最新教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟(大全10篇)

通過寫心得體會(huì)，我們可以給予自己更多的肯定和鼓勵(lì)。編寫一篇完美的心得體會(huì)，需要我們?nèi)妗⒖陀^地對(duì)待自己的經(jīng)歷和表現(xiàn)。經(jīng)過整理，我們收集了一些精彩的心得體會(huì)范文，希望可以給大家提供一些啟發(fā)。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇一

在經(jīng)開區(qū)文教局和學(xué)校的安排部署下，在20xx年4月12日晚我有幸收聽收看了京師杏壇劉沛華老師主講的《“三自我”成就教師職業(yè)幸?！?，劉老師從人生規(guī)劃的角度，介紹了自己怎樣從一個(gè)初入教師職場(chǎng)到成長為一個(gè)優(yōu)秀幸福教師的成長歷程，講座長達(dá)一個(gè)小時(shí)。劉老師樸實(shí)的言辭深入人心，如同晶瑩剔透的珍珠顆顆落入玉盤悅耳動(dòng)聽；詳細(xì)介紹了他為了“一輩子像楊老師一樣當(dāng)教師”，通過學(xué)習(xí)、做人生規(guī)劃以及與高人為伍加強(qiáng)自身成長，分享他制定五年成長規(guī)劃、十個(gè)一成長規(guī)劃、五個(gè)一規(guī)劃及習(xí)慣規(guī)劃等具體的由繁到簡的成長過程，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)在劉老師的眼里竟然會(huì)有那么大的輻射力、感染力，能夠隨時(shí)隨處反思自己，積淀教學(xué)財(cái)富。特別是以清晰的思維找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)及對(duì)人生藍(lán)圖的長遠(yuǎn)規(guī)劃著實(shí)令我汗顏！是值得我們好好學(xué)習(xí)的地方。

通過學(xué)習(xí)使我們懂得：人生應(yīng)該有信念、有目標(biāo)，當(dāng)老師就要做幸福的老師；人生要有好心態(tài)，陽光心態(tài)；人生應(yīng)該懂感恩，感恩生命中遇見的每一個(gè)人；人生要有大目標(biāo)，樹立教師的遠(yuǎn)大目標(biāo)，要做一個(gè)尊重生命、幸福快樂的好教師，做到心中有愛，胸中有才，至高無上的靈魂導(dǎo)師，有你、有我、有所有熱愛這份崇尚職業(yè)的同行！我們一起努力學(xué)習(xí)成長，守護(hù)心靈，助力成長！

每一項(xiàng)職業(yè)都是一場(chǎng)自我修行，首先是修品德！一個(gè)不擇手段追名逐利的'教師，不關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)的老師絕不是什么好老師！希望劉老師愛生的人格魅力能夠激發(fā)思考，更多的是對(duì)自己師德自省！

教師的職業(yè)價(jià)值，是為社會(huì)培養(yǎng)人才，為人生培育沃土，為自己滋養(yǎng)人生！教師自己如果對(duì)教育事業(yè)有滿滿的熱愛，那這個(gè)工作對(duì)于他來說就是幸福的，愛是干好每項(xiàng)工作的前提。

幸福就掌握在我們每個(gè)人自己的手中，通過自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)，劉老師用他的教書育人經(jīng)歷給我們帶來了成就幸福的方法，也祝各位老師都能通過這次學(xué)習(xí)找到自己實(shí)現(xiàn)幸福的途徑，成就學(xué)生，成就自己，獲得更多的幸福感。讓我們?cè)俅胃兄x劉老師！

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇二

作為一名教師，我們要多看到學(xué)生取得的成績，滿面出風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽光照在學(xué)生心坎上，這樣，即使是問題學(xué)生，給你慪氣的“壞孩子”，也有浪子回頭金不換，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，你都會(huì)感到快樂幸福。

