2023年邏輯思維心得體會和方法(通用16篇)

心得體會是對自己在某個經(jīng)歷或事件中的思考、感悟和總結(jié)。要注意結(jié)構(gòu)的合理性，通過段落的劃分來展示邏輯清晰和條理性。如果你正在寫心得體會，可以參考一下下面這些范文，或許能給你一些靈感。

邏輯思維心得體會和方法篇一

理解學(xué)習(xí)分類法。我們應(yīng)幫助寶寶找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)?？梢灾v一些通俗易懂的身邊的一些例子，讓寶寶漸漸認(rèn)識到同一類事物的共同點(diǎn)。

了解順序概念。事物按照大小，胖瘦等都會有一個順序。比如說我就是讓寶寶自己把蘋果依照大小分別送給親人之類的，這些訓(xùn)練有助于寶寶更好的把握事物特征。

建立時間概念。寶寶時間觀念很弱的，懂得一些表示時間的詞語，如“過會兒”，“馬上”之類，理解這意思可以幫助寶寶更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話，對寶寶來說是非常必要的。

掌握一些空間概念。寶寶一生下來并不能懂得“上下左右，里外前后”這些空間概念的，但，這些日常生活中經(jīng)常用得到的，所以我們可以在日常生活中引導(dǎo)寶寶掌握這些空間概念。我寶寶很喜歡幫我拿東西，于是我就把東西一個擺在桌上，一個擺桌下，然后對他說先把桌子上面的某某給我，再把桌子下面的某某給我，挺實用的。

培養(yǎng)抽象思維。

邏輯大致可以理解為對具體事物規(guī)律的抽象總結(jié)。人類大腦進(jìn)化出邏輯推理功能，一個主流的理論是原始人類在追捕獵物過程中需要根據(jù)獵物足跡，習(xí)性和環(huán)境的各種規(guī)律分析出獵物所在位置。

因此邏輯性要強(qiáng)，抽象思維就要強(qiáng)。宏觀地來說，一個人表達(dá)的邏輯性和受教育程度有很大關(guān)系。受教育程度越高，接觸到的知識越趨于抽象，對于邏輯和復(fù)雜概念的把握能力越強(qiáng)，說話表達(dá)的邏輯性就會越強(qiáng)。

在教育程度因素固定的情況下，自己吸收學(xué)習(xí)相對高等和抽象的知識也是重要的提升辦法。比如讀小說和讀哲學(xué)著作相比，小說不需要抽象思維，更多培養(yǎng)的是畫面和情緒想象能力;而哲學(xué)著作就要求你運(yùn)用抽象思維。雖然不那么好玩，但是是必要的提升方式。

遇到抽象思維較多的書，一定要慢慢讀，精讀，甚至?xí)r不時地回顧已讀過的章節(jié)，重新整理自己的理解。有邏輯的閱讀，是能夠一邊閱讀，一邊在大腦中整理出作者表達(dá)意思的大框架出來。

如果你讀完一章忘記一章，最后對邏輯能力的提升也會有限。反過來如果讀完了能夠在即使忘記了細(xì)節(jié)表達(dá)的情況下，根據(jù)自己在邏輯上的理解把作者的核心意思闡述清楚，你的鍛煉就到位了。

邏輯思維心得體會和方法篇二

從抽象上升到具體的方法，就是邏輯的方法。所謂歷史的方法，就是按照事物發(fā)展的歷史進(jìn)程來表述的方法。邏輯的發(fā)展過程是歷史的發(fā)展過程在理論上的再現(xiàn)。不過，一篇論文從總體上運(yùn)用邏輯和歷史統(tǒng)一的方法，是不多見的，而在經(jīng)濟(jì)學(xué)專著和教科書中往往在總體上運(yùn)用這種方法。

邏輯思維心得體會和方法篇三

一、養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣。

邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識事物的內(nèi)部與外部之間、某事同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。首先是學(xué)會“同中求異”的思考習(xí)慣：將相同事物進(jìn)行比較，找出其中在某個方面的不同之處，將相同的事物區(qū)別開來。同時還必須學(xué)會“異中求同”的思考習(xí)慣：對不同的事物進(jìn)行比較，找出其中在某個方面的相同之處，將不同的事物歸納起來。

