在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以逐步總結(jié)自己所經(jīng)歷的事情,并進(jìn)行分析和思考。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注意審視自己的文字表達(dá)和語(yǔ)法錯(cuò)誤,保持語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。這些心得體會(huì)范文都來(lái)自于不同的人和不同的經(jīng)歷,可以幫助我們從不同角度思考。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇一
去年10月,教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)?!吨改稀分荚趲椭變簣@教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育。讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
隨想一:《指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容,為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望,這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手,同時(shí)也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng),幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
隨想二:在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出,“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美?!?/p>
法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)今繁華奇妙的大千世界里,美無(wú)處不在,關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品,接觸山水、田野、公園、校園、動(dòng)物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動(dòng)、民俗文化活動(dòng)等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物,以及體會(huì)生活中的喜、怒、哀、樂(lè)。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征,并用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面,如顏色、形狀、形態(tài)等,學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇二
(一)科學(xué)探究與教育建議。
1.經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)好奇心與探究欲望。2.真誠(chéng)的接納,多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為3.有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛?,學(xué)習(xí)觀察的基本方法,培養(yǎng)觀察與分類(lèi)能力。
4.支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
5.鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄,并與他人交流分享。
6.幫助幼兒回顧自己探究過(guò)程,討論自己做了什么,怎么做的,結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致,分析一下原因以及下一步要怎樣做等。
(二)數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)建議。
1.引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征,嘗試用表示形狀的詞來(lái)描述形象性和趣味性。關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。
2.引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物,體會(huì)其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律,并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題體會(huì)數(shù)學(xué)的用處》3.引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。結(jié)合日常生活,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。4.利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。通過(guò)實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,并用“加”或“減”的辦法來(lái)解決問(wèn)題,同時(shí)我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),目的更明確,同時(shí)也更有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育??傊?,學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域,會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動(dòng),努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái),共同鼓勵(lì),支持幼兒科學(xué)探索活動(dòng)。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇三
20xx年3月13日我有幸參加了市幼教專(zhuān)家李素英老師的幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域培訓(xùn)。通過(guò)此次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了很多,也收獲了很多,培訓(xùn)過(guò)后,我在工作中進(jìn)行了一些嘗試,見(jiàn)到了一些成效。
在開(kāi)學(xué)初作為教研組長(zhǎng)的我就組織全園教師進(jìn)行了幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教研活動(dòng)。通過(guò)教研,我充分了解了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn);充分感知了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域中各年齡段的目標(biāo)和教育建議;充分結(jié)合本園的實(shí)際情況,制定適合農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域近期目標(biāo)。
由于培訓(xùn)之前我有了自學(xué)和共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此聽(tīng)起培訓(xùn)來(lái)就更加的認(rèn)真,也更加的清晰,不是盲目的傾聽(tīng),而是聽(tīng)的過(guò)程中就有思考,能做出快速反應(yīng)。
通過(guò)培訓(xùn)我深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。
