解決問(wèn)題心得體會(huì)(匯總9篇)

總結(jié)心得體會(huì)有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密。掌握一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，對(duì)我們的寫(xiě)作有著重要的借鑒作用。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇一

團(tuán)結(jié)是指多方人士在共同目標(biāo)下的協(xié)作合作，是難能可貴的品質(zhì)。團(tuán)結(jié)具有卓越的力量，它可以把個(gè)人的力量轉(zhuǎn)化成集體的力量，解決許許多多的問(wèn)題。在生活和工作中，我們都需要運(yùn)用團(tuán)結(jié)的力量來(lái)解決問(wèn)題。那么，接下來(lái)我將在這篇文章中，分享我個(gè)人對(duì)于團(tuán)結(jié)能夠解決問(wèn)題的心得體會(huì)。

一、追求共同目標(biāo)，形成團(tuán)結(jié)互助的合作關(guān)系。在任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，團(tuán)結(jié)是追求共同目標(biāo)的前提。只有在相同共同的目標(biāo)能夠把所有人聚集在一起，從而形成團(tuán)結(jié)互助的合作關(guān)系。所以，團(tuán)隊(duì)里面的每個(gè)人都要始終將目光投向團(tuán)隊(duì)最終的目標(biāo)，同時(shí)，要多做貢獻(xiàn)，多發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，讓自己成為團(tuán)隊(duì)的一份子，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、形成有效有效的溝通機(jī)制，加強(qiáng)思想交流和學(xué)習(xí)分享。在團(tuán)體當(dāng)中，互相之間的溝通是相當(dāng)重要的。想要彼此正確和快速地溝通，在溝通中做到彼此理解，互相信任，在需要協(xié)作的時(shí)候，則可大大提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率。此外，團(tuán)隊(duì)之間，應(yīng)該多開(kāi)學(xué)習(xí)和分享的小組討論，一起學(xué)習(xí)提高，一起拓展思維，提升實(shí)踐技巧。

三、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)同實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。團(tuán)結(jié)所具有的協(xié)同能力，可以讓更多的想法共同實(shí)現(xiàn)。所以，我們應(yīng)該建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)每個(gè)人的身份認(rèn)同，以此來(lái)達(dá)到角色明確、分工詳細(xì)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作不光是在完成工作上，還要在創(chuàng)新變革上形成高質(zhì)量的互動(dòng)。只有當(dāng)每個(gè)人都認(rèn)真投入時(shí)，才能讓團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大。

四、倡導(dǎo)開(kāi)放性，多重視覺(jué)角度來(lái)解決問(wèn)題。在溝通過(guò)程中，我們可以倡導(dǎo)開(kāi)放性，讓多個(gè)視覺(jué)角度融合在一起，從而避免盲點(diǎn)，從不同角度思考問(wèn)題，才能更加全面、深入的了解到問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而取得成功。因此，在團(tuán)隊(duì)中，可以通過(guò)提倡雙向交流以及傳遞信息的透明度，來(lái)建立團(tuán)隊(duì)之間的互信互助，讓多方的意見(jiàn)能夠得到充分的表達(dá)和尊重，從而實(shí)現(xiàn)全員參與，解決問(wèn)題。

五、建立健全的激勵(lì)體系，讓更多的人主動(dòng)參與到合作當(dāng)中。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)該相互受益，在實(shí)踐過(guò)程中互相幫助，幫助每個(gè)人盡快成長(zhǎng)，并且能夠用心對(duì)待任何可能遇到的挫折。此外，也可以通過(guò)設(shè)定激勵(lì)措施，讓所有人都有積極參與的動(dòng)力。

總之，在團(tuán)結(jié)中解決問(wèn)題是極為重要的。借鑒以上的體會(huì)，我們可以更好的運(yùn)用團(tuán)結(jié)這個(gè)力量，來(lái)解決生活和工作中的難題，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題，積極行動(dòng)，協(xié)同解決困難，不斷提高自己以及團(tuán)隊(duì)的實(shí)力和功效。多動(dòng)腦筋，勇攀高峰，相信總會(huì)有解決好問(wèn)題的一天。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇二

