學(xué)前心理心得體會及收獲(大全10篇)

心得體會是通過對一段時間內(nèi)的經(jīng)歷、感悟和觀察進行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式，它能夠幫助我們更好地了解和認(rèn)識自己的成長和進步。每一次心得體會都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，讓我們更加深入思考和反思自己在學(xué)習(xí)、工作和生活中的表現(xiàn)和經(jīng)驗，從而不斷提高自己的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)就像是給自己一個反饋和總結(jié)的機會，讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并且找到改進和進步的方向。通過寫心得體會，我們可以更好地實現(xiàn)個人成長和發(fā)展。寫心得體會時，要注意用詞精準(zhǔn)、語句簡練，避免冗長和重復(fù)。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)前心理心得體會及收獲篇一

學(xué)前心理學(xué)作為一門應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)科，研究的是兒童在學(xué)前階段的心理發(fā)展和心理問題。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過程中，我深刻地體會到了兒童心理的復(fù)雜性和重要性。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對學(xué)前心理學(xué)有了更深入的理解和體會，下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)出自己的心得體會。

第二段：認(rèn)識兒童心理發(fā)展的重要性。

學(xué)前心理學(xué)教育的首要任務(wù)是幫助兒童健康發(fā)展，而了解兒童心理發(fā)展規(guī)律對我們做好教育工作至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我逐漸認(rèn)識到兒童心理的復(fù)雜性和多樣性。在學(xué)前階段，兒童的生理、認(rèn)知、情感和社會交往等方面都在迅速發(fā)展。我們需要了解兒童心理的這些特點，才能夠根據(jù)兒童的實際情況制定相應(yīng)的教育措施，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

第三段：兒童心理問題的防治。

在學(xué)前階段，兒童可能會出現(xiàn)各種心理問題，如焦慮、自卑、孤獨等。通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我了解到了許多預(yù)防和治療兒童心理問題的方法和策略。例如，我們可以通過提供穩(wěn)定的生活環(huán)境、關(guān)注兒童的情緒和需求、培養(yǎng)兒童的自我認(rèn)知和解決問題的能力等，來預(yù)防和解決兒童心理問題。通過了解和應(yīng)用這些方法，我們可以提高自己的教育水平，更好地照顧和教育孩子。

第四段：發(fā)揮親子教育的作用。

學(xué)前心理學(xué)也強調(diào)了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性。良好的親子關(guān)系對兒童的健康成長具有積極的影響。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過程中，我了解到親子關(guān)系的建立和維護需要家長的關(guān)注和付出。例如，家長可以與孩子進行有效的溝通和交流，引導(dǎo)和激勵他們積極參與各種活動。通過親子教育，家長可以培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，幫助他們更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和困難。

學(xué)前心理學(xué)不僅是理論研究的領(lǐng)域，也是應(yīng)用實踐的重要方向。通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們可以應(yīng)用所學(xué)的知識和方法，更好地開展教育工作。例如，我們可以根據(jù)不同年齡段兒童的特點和需求，設(shè)計相應(yīng)的教育活動和資源；可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進兒童的全面發(fā)展。此外，學(xué)前心理學(xué)的研究也需要不斷地加強和深化，以更好地服務(wù)于兒童和家庭。我相信，在學(xué)前心理學(xué)的研究和實踐中，我們的認(rèn)識和理解會不斷深化，也將會有更多的成果和進展出現(xiàn)。

總結(jié)：

通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我對兒童心理發(fā)展有了更深入的了解和認(rèn)識，也學(xué)到了許多預(yù)防和治療兒童心理問題的方法和策略。同時，我也認(rèn)識到了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性，以及學(xué)前心理學(xué)在教育實踐中的應(yīng)用價值。學(xué)前心理學(xué)是一門重要的學(xué)科，它不僅幫助我們更好地了解兒童，也為我們提供了更好地開展教育工作的方法和策略。我將會在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷運用學(xué)前心理學(xué)的知識，為兒童的健康成長和全面發(fā)展貢獻自己的力量。

學(xué)前心理心得體會及收獲篇二

《學(xué)前心理學(xué)》對現(xiàn)代教育有著非常重要的影響，作為教師最好就是好好研究學(xué)前心理學(xué)這本書的內(nèi)容。下面是本站，為大家準(zhǔn)備的學(xué)前心理學(xué)。

希望大家喜歡!

幾年前學(xué)過《學(xué)前心理學(xué)》這本書后就再也沒有碰過，最近拿來仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)收獲頗多，受益匪淺。這是一本將普通心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的理論和幼兒園實際相結(jié)合的一本書，在閱讀中不僅掌握了理論知識，也介紹了在實踐中的經(jīng)驗，有助于幼兒園新老師的指導(dǎo)和老教師的提高。

這本書共有十一章，分別從學(xué)前兒童的心理發(fā)展、注意、感覺和知覺、記憶、想象、語言和思維、情緒和情感、意志、社會性、個性和心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說做了詳細(xì)的介紹。在本書的閱讀中，我對于幾個對我教學(xué)幫助較大的章節(jié)做了詳細(xì)的閱讀，并在閱讀中結(jié)合實際生活，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在的問題，找出解決的方法。

首先，對于學(xué)前兒童的注意這個章節(jié)我做了詳細(xì)閱讀，在閱讀中了解每個年齡階段的幼兒都有自己的注意發(fā)展的特點，因為我現(xiàn)在帶的班是小班幼兒，因此我特別注意了小班幼兒注意力發(fā)展的特點，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，有意注意只是初步形成。

