幼兒參觀小學(xué)幼兒心得體會(huì)如何寫 幼兒參觀小學(xué)幼兒心得體會(huì)如何寫中班(六篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)幼兒參觀小學(xué)幼兒心得體會(huì)如何寫一

觀察對(duì)象:游戲中的部分幼兒(4-5歲)

觀察目的:傾聽(tīng)幼兒的游戲語(yǔ)言，了解區(qū)域游戲開(kāi)展的情景，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒游戲。

觀察策略:區(qū)角游戲時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)性觀察

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我常常在想：孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對(duì)豐富的游戲"道具"感興趣外，最大的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗(yàn)到自由與自由交流的歡樂(lè)吧。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。具體如下：

片段一：

建構(gòu)區(qū)中，小予、希希、樂(lè)樂(lè)、果果幾個(gè)人正在忙著建構(gòu)自我的家。小予："我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟悉吧，咱們就搭那里好不好"樂(lè)樂(lè)："我不想搭你家，你想想，你家我又沒(méi)有去過(guò)，有什么特點(diǎn)我都不明白，怎樣搭啊一點(diǎn)意思都沒(méi)有！"說(shuō)完一扭頭。小予："老希，你說(shuō)我們搭什么"希希："我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)說(shuō)的挺對(duì)啊，雖然我去過(guò)你家里，可是他們并沒(méi)有去過(guò)啊。"小予："我和希希都住在那里，我覺(jué)得那里的房子都差不多，我們想象一下吧！"希希點(diǎn)了點(diǎn)頭，應(yīng)了一聲："對(duì)啊。"這個(gè)時(shí)候，站在旁邊一向沒(méi)有做聲的果果說(shuō)："那到底怎樣辦好呢因?yàn)槲壹乙膊蛔≡谀抢锇。壹易≡跂|亭那邊。你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有啊"大家同時(shí)搖了搖頭。樂(lè)樂(lè)不服氣的對(duì)我說(shuō)："我又沒(méi)去過(guò)他們家，我怎樣搭呀"說(shuō)完雙手一叉腰，撅起了小嘴?？吹侥抢?，我說(shuō)："你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個(gè)小區(qū)的房子特點(diǎn)也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，我們創(chuàng)立一個(gè)新的小區(qū)，你們覺(jué)得怎樣樣啊"我的提議得到了孩子們的認(rèn)同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。

片段二：

理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢問(wèn)顧客阮紫苓："請(qǐng)問(wèn)，有什么需要幫忙嗎"紫苓含蓄的說(shuō)："我想洗頭。"柯斯桐笑了笑說(shuō)："我是理發(fā)師，不負(fù)責(zé)洗頭發(fā)，你去那邊找關(guān)亦晨吧，她是洗頭的。"紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說(shuō)："我要洗頭！"關(guān)亦晨說(shuō)："好的，你快躺下。"紫苓躺下后，關(guān)亦晨有模有樣的開(kāi)始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)心的問(wèn)道："水燙不燙你的頭哪里癢"頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前："你想要什么樣的發(fā)型呀"紫苓不好意思的說(shuō)："我要扎公主頭！"這個(gè)時(shí)候一向在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過(guò)來(lái)說(shuō)："柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一齊幫她弄公主頭。"

片段三：

超市游戲中，我隨手拿起一瓶"旺仔"牛奶問(wèn)"售貨員"趙勒罡："牛奶怎樣賣啊"他答："3元一瓶。"我又問(wèn)："便宜點(diǎn)行不行啊""那就2塊8角錢賣給你吧。"我繼續(xù)追問(wèn)："能不能再便宜點(diǎn)啊2塊錢吧"趙勒罡毫不客氣的對(duì)我說(shuō)："不賣。"

分析與措施：

由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗(yàn)到的最大的歡樂(lè)就是他們能夠隨心所欲地表達(dá)自我的想法，他們會(huì)結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)主角的理解投入到游戲中，從而對(duì)所扮演主角的言行進(jìn)行詮釋。例如：片段三中，"售貨員"能夠根據(jù)自我的意愿選擇要不要以更低的價(jià)格"賣"掉那瓶牛奶，而不必顧及"顧客"的真實(shí)身份——教師而給予遷就。

在某些時(shí)候，幼兒常常會(huì)受制于教師提出的各種規(guī)則，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對(duì)獨(dú)立的"私人空間"，在這個(gè)獨(dú)立的空間中，他們能夠擺脫掉現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí)表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)與羞澀，轉(zhuǎn)而以自我扮演的主角身份與同伴自由地交流。而這種交流更能反映幼兒真實(shí)的一面，促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展。鏡頭二中的"理發(fā)師"柯斯桐和紫苓便經(jīng)過(guò)在區(qū)角游戲中的主角扮演而增加了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來(lái)。原先，區(qū)角游戲的簡(jiǎn)便交流對(duì)幼兒性格的影響也是有著深遠(yuǎn)意義的。

當(dāng)幼兒有了簡(jiǎn)便愉悅的游戲交流，教師便應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，促游戲的深入發(fā)展。

正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事：

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"師幼互動(dòng)"體此刻教師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們經(jīng)過(guò)材料的出示、話語(yǔ)的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評(píng)中，教師經(jīng)過(guò)"有什么感覺(jué)，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問(wèn)題，想出了何種方法，是怎樣做的，需要什么幫忙"等引導(dǎo)語(yǔ)，喚起幼兒對(duì)探索過(guò)程的回憶和體驗(yàn)，并藉此引發(fā)生生互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中，孩子們不僅僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推廣了好的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)本事也相應(yīng)得到了提高。

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《綱要》強(qiáng)調(diào)"幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)語(yǔ)言二次發(fā)展具有特殊意義。"教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，并給予提議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，對(duì)于本事中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７?，教師耐心傾聽(tīng)幼兒的發(fā)音、講述，對(duì)于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一齊朗誦、講述，再過(guò)渡到獨(dú)立主動(dòng)地表達(dá)。