今天的“解決問(wèn)題”專題研討會(huì)先是聽(tīng)了兩節(jié)課，然后是聽(tīng)報(bào)告，從這次活動(dòng)中我深有體會(huì)，受益匪淺。

聽(tīng)了年輕老師陳蒙的課，讓我們感知了“解決問(wèn)題”的教學(xué)策略，找到了自己與陳老師之間的差距。我在平常的解決問(wèn)題的教學(xué)中小組討論的較少，在今后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中掌握新知。

聽(tīng)了馬牧池老教師的課，讓我回想起了我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，他的課用綜合法，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出已知條件，并說(shuō)明它是哪個(gè)量，找出問(wèn)題是什么，求哪個(gè)量。這樣的課很扎實(shí)，也給我們提供了一種教學(xué)思路。

在今后的教學(xué)中，我要把年輕教師注重培養(yǎng)學(xué)生的'小組合作交流與年長(zhǎng)老師的綜合法兩者有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生即有一個(gè)生動(dòng)的情境學(xué)解決問(wèn)題，又能分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)得扎實(shí)。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇三

矛盾是事物內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一存在。任何一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生都有其內(nèi)部的矛盾存在，只有通過(guò)解決矛盾，才能真正地解決問(wèn)題。矛盾論是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的核心理論，其對(duì)問(wèn)題解決的作用不可忽視。在實(shí)際生活中，我通過(guò)運(yùn)用矛盾論的思維方式，有了一些解決問(wèn)題的心得體會(huì)。

首先，矛盾論告訴我：“對(duì)立的統(tǒng)一即是事物的本質(zhì)”。這使我明白，事物的矛盾來(lái)源于它的內(nèi)部對(duì)立，也正是這種對(duì)立使它有了動(dòng)力和發(fā)展的可能性。當(dāng)我遇到問(wèn)題時(shí)，我不再簡(jiǎn)單地看待事物表面的現(xiàn)象，而是積極尋找矛盾的存在。比如在工作中，我發(fā)現(xiàn)同事與我意見(jiàn)不合是因?yàn)槲覀兊膽B(tài)度、觀點(diǎn)不同，這是事物內(nèi)部的矛盾對(duì)立。通過(guò)重視這個(gè)矛盾，我就能更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，并從對(duì)立雙方找出共同點(diǎn)，推動(dòng)問(wèn)題的解決。

其次，矛盾論教會(huì)我“矛盾的普遍性和特殊性”。每個(gè)問(wèn)題都有其特殊的特性和矛盾點(diǎn)，只有深入了解問(wèn)題的本質(zhì)特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確地找到解決之道。在處理人際關(guān)系問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)與不同性格的人相處會(huì)產(chǎn)生矛盾。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于明確不同性格的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用對(duì)方容易接受的方式與之溝通和相處。只有通過(guò)對(duì)矛盾普遍性的把握，才能理解事物的特殊性，因此更好地解決問(wèn)題。

第三，矛盾論提醒我“矛盾的斗爭(zhēng)性和轉(zhuǎn)化性”。任何問(wèn)題的解決都需要通過(guò)解決矛盾的斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在生活中，我曾經(jīng)遇到過(guò)工作任務(wù)過(guò)于繁重而時(shí)間又有限的問(wèn)題。這時(shí)，我意識(shí)到工作量和時(shí)間之間的矛盾，只有通過(guò)調(diào)整工作計(jì)劃和提高效率，才能解決這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我充分發(fā)揮了矛盾的轉(zhuǎn)化性，通過(guò)調(diào)整自己的思路和方法，順利地完成了工作任務(wù)。

第四，矛盾論告訴我“事物的發(fā)展是通過(guò)新事物的產(chǎn)生來(lái)解決矛盾”。在處理問(wèn)題時(shí)，要善于尋找新的事物和方法，以解決問(wèn)題。我曾經(jīng)遇到過(guò)銷量下滑的問(wèn)題，在分析矛盾的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)矛盾源于市場(chǎng)需求的變化。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提出了推出新產(chǎn)品的建議，并進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，最終成功地扭轉(zhuǎn)了銷售額下滑的局面。這個(gè)案例告訴我，只有通過(guò)引入新事物，才能從根本上解決問(wèn)題。