享受教育要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，一個(gè)成績落后的學(xué)生由于我們的點(diǎn)撥，成績突飛猛進(jìn)；當(dāng)一個(gè)個(gè)家長放心地把孩子放到我們的班上時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長看到孩子健康成長而給我們投來贊許的目光時(shí)，當(dāng)我們走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著“老師好”時(shí)……我相信，我們每一個(gè)教師都能感覺到碩果累累的喜悅。所以，一個(gè)老師要想獲得幸福的'體驗(yàn)，可以從愛孩子開始，學(xué)會(huì)了愛孩子，自然會(huì)喜歡教師工作，就會(huì)追求教學(xué)水平的進(jìn)步，因?yàn)槲覀兿氚押⒆咏痰酶茫粚W(xué)會(huì)了愛孩子，我們自然會(huì)主動(dòng)靠近學(xué)生的心靈，在了解和幫助學(xué)生的成長中體驗(yàn)著被尊重的人生價(jià)值；學(xué)會(huì)了愛孩子，我們自然會(huì)努力提高自己的素養(yǎng)，因?yàn)槲覀兛释蔀橐粋€(gè)學(xué)生喜歡的好老師，我們可以感受到許多樂趣。所以教師這個(gè)職業(yè)，愛是幸福的基礎(chǔ)，一個(gè)懂得享受學(xué)生的教師一定能夠體會(huì)到教師的幸福了。

通過這次培訓(xùn)，我知道做一名有愛心的教師，用心享受教育，用心守候?qū)W生，用心靜候花開。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇三

幸福是我們隊(duì)自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會(huì)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)的。自己是否幸福，不是由他人來評(píng)判;反之，你也不能評(píng)判他人是否幸福。理想生活的標(biāo)準(zhǔn)是因人而異，世上沒有兩個(gè)人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。

“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié)，未讀完，來自《做一名幸福的教師》，幸福怎么會(huì)有公式?幸福感不一定是持久的`、固定的。幸福感可能會(huì)隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實(shí)不然，他是從幸福是教師應(yīng)有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學(xué)——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面，促進(jìn)教師的幸福的提升。

可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確，教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛的孩子有時(shí)也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。

平日要懂得享受課堂，懂得享受學(xué)生。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇四

任何時(shí)候，幸福成為人們追求的目標(biāo)之一，教師作為一個(gè)傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，其幸福感的重要性更是不容忽視。近日，我閱讀了一篇名為《教師感悟幸?！返奈恼?，對(duì)于教師幸福感的探究，精辟的道出了教師幸福感的真諦，讓我深有感觸。

第二段：教師的幸福感與自我提升。

作者在文中提到了教師幸福感的來源，并為我們列舉了多方面的原因，其中包括百忙之中仍然能保持學(xué)習(xí)與提升自我的習(xí)慣。作為一名教師，我們需要時(shí)刻記住，教育是一門終身的職業(yè)，我們不能因?yàn)槔щy、忙碌而放棄自我提升的機(jī)會(huì)。只有在提升了自我，充實(shí)了自己，我們才能夠更好地教育孩子，從而得到幸福感。

第三段：教師的幸福感與責(zé)任感。

教師的職責(zé)不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的品德、責(zé)任感和自信心。孩子成長的成敗與否，與老師的教育水平和責(zé)任感息息相關(guān)。只有我們把自己責(zé)任落實(shí)到位，才能夠從中獲得幸福感。在我看來，承載著孩子未來的責(zé)任感是教師幸福感不可缺少的一個(gè)主要來源。

第四段：教師的幸福感與學(xué)生反饋。

作為一名教師，我們所做的一切應(yīng)該是為了讓學(xué)生變得更好，他們的表現(xiàn)和進(jìn)步能夠成為我們工作的內(nèi)在動(dòng)力和滿足感。想必很多教師都會(huì)有這樣的感慨，一位教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、幫助和引導(dǎo)，全部化成了學(xué)生的一份不言而喻的心意。學(xué)生的進(jìn)步與學(xué)校、家長和社會(huì)的認(rèn)可，成為了教師幸福的強(qiáng)大動(dòng)力。

第五段：結(jié)尾。

總體來看，教師幸福感既來源于我們對(duì)職業(yè)和工作的投入，也受學(xué)生對(duì)我們工作的認(rèn)可和反饋影響，還有就是對(duì)自我提升和責(zé)任意識(shí)的堅(jiān)持。只有在我們每天的工作中，用心去培養(yǎng)學(xué)生、提升自己、堅(jiān)守責(zé)任，才能得到來自心靈深處的幸福感。而最終，這種幸福感也將成為教師鞭策自我超越的動(dòng)力，將我們的教學(xué)質(zhì)量一步步提升至更高的水平。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇五

