目標：

結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：引導學生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。

2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。

3、情感目標：樂于對生活中和學習中的各種現(xiàn)象，提出問題。

幫助他們形成良好的科學態(tài)度和正確的科學價值觀。

4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特征。

難點確定為：分辨果實與非果實。

四、說教法和學法：

1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結(jié)合起來，期望學生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學生熱愛科學的美好情感態(tài)度。以達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。

2、說學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把"學生的主動權(quán)還給學生"，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導學生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學習方式，讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。

五、教具學具準備：

教學中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

六、教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：1、導入新課，我設(shè)計的導語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）。

2、緊接著詢問學生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱。

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"。

1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學生說出果實的名字，然后引導學生換一種方式猜果實，介紹游戲"感知果實"。

2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學獎勵。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實的？"引導學生加深對"五官"的作用認識。

活動二："找星星"：在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。

1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導學生說出：橫切和縱切。并播放課件。

2、學生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當表揚。

3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。

活動三："果實分類"。

1、播放課件：各種果實，考考學生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。

2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找朋友"學生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導學生說出"我們都是果實，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。

3、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導學生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學生說出理由。并表揚。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學生的興趣，在游戲中學生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學重，難點會不知不覺突破。使學生在游戲中掌握了知識，不斷提高學生的學習積極性。這一環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了"做中學"這一教學主旨。）。

活動四：拓展活動。

為使學生學以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學課從課堂走到生活實踐中。

七、板書設(shè)計。

果實累累的季節(jié)。

果實的特征：都是有果皮和種子組成。

果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒。

非果實：土豆、紅薯、蘿卜。

小學科學四年級說課稿4篇篇十一

大家早上好！今天我說課的課題是首師大版科小學科學第五冊的《浮力》。而我說課的內(nèi)容主有以下幾個方面，教學背景分析、教學目標、教學過程和板書設(shè)計。

（一）教學內(nèi)容分析。

《浮力》一課在課標中是處于“物質(zhì)科學領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。

（二）學生情況分析。

在《推力和拉力》這課中，學生對推力、拉力、重力有了一定的了解，對使用測力計的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始，引導學生感受什么是浮力，讓學生通過自己的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情況，進而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

（三）教學方法與手段說明。

本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學方式，提出問題后讓學生進行初步的猜測，然后進行簡單的體驗，然后再進一步做實驗，再一次體驗活動，最后得出結(jié)果，使學生的探究能力得到提升。

（四）技術(shù)準備。

演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計。

（一）知識目標。

知道生活中存在著浮力；知道物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小。

（二）能力目標。

通過驗證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實驗，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Γ氈掠^察能力及分析問題，收集整理信息的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標。

通過本課教學，學生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進一步激發(fā)學生學習科學的興趣，進而樹立學好科學的信心，培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的意思。

（四）教學重難點。

重點：通過自主探索，實驗操作，知道所有的物體在水中都受到水的浮力。難點：通過實驗分析，知道物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

第一環(huán)節(jié)故事導入，引入新知。

2、學生自由發(fā)言。

教師拿出實物水管和乒乓球，將乒乓球放進水管，讓同學們親身動手取出乒乓球。如果學生不能說出教師想要的答案，則由教師引導學生加水進水管，讓乒乓球能浮在水面。

第二環(huán)節(jié)學習新知識，感受物體的浮力。

1、（1）談話：老師這里還有一些物品，它們放進水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。

（2）學生分組實驗，記錄實驗結(jié)果。

提問：同學們的猜想究竟對不對呢？讓我們一起動手做做實驗吧！請同學們一邊實驗一邊記錄實驗結(jié)果。

2、學生匯報觀察結(jié)果。

3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？

組織學生進行小組討論。

小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)可以讓學生切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力。

2、學生猜想。

3、談話：到底同學們的猜想對不對呢？現(xiàn)在，請同學們跟著老師一起來證明我們的猜想。

4、老師示范，學生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣。

中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（老師事先已在每個鐵塊的一半上標出一道線）浸入水中；最后將它完全浸入水中，但不能碰到底部。

5、請同學們說出自己的感受。

6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測力計的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計的讀數(shù)也記錄子表格中。

7、匯報實驗結(jié)果。

9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情況，在實驗中，它主要受到什么力呢？（老師在黑板上分析）受到了兩個向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個向下的力，是重力。因為當物體不動時，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

總結(jié)公式：浮力=重力—拉力。

10、根據(jù)公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。

通過這環(huán)節(jié)讓學生知道在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學會測量、計算浮力的大小。

1、談話：通過實驗，我們知道了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。

受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

2、聯(lián)系實際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳。

3、學生小組討論交流。

1、浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。

2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

4、浮力=重力—拉力。

小學科學四年級說課稿4篇篇十二

科學學科是在遵循新課標提出的基本理念、課程目標和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動的全新教材。對學生進行科學啟蒙教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學生后繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎(chǔ)?！队H歷科學》是科學課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學生常見的自然和社會現(xiàn)象入手，引導學生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，思考現(xiàn)象背后的原因，學習提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”，目的是通過完整的探究活動，讓學生親自經(jīng)歷科學探究的全過程，從而初步體驗科學地解決問題的過程，引起學生對學習科學課的興趣。

教學目標

探究目標：

1．能進行觀察、實驗、記錄等探究活動。

2．能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

情感目標：

1．能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，與他人交換意見。

2．理解科學探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂于探究的愿望，能對探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。