最后，矛盾論使我悟到“矛盾的發(fā)展規(guī)律是普遍性的和特殊性的辯證統(tǒng)一”。在處理問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的特殊性，找到科學(xué)的解決方法。我曾經(jīng)在生活中遇到過(guò)情緒低落的問(wèn)題，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)這是生活壓力和個(gè)人情感矛盾的結(jié)果。通過(guò)尋找自己的特殊因素，我逐漸找到了發(fā)泄情緒、調(diào)整心態(tài)的方法，并最終走出低谷。這個(gè)案例告訴我，只有根據(jù)問(wèn)題的特殊性，才能找到科學(xué)、個(gè)性化的解決方法。

綜上所述，矛盾論的思維方式在解決問(wèn)題中具有重要作用。通過(guò)對(duì)矛盾的認(rèn)識(shí)，我們可以更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)，深入理解矛盾的普遍性和特殊性，并通過(guò)解決矛盾的斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化，找到科學(xué)、個(gè)性化的解決方法。在實(shí)際生活中，我通過(guò)運(yùn)用矛盾論的思維方式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升了解決問(wèn)題的能力。我相信，在今后的工作和生活中，矛盾論將繼續(xù)指引我解決問(wèn)題，并幫助我取得更好的成績(jī)。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇四

矛盾論是一種思維方式和解決問(wèn)題的方法論，它在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中具有普遍適用性。通過(guò)對(duì)矛盾的辯證分析，我們可以找到問(wèn)題的矛盾焦點(diǎn)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。在實(shí)踐中，我深刻感受到矛盾論的力量和價(jià)值，它為我解決各種問(wèn)題提供了有力的指引和啟示。以下是我的一些體會(huì)和心得。

首先，我們要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的矛盾所在。在解決問(wèn)題時(shí)，我們常常會(huì)面對(duì)各種矛盾，如利益矛盾、關(guān)系矛盾等。如果我們無(wú)法準(zhǔn)確把握矛盾所在，就無(wú)法找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。例如，當(dāng)我們遇到工作中的合作問(wèn)題時(shí)，我們需要分析是由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通不暢還是團(tuán)隊(duì)成員之間的利益沖突所引發(fā)的矛盾。只有正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的矛盾所在，才能對(duì)癥下藥，找到解決問(wèn)題的路徑。

其次，我們要學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待矛盾。矛盾是事物發(fā)展中普遍存在的現(xiàn)象，它既是問(wèn)題所在，也是解決問(wèn)題的動(dòng)力。如果我們能夠辯證地對(duì)待問(wèn)題中的矛盾，就能夠找到解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如，在工作中，我們經(jīng)常面臨時(shí)間緊迫的任務(wù)和質(zhì)量要求的矛盾。如果我們能夠辯證地對(duì)待這個(gè)矛盾，就可以通過(guò)合理安排時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)保證工作質(zhì)量，從而解決這一問(wèn)題。

同時(shí)，我們要善于挖掘矛盾中的潛力。矛盾可能是問(wèn)題的根源，但也是問(wèn)題的解決辦法。在解決問(wèn)題時(shí)，我們要善于挖掘矛盾中的潛力，尋找解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。例如，在企業(yè)管理中，我們面臨著效率和質(zhì)量之間的矛盾。如果我們能夠善于挖掘矛盾中的潛力，可以通過(guò)引入先進(jìn)的工藝設(shè)備、優(yōu)化生產(chǎn)流程等方式，提高生產(chǎn)效率，同時(shí)保證產(chǎn)品質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)效益最大化。

此外，我們要建立協(xié)調(diào)處理矛盾的機(jī)制。矛盾的解決需要各方的積極參與和共同努力，為此我們需要建立起協(xié)調(diào)處理矛盾的機(jī)制。例如，在解決環(huán)境問(wèn)題時(shí)，政府需要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)管的作用，企業(yè)需要承擔(dān)責(zé)任，公眾需要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，各方共同參與，形成合力，才能解決環(huán)境問(wèn)題。

