案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)(匯總13篇)

心得體會(huì)是提升個(gè)人思考能力和總結(jié)能力的重要途徑。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確性，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)和幫助。這些范文涵蓋了學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，涉及到各行各業(yè)，無(wú)論你是學(xué)生還是職場(chǎng)人士，都能夠從中找到一些有益的啟示。大家不妨拿來(lái)閱讀一下，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，為自己的心得體會(huì)寫(xiě)作提供一些思路和參考。記得，心得體會(huì)要真實(shí)、深入、個(gè)性化，希望大家都能夠?qū)懗龀錾男牡皿w會(huì)，為自己的學(xué)習(xí)和工作添加新的動(dòng)力！

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

經(jīng)濟(jì)案例是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)案例的學(xué)習(xí)，可以幫助我們更深入地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論知識(shí)，同時(shí)也可以幫助我們掌握實(shí)際應(yīng)用能力。然而，在寫(xiě)作經(jīng)濟(jì)案例的過(guò)程中，很多人卻會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。本文將介紹一些如何寫(xiě)好經(jīng)濟(jì)案例的心得體會(huì)，希望可以對(duì)大家有所幫助。

第二段：準(zhǔn)備工作。

在寫(xiě)作經(jīng)濟(jì)案例之前，我們需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作。首先，我們需要認(rèn)真閱讀經(jīng)濟(jì)案例，理解其背景、內(nèi)容和問(wèn)題。其次，我們需要深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是與經(jīng)濟(jì)案例相關(guān)的知識(shí)，以便能夠深入分析和解決問(wèn)題。最后，我們需要做好筆記，記錄下自己的思考過(guò)程和結(jié)論，為后續(xù)的寫(xiě)作提供參考。

第三段：體現(xiàn)分析深度。

在寫(xiě)作經(jīng)濟(jì)案例時(shí)，我們需要注意體現(xiàn)分析深度。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該從不同的角度和多個(gè)層面進(jìn)行分析，如政策層面、經(jīng)濟(jì)層面、社會(huì)層面等。同時(shí)，我們需要用具體的數(shù)據(jù)和案例來(lái)支持自己的分析，以便能夠更有說(shuō)服力地論證自己的觀點(diǎn)。

第四段：注重邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

在寫(xiě)作經(jīng)濟(jì)案例時(shí)，我們需要注重邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，確保自己的論述是清晰、連貫和合理的。具體來(lái)說(shuō)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：首先，我們需要遵循邏輯結(jié)構(gòu)，將自己的思路清晰地表述出來(lái)；其次，我們需要注意用詞準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)模糊不清、含義不明的用詞；最后，我們需要檢查自己的論述是否符合事實(shí)和相關(guān)理論知識(shí)，以便避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。

第五段：文章亮點(diǎn)。

在寫(xiě)作經(jīng)濟(jì)案例時(shí)，我們需要注重文章的亮點(diǎn)，以吸引讀者的眼球。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾方面入手：首先，我們需要選取有代表性、具有爭(zhēng)議性的案例，以吸引讀者的興趣；其次，我們可以采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以便更好地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)；最后，我們可以通過(guò)插入合適的圖表、表格等可視化工具來(lái)增加文章的可讀性和趣味性。

結(jié)論：

經(jīng)濟(jì)案例作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，需要我們花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析。在寫(xiě)作經(jīng)濟(jì)案例時(shí)，我們需要注重體現(xiàn)分析深度、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和文章的亮點(diǎn)，以便能夠更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠吸引讀者的關(guān)注。希望本文所介紹的心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?，提高自己的?xiě)作水平。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

科研案例的撰寫(xiě)對(duì)于科學(xué)研究發(fā)展及創(chuàng)新有重要的意義。而如何撰寫(xiě)一份完美的科研案例，則是很多研究人員所需要掌握的技能。通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，我相信可以為大家提供一些相關(guān)的心得體會(huì)，以期幫助大家更加順利地完成科研案例的撰寫(xiě)，提高科研工作質(zhì)量。

第二段：案例撰寫(xiě)的目標(biāo)和意義。

科研案例撰寫(xiě)是研究人員的一項(xiàng)重要任務(wù)。撰寫(xiě)出優(yōu)秀的科研案例不僅可以記錄下科研工作中的重要成果和經(jīng)驗(yàn)，更有助于推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展。優(yōu)秀的科研案例成果可以通過(guò)期刊或者會(huì)議發(fā)表，從而擴(kuò)大研究人員的影響力和知名度，也有可能引起其它科學(xué)家的關(guān)注和合作，進(jìn)一步促進(jìn)科研工作的合作和創(chuàng)新。

