最新學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)(模板15篇)

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以反思并改正錯(cuò)誤，從而不斷進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意言之有物，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)案例，希望能為大家的寫(xiě)作提供一些參考。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇一

有幸參加這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感到十分幸運(yùn)。這是我從教十四年來(lái)參加的最有意義，收獲最多的一次培訓(xùn)。在為期兩周的學(xué)習(xí)中，我們中專(zhuān)一行十六人和黔東南州工業(yè)技校十三人由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真，虛心，誠(chéng)懇地在學(xué)校學(xué)習(xí)，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，領(lǐng)導(dǎo)和老師不吝賜教，傾囊相授，我們?nèi)琊囁瓶实亟邮苄碌慕虒W(xué)理念。短短的兩周時(shí)間就要結(jié)束了，在學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，感覺(jué)充實(shí)而有意義，每天和學(xué)生一樣的作息時(shí)間，上課，作筆記，寫(xiě)心得，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。

張校精彩的講座及素質(zhì)教育課，以及各位老師精心準(zhǔn)備的每一堂課，就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)?！甭?tīng)了張校長(zhǎng)的第一個(gè)講座，他說(shuō)：“用心可以創(chuàng)造一切?！痹趯W(xué)校里的所見(jiàn)所聞，無(wú)不體現(xiàn)了這一點(diǎn)，例如早晚自習(xí)，周會(huì)出操，內(nèi)務(wù)整理等每一項(xiàng)都有條不紊地進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，完全由學(xué)習(xí)會(huì)和團(tuán)委會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)，這體現(xiàn)了*學(xué)校重視學(xué)校行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，體現(xiàn)了*教師團(tuán)隊(duì)的用“心“。他們用心去教導(dǎo)學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心育人，用熱心融化冷漠，做學(xué)生的知心朋友。在校園里老師和同學(xué)們關(guān)系融洽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在用心教育學(xué)生上，真正的做到了這一點(diǎn)，他們傾注了自己的滿(mǎn)腔熱情和心血，事無(wú)巨細(xì)，事事當(dāng)心全身心的投入，老師們的付出沒(méi)有白費(fèi)，我們的付出全部都得到了回報(bào)，學(xué)生們練了一身的技能，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。這不正是我們所需要的教育結(jié)果嗎?這也正是我們學(xué)習(xí)的寶貴之處，在今后的工作中，不論在什么工作崗位上，我們都應(yīng)該用心去做，用心去付出，相信在這種付出與卒勞中也使自己的心靈得到進(jìn)一步的升華。

隨著科技的不斷更新，社會(huì)的進(jìn)步，帶給我們職業(yè)教育全新的機(jī)遇，同時(shí)讓我們面臨更高的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的人才，如何讓學(xué)生畢業(yè)后找到真正的出路，這些都是職業(yè)教育所需要面臨的問(wèn)題，然而在我們*學(xué)校似乎不用擔(dān)心這些問(wèn)題，在這里，學(xué)校提出了基本技能的五個(gè)一：即精一門(mén)專(zhuān)業(yè)，練一身技能，寫(xiě)一手好字，會(huì)一種外語(yǔ)，奏一門(mén)樂(lè)器，跳一系列的健身操舞。在學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我們真正的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)這五個(gè)一的重要性，也參與到了學(xué)習(xí)操舞的行列中去，短短的兩周，經(jīng)過(guò)兩位老師及張校的精心指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了兩操三舞。體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，又加深老師之間的感情交流，終于明白了為什么要把這些全教給學(xué)生。真正的體現(xiàn)了辦學(xué)理念，樂(lè)學(xué)知識(shí)，勤練技能，潛修德行，環(huán)境育人。

還是那句話(huà)，聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。張校長(zhǎng)的講座，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓我也收到深刻的教育，也改變了我的思想，來(lái)到世上幾十年，從來(lái)沒(méi)有去思考過(guò)人生的問(wèn)題，聽(tīng)了張校長(zhǎng)的幾節(jié)課，真是收獲頗豐，懂得了做為一個(gè)人，應(yīng)該有目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，去奮斗。人的大腦要不斷的思考，才能找到方法，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界不容易，我們因優(yōu)秀而來(lái)，那又有什么理由不繼續(xù)優(yōu)秀下去呢?特別喜歡張校長(zhǎng)所說(shuō)過(guò)的這一句話(huà)：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣，懶惰也是一種習(xí)慣，優(yōu)秀者常常把優(yōu)秀當(dāng)成自己的習(xí)慣?！?/p>

20xx年，由于各種原因?qū)е铝搜屎砑膊。荒苓^(guò)度用嗓，只能離開(kāi)那心愛(ài)的講臺(tái)，從事其他工作，從此之后，課堂所有的一切似乎與自己沒(méi)有任何關(guān)系了，通過(guò)這兩周的聽(tīng)課，說(shuō)課與評(píng)課的一系列活動(dòng)中，看到老師們精彩的表現(xiàn)及他們把知識(shí)傳授給學(xué)生的那種成熟感，喚起了那份遺失已久的感覺(jué)，多想再回到課堂中，回到講臺(tái)上，把在這里所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的工作中。雖然這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)不了了，但對(duì)于老師們精彩表現(xiàn)，也讓我學(xué)到很多知識(shí)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)提升。

幾位老師的課各有特色，他們都能嫻熟的駕馭課堂，處理，把握教材及教學(xué)方法十分獨(dú)到，特別是衣鵬老師及鄭成竹老師的英語(yǔ)課給我的印象非常深刻，衣老師的課趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言風(fēng)趣，幽默，始終保持活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)到知識(shí)，而鄭老師的課則體現(xiàn)知識(shí)性，要求老師必須有扎實(shí)的基本功，還有幾位老師的專(zhuān)業(yè)課都上的非常好，做到了由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，看似平常的提問(wèn)，卻吧學(xué)生的思路引向更高的層次的探索。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們學(xué)到為師之道，怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部以及干部的作風(fēng)建設(shè)與能力的提升，還學(xué)到了怎樣上好一堂課和評(píng)課，也學(xué)會(huì)了兩操三舞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所獲所感很多，想表達(dá)的也很多，無(wú)奈寫(xiě)作水平有限，不能把所獲所感以文字的方式顯然與紙上，但我將把所學(xué)到的知識(shí)裝進(jìn)大腦中。吧所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作中，今后，我們將已未榜樣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)一份力量。

最后，真誠(chéng)的感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師，為什么提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在將來(lái)的日子里，期待下一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)感謝老師，您們?yōu)檫@次培訓(xùn)卒勞的付出。在這里給你們道一聲，您們辛苦了，感謝您們。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇二

筆者是一名職業(yè)教育領(lǐng)域的從業(yè)者，一直致力于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。在工作中，我深刻意識(shí)到職業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家人才、助力鄉(xiāng)村振興和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。在推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的過(guò)程中，我有一些感悟和體會(huì)，希望與大家分享。

第一段：提高教育質(zhì)量是關(guān)鍵。

現(xiàn)代職業(yè)教育是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，它需要考慮到職業(yè)教育的各個(gè)方面。但是，無(wú)論是在教育目標(biāo)、教師培訓(xùn)、教材編寫(xiě)等方面，都必須要把提高教育質(zhì)量放在首位。現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)的職業(yè)，還要教育學(xué)生在日常生活中科學(xué)、文化素質(zhì)的提升。教師的培訓(xùn)、教材編寫(xiě)也必須考慮到教育的全面性和系統(tǒng)性。只有做好這些工作，才能推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育向更高水平發(fā)展。

第二段：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

一個(gè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要。教育工作者必須不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。近年來(lái)，許多地方為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取了多種措施，如定向培養(yǎng)、流動(dòng)派遣等方式。通過(guò)這些方式，除了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量外，也為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。師資隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必要條件之一。