藝術(shù)不是被簡(jiǎn)單地分為音樂(lè)和美術(shù),而是分為感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大部分,這就說(shuō)明幼兒不單單是學(xué)音樂(lè)、學(xué)美術(shù),重要的是要學(xué)會(huì)去感受、去創(chuàng)造。因此,作為教師的我不應(yīng)該只關(guān)心幼兒學(xué)了多少歌曲、樂(lè)理、美工,而應(yīng)關(guān)心幼兒是否有顆愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)美術(shù)的心。
知道了藝術(shù)的真諦,在日常工作中,我時(shí)時(shí)注意對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段,我進(jìn)行了以下幾方面的嘗試:
首先,通過(guò)集中學(xué)習(xí)、研究制定出符合本園特色的教學(xué)活動(dòng)。本園幼兒深處農(nóng)村,平時(shí)對(duì)音樂(lè)的接觸較少,于是我利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品。本園幼兒很少接觸優(yōu)秀的畫(huà)作及手工藝品,于是我利用美術(shù)教學(xué)活動(dòng),讓幼兒欣賞臨摹繪畫(huà)大家的作品,提高幼兒的審美。
其次,在日常生活中注意藝術(shù)的滲透。晨間入園時(shí),各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)播放不同的音樂(lè),讓幼兒和家長(zhǎng)在美妙的'音樂(lè)聲中快樂(lè)入園。戶(hù)外活動(dòng)時(shí),播放有節(jié)奏感,能調(diào)動(dòng)士氣的音樂(lè),讓幼兒在音樂(lè)聲中盡情的玩耍。午睡時(shí)播放搖籃曲等輕柔的音樂(lè),讓幼兒在音樂(lè)聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),播放輕快地音樂(lè),讓幼兒在音樂(lè)聲中有序的收拾玩具。
然后,在區(qū)域活動(dòng)中注重幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。我每個(gè)班都開(kāi)展了表演區(qū)和美工區(qū),根據(jù)主題的不同,投放相應(yīng)的材料,材料的投放由師幼共同商定,共同準(zhǔn)備,這樣能大大提高幼兒的熱情,幼兒玩的開(kāi)心、盡興。
最后,積極開(kāi)展家長(zhǎng)工作,讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)。我組織家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行觀摩,讓家長(zhǎng)了解我是如何對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的。定期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、親子歌唱比賽等,讓家長(zhǎng)積極地參與,從而讓家長(zhǎng)和我保持一致,共同為孩子的藝術(shù)培養(yǎng)而努力。
現(xiàn)階段,我做了一些嘗試,收到了一些成效,但我畢竟起步較晚,經(jīng)驗(yàn)較少,希望通過(guò)向各園所學(xué)習(xí),我能有更大的進(jìn)步,辦出適合本園特點(diǎn)的藝術(shù)教育。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇四
案例:
我班中班新進(jìn)了一個(gè)小朋友叫徐君杰,在暑期家訪時(shí),發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友膽子比較大,不怕生,并且拿出自己的平板電腦,讓老師說(shuō)話然后聽(tīng)電腦中的卡通貓學(xué)說(shuō)話。但老師和家長(zhǎng)講話,他總是打斷老師,總要老師聽(tīng)他的,非常獨(dú)霸。家長(zhǎng)非常寵他,溺愛(ài)他,樣樣都以他為中心。開(kāi)學(xué)進(jìn)入班級(jí),他不會(huì)和小朋友友好相處,看見(jiàn)別人好玩的玩具就去搶?zhuān)?jīng)常欺負(fù)其他小朋友,推擠其他小朋友,而且老坐不住,喜歡在教室兜圈子奔跑,老師請(qǐng)他坐在位置上也不聽(tīng)。每天只有同一小區(qū)的一個(gè)小朋友家長(zhǎng)來(lái)接回家時(shí)每天會(huì)和他一起玩一會(huì)兒,一次看到那個(gè)小朋友家長(zhǎng)先來(lái)接,他媽媽還沒(méi)來(lái)接他,就哭著要跟那個(gè)小朋友一起回家一起去玩。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。通過(guò)參加《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域的培訓(xùn),讓我更深一步地了解與認(rèn)識(shí)了社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變荷硇慕】岛推渌鞣矫娴陌l(fā)展都具有重要影響,絕不容輕視它的作用?,F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多,每個(gè)都很有個(gè)性,要么任性、要么刁蠻、要么以自我為中心?;虺霈F(xiàn)孤僻,難以合群,或出現(xiàn)個(gè)性太強(qiáng),聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn),不會(huì)尊重他人,難以與人合作完成任務(wù)。
從上面的案例中可以看出我班的徐君杰小朋友的人際交往有些困難,所以他沒(méi)有很多好朋友,有時(shí)會(huì)很孤獨(dú)。對(duì)照目標(biāo)1愿意與人交往,目標(biāo)2能與同伴友好相處,可以看出徐君杰的表現(xiàn)還處于3-4歲的年齡特征,還沒(méi)有達(dá)到4-5歲幼兒的年齡特征。我們作為孩子的啟蒙老師,對(duì)于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)要重視,我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)教育,讓他們?cè)趯?shí)踐中充分運(yùn)用我們對(duì)他們的賦予,而最終變成為他自己的交際技巧。因此,我對(duì)照《指南》社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)及要求,就社會(huì)領(lǐng)域的人際交往,進(jìn)行了具體指導(dǎo)。下面,談?wù)勗谟^察了解幼兒、與幼兒互動(dòng)交流中獲得的切身體會(huì):
一、老師主動(dòng)親近和關(guān)心孩子,創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),享受交往的快樂(lè)。
每天我會(huì)特別關(guān)注徐君杰,看他每天玩什么區(qū)角、什么角色,和哪些小朋友一起玩,有沒(méi)有和他們交往,說(shuō)些什么等。有時(shí)我會(huì)和他一起玩角色游戲,我做顧客,他做老板,通過(guò)共同游戲和活動(dòng),在活動(dòng)游戲中讓孩子感受與成人交往的快樂(lè),有和諧的師生關(guān)系。并引導(dǎo)徐君杰和小朋友交往,和小朋友一起玩,在活動(dòng)中讓他多與同伴交往。通過(guò)教師給孩子創(chuàng)設(shè)與成人、與小伙伴交往、鍛煉的機(jī)會(huì),讓孩子的生活豐富起來(lái),在豐富多彩的活動(dòng)中不斷的交往和體驗(yàn)交往。
二、結(jié)合具體情境,指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。