第三段：撰寫(xiě)步驟和技巧。

1.選題：撰寫(xiě)科研案例首先要確定好研究的課題，要選取具有實(shí)際性和科學(xué)意義的課題，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘和發(fā)掘研究問(wèn)題的深度和廣度。

2.研究方法：在選取好科研課題之后，要確定好研究方法和手段，科學(xué)的研究方法是保證研究結(jié)果可靠的前提，勤于探索新穎的研究方法也是取得研究成果的重要保證。

3.結(jié)果呈現(xiàn)：研究結(jié)果的呈現(xiàn)是科研案例撰寫(xiě)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)選取恰當(dāng)?shù)难芯繑?shù)據(jù)和方法來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果，對(duì)研究結(jié)果的影響有著至關(guān)重要的作用。在呈現(xiàn)研究結(jié)果的過(guò)程中，要進(jìn)行充分評(píng)估，保證研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可重復(fù)性。

第四段：資料搜集、分類(lèi)、整理和呈現(xiàn)。

1.資料搜集：資料搜集是一個(gè)研究工作中關(guān)鍵且必不可少的一環(huán)，要充分利用期刊、文獻(xiàn)、專(zhuān)利、報(bào)告、會(huì)議記錄等各種現(xiàn)有資料和信息，積極參加學(xué)術(shù)交流，尋找相關(guān)證據(jù)和資料。

2.資料分類(lèi)整理：資料分類(lèi)整理是撰寫(xiě)科研案例過(guò)程中關(guān)鍵的步驟之一，清晰、明確的主題、分類(lèi)和結(jié)構(gòu)，可以突顯出研究成果的價(jià)值和重要性。

3.統(tǒng)計(jì)、分析和呈現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)和分析是科學(xué)研究中十分重要的一個(gè)階段。要注意對(duì)研究成果的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括性的、具體的解釋和分析，繪制圖表更能為讀者提供直觀的視覺(jué)感受，更加鮮明地表達(dá)研究結(jié)果的意義和價(jià)值。

第五段：總結(jié)。

總而言之，撰寫(xiě)科研案例需要明確的目標(biāo)和科學(xué)的方法，通過(guò)資料收集、整理和分析，呈現(xiàn)足夠完整和系統(tǒng)的結(jié)論和思考。只有在細(xì)致注重實(shí)際問(wèn)題，深入研究，在筆墨中秉持科學(xué)和真理才能撰寫(xiě)出優(yōu)秀的科研案例，展現(xiàn)出科學(xué)研究的風(fēng)采和重要價(jià)值，也捧起自己的科研事業(yè)。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

第一段：介紹教學(xué)案例和其重要性（200字）。

教學(xué)案例是指教學(xué)實(shí)踐中的具體事件或情境，通過(guò)描述、分析和解釋該事件或情境的過(guò)程和結(jié)果，來(lái)揭示教學(xué)中的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和解決方法。教學(xué)案例對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常重要，因?yàn)樗梢詭椭處煂⒆约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行反思、整理和總結(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，整理教學(xué)案例心得體會(huì)是教師們必不可少的一項(xiàng)工作。

第二段：選擇合適的教學(xué)案例（200字）。

在整理教學(xué)案例心得體會(huì)之前，首先需要選擇合適的教學(xué)案例。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：具有代表性，能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)；具有啟發(fā)性，能夠給教師帶來(lái)思考和反思的機(jī)會(huì)；具有可操作性，能夠?qū)⒔虒W(xué)案例中的問(wèn)題和解決方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。因此，在選擇教學(xué)案例時(shí)，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和需求，選擇那些與自己教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的案例。

第三段：分析教學(xué)案例和提取關(guān)鍵要點(diǎn)（200字）。

在整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入的分析，明確其中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，教師可以通過(guò)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，分析教學(xué)案例中涉及到的各個(gè)方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)策略、教材和教具的使用等。其次，教師可以從中提取出一些關(guān)鍵要點(diǎn)，即教學(xué)案例中具有重要意義和價(jià)值的觀點(diǎn)、建議和經(jīng)驗(yàn)。這些關(guān)鍵要點(diǎn)將對(duì)教師今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極的影響。

第四段：總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（200字）。

在整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中，教師不僅要分析教學(xué)案例，還要將自己的思考和反思進(jìn)行總結(jié)。教師可以從教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出具體的改進(jìn)和提高措施。同時(shí)，教師也可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行比較和對(duì)比，找出其中的共同點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步加深自己對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。