因此在教學(xué)活動的準(zhǔn)備中應(yīng)該準(zhǔn)備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西，這樣才能吸引幼兒的注意，同時要注意出示的物品不能太多，這樣會擾亂幼兒的注意，可以有層次的出示，不斷的刺激幼兒的視覺感受，增強幼兒的喜好程度，延長幼兒的注意時間;在關(guān)于幼兒記憶力這一章節(jié)中，我了解了幼兒的記憶發(fā)展的主要特點，根據(jù)這一特點設(shè)計我的教學(xué)活動，同時注意課后的延伸和復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的時候要注意不要死板的去背誦為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，雖然幼兒的機械記憶多于意義記憶，但是機械記憶也可以有許多花樣幫助幼兒記憶，讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的方法，也是幼兒最感興趣的方法;在學(xué)前兒童想象這一章節(jié)中，我了解了幼兒想象的發(fā)展，記得老師曾經(jīng)給我們講過，在公務(wù)員的考試中有一道題目，孩子的爸爸左思右想都沒有想出答案，卻讓兒子一口說了出來，難道是爸爸的學(xué)識還沒有兒子的高?顯然不是，是因為幼兒的想象力沒有被扼殺，而許多成人的想象力早在童年的時候就是被扼殺了，因此在考慮問題時往往過于死板，可見培養(yǎng)幼兒的想象力還是非常重要的。

在培養(yǎng)幼兒的想象力時應(yīng)該注意豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力，為幼兒的想象發(fā)展創(chuàng)造條件，幼兒的任何想象只要是自己能說出緣由都是正確的，不要用一些否定的語言扼殺幼兒的想象力。

在這本書中對于培養(yǎng)幼兒的社會行為這一章我認(rèn)為是很重要的一章，現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，自我意識很強，做什么事都會以自我為中心，稍不如意就會用哭鬧、打人、咬人等手段來解決，因此培養(yǎng)幼兒的親社會行為是至關(guān)重要的。如果父母想要讓幼兒表現(xiàn)出親社會性的行為，如：分享、安慰他人、合作等，那么父母必須率先垂范，為幼兒做出親社會行為的榜樣，為幼兒營造一個和諧的家庭環(huán)境，讓幼兒感受到人與人之間的平等、互助、尊重與友愛的關(guān)系。教師在幼兒的一日生活中也應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，除了以身作則外，我們還可以在講故事、念兒歌中加強幼兒這方面的意識，在幼兒的角色游戲中表現(xiàn)出來，通過家園合作，共同培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。

通過這本書的閱讀，我從中學(xué)到了許多知識，在日常工作中學(xué)以致用，也得到許多收獲，我想一名優(yōu)秀的幼兒園老師就是在不斷的學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生的，為此我一定會更加努力，成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。

在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。

讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo)，注意的選擇有賴于知識經(jīng)驗好認(rèn)真水平。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.

目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。由此看來，同伴交往對孩子非常重要。

在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。當(dāng)孩子遇到矛盾時，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟(小妹妹)，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!

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學(xué)前心理心得體會及收獲篇三

本次培訓(xùn)為我們設(shè)計生動的培訓(xùn)方式，讓我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家教授對我們的專業(yè)指導(dǎo)。在這次培訓(xùn)中我們聽取了楊寧教授關(guān)于《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點》和《遠(yuǎn)程培訓(xùn)方案整體解讀》、張博教授關(guān)于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、xxx老師的《遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目輔導(dǎo)工作經(jīng)驗分享》、xxx教授關(guān)于《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、潘然老師關(guān)于《幼兒教師職業(yè)特點與實德建設(shè)》還有張瓊老師《幼兒園有效教研與有效教學(xué)》尤其是楊寧教授關(guān)于《遠(yuǎn)程培訓(xùn)方案整體解讀》讓我們明確了我們的培訓(xùn)目的和任務(wù)。各位專家深入淺出的講課和互動讓我們在理論得到了有效的提升。

楊寧教授關(guān)于《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點》讓我們這些一線教師在結(jié)合自己的實際情況很好的明確了幼兒的學(xué)習(xí)特點這讓我們在以后的教育教學(xué)活動中在制定幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)要從孩子的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，才能行之有效的開展活動幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，教師是引領(lǐng)者。

xxx教授關(guān)于《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、讓我們明白了指南與兒童發(fā)展的價值。指南對幼兒園與家庭、社會關(guān)系的影響；指南對幼兒園課程的影響；指南對幼兒園教育組織、實施的影響。在工作上我得到了深切的感悟教育不是教教材而是教孩子！

xxx老師的《遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目輔導(dǎo)工作經(jīng)驗分享》曾老師這節(jié)深入淺出的授課讓我們消除了對遠(yuǎn)程教育的迷惘增強了我們完成這次任務(wù)的信心。一個個課件的演示讓我們明白的了解到遠(yuǎn)程教育得難點的解決辦法。

在我們培訓(xùn)的每一天里都可以聆聽到專家的報告。每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn)我學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了新的認(rèn)識，更加熱愛我的教育事業(yè)。

學(xué)前心理心得體會及收獲篇四

隨著學(xué)校的復(fù)學(xué)，我有幸參加了學(xué)校組織的心理微課培訓(xùn)。這次心理微課的主題是“復(fù)學(xué)前的心理疏導(dǎo)”，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣，讓我受益匪淺。通過這次心理微課的學(xué)習(xí)，我對復(fù)學(xué)前的心理狀態(tài)有了更加深入的認(rèn)識，也學(xué)到了一些有效的心理調(diào)節(jié)方法。下面我將結(jié)合課程內(nèi)容和個人體驗，分享我在學(xué)習(xí)過程中的體會。