第三段：廣泛開(kāi)展職業(yè)教育的實(shí)踐。

職業(yè)教育必須精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)和人才需求。在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作。學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須貼近企業(yè)和市場(chǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程外實(shí)踐活動(dòng)的推廣也是十分重要的，如義工服務(wù)、科技創(chuàng)新大賽等，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。推廣職業(yè)實(shí)踐是現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

第四段：加強(qiáng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

現(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和職業(yè)道德。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求、市場(chǎng)需求和社會(huì)需求，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)生能夠快速適應(yīng)職場(chǎng)和職業(yè)發(fā)展。對(duì)于相對(duì)薄弱的學(xué)科，需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。加強(qiáng)如上述的培養(yǎng)工作，是現(xiàn)代職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。

第五段：積極開(kāi)拓國(guó)際合作。

國(guó)際合作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要渠道。我國(guó)職業(yè)教育面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)同樣也在國(guó)際范圍內(nèi)。因此，要充分利用國(guó)際資源，拓展國(guó)際視野，借助國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的改革。同時(shí)，建立中外合作項(xiàng)目、師生交流計(jì)劃，有效提升我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，加速職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程。

總之，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要全社會(huì)的支持和努力，只有合作互動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷推進(jìn)這一領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，更好地為國(guó)家的人才培養(yǎng)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇三

這次我又要以“時(shí)間過(guò)得飛快”開(kāi)頭了。真的，算算時(shí)間，從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，我參加工作有近半年的時(shí)間了?；叵耄谝淮握驹谥v臺(tái)上的緊張;第一次被稱(chēng)為吳老師的欣喜;第一次領(lǐng)取第一桶金的激動(dòng)……太多太多的第一次讓我每天的生活和工作充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。作為一個(gè)教師行業(yè)的新人，需要學(xué)習(xí)的東西太多。因?yàn)樵谙笱浪纳蠲鎸?duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境顯得蒼白無(wú)力。而我所能做的，就是改變自己，我們改變不了環(huán)境的時(shí)候，這是我們唯一能做的。于是，當(dāng)我得知我也可以到參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，心中無(wú)比激動(dòng)與欣喜。

為期兩周的培訓(xùn)即將結(jié)束，半月的時(shí)間不長(zhǎng)不短。明天我們就要走了，剛適應(yīng)這里，卻要踏上歸途，在這里的感想，感觸以及學(xué)到的東西太多太多。

首先，感觸我的事是早上學(xué)生很自覺(jué)的早早起床進(jìn)行集體早讀，根本不需要老師管，也沒(méi)有掉隊(duì)的學(xué)生。在冬天寒冷的校園，顯得格外動(dòng)聽(tīng)。一個(gè)周會(huì)徹底震撼了我，如此重要的會(huì)議，教室隊(duì)伍直至校長(zhǎng)都只成了陪襯。一切由學(xué)生主宰，足以體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。更從另一方面突出了管理體制的全面，紀(jì)律的嚴(yán)明、學(xué)生的自治、知識(shí)與社會(huì)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)共存。

其次，我特別想感謝的是張奕校長(zhǎng)，在他的素質(zhì)教育課上，我知道了“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，心態(tài)決定一切?！焙?jiǎn)介而精煉的話(huà)，總結(jié)者人生的大道理。也終于明白了操場(chǎng)上又大又紅的教訓(xùn)：“感恩而盡孝，盡孝而盡忠，盡忠而盡力”的真正含義。也知道了人之初的本性：好吃懶做和貪得無(wú)厭。想要克服自身的不足，就應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀作為我們的習(xí)慣。我們唯一能做的就是改變自己，給自己人生定位，量身定做一個(gè)適合自己的目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)的高度決定人生的高度。印象最深的是張校在《班主任培訓(xùn)》上的一個(gè)問(wèn)題：“你想好了要當(dāng)一輩子老師嗎?”一句話(huà)把我震撼了。當(dāng)初我最不想從事的就是教師行業(yè)，可是陰差陽(yáng)錯(cuò)地成為了一名教師。我捫心自問(wèn)：我要一直這樣當(dāng)老師嗎?我又能扮演好這個(gè)角色嗎?我又該怎么樣去做呢?這一系列的問(wèn)題困擾著我，而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我的疑問(wèn)得到了答案。努力做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生喜歡的老師。另外在做好本職工作的同時(shí)，從深度和寬度上提升自己。

第三，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)課間操也可以這樣做?；顫姟㈥?yáng)光、充滿(mǎn)激情、另外還將人際交往的基本禮儀融入到操舞中，在鍛煉身體的同時(shí)潛移默化培養(yǎng)學(xué)生們的生活姿態(tài)。學(xué)習(xí)交誼舞以及周末的舞會(huì)更是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，事學(xué)生更加親邁，更加團(tuán)結(jié)。而有一技在身的他們，在以后工作中，也會(huì)擁有更多的有事和機(jī)遇。

最后，關(guān)于課件制作，我像是學(xué)生聽(tīng)課那樣認(rèn)真的做筆記，精細(xì)到每一個(gè)步驟，我怕遺漏了每一個(gè)環(huán)節(jié)。這足以體現(xiàn)了我在這方面的不足。經(jīng)歷一波三折，我也終于將我制作的課件展示給了大家。雖是盡力了，但還是漏洞百出。也可能是缺少了鍛煉，說(shuō)課環(huán)節(jié)緊張到不行。到最后的評(píng)課更是暴露了一系列問(wèn)題，因?yàn)槲业脑u(píng)課與有經(jīng)驗(yàn)的前輩根本不在一個(gè)高度、層面，沒(méi)有一絲的交流經(jīng)驗(yàn)、宏觀(guān)感念、也是在張奕校長(zhǎng)培訓(xùn)課上，知道一節(jié)課的評(píng)斷需要從中取材，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教法等方面來(lái)評(píng)。還有是否能夠恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩暮蛣?chuàng)造性的使用教材，課件制作是否專(zhuān)業(yè)，美觀(guān)且便于操作，知識(shí)性強(qiáng)、教室是否正確及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)調(diào)控好課堂、檢驗(yàn)教學(xué)效果點(diǎn)面結(jié)合。是否能提出高質(zhì)量的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意的問(wèn)題，做到知識(shí)性、實(shí)行性與趣味性相結(jié)合。所以上課不容易，說(shuō)課不簡(jiǎn)單，而評(píng)價(jià)教學(xué)行為更困難。

什么是不容易?把一件件小事做好了就是不容易!什么是不簡(jiǎn)單?將一件件簡(jiǎn)單的事做好了就是不簡(jiǎn)單!簡(jiǎn)單的是重復(fù)做就是專(zhuān)家，簡(jiǎn)單的事用心做就是贏家!

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，以后再不能拿自己的年輕，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)脫了，因?yàn)檫@不是借口，更不是理由。在很辛苦，但很充實(shí)，我喜歡這樣的日子!

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇四

現(xiàn)代職業(yè)教育是指教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供實(shí)用性強(qiáng)、與就業(yè)相關(guān)的教育課程的一種教育模式。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，職業(yè)教育對(duì)于提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代職業(yè)教育已成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)。推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育是一項(xiàng)重要任務(wù)，我在這方面有了一些心得體會(huì)。

第二段：重視與實(shí)踐相結(jié)合。

現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特點(diǎn)之一，就是要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)際崗位中的需求。通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握更多實(shí)用技能和技巧，從而更加適應(yīng)未來(lái)的工作。因此，我們應(yīng)該重視這一點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更好的教育。

第三段：注重專(zhuān)業(yè)化教學(xué)。

現(xiàn)代職業(yè)教育的目的是為學(xué)生提供具有實(shí)際價(jià)值的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定專(zhuān)業(yè)技能和能力。這需要教師具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的教育和學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)和技能，認(rèn)真對(duì)待職業(yè)教育，注重教育質(zhì)量，達(dá)到更好的教育效果。

第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代職業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個(gè)快速變化的時(shí)代，學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，更是掌握未來(lái)。因此，學(xué)生需要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的能力來(lái)滿(mǎn)足未來(lái)的需求。培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要綜合實(shí)踐和訓(xùn)練，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。