整理教學(xué)案例心得體會(huì)的最后一步是分享和應(yīng)用。教師可以將自己的教學(xué)案例心得體會(huì)分享給其他教師，以啟發(fā)他們的思考和反思。此外，教師也可以將自己的教學(xué)案例心得體會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)一步檢驗(yàn)和驗(yàn)證其可行性和有效性。通過(guò)分享和應(yīng)用教學(xué)案例心得體會(huì)，教師可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。

總結(jié)：整理教學(xué)案例心得體會(huì)是一項(xiàng)重要且必要的工作，它可以幫助教師反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在整理教學(xué)案例心得體會(huì)時(shí)，教師需要選擇合適的教學(xué)案例，分析和提取其中的關(guān)鍵要點(diǎn)，總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后分享和應(yīng)用教學(xué)案例心得體會(huì)。通過(guò)這些步驟，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，發(fā)展自己的教育事業(yè)。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

經(jīng)濟(jì)案例分析作為經(jīng)濟(jì)研究的重要手段，在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著非常重要的角色。如何寫(xiě)好經(jīng)濟(jì)案例分析是每個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者和研究者都需要掌握的技能。今天我想分享一些寫(xiě)好經(jīng)濟(jì)案例分析的心得和體會(huì)。

第一段：認(rèn)真閱讀理解經(jīng)濟(jì)案例。

在開(kāi)始寫(xiě)經(jīng)濟(jì)案例分析之前，我們需要認(rèn)真閱讀并深入理解本身。正確理解原文和研究背景是進(jìn)行案例分析的重要基礎(chǔ)。在閱讀的過(guò)程中，要盡可能重視關(guān)鍵信息，包括案例中各方的利益、影響、原因和結(jié)果等。同時(shí)，對(duì)于一些定義和知識(shí)點(diǎn)，需要有深入的理解和掌握。在熟悉經(jīng)濟(jì)案例的同時(shí)，我們還需要關(guān)注案例對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和宏觀經(jīng)濟(jì)背景的描述，以便我們?cè)诤罄m(xù)的分析過(guò)程中形成清晰、準(zhǔn)確的概念。

第二段：提出明確的問(wèn)題和假設(shè)。

在開(kāi)始研究案例之前，我們需要明確的問(wèn)題和假設(shè)。這是每個(gè)經(jīng)濟(jì)案例分析必須關(guān)注的。這些問(wèn)題和假設(shè)可以從案例的核心問(wèn)題中提出，同時(shí)需要綜合考慮案例中的各種因素。在假設(shè)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維和經(jīng)驗(yàn)也起到了很重要的作用。仔細(xì)思考問(wèn)題和假設(shè)，可以幫助我們準(zhǔn)確分析經(jīng)濟(jì)案例，并找出創(chuàng)新性的解決方案。

第三段：準(zhǔn)確的收集和分析數(shù)據(jù)。

在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)案例分析時(shí)，我們需要收集盡可能多的數(shù)據(jù)，包括政策、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、管理和財(cái)務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)應(yīng)該來(lái)自專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、外部市場(chǎng)數(shù)據(jù)和內(nèi)部數(shù)據(jù)等，且內(nèi)容應(yīng)該盡量全面和充分。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要注意數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，同時(shí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具等方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以得出有價(jià)值的結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)和分析數(shù)據(jù)，是成功制定經(jīng)濟(jì)案例分析方案的必要條件。

第四段：清晰的結(jié)論和分析方法。

經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的分析和調(diào)研，我們需要提出清晰的結(jié)論和分析方法。這需要我們對(duì)經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行綜合分析和對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)分析。他們的結(jié)論應(yīng)盡可能詳細(xì)，深入和全面，以展示有效的解決方案。通過(guò)提供清晰的解決方案，我們可以更好地回答基本問(wèn)題，并使我們的經(jīng)濟(jì)案例分析具有更高的可靠性和實(shí)用性。

第五段：深入追蹤和反思。

在寫(xiě)好經(jīng)濟(jì)案例分析后，我們可以進(jìn)一步收集數(shù)據(jù)和反思方案。我們需要進(jìn)一步探索各種數(shù)據(jù)，以發(fā)現(xiàn)不全面和不完善的數(shù)據(jù)，并不斷完善自己的分析思路。只有在經(jīng)過(guò)反思、細(xì)致和事實(shí)審核后，我們才能得到更好的享用，提高我們的經(jīng)濟(jì)案例分析能力。