最后，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題解決是一個(gè)迭代的過(guò)程，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)解決問(wèn)題的方法和思路。例如，在處理人際關(guān)系問(wèn)題中，我們可以通過(guò)總結(jié)成功案例來(lái)提高自己的解決問(wèn)題的能力，找到問(wèn)題的癥結(jié)和解決方法。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在解決問(wèn)題中不斷進(jìn)步。

總之，矛盾論解決問(wèn)題的心得體會(huì)可以總結(jié)為：正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的矛盾所在，辯證地對(duì)待問(wèn)題中的矛盾，善于挖掘矛盾中的潛力，建立協(xié)調(diào)處理矛盾的機(jī)制，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)運(yùn)用矛盾論的思維方式和解決問(wèn)題的方法論，我們可以更加有針對(duì)性地解決問(wèn)題，提高問(wèn)題解決能力，取得更好的效果。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇五

作為一名教育工作者，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展和平衡。為學(xué)生解決問(wèn)題不僅是我們的工作，更是我們的社會(huì)責(zé)任。本文將談?wù)勱P(guān)于為學(xué)生解決問(wèn)題的心得體會(huì)。

第二段：提高教學(xué)效果的必要性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題多種多樣，有些學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)自己解決，但也有些學(xué)生可能需要我們的幫助。如果我們能及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我意識(shí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

要為學(xué)生解決問(wèn)題，并不是一件輕松的事情，我們需要有一定的方法和技巧。首先，要積極的傾聽(tīng)學(xué)生的困難和煩惱，并給予及時(shí)的關(guān)懷和解決方案。其次，要在教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量減少學(xué)生遇到問(wèn)題的可能。最后，我們還需建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任我們，主動(dòng)向我們尋求幫助。

第四段：重視情感和心理問(wèn)題。

為學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，我們還需要注意學(xué)生的情感和心理問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往會(huì)感到沮喪和失落。這時(shí)候我們需要耐心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)，不斷鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓他們擁有積極健康的心態(tài)。

第五段：結(jié)論。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅僅在于教學(xué)，還需要我們?cè)诮鉀Q學(xué)生問(wèn)題方面下功夫，積極關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，我們才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)貢獻(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。我們需要不斷改進(jìn)自己的工作方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更為執(zhí)著的堅(jiān)定與認(rèn)真的態(tài)度來(lái)服務(wù)學(xué)生，留下一段美好的教育記憶。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇六

矛盾論是馬克思主義哲學(xué)的基本原理之一，它揭示了事物發(fā)展的根本規(guī)律，為我們解決問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展提供了重要思想武器。在日常生活和工作中，矛盾論也能為我們提供寶貴的指導(dǎo)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勗诮鉀Q問(wèn)題中的一些心得體會(huì)。

首先，矛盾論告訴我們，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。任何事物都是由一對(duì)矛盾相互作用而產(chǎn)生的，矛盾是事物內(nèi)因的源泉。在解決問(wèn)題時(shí)，我們首先要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，找出問(wèn)題的矛盾焦點(diǎn)。比如，在團(tuán)隊(duì)合作中，可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不合、分工不明確等問(wèn)題。我們可以通過(guò)分析矛盾的性質(zhì)、矛盾的主要矛盾和矛盾的主要方面，找到問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的途徑。

其次，矛盾論告訴我們，矛盾的存在有其必然性和暫時(shí)性。矛盾的存在是客觀的，是普遍的，沒(méi)有絕對(duì)的平衡和穩(wěn)定。在解決問(wèn)題中，我們要正視矛盾的存在，不抱幻想，也不妄自菲薄。尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中，矛盾難免會(huì)出現(xiàn)，我們要根據(jù)實(shí)際情況做出正確的判斷和決策，采取靈活多樣的方式化解矛盾，并持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)問(wèn)題的解決。