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幼兒是經(jīng)過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在區(qū)角活動(dòng)中，教師首先應(yīng)十分注意自身語(yǔ)言的質(zhì)量，僅有良好的言語(yǔ)表現(xiàn)才能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成起到進(jìn)取的促進(jìn)作用，而不良的言語(yǔ)表現(xiàn)則可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響;其次還應(yīng)注重日常知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，僅有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛(ài)好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達(dá)境界的橋梁。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動(dòng)參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)使其語(yǔ)言表達(dá)本事更加完善-----我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)以及提高語(yǔ)言表達(dá)本事所要做的。

有關(guān)幼兒參觀小學(xué)幼兒心得體會(huì)如何寫二

觀察時(shí)間：xxxx年x月x日

觀察地點(diǎn)：教師

觀察幼兒：嘉和

觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。

活動(dòng)實(shí)錄：

中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里?？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。

措施：

1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)

孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。

2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)

3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍

不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè)氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè)于進(jìn)食。

4、給孩子用心的暗示

吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸?huì)主動(dòng)地模仿。

5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。

有關(guān)幼兒參觀小學(xué)幼兒心得體會(huì)如何寫三

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剛下車，首先映入眼簾的是城堡建筑造型的大門，風(fēng)車、尖頂造型營(yíng)造幼兒園頑皮可愛(ài)的氛圍，融合周邊樓盤建筑，更顯得大氣。隨后我們進(jìn)入大門，大門前干凈整潔，進(jìn)入大門后映入眼簾的是工地清理完、場(chǎng)清、料凈，施工場(chǎng)地經(jīng)過(guò)通道處理，道路通暢無(wú)雜物積水現(xiàn)象。材料堆放區(qū)整齊，各種成品、半成品及周轉(zhuǎn)材料的堆放井然有序，并做了相應(yīng)的保護(hù)原材料措施。

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這次參觀學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)感觸很深，在這些整潔、規(guī)范、美觀的背后隱藏了多少人的辛勤和汗水。在以后的工作中，我們需要以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待本職工作，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理，盡自己最大能力完成交辦的任務(wù)，配合各管理人員做好現(xiàn)場(chǎng)管理工作，力爭(zhēng)在全體人員的共同努力下完成各個(gè)項(xiàng)目。

在參觀學(xué)習(xí)中我認(rèn)識(shí)到我們項(xiàng)目管理的不足，分析產(chǎn)生這些不足的原因并進(jìn)行反思：對(duì)于主觀因素我們要加強(qiáng)落實(shí)，制定切實(shí)可行的改正方案；對(duì)于客觀因素我們要盡量避

免。雖然差距不小，但我們有信心，從基礎(chǔ)做起，相信我們以后的項(xiàng)目會(huì)有較大的發(fā)展。

有關(guān)幼兒參觀小學(xué)幼兒心得體會(huì)如何寫四

觀察時(shí)間：9月27

觀察地點(diǎn)：小五班教室

觀察幼兒：張雨恩（小?。?/p>

觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái)，僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒?！靶⌒?，加油呀，你看僅有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎郏罱K說(shuō)，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。可是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、“進(jìn)取鼓勵(lì)”策略

運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作，為團(tuán)體爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。

二、“感受代價(jià)”策略

我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗?，幫忙小小較快地完成一件事?！耙路┞?，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要教師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得十分好。

我們期待著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。

有關(guān)幼兒參觀小學(xué)幼兒心得體會(huì)如何寫五

7月13日，八月媽媽非常幸運(yùn)的與眾多媽媽一同受邀參加了伊利“同是父母心 見(jiàn)證好品質(zhì)”的活動(dòng)，見(jiàn)證了一罐有品質(zhì)的伊利嬰幼兒配方奶粉如何在伊利工廠誕生的。

我們參觀了位于內(nèi)蒙古呼和浩特市伊利奶粉全球樣板間--伊利金海生產(chǎn)基地，這里環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，整個(gè)廠區(qū)建筑美觀大方，整潔空曠。

伴隨著講解員的解說(shuō)，我們?cè)谀谭酃S“零距離”參觀世界一流的奶粉生產(chǎn)流程，并了解到了一罐罐伊利奶粉背后那些令人嘖嘖稱道的生產(chǎn)細(xì)節(jié)。

生產(chǎn)奶粉的第一個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)是優(yōu)質(zhì)原奶，伊利擁有國(guó)內(nèi)三大優(yōu)質(zhì)牧場(chǎng)的好奶源，一路上冷鏈運(yùn)至伊利工廠后，經(jīng)過(guò)多種檢驗(yàn)，合格后才能進(jìn)入生產(chǎn)工序，通過(guò)國(guó)際領(lǐng)先的倒u型膜過(guò)濾除菌、降膜式蒸發(fā)器低溫濃縮、濃奶快速干燥、節(jié)能環(huán)保的自動(dòng)反吹可清洗式布袋過(guò)濾，和真空添加、氣體輸送、自動(dòng)計(jì)量的精確配料，以及藥品級(jí)別的成品密閉式包裝等多道先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，被加工制造成成品奶粉。

透過(guò)玻璃窗口，就可以看見(jiàn)工廠里有序的生產(chǎn)。

無(wú)論設(shè)備還是工藝都在亞洲乃至整個(gè)世界都是領(lǐng)先的，其中包裝車間更是按照藥品gmp認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)打造，高標(biāo)準(zhǔn)的背后是伊利對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的重視。整個(gè)生產(chǎn)車間只有寥寥幾人，各種機(jī)器在有條不紊的完成工作，這與八月媽之前設(shè)想的忙忙碌碌，嘈雜有序的場(chǎng)景完全不同。

參觀環(huán)節(jié)中，八月媽對(duì)設(shè)備齊全的中心實(shí)驗(yàn)室非常好奇，據(jù)介紹，這是出于對(duì)奶粉質(zhì)量安全的考慮，特意重金打造了尖端實(shí)驗(yàn)室，對(duì)生產(chǎn)全過(guò)程進(jìn)行多達(dá)899項(xiàng)的檢驗(yàn)，各種高端檢測(cè)設(shè)備伊利奶粉的質(zhì)量監(jiān)測(cè)能力已經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。伊利能夠在短短30分鐘內(nèi)出具體細(xì)胞、微生物等項(xiàng)目的檢測(cè)數(shù)據(jù)，確保出廠產(chǎn)品批批合格。