第五段：社會(huì)與企業(yè)合作。

現(xiàn)代職業(yè)教育需要與社會(huì)和企業(yè)緊密合作，強(qiáng)化實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。企業(yè)是教育機(jī)構(gòu)的重要合作伙伴，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。企業(yè)可以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)為企業(yè)提供更有價(jià)值的人力資源。因此，要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，充分運(yùn)用實(shí)踐和技術(shù)，更好地推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

結(jié)論。

推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育需要多方面的努力和實(shí)踐。我們教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)和技能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)具有實(shí)用能力和創(chuàng)新能力的職業(yè)人才。我們要注重與社會(huì)和企業(yè)合作，讓職業(yè)教育更加貼近實(shí)際，更加匹配社會(huì)需求，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇五

通過(guò)對(duì)姜大源教授《職業(yè)教育改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，但我國(guó)職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì)需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。

雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才，針對(duì)某一社會(huì)職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線(xiàn)從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：

二是學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；

三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專(zhuān)業(yè)理論和技能復(fù)合性特征，需要更多的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

因此，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等專(zhuān)門(mén)人才需求類(lèi)型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。

職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)不應(yīng)該叫做“專(zhuān)業(yè)”，它來(lái)自于對(duì)社會(huì)職業(yè)群、崗位群所需要的知識(shí)、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會(huì)職業(yè)，因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，所以職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)。

“專(zhuān)業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應(yīng)針對(duì)不同層次知識(shí)基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)其成為社會(huì)需求的不同類(lèi)型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，不僅要傳授其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)而且要培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿(mǎn)足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)不同層次高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的需要。因此，在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時(shí)，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“規(guī)格和特色”的有機(jī)統(tǒng)一，必須對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專(zhuān)門(mén)教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。

具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持以育人為本，突出以誠(chéng)信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過(guò)程；要處理好基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導(dǎo)向。行動(dòng)是一個(gè)人有意識(shí)、有目標(biāo)、有反饋的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習(xí)也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完整性，是通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的；學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導(dǎo)、社會(huì)化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；教師是基于激勵(lì)、支持、咨詢(xún)以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反應(yīng)存在，當(dāng)學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在；情境則是基于項(xiàng)目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。

總之，職業(yè)教育改革要實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識(shí)的傳授向認(rèn)識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化，即知識(shí)產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)體系的自我建構(gòu)為目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)認(rèn)知的過(guò)程來(lái)傳授；課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加；認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎J(rèn)知過(guò)程的掌握評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)；程式化的知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭€(gè)性化的知識(shí)具備動(dòng)態(tài)的遷移性。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇六

初冬季節(jié)，帶著憧憬與期望，肩負(fù)著學(xué)校的重托，我來(lái)到北京參與飯店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)骨干老師第三期培訓(xùn)。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的中層管理者和專(zhuān)業(yè)老師能參與這次專(zhuān)業(yè)老師培訓(xùn)，我感到格外傲慢、驕傲和倍感珍惜，這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)訓(xùn)練越來(lái)越高度重視，也進(jìn)一步說(shuō)明白職業(yè)訓(xùn)練對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)進(jìn)展的重要作用。培訓(xùn)第一階段的內(nèi)容主要是職業(yè)訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使我在思想生疏上有了很大的提高，在訓(xùn)練理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)訓(xùn)練的進(jìn)展布滿(mǎn)了信念，同時(shí)也深感責(zé)任重大?，F(xiàn)將第一階段職業(yè)訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

首先，從生疏上對(duì)“職業(yè)訓(xùn)練”的理解有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。以往我們總認(rèn)為職業(yè)訓(xùn)練就是為企業(yè)培育合格員工的訓(xùn)練，通過(guò)培訓(xùn)，我更加深刻地生疏到，職業(yè)訓(xùn)練不僅要為同學(xué)將來(lái)的就業(yè)著想，更要為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的`職業(yè)生涯進(jìn)展著想;職業(yè)訓(xùn)練不僅是面對(duì)少數(shù)弱勢(shì)群體的訓(xùn)練，更是一種面對(duì)大眾、面對(duì)全社會(huì)的全民訓(xùn)練。職業(yè)訓(xùn)練必需堅(jiān)持以人為本、以同學(xué)為本的原則，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)現(xiàn)和諧進(jìn)展、持續(xù)進(jìn)展，才能更好地為構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展服務(wù)。

其二，更新了訓(xùn)練教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)傾聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的訓(xùn)練教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，深深地生疏到要想跟上新世紀(jì)的職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練觀(guān)念，樹(shù)立正確的職業(yè)訓(xùn)練觀(guān)。特殊是通過(guò)對(duì)多元智能理論的學(xué)習(xí)，讓我生疏到，職教同學(xué)并不是我們傳統(tǒng)觀(guān)念所認(rèn)定的差生，他們也有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，職業(yè)學(xué)校的訓(xùn)練功能應(yīng)當(dāng)定位在發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)智能，制造同學(xué)產(chǎn)生自信念的環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)正面牽移，全面進(jìn)展，這樣才能使“訓(xùn)練是面對(duì)人人的訓(xùn)練”成為可能。另外在技能教學(xué)中推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”等適合職教特點(diǎn)的教學(xué)方法，能激發(fā)同學(xué)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)真正學(xué)好一技之長(zhǎng)，使我們的教學(xué)更貼近真實(shí)的環(huán)境，培育同學(xué)適應(yīng)企業(yè)的力量，培育企業(yè)需要的人才。

其三，拓寬了學(xué)習(xí)的視野。與培訓(xùn)班里的同學(xué)們一同溝通和探討，很多的觀(guān)點(diǎn)在一起抒發(fā)和碰撞。每一次的研討，我們都樂(lè)觀(guān)參與，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使自己能與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊了視野。

總之，通過(guò)第一階段的職業(yè)訓(xùn)練理論學(xué)習(xí)，我們深刻生疏到要把我國(guó)建設(shè)成世界強(qiáng)國(guó)，必需大力進(jìn)展職業(yè)訓(xùn)練;通過(guò)學(xué)習(xí)，我們更加堅(jiān)決了獻(xiàn)身職業(yè)訓(xùn)練事業(yè)的信念;通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了我們的訓(xùn)練教學(xué)水平，進(jìn)一步明確了職業(yè)訓(xùn)練必需堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以力量為本位”的指導(dǎo)思想。在今后的教學(xué)中，我們要大力改革課程結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法、更新育人觀(guān)念，把進(jìn)展同學(xué)力量作為目標(biāo)，為祖國(guó)培育合格的職教人才。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇七

6月21日至30日xx教育局成教科為xx中職學(xué)校爭(zhēng)取和安排在北京xx科技學(xué)校為期10天的來(lái)之不易的培訓(xùn)項(xiàng)目。本次培訓(xùn)聽(tīng)了教授們的講座，深受啟發(fā)，他們的講座深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。我們學(xué)到了許多最前沿的教學(xué)及管理理念，現(xiàn)就本次培訓(xùn)內(nèi)容談幾點(diǎn)感受。

本次培訓(xùn)有幸近距離的聆聽(tīng)了車(chē)xx老師、谷xx教授、李xx教授、李xx教授等四位專(zhuān)家的精彩講座。6月21日上午xx學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子及xx教育局的領(lǐng)導(dǎo)們組織進(jìn)行了開(kāi)班儀式。下午車(chē)xx老師對(duì)3+2中高職銜接的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。

6月22日全天聽(tīng)了xx職業(yè)學(xué)院xx教授關(guān)于《職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的探索與思考》的精彩講座，收獲很大。

6月23—24兩日，我們聆聽(tīng)了全國(guó)職教課程建設(shè)專(zhuān)家、xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院李xx教授有關(guān)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的精彩講座。