二、發(fā)揮想象在邏輯推理中的作用。

發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。發(fā)揮想象，首先必須豐富自己的想象素材，擴(kuò)大自己的知識范圍。其次要經(jīng)常對知識進(jìn)行形象加工，形成正確的表象。再者，應(yīng)該豐富自己的語言。想象依賴于語言，依賴于對形成新的表象的描述。因此，語言能力的好壞直接影響想象力的發(fā)展。有意識地積累詞匯，多閱讀文學(xué)作品，多練多寫，學(xué)會用豐富的語言來描述人物形象和發(fā)生的事件，才能拓展自己的想象力。

三、豐富有關(guān)思維的理論知識。

其實，推理有著概括程度、邏輯性以及自覺性程度上的差異，同時又有演繹推理、歸納推理等形式上的區(qū)別。而且推理能力的發(fā)展遵循一定的規(guī)律。一般來說，在校中學(xué)生掌握和運(yùn)用各類推理能力存在著不平衡性。如歸納推理的成績，初一學(xué)生能正確使用率已超過60%;演繹推理的成績要到初三年級才開始接近60%的正確率。根據(jù)這樣的規(guī)律，中學(xué)生要學(xué)會自覺地用理論作指導(dǎo)，促進(jìn)自己的各種邏輯能力平衡地發(fā)展。

四、保持良好的情緒狀態(tài)。

心理學(xué)研究揭示，不良的心境會影響邏輯推理的速度和準(zhǔn)確程度。失控的狂歡、暴怒與痛哭，持續(xù)的憂郁、煩惱與恐懼，都會對推理產(chǎn)生不良影響。所以，中學(xué)生平時應(yīng)該學(xué)會用意識去調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和心境，使自己保持平靜、輕松的情緒和心境，提高自己邏輯推理的水平和質(zhì)量。

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邏輯思維心得體會和方法篇四

低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的思維占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主動地學(xué)習(xí)的有效方法。

中年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)。

隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實踐表明，小學(xué)三、四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

高年級兒童的學(xué)法特點(diǎn)。

盡管整個小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來。他們初步學(xué)會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)生的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和貿(mào)易逆差自主性。

邏輯思維心得體會和方法篇五

邏輯思維能力是人工作、學(xué)習(xí)中的一種比較重要的能力，如果邏輯清晰，思維能力比較強(qiáng)的話，那么可以快速消化各種知識，還能夠在工作中對于各種難題應(yīng)付自如。下面小編給大家?guī)磉壿嬎季S訓(xùn)練方法，希望大家能夠喜歡。

邏輯思維訓(xùn)練可以學(xué)會運(yùn)用“prep+a”的邏輯產(chǎn)出模式，也可以進(jìn)行日常談話練習(xí)，自我提問練習(xí)，電影梳理練習(xí)，邏輯趣味題練習(xí)法，同時學(xué)會閱讀，學(xué)會挑選一本好書，好讀書、讀好書。

1、清晰表達(dá)的邏輯，運(yùn)用“prep模式”表達(dá)，意思是說，我們在正式的談話、講演、或文案中，首先可以簡潔明了地表明自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或主張p;然后再說出支持你結(jié)論的“依據(jù)”r;接著再用具體的案例，或者實際的資料、數(shù)據(jù)來提高你結(jié)論或觀點(diǎn)的說服力;最后再重申一下結(jié)論，確保自己想傳達(dá)的信息，已確實傳遞。

2、通過“自我提問”鍛煉邏輯思維能力。

3、通過“寫作”鍛煉邏輯思維能力。

4、通過“梳理一本書”來訓(xùn)練邏輯思維。

5、通過“梳理電影”來練習(xí)邏輯思維能力。

6、通過“鍛煉大腦”來提高邏輯思維能力。

7、另外，還可以通過一些“邏輯趣味題”練習(xí)邏輯思維能力。

總的來講，不斷學(xué)習(xí)、積累知識，是提升思維方式和認(rèn)知能力的根本方法。沒有足夠的底層知識、背景知識，我們的思考大多只能篇浮以表面。我們只有持續(xù)的閱讀、學(xué)習(xí)，積累不同的知識，然后借助如寫作的方式來整理思維，強(qiáng)化理解，讓各種知識融會貫通。

1、信息消化能力強(qiáng)，能更多更豐富地收集和儲存信息，比如聽課效率會高，不用再花太多時間復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)識事物更客觀，更全面，多角度考慮問題，思考不容易出現(xiàn)漏洞。

3、處理問題靈活，方法多樣，不死板，不容易鉆進(jìn)死胡同;遇到問題不會慌張，會在更短的時間內(nèi)想出解決方法。比如在數(shù)學(xué)課上，老師出了一道題，有的孩子草稿紙上列了一大堆，到最后自己都被冗余的解題步驟弄懵了?？墒沁壿嬎季S強(qiáng)的孩子可以很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，非常清晰地就能解出答案。