總之，如何寫(xiě)好經(jīng)濟(jì)案例分析，不是一朝一夕能夠掌握的技能，需要我們長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。遵循以上原則和方法，我們可以為正確、完整、實(shí)用和深入的經(jīng)濟(jì)案例分析做出貢獻(xiàn)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)者和經(jīng)濟(jì)研究人員，我們要不斷提高自己的經(jīng)濟(jì)案例分析能力，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

教學(xué)案例作為教學(xué)研究的重要方法，被越來(lái)越多的教師作為提高自己的教育教學(xué)水平的方法而采用。其效果也被廣泛認(rèn)同。那么教學(xué)案例究竟怎么寫(xiě)呢？我查閱了很多資料，結(jié)合自己的理解，和大家作如下交流。

要學(xué)習(xí)教學(xué)案例的寫(xiě)法，首先要了解什么是教學(xué)案例。

教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實(shí)際活動(dòng)的反思。

每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過(guò)程，反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣可資借鑒，也同樣具有指導(dǎo)意義。

1、案例與論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

3、真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.案例是對(duì)某種具體情景的記錄，是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例；案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。

1、背景。

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題。

每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3、細(xì)節(jié)。

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者即知其然又知其所以然。

4、結(jié)果。

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果――某種教學(xué)措施所產(chǎn)生的效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5、評(píng)析。

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。

四、一個(gè)成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵。

（一）描述一個(gè)真實(shí)的故事（教學(xué)情景事件）。

1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述（少一點(diǎn)主觀色彩）。

2、故事既要生動(dòng)感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）。

（二）事件通過(guò)精選，有典型的思想、行為、感情的沖突。

1、故事要能引出問(wèn)題情景。

2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖。

3、充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來(lái)無(wú)法解決的事情。

（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn)。

1、在撰寫(xiě)時(shí)，不能面面俱到。

2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、翔實(shí)。

（四）通過(guò)反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值。

1、合情合理的反思。

2、精練精到的評(píng)析。

（五）要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感、當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐。

1、寫(xiě)作前期。

2、資料收集階段。

上或聽(tīng)一堂課；上課前做好記錄的準(zhǔn)備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課師的說(shuō)課；參與者的評(píng)課；歸類(lèi)加工整理。

3、撰寫(xiě)初稿。

4、反思、斟酌、重寫(xiě)。

5、撰寫(xiě)教學(xué)注釋和分析。

（一）標(biāo)題——醒目、鮮明。

1、用事件定標(biāo)題。

2、用主題定標(biāo)題。

（二）背景（案例的背景）。

1、間接背景。

2、直接背景。

（三）展示（案例的描述）。

1、展示問(wèn)題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問(wèn)題意識(shí)。

2、解決問(wèn)題。這是案例的主題，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程應(yīng)細(xì)致描述。

（四）反思和分析（案例反思）。

1、對(duì)問(wèn)題解決利弊得失的分析。

2、自身啟示與體會(huì)。

3、解決問(wèn)題的設(shè)想。

【校本培訓(xùn)材料】。

馮明亮整理。

2009.8.19。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。

二、案例與其他體例的區(qū)別。

1、案例與論文的區(qū)別：

從文體和表達(dá)方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：

教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫(xiě)的目的和功能。

三、案例的基本組成元素。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素：（1）背景。

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。

案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)。

有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

（4）結(jié)果。

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

（5）評(píng)析。

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

（1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。

一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得要寫(xiě)的事件很多，那么哪一個(gè)事件才該選擇？哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒(méi)有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對(duì)寫(xiě)好一個(gè)案例卻仍是有益的：事件對(duì)你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問(wèn)題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺(jué)不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問(wèn)題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對(duì)事件背景進(jìn)行描述。

在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫(xiě)案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

（3）確定事件中的“演員”。

（4）檢查你行動(dòng)的結(jié)果。

（5）假設(shè)你再次遇到該事件。

五、寫(xiě)好案例的關(guān)鍵。

寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境。

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理。

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法、感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考。

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。

（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。

（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫(xiě)作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。

（7）一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

七、教學(xué)案例撰寫(xiě)基本格式第一部分。

案例背景。

案例背景是案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長(zhǎng)，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。

第二部分。

案例描述。

案例反思。

案例反思是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為，來(lái)促使教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。

讓學(xué)生來(lái)演。

1．如何引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2．如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主、互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。

3．新課程下教師的角色應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變。案例描述。

新課程在很大程度上改變了傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)狀態(tài)，一個(gè)多月下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)非常喜歡這種開(kāi)放、生動(dòng)、多樣、平等的上課方式，尤其是對(duì)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，能讓他們充分展現(xiàn)自我的做法，學(xué)生非常喜歡，所以學(xué)生們樂(lè)意上《歷史與社會(huì)》課，參與的熱情挺高。