作為一名教師，我們常常面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，但同時(shí)也享受著教育帶來的幸福感。近日，我閱讀了一篇名為《教師感悟幸福》的文章，深刻地感受到了作為教師的幸福感。在這篇文章的啟發(fā)下，我思考了自己作為一名教師的心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)教育帶給我的幸福不僅僅是在職業(yè)中得到的成就感和認(rèn)可感，更多的是在教育過程中收獲的靜態(tài)幸福和內(nèi)心的感悟。

作為一名教師，我們承擔(dān)著培育人才的責(zé)任。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多進(jìn)步，我們就會(huì)感受到職業(yè)成就感的喜悅。這種感覺就像一張張待開的綠葉，在我們灌溉和呵護(hù)下變得蓬勃生長。無論是一個(gè)孩子終于學(xué)會(huì)閱讀、一個(gè)學(xué)生通過高考進(jìn)入心儀的大學(xué)，或是一個(gè)班級(jí)在校園活動(dòng)中獲得了學(xué)?；蛏鐣?huì)的認(rèn)可，這些點(diǎn)滴成就在我們的內(nèi)心深處綻放出了不一樣的幸福。

二、認(rèn)可之幸福。

在教師行業(yè)中，榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)的加冕經(jīng)常讓我們感覺到大家的認(rèn)可，這是一份職業(yè)常人難以想象的幸福。例如，教育局或?qū)W校的優(yōu)秀教育工作者、市級(jí)優(yōu)秀教育工作者、市級(jí)名師工作室成員等，這是對(duì)我們所做工作的認(rèn)可和肯定，也是我們不斷向著職業(yè)高峰邁進(jìn)的動(dòng)力來源。

三、靜態(tài)幸福之收獲。

靜態(tài)幸福是指那些長久的充實(shí)和滿足感，它并不僅僅是短暫的快感或瞬間的成就感。在平凡的教育生活中，我們收獲了許多這樣的幸福:看到學(xué)生身上收獲的成長，感受到自己與學(xué)生之間的情感交流和羈絆、收獲精神上的滿足感。我們發(fā)現(xiàn)，我們并沒有因?yàn)樗袚?dān)的責(zé)任而過于沉重，反而是教育過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為我們靜態(tài)幸福的重要內(nèi)容。

教育的傳承任務(wù)讓我們深刻地反思了自己的生命價(jià)值和存在意義，幫助我們從思想上提升。是這份職業(yè)使我們明白人生是無窮無盡的探索，我們可以通過學(xué)習(xí)和教學(xué)不斷地挑戰(zhàn)自我、探索自我、拓寬自我。我們看到更廣闊的世界，遇到更多有趣的人，發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，這些經(jīng)歷和感悟給我們帶來了無窮的快樂和滿足感。

五、總結(jié)。

作為一名教育工作者，幸福不僅來自于我們的職業(yè)成就和認(rèn)可，還來自于我們?cè)诮逃^程中獲得的靜態(tài)幸福感和內(nèi)心感悟。教育是一項(xiàng)偉大而崇高的事業(yè)，教師的職責(zé)就在于讓更多的人受益。我們正在成為那些能夠引導(dǎo)和輔導(dǎo)下一代的人，從生活中汲取動(dòng)力、從生命中獲得收獲，這是一份值得持續(xù)追求的美好幸福。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇六

在這個(gè)學(xué)期里我很榮幸的拜讀了楊斌老師的《教師職業(yè)幸福的秘密》一書，細(xì)細(xì)品味這本書，就像在喝一杯陳年老酒，越啜越有味，越啜欲上癮，漸漸明白了書中每個(gè)故事所蘊(yùn)涵的生活意義。全書通過對(duì)教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路?！边@是出現(xiàn)在《教師的幸福感》一書封底的一句話。幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處煟拍馨研腋５母杏X帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。

回首從教路，轉(zhuǎn)眼間，我在小學(xué)教師的崗位上已經(jīng)默默耕耘了16載，回味這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)生涯，我感覺自己是幸福的。當(dāng)教過的一屆又一屆的畢業(yè)生重回母校，站在我的面前，和我一起回憶當(dāng)年小學(xué)生活的趣事，訴說如今中學(xué)生活的'充實(shí)時(shí)，我會(huì)由衷地感到開心、幸福。節(jié)日里，讀著一條條來自學(xué)生的問候短信，感受著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感，幸福的滋味就如一股暖流涌上心頭。當(dāng)所教班級(jí)的孩子在我的幫助下有稍許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績時(shí)，當(dāng)……細(xì)細(xì)想來，讓我感到幸福的事情還真是很多很多?；腥挥X得，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易獲得。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!