4、做事嚴(yán)謹(jǐn)、全面、不丟三落四，比如考試時不會因為粗心馬虎失分。

5、判斷力強(qiáng)，思考有條理，深入，有主見，很容易在人群中脫穎而出，成為意見領(lǐng)袖。比如，有的人說了半天可你始終不知道他要講的重點(diǎn)是什么，而有的人三言兩語就能把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，并且整個邏輯非常嚴(yán)密。后者無論是在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，都能更好地幫助自己在達(dá)到目的情況下讓溝通成本最小化。

6、能主動形成思維的延伸和復(fù)合性的邏輯思維，在未來的信息環(huán)境下能主動編織屬于自己的邏輯思維，創(chuàng)新能力強(qiáng)。

所以從短期看，真正讓孩子拉開差距的，不是那些需要機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的知識，而是在背后隱藏的思維方式差距，一般而言，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子的邏輯思維能力都不差。

而從長遠(yuǎn)角度來說，邏輯思維在一個人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用，說話沒邏輯，就不能真正有效地表達(dá)自己的想法;做事沒邏輯，就無法真正解決工作和生活上的問題。

可以說，邏輯是人的一項基本能力，它教人如何正確地思考和表達(dá)，一個缺乏邏輯或者邏輯混亂的人容易訴諸情緒化、經(jīng)驗性、暴力等表達(dá)或交流方式，這一點(diǎn)在社交媒體上表現(xiàn)得比較清楚。

01。

邏輯思維是人的理性認(rèn)識階段，人應(yīng)用概念、斷定、推理等思維類型反應(yīng)事物實質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識進(jìn)程。

02。

邏輯思維的重要內(nèi)容包含：主體、定義、分類、關(guān)系溫柔序。主體明白了以“誰”為主和以誰為輔;定義明白了什么是主體;分類明白了按不同分類規(guī)矩劃分的類別;關(guān)系明白的主體與客體的關(guān)系及主體不同類別間的關(guān)系，包含相干關(guān)系、包括關(guān)系、屬種關(guān)系、所屬關(guān)系等;次序明白了各進(jìn)程進(jìn)行的先后次序。

03。

社會實踐是邏輯思維形成和發(fā)展的基本，社會實踐的須要決議人們從哪個方面來把握事物的實質(zhì)，肯定邏輯思維的義務(wù)和方向。實踐的發(fā)展對于感性經(jīng)驗的增長也使邏輯思維逐步深化和發(fā)展。邏輯思維是人腦對客觀事物間接概括的反應(yīng)，它憑借科學(xué)的抽象揭示事物的實質(zhì)，具有自覺性、進(jìn)程性、間接性和必定性的特色。邏輯思維的根本情勢是概念、斷定、推理。邏輯思維辦法重要有歸納和演繹、剖析和綜合以及從具體上升到抽象等。

04。

邏輯思維要遵守邏輯規(guī)律，這重要是情勢邏輯的同一律、抵觸律、排中律、辯證邏輯的對峙統(tǒng)一、質(zhì)量互變、否認(rèn)之否認(rèn)等規(guī)律，違反這些規(guī)律，思維就會產(chǎn)生偷換概念，偷換論題、自相抵觸、形而上學(xué)等邏輯毛病，認(rèn)識就是凌亂和毛病的。

05。

邏輯思維的特色是以抽象的概念、斷定和推理作為思維的根本情勢，以剖析、綜合、比擬、抽象、概括和具體化作為思維的根本進(jìn)程，從而揭穿事物的實質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律性接洽。抽象思維既不同于以動作為支柱的動作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已解脫了對感性材質(zhì)的依附。

邏輯思維心得體會和方法篇六

逆向思維法與因果思維法相反，逆向思維法是由結(jié)果推理原因。

例如：大家聽過司馬光砸缸的故事，司馬光的朋友掉進(jìn)大水缸里了，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。

例如：當(dāng)時，德國古典哲學(xué)中的辯證思想已傳入英國，法拉第受其影響，認(rèn)為電和磁之間必然存在聯(lián)系并且能相互轉(zhuǎn)化。他想既然電能產(chǎn)生磁場，那么磁場也能產(chǎn)生電。

邏輯思維心得體會和方法篇七

邏輯思維方法是一個整體，它是由一系列既相區(qū)別又相聯(lián)系的方法所組成的，其中主要包括：歸納和演繹的方法，分析和綜合的方法，從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，邏輯和歷史統(tǒng)一的方法。邏輯思維方法不僅是論文寫作中內(nèi)容安排和邏輯論證的方法，而且更重要的是進(jìn)行科學(xué)研究的方法。