當(dāng)課上到《學(xué)習(xí)化社會(huì)》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這塊內(nèi)容要是光靠教師講的話，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很枯燥難懂。我思前想后地琢磨了很久，有個(gè)念頭在腦子里一直停留——讓學(xué)生來(lái)導(dǎo)來(lái)演這節(jié)課，看看效果會(huì)如何？最終，我就這么決定了。

隨著上課鈴聲的響起，看上去還沒(méi)玩盡興的孩子們按時(shí)蹦蹦跳跳地返回了教室。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生齊刷刷的眼睛，我不由得懷疑起我這個(gè)想法的可行性了。坐著的他們還戴著紅領(lǐng)巾，稚氣未脫，也不是很安穩(wěn)，《學(xué)習(xí)化社會(huì)》這樣一塊相對(duì)抽象的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不是太難了？然而，時(shí)間不允許我多想，“還是試試看吧，或許會(huì)有奇跡?！蔽腋嬖V自己。

10分鐘后，第一組舉手了，示意我他們準(zhǔn)備好了。15分鐘后，其余三組也都回到了自己的坐位上。這時(shí)，第一組的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)追不及待了，從他們自信而又興奮的笑容里，我看到了一些希望。于是，匆匆準(zhǔn)備出來(lái)的但又讓我佩服的《小擦鞋匠的一生》就這樣上演了。

第一組的學(xué)生采用了邊講故事進(jìn)表演的形式，內(nèi)容大致是這樣的：

山的那邊有一個(gè)擦鞋匠，他已經(jīng)給人家擦了十多年的皮鞋了，慢慢地積攢了點(diǎn)錢(qián)，娶了個(gè)媳婦，生了個(gè)孩子。孩子從小就跟著父親，看父親給別人擦皮鞋，人們都叫他“小擦鞋匠”。8歲那年，父親把他送進(jìn)了學(xué)校，5年后父親病故，小擦鞋匠輟學(xué)了，干起了父親的老本行。20歲那年，他跟著老鄉(xiāng)來(lái)到南方一個(gè)大城市，城市的繁華讓他覺(jué)得外面的世界很精彩。他依舊給別人擦鞋，只是在他工作的時(shí)候愈來(lái)愈多地想著一些問(wèn)題：“為什么我只能給人擦擦鞋？要是有一天皮鞋用不著擦了，我去做什么……”想著想著，他更加拼命地擦鞋，原來(lái)他想多賺些錢(qián)去學(xué)習(xí)。后來(lái)他開(kāi)始上夜校，學(xué)很多的東西……20年后，他有了自己的一個(gè)小型家政服務(wù)部。他不停地學(xué)習(xí)，不停地工作，同時(shí)還要求員工參加各類(lèi)與工作有關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)他的員工學(xué)習(xí)各種知識(shí)。由于服務(wù)質(zhì)量過(guò)硬，他的服務(wù)部規(guī)模不斷擴(kuò)大，在小擦鞋匠的服務(wù)部里還有小型閱覽室，還在雙休日對(duì)外開(kāi)展家政工作知識(shí)的講解……后來(lái)，他把他的媽媽從山的那邊接過(guò)來(lái)，他們過(guò)著幸福的生活，小擦鞋匠從沒(méi)停止過(guò)學(xué)習(xí)，一直到死。

我驚訝于學(xué)生能在這短短的10分鐘內(nèi)編出這樣不偏離主題的故事，又配合著演得那么好。道具都是就地取材的：背起椅子當(dāng)工具箱，拿塊抹布做擦鞋布，挪桌搬凳地布置閱覽室……這個(gè)故事表演完，教室里頓時(shí)被全班同學(xué)熱烈的掌聲所充盈。憑借著這樣一個(gè)有著童話般美好結(jié)局的故事，接下去的課上得很順利。我讓學(xué)生結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勗谶@個(gè)表演中他們看到了、看懂了什么，小家伙們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地舉手。

有人說(shuō)：“故事表演里的小擦鞋匠知道了知識(shí)的重要性，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就只有苦日子過(guò)。雖然擦鞋也是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)好了知識(shí)他就可以更好地發(fā)展自己了。”

有人說(shuō)：“在這個(gè)社會(huì)里，知識(shí)更新是很快的，我從故事里看懂了人要活到老，學(xué)到老?！?/p>

有人說(shuō)：“小擦鞋匠只在正規(guī)的學(xué)校讀了5年書(shū)，后來(lái)是邊工作邊學(xué)習(xí)的，這說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習(xí)不是惟一的學(xué)習(xí)方式，人們可以在社會(huì)中的一些業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)?！?/p>