3．感到科學課很有意思，對科學課產(chǎn)生一定的興趣。

教學時數(shù)：一課時

教學材料：

紙片、漏斗、乒乓球

課堂實錄

同學們，又到了我們的science、科學課的時間了。這節(jié)課我和同學們一起做游戲好嗎？（好）那我也非常高興。我希望同學們在游戲的時候不僅要玩兒得開心，還要把你的小眼睛擦亮認真觀察，用你的小手做好記錄，行不行？（行）

1．提問引發(fā)興趣，鼓勵學生猜想：

師：同學們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙怎么飛起來了？

生：因為老師吹它了。

生：因為老師一吹有氣了，所以紙就飛起來了。

師：那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學們猜一猜。

學生們積極發(fā)言，發(fā)言的學生都認為紙會向兩邊分開。

師：現(xiàn)在請同學們打開書三頁，看下邊的猜想與假設(shè)，書中給我們寫出了兩種可能，你認為是那種就在后面打?qū)?。如果你認為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)稀Ｏ旅婢桶涯愕牟孪胗脤μ柋硎境鰜怼?/p>

（學生完成猜想與假設(shè)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生都猜想紙會向兩邊分開。）

2．進行實驗游戲

師：你們的猜想到底對不對呢？同學們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請同學們同桌兩個人合作，一個人先吹，另一個人把你看到的現(xiàn)象認真記錄在3頁下的橫線上，（師在書上給學生明確指出來）然后兩個人再調(diào)換。為了看的清楚，同學們可以多試幾次。好了，開始吧！

（學生進行實驗游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有一個學生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）

3．匯報看到的現(xiàn)象

師：誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說？

生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學們都說紙向中間靠攏。）

師：你們看到的都是這樣嗎？

生：老師我們看到的是向兩邊分開。

師：那你們能給同學們再演示一下嗎？

（在學生演示過程中，教師提示學生稍稍用些力。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我們看到紙向中間靠攏。

師：剛才老師看到那位同學不停的向上吹紙，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙，紙會向兩邊分開。

師：你真是一個愛動腦筋的孩子。事實真的是這樣嗎？請同學們都試一試。

（學生親自體驗從下面向上面吹的感覺。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我看到紙向中間靠攏。

生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。

（學生在演示過程中發(fā)現(xiàn)，無論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會向中間靠攏。）

4．解釋現(xiàn)象

師：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？請同學們認真想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學說說，聽聽他們的解釋。開始吧！

（學生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學、前后位的同學交流一下。教師要給學生稍長一點的時間，并在巡視時對語句不通順的學生略作指導，另外還要注意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時要給他們機會。）

師：現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋？

生：我認為是因為你一吹兩張紙中間的空氣就沒有了，所以兩張紙就吸在一起了。

師：看來你真的動腦筋思考了。

生：我覺得是因為他們兩個是好姐妹，所以不分開。

師：你真實一個可愛的孩子，冒出這么可愛的想法。其他同學，你的解釋呢？

生：我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。

師：你真是一個聰明的孩子，你為什么認為它與空氣有關(guān)呢？

生：因為我一吹兩張紙中間的空氣就被吹動了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認為與空氣有關(guān)。

生：老師，我也認為與空氣有關(guān)。

……

生：不會。

生：明白了。

師：那就把這種意思在書中記下來。

（學生在書中記下正確的解釋，對于他們自己的解釋，教師沒有作讓他們改動的要求，學生愿意保留就保留。）

1．總結(jié)游戲方法：

師：吹紙片的游戲我們是這樣進行的：先猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再做游戲，在游戲中觀察現(xiàn)象，然后老師又提出了一個問題，最后同學們又解釋了這種現(xiàn)象。（教師邊說邊板書這五個方面）

2．進行吹乒乓球游戲：

師：接下來我們的吹乒乓球游戲，我想請同學們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來，然后到前邊拿一個漏斗。同學們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學配合得好。同學們開始行動吧！

3．學生分小組做游戲。（教師巡視注意提醒組長做好記錄，同時對做得不太成功的組要給予必要的指導。在巡視中有一個學生興奮的告訴老師，他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里，用漏斗對著球吹氣，球也沒有掉下來，老師當即表揚了他。）

4．匯報游戲結(jié)果：

師：哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學們？

生：老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球為什么沒有掉下來？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引學生到多媒體前展示記錄。）

師：和同學們說說你們小組是怎樣做這個游戲的，好嗎？

生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會兒，就看到了這種現(xiàn)象。

師：能再給同學們示范一下嗎？

生按照剛才的做法又成功的做了一遍。

師：哪位小組長還愿意匯報一下你們的游戲記錄？

師：那能給大家說說原因嗎？

生：一開始我們吹的時間短，力氣也小，所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些，吹得時間長一些，乒乓球就不會掉下來。

師：聽了你們小組的匯報，我非常高興。同學們也要像他們這樣，遇到問題不怕困難，積極研究，最后你一定會成功。

生：我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里，用漏斗對著它吹氣，乒乓球也不會掉下來。同學們看！

（這個學生按照剛才所說認真的進行了示范。）

生：我們看到乒乓球沒有掉下來。

生：我們也看到乒乓球沒有掉下來。

（其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。）

生：非常有意思。

師：我們的science不僅有很多有意思的游戲，還能從中學到很多知識，能幫我們解決一個個“為什么”以后同學們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學家。