邏輯思維心得體會和方法篇八

創(chuàng)造性創(chuàng)造性指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。突出表現(xiàn)在：一獨(dú)立性、二分散性、三是新穎性。

一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。

二，增強(qiáng)問題意識，在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

三，注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。系統(tǒng)性系統(tǒng)性指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個萬能鑰匙，具有很高的回報率。

作為父母都希望自己的孩子可以很聰明，也希望自己的孩子在思維上面有條有理，所以思維訓(xùn)練是很有效果的，同時在日常生活中，大家也應(yīng)該對孩子進(jìn)行好的教育方式，因為只有這樣才可以讓孩子更加優(yōu)秀，希望以上所介紹的所有內(nèi)容都可以幫助到您。

邏輯思維心得體會和方法篇九

應(yīng)當(dāng)指出，上述各種邏輯方法，都是唯物辯證法在思維過程中的具體表現(xiàn)。在寫畢業(yè)論文的過程中往往需要綜合地加以運(yùn)用。

一、論文與邏輯。

一篇畢業(yè)論文，如同其他文章一樣，應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。內(nèi)容是指主題和材料，形式是指邏輯結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。論文的內(nèi)容固然起決定作用，但論文的形式也不是消極、被動的，事實上起重要作用。我們知道，人們要進(jìn)行思維，就要使用概念、判斷、推理等思維形式。這些思維形式既是人類用來反映客觀現(xiàn)實的手段，又是構(gòu)筑論文的基本材料。只有掌握了這些思維形式及其有關(guān)的邏輯要求，才能寫出具有邏輯持色的畢業(yè)論文來。因此，我們在撰寫畢業(yè)論文的過程中，應(yīng)當(dāng)遵守邏輯的基本規(guī)律，自覺地將這些基本規(guī)律，貫穿于寫作的各個環(huán)節(jié)和整篇論文當(dāng)中，具體說來，則要注意以下幾個問題：

第一，論文內(nèi)容符合客觀實際，能夠令人信服。

第二，概念明確，判斷恰當(dāng)，推理連貫。

第三，論文的內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，全篇論文形成統(tǒng)一的整體。

從大學(xué)生的實際情況來看，由于他們有著比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識分析和解決實際問題，又專門學(xué)過形式邏輯，基本上掌握了邏輯方面的知識，因此，我們在這里重點(diǎn)談?wù)務(wù)撐膬?nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，全篇論文形成統(tǒng)一的整體這樣一類的邏輯問題。

在畢業(yè)論文的邏輯中，論文內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，占有重要地位。它既是作者思維邏輯聯(lián)系的具體表現(xiàn)，又是作者所論述的客觀事物的邏輯聯(lián)系的具體表現(xiàn)。它對增強(qiáng)論文的邏輯效果和說服力，有著重要的作用。

二、論文內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)。

論文之間的邏輯聯(lián)系，亦即論文所反映的事物和事理的整體及其各部分之間的聯(lián)系方式，基本上表現(xiàn)為縱向邏輯聯(lián)系和橫向邏輯聯(lián)系，而兩者又總是交織在一起，它們表現(xiàn)在論文的邏輯結(jié)構(gòu)上就是：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、合式結(jié)構(gòu)三種形式。

1.縱式結(jié)構(gòu)。

所謂縱向邏輯聯(lián)系，是指總論點(diǎn)、分論點(diǎn)和小論點(diǎn)之間的邏輯順序，以及分論點(diǎn)之間，小論點(diǎn)之間的邏輯順序。論文內(nèi)容之間的縱向邏輯聯(lián)系，具體表現(xiàn)為論文的縱式結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)在于論文的思想體系是縱向展開的。毛澤東同志指出：“寫文章要講邏輯。就是注意整篇文章，整篇講話的結(jié)構(gòu)，開頭、中間、尾巴要有一種關(guān)系，要有一種內(nèi)部的聯(lián)系，不要互相沖突。”(毛澤東;《農(nóng)業(yè)合作化的一場辯論和當(dāng)前的階級斗爭》、《毛澤東選集》第五卷，第217頁)只有恰當(dāng)處理論文內(nèi)容的縱向邏輯聯(lián)系，才能使論文有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