每天的自由活動(dòng)時(shí)間,徐君杰看到其他小朋友有好玩的玩具就會(huì)去搶別人的玩具。我就對(duì)照《指南》,教他用交換玩具等簡(jiǎn)單技能加入同伴游戲;或指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突;或利用相關(guān)的圖書(shū)、故事,結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn),和幼兒討論什么樣的行為受大家歡迎,怎樣做才能成為別人的好朋友,才會(huì)有更多的好朋友等。結(jié)合具體情境,引導(dǎo)幼兒換位思考,學(xué)習(xí)理解別人,學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。
三、教孩子學(xué)會(huì)分享。
在平時(shí)工作中,我們發(fā)現(xiàn)最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的,也不是最能說(shuō)會(huì)講的,而是會(huì)拿著自己的好玩具等能夠想到小朋友,和小朋友一起分享的孩子,也就是我們所說(shuō)的表現(xiàn)比較“大方”的孩子。如果孩子們從小能夠?qū)W會(huì)了分享,這將對(duì)他一生是受用不盡的財(cái)富。我就請(qǐng)家長(zhǎng)配合,多拿一些玩具到幼兒園,讓他和小朋友一起分享一起玩。還請(qǐng)家長(zhǎng)配合,多邀請(qǐng)不同的小朋友到家里玩,不要只和同一小區(qū)同一個(gè)小朋友玩,也可帶他去其他小朋友家里玩。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)小朋友到家里玩或接受小朋友的的邀請(qǐng)等,這樣既可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺少小伙伴的不足,也可以感受有朋友一起玩的快樂(lè)。
四、發(fā)揮教師、家長(zhǎng)的榜樣作用。
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響?!鄙鐣?huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題,社會(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:教師說(shuō)教得多,幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。因此,成人應(yīng)注重自己的言行的榜樣作用,避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。如在角色游戲的過(guò)程中,我會(huì)和徐君杰他們一起游戲主動(dòng)排隊(duì),有禮貌地對(duì)話等,使幼兒懂得要排隊(duì)買(mǎi)東西,使用禮貌用語(yǔ)等,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種鮮活的教育。并且在家長(zhǎng)會(huì)上,我要求家長(zhǎng)在家給孩子一個(gè)良好的榜樣作用,注意自己的言行舉止,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,孩子是家長(zhǎng)、老師的一面鏡子,在孩子身上都會(huì)有所表現(xiàn)。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng),現(xiàn)在徐君杰小朋友的好朋友多了,臉上的笑容多了,沒(méi)有搶玩具的現(xiàn)象,不再欺負(fù)小朋友,能與同伴友好交往了。
通過(guò)對(duì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),讓自己進(jìn)一步明確作為教師要注重言行的榜樣作用,而不是簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教;要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),不是單純地追求知識(shí)技能的學(xué)習(xí),做一位真正關(guān)注幼兒社會(huì)發(fā)展的好老師。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇五
我作為一名幼兒教師,一直都在學(xué)習(xí)、思索,如何才能更好地提高自己的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,也讓我進(jìn)一步明確了工作的方向和思路。
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō),《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。我深刻地認(rèn)識(shí)到在五大領(lǐng)域教育教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ茖W(xué)、合理地將知識(shí)傳授給孩子,孩子們將在五大領(lǐng)域中各要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。更重要的是讓幼兒在五大領(lǐng)域中去自主地獲得生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。還讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。如:為了保護(hù)其自尊心和自信心,應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。在“語(yǔ)言”部分,《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時(shí),認(rèn)真傾聽(tīng),使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話,不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí),成人可蹲下來(lái),眼睛平視幼兒,耐心聽(tīng)他們把話說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如:結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌,客人來(lái)訪時(shí)要打招呼,得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則,如要輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明,如不大聲喧嘩。
讓我感受最深的是在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的.潛移默化的影響?!鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:教師說(shuō)教得多,幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題,如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過(guò)程中,幼兒懂得要排隊(duì)買(mǎi)水果,使用禮貌用語(yǔ),學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣,目的是喜歡讀書(shū),目的是愛(ài)勞動(dòng),目的是愛(ài)藝術(shù),目的是有一門(mén)自己喜歡的手藝,目的是會(huì)做人,道德不差,目的是有教養(yǎng),有能力,有品位,目的是幸福的人生。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí),珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
總之,我們要善待孩子、包容孩子,要學(xué)會(huì)在孩子面前擔(dān)當(dāng)多種角色:觀察者、合作者、支持者、引導(dǎo)者、參與者等。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇六
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?!吨改稀窂慕】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,提出了具體細(xì)化的目標(biāo)和教育建議。