首先，我認(rèn)識到復(fù)學(xué)前的心理狀態(tài)是復(fù)雜多變的。在心理微課中，老師向我們介紹了復(fù)學(xué)前的心理狀態(tài)可能包括緊張、恐懼、焦慮等各種情緒。這些情緒的產(chǎn)生往往源于對未知的擔(dān)憂和對未來的不確定性。比如，在疫情期間，學(xué)生們長時間居家學(xué)習(xí)，久而久之，產(chǎn)生了一種對于學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)之間的關(guān)系以及未來的擔(dān)憂。了解到這點之后，我更加深刻地意識到疫情期間學(xué)生的心理狀態(tài)并不容易被察覺，因此給予學(xué)生的心理關(guān)懷和疏導(dǎo)顯得尤為重要。

其次，我學(xué)到了一些應(yīng)對壓力和焦慮的方法。在心理微課中，老師指導(dǎo)我們通過深呼吸、放松訓(xùn)練等方法來緩解緊張和焦慮情緒。這些簡單的調(diào)節(jié)方法可以幫助我們恢復(fù)內(nèi)心的平靜和放松，提升情緒的穩(wěn)定性。我將這些方法應(yīng)用到實際生活中，并且發(fā)現(xiàn)確實能夠幫助自己更好地面對學(xué)習(xí)和社交壓力。例如，每天早上醒來后，我會先進行幾分鐘的深呼吸和放松訓(xùn)練，這樣能夠讓自己更加放松和集中精力。

第三，我了解到與人溝通的重要性。心理微課中，老師強調(diào)了溝通對于情緒疏導(dǎo)和心理調(diào)整的重要性，特別是與家人和朋友的互動。我認(rèn)識到，在面對負(fù)面情緒時，不隱瞞、不憋悶是非常重要的。與他人分享自己的煩惱和擔(dān)憂，可以有效地緩解壓力和焦慮。在復(fù)學(xué)前，我與家人和朋友進行了一次心靈的交流，傾訴自己內(nèi)心的困惑和不安，得到了理解和鼓勵，讓我更加堅定了復(fù)學(xué)后的信心。

第四，我明白了正面心態(tài)的重要性。在心理微課中，老師強調(diào)了積極心態(tài)的力量。學(xué)會從積極的角度看待事物，能夠幫助我們更好地應(yīng)對困難和壓力。復(fù)學(xué)前，我曾感到擔(dān)心和不安，擔(dān)心與同學(xué)們失去聯(lián)系，不安于重新適應(yīng)校園生活。但通過這次心理微課的學(xué)習(xí)，我意識到思考問題的角度可以改變情緒的走向。我決定積極面對復(fù)學(xué)，相信自己能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且充滿期待地期待與同學(xué)們的再次相聚。

最后，我體會到心理健康對個人全面發(fā)展的重要性。心理微課中，老師深入淺出地講解了心理健康的重要性，并從各個方面給出了相關(guān)建議。我明白了保持心理健康對于學(xué)習(xí)和生活的影響，它是我們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。于是我開始注重自身的心理健康，通過閱讀、鍛煉、交友等方式來提升自己的心理素質(zhì)，以更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需求。

通過這次心理微課的學(xué)習(xí)，我對復(fù)學(xué)前的心理狀態(tài)有了更加深入的認(rèn)識，也學(xué)到了一些有效的心理調(diào)節(jié)方法。我會將這次學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗運用到自己的日常生活中，幫助自己更好地適應(yīng)復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活。心理微課為我提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓我更加全面地了解自己的內(nèi)心世界，也更加注重自身的心理健康。我相信，在這個特殊的時期里，通過心理微課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將能夠更好地調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，迎接更美好的未來。

學(xué)前心理心得體會及收獲篇五

自12號來到商洛學(xué)院從學(xué)習(xí)到生活還真是有不少感受，每天都會在日志里記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)的感受，現(xiàn)在講這些天學(xué)習(xí)的情況匯總?cè)缦拢?/p>

商洛第一眼感覺就像個縣城，而且還是不繁華的縣城。學(xué)院在半山坡上，從大門開始一路上山。學(xué)院門口有化學(xué)系學(xué)生提著行李把我們送到宿舍樓下，一路上坡，還真有點爬山的感覺。宿舍樓下接待的學(xué)生很快幫我完成注冊，送到宿舍。宿舍實際就是個小巧的三室一廳，一共住五位老師。學(xué)校發(fā)的東西非常細(xì)致，小到香皂、牙刷牙膏、一應(yīng)俱全，很是溫馨。感受到商洛人的樸實和商洛學(xué)院的細(xì)致管理。

13號8點學(xué)員們在宿舍樓下集合由成教部的老師領(lǐng)著參觀校園直至9點10分。一路下坡倒還輕松，不過剛剛下過雨，早晨比較清冷。9點半在化學(xué)系和班主任見面開第一次班會，很精神、心態(tài)年輕的老頭呢。59歲，喜歡鍛煉、旅游、美食。年齡不是問題，關(guān)鍵在心態(tài)，有些人生理年齡少卻沒有生活的熱情、生活的的情趣。所以我們都要保持年輕的心、健康的身體。他為我們介紹了商洛的文化、景區(qū)等概況，為大家演唱了一首歌唱商洛的歌曲，贏來熱情的掌聲。也為我們介紹了自己，商洛學(xué)院老師課都很重，明年要退休的王老師一年還是帶600多節(jié)課，真是厲害，更是辛苦。班會的最后介紹了前來的各位學(xué)員。10點半學(xué)員為培訓(xùn)的所有學(xué)員（包括國培數(shù)學(xué)、國培化學(xué)、侵入式培訓(xùn)的各科學(xué)員）舉行了開班典禮。會上學(xué)院紀(jì)委書記王思懷教授、商洛市教育局局長周局長、省廳朱曉東處長等都做了重要講話。