一篇論文為了闡述總論點(diǎn)，要列出幾個分論點(diǎn)，每個分論點(diǎn)擴(kuò)展為一個部分，各個分論點(diǎn)之間，各個部分之間，應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系。每個分論點(diǎn)又分為幾個小論點(diǎn)，每個小論點(diǎn)又?jǐn)U展為一段，各個小論點(diǎn)之間，各個段之間，也應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系。這樣，全篇論文的縱向邏輯聯(lián)系便體現(xiàn)出來了，并且相應(yīng)地形成了論文的完整體系和嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

2.橫式結(jié)構(gòu)。

所謂橫向邏輯聯(lián)系，是指論點(diǎn)和論據(jù)，觀點(diǎn)和材料之間的邏輯聯(lián)系。論文內(nèi)容之間的橫向邏輯聯(lián)系具體表現(xiàn)為論文的橫式結(jié)構(gòu)。在一篇論文中只有總論點(diǎn)才單純地作為論點(diǎn)或觀點(diǎn)存在，而分論點(diǎn)和小論點(diǎn)卻有雙重“身分”，或者作為論點(diǎn)或觀點(diǎn)存在，或者作為論據(jù)和材料存在。至于用來說明小論點(diǎn)的材料，則只能有材料或論據(jù)一重“身份”了。論文要做到有很強(qiáng)的說服力，富有邏輯力量最重要的是論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，揭示論點(diǎn)和論據(jù)的必然聯(lián)系。首先，只有把總論點(diǎn)和材料有機(jī)地結(jié)合起來，論文才有生命力，才能收到很好的效果。其次，還要處理好分論點(diǎn)和材料的關(guān)系，以至小論點(diǎn)和材料的關(guān)系，這不僅能直接證明分論點(diǎn)或小論點(diǎn)，而且能間接地為突出總論點(diǎn)服務(wù)。

3.合式結(jié)構(gòu)。

論文內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系是縱向、橫向穿插進(jìn)行，交織在一起的。具體表現(xiàn)為論文的縱、橫式結(jié)構(gòu)，簡稱合式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的論文，有的以縱向展開為主，有的以橫向展開為主。

三、運(yùn)用邏輯方法。

要正確處理畢業(yè)論文內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，增強(qiáng)論文的邏輯力量，必須學(xué)會運(yùn)用邏輯思維方法。邏輯思維方法是一個整體，它是由一系列既相區(qū)別又相聯(lián)系的方法所組成的，其中主要包括：歸納和演繹的方法，分析和綜合的方法，從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，邏輯和歷史統(tǒng)一的方法。邏輯思維方法不僅是論文寫作中內(nèi)容安排和邏輯論證的方法，而且更重要的是進(jìn)行科學(xué)研究的方法。

1.歸納和演繹的方法。

歸納是由個別到一般的思維方法，即由若干個別事例推出一個一般性的結(jié)論，或用若干個別的判斷作論據(jù)來證明一個論點(diǎn)或論題。要從事實材料中找到事物的一般本質(zhì)或規(guī)律就要應(yīng)用歸納法。它是我們寫論文時經(jīng)常用到的一種邏輯方法。

例如，我們總結(jié)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)時看到，50年代前、中期注意按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，經(jīng)濟(jì)得到了穩(wěn)步的發(fā)展;60年代前期我們注意了按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，經(jīng)濟(jì)得到了很快的恢復(fù)和發(fā)展;十一屆三中全會以來我們又采取了一系列符合實際情況的政策和措施，經(jīng)濟(jì)又開始恢復(fù)并健康向前發(fā)展。從而我們得出，只有按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，我國經(jīng)濟(jì)才能得到發(fā)展這樣的結(jié)論。

演繹與歸納相反，

它是由一般到個別的思維方法，即用已知的一般道理作為論據(jù)來證明一個個別性的論點(diǎn)。比如，我們用理論指導(dǎo)調(diào)查研究，以至用經(jīng)典作家的一句話來論證一個觀點(diǎn)，用的就是這種方法。

2.分析和綜合的方法。

分析是把事物分解為各個屬性、部分和方面，對它們分別研究和表述的思維方法。綜合是把分解開來的各個屬性、部分和方面再綜合起來進(jìn)行研究和表述的思維方法。在畢業(yè)論文寫作的過程中，無論研究和表述論點(diǎn)，還是研究和表述分論點(diǎn)，都時常運(yùn)用分析和綜合的方法。例如：毛澤東同志的《中國社會各階級的分析》一文。開頭先提出問題，革命的首要問題是分辨敵、我、友問題;中間，逐個分析組成中國社會整體的各個階級;結(jié)尾，綜合以上分折，解決問題，回答開頭提出的中國革命的敵、我、友問題。