因此,作為一名剛走上工作崗位的新教師,認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》中的指導(dǎo)思想,將其中的目標(biāo)融入到自己日常組織各類(lèi)學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)中,在實(shí)踐中運(yùn)用教育建議,都將對(duì)我盡快適應(yīng)崗位、盡早成為合格的幼兒園教師提供莫大的支持。今年我加入了音樂(lè)專(zhuān)項(xiàng)組,所以我將自己學(xué)習(xí)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì),結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)組的研究課題,匯報(bào)我的學(xué)習(xí)收獲。
《指南》中指出,“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去創(chuàng)造和表現(xiàn)美?!边@表明了在藝術(shù)活動(dòng)中,教師的主要工作在于創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),而感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)的主體都是幼兒。
而在所有藝術(shù)活動(dòng)中,音樂(lè)藝術(shù)教育是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和接受能力都是不同的,他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人,每一個(gè)個(gè)體間都存在客觀差異。怎樣更好的幫助和支持幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性,在樂(lè)于表達(dá)、喜歡欣賞的基礎(chǔ)上,使每一個(gè)幼兒都能在自己原有的水平上得到不同程度的發(fā)展,正是我們需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。
今年我加入的音樂(lè)專(zhuān)項(xiàng)組,就針對(duì)這一主題繼續(xù)進(jìn)行探討,研究音樂(lè)分組活動(dòng)中,有效的師幼互動(dòng)策略和幼兒音樂(lè)能力發(fā)展間的關(guān)系,梳理各年齡特點(diǎn)的師幼互動(dòng)策略。結(jié)合這一主題,我學(xué)習(xí)了《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,以下是我的一些體會(huì):
在3—6歲階段,藝術(shù)活動(dòng)一項(xiàng)重要目標(biāo)是激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。每個(gè)孩子心中都有一顆美的種子,而在他們的生活周?chē)幪幋嬖诿?。保護(hù)這份興趣,引領(lǐng)著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受,將各種事物的美展現(xiàn)在幼兒的眼前,是我們幼兒教師的責(zé)任?!吨改稀分械乃囆g(shù)領(lǐng)域目標(biāo)里,多次出現(xiàn)了“喜歡欣賞、樂(lè)于傾聽(tīng)、樂(lè)于收集、愿意分享”等詞匯,充分尊重幼兒的主動(dòng)性和主觀愿望,重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度。在音樂(lè)活動(dòng)中,教會(huì)一首歌、一支舞并不是最重要的目的,關(guān)鍵在于引發(fā)幼兒傾聽(tīng)、欣賞、表現(xiàn)的意愿,使幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。這也提示我,在音樂(lè)活動(dòng)中,應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒興趣的情境,通過(guò)環(huán)境、多媒體、教師自身等各種途徑,吸引幼兒走入活動(dòng)中。
幼兒對(duì)事物的感受和表達(dá)方式不同于成人,而每一個(gè)幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體,其對(duì)藝術(shù)的理解和演繹又各有不同,因而在藝術(shù)活動(dòng)這一主觀性較強(qiáng)的領(lǐng)域里,作為教師應(yīng)充分尊重幼兒的感受,接納幼兒的各種藝術(shù)表現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)美、創(chuàng)造美?!吨改稀分?,將教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)定位于“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,營(yíng)造氛圍,提供素材,肯定和展示作品”,隨后才是“適當(dāng)給予指導(dǎo)”。這也提醒我,音樂(lè)活動(dòng)中不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判幼兒的表現(xiàn),不能用“像不像、好不好、一樣不一樣”來(lái)要求幼兒,而是尊重幼兒在欣賞時(shí)的手舞足蹈、即興模仿,積極回應(yīng)和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)方式,了解和傾聽(tīng)幼兒的感受。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)是整合式的,任何一個(gè)領(lǐng)域都不可能脫離于其他幾個(gè)領(lǐng)域單獨(dú)存在。在藝術(shù)活動(dòng)中,幼兒不僅作為一個(gè)個(gè)體在感受和表達(dá),還需要與同伴合作分享、動(dòng)手制作、用肢體表現(xiàn)、感受自然等等,融合了社會(huì)、語(yǔ)言、健康、科學(xué)幾個(gè)領(lǐng)域?!吨改稀分?,出現(xiàn)了“愿意與別人分享,能與他人相互配合,能用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)”的目標(biāo)。因而,在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí),光有音樂(lè)元素還不夠,更需要產(chǎn)生師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)等等,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》的初淺心得,在以后的工作中我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),更好地服務(wù)于實(shí)踐,促進(jìn)每一個(gè)孩子的主動(dòng)發(fā)展。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇七
《指南》的誕生讓我的幼教工作又有了一盞指引前進(jìn)的明燈,最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》對(duì)其中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐,在對(duì)比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足?,F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔?,以我?zhí)教的小班幼兒為參照,在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育。