6月25日，有幸聆聽(tīng)了李xx博士的《專(zhuān)業(yè)建設(shè)“二十步”》的精彩分享。李教授從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義、層次、內(nèi)容、步驟等方面進(jìn)行了精心剖析和闡述，使我們對(duì)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)又有了新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的理解。

6月26日，全天聆聽(tīng)了深職李xx教授“關(guān)于建立能夠獲獎(jiǎng)的技能大賽長(zhǎng)效機(jī)制”的精彩講座收獲頗豐。李教授從對(duì)職業(yè)院校師生參加技能大賽的認(rèn)識(shí)、個(gè)人指導(dǎo)、研究大賽的動(dòng)因、經(jīng)歷、成果，深職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)參加技能大賽的現(xiàn)狀分析，開(kāi)展技能大賽的基本思路，建立技能大賽獲獎(jiǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制等幾方面進(jìn)行了精彩的講解。

6月27日，李xx教授講授職業(yè)院校教研課題申報(bào)的基本技巧、教材編寫(xiě)的基本方法和20個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。下午講授互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)教育。

6月28—29日兩天時(shí)間xx鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)督處處長(zhǎng)李xx教授講授職業(yè)院?；趇so9001的考評(píng)性?xún)?nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建與實(shí)施。

最后一天，xx學(xué)校帶領(lǐng)我們走近走進(jìn)xx集團(tuán)旗下水泥廠(chǎng)———一個(gè)1939年由日本人建廠(chǎng)，有著70年悠久歷史的老廠(chǎng)，讓我們感受到了現(xiàn)代水泥廠(chǎng)的風(fēng)采。

本次培訓(xùn)給我留下了非常深刻的印象。真可謂受益非淺。四位專(zhuān)家的講座深深吸引著我，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)，理論水平也得到了一定的提升。幾位教授的精彩講座讓我領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。專(zhuān)家的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣幽默，他們深邃的教育眼光和淵博的知識(shí)及廣博的見(jiàn)聞，都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責(zé)任感，聽(tīng)了他們的講座，讓我覺(jué)得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，不斷提高真的沒(méi)有別的選擇。

就學(xué)?；厩闆r，要堅(jiān)定不移地實(shí)施教學(xué)診改，要形成常態(tài)化的教學(xué)診斷與改進(jìn)制度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定教師管理的有效機(jī)制結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬判枨笄闆r進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)診斷與改進(jìn)。

我們要學(xué)習(xí)教授的課改理念，堅(jiān)持課改，做好課改工作，以技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以技能的培養(yǎng)帶出知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)影響學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須要有一支堅(jiān)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)該具備相應(yīng)的職稱(chēng)、學(xué)歷、雙師、專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)合理的基本條件。同時(shí)要不定期對(duì)老師進(jìn)行教育理論、信息化技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，不斷提升老師們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)。在今后的工作中我愿開(kāi)闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。

總之，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，作為一名一線(xiàn)的教育工作者，我們應(yīng)該做的是不要再找任何借口，應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新理念、新思想、新方法管理和指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，努力成為教育的智者。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇八

學(xué)習(xí)已很快接近尾聲，不得不恨時(shí)間飛快，所以心中有些許矛盾，既高興又可惜，高興的是馬上就可以踏上回家的火車(chē)。有游子歸鄉(xiāng)的愉悅心情，以所說(shuō)高興；可惜的是離開(kāi)了xxx，聽(tīng)不到這一節(jié)節(jié)受益無(wú)窮的優(yōu)質(zhì)課堂，以所說(shuō)矛盾，俗話(huà)雖說(shuō)天下沒(méi)有不散的宴席，但誰(shuí)又舍得這一堂堂贊賞，讓人啟發(fā)的課呢？雖然是短短為期兩周的學(xué)習(xí)，但是我們的收獲卻不是這為期兩周所能預(yù)料，其精彩處就更不止是超越兩周時(shí)間那么簡(jiǎn)單了。說(shuō)句實(shí)話(huà)，還真會(huì)舍不得xxx。是你——xxx，xxx給了我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，感謝xxx的每位老師，不管是在人與人之間的交流，還是課堂去聽(tīng)講座、還是到班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課，都讓我學(xué)到了很多很多。有為人處事、有思想覺(jué)悟、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……這就是一筆財(cái)富，是無(wú)價(jià)的。

千里求學(xué)，咫尺逢緣。之前我迷茫，到底什么是職業(yè)教育，職業(yè)教育要怎么搞，最終要怎么發(fā)展？這一個(gè)個(gè)謎團(tuán)終于在這兩周的學(xué)習(xí)中解開(kāi)，已不再迷茫。一個(gè)個(gè)答案已閃爍在胸中。對(duì)，這就是職業(yè)教育，咱們來(lái)到xxx，真的是找對(duì)了，xxx就是職業(yè)教育。

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，必定有自己獨(dú)到的特色風(fēng)格，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)的那面大旗，這個(gè)的團(tuán)隊(duì)里就是以張奕校長(zhǎng)有首的，張校長(zhǎng)就是這面大旗。在張校的講課中，更是精妙絕倫，沒(méi)有一定高度境界的人是不敢評(píng)價(jià)他的課堂，我也只能說(shuō)在他的授課堂里，你要想什么來(lái)什么，你要什么有什么。對(duì)，很多東西年輕時(shí)我們不懂，當(dāng)懂時(shí)已不再年輕了。

在xxx學(xué)習(xí)的日子很開(kāi)心，xxx不且在后勤上給了我們很大的關(guān)懷，讓我們無(wú)后顧之憂(yōu)，而且還安排了很多老師來(lái)給我們上課，還安排走進(jìn)他們的課去聽(tīng)課，特別重謝的是這里，讓我們?nèi)ヂ?tīng)xxx的辦學(xué)理念，同時(shí)去聽(tīng)他們是如何進(jìn)行言傳身教的。這就是把理論活生生的聯(lián)系實(shí)踐展現(xiàn)在眼前，這就是理論是為實(shí)踐作指導(dǎo)的完美結(jié)合。在這里，每位老師都把教學(xué)搞活了，在這里教學(xué)是有生命的，有自己的血液，有自己的特色。在課堂中，不管是哪位老師，不且有知識(shí)和教學(xué)的廣度，更多的是具有一定的深度?？芍^是教師隊(duì)伍里的典型代表，是我們學(xué)習(xí)的楷模。

來(lái)到這里，不管是聽(tīng)到、看到，還是學(xué)到的，終將受教一生，在這里充滿(mǎn)友善，充滿(mǎn)團(tuán)結(jié)，充滿(mǎn)敬意，更是充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)生機(jī)。同時(shí)這里也是勤干事業(yè)的地方。有以張奕校長(zhǎng)為首的程橋科長(zhǎng)、鐘杰洪科長(zhǎng)、黃生輝科長(zhǎng)、謝少安科長(zhǎng)、謝剛科長(zhǎng)等等科長(zhǎng)，都是我學(xué)習(xí)的典范。你們開(kāi)創(chuàng)的職業(yè)辦學(xué)模式是全國(guó)職校的學(xué)習(xí)典范。在這里一切都是健康的，一切都是陽(yáng)光的，一切都是正面的。從你們身上，我學(xué)會(huì)了教學(xué)，更多的是學(xué)會(huì)做人，如果說(shuō)今天是本次學(xué)習(xí)的結(jié)束，不如說(shuō)這是我人生的起航，是我人生的開(kāi)始。

下午4點(diǎn)的結(jié)業(yè)會(huì)上，xxx以獨(dú)道的方式歡送我們。雖然你們的民樂(lè)隊(duì)尚未完善，但音樂(lè)聲中滲透濃濃的眷戀之情。這是你們獨(dú)特的儀式和一句句難舍的話(huà)語(yǔ)編織在一起，我心顫抖了，心里酸酸的，心血澎湃了，眼睛濕潤(rùn)了。為什么我眼里的淚水經(jīng)不住觸碰，因?yàn)槲覑?ài)上了xxx，愛(ài)上了這里的每一個(gè)人，愛(ài)上這里的一草一木，愛(ài)上這里的一情一景。明天我已踏上回鄉(xiāng)的火車(chē)，我走了，但心還在，情還在！