3.從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法。

從具體到抽象，是從社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的具體表象出發(fā)，經(jīng)過分析和研究，形成抽象的概念和范疇的思維方法。從抽象上升到具體，是按照從抽象范疇到具體范疇的順序，把社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總體從理論上具體再現(xiàn)出來的思維方法。在畢業(yè)論文的寫作過程中，從總體上說，也要運(yùn)用從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，即在占有資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析研究，找出論點(diǎn)論據(jù)，在頭腦中大體形成論文的體系，然后按照從抽象上升到具體的順序，一部分一部分地把論文寫出來。當(dāng)然有的論文也不一定采取此種方法。

4.邏輯和歷史統(tǒng)一的方法。

從抽象上升到具體的方法，就是邏輯的方法。所謂歷史的方法，就是按照事物發(fā)展的歷史進(jìn)程來表述的方法。邏輯的發(fā)展過程是歷史的發(fā)展過程在理論上的再現(xiàn)。不過，一篇論文從總體上運(yùn)用邏輯和歷史統(tǒng)一的方法，是不多見的，而在經(jīng)濟(jì)學(xué)專著和教科書中往往在總體上運(yùn)用這種方法。

應(yīng)當(dāng)指出，上述各種邏輯方法，都是唯物辯證法在思維過程中的具體表現(xiàn)。

邏輯思維心得體會和方法篇十

1、科學(xué)研究表明經(jīng)過后天教養(yǎng)能夠促進(jìn)孩子思維發(fā)展，充足的刺激條件下神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以建立更多的連接，從而影響孩子的智力發(fā)育。

2、思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是"全面"和"均衡"，必須是精心設(shè)計的系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練才可達(dá)到效果。

3、思維能力是孩子解決問題能力的基礎(chǔ)。

邏輯思維心得體會和方法篇十一

歸納是由個別到一般的思維方法，即由若干個別事例推出一個一般性的結(jié)論，或用若干個別的判斷作論據(jù)來證明一個論點(diǎn)或論題。要從事實材料中找到事物的一般本質(zhì)或規(guī)律就要應(yīng)用歸納法。它是我們寫論文時經(jīng)常用到的一種邏輯方法。例如，我們總結(jié)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)時看到，50年代前、中期注意按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，經(jīng)濟(jì)得到了穩(wěn)步的發(fā)展;60年代前期我們注意了按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，經(jīng)濟(jì)得到了很快的恢復(fù)和發(fā)展;十一屆三中全會以來我們又采取了一系列符合實際情況的政策和措施，經(jīng)濟(jì)又開始恢復(fù)并健康向前發(fā)展。從而我們得出，只有按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，我國經(jīng)濟(jì)才能得到發(fā)展這樣的結(jié)論。

演繹與歸納相反，它是由一般到個別的思維方法，即用已知的一般道理作為論據(jù)來證明一個個別性的論點(diǎn)。比如，我們用理論指導(dǎo)調(diào)查研究，以至用經(jīng)典作家的一句話來論證一個觀點(diǎn)，用的就是這種方法。

邏輯思維心得體會和方法篇十二

思維的深刻性是指思維活動達(dá)到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問題，從紛繁到復(fù)雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。下面給大家分享一些關(guān)于練習(xí)邏輯思維的方法，希望對大家有幫助。

1.練習(xí)日常對話。

除了正式場合，還可以在日常生活中使用prep+a邏輯模式來增強(qiáng)我們的邏輯性。

無論你是在和別人說話還是在聽別人說話，你都可以有意識地思考“這段話”：要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么，原因是什么，情況如何，這個巧妙的練習(xí)將幫助優(yōu)化你的邏輯思維。

2.練習(xí)提問。

在你的日常生活中，無論你看到、聽到或讀到一些重要的或觸動你的東西，你都可以通過問自己深思熟慮的問題來鍛煉你的思維。

3.電影梳理練習(xí)。

大多數(shù)人都喜歡看電影，所以為什么不在電影結(jié)束后花點(diǎn)時間回顧一下電影的情節(jié)和情節(jié)線(懸疑、科幻、犯罪電影或書籍最適合，因為它們考驗?zāi)愕倪壿?。

在你整理好自己之后，還可以在網(wǎng)上搜索其他人的意見，并與他們進(jìn)行比較，看看你遺漏了什么。經(jīng)常這樣做，你的邏輯思維和記憶力會得到提高。