除了可見(jiàn)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，奶粉背后還凝聚著很多研究人員的智慧。比如伊利有專門的母嬰營(yíng)養(yǎng)研究中心，多年來(lái)致力于研究中國(guó)寶寶的成長(zhǎng)特點(diǎn)，研究他們各階段的發(fā)育特點(diǎn)及營(yíng)養(yǎng)需求，他們?yōu)榱可泶蛟爝m合的奶粉。伊利金裝奶粉就是其中的佼佼者，根據(jù)研究結(jié)果，新升級(jí)配方提供適合寶寶成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵營(yíng)養(yǎng)，幫助寶寶健康成長(zhǎng)。

親眼所見(jiàn)奶粉的生產(chǎn)過(guò)程，讓我對(duì)國(guó)產(chǎn)奶粉有了更多的認(rèn)知和了解，也增加了我對(duì)他們的信心，也希望有更多的媽媽如我一樣幸運(yùn)，能夠親自參觀伊利工廠，感受其現(xiàn)代、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、專業(yè)的企業(yè)精神。

有關(guān)幼兒參觀小學(xué)幼兒心得體會(huì)如何寫六

第1篇幼兒園觀察與反思在教育過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸張和投其所好，而是實(shí)事求是、誠(chéng)心誠(chéng)意，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的。批評(píng)則是對(duì)幼兒的第1篇幼兒園觀察與反思

在教育過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸張和投其所好，而是實(shí)事求是、誠(chéng)心誠(chéng)意，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的。批評(píng)則是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的分析和否定的過(guò)程，批評(píng)決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報(bào)復(fù)，而是善意、公正地幫助幼兒認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，增強(qiáng)生機(jī)和活動(dòng)。在心理教育過(guò)程中，因人因時(shí)正確運(yùn)用如上表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式，可以使幼兒提高認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極的精神情感，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展，增強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，以表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)?shù)呐u(píng)為輔，才能達(dá)到教育的真正目的。

一、適時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)，力求達(dá)到良好的效果。

一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)。比如對(duì)于平時(shí)就多動(dòng)調(diào)皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。二是要善于選擇時(shí)機(jī)。比如在幼兒情緒激動(dòng)哭鬧的時(shí)候，跟他說(shuō)道理自然遠(yuǎn)不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行教育引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī)。比如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地教育，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，達(dá)到教育幼兒的真正目的。

二、適度地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)“凡事有個(gè)度”。

可在幼兒教育實(shí)踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識(shí)。有些家長(zhǎng)和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表?yè)P(yáng)：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你！”……諸如此類表?yè)P(yáng)容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長(zhǎng)，就聽(tīng)不得半句批評(píng)的話，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)化表?yè)P(yáng)和批評(píng)這個(gè)“度”的意識(shí)。

（1）分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)。表?yè)P(yáng)，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)，一旦這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì)失去平衡。批評(píng)，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái)，比如說(shuō)他是長(zhǎng)大沒(méi)有出息等。無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對(duì)象是無(wú)知而渴知的幼兒。

（2）頻率適度。表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處，二者結(jié)合運(yùn)用，針對(duì)具體對(duì)象適時(shí)的調(diào)適，絕不能憑個(gè)人的情緒因素把孩子定格了，更不能對(duì)自己喜歡的孩子，就毫無(wú)休止的表?yè)P(yáng)，對(duì)自己不喜歡的孩子就一味的批評(píng)，要知道，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。

（3）語(yǔ)言適度。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)還要注意到幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，力求形象、生動(dòng)，批評(píng)的語(yǔ)言要富于親切感，具有激勵(lì)性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。

三、適法地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)方法在具體情況中要力求做到用之有方，行之有效。

（1）表?yè)P(yáng)和批評(píng)并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛(ài)，從事實(shí)出發(fā)，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動(dòng)，這才是科學(xué)的方法。

（2）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn)，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是既要注意某些共性特點(diǎn)，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn)，因人因事不同，就應(yīng)進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，在運(yùn)用時(shí)，仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

（3）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，有意識(shí)地啟發(fā)，使教育者的表?yè)P(yáng)或批評(píng)隱含其中，達(dá)到“事半功倍”的效果。

（4）要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)寶貝們都是濫用表?yè)P(yáng)，也有少數(shù)家長(zhǎng)把孩子捧慣得“無(wú)法無(wú)天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評(píng)的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難。因此，我們必須通過(guò)平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長(zhǎng)的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會(huì)有理想的教育效果。

表?yè)P(yáng)可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評(píng)可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)自己的不足。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教育效果。但要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，批評(píng)要注意方式方法，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛(ài)孩子、尊重孩子“，才會(huì)讓孩子們?cè)诮逃暮Ｑ罄锛で闊o(wú)限！

第2篇幼兒園觀察與反思

活動(dòng)開(kāi)始部分我采用了談話的形式，通過(guò)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劊约涸诤涞亩焓窃趺醋屔眢w暖和的。在這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這樣有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。

接下來(lái)我進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境，出示了一只大恐龍(掛圖)，請(qǐng)幼兒們?yōu)榭铸埾胂朕k法，讓他身體暖和起來(lái)，孩子們紛紛爭(zhēng)著搶著為大恐龍出主意，有的說(shuō)拿衣服給他穿，有的說(shuō)幫他穿上鞋子，圍上圍巾，有的說(shuō)幫他帶上手套，帽子等等。在這一環(huán)節(jié)中，我還特別注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

緊接著是活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是借助故事，來(lái)幫助大恐龍想出更多更好的辦法，讓大恐龍的身體暖和起來(lái)。在幼兒聽(tīng)完一遍后，我就提出了問(wèn)題，這時(shí)候我覺(jué)得效果不是很明顯，因?yàn)樵S多幼兒們還都沉浸于觀看掛圖上的內(nèi)容，都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，再次分段來(lái)聽(tīng)故事，并聽(tīng)完后提出問(wèn)題，這一下小朋友就能夠回答上來(lái)了。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了，只是在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，孩子們課堂發(fā)言積極，但是有小部分孩子只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)，回答不夠積極。有的孩子沒(méi)有舉手發(fā)言的習(xí)慣，活動(dòng)中會(huì)搶著答。

今后的活動(dòng)中，我想要多培養(yǎng)孩子的課堂回答習(xí)慣，這樣才有助于整體幼兒的發(fā)展。

第3篇幼兒園觀察與反思

在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你歡樂(lè)！”還有個(gè)異常善于交往的孩子找到了聽(tīng)課教師，微笑著說(shuō)：“教師我喜歡你，祝你歡樂(lè)！”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊，微笑著說(shuō)：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你?！薄?/p>

從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人歡樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。

這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z，不會(huì)謙讓?？珊⒆觽兛倳?huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。

第4篇幼兒園觀察與反思

一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，主題是“有用的調(diào)味品”。幼兒興致很高，紛紛選擇食物加入調(diào)味品，然后品嘗自己調(diào)制的食物。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流。

師：你加了什么調(diào)味品?吃起來(lái)怎么樣?