也有人說(shuō)：“他還自己建閱覽室，這樣方便了員工的學(xué)習(xí)。對(duì)外還開(kāi)展家政知識(shí)講座，這樣人們就可以去聽(tīng)了，為學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立做了貢獻(xiàn)?！?/p>

還有人說(shuō)：“他不光自己學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)、建議別人學(xué)習(xí)呢，挺先進(jìn)的嘛！有點(diǎn)像那種先富的帶動(dòng)后富的，最終的目的是讓大家都能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而過(guò)上好日子?！?/p>

“老師，那我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)習(xí)化社會(huì)了嗎？”一個(gè)平時(shí)調(diào)皮但又愛(ài)思考提問(wèn)的男生打斷了我的講課。我微笑著，并不反對(duì)這種積極參與教學(xué)活動(dòng)的“插嘴”。

“同學(xué)們認(rèn)為呢？我把問(wèn)題交給了全體學(xué)生。

大多數(shù)的學(xué)生都大聲回答“是”，但也有少數(shù)相反的意見(jiàn)。兩方開(kāi)始你一句我一言地爭(zhēng)論起來(lái)。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我爺爺都去學(xué)電腦了，這還不是學(xué)習(xí)化社會(huì)??？”另外一個(gè)學(xué)生馬上提出異議：“可我爺爺就沒(méi)去學(xué)，還是吧嗒吧嗒抽抽煙、曬曬太陽(yáng)?！比囝D時(shí)大笑，天真的孩子真是可愛(ài)。

笑聲平靜下來(lái)后，我談了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法：“準(zhǔn)確地說(shuō)，我國(guó)是正在步入學(xué)習(xí)化社會(huì)，大家不難看到人們的學(xué)習(xí)方式正在改變，教育正在成為全社會(huì)的行為，學(xué)校的教育方式也更為開(kāi)放了。當(dāng)然，我們和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在這項(xiàng)建設(shè)上還有一段不小的距離，但是建立學(xué)習(xí)化社會(huì)是我國(guó)一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，所以我國(guó)正在加快對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)。大家要知道這項(xiàng)宏偉工程的建設(shè)需要國(guó)家和人民的共同努力，那么，作為一個(gè)中國(guó)人，一名普通的中學(xué)生，我們能為此做點(diǎn)什么嗎？”

“好好學(xué)習(xí)，天天向上。”幾乎全班同學(xué)一下子就脫口而出。

“要多向身邊的人宣傳學(xué)習(xí)的重要性，讓他們和我一起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。”班里的“大嗓門(mén)”喊得字字有力。

“學(xué)好知識(shí)可以去做小老師，教社區(qū)的老爺爺老奶奶?！币晃晃撵o的女生說(shuō)。

本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很大目的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白教育是自我發(fā)展的需要，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)“接受教育”、“被動(dòng)教育”的思想，確立終身學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展，如果發(fā)展創(chuàng)新的目的不能實(shí)現(xiàn)，那么一切的學(xué)習(xí)實(shí)際上都是沒(méi)有什么真正意義的。社會(huì)的發(fā)展需要敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新的人才，因此在教育培養(yǎng)上、在課堂教學(xué)中就要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸，大膽放手來(lái)讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。

初一的學(xué)生喜新好動(dòng)，形象思維好，實(shí)踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強(qiáng)的應(yīng)變力。他們能把身邊或生活中發(fā)生的、看到的事件儲(chǔ)存在自己的知識(shí)系統(tǒng)中，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用自己獨(dú)到的見(jiàn)解和在自主學(xué)習(xí)中冒出來(lái)的靈感把它不偏離主題地呈現(xiàn)出來(lái)，從而很好地配合教師的課堂教學(xué)，使之成為一個(gè)開(kāi)放的、探究的過(guò)程，因而大大提高了思想教育的實(shí)效性。我想說(shuō)的是：“其實(shí)，每個(gè)孩子都很精彩”。

今天，我們?nèi)唷皯言小?/p>

[案例]2：

今天早上，學(xué)校出了件怪事，從我班中走出來(lái)的男生、女生們每一個(gè)都是大腹便便的，頗似“孕婦”。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么了？難道是……？不可能！全班都這樣呢！原來(lái)，他們正進(jìn)行一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)呢，主題就是“體驗(yàn)?zāi)赣H”。[背景]：