再次感謝xxx！同時(shí)也歡迎你們到我們貴州去做客。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇九

20xx年x月15號(hào)，我參加了學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目的是讓我們這些剛接觸職業(yè)教育的老師更快的了解學(xué)校、了解職業(yè)教育、融入職業(yè)教育。先后聽(tīng)取了天津大學(xué)肖教授、王梅教授關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育課程的本質(zhì)》、《德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法》等講座，通過(guò)培訓(xùn)，使我在思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，開(kāi)闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦更新。這次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

一、明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念。

目前我校正在積極申辦全國(guó)示范職校、迎接天津市教委的評(píng)估檢查，準(zhǔn)備今年x月的全國(guó)技能大賽，這些重大事情，促進(jìn)我校的向前發(fā)展。沒(méi)有明確的目標(biāo)，就沒(méi)有奮斗的方向，就不能團(tuán)結(jié)和凝聚教職工。我們要把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)作為重中之重的工作進(jìn)行落實(shí)。辦學(xué)理念是學(xué)校的根本，一個(gè)沒(méi)有自己辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的學(xué)校，很難想象會(huì)辦成一個(gè)有什么特色的學(xué)校。我校學(xué)生中學(xué)厭倦了學(xué)習(xí)生活，被家長(zhǎng)送進(jìn)中職學(xué)校;這些學(xué)生主要還不是身體的殘疾，而是在學(xué)習(xí)的壓抑中長(zhǎng)大，許多學(xué)生的文化程度、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。職校學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的目的很明確，就是畢業(yè)后就業(yè)。所以我校采取“校企一體，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施做中教、做中學(xué)、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，采用政、行、企、校”的聯(lián)動(dòng)辦學(xué)模式，力爭(zhēng)讓學(xué)生滿(mǎn)意、讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、讓社會(huì)滿(mǎn)意。

二、以高漲的工作熱情投身職業(yè)教育。

許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢(shì)必會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長(zhǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)工作中要特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)、特別能學(xué)習(xí)，我們要飽含熱情，努力工作，追求卓越。

三、寬容公正的對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。

我們必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的職專(zhuān)孩子呢?嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我們還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，接受所有的學(xué)生，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識(shí)。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是我們正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。我們要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，改變“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，在感情上溫暖他們，在人格上尊重他們，在心理上開(kāi)導(dǎo)他們，在目標(biāo)上指引他們，在學(xué)習(xí)上激勵(lì)他們。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十

職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為，是社會(huì)責(zé)任感的具體表現(xiàn)，它要求老師的職業(yè)理想--忠誠(chéng)教育事業(yè)，教書(shū)育人;職業(yè)情感--熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦;職業(yè)規(guī)范--團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。因此，作為一名人人民教師，面對(duì)跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)所提出的更新、更高的要求，我們應(yīng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，時(shí)刻對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，積極參加職業(yè)道德學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚道德情操。

一、當(dāng)我們選擇教師這一職業(yè)時(shí)，意味著我們的工作時(shí)間是無(wú)界限的(1)要在平凡的工作崗位上，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。(2)要認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。(3)要為人師表，以身作則，注重身教，所以，教學(xué)工作中，我們應(yīng)做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保證學(xué)生既有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能積極參與課堂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、作為教師，要不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)中，要妥善處理師生關(guān)系：(1)要給予學(xué)生特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)(2)不得體罰和變相體罰學(xué)生，因?yàn)轶w罰學(xué)生往往給學(xué)生的心靈留下傷痕，造成性格殘暴，不服從教育，因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)《教師法》，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者侮辱人格的行為。(3)不得歧視學(xué)生，對(duì)于班級(jí)個(gè)別調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生，老師要積極進(jìn)行幫教，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，而不是有意進(jìn)行歧視，造成學(xué)生退學(xué)。

三、教師在育人的同時(shí)，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，要知道，"要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水"，所以，在教學(xué)之余，教師應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新的教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己教育、教學(xué)和科研的水平。

總之，作為一名人民教師，我們應(yīng)在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，共同努力，將自己的“光芒”照向每一位學(xué)生，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)希望，要做到“尊重與信任，有耐心和愛(ài)心”。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十一

我參加了學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目的是讓我們這些剛接觸職業(yè)教育的老師更快的了解學(xué)校、了解職業(yè)教育、融入職業(yè)教育。我們先后聽(tīng)取了天津大學(xué)肖教授、王教授關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育課程的本質(zhì)》、《德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法》等講座。通過(guò)培訓(xùn)，使我在思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，開(kāi)闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦更新。

這次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

目前我校正在積極申辦全國(guó)示范職校、迎接天津市教委的評(píng)估檢查，準(zhǔn)備今年的全國(guó)技能大賽。這些重大事情，促進(jìn)我校的向前發(fā)展。沒(méi)有明確的目標(biāo)，就沒(méi)有奮斗的方向，就不能團(tuán)結(jié)和凝聚教職工。我們要把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)作為重中之重的工作進(jìn)行落實(shí)。辦學(xué)理念是學(xué)校的根本，一個(gè)沒(méi)有自己辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的學(xué)校，很難想象會(huì)辦成一個(gè)有什么特色的學(xué)校。

我校學(xué)生中學(xué)厭倦了學(xué)習(xí)生活，被家長(zhǎng)送進(jìn)中職學(xué)校；這些學(xué)生主要還不是身體的殘疾，而是在學(xué)習(xí)的壓抑中長(zhǎng)大，許多學(xué)生的文化程度、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面都存在一定的缺陷。職校學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的目的很明確，就是畢業(yè)后就業(yè)。所以我校采取“校企一體，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施做中教、做中學(xué)、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，采用政、行、企、?！钡穆?lián)動(dòng)辦學(xué)模式，力爭(zhēng)讓學(xué)生滿(mǎn)意、讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、讓社會(huì)滿(mǎn)意。

許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。

反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢(shì)必會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長(zhǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)工作中要特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)、特別能學(xué)習(xí)，我們要飽含熱情，努力工作，追求卓越。

我們必須學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的職專(zhuān)孩子呢？嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種信任，是一種激勵(lì)，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。

我們還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，接受所有的學(xué)生，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意時(shí)時(shí)處處在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出公正的意識(shí)。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是我們正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！

這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。我們要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，改變“冷面孔”和居高臨下的姿態(tài)，在感情上溫暖他們，在人格上尊重他們，在心理上開(kāi)導(dǎo)他們，在目標(biāo)上指引他們，在學(xué)習(xí)上激勵(lì)他們。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十二

通過(guò)對(duì)姜大源教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，但我國(guó)職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認(rèn)為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì)需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標(biāo)。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。

雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo);高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才，針對(duì)某一社會(huì)職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線(xiàn)從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上最根本的區(qū)別：一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)，具有在某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力;二是學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高;三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定職業(yè)崗位較高的專(zhuān)業(yè)理論和技能復(fù)合性特征，需要更多的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等專(zhuān)門(mén)人才需求類(lèi)型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。

職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)不應(yīng)該叫做“專(zhuān)業(yè)”，它來(lái)自于對(duì)社會(huì)職業(yè)群、崗位群所需要的知識(shí)、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會(huì)職業(yè)，因此應(yīng)該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，所以職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)?！皩?zhuān)業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應(yīng)針對(duì)不同層次知識(shí)基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)其成為社會(huì)需求的不同類(lèi)型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，不僅要傳授其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)而且要培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)造性思維能力和對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻(xiàn)能力。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿(mǎn)足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)不同層次高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的需要。因此，在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時(shí)，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“規(guī)格和特色”的有機(jī)統(tǒng)一，必須對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生一生高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的專(zhuān)門(mén)教育，培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該突出這種人才具有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅(jiān)持正確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。