有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉那些日常工作中的幸福瞬間，縱有不如意的時(shí)候，但回想起自己所獲得的幸福瞬間，那又有什么不能釋然的呢?！白鳛橐幻處?，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的?！币?yàn)槲覀円矎闹蝎@得了幸福。

“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨?！边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧，一個(gè)有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧!

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇七

套用米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧提出的“教師是人類靈魂的工程師”我們從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿?。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對(duì)幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展及對(duì)幼兒教師要求的提高，幼兒教師職業(yè)壓力越來越大，這必然影響著工作效率和從業(yè)堅(jiān)定性，從而容易導(dǎo)致部分幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。因此，我們幼兒教師要注意加強(qiáng)自身的心理保健，努力避免走進(jìn)職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個(gè)健康、快樂、幸福的幼兒教師。

幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。從總體上來說，幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂觀；幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認(rèn)為的社會(huì)地位、工作感受狀況、組織提供給教師個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、教師主動(dòng)獲得個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)等因素之間存在顯著性相關(guān)；工作在不同級(jí)別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著性差異；幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的主要原因有：領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定、工作中常能獲得成功、幼兒的天真無暇、家長的支持和肯定等；而幸福感失落的主要原因有：工作機(jī)械繁瑣、家長的不理解、工作沒有安全感和穩(wěn)定感等。所以制約幼兒教師職業(yè)幸福感我清楚的裂了一下幾個(gè)因素：

1、幼兒教師錯(cuò)誤的職業(yè)觀

一個(gè)人若要追求和獲得幸福感必須實(shí)現(xiàn)其核心自我，即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此職業(yè)觀下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對(duì)于自己職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同；自己所具有的實(shí)際才能、個(gè)人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。

2、幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感

在不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對(duì)幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對(duì)幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會(huì)產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。

3、幼兒教師工作量大

目前幼兒園里，班級(jí)人數(shù)會(huì)過多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對(duì)的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨(dú)立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個(gè)幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔(dān)任全科教育的責(zé)任，而且需要制作各種創(chuàng)意教具，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯(lián)系、聽課記錄等。這就把工作時(shí)間大大延長了。工作地點(diǎn)也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會(huì)把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時(shí)間與場(chǎng)所，幸福感自然而然蕩然無存。

首先，我覺得幸福感是對(duì)于幸福的追求方式，從前現(xiàn)代時(shí)期主要表現(xiàn)為哲學(xué)家的思辨和人們個(gè)體生活方式的選擇，到現(xiàn)代時(shí)期出現(xiàn)了付諸社會(huì)運(yùn)動(dòng)和制度建構(gòu)，這體現(xiàn)了一種歷史性的進(jìn)步?，F(xiàn)代化給人類帶來的一個(gè)重要成就無疑是物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高。然而，現(xiàn)代化又是一個(gè)充滿悖論的進(jìn)程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升，這無疑構(gòu)成了現(xiàn)代化的一種困境。

擁有職業(yè)幸福感是教育者最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如果沒有，一切的教育方式、教育技巧都將是機(jī)械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內(nèi)涵。

那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢？我提出了以下幾個(gè)建議與策略：

1、樹立正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀是人們對(duì)職業(yè)范疇的認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度，是價(jià)值觀的職業(yè)人士、觀念和態(tài)度上的具體體現(xiàn)，職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。教師職業(yè)幸福感是內(nèi)話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯(cuò)誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學(xué)欲望，享受教師育人的樂趣，自由創(chuàng)造的喜悅和自我價(jià)值的升華。

2、正確的角色定位

幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規(guī)教育的施教者。所以，應(yīng)該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學(xué)以及家園聯(lián)系中通過行動(dòng)來提升自己的地位。

3、豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)

教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系。通過不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢(shì)，做事得心應(yīng)手，高效完成各項(xiàng)任務(wù)，也是對(duì)個(gè)人的一種心理滿足。