再次，矛盾論告訴我們，矛盾有其對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)。在事物發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)立雙方互相斗爭(zhēng)，又互相依存、互相促進(jìn)。在解決問(wèn)題中，我們要正視矛盾的兩個(gè)方面，全面地考慮各種因素，避免片面性的思維。例如，在解決團(tuán)隊(duì)合作中的矛盾時(shí)，我們不僅要關(guān)注個(gè)體的利益，也要關(guān)注整體的利益，協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)利益的共享。

此外，矛盾論告訴我們，矛盾的發(fā)展具有曲折性。矛盾的發(fā)展是非線性的，往往呈現(xiàn)出曲線、螺旋等復(fù)雜形態(tài)。在解決問(wèn)題中，我們要善于抓住矛盾發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行干預(yù)。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)問(wèn)題的不同階段，靈活地調(diào)整策略和方法，就能更好地推動(dòng)問(wèn)題的解決。

最后，矛盾論告訴我們，矛盾能夠轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動(dòng)力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們要善于把矛盾轉(zhuǎn)化為推動(dòng)力，把困難轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。無(wú)論是個(gè)人問(wèn)題還是團(tuán)隊(duì)合作問(wèn)題，只要我們能夠積極面對(duì)，及時(shí)解決，就能夠促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。像創(chuàng)造性地處理矛盾、改進(jìn)工作方法、加強(qiáng)溝通協(xié)作等都能夠幫助我們更好地解決問(wèn)題。

總之，矛盾論是一種重要的解決問(wèn)題的思維模式和方法論。在實(shí)際生活和工作中，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾論的原理，以主動(dòng)的態(tài)度解決問(wèn)題，迎接各種挑戰(zhàn)。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善方法，才能不斷進(jìn)取，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的提升和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。相信通過(guò)運(yùn)用矛盾論，我們能夠解決更多復(fù)雜的問(wèn)題，推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)不斷前進(jìn)。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇七

英國(guó)大哲學(xué)家懷特海說(shuō)：“盡管知識(shí)是智育的一個(gè)主要目標(biāo)，但是知識(shí)的價(jià)值還有另一個(gè)更模糊、但更偉大、更居支配地位的成分，古人稱它為‘智慧’，沒(méi)有某些知識(shí)基礎(chǔ)，你不可能聰明；但是你也許輕而易舉地獲得了知識(shí)，卻仍然缺乏智慧?！?/p>

聯(lián)想到現(xiàn)在蘇教版教材設(shè)置的“解決問(wèn)題策略”單元，也許正是出于這樣的初衷吧。希望學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)生長(zhǎng)智慧。

在最新修改的小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教材里，也多了這樣一個(gè)單元《解決問(wèn)題的策略》。這個(gè)單元，所講的策略是——從條件想起。

衛(wèi)老師對(duì)這一單元經(jīng)過(guò)了慎重深入的思考，繼承了過(guò)去教材“分析法”解題的精華，又巧妙滲透進(jìn)新課程的理念。

她鼓勵(lì)學(xué)生將“條件”進(jìn)行“搭積木”，她意識(shí)到，“搭積木”活動(dòng)時(shí)，孩子總是根據(jù)自己腦海里的“圖像”將自己手中的積木進(jìn)行靈活組合，于是，同樣的一堆積木有時(shí)會(huì)組合成英式建筑，有時(shí)會(huì)變成美式莊園，有時(shí)是中國(guó)長(zhǎng)城。而應(yīng)用題中的“條件”何嘗不是學(xué)生手中的“積木”？根據(jù)最終目標(biāo)，將這些已有條件進(jìn)行組合，就會(huì)一步步接近目標(biāo)。而在這里，衛(wèi)老師通過(guò)層次豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩點(diǎn)：