具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系;特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持以育人為本，突出以誠(chéng)信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過(guò)程;要處理好基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導(dǎo)向。行動(dòng)是一個(gè)人有意識(shí)、有目標(biāo)、有反饋的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習(xí)也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完整性，是通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的;學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導(dǎo)、社會(huì)化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換;教師是基于激勵(lì)、支持、咨詢(xún)以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反應(yīng)存在，當(dāng)學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在;情境則是基于項(xiàng)目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。

總之，職業(yè)教育改革要實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的教學(xué)向行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識(shí)的傳授向認(rèn)識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化，即知識(shí)產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)體系的自我建構(gòu)為目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)認(rèn)知的過(guò)程來(lái)傳授;課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加;認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎J(rèn)知過(guò)程的掌握評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn);程式化的知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性變?yōu)閭€(gè)性化的知識(shí)具備動(dòng)態(tài)的遷移性。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十三

近日，去上海學(xué)習(xí)感觸頗深，重新審視職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)的教育地位和發(fā)展，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系，職業(yè)教育與新一輪課程改革的關(guān)系，職業(yè)教育的發(fā)展未來(lái)，職業(yè)教育與學(xué)生身心發(fā)展健康，農(nóng)村職業(yè)教育與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)系等等，都有了深一層的理解和認(rèn)識(shí)。

經(jīng)濟(jì)全球化，使職業(yè)教育面臨著新的課題，職業(yè)教育，成為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力最寬厚的基礎(chǔ)和最堅(jiān)實(shí)的支撐，提升教育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力，是職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的重心，目前，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的第一、第二步目標(biāo)已經(jīng)勝利實(shí)現(xiàn)，人民生活總體上達(dá)到了小康，但還只是低水平的，不全面的和發(fā)展很不平衡的小康。因此，基于全面建設(shè)小康社會(huì)的職業(yè)教育，有其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前途。城鎮(zhèn)失業(yè)率的不斷增長(zhǎng)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的不斷增加，也為職業(yè)教育提供了可能。社會(huì)要和諧發(fā)展，教育也應(yīng)和諧發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育好比“人發(fā)展的兩條腿”，只有發(fā)揮“兩腿走路，”方能走好“人生的職業(yè)生涯”與提升“生涯質(zhì)量”，職業(yè)教育與普通教育和諧發(fā)展構(gòu)成了人類(lèi)教育的完整體系，如果說(shuō)全球視野有助于對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展觀(guān)的確立，整體把握和認(rèn)識(shí)，那么，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)城市化進(jìn)程，適合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，人格本位，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培育創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,促進(jìn)充分就業(yè)，提高教育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力則是確立職業(yè)教育本土化的實(shí)施策略和發(fā)展途徑。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，職業(yè)教育也有其適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。課程是在一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，由具體的育人目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組成的，具有多層次組織結(jié)構(gòu)和育人計(jì)劃性能，育人信息載體性能的，用以指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的育人方案，是學(xué)校教育活動(dòng)的組成部分，是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)校有計(jì)劃、有組織地編制的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)，內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的差別，以及課程表層的差別，可將現(xiàn)代學(xué)校課程分為顯性課程和隱性課程兩大類(lèi)，顯性課程也稱(chēng)為正式課程，是計(jì)劃周密、目標(biāo)明確、內(nèi)容全面，列入教學(xué)計(jì)劃的課程。它包含三種課程類(lèi)型，學(xué)科課程，經(jīng)驗(yàn)課程和核心課程，隱性課程也稱(chēng)為潛在課程及非正式課程，一般以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的，未列入教學(xué)計(jì)劃的課程，其中顯性課程中的學(xué)科課程是以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)，由一系列不同學(xué)科組成的課程，可分為分科課程和綜合課程。經(jīng)驗(yàn)課程是以學(xué)生的活動(dòng)為中心，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，提高實(shí)際能力而設(shè)計(jì)的課程。亦稱(chēng)活動(dòng)課程，生活課程。核心課程是從社會(huì)需要出發(fā)，以社會(huì)生活問(wèn)題為核心組成的課程。

由一個(gè)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的“中心課程”和學(xué)習(xí)核心課程所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的“周邊課程”組成。課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素、各組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互結(jié)合，具有一定功能的組織形式。職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)可分為宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)三個(gè)層次,宏觀(guān)課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)課程的功能按專(zhuān)業(yè)進(jìn)程縱向劃分的類(lèi)別結(jié)構(gòu)，其基本構(gòu)成成分是各類(lèi)課程，如必修課和選修課，理論課與實(shí)踐課，文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課等，以及各類(lèi)課程之間的比例關(guān)系和縱向銜接關(guān)系;中觀(guān)課程結(jié)構(gòu)是各大類(lèi)課程中橫向各門(mén)科目相互之間的組成結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)容、時(shí)間、空間上銜接和結(jié)合關(guān)系;微觀(guān)課程結(jié)構(gòu)是各門(mén)科目中具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。一定的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)特定的課程功能構(gòu)建的，不同的課程結(jié)構(gòu),其組成要素，成分和結(jié)構(gòu)不同，就具有不同的功能，課程功能是具有特定結(jié)構(gòu)的課程與外部環(huán)境相互聯(lián)系和相互作用所產(chǎn)生的功效和作用，課程結(jié)構(gòu)決定課程功能，課程功能通過(guò)課程結(jié)構(gòu)得以實(shí)現(xiàn)，兩者結(jié)合構(gòu)成各種課程系統(tǒng)。

課程設(shè)計(jì)思路以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以社會(huì)需要和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要付合企業(yè)的職業(yè)崗位要求和學(xué)生發(fā)展的需求，要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能和知識(shí)要求，與職業(yè)資格證書(shū)接軌。專(zhuān)業(yè)方向課程可采用靈活的模塊課程結(jié)構(gòu),可采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)技能考核鑒定規(guī)范要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每個(gè)綜合項(xiàng)目由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，每個(gè)子項(xiàng)目作為相對(duì)獨(dú)立的單元，具有特定的教學(xué)目標(biāo)和功能，專(zhuān)業(yè)方向課程要與職業(yè)資格證書(shū)接軌，可作為限定選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己特點(diǎn)選擇不同的專(zhuān)業(yè)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)對(duì)應(yīng)若干個(gè)職業(yè)崗位，提煉各職業(yè)中只有共性的，能反映工件本質(zhì)特性的技術(shù)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)課程，它是以培養(yǎng)某個(gè)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力為目標(biāo)的課程，這些課程要以不同專(zhuān)業(yè)之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)。比如，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，可將汽車(chē)概論、汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)電器、檢測(cè)與維修技術(shù)等作為專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)課程。

為了促進(jìn)職業(yè)教育的改革、管理、和建設(shè)，以促進(jìn)職業(yè)教育自身的可持續(xù)發(fā)展，處理好當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、局部與整體、數(shù)量與質(zhì)量、效率與效益的關(guān)系，對(duì)職業(yè)教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中審視職教教學(xué)觀(guān)、課堂觀(guān)，檢查職業(yè)分析、教學(xué)分析、教學(xué)文件、教學(xué)實(shí)施等是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度如何，并據(jù)此做出教學(xué)改進(jìn)的策略，這一過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)也是極其必要的，監(jiān)控是過(guò)程，評(píng)價(jià)是結(jié)果，目的是促進(jìn)。

鑒于上述的理解與認(rèn)識(shí)，再來(lái)重新審視農(nóng)村中學(xué)職業(yè)教育，基本上是拿昨天的知識(shí)，教今天的人，做明天的事。在老百姓基本解決了溫飽之后，就會(huì)主動(dòng)地提高自身的需求能級(jí)和需求層次。而在眾多的需求中，人們往往首先聚集于子女的教育。在選擇普通教育的同時(shí)，人們還將選擇職業(yè)教育。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，農(nóng)村職業(yè)教育與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移接軌等問(wèn)題,是值得我們觀(guān)注的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨開(kāi)學(xué)、就業(yè)、參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等多重壓力，致使不少學(xué)生存在這樣或那樣的心理問(wèn)題。如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重;自信心不足;自卑感嚴(yán)重;意志脆弱;經(jīng)不起挫折;以自我為中心，社會(huì)能力差;依賴(lài)性強(qiáng);獨(dú)立自主能力差等。這些不健康的心理問(wèn)題嚴(yán)懲地影響了學(xué)生的身心健康和健全人格的形成。因此,如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的新課題、新任務(wù)。