甲：我在西紅柿里放糖了，好甜!

師：是呀，放了糖更好吃了!

乙：我放了沙拉醬，真好吃!

師：是呀，調(diào)味品真好!

(許多幼兒說(shuō)自己放的調(diào)味品好吃，教師都積極回應(yīng)，給予充分肯定。)

丙(小聲地)：不好吃的，好酸!

(幾個(gè)幼兒也接連應(yīng)聲說(shuō)自己的調(diào)味品不好吃，“好成”、“好辣”……教師看看他們，沒(méi)有任何反應(yīng)，顧左右而言他。)

師：我們?cè)賴L嘗別的調(diào)味品吧

(幼兒再次操作。)

從教師與幼兒的交流中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的言語(yǔ)有截然不同的兩種反應(yīng)：對(duì)一些幼兒的言語(yǔ)積極反饋，而對(duì)另一些幼兒的言語(yǔ)卻充耳不聞。是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)嗎?

帶著疑問(wèn)，我仔細(xì)看了教案，頓時(shí)明白了。原來(lái)活動(dòng)目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”?？磥?lái)是這個(gè)“指揮棒”在起作用了。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒?dòng)目標(biāo)，以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的，因而在活動(dòng)實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝，極力促使幼兒直奔目標(biāo)。

那么，這些“逆耳”的言語(yǔ)真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃，不假，但有前提：調(diào)味品必須使用得當(dāng)。那些“逆耳”的言語(yǔ)給出的信息是：調(diào)味品如果使用不恰當(dāng)，食物就不好吃。這不正是從另一個(gè)角度對(duì)目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽(tīng)著覺(jué)得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵，因而把這些有價(jià)值的言語(yǔ)看作背離活動(dòng)目標(biāo)的、沒(méi)有價(jià)值的、不和諧的音符。

現(xiàn)實(shí)中，這種情況并不少見(jiàn)。教師往往會(huì)積極回應(yīng)順耳的言語(yǔ)，而對(duì)逆耳的言語(yǔ)聽(tīng)而不聞，甚至表示不滿。無(wú)怪乎有人說(shuō)，“在教育活動(dòng)中，兒童很多時(shí)候在附和老師。老師希望他們說(shuō)什么，他們就努力說(shuō)什么，以求得到權(quán)威的認(rèn)可。”

教師聽(tīng)不見(jiàn)的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo)，只見(jiàn)目標(biāo)、不見(jiàn)幼兒，急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案，千方百計(jì)牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo)。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢(shì)如水火，活動(dòng)中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無(wú)情地?fù)錅纭?/p>

提倡目標(biāo)意識(shí)有其積極意義，但把握不好也有一些負(fù)面作用，如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn)，過(guò)分追求目標(biāo)達(dá)成等。那么，要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的，但決不能片面地理解。

一不能死扣目標(biāo)。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的，還需在活動(dòng)中檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng)。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒，而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo)。

二不能目標(biāo)在前，幼兒在后。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”，而應(yīng)該“幼兒在前，目標(biāo)在后”。也就是說(shuō)，目標(biāo)要來(lái)自幼兒，追隨幼兒，順應(yīng)幼兒。

三不能片面評(píng)價(jià)活動(dòng)的成敗。評(píng)價(jià)是杠桿，起導(dǎo)向作用。目前，對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn)，以成敗論英雄，這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從。因此我們要改變這種評(píng)價(jià)取向，關(guān)注教師對(duì)活動(dòng)的組織和把握，對(duì)活動(dòng)中“生成”價(jià)值的捕捉和利用，以及對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)與反饋。

第5篇幼兒園觀察與反思

這堂課我覺(jué)得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開(kāi)始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對(duì)此興趣很高;對(duì)于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì)搶,對(duì)此也作了說(shuō)明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來(lái)流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒(méi)了興趣就有可能沒(méi)心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來(lái)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。

因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來(lái)同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會(huì)帶來(lái)大問(wèn)題,有句話說(shuō)“勿因惡小而為之,勿因善小而不為”,看來(lái)做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的.質(zhì)地絕對(duì)是大打了折,我們上課要對(duì)每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借.進(jìn)入三年級(jí)階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng),學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評(píng).現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對(duì)于用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會(huì).我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會(huì).具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)“無(wú)所事事”或是“包打天下”的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書(shū)中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來(lái)讀書(shū)的卻只有一小部分.在大組交流過(guò)程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過(guò)意見(jiàn),所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來(lái)表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的切身感受,可以是圍繞說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得成功的地方,也可以說(shuō)說(shuō)自己要改進(jìn)的地方.如果是評(píng)論他人的,要求說(shuō)一條缺點(diǎn)之前必須先說(shuō)一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽(tīng),實(shí)事求是地分析,并且取長(zhǎng)補(bǔ)短的作風(fēng).總的來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)“和諧,民主,活潑,真實(shí)”的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來(lái)一系列的“副產(chǎn)品”.如陳怡雯在日記中說(shuō)道“聽(tīng)盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話”續(xù)集"——《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來(lái)寫寫小稻秧后來(lái)在生長(zhǎng)過(guò)程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語(yǔ)言,其中不乏佳作.第6篇幼兒園觀察與反思