《指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能為追求“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”我的理解是:每個(gè)孩子都有豐富的想象力,能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái),但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái),這畢竟需要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。我不訓(xùn)練孩子的繪畫(huà)技能,但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作,創(chuàng)作要以繪畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然,孩子的創(chuàng)作是淺層次的,不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ),不一定要教師施加給他,我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫(huà)讀本,畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解,孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn):這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜歡的美的東西。這樣,既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品,又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然,提高孩子繪畫(huà)能力的辦法還有許多,每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。
最后,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè)作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面,平時(shí)我做得也很欠缺。特別是音樂(lè)作品的接觸方面,接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂(lè)等也比較少見(jiàn),更談不上其他形式的音樂(lè)作品了,比如一些經(jīng)典音樂(lè)、戲劇等。在美術(shù)作品中,更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習(xí)與嘗試,對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我會(huì)自己找理由,認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我為什么不從孩子的發(fā)展考慮,為什么脫離了我教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子真正領(lǐng)會(huì),或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,會(huì)比較困難,但是我可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗,在歷史久遠(yuǎn)的'蘇州地區(qū),民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,而我想說(shuō)的是,“條件”是可以創(chuàng)造的,我可以動(dòng)員我的家長(zhǎng)朋友,帶領(lǐng)孩子去欣賞,并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,服務(wù)我的孩子。
在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠,比如“不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià);“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過(guò)多要求”,等等。不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施,力爭(zhēng)讓孩子獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇八
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中,不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類(lèi)、排序、概括、抽象,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主,應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
反思:
我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn),與《綱要》十分貼近。我認(rèn)為:
一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn),觀察試驗(yàn)結(jié)果,記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。
小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單,對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過(guò)觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深,目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn),根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標(biāo),突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn),使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),目的更明確,同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
總之,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動(dòng),努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái),共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)!
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇九
作為創(chuàng)作和藝術(shù)的領(lǐng)域,指南不僅是一種表達(dá)自我的方式,也是一種傳遞信息和創(chuàng)造共鳴的重要途徑。在使用指南進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,我漸漸體會(huì)到其中蘊(yùn)含著的深意和精髓。本文將從五個(gè)方面論述我在指南藝術(shù)領(lǐng)域中的心得體會(huì)。
第二段:用圖像傳達(dá)情感。
指南藝術(shù)的最大特點(diǎn)之一就是圖像豐富多樣且極具個(gè)性。通過(guò)繪畫(huà)、攝影或其他藝術(shù)形式,指南藝術(shù)家可以通過(guò)表達(dá)形式將自己內(nèi)心的情感與思想展現(xiàn)出來(lái),從而與觀眾產(chǎn)生共鳴。在使用指南進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)選擇適合表達(dá)的圖像非常重要。比如,我可以使用黑暗和封閉的畫(huà)面來(lái)表達(dá)內(nèi)心的痛苦,使用明亮和舒適的圖像來(lái)展示快樂(lè)和寧?kù)o。通過(guò)這種情感傳遞,指南藝術(shù)具有了更深層次的情感連接能力。
第三段:敘事的力量。