4.通過“有條理的筆記”來練習(xí)。

每本書都有自己的邏輯結(jié)構(gòu)，目錄是作者的基本邏輯。所以我們可以通過記筆記來鍛煉我們的邏輯思維能力，這可以一舉兩得。

(1)初步閱讀的一本書，我們基本上站在作者的角度去看問題，為了檢驗自己的基本掌握情況，可以通過“默寫書的目錄”的方式來測試，寫完然后比較這本書的目錄。

(2)從自己開始思考，“如果你是作者，你會怎么寫這本書?”然后寫出你的寫作大綱(邏輯結(jié)構(gòu))。

(3)讀完書后，你或多或少會多加注意一些重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容在理解、思考時，可以把這些知識點(diǎn)作為主題來寫文章。

5.通過寫作練習(xí)。

寫作是一種自我思考的整理?；c(diǎn)時間寫一篇別人能讀懂的文章是訓(xùn)練你的邏輯思維和組織能力的一種方式。

因為寫作是一個設(shè)定主題，然后尋找答案的過程，首先要確定正確的問題，然后確定問題的角度，再分析各個角度的利弊，最后形成自己的結(jié)論。完成整個過程，寫出一篇文章，相當(dāng)于一種邏輯思維的練習(xí)。

無論思考，還是思維，都取決于你的各種基礎(chǔ)知識，沒有這些基礎(chǔ)知識，你的大部分思考只能是膚淺的。

只有通過不斷地閱讀，學(xué)習(xí)，積累各種知識，然后像寫作一樣組織你的思維，加強(qiáng)理解，整合各種知識，才能真正地提升你的思維。

如何提高邏輯思維。

學(xué)習(xí)使用“prep+a”的邏輯。

p(point，觀點(diǎn))，r(reason，原因)，e(example，實例)，p(point)，a(action，行動)。

在一個正式的對話、講演或文案中，通?？梢宰裱韵逻壿嫴襟E：

p：首先，簡明扼要地陳述你的觀點(diǎn)。

r：其次，給出支持你的結(jié)論的證據(jù)。

e：再者，使用實際的例子來加強(qiáng)你的結(jié)論或觀點(diǎn)。

p：最后，重復(fù)結(jié)論，確保你想傳達(dá)的信息被傳達(dá)了。

a：行動就是你希望別人做什么。

簡單來說，這個模式就是從結(jié)論開始，再解釋結(jié)論的原因和依據(jù)，然后舉出具體的例子來支持，最后再次強(qiáng)調(diào)結(jié)論。

邏輯思維的重要性。

從心理發(fā)展的角度看，隨著年齡的增長，人們參加的社會實踐與接受的教育越來越廣泛深入，人的思維從兒童時期動作思維為主發(fā)展到具體形象思維占優(yōu)勢，到中學(xué)時期即發(fā)展為抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。初中學(xué)生的思維，在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，高中學(xué)生的理論型思維已占優(yōu)勢。

林崇德教授通過實踐研究指出：小學(xué)四年級是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡;初中二年級是中學(xué)階段思維發(fā)展的質(zhì)變期，從經(jīng)驗型向理論型思維過渡;高二是思維活動的初步成熟期。在初二，學(xué)生的觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。到高二學(xué)生的智力基本趨向定型，達(dá)到初步成熟和穩(wěn)定狀態(tài)。同樣形象思維也有一個從初級具體形象思維向高級形象思維發(fā)展轉(zhuǎn)化的問題。因為高級的形象思維并不低于科學(xué)中的抽象思維，這一點(diǎn)也不容忽視。

心理發(fā)展成熟意味著什么呢?一是心理成熟后其可塑性小，較難訓(xùn)練培養(yǎng);二是心理一旦成熟定型，其年齡差異的顯著性變小，而個體的差異顯著性越來越大。應(yīng)該重視心理發(fā)展的年齡特征，針對不同年齡階段，采取相應(yīng)教育措施，促進(jìn)中小學(xué)生心理發(fā)展，高質(zhì)量地完成心理由低層次向高水平的轉(zhuǎn)化，不要錯過時機(jī)。

邏輯思維心得體會和方法篇十三

從具體到抽象，是從社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的具體表象出發(fā)，經(jīng)過分析和研究，形成抽象的概念和范疇的思維方法。從抽象上升到具體，是按照從抽象范疇到具體范疇的順序，把社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總體從理論上具體再現(xiàn)出來的思維方法。在畢業(yè)論文的寫作過程中，從總體上說，也要運(yùn)用從具體到抽象和從抽象上升到具體的方法，即在占有資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析研究，找出論點(diǎn)論據(jù)，在頭腦中大體形成論文的體系，然后按照從抽象上升到具體的順序，一部分一部分地把論文寫出來。當(dāng)然有的論文也不一定采取此種方法。