在昨天的《歷史與社會(huì)》課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課堂調(diào)查：班中有多少同學(xué)知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？原以為這是個(gè)很老套的問(wèn)題，他們能解決的很好。沒(méi)有想到，問(wèn)題老套，答案卻是一樣的沒(méi)變。舉手的人少的出乎意料，我剛想向他們說(shuō)說(shuō)自己的關(guān)于孝心看法。有一個(gè)學(xué)生竟然靠在位置上恨恨的說(shuō)，“他們有的時(shí)候都會(huì)忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？有時(shí)候，看著他們對(duì)我的生日忘記或是無(wú)所謂的樣子，我就覺(jué)得生氣……”那個(gè)咬牙切齒的樣子，讓我有點(diǎn)心寒，“可是他們有那么多的事務(wù)，偶爾忘記也是可以原諒的??？”我想要緩解一下氣氛，“那他們既然這樣對(duì)我，為什么還把我生出來(lái)？”這一切說(shuō)的很自然，絲毫也沒(méi)有不好意思。面對(duì)侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜的壓下了自己的怒火，并臨時(shí)決定舉行一次“體驗(yàn)?zāi)赣H”的教育活動(dòng)！[實(shí)施措施]：

設(shè)定體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容為“體驗(yàn)?zāi)赣H”：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)8斤重的沙袋，從第二天早晨開(kāi)始，將他們一前一后的縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學(xué)習(xí)生活一天，以體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。[具體過(guò)程]：

綁上沙袋的學(xué)生，酷似“孕婦”，一個(gè)個(gè)腆著肚子，樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說(shuō)，“孩子，快長(zhǎng)大吧，老爸等你出來(lái)給你買(mǎi)好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對(duì)手！”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞，說(shuō)是練習(xí)孩子未來(lái)的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂(lè)中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！

下午了，我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說(shuō)……。

我明白，教育體驗(yàn)活動(dòng)的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！[感想傾訴]：

a：今天，我當(dāng)了一回“孕婦”，確實(shí)累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時(shí)我真正的能夠感受到，母親當(dāng)年懷著我的不易，真的明白為什么人家說(shuō)的天下最偉大的愛(ài)是母愛(ài)了！

教師：同學(xué)們，十多年前，你們的母親們正身負(fù)你們剛剛解除掉重量的2---3倍，煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無(wú)限愛(ài)護(hù)、一心一意……從而才把我們平安的帶來(lái)到這個(gè)世界上，面對(duì)給予我們生命、給予我們精彩世界的母親，我們有什么理由不為她們感動(dòng)呢？我們有什么理由不去熱愛(ài)她們呢？做一個(gè)母親的好孩子吧！[評(píng)價(jià)及反思]：

在教育中，馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認(rèn)為教育中必須以人為本，以學(xué)生為主體，真正的實(shí)現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識(shí)本位、學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo)，從而也導(dǎo)致了教育的失敗。這次的教育方式的設(shè)計(jì)，則在根本上體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念，讓孩子主動(dòng)、自主的通過(guò)體驗(yàn)接受教育，從而在自主中建構(gòu)自己新的認(rèn)識(shí)體系，不斷進(jìn)步！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)奈的責(zé)罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。她是要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識(shí)，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系的過(guò)程。而且，也只有在這樣的體驗(yàn)---認(rèn)識(shí)---感悟的教育過(guò)程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)與生活實(shí)踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

科研是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎绻雽⒀芯砍晒行У貍鬟_(dá)給人們，就需要一篇優(yōu)秀的科研文章?？蒲姓撐膶?xiě)作是一門(mén)技術(shù)活，需要技巧與實(shí)踐，下面，我將分享我的心得體會(huì)。

第一段：選題和定位的重要性。

選題和定位是一篇好論文的關(guān)鍵，因?yàn)樗鼪Q定了文章的方向和層次結(jié)構(gòu)。在開(kāi)始撰寫(xiě)之前，一定要想好論文的研究問(wèn)題，以及該問(wèn)題與當(dāng)前已有研究的關(guān)系。在確定一個(gè)研究問(wèn)題之后，我們需要了解該問(wèn)題的歷史背景和前沿研究，這可以通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)完成。當(dāng)然，熟悉該領(lǐng)域的前沿研究也是必要的。選好問(wèn)題和定位之后，我們需要詳細(xì)的閱讀文獻(xiàn)，明確自己的研究假設(shè)或者追問(wèn)。

第二段：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的關(guān)鍵步驟。

實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。所以準(zhǔn)確、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析和處理是寫(xiě)好一篇論文的重要步驟。必須提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，確定好實(shí)驗(yàn)中的參數(shù)和實(shí)驗(yàn)的樣本容量，以及實(shí)驗(yàn)中需要注意的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們應(yīng)該仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。之后就是數(shù)據(jù)分析和處理，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以及數(shù)據(jù)可視化展示等，可以使用多種軟件來(lái)完成這些工作。