下午2點半王思懷教授進行教師職業(yè)道德教育。從職業(yè)道德教育的相關(guān)文件、依據(jù)、內(nèi)涵、自我錘煉等幾個方面進行闡述。重點詞：責(zé)任、愛、教書育人、機遇、包裝、創(chuàng)新、誠信、自律、教改、科研。如何能把握機遇，提升自己，還將會是一個漫長的過程，但是理念的改變應(yīng)該先行，而實踐的過程中肯定會遇到很多困擾，希望我們大家能有堅定的信念，努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

14號學(xué)校邀請了人民教育出版社科研部的美女主管牛潤雪博士為大家做了一天的報告。上午主要闡述“校本研修與教師專業(yè)發(fā)展”，下午探討如何開展課題研究以及論文的撰寫。作為人民教育出版社的編輯及主管，她站在比較高的角度為大家做了報告，雖然國家級課題申報、專業(yè)論文的書寫離我們有很大的距離，但是從她的報告中還是收獲匪淺。無論是處理問題的思維模式、校本研修中教研組的作用、個人專業(yè)的提升，還是課題選擇及申報的方法及論文書寫的規(guī)范。即使理論結(jié)合實踐還需要不斷去嘗試、摸索，但是這些指導(dǎo)性的方法及操作指南將會為我們以后的工作起到很好的引領(lǐng)作用。牛博士準(zhǔn)備內(nèi)容很充實，但是時間還是有些緊，所以進度有些快，校本研修中校長的作用講的比較具體，到后面教師的部分沒能展開講，有些遺憾。牛老師課件的制作比較遵循之前看過的課件制作書中的很多細(xì)節(jié)，作為這種展示型的課件，比較直觀、圖形豐富、總結(jié)性較強。她在講課過程中所滲透的處理問題的思維方式也很喜歡，遇到一個課題，先探究自己與課題的關(guān)系，搜羅所掌握的有關(guān)課題的資源，看有關(guān)課題的各種資料、書籍，將所掌握的內(nèi)容再列表展示，補充案例。她講課表現(xiàn)出很強的條理性，雖然是學(xué)文的，但是邏輯思維能力很強。正是她多年從事課題研究訓(xùn)練出來的素養(yǎng)，已然成了她生活、工作的習(xí)慣。

15號上午的培訓(xùn)邀請了上海浦東教育發(fā)展研究院的院長程紅兵博士。老牌大學(xué)生，在教育戰(zhàn)線工作31年之久，一直在一線摸爬滾打，從老師到校長，教育局副局長，教育發(fā)展研究院院長。有很強、很豐富的教學(xué)經(jīng)驗及管理經(jīng)驗。他主要談了三個話題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀課評課，教學(xué)方案的設(shè)計，教學(xué)過程的管理。第一個問題談得比較細(xì)致，從專家的課堂評價方式到學(xué)生的課堂評價方式，最后談了自己的課堂評價方式。其中舉了很多例子說明，很實用，也有很強的操作性。如果老師自己能經(jīng)常評價自己的課，反思總結(jié)，教學(xué)水平肯定會提升較快。他在講座中不斷強調(diào)學(xué)情，之前的牛博士也是不斷強調(diào)學(xué)情，其實教無定法，真正適合自己學(xué)生的方法才是最好的，還是要經(jīng)常了解學(xué)生的需求，聽聽學(xué)生的心聲，無論是教學(xué)方法還是進度，或是測試方式及難度系數(shù)，最終目的還是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、熱情。美國的年度女化學(xué)教師能使自己的學(xué)生都以將來從事化學(xué)相關(guān)行業(yè)為理想，可見人格魅力的巨大。作為老師其實都應(yīng)該以自身的人格魅力感召學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生不斷上進。

時間過得挺快的。轉(zhuǎn)眼就到中秋了，學(xué)校為大家專門批了半天假慶祝中秋，為學(xué)員們準(zhǔn)備了月餅和活動經(jīng)費。更體現(xiàn)了商洛學(xué)院的人文化管理。

16號上午學(xué)院的左教授為大家作了有關(guān)中西師德比較的報告。從中國古代到近代教育一直強調(diào)的都是：學(xué)高為師，身正為范。要求教師仁且智，提倡教師嚴(yán)格要求學(xué)生、約束學(xué)生，雖然也講師生平等，但是還是強調(diào)教師的主體地位。但是西方的教育一直強調(diào)的是尊重學(xué)生個人感受，不能強加個人想法與學(xué)生，要使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常以愛為理由去要求學(xué)生這樣做、或是那樣做，其實什么是愛？真正的愛應(yīng)該是尊重。尊重學(xué)生自己的意愿。外國人經(jīng)常說我們不提倡人權(quán)，其實在我們的教育中，總是忽略學(xué)生的人權(quán)，去強迫他們按照我們的意愿去生活、學(xué)習(xí)。在孔子的時代都能做到的因材施教，與學(xué)生交談，在今天的這種教育中卻依然很缺失，是我們想要努力去做到的。