邏輯思維心得體會和方法篇十四

1、培養(yǎng)概括能力，讀完書或者看完電視后復(fù)述，首先完整的復(fù)述故事，再用較少的話來講述故事，最后用三句話來概括故事。

2、培養(yǎng)分類的思維方法，比如詢問孩子“你們班的小朋友可以從哪些個方面進(jìn)行分類?每一類中分別有哪些人?”這種類似的訓(xùn)練。

3、培養(yǎng)推理的能力，做一些推理訓(xùn)練的題。

4、培養(yǎng)形象思維能力，根據(jù)一段文字，畫一幅畫，以表達(dá)文字的含義，讀幽默畫，解釋其含義。

5、培養(yǎng)拓展思維，把針對事物的某種特點(diǎn)，用聯(lián)想、關(guān)聯(lián)的方法，通過拓展思維，盡可能賦予這些事物新的性質(zhì)，反映出獨(dú)創(chuàng)性。例如，可以問孩子“紙可以用來做什么?除了做書本，紙還有什么其它用途呢?”讓孩子給出盡可能的答案，達(dá)到針對拓展思維的訓(xùn)練。

邏輯思維心得體會和方法篇十五

按照對象，比較分為同類事物之間的比較和不同類事物之間的比較。

按照形式，比較分為求同比較和求異比較。

在相似中，求不同處：

事例：香港有一家經(jīng)營粘合劑的商店，在推出一種新型的”強(qiáng)力萬能膠“時，市面上也有各種形形色色的”萬能膠“。老板決定從廣告宣傳入手，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)幾乎所有的”萬能膠“廣告都有雷同。于是，他想出一個與眾不同、別出心裁的”廣告“，把一枚價值千元的金幣用這種膠粘在店門口的墻上，并告示說，誰能用手把這枚金幣摳下來，這枚金幣就奉送給誰。果然，這個廣告引來許多人的嘗試和圍觀，起到了”轟動“效應(yīng)。盡管沒有一個人能用手摳下那枚金幣，但進(jìn)店買”強(qiáng)力萬能膠"的人卻日益增多。

在不同中，求相同或相似處：

事例：人類發(fā)明飛機(jī)時參考了鳥，發(fā)明潛水艇參考了魚。

簡單是說，因果關(guān)系的邏輯就是：因為a，所以b，或者說如果出現(xiàn)現(xiàn)象a，必然就會出現(xiàn)現(xiàn)象b(充分關(guān)系)。這是一種引起和被引起的關(guān)系，而且是原因a在前，結(jié)果b在后。

(1)一切先后關(guān)系不一定就是因果關(guān)系，例如：起床先穿衣服，然后穿褲子，或者說先涮牙后洗臉，這都不是因果關(guān)系。

(2)并不是一切必然聯(lián)系都是引起和被引起的關(guān)系，只有有了引起和被引起關(guān)系的必然聯(lián)系，才是屬于因果聯(lián)系。

因果對應(yīng)關(guān)系：

(1)一因一果：既一個原因產(chǎn)生一個結(jié)果。

(2)多因一果：既多個原因一起產(chǎn)生一個結(jié)果。

(3)一因多果：既一個原因產(chǎn)生多個結(jié)果。

(4)多因多果：既多個原因一起產(chǎn)生多個結(jié)果。

遞推法。

遞推就是按照因果關(guān)系或?qū)哟侮P(guān)系等方式，一步一步的推理。

有的原因產(chǎn)生結(jié)果后，這個結(jié)果又作為原因產(chǎn)生下一個結(jié)果，于是成為因果鏈，因果鏈就是一種遞推思維。

例如：英國民謠：“失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄鐵;丟了一只馬蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬，損失一位將軍;損失一位將軍，輸了一場戰(zhàn)爭;輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個帝國?！?/p>

邏輯思維心得體會和方法篇十六

準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛的玩具，作為寶貝;一些卡片(可以是空白的名片卡);一個裝卡片的小包包。

玩法步驟：

先把神秘寶貝藏起來;。

依此類推直到孩子找到寶藏。

注意事項：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時要確定房間里沒有讓孩子磕磕碰碰的地方。

“找寶藏”是一個又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。

通過這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會“先”與“后”的邏輯概念。家長還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。

“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會喜歡。