案例

（出示4個(gè)相同正方體擺成的物體）

師：添一個(gè)小正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？

學(xué)生思索片刻后，嘗試操作。

教師走進(jìn)學(xué)生中欣賞、傾聽(tīng)、個(gè)別指導(dǎo)。

師：好多同學(xué)都嘗試著不同的擺放，這種探索精神非常棒。有誰(shuí)愿意先來(lái)介紹一下你的智慧成果？其他同學(xué)注意邊聽(tīng)邊擺放，以驗(yàn)證其正確否。

生1：我是這樣擺的，在前面這個(gè)正方體右邊添一個(gè)。（邊說(shuō)邊演示）

生2：我有不同擺法，我把這個(gè)正方體添在后面那排第一個(gè)的背后。

生3：我添在前面那個(gè)的'前面也可以的。

生4：在后面那排第二個(gè)后面也可以加這個(gè)正方體。

……

師：噢！原來(lái)有那么多種擺法?。∧銈兡車L試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)在它的前面或后面對(duì)齊著放就可以了。

……

師；要使它從前面看形狀不變，只要在前面或后面對(duì)齊著放一個(gè)就可以了。那猜猜看，如果要從上面看形狀不變，該怎樣擺？

生1：可以在上面或下面對(duì)齊著放。

生2：下面不好放的。

（眾笑）

師：那就只能在上面放，是嗎？不妨一起來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)猜想。

學(xué)生開(kāi)始擺放驗(yàn)證。

反思

空間觀念是建立在對(duì)周圍環(huán)境感知基礎(chǔ)上的、對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，這種理解和把握，以對(duì)周圍環(huán)境的感知為基礎(chǔ)，包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動(dòng)，在空間與平面之間往復(fù)鋪排。在課堂學(xué)習(xí)中，教師把直接操作的體驗(yàn)作為發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)和重要途徑，把操作、觀察與想象、判斷甚至推理有機(jī)結(jié)合。第一次操作的一開(kāi)始也許是盲目的，也可能以失敗告終，但是，當(dāng)往復(fù)幾次摸索了一些門道之后，操作起來(lái)容易多了。接著又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納，進(jìn)而猜想探索“從上面看形狀不變的擺法”。這里既培養(yǎng)了歸納能力保護(hù)了學(xué)生的猜想，又遵循猜想驗(yàn)證的邏輯，注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外課堂中，教師也注意了讓學(xué)生把對(duì)同伴想法的傾聽(tīng)與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。因?yàn)橹粌A聽(tīng)是不夠的，只有親身實(shí)踐才能不盲目，才能真正改正完善自己的想法，才能增加屬于自己的體驗(yàn)。

第7篇幼兒園觀察與反思

為固體膠而爭(zhēng)吵

“送貨員”游戲中的“貨物牌”是將吸管粘在塑封圖片后面而制成的。游戲玩了一段時(shí)間后，孩子們發(fā)現(xiàn)很多“貨物牌”上的吸管脫落了。大家議論開(kāi)了：用什么方法可以把吸管粘住呢?

幼兒a：“可以用固體膠把它粘住?！?/p>

幼兒b：“固體膠粘不牢的!我試過(guò)了，過(guò)一會(huì)兒又會(huì)掉下來(lái)的?！?/p>

幼兒c建議說(shuō)：“可以用雙面膠!”

幼兒a有點(diǎn)不高興：“固體膠可以的，你們說(shuō)的不對(duì)!”

三個(gè)人開(kāi)始為“什么東西可以把吸管粘住”而爭(zhēng)吵。

幼兒的爭(zhēng)吵焦點(diǎn)是：什么東西可以把吸管粘在塑料片上，用固體膠行不行?幼兒a堅(jiān)持可以使用固體膠，因?yàn)楣腆w膠是幼兒在幼兒園一直甚至是“唯一”使用的粘貼工具，當(dāng)幼兒需要粘貼東西時(shí)，會(huì)很自然地想到使用固體膠。對(duì)于反對(duì)使用固體膠的幼兒b，我了解到他有使用固體膠粘貼塑料的直接經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)告訴他，使用固體膠不會(huì)成功。當(dāng)問(wèn)及幼兒c“為什么使用雙面膠”時(shí)，他的回答是“看到爸爸用過(guò)”，他只是依靠間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。

幼兒的觀點(diǎn)分別反映出：認(rèn)為固體膠是“萬(wàn)能”的；對(duì)其他材料的粘貼經(jīng)驗(yàn)較少；知道一些其他粘貼工具，但沒(méi)有使用過(guò)。此時(shí)，我可以直接告訴幼兒用什么材料粘住塑料片比較合適，但是考慮到能吸引幼兒的興趣，我決定讓他們親自動(dòng)手試一試，比較哪種“膠”能夠粘住吸管和塑料片，以此獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的問(wèn)題成為探究活動(dòng)的起點(diǎn)。

把個(gè)別幼兒的問(wèn)題變?yōu)榇蠹矣懻摰膯?wèn)題

三個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)具有一定的代表性，所以，我把他們的問(wèn)題帶到了集體中，我給大家提了兩個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為用什么材料可以把吸管粘在塑料片上(多選)?你認(rèn)為哪一種材料粘得最牢?

討論后得出了以下結(jié)論：固體膠、雙面膠、熱膠槍、透明膠可以粘貼塑料片，而且大家對(duì)熱膠槍的黏性和牢固度比較認(rèn)可。

討論中孩子們提出了透明膠和熱膠槍。雖然孩子們并沒(méi)有使用過(guò)熱膠槍，但是他們?cè)?jīng)看到老師在教室里使用過(guò)，而且是粘體積較大的物品，所以他們想當(dāng)然地認(rèn)為熱膠槍是最厲害的。

為此，我和孩子們一起商量，如何證明哪一種工具最具黏性。經(jīng)過(guò)討論，大家一致同意親自實(shí)驗(yàn)一次，我們決定分三步來(lái)做：第一步“粘貼操作”，請(qǐng)持不同觀點(diǎn)的孩子分別使用不同工具，將吸管粘在塑封圖片背后。第二步“驗(yàn)證”，請(qǐng)2～3名孩子做“公證員”，檢驗(yàn)操作的結(jié)果。第三步“得出結(jié)論”，請(qǐng)孩子觀察用不同工具粘貼的塑料牌，表述結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)反映