17號上午學(xué)習(xí)半天，武小捷教授講“教師依法執(zhí)教中兩個緯度的思考”。兩個緯度，我的理解就是在執(zhí)教過程中不能違法，不能造成學(xué)生的`傷害；也要學(xué)會保護自己的權(quán)益不受侵害，學(xué)會保護自己不受傷害。教授通過很多血淋淋的案件來警示大家，很多老師在執(zhí)教過程中無心造成的學(xué)生的身心的傷害，難以彌補的過往，甚至使自己身陷囹圄。哪個老師不是想要愛護學(xué)生、提升學(xué)生？但是方法不當(dāng)、過度苛責(zé)卻得到相反的結(jié)果，后悔莫及。我覺得一句話很貼切：不要以愛的名義去傷害學(xué)生。

而教師在工作中可能也會受到很多不平等待遇，甚至是侵權(quán)的行為，一定要了解相關(guān)的法規(guī)，依法保護自己，維護自己的權(quán)益。但是我們目前這樣的環(huán)境很多時候并不是用法律說事，很多學(xué)校都有它自己的一套行事規(guī)矩，即使你使用法律解決了目前的問題，但是隨后所面臨的情勢可能也是你不能承受之軟傷害。所有在這樣的法律觀念淡薄的社會中，可能更多的還是得遵守你所處環(huán)境的規(guī)則，盡量保護自己不受傷害，運用自己的聰明才智很好的工作、生活。

下午我們班學(xué)員在一起會餐慶祝中秋，邀請了成教部的朱處長、班主任王老師，以及化學(xué)系的部分老師。大家在酒店美酒佳肴、觥籌交錯，其樂融融。

18號上午由中文系主任黃元英為大家講“中國師道”。雖然和之前的中西師德比較有異曲同工之嫌，不過兩個講座還是有很大區(qū)別。左老師比較注重中西師德的比較，但是黃老師對于中國古代的教育大家的思想講得更細(xì)致、深入。有點百家講壇的味道。對于我們這些理科老師來說也是補了一節(jié)很有欣賞價值的文學(xué)課。從孔子的教育理念：有教無類、君子不器、因材施教、生死大事，孟子的“大丈夫”教育，荀子的“大學(xué)”、“學(xué)記”，直到韓愈、朱熹、王陽明的教育理念。讓我們明白從古代始，其實就奉行“因材施教、師生友善、學(xué)高為范”等傳統(tǒng)師道。黃老師還是一個很有佛緣的人，從佛教的角度講作為教師的公民屬性就要求我們要“存好心、說好話、做好事”。從人的需要生存層次說，更要將教師這個職業(yè)從自然人生上升到事業(yè)人生的高度，求得自我實現(xiàn)、幸福美滿。而要達(dá)到這種歸屬的實現(xiàn)應(yīng)該努力做到兩點：閱讀人生、地理人生。這正是我在平時生活中比較喜愛的事情：閱讀、行走，更是為自己堅持下去找到了理由。

幾天的學(xué)習(xí)下來，我想自己的感受還是歸結(jié)為這樣幾句話：

1、真正的愛就是尊重。

2、不要以愛的名義去傷害學(xué)生。

3、古往今來教育都應(yīng)該做到“因材施教”。

4、從生活到工作，我們要用自己喜愛的方式努力求得幸福。

2013-9-24。

學(xué)前心理心得體會及收獲篇六

學(xué)前心理是指對幼兒階段兒童的心理發(fā)展和心理健康進行研究和干預(yù)的學(xué)科。在我參與學(xué)前心理的學(xué)習(xí)和實踐中，我深深感受到了學(xué)前心理的重要性以及對幼兒成長的影響。以下是我在學(xué)前心理中的一些心得體會。

第二段：關(guān)注幼兒的情緒與認(rèn)知發(fā)展。

幼兒的情緒和認(rèn)知發(fā)展是學(xué)前心理中的重點關(guān)注內(nèi)容。在幼兒階段，他們正在建立自己的情緒識別和表達(dá)能力，同時開始發(fā)展自己的思維能力。因此，我們要關(guān)注幼兒的情緒變化，并幫助他們逐漸學(xué)會控制情緒、正確表達(dá)情緒。在認(rèn)知方面，我們可以通過游戲和活動來促進幼兒的思考能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)給予幼兒足夠的情感支持和認(rèn)知刺激對他們的發(fā)展具有積極的影響。

第三段：注意幼兒與家庭的互動關(guān)系。

幼兒的發(fā)展離不開與家庭的互動關(guān)系。家庭是幼兒最早的社會環(huán)境，也是他們情感和認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在學(xué)前心理中，我們要注意觀察幼兒與家庭的互動，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)家庭對幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，而家庭教育在幼兒心理發(fā)展中起著重要的作用。因此，我們要與家長建立良好的溝通和合作，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展，為他們提供良好的成長環(huán)境。

第四段：尊重幼兒的個體差異。

每個幼兒都是獨特的個體，他們的成長和發(fā)展是有差異的。在學(xué)前心理中，我們要尊重幼兒的個體差異，不刻意將他們同化為一個標(biāo)準(zhǔn)模式，而是關(guān)注他們的特長和成就。我們要鼓勵幼兒的自主性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的個體優(yōu)勢。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們能夠真正理解和尊重幼兒的個體差異時，他們的發(fā)展會更加順利，并且有助于提高他們的自信心和自尊心。

第五段：建立積極的學(xué)前心理實踐。

學(xué)前心理的實踐是促進幼兒健康成長的重要手段。在學(xué)前心理實踐中，我們要注重專業(yè)水平的提高和實踐經(jīng)驗的積累。同時，我們也要注重維持良好的心理健康狀態(tài)，提高對幼兒的敏感度和理解力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過與幼兒互動、觀察和記錄他們的行為，同時運用適當(dāng)?shù)母深A(yù)方法，可以有效地改善他們的心理狀態(tài)。因此，積極參與學(xué)前心理實踐對于幼兒的成長至關(guān)重要。