2：怎樣組合，不是隨意的，一定是科學(xué)的，根據(jù)問(wèn)題的需要來(lái)的。

這樣才有例題里學(xué)生不同方法的產(chǎn)生，因?yàn)椴煌姆椒ū澈?，是?duì)條件的“不同組合”。

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)背后往往蘊(yùn)含著隱性的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。很多的數(shù)學(xué)老師都是以學(xué)生作業(yè)的正確率來(lái)衡量學(xué)生知識(shí)的掌握度，卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)帶給學(xué)生的“數(shù)學(xué)智慧”。雖然，智慧不能被表述，但是，一個(gè)高度自覺(jué)的數(shù)學(xué)教師總能根據(jù)知識(shí)本身的特點(diǎn)及小學(xué)生心智發(fā)展水平，確定恰當(dāng)?shù)臐B透要求和教學(xué)策略，使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)的精神和骨髓，從而生長(zhǎng)出自己的數(shù)學(xué)智慧。衛(wèi)老師的這節(jié)課，正體現(xiàn)了這樣的智慧！

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇八

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

給我印象特別深刻的是《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告，數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)字里行間讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重等美好的人類情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。

一、針對(duì)不同孩子的性格差異特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

面對(duì)一個(gè)個(gè)各方面都存在差異的學(xué)生，老師除了對(duì)作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容實(shí)行分層外，更注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)的評(píng)改不是只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了人文化的教育。對(duì)待性格外向的孩子，在批語(yǔ)上老師除了直接指出錯(cuò)誤外，還有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生再讀評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；對(duì)于性格內(nèi)向，心理承受力差的學(xué)生，老師則區(qū)別對(duì)待，評(píng)語(yǔ)則委婉而且?guī)в泄膭?lì)性的。老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿足不同層次的學(xué)生的成功欲望，讓他們對(duì)自己充滿信心，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的真正目的不是讓學(xué)生知道“我做得不錯(cuò)，而是我會(huì)做得更好”。

二、針對(duì)不同孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

老師在批改作業(yè)時(shí)，不但留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，更注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)。針對(duì)不同的錯(cuò)誤、習(xí)慣給予適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)撥。在教師的溫馨的評(píng)語(yǔ)提示中，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思自己的習(xí)題，學(xué)會(huì)客觀分析錯(cuò)題的得失，也學(xué)會(huì)了改變自己的不良習(xí)慣，一天天走上了發(fā)展的正軌。對(duì)作業(yè)正確率高的學(xué)生批語(yǔ)，老師的批語(yǔ)除了讓他們享受成功的樂(lè)趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，老師首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，老師就借助評(píng)語(yǔ)不斷地給學(xué)生以暗示、引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：“作業(yè)首先是正確，其次才是速度”，“一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)如同一個(gè)人的臉面，一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話，則能起到事半功倍的效果。羅老師的評(píng)語(yǔ)帶給學(xué)生的，是一份溫馨、冷靜、思索和激勵(lì)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

老師針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、成績(jī)不同的學(xué)生，發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迸發(fā)出知識(shí)的火花，使學(xué)生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的成功。有學(xué)生解題時(shí)因注意力也不集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師就寫(xiě)上“想一想，驗(yàn)證一下，查一下題目計(jì)算順序正確嗎”等批語(yǔ)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，并訂正錯(cuò)誤。對(duì)上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師是這樣寫(xiě)道：“老師知道你的聰慧和心靈手巧，所以老師相信你一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，我們共同努力吧，好嗎！”老師能將作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，帶有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的提問(wèn)，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。固然，評(píng)語(yǔ)在每次批改作業(yè)會(huì)花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，但我會(huì)堅(jiān)持下去，充分利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的平臺(tái)和學(xué)生溝通，讓簡(jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

解決問(wèn)題心得體會(huì)篇九

今天我教學(xué)的是蘇教版第十一冊(cè)第七單元《解決問(wèn)題的策略》第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索過(guò)程，幫助學(xué)生積累思想方法，發(fā)展解題策略。本課時(shí)選取的素材是類似與我國(guó)古代的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”問(wèn)題，教學(xué)的目的是讓學(xué)生繼續(xù)感受替換的數(shù)學(xué)思想方法、積累解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)中，我始終都是著眼于幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)方法，感受解題策略。下面是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