4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒

長時(shí)間和幼兒在一起教師有時(shí)會(huì)不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌醋魇橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩；如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。

5、將工作與生活分開

這里所指的是在實(shí)際教學(xué)中要將工作與生活分開，盡量利用在課余時(shí)間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調(diào)，并在這種協(xié)調(diào)的過程中尋找職業(yè)幸福的平衡點(diǎn)。

幸福是人生的主題。教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標(biāo)的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)。總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。當(dāng)你看到你教出來學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興啊！”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實(shí)感，使它成為推動(dòng)我們?cè)诘赖律先找娉鋵?shí)起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個(gè)快樂健康的幼兒教師，對(duì)人，對(duì)已，對(duì)社會(huì)都是有益的！

老師們，試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂，學(xué)會(huì)享受生活、享受教育。讓我們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)快樂，在職業(yè)中品嘗成功，在事業(yè)中感悟幸福！

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇八

4月12日，我有幸參加了由劉沛華專家主講的《“三自我”成就教師職業(yè)幸?！返脑诰€培訓(xùn)活動(dòng)，我從這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到了很多。

劉沛華老師先總的從自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)三方面進(jìn)行介紹。自我調(diào)整是教師職業(yè)幸福的基本前提；自我認(rèn)同是教師職業(yè)幸福的重要基礎(chǔ)；自我培養(yǎng)是教師職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)途徑。

作為老師，要進(jìn)行自問：我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？知道了劉沛華老師想要做像自己“楊老師一樣”的教師，聆聽了劉沛華老師和自己學(xué)生“相擁而過”、“共讀同寫”、不放棄任何一個(gè)學(xué)生的故事，讓我深受感動(dòng)。

生命因初心而精彩，教師因?qū)W生而幸福！

劉沛華老師談到了幸福教育四模式：送一份真愛，享受幸福；送一份寬容，品味幸福；送一份尊重，收獲幸福；送一份信任，體驗(yàn)幸福。橘子好酸，心好甜的故事，讓我們看到了不要拒絕愛，對(duì)學(xué)生的尊重，以及不離不棄的教育。也讓我想到了去年教師節(jié)時(shí)，一年級(jí)的孩子們一聲聲稚嫩的問候，和一筆一劃寫出的節(jié)日祝福，一張張燦爛的笑臉，都讓我感受到了作為老師的幸福。

劉沛華老師講到了他的“五步快樂作文教學(xué)法”。

樂讀：給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書；暢說：留一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生傾聽心聲；言真：留一席傾心的空間，讓學(xué)生寫真話；悟理：造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與；怡情：耕一塊怡情的沃土，讓學(xué)生感情升華。，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是一處難點(diǎn)，劉沛華老師的方法為我平時(shí)的作文教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)和幫助。

確定目標(biāo)，清晰人生規(guī)劃，機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。人生沒有規(guī)劃，機(jī)會(huì)不會(huì)垂青，成功不會(huì)眷顧，幸福不會(huì)降臨。

這次的培訓(xùn)，讓我更清晰地明白了教師職業(yè)的幸福，更讓我堅(jiān)定了在教師這一職業(yè)道路上的腳步，做幸福的教師，幸福地做教師。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇九

9月12日下午，我們迎來了第一思源學(xué)校的馬德軍校長。馬校長在報(bào)告中所舉的例子中，每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。

馬校長給我們做了幾個(gè)方面的匯報(bào)：什么是幸福？如何才能做一個(gè)幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。

什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：

一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。

二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識(shí)面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。

三、養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。

要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。

其實(shí)幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。

教師職業(yè)幸福心得體會(huì)及感悟篇十

通過聆聽劉老師的演講，學(xué)到了很多，有了一些體會(huì)。

教師幸福感首先來自于學(xué)生的成長和進(jìn)步?？吹酵瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了知識(shí)，懂得了道理，一步步成長，替他們高興，心中感覺很幸福。

教師幸福感來自于付出與收獲。教育是一項(xiàng)充滿愛的事業(yè)。教師對(duì)學(xué)生充滿愛，學(xué)生也會(huì)用愛來回報(bào)。我們可以從學(xué)生那里獲得一種滿足、收獲一份感動(dòng)、收藏一份純真。這種體驗(yàn)，本身就是一種幸福，也是只有教師才會(huì)擁有的一種財(cái)富。