總結(jié)：

學(xué)前心理是一門需要綜合性能力的學(xué)科，通過對幼兒心理發(fā)展的研究和干預(yù)，促進幼兒的成長和發(fā)展。在我的學(xué)前心理學(xué)習(xí)和實踐中，我深刻認(rèn)識到幼兒的情緒和認(rèn)知發(fā)展、與家庭的互動關(guān)系、個體差異的尊重以及良好的學(xué)前心理實踐對幼兒的重要性。這些心得體會不僅幫助我更深入地理解幼兒的心理發(fā)展，同時也對我未來從事學(xué)前教育工作提供了重要的指導(dǎo)和參考。

學(xué)前心理心得體會及收獲篇七

開卷有益，此話不虛。抽空靜心地閱讀《學(xué)前心理學(xué)》一書后，掩卷反思，感慨良多，從中受益匪淺。書是我們最好的朋友，而一本能引起你的共鳴的好書，則像一位你在茫茫人海中，好不容易遇到的珍貴的知己。我們可以攜帶它去任何地方，它可以隨時給我們提供各種有益的啟示，從而幫助我們學(xué)會更好的思考，變得更有洞察力。《學(xué)前心理學(xué)》就是這樣的一位“知己”。通過對學(xué)前兒童的注意、感知、想象、言語、思維、情感、意志、個性等心理現(xiàn)象的分別介紹和分析，詳盡闡明了學(xué)前兒童的心理特點和發(fā)展規(guī)律，同時，反映了當(dāng)前幼兒心理學(xué)的研究動態(tài)。

《學(xué)前心理學(xué)》它豐富的知識和“內(nèi)涵”，既注重闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，又注重提示根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律和特征得出教育教學(xué)方法和結(jié)論，讓我們在閱讀它的時候，感觸和啟示，屢讀屢新?！秾W(xué)前心理學(xué)》中提到，“小班幼兒的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進行，思維是認(rèn)識活動的核心”、“他們是先做再想而不會想好了再做”。而這些心理發(fā)展特征，孩子們在日常生活中表現(xiàn)得特別明顯。如，每日離園前，孩子們最愛玩的是塑料拼搭積木。剛接觸這類玩具時，孩子們不大會玩，即使是個別能力較強的孩子，他們拼搭出的也是構(gòu)造簡單的造型。隨著玩的次數(shù)的增多，他們的拼搭能力也在漸漸增強。

他們能夠按照自己的意愿和想法，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性的拼搭出各種各樣、造型各異且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體和造型。但是，在我對孩子們拼搭玩具的觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)，即使孩子們的拼搭能力在一日日地提高，但他們對自己所拼搭的物體和造型的認(rèn)識和了解卻很欠缺。幾乎所有的孩子，在拼搭的過程中，無法說出他在拼搭的是什么，而只有個別能力強的孩子，在搭好造型的那一刻，才恍然大悟的高興地說出：“哇，看，我搭的是橋?！笨梢?，幼兒具有這樣的發(fā)展現(xiàn)象，一方面在于幼兒生活經(jīng)驗較缺乏，所認(rèn)識、知道的事物較少，另一方面在于他們具有“知覺行動思維，先做再想”的這樣的心理發(fā)展特征。

在學(xué)習(xí)第八章中的《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進行加工，重組合成為新形象的過程。記憶和想象過程都是運用表象的過程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn)，即表象恢復(fù)活動的過程。想象是以記憶表象為基本材料，對已有表象加以改造的過程。想象活動與表征活動密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實際生活變成想象活動。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。幼兒聽故事時，想象隨著故事的進程而開展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來。正是想象活動，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒有很明顯寫出結(jié)局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫到狼向小羊撲去，根本就沒有明顯的把結(jié)果寫出來，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。

還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。

1、讓兒童邊聽故事邊看書，或邊聽音樂，了解快樂和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗。因為兒童的腦細(xì)胞十分嬌嫩，對感知的對象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對象是可以看得見、聽得著或摸得著的形象時，才能正常工作。

2、當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實生活中有的，應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺其實的感覺，加深想象力。

不過,培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長時間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開,激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。

從那么多看來,童話故事對幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個故事什么的。在你說這話的時候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡簡單單的一個故事,這也是有注意事項的。一般來說,幼兒都十分喜愛童話故事。因為在聽故事時，其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色，情節(jié)線索進行有意識地想象。在聽故事活動中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。豐富幼兒的感性經(jīng)驗，讓幼兒多看多聽，使幼兒獲得一些能進行想象加工的“原材料”。而聽故事想象就是一種符合幼兒想象特點的、能有效促進幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽故事中張開想象的翅膀，應(yīng)采取靈活多樣的方法：有時采取對故事結(jié)尾作進一步的推理想象，有時對故事情節(jié)變化做出新的編排，有時還可以對故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個愛想象，富有創(chuàng)意的人。

我覺得作為一名教師學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》很有必要。教師要注重幼兒的心理健康，充分了解孩子的需要，創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排一日活動，融心理健康教育于活動中，適時鼓勵，增強孩子的自信心，正確了解孩子的差異，注意因材施教，家園攜手形成合力。

由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對象的時候都會特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書籍。通過閱讀這些書籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童，走近學(xué)前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點。陳幗眉在所著的《學(xué)前心理學(xué)》一書中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點。

廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點。

該書提到從兒童心理發(fā)展來看1--3歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動發(fā)展齊全的時期，而3—6歲，則是心理活動系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點。