指南藝術(shù)中的圖像并不僅僅是靜態(tài)的展示,而是可以講述一個(gè)故事的有力媒介。通過(guò)將畫(huà)面中的不同元素和細(xì)節(jié)組合在一起,我們可以創(chuàng)造出一個(gè)完整的敘事,引導(dǎo)觀眾加入到這個(gè)故事中。在我的創(chuàng)作實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思,我可以用指南藝術(shù)來(lái)講述一個(gè)感人而引人深思的故事。這種敘事能力使指南藝術(shù)更加有力量和說(shuō)服力。
第四段:探索新思維。
指南藝術(shù)同時(shí)也提供了一個(gè)探索和表達(dá)自我的平臺(tái)。在使用指南進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)我可以自由地表達(dá)自己的獨(dú)特視角和思維方式。指南圖像的靈活性使我能夠發(fā)揮創(chuàng)造力,將自己的觀點(diǎn)和理念展示出來(lái)。這種對(duì)新思維的探索能夠激發(fā)創(chuàng)意,并幫助我更好地理解自己和周?chē)氖澜纭?/p>
第五段:引發(fā)思考和社會(huì)影響力。
指南藝術(shù)的一個(gè)重要作用是引發(fā)觀眾的思考和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。通過(guò)獨(dú)特而有力的圖像,藝術(shù)家可以喚起觀眾的意識(shí),帶來(lái)對(duì)于一些重要話題和問(wèn)題的思考。在我創(chuàng)作的過(guò)程中,我嘗試著使用指南藝術(shù)來(lái)表達(dá)社會(huì)不公、環(huán)境保護(hù)等議題,通過(guò)激發(fā)人們的情感和認(rèn)知,讓他們進(jìn)一步關(guān)注并參與到這些問(wèn)題的解決中來(lái)。指南藝術(shù)的社會(huì)影響力不容小覷,它可以通過(guò)直接或間接的方式改變觀眾的觀念和行為。
總結(jié):通過(guò)使用指南藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作,我體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和深遠(yuǎn)意義。通過(guò)圖像傳達(dá)情感、通過(guò)敘事展現(xiàn)力量、通過(guò)探索新思維、以及引發(fā)思考和社會(huì)影響力,指南藝術(shù)如同一股強(qiáng)大的力量,通過(guò)藝術(shù)家和觀眾之間的交流和感受,將對(duì)世界的認(rèn)知和思考帶入到一個(gè)新的層次。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我希望自己能夠在指南藝術(shù)領(lǐng)域中不斷成長(zhǎng),用圖像和創(chuàng)作來(lái)傳遞更多的情感和思想,為社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇十
通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)更加理解藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值,藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美得重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。對(duì)幼兒藝術(shù)教育來(lái)說(shuō),支持、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”無(wú)疑是最為重要的。為此《指南》藝術(shù)領(lǐng)域?qū)⒃擃I(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)子領(lǐng)域來(lái)實(shí)現(xiàn)其核心的價(jià)值,引導(dǎo)幼兒藝術(shù)的方向。
幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn),寓教育于美得享受之中,始終把對(duì)幼兒的個(gè)性、情感和尊重放在首位,強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿(mǎn)足和愉悅的同時(shí),培養(yǎng)其對(duì)美得感受能力。提高他們的審美能力,以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標(biāo)。
根據(jù)《指南》的精神幼兒藝術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)“感受與表現(xiàn)”。而不再重“技能訓(xùn)練”要從習(xí)慣于在音樂(lè)、美術(shù)活動(dòng)中教藝術(shù)技能。轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚喾N途徑去引導(dǎo)對(duì)美的感受與表現(xiàn)。那么教師如何引導(dǎo)幼兒去感受美和表現(xiàn)美。指南的核心要點(diǎn)是什么呢?對(duì)于引導(dǎo)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn),《指南》的核心要點(diǎn)是三方面:第一,為幼兒提供審美感受的機(jī)會(huì),比如讓幼兒接觸大自然、社會(huì)生活和藝術(shù)場(chǎng)館,創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境。讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和欣賞美的事物和藝術(shù)作品;第二,在審美體驗(yàn)中尊重幼兒的獨(dú)特感受,不要將成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒;第三,支持幼兒餓審美情趣和愛(ài)好,如對(duì)幼兒收集的糖紙、瓶蓋、果核、石子等給予鼓勵(lì)。
對(duì)于引導(dǎo)幼兒對(duì)美的表達(dá)與表現(xiàn),《指南》的核心要點(diǎn)是三方面:第一,尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)與表現(xiàn),如對(duì)幼兒的自由涂畫(huà)和隨意唱跳的行為給予認(rèn)同;第二,創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,如要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)作品。讓幼兒有機(jī)會(huì)模仿。自由圖畫(huà)和隨意唱跳;第三,營(yíng)造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)與表現(xiàn),如,在幼兒自由表現(xiàn)時(shí),對(duì)幼兒的作品不要輕易給予否定的評(píng)價(jià)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中可以不提供統(tǒng)一的范畫(huà)讓幼兒臨摹,而是要提供圖書(shū)、照片、繪畫(huà)。在提供了這些作品后讓幼兒自主選擇,用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不過(guò)過(guò)多要求。又如音樂(lè)活動(dòng)中的歌曲、律動(dòng)和舞蹈那時(shí)反復(fù)的聽(tīng)和唱并跟著一起唱而學(xué)會(huì)的。因此指南所要求的方法,一是取決與幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),二是取決于我們的'價(jià)值理念。所以在以后的工作實(shí)踐中用指南的精神指導(dǎo)工作,不斷提升自己的教育技能和理念。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇十一