師：實(shí)際上，今天我們接觸的問(wèn)題是我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一，古人我們稱之為“雞兔同籠”問(wèn)題。它出自與我國(guó)古代的一部算書(shū)《孫子算經(jīng)》。書(shū)中的題目是這樣的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？”大家看，我們剛才解決的問(wèn)題和這個(gè)雞兔同籠問(wèn)題是不是有共同的特點(diǎn)呢？我過(guò)古人早在幾千年前就已經(jīng)會(huì)使用替換的策略來(lái)解決問(wèn)題，多么了不起??！

解決問(wèn)題策略的獲得過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)解題過(guò)程中的感悟過(guò)程，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生在明確要解決的問(wèn)題后，我讓學(xué)生先自己想一想并試一試準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生盡可能地調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的解題策略去嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)自己的策略是否可行有一個(gè)初步的估計(jì)和體驗(yàn)。而后，老師組織學(xué)生展開(kāi)交流，在交流與碰撞中逐步深入的體會(huì)假設(shè)、替換策略的運(yùn)用過(guò)程極其價(jià)值。

“雞兔同籠”問(wèn)題相對(duì)是比較抽象的，教材選取了貼近學(xué)生生活的劃船問(wèn)題，本身容易激發(fā)起學(xué)生研究的興趣。再加上畫(huà)圖、列表與假設(shè)、替換策略的整合運(yùn)用，使學(xué)生直觀地把握了替換過(guò)程中的道理，感受到替換策略的在解決問(wèn)題中的價(jià)值，從而能自覺(jué)地接受這種數(shù)學(xué)思想方法。在展開(kāi)研究的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生其展示思維過(guò)程，組織全班同學(xué)參與到和他的討論之中，并且尊重該學(xué)生的選擇，并沒(méi)有硬牽著學(xué)生去關(guān)注與42人相差的人數(shù)與每只大小船能坐的人數(shù)差之間的關(guān)系，而是順應(yīng)于學(xué)生的思維，學(xué)生想把大船調(diào)整成幾只就把大船調(diào)整成幾只，按照他們的想法組織討論，使學(xué)生感受到自己探索的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)。因此，課堂中才會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生了更多不同的假設(shè)方法，有假設(shè)大船5只小船5只的，甚至有開(kāi)玩笑說(shuō)假設(shè)大船6只小船4只的，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要不違背大船、小船共10只的條件，假設(shè)的方法是很多的。

有的人認(rèn)為，教學(xué)解決問(wèn)題的策略，重點(diǎn)是感受策略，而忽視了學(xué)生是否真正能解決問(wèn)題。我認(rèn)為不其然，如果學(xué)生不能很好地解決問(wèn)題，又何談對(duì)策略的感受和領(lǐng)悟呢。因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅僅是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)替換策略的存在，也要讓學(xué)生充分經(jīng)歷替換的過(guò)程，能在解決具體問(wèn)題中有效合理地運(yùn)用替換方法解決問(wèn)題。

如何進(jìn)行替換是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生思維，最初是根據(jù)1只大船9只小船能坐的人數(shù)比42人少了10人，使學(xué)生直覺(jué)的認(rèn)識(shí)到大船太少，要增加大船，減少小船；而后，經(jīng)歷這樣幾次調(diào)整后，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注到少了的人數(shù)與大船小船能坐的人數(shù)差之間存在著一定的關(guān)系，但，這時(shí)，我并不要求每個(gè)學(xué)生都能理解。因?yàn)檫@一步的理解是最難的，對(duì)一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要直觀形象的支撐，才能幫助理解。我在這個(gè)環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)定位在感受替換的策略，開(kāi)闊學(xué)生的思路，通過(guò)“你還有不同的想法嗎”的問(wèn)題，促使學(xué)生尋找不同的解題策略。在運(yùn)用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的`過(guò)程中，借助直觀圖畫(huà)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合，幫助學(xué)生很好地理解了替換的依據(jù)，從而真正把握替換的方法，使學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)比之后能自主選擇和運(yùn)用較為簡(jiǎn)單、直接的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。我想這也許是解決問(wèn)題的策略的教學(xué)目的所在吧。