在3--4歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時期，這個時期幼兒的主要特點是：

一生活范圍擴大。(一)這個階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面：1身體比以前結(jié)實，不像先前那么容易生病了。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強。2幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動5--6個小時，日間只需睡眠一次。(二)幼兒語言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。

以上幾個方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?，這樣能夠使他們的認(rèn)識能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。

二在這個階段的幼兒他們的認(rèn)識依靠行動。

此階段的幼兒的思維方式是直觀行動性思維方式，因此他們的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具，他們往往會一拿到手就開始玩，不會提前思考要做什么，而這時若問及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因為他自己也不知道，這時成人千萬不要因此認(rèn)為是孩子笨，或是不搭理你。其實只要你站在旁邊耐心的等待一會兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會很激動地跟你說：“你看，我做的飛機，我做的汽車……”

此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。因此，這就需要幼兒教師在進行教學(xué)活動時，多運用自己豐富的肢體語言，將文字語言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容。

對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。

三此階段的幼兒情緒作用大。

他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調(diào)說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關(guān)懷程度。如，老師表揚他沒表揚我，老師抱她沒抱我等現(xiàn)象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時，教師就應(yīng)該自身檢討，想一想是不是對這個孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點，及時地予以表揚，鼓勵，這樣你會發(fā)現(xiàn)一天下來，其實所有的孩子都得到了表揚，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關(guān)懷。

四此階段的幼兒愛模仿。

此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經(jīng)驗，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴(yán)重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個不經(jīng)意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會，并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了。

當(dāng)然，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時間，有幼兒沒有注意聽講，這時我們可以通過表揚另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時予以鼓勵。在平時的生活中，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模仿，時間久了也會成為一種好的習(xí)慣。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要通過正強化的方式，也就是引導(dǎo)和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發(fā)展!

總之，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應(yīng)該多給自己充充電，多看看相關(guān)書籍，使自己的教育方式更有科學(xué)性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!

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學(xué)前心理心得體會及收獲篇八

學(xué)前心理學(xué)是一門專門研究兒童心理發(fā)展的學(xué)科，對于教師和家長來說，了解學(xué)前心理學(xué)的知識可以幫助他們更好地理解和引導(dǎo)兒童的心理發(fā)展。我最近研讀了一本學(xué)前心理學(xué)教材，不禁有了許多新的感悟和體會。在這篇文章中，我將分享我對于學(xué)前心理學(xué)教材的一些主要體會和思考。

首先，學(xué)前心理學(xué)教材強調(diào)兒童的發(fā)展特征。教材詳細(xì)介紹了兒童在不同年齡階段的心理特點，例如認(rèn)知、情感和社會等方面的發(fā)展。通過了解這些特點，我發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展是一個持續(xù)而復(fù)雜的過程。他們的認(rèn)知能力不斷提高，情感和社交技能也在不斷發(fā)展。當(dāng)我在教學(xué)實踐中面對一些看似問題的行為時，了解學(xué)前心理學(xué)的知識可以幫助我更好地理解這些行為背后的原因，從而與學(xué)生建立更好的聯(lián)系和溝通。

其次，學(xué)前心理學(xué)教材強調(diào)兒童的游戲與學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教材中對于游戲的相關(guān)理論和實踐案例進行了詳細(xì)的介紹。通過游戲，兒童可以鍛煉身體、培養(yǎng)社交能力和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，我意識到游戲可以作為一種有效的教學(xué)方式，通過設(shè)計一些有趣的游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我也更加重視促進兒童自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們通過自主、探索和實踐來積累知識。

此外，學(xué)前心理學(xué)教材還強調(diào)了親子關(guān)系對于兒童發(fā)展的重要性。家庭是兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境，親子關(guān)系的穩(wěn)定與和諧對兒童的心理健康至關(guān)重要。通過教材的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到在教育孩子的過程中，家長扮演著不可替代的角色。他們的行為、言語和領(lǐng)導(dǎo)方式會深刻地影響孩子的行為和心理發(fā)展。因此，在與家長交流時，我更加重視建立起互信和理解的關(guān)系，與家長共同關(guān)注兒童成長的重要方面，并提供相關(guān)的心理發(fā)展指導(dǎo)。

最后，學(xué)前心理學(xué)教材還提醒了我對于兒童的評價和鼓勵的重要性。在幼兒園教學(xué)中，我意識到對于兒童的評價和鼓勵對于他們的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。正面的評價和鼓勵可以激發(fā)兒童的自信和學(xué)習(xí)動力，而過度的批評和否定則可能造成孩子的自卑和消極情緒。通過教材的學(xué)習(xí)，我開始關(guān)注自己的評價方式，盡量給予兒童積極的評價和支持，同時提供具體的建設(shè)性反饋，幫助他們不斷提高。

總之，學(xué)前心理學(xué)教材給了我很多啟發(fā)和思考。通過對于兒童發(fā)展特征、游戲與學(xué)習(xí)、親子關(guān)系以及評價與鼓勵等方面的學(xué)習(xí)，我對于教學(xué)和家長角色的意義有了更深刻的理解。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)前心理學(xué)的知識，與學(xué)生和家長一起共同推動兒童的全面發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

學(xué)前心理心得體會及收獲篇九

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)性教育的重要組成部分一直都在教育事業(yè)的發(fā)展中充當(dāng)著重要的角色,下面是本站為大家?guī)淼膶W(xué)前心理學(xué)心得，希望可以幫助大家。

在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。

讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo)，注意的選擇有賴于知識經(jīng)驗好認(rèn)真水平。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.

目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。由此看來，同伴交往對孩子非常重要。

在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。當(dāng)孩子遇到矛盾時，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟(小妹妹)，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!