固體膠：“一點(diǎn)也不牢。”“馬上就掉了。”“干了就粘不住了。”“粘住了，但是只要拿起貨物牌就馬上掉下來(lái)了?！?/p>

雙面膠：“能粘住一點(diǎn)點(diǎn)?！薄鞍沿浳锱颇闷饋?lái)就壞了。”“輕輕一碰就會(huì)掉的?！?/p>

透明膠：“全包住了?！薄昂芾??！?/p>

熱膠槍：“很牢?！?/p>

探究需要孩子們自己動(dòng)手，體驗(yàn)過(guò)程、操作工具、觀察材料變化、表述結(jié)論等。這些環(huán)節(jié)都是教師不可替代的，探究的過(guò)程就是幼兒親歷尋找答案的過(guò)程。過(guò)程中幼兒分成了四組，按自己的觀點(diǎn)選擇認(rèn)為粘得最牢的工具進(jìn)行嘗試。這讓幼兒有機(jī)會(huì)驗(yàn)證自己的想法，在此過(guò)程中強(qiáng)化正確的觀點(diǎn)，繼而形成新的經(jīng)驗(yàn)。

反思

◆鼓勵(lì)幼兒交流和討論

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒為了固體膠爭(zhēng)吵時(shí)，引導(dǎo)他們親自“找答案”，得出問(wèn)題的結(jié)論。為此，我把個(gè)別幼兒的問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論。

三個(gè)好處：

第一，幼兒有機(jī)會(huì)確認(rèn)和表達(dá)自己的想法。當(dāng)討論開(kāi)始后，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，直至有一個(gè)“答案”。這個(gè)答案可能是個(gè)理由充分的觀點(diǎn)，也可能是個(gè)假設(shè)或猜想。重要的是，討論讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)思考和梳理有關(guān)“粘貼”的問(wèn)題。

第二，幼兒有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，在不同想法的碰撞中擴(kuò)展自己的思考。當(dāng)幼兒有了自己的觀點(diǎn)后，別人的想法就是對(duì)自己觀點(diǎn)的支持、補(bǔ)充或反駁。這樣的碰撞能讓幼兒審視自己的觀點(diǎn)，并且擴(kuò)展思考。比如，一個(gè)沒(méi)有使用雙面膠經(jīng)驗(yàn)的幼兒，聽(tīng)到別人說(shuō)起雙面膠時(shí)可能會(huì)有興趣了解雙面膠是如何使用的。

第三，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幼兒的討論能夠讓教師知道他們對(duì)哪些粘貼工具有了解，這些了解是直接的、正確的認(rèn)識(shí)還是間接的經(jīng)驗(yàn)，或者是有錯(cuò)誤的。這樣能讓教師了解多數(shù)幼兒關(guān)于“粘貼”的經(jīng)驗(yàn)水平，幫助教師設(shè)計(jì)“如何支持他們尋找答案”。

◆讓幼兒親自驗(yàn)證結(jié)論

集體討論產(chǎn)生了四種不同的結(jié)論，如果活動(dòng)到這里就結(jié)束了，那幼兒對(duì)“如何把吸管粘牢”的認(rèn)識(shí)仍然停留在討論層面。我想傳遞這種精神，所以在得出有爭(zhēng)議的.結(jié)論后，我讓幼兒嘗試做小實(shí)驗(yàn)，并和他們共同商量和確定實(shí)驗(yàn)方案，這樣做的好處是激發(fā)幼兒尋找答案的主動(dòng)性，讓幼兒自己設(shè)想怎么來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，我則在幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，以讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

他們直接獲得的感受與原先堅(jiān)持的想法進(jìn)行了碰撞，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與想法一致時(shí)，幼兒對(duì)粘貼塑料的認(rèn)識(shí)得到了強(qiáng)化和鞏固，提升了經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與想法不一致時(shí)，便打破了幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)中觀察，直到獲得正確的答案，這是產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

◆探究重在“跟”著幼兒

探究活動(dòng)可以不是教師刻意設(shè)計(jì)的，它可以是在幼兒游戲、討論、做事中自然發(fā)生的。因?yàn)橛變河兄鴱?qiáng)烈的好奇心，探究外部世界是他們的需要。幼兒的問(wèn)題隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生，探究是滿足幼兒好奇心的好辦法之一?？茖W(xué)探究最重要的意義在于讓幼兒親身體驗(yàn)尋找問(wèn)題答案的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，探究是屬于幼兒自己的——從幼兒感興趣的問(wèn)題、想要知道答案的問(wèn)題開(kāi)始，讓幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)、形成類似于頭腦風(fēng)暴似的討論，幼兒親自動(dòng)手、親眼觀察，圍繞問(wèn)題展開(kāi)行動(dòng)。要形成這樣的探究，教師必須“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)幼兒的聲音、觀察幼兒的行動(dòng)。教師了解了幼兒的想法，才能想辦法根據(jù)他們的需求準(zhǔn)備材料及進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

教師要做的是和幼兒一起尋求答案，而不是告訴或教授幼兒答案。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)讓幼兒成為探究的主人，但這不代表讓幼兒任意地玩、隨意地探究，教師要有步驟地引導(dǎo)幼兒探究，成為幼兒探究的支持力量。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了想要探究的問(wèn)題時(shí)，教師所要做的是“跟”著幼兒，將他們的活動(dòng)不斷推向深入。

第8篇幼兒園觀察與反思

快要臨近六?一兒童節(jié)了，為了幫孩子們編排好看的舞蹈，我借了很多有關(guān)兒童舞蹈的vcd回班挑選。在看的過(guò)程中，很多孩子都跑過(guò)來(lái)觀看，充滿了好奇。當(dāng)我放到踢踏舞的vcd時(shí)，唐鼎盛說(shuō)：“這是踢踏舞，我媽媽帶我看過(guò)這個(gè)表演的，就是用腳在地下敲?！闭f(shuō)著就跺起腳來(lái)。其他孩子都笑了起來(lái)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子邊笑就邊跟著跳起來(lái)。教室的地板是木頭的，被他們的小腳敲的咚咚響，他們非?？鞓?lè)，有些能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)開(kāi)始跟著電視上的小朋友學(xué)起來(lái)了。我看他們這么有興趣就隨口問(wèn)道：“你們想不想跳踢踏舞？”得到的回答是一致的。于是我和班里的丁老師就決定給孩子們編一個(gè)踢踏舞用于六?一節(jié)表演。