《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),從而全面提高科學(xué)保教水平?!吨改稀分兄赋觯河變核囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。由此可見(jiàn),藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),幼兒感受和發(fā)現(xiàn)美,以及表現(xiàn)和創(chuàng)造美。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,有時(shí)往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會(huì)一首歌了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆硬幌矚g或者學(xué)不好。
幼兒天生喜歡游戲,在幼兒音樂(lè)教育中,如果單純的模仿學(xué)習(xí),會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)藝術(shù)顯示呆板、僵化,而不顧幼兒的認(rèn)知規(guī)律年齡特點(diǎn),盲目的讓幼兒探索創(chuàng)造也只能使幼兒無(wú)所適從,得不到真正的發(fā)展。那么作為老師就需要把握幼兒愛(ài)玩的天性,使之潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。可謂哪里有幼兒,哪里就有游戲。通過(guò)唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快的學(xué)習(xí),只有在活動(dòng)中直接地親身地體驗(yàn)游戲,幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能。利用幼兒好探索的心理,引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn),探索音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋,動(dòng)手操作,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且尋找答案,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然在音樂(lè)活動(dòng)中老師除了音樂(lè)形式的游戲化,還可以在教學(xué)具準(zhǔn)備上體現(xiàn)游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中又加入了各種的動(dòng)作表演幫助記憶學(xué)習(xí)歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中,幼兒的歌曲表演和游戲活動(dòng)更是幼兒所感興趣的,讓幼兒在整個(gè)以游戲的形式貫穿的環(huán)境中愉快的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)快樂(lè)。
達(dá)爾克洛有句名言:對(duì)音樂(lè)的理解,與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)是情感過(guò)程。因此,將音樂(lè)教育的重點(diǎn)還著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。那么,怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)愛(ài)字,因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。在音樂(lè)教學(xué)中,要注重師生之間情感的交流,努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛,以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)??粗變旱?眼睛講話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如:當(dāng)孩子很興奮時(shí),就說(shuō):天黑了,小動(dòng)物要睡覺(jué)了。并帶頭假裝睡覺(jué)。)同時(shí),還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,在音樂(lè)活動(dòng)中,我不僅僅是老師,還可能是其他角色,如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等,通過(guò)扮演角色、逼真地表演,就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
音樂(lè)教育是愉悅幼兒身心的教育,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),音樂(lè)教育的美麗不在于知識(shí)、技能的傳授,而在于音樂(lè)能啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染幼兒的精神生活。開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)感知力,讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的沒(méi)干,從而促進(jìn)幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長(zhǎng)。贊可夫說(shuō)讓幼兒從音樂(lè)中來(lái),再到音樂(lè)中去。讓幼兒在游戲中去理解音樂(lè),感受音樂(lè),讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo),讓我共同努力將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè)美好的境界中,陶冶他的性情,促進(jìn)他身心和諧發(fā)展,讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)!
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇十二
《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中提出:藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的東西,讓幼兒欣賞多種藝術(shù)情勢(shì)和作品,萌生對(duì)美的感受和體驗(yàn);鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造,培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中還對(duì)我教師提出要求:和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等布置環(huán)境、美化生活。我的生活缺不了美的事物,對(duì)美的渴望是每個(gè)人的權(quán)力,《指南》中也說(shuō)到每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。我應(yīng)該滿(mǎn)足孩子,這對(duì)于教師而言是舉手之勞,我也確實(shí)當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是春天的主題,安排了制作活動(dòng),孩子制作迎春花、桃花、梨花和柳條,有的是個(gè)人作品,有的是兩人合作。我當(dāng)時(shí)只是配合師父將柳條掛起來(lái),在我布置好教室之后,維維走來(lái)告訴我說(shuō):老師,我把春天搬到教室里來(lái)了,你看,花瓶里有黃色的迎春花,紅色的桃花和白色的梨花,窗戶(hù)上還有綠綠的柳條,真漂亮!布置環(huán)境對(duì)我來(lái)說(shuō)只是任務(wù),而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻有著不可思議的內(nèi)涵,我被她的'一番話感動(dòng)了,忍不住夸獎(jiǎng)她:你說(shuō)得正好!她笑得可歡了。這段小故事告訴我:教室里的環(huán)境布置能開(kāi)拓孩子的思維,一定要重視教室環(huán)境。下次一定會(huì)和孩子一起討論如何布置教室、美化教室,讓孩子成為教室里的主人!