造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是多樣的，但主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校的教育和社會(huì)影響等。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有著直接而重大的影響。當(dāng)前，有相當(dāng)一部分家庭的環(huán)境不利于學(xué)生心理健康的形成。如有的家長(zhǎng)對(duì)子女教育方式簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵，使子女對(duì)父母見(jiàn)而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使他們有種“壓抑感”、“委屈感”，甚至對(duì)父母產(chǎn)生逆反、怨恨的心理。還有的父母感情破裂、離異，嚴(yán)懲摧殘了孩子的心靈，家庭教育的不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。再者，由于種種原因，學(xué)校的教育工作也存在一定的弊端，如片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，體育;重課堂教學(xué)，輕課外教學(xué);重好學(xué)生，輕后進(jìn)生等。

學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，造成了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，信心不足等狀況，視學(xué)習(xí)為苦差事，而一些教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生方法的當(dāng)，甚至用體罰來(lái)代替對(duì)學(xué)生的教育，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，常常讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，甚至引起學(xué)生冷漠，仇視的逆反情緒;有些后進(jìn)生被教師所嫌棄，產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理，從而失去上進(jìn)心。第三，隨著對(duì)外開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,難免會(huì)有一些不健康的色情暴力等精神污染的內(nèi)容流入,這對(duì)青少年的心理造成了不良的刺激和影響。第四，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都處在青春期心理的“過(guò)渡時(shí)期”，這個(gè)時(shí)期青少年身高體重迅猛增長(zhǎng)，成熟時(shí)期開(kāi)始。學(xué)生思維的獨(dú)立性，批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀(guān)性;他們精力旺盛，感情豐富，但行為往往帶有盲目性、沖動(dòng)性，不善于克制。對(duì)于這種悄悄來(lái)到的變化，青少年自身沒(méi)有思想準(zhǔn)備，一些家長(zhǎng)和教師往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備,沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)的教育措施幫助他們度過(guò)“過(guò)渡時(shí)期”，致使這一時(shí)期成為心理問(wèn)題的多發(fā)期。第五，職業(yè)教育存在先天不足，由于職業(yè)教育自身體制不完善等原因，使社會(huì)和家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)教育是“不正規(guī)”、“低層次”的教育，無(wú)法與普通教育相比，報(bào)考職業(yè)學(xué)校沒(méi)有前途，是沒(méi)有出息的表現(xiàn)。因此,職業(yè)學(xué)校學(xué)生從生源上來(lái)看，“中考”未過(guò)線(xiàn)的占多數(shù);從質(zhì)量上看，學(xué)生整體素質(zhì)不高，“問(wèn)題生”數(shù)量不少。

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì)，教師應(yīng)全方位，多角度地開(kāi)展工作。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，自學(xué)生傳授心理衛(wèi)生，心理咨詢(xún)、心理治療、心理輔導(dǎo)等方面的知識(shí)，使學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí),掌握一定的心理調(diào)節(jié)和自我心理減壓的方法，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抵抗挫折的能力和自調(diào)節(jié)心理的能力，減少心理障礙及其它心理問(wèn)題的發(fā)生，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到智力正常、情緒健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。其次，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)，職業(yè)學(xué)校中的教師不少是非師范院校畢業(yè)，他們專(zhuān)業(yè)理論譚知識(shí)豐富,但教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)相對(duì)不足。為此，要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，再者，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律，心理健康的重要性，了解青少年的生理、心理特點(diǎn)，掌握教育學(xué)生的正確方法，最后，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。學(xué)校要根據(jù)自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室、心理健康教育閱覽室、心理健康教育活動(dòng)室，開(kāi)設(shè)咨詢(xún)信箱和熱線(xiàn)電話(huà)等。定期舉辦講座，對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，特別是某些心理熱點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展講座，及時(shí)解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生中存在的心理健康問(wèn)題。

近年來(lái)，我省對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移這項(xiàng)工作頗為重視，省委、省政府一直把勞務(wù)輸出作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，并把一批職業(yè)院校確定為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，因此,職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程就要適應(yīng)社會(huì)的需求，符合勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

職業(yè)教育的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課是職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要加大投入，改善辦學(xué)條件,由于市場(chǎng)需求人才越來(lái)越體現(xiàn)高層次，原有的教學(xué)條件已不能滿(mǎn)足新的培養(yǎng)人才的需求，所以學(xué)校要適應(yīng)目前人才培養(yǎng)的需要而不斷更新設(shè)備，改善辦學(xué)條件,以最新的硬件設(shè)備服務(wù)于教學(xué),還應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為培訓(xùn)勞動(dòng)力提供有力保障，要立足于建立一支“雙師型”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍迫在眉睫。

建立健全培訓(xùn)體系，強(qiáng)力推進(jìn)“四抓”，抓入口，以勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移拉動(dòng)學(xué)校的招生工作。抓出口，重點(diǎn)培訓(xùn)用量大的賓館餐飲服務(wù)、服裝加工、美術(shù)裝璜、美容美發(fā)、家電維修、保安、家政等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。從而保證出口暢通。抓培訓(xùn)，一是加強(qiáng)引導(dǎo)性培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展心理素質(zhì)、思想品德、法律知識(shí)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高務(wù)工者職業(yè)道德水平和自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力。二是加強(qiáng)技能性培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和務(wù)工常識(shí)教育，提高務(wù)工人員的崗位操作能力。抓產(chǎn)業(yè)，把勞務(wù)經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)來(lái)抓，開(kāi)展廣泛的電視宣傳和全員培訓(xùn)，使每一個(gè)務(wù)工者都能掌握一至兩門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，普遍具備外出務(wù)工的基本素質(zhì)。組織優(yōu)秀外出務(wù)工者報(bào)告團(tuán)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯巡回演講。學(xué)校配合當(dāng)?shù)貏谵D(zhuǎn)部門(mén)組成強(qiáng)大的勞務(wù)輸出外聯(lián)工作隊(duì)，分赴全國(guó)各地聯(lián)系用工企業(yè)，使勞務(wù)輸出出口不斷拓寬。開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，是當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是職業(yè)教育興旺發(fā)達(dá)的新契機(jī)。職業(yè)教育若能與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作掛鉤，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，對(duì)我鄉(xiāng)的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作必將起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十四

前一段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》兩個(gè)文件，深刻體會(huì)到現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力急需要提高的要求，作為職業(yè)教育的教師，我還需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，以適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的需求。

專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量常被人們視為中職學(xué)校生存與發(fā)展的重要條件之一，專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到中職生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能水平的高低。如果專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量低下，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法呆板，缺乏靈活與生動(dòng)、缺乏創(chuàng)新，則不能激起中職生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。因此，專(zhuān)業(yè)教師要從構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力等方面著手，來(lái)促進(jìn)中職生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)是中職生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要途徑，并對(duì)培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)興趣有深刻影響。

在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上，注重以人為本，充分根據(jù)中職生的實(shí)際情況，摒棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生建立平等關(guān)系，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。采用“多肯定、少否定、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、多指導(dǎo)、少指責(zé)”的原則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們應(yīng)不斷地補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，使專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐不脫節(jié)，從而了解當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)科急需解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，如采用直觀(guān)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀(guān)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模式演示等教學(xué)方法，以及多采取談話(huà)式、討論式、辯論式等方式，讓中職生有機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)中有機(jī)會(huì)參與角色扮演，設(shè)計(jì)、研究和動(dòng)手操作，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，注意采用現(xiàn)代教學(xué)手段，如充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，如對(duì)于抽象的內(nèi)容可借助多媒體進(jìn)行演示、模擬等，使枯燥的專(zhuān)業(yè)課堂充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。另外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