在排舞之前，要先讓孩子們有所感受，所以我選擇了一首孩子們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)做為這個(gè)韻律活動(dòng)的音樂(lè)。這首曲子節(jié)奏感非常強(qiáng)，四段樂(lè)曲節(jié)奏分明，在上打擊樂(lè)課的時(shí)候，孩子們就對(duì)這首樂(lè)曲非常感興趣，一聽(tīng)到音樂(lè)立刻就要拍手打節(jié)奏。有了這個(gè)前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓孩子們聽(tīng)著熟悉的音樂(lè)跳出這些節(jié)奏，我想這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不會(huì)太難。

這個(gè)活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)我在課里是這樣完成的。第二個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中的第三個(gè)大環(huán)節(jié)中完成，欣賞踢踏舞片段和看小腳先生表演，可以讓孩子們感受踢踏舞幽默、詼諧、極富表現(xiàn)力的藝術(shù)魅力。第一個(gè)目標(biāo)在第四個(gè)大環(huán)節(jié)中完成，用分段學(xué)習(xí)的方法，讓孩子初步學(xué)會(huì)用全腳、腳掌、腳跟等部位打擊地面的要領(lǐng)，并跟隨音樂(lè)進(jìn)行舞蹈。第三個(gè)目標(biāo)在第五個(gè)大環(huán)節(jié)的最后一部分完成，請(qǐng)孩子選擇一位同伴共同進(jìn)行舞蹈，體驗(yàn)與同伴共同舞蹈的快樂(lè)。

在上課的過(guò)程中，我在第四個(gè)大環(huán)節(jié)中做了一些調(diào)整。原來(lái)的設(shè)計(jì)是請(qǐng)孩子從第一段開(kāi)始創(chuàng)編動(dòng)作，然后集體學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了再創(chuàng)編第二段動(dòng)作，繼續(xù)學(xué)習(xí)，一直到第四段。但是在課上，我讓孩子們自己創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候，林睿明第一個(gè)舉手，他設(shè)計(jì)的是腳跟腳尖跑跑跑，這個(gè)動(dòng)作和第三段的節(jié)奏很能配得上，我想如果堅(jiān)持從第一段排起的話，還得多請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)創(chuàng)編，到有舞步符合第一段節(jié)奏了再考慮其他人設(shè)計(jì)的舞步是否符合第二、第三、第四段，這樣做1、會(huì)打擊創(chuàng)編動(dòng)作孩子的積極性；2、課的過(guò)程太死板；3、等第一、二段編排好并學(xué)會(huì)舞步后，再把林睿明設(shè)計(jì)的舞步“撿”起來(lái)，孩子們有可能會(huì)遺忘，而要老師從新提出來(lái)，那這就不再是來(lái)源于孩子的東西，而是老師灌輸給孩子的東西了。所以，林睿明創(chuàng)編完后我就問(wèn)孩子們，他的舞步適合這四段節(jié)奏的`那個(gè)節(jié)奏型？孩子們都認(rèn)為應(yīng)該配第三段，于是我就順著孩子們的回答，讓他們嘗試舞步與節(jié)奏的匹配，最后幫助他們作了些小改動(dòng)，使舞步更好地配上節(jié)奏。后來(lái)我們創(chuàng)編的順序是第二段、第四段、第一段，這個(gè)順序是跟據(jù)孩子們自己創(chuàng)編動(dòng)作的先后而定的。

在第五個(gè)大環(huán)節(jié)的第三個(gè)小環(huán)節(jié)中，原先設(shè)計(jì)的是師生共同討論兩人舞蹈的上肢動(dòng)作并確定下來(lái)。在課上我并沒(méi)有把這個(gè)環(huán)節(jié)提出來(lái)，因?yàn)榭紤]到這堂課孩子們學(xué)的東西已經(jīng)挺多的了，要讓他們記住舞步，還要配上節(jié)奏跳，再要他們創(chuàng)編上肢動(dòng)作就太難記了。所以在兩人舞蹈時(shí)，我和一名孩子一起跳時(shí)，我?guī)е恿艘恍┥现膭?dòng)作，目的只在起一個(gè)暗示作用，并不強(qiáng)制規(guī)定，如果愿意學(xué)就跟著做，不愿學(xué)就按原先學(xué)的跳。另外，這樣做可以讓這個(gè)舞生動(dòng)些，不至于跳幾遍都一樣，這樣孩子們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味的。

我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方在于：

1、音樂(lè)選取的比較好，孩子們熟悉而喜歡，學(xué)起來(lái)不覺(jué)得是在接受一個(gè)完全陌生的東西；

2、能隨著孩子來(lái)調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，并最終很好地完成這個(gè)活動(dòng)，達(dá)到原定的目標(biāo)；

3、能善于發(fā)現(xiàn)孩子的一些好的反饋行為。如在創(chuàng)編完第四段動(dòng)作后大家一起坐在座位上練習(xí)舞步，跳完后我發(fā)現(xiàn)陳一粟和別人跳的不一樣，她是先兩腳一起著地，再用一只腳做腳跟腳尖，于是我就說(shuō)出了她的創(chuàng)編動(dòng)作并表?yè)P(yáng)了她。在創(chuàng)編過(guò)程中，她一直都沒(méi)舉手，但這也是她的創(chuàng)編。當(dāng)引起教師的重視后，她跳得更加起勁。有些孩子不是外向型的，但老師也不能乎視他們的存在，反而要善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)；

4、與孩子之間的互動(dòng)較好。

這節(jié)課不足的地方在于老師沒(méi)能把所有孩子的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有一半的孩子在積極地創(chuàng)編動(dòng)作，還有一半只是跟著學(xué)。另外老師的語(yǔ)言不夠有激情，不太能煽動(dòng)孩子的情緒，如果語(yǔ)言再抑揚(yáng)頓挫些，說(shuō)關(guān)健詞的語(yǔ)調(diào)再?gòu)?qiáng)些，再慢些，效果會(huì)更好。

這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后我們將讓孩子嘗試加上上肢的動(dòng)作，并鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編六?一兒童節(jié)的舞蹈。