《指南》中強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能為追求完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。我的理解是:每個(gè)孩子都有豐富的想象力,能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái),但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái),這畢竟需要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。我不訓(xùn)練孩子的繪畫(huà)技能,但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作,創(chuàng)作要以繪畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然,孩子的創(chuàng)作是淺層次的,不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ),不一定要教師施加給他,我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫(huà)讀本,畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解,孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn):這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜歡的美的東西。這樣,既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品,又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然,提高孩子繪畫(huà)能力的辦法還有許多,每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。
指南藝術(shù)領(lǐng)域心得體會(huì)及感悟篇十三
第一段:《指南》對(duì)于藝術(shù)家來(lái)說(shuō)是必讀的經(jīng)典之作,本文通過(guò)對(duì)《指南》的閱讀和思考,深刻感受到了其對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)特洞察和啟發(fā)。以下將結(jié)合本人的經(jīng)歷和感悟,分享對(duì)《指南》的體會(huì)。
第二段:《指南》重要的一個(gè)觀點(diǎn)是“你不必非得等到你知道所有的答案才能開(kāi)始你的創(chuàng)作?!边@對(duì)于追求藝術(shù)的人來(lái)說(shuō)極具啟示性。在我的實(shí)踐中,我經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴淮_定自己是否準(zhǔn)備好、是否具備足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而拖延自己的創(chuàng)作?!吨改稀犯嬖V我們,學(xué)習(xí)并不是無(wú)止境的過(guò)程,我們需要在實(shí)踐中不斷摸索、逐漸成長(zhǎng)。只有在實(shí)際行動(dòng)中,我們才能碰到難題、遇到困境,然后通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程獲得成長(zhǎng)和提升。
第三段:《指南》中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)是“不要希望他人來(lái)認(rèn)可你的作品,要自己接納?!边@對(duì)于追求藝術(shù)的人來(lái)說(shuō)是非常重要的。在藝術(shù)領(lǐng)域,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)千差萬(wàn)別,總有人對(duì)你的作品欣賞不起來(lái)或者不理解你的創(chuàng)作意圖。如果我們依賴(lài)他人的認(rèn)可來(lái)驗(yàn)證自己的價(jià)值,那么會(huì)頻繁受到外界關(guān)注的擺布,容易迷失自我?!吨改稀犯嬖V我們,要相信自己的創(chuàng)作是獨(dú)特而有意義的,不要因?yàn)橥饨绲脑u(píng)論而動(dòng)搖自己的信心。只有在自己內(nèi)心接納自己的作品,才能保持獨(dú)立而真實(shí)的藝術(shù)追求。
第四段:《指南》中對(duì)于藝術(shù)家的定位也給我很大的啟示?!安灰噲D成為大師,努力成為你自己?!边@句話深深觸動(dòng)了我,讓我重新思考了我對(duì)于藝術(shù)的追求。在追求藝術(shù)的過(guò)程中,我們常常會(huì)陷入模仿他人或者追求成為大師的誤區(qū),而忽視了自己與眾不同的力量和獨(dú)特的表達(dá)方式?!吨改稀犯嬖V我們,每個(gè)人都有自己獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)之路,只有找到真正屬于自己的風(fēng)格和靈感源泉,我們才能創(chuàng)造出深入人心的作品。
第五段:通過(guò)閱讀和思考,《指南》讓我重新思考了自己在藝術(shù)領(lǐng)域的追求和態(tài)度。不再追求廣泛的認(rèn)可和功成名就,而是更加注重內(nèi)心的獨(dú)立和真實(shí)。我開(kāi)始更加勇敢地去創(chuàng)作,不再因?yàn)橹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足而拖延自己。同時(shí),我也學(xué)會(huì)了更好地接納自己的作品,不再過(guò)度依賴(lài)他人的認(rèn)可。我相信,《指南》所傳遞的智慧和觀點(diǎn)在我的藝術(shù)道路上將給我?guī)?lái)持續(xù)而積極的影響。
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