本著提高中職生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，改革對(duì)中職生的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)效果的好壞，不是憑一兩次考試作定論，而應(yīng)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。如：檢驗(yàn)每個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果，可采用加大實(shí)務(wù)考核和平時(shí)考核，減少理論考核比重的做法，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。如給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)完成，教師通過(guò)多次綜合考核評(píng)定，最后定出考核等級(jí)，并對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的成就感，讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)興趣，還應(yīng)依靠外界激勵(lì)機(jī)制的刺激，專(zhuān)業(yè)興趣才能得以加強(qiáng)和持久，而重視建立課堂外專(zhuān)業(yè)技能激勵(lì)機(jī)制成為培養(yǎng)中職生專(zhuān)業(yè)興趣的有效途徑之一。

1以競(jìng)賽活動(dòng)為載體。

學(xué)?？筛鶕?jù)需要和可能，盡可能多地開(kāi)展以“愛(ài)我專(zhuān)業(yè)”為主題的各種趣味性競(jìng)賽活動(dòng)，如開(kāi)展愛(ài)我專(zhuān)業(yè)征文、演講比賽、與各專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，能促進(jìn)中職生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新，以鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力。

（1）、激發(fā)興趣。

激發(fā)興趣就是教師要用較強(qiáng)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使全班同學(xué)的情緒處于急于獲取知識(shí)的狀態(tài)，使教與學(xué)同步。

（2）、組織自學(xué)。

讓學(xué)生根據(jù)教師課前設(shè)計(jì)好的自學(xué)程序題，一面看書(shū)，一面思考，回答程序題中提出的問(wèn)題。

（3）、強(qiáng)化思維。

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作講理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到反復(fù)記憶。運(yùn)用實(shí)際的操作來(lái)記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實(shí)際操作，打到相輔相成的效果，強(qiáng)化思維記憶。

（4）、總結(jié)記憶。

課堂中得出的概念、規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)地總結(jié)整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學(xué)生儲(chǔ)存入大腦中。教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2以職業(yè)技能考證書(shū)為依托，激勵(lì)中職生愛(ài)專(zhuān)業(yè)、學(xué)技能，培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)興趣。

在提倡中職生“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”畢業(yè)的形勢(shì)下，中職畢業(yè)生擁有“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”成為必然。因此，學(xué)校應(yīng)注意以考證為依托，通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)中職生考取本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)，并對(duì)考取“多證書(shū)”的中職生進(jìn)行適當(dāng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)興趣，同時(shí)也可以達(dá)到中職生“以專(zhuān)業(yè)能力為核心，力求多證書(shū)”的目的，從而提高中職生的職業(yè)能力。

總之，學(xué)校應(yīng)以提高中職生專(zhuān)業(yè)技能，拓展中職生的專(zhuān)業(yè)興趣為目的，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才。教師應(yīng)在學(xué)校教育教學(xué)等方面來(lái)促進(jìn)中職生的專(zhuān)業(yè)興趣，確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正推進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十五

我參與了訓(xùn)練局舉辦的青年老師教學(xué)技能培訓(xùn)，本次培訓(xùn)只有短短的一天時(shí)間，但培訓(xùn)的內(nèi)容比較豐富全面，而且也比較細(xì)致。在這次的培訓(xùn)中，我從中受益匪淺，感受頗多。

上午聽(tīng)了孟憲凱教授的課堂教學(xué)技能講座和楊美鳳教授的組織教學(xué)技能講座，我進(jìn)一步了解了一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)具備的基本技能與基本素養(yǎng)。孟憲凱教授敘述了課堂教學(xué)中必需把握的10種教學(xué)技能，依據(jù)微格教學(xué)訓(xùn)練的思路，介紹了各種教學(xué)技能的概念、功能、類(lèi)型、要素、策略以及整合與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，讓我耳目一新。孟憲凱教授和王美鳳教授的專(zhuān)題講座，加深了我對(duì)“有效教學(xué)”的理解，讓我重新樹(shù)立了新的正確的訓(xùn)練教學(xué)觀(guān)念。

下午領(lǐng)導(dǎo)又讓六位來(lái)自不同學(xué)校的優(yōu)秀老師分別給我們做了精彩的報(bào)告。王老師的報(bào)告主題是《讓青春在平凡中綻放光榮》，黃麗老師的《做一個(gè)幸福的趕路人》，王朝霞老師的《我的成長(zhǎng)我的夢(mèng)》，崔艷艷老師的《讓我們幸福成長(zhǎng)》，高翔老師的《情定教學(xué)，愛(ài)歸孩子》等等。他們的報(bào)告都格外精彩，具有針對(duì)性和科學(xué)性，同時(shí)也提出了自己貴重的見(jiàn)解，對(duì)我們的掛念很大。

從最終領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)中，我感受到了本次老師培訓(xùn)的重要性和必要性，領(lǐng)導(dǎo)給我們提出四項(xiàng)要求：

1、強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)：自主發(fā)言意識(shí);。

4、落實(shí)四項(xiàng)要求：遵循課堂堂規(guī)，堅(jiān)持以人為本，嘗試教學(xué)改革，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

這些都讓我感受到新課程改革的形勢(shì)下我們每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)更新自己的訓(xùn)練教學(xué)觀(guān)念。下面我就本次培訓(xùn)的狀況談?wù)勎易约旱囊恍w會(huì)：

一、在理論課方面，多讀書(shū)用理論武裝自己的頭腦。

我應(yīng)當(dāng)博覽古今中外典籍使自己成為飽學(xué)之士，俗話(huà)說(shuō)得好：“要給同學(xué)一杯水，自己要有一桶水”。老師必需勤奮進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)豐富自己，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，才能教好同學(xué)。依據(jù)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行工作，在教授課程之前，先把教材讀通讀透，弄懂教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，制定一個(gè)適合同學(xué)實(shí)際狀況的授課方案，然后認(rèn)真進(jìn)行備課，講課時(shí)留意基本概念精確，思路清楚，還要樂(lè)觀(guān)進(jìn)行改革，留意同學(xué)實(shí)際力量的培育，上課時(shí)，盡量實(shí)行啟發(fā)式和爭(zhēng)辯式教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課后，多和同學(xué)進(jìn)行溝通，給同學(xué)講解疑難問(wèn)題，了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，每次上完課認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)好課后記，以便改進(jìn)自己以后的教學(xué)工作。

二、在同學(xué)管理方面，讓同學(xué)自治自理。

主要存在的問(wèn)題是對(duì)同學(xué)的狀況了解的不夠深化，雖然工作布滿(mǎn)熱忱但班級(jí)紀(jì)律對(duì)我來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)大的問(wèn)題，即便投入了大量的'精力和急躁，也向其他閱歷豐富的老老師請(qǐng)教方法，但是由于本人閱歷不足，解決問(wèn)題的方法不夠成熟使問(wèn)題解決得不夠圓滿(mǎn)，導(dǎo)致管理起來(lái)比較費(fèi)勁，自己也覺(jué)得很是難過(guò)上火，我打算今后應(yīng)當(dāng)更多的向閱歷豐富的老老師請(qǐng)教閱歷，對(duì)同學(xué)有急躁和愛(ài)心，多多了解同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題，掛念同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓全班同學(xué)共同參與制定班級(jí)堂規(guī)，實(shí)施自我約束，實(shí)現(xiàn)同學(xué)自治自理，也努力使自己成為同學(xué)的良師益友。

這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫，但意義深遠(yuǎn)，它不僅使我們新老師在教學(xué)技能上有所提升，同時(shí)也錘煉了我們老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓寬了我們的學(xué)問(wèn)視野，為我們供應(yīng)了一次很好的充電機(jī)會(huì)，肯定能為我以后的訓(xùn)練教學(xué)工作帶來(lái)很大的掛念。