教的第一個(gè)班級(jí)，當(dāng)時(shí)我因?yàn)樯ぷ犹圯斄艘惶煲?，等在第二天到教室的時(shí)候，有一個(gè)男生郭浩康遞給我一個(gè)紙條，上面寫著:老師多喝水，不要生氣。字里面還注有拼音。我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，眼淚快要掉下來了。當(dāng)時(shí)我在管理圖書室，有很多學(xué)生主動(dòng)來幫忙打掃衛(wèi)生，掃地、擦玻璃、整理書架，有說有笑，非常開心。教的第二個(gè)班級(jí)中，周末有好幾個(gè)女生會(huì)來家里玩兒，逗孩子玩，聊一聊現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，就像朋友一樣，感覺很幸福?，F(xiàn)在的四年級(jí)三班，我與學(xué)生一起做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，課后輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)希沃克隆、拖拽功能。去年九月份同學(xué)們邀請(qǐng)我參加教師節(jié)感恩班會(huì)。有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生表演跆拳道，有的學(xué)生跳舞，非常熱鬧。最后我們一起合影。幸福感油然而生，感覺學(xué)生心里是想著老師的，激動(dòng)的不知道說什么。轉(zhuǎn)學(xué)的祁本贏還會(huì)跑到學(xué)校找老師聊天，談?wù)劕F(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，他把老師當(dāng)作老朋友來傾訴。上個(gè)月我遇到了學(xué)生王亞峰，個(gè)子長得很高，沒認(rèn)出來，但是學(xué)生一眼就認(rèn)出了我。前天在公交車上遇到了李研雪和張韶涵，現(xiàn)在上初二，主動(dòng)跟老師打招呼，一聲“老師好”讓心里暖暖的。

教師的幸福感還來自于自身平和的心態(tài)。不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有完全不同的幸福感受。擁有了平和的心態(tài)，把壓力轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力，投入到教育教學(xué)中去。

教師的幸福感還來自自身的專業(yè)成長。專業(yè)素養(yǎng)的一步步提升使自己獲得成就感、幸福感。長期以來，劉老師致力于“讓每個(gè)孩子快快樂樂作文，快快樂樂成長”的探索。形成了五步作文教學(xué)法。

樂讀,給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書。

暢說,給一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生傾聽心聲。

言真,留一片傾心的空間，讓學(xué)生寫真話。

悟理,找一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

怡情,耕一塊怡情的沃土，讓學(xué)生感情升華。

五步快樂作文教學(xué)法不但解決了教師作文教學(xué)的傳統(tǒng)性，使作文由難到易，而且給學(xué)生提供了豐富的生活素材，拓寬了學(xué)生的感知領(lǐng)域，激活了學(xué)生的寫作欲望。

劉老師勇敢的去追尋自己的理想，他坐火車去傾聽“偶像”的演講，得到了于老師的指導(dǎo)。相比之下，我就缺少這份勇氣，容易退縮。今后要鼓起勇氣，努力提升自己的專業(yè)能力。

劉老師在工作中也遇到了很多挫折，但是他及時(shí)進(jìn)行的調(diào)整。劉老師給自己定了目標(biāo)，使自己有了奮斗的方向。

在工作中遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，保持陽光的心態(tài)。學(xué)會(huì)感恩，感恩生活中的美好。不要灰心，喪氣，要確定目標(biāo)，清晰人生規(guī)劃，為自己的理想奮斗！機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。

職業(yè)規(guī)劃有助于教師認(rèn)清自己人生與事業(yè)的目標(biāo)，增加成功的機(jī)會(huì)。職業(yè)規(guī)劃有利于教師發(fā)掘自我潛能，從而增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力和競爭能力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助教師增進(jìn)工作滿足感，提高生活的質(zhì)量。

目標(biāo)制定后關(guān)鍵是看如何落實(shí)。目標(biāo)一旦制定就要嚴(yán)格要求自己，一步步去落實(shí)，不可怠慢，不可有懶惰心理。只制定不實(shí)行就失去了制定目標(biāo)的意義。習(xí)慣規(guī)劃，不斷分析，不斷反思，朝著自己的目標(biāo)勇往直前。