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們敢想、敢說(shuō)、敢做，這對(duì)今后上其他領(lǐng)域的課都會(huì)有幫助的。在今后的任何活動(dòng)中，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子們勇于想、勇于探索、勇于說(shuō)、勇于做，讓他們覺(jué)得是通過(guò)自己的努力學(xué)到了知識(shí)本領(lǐng)，讓他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)即將升入小學(xué)的他們是絕對(duì)有好處的。

第9篇幼兒園觀察與反思

所思所悟

每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn)，個(gè)體的差異也是不同的，讓孩子通過(guò)觀察和比較自己以及同伴，了解和發(fā)現(xiàn)自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富，設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)自然的真實(shí)的，而不是教師眼里的，這樣的情境是不真實(shí)的，應(yīng)當(dāng)多尊重幼兒個(gè)性化，不要成人化。幼兒需要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認(rèn)可，在同伴之間得到認(rèn)可，每個(gè)人都需要有價(jià)值的體現(xiàn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

這是一個(gè)有趣的故事，通過(guò)分段欣賞，讓孩子們理解內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能認(rèn)真傾聽(tīng)，回答問(wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)。理解故事實(shí)質(zhì)內(nèi)涵后，引導(dǎo)孩子了解和發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)到自己的'長(zhǎng)處，能很好地激發(fā)自信心。在最后的談話環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并用欣賞的眼神和贊揚(yáng)的語(yǔ)言給幼兒以充分的肯定和鼓勵(lì)。最后我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”。

對(duì)于個(gè)別性格較內(nèi)向的幼兒也大膽鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，挖掘其優(yōu)點(diǎn)，使其能自我欣賞，產(chǎn)生積極的情緒。

動(dòng)聽(tīng)的故事、豐富的人物、富有意義的內(nèi)容和漂亮的圖片，讓幼兒更加認(rèn)真、用心地傾聽(tīng)、發(fā)言、吸收精華……

第10篇幼兒園觀察與反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我給活動(dòng)預(yù)設(shè)了兩個(gè)目標(biāo)：

一、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心。

二、嘗試用洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

考慮到小班幼兒的理解能力，我將材料的準(zhǔn)備縮減成為比較常見(jiàn)的生活洗滌用品。

分為三種狀態(tài)的活動(dòng)材料：一塊塊的肥皂，一顆顆的洗衣粉，一滴滴的洗潔精。

第一環(huán)節(jié)時(shí)用神奇的泡泡槍打出的泡泡成功的吸引了幼兒的注意力，引發(fā)幼兒回憶各自不同的游戲經(jīng)驗(yàn)，喚起幼兒大腦皮層原有“暫時(shí)聯(lián)系”通道的覺(jué)醒，激發(fā)每個(gè)幼兒參與探索活動(dòng)的積極性，回憶起在哪看到過(guò)泡泡。并且初次嘗試用清水吹泡泡。讓幼兒在實(shí)踐中了解沾清水并不能吹出泡泡，從而為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，引發(fā)幼兒的'思考：在清水里面加什么能吹去泡泡呢？由于之前給孩子們提供了經(jīng)驗(yàn)回憶環(huán)節(jié)，孩子們馬上能聯(lián)想到：用洗手的肥皂，洗衣服的洗衣粉和洗碗用的洗潔精?？紤]到幼兒的控制能力有限，可能會(huì)不小心吸進(jìn)泡泡水，所以活動(dòng)時(shí)，在每次幼兒動(dòng)手操作前，我都會(huì)提醒幼兒拿到吸管以后請(qǐng)你拿著吸管在泡泡水里攪一攪，沾一沾，吹一吹?！癮ba”的重復(fù)語(yǔ)句，小班的幼兒特別容易理解和接受。第二次念時(shí)，孩子們都自覺(jué)地跟著邊念邊做了。

第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察各種洗滌用品在水里的溶解現(xiàn)象，我把每一種材料分別放在了每一個(gè)桌子上，在我的帶領(lǐng)下在不同的桌子上觀察和實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)可以讓幼兒對(duì)每一種材料有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)，而且全部的幼兒和老師圍在一起討論做實(shí)驗(yàn)的氛圍更加的輕松和諧。本次環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓幼兒觀察溶解現(xiàn)象，但由于發(fā)放給幼兒的仍然是吸管，我強(qiáng)調(diào)著“只是攪一攪，現(xiàn)在還不能吹噢”，有些孩子還是控制不住，拌好以后就直接吹了。

課后，有老師和我說(shuō)：“我自己拿著吸管，也是躍躍欲試，攪好以后就想吹呢，何況孩子呢！這里把吸管換成筷子攪一攪不就行了?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊，我怎么就沒(méi)想到呢！看來(lái)，作為新教師的我，需要前進(jìn)的路還很長(zhǎng)呢！由于在幼兒操作的材料上準(zhǔn)備不充足，幼兒在進(jìn)行操作時(shí)偶爾出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，雖然課堂上我即興想出交替操作的辦法來(lái)解決，但對(duì)于幼兒操作環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，最好還是人手一份，讓每個(gè)幼兒都有同時(shí)操作的機(jī)會(huì)。

第三環(huán)節(jié)吹泡泡，體驗(yàn)泡泡水的效果。在吹泡泡之前，先讓孩子們猜一猜我們剛剛?cè)芙獾呐菖菟姆N最容易吹出泡泡來(lái)，通過(guò)猜一猜讓幼兒進(jìn)行有目的性的操作行為。安排嘗試操作的環(huán)節(jié)，為幼兒提供猜想、操作、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@過(guò)程中，滿足自主操作、試驗(yàn)的需要，滿足表現(xiàn)的愿望和相互認(rèn)同的心理需要，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)最后，教師總結(jié)幼兒實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論，并讓幼兒認(rèn)識(shí)到洗滌用品中都含有一種產(chǎn)生泡泡的化學(xué)品。所以小朋友在使用的時(shí)候一定要小心，千萬(wàn)不能吃到嘴巴里，并以拍泡泡的游戲帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，自然的結(jié)束本次活動(dòng)。

以往我們總認(rèn)為小班的孩子因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以開(kāi)展探究活動(dòng)會(huì)比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的內(nèi)容，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在小班很好的開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)！