由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對象的時候都會特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書籍。通過閱讀這些書籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童，走近學(xué)前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點。陳幗眉在所著的《學(xué)前心理學(xué)》一書中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點。

廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點。

該書提到從兒童心理發(fā)展來看1--3歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動發(fā)展齊全的時期，而3—6歲，則是心理活動系統(tǒng)的奠基時期，是個性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點。

在3--4歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時期，這個時期幼兒的主要特點是：

一生活范圍擴大。(一)這個階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面：1身體比以前結(jié)實，不像先前那么容易生病了。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強。2幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動5--6個小時，日間只需睡眠一次。(二)幼兒語言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。

以上幾個方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑椋@樣能夠使他們的認(rèn)識能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。

二在這個階段的幼兒他們的認(rèn)識依靠行動。

此階段的幼兒的思維方式是直觀行動性思維方式，因此他們的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具，他們往往會一拿到手就開始玩，不會提前思考要做什么，而這時若問及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因為他自己也不知道，這時成人千萬不要因此認(rèn)為是孩子笨，或是不搭理你。其實只要你站在旁邊耐心的等待一會兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會很激動地跟你說：“你看，我做的飛機，我做的汽車……”

此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。因此，這就需要幼兒教師在進行教學(xué)活動時，多運用自己豐富的肢體語言，將文字語言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容。

對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。

三此階段的幼兒情緒作用大。

他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調(diào)說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。

還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關(guān)懷程度。如，老師表揚他沒表揚我，老師抱她沒抱我等現(xiàn)象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時，教師就應(yīng)該自身檢討，想一想是不是對這個孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點，及時地予以表揚，鼓勵，這樣你會發(fā)現(xiàn)一天下來，其實所有的孩子都得到了表揚，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關(guān)懷。

四此階段的幼兒愛模仿。

此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經(jīng)驗，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴(yán)重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個不經(jīng)意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會，并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了。

當(dāng)然，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時間，有幼兒沒有注意聽講，這時我們可以通過表揚另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時予以鼓勵。在平時的生活中，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模仿，時間久了也會成為一種好的習(xí)慣。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要通過正強化的方式，也就是引導(dǎo)和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發(fā)展!

總之，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應(yīng)該多給自己充充電，多看看相關(guān)書籍，使自己的教育方式更有科學(xué)性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識，讓我受益匪淺。

我認(rèn)識到，對幼兒進行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點和規(guī)律，必定不會成功，甚至適得其反。

讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進行教學(xué)活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了。

有時，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時，老師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進行教學(xué)活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來的，可以請其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性，還增強了孩子的自信心。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機械的模仿、死記硬背，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。

可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會。

我期待著讓每個幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。

學(xué)前心理心得體會及收獲篇十

學(xué)前心理是指對兒童在進入正式教育前的發(fā)展過程中的心理特點和心理問題進行研究和應(yīng)對的學(xué)科。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理的過程中，我感受到了很多，收獲也很多。在這里，我想分享一下我的心得體會。

首先，作為學(xué)前心理的學(xué)習(xí)者，我們要首先了解幼兒的心理特點。幼兒是敏感的，他們的情緒容易受到外界影響，所以教師們要用輕柔的方式與他們打交道，不要粗暴地對待他們，否則可能會產(chǎn)生心理創(chuàng)傷或者不健康的情緒。同時，幼兒還處于自我意識的形成階段，他們對自己的感知和認(rèn)知能力有限，因此，教師要用簡單明了的語言和教育活動來幫助他們構(gòu)建自我意識。只有了解幼兒的心理特點，才能更好地指導(dǎo)他們的成長和發(fā)展。

其次，我們要注重培養(yǎng)幼兒的社會情感能力。幼兒的社會情感能力是指他們與他人相處和交流的能力。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了如何幫助幼兒培養(yǎng)這種能力。首先，我們要教導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人分享和合作，培養(yǎng)他們的集體意識和團隊合作精神；其次，我們要關(guān)注幼兒的情緒管理能力，幫助他們正確表達(dá)情感，避免因情緒問題而導(dǎo)致的行為問題；最后，我們要鼓勵幼兒主動與他人交流，培養(yǎng)他們的社交技能和互動能力。通過培養(yǎng)幼兒的社會情感能力，可以讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會環(huán)境，并與他人建立良好的關(guān)系。

再次，學(xué)前心理教育也要關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在幼兒認(rèn)知發(fā)展的過程中，他們逐漸學(xué)會觀察、思考和解決問題。因此，我們要提供各種豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育活動，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了通過游戲、故事等方式來培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。通過這些活動，幼兒可以學(xué)會觀察、思考和解決問題的能力，并且可以對自己的學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。

最后，學(xué)前心理的學(xué)習(xí)還要關(guān)注幼兒的人格發(fā)展。幼兒的人格是在他們自我意識形成的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展形成的，而這個過程受到環(huán)境和教育的影響。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了如何幫助幼兒培養(yǎng)積極向上的價值觀和健康的人格特征。我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，讓他們相信自己是獨特而重要的，同時也要注重培養(yǎng)他們的責(zé)任感和合作精神，讓他們懂得關(guān)愛他人和為集體做貢獻的重要性。通過這些培養(yǎng)，幼兒可以形成積極健康的人格，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)前心理的學(xué)習(xí)對我而言是非常有意義的。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到幼兒心理的獨特性和重要性，并且學(xué)會了一些實用的教育策略和方法。我相信，在今后的教育工作中，我會將學(xué)前心理的理念貫穿其中，更好地幫助幼兒成長和發(fā)展。