第三段：table和figure的繪制要訣。

正文的表格和圖表是支持研究結(jié)論的核心證據(jù)和信息，也是讀者閱讀體驗(yàn)的關(guān)鍵部分。在進(jìn)行table和figure的繪制之前，一定要明確它們所代表的信息，并且提前準(zhǔn)備好數(shù)據(jù)及圖片素材。然后在繪圖軟件中協(xié)調(diào)方案，包括選用合適的圖表形式和顏色、設(shè)置好圖表的寬度和高度、確定好各項(xiàng)數(shù)據(jù)標(biāo)簽，設(shè)置好圖例等。不要忘記讓table和figure與文中的文字相輔相成。

第四段：精細(xì)化排版——格式，錯(cuò)別字，語(yǔ)法的處理。

一篇高質(zhì)量的論文不但在內(nèi)容上要優(yōu)秀，而且在排版和語(yǔ)言的表達(dá)上也需要做到完美。常見(jiàn)的錯(cuò)誤包括格式混亂、錯(cuò)別字、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤等。在寫(xiě)完論文后，我們可以通過(guò)spellcheck等軟件及人工校對(duì)方法逐一核對(duì)，以確保文章的格式排版規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確清晰，讀者可以輕松閱讀和理解你的文章。

第五段：高效的反復(fù)修改。

修改論文是保證一篇論文的高質(zhì)量的必要步驟。修改不僅包括對(duì)語(yǔ)法和排版的不斷完善，更涉及的是對(duì)自己的思路、論證方式和表述方式的一次次反思、細(xì)化和提高。我們需要在自己的反思基礎(chǔ)上，不斷的修改和重寫(xiě)，將自己對(duì)問(wèn)題的思考逐漸明確化、深入化，使最終的論文能夠更有說(shuō)服力、更有洞見(jiàn)，并且能夠與讀者建立更好的交流和互動(dòng)。

總之，寫(xiě)好一篇科研論文并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要耐心和技巧的積累，還需要不斷地實(shí)踐和修改。希望我的這些心得體會(huì)可以為大家提供一些幫助，祝大家寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的科研論文。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

（1）與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。

二、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的可行性分析1．案例素材比較豐富。

教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，一定的分析研究能力?？傊處熅邆鋵?xiě)作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。撰寫(xiě)教學(xué)案例與撰寫(xiě)教學(xué)論文相比，寫(xiě)成的可能性，寫(xiě)好的可能性，獲獎(jiǎng)的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。

三、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例的必要性分析1．促進(jìn)教師教學(xué)反思。

有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫(xiě)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師可以通過(guò)具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對(duì)教學(xué)理論的理解；又可以通過(guò)教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫(xiě)好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問(wèn)題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問(wèn)題，找出解決同類(lèi)問(wèn)題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過(guò)個(gè)別看一般，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

(2)提高教學(xué)研究能力撰寫(xiě)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)論文，撰寫(xiě)課題研究材料，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫(xiě)教學(xué)案例是撰寫(xiě)教學(xué)論文、撰寫(xiě)課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教學(xué)論文是撰寫(xiě)教學(xué)案例的提高，撰寫(xiě)課題研究材料則是撰寫(xiě)教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面，撰寫(xiě)教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫(xiě)教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫(xiě)教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫(xiě)教學(xué)論文，開(kāi)展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。

7．提高教師一般能力。

(1)提高觀察能力教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫(xiě)教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺(jué)，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫(xiě)教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。

(2)提高思維能力運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)用分析與綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問(wèn)題，探索出解決一般問(wèn)題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。

(3)提高創(chuàng)新能力教師寫(xiě)出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開(kāi)去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，再來(lái)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景。

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

五、撰寫(xiě)教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn)（1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。

在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開(kāi)始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開(kāi)始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫(xiě)案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3）確定事件中的“演員”

寫(xiě)好個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。（1）選擇復(fù)雜的情境。

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理。

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見(jiàn)解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。

（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。

（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫(xiě)作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書(shū)面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。

（7）一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫(xiě)作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。

（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫(xiě)作。要寫(xiě)好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫(xiě)作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫(xiě)”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。

與評(píng)述型教學(xué)案例不同，它主要是把現(xiàn)實(shí)情況再現(xiàn)，不做評(píng)述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由案例學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一般也沒(méi)有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論和思維啟發(fā)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

教學(xué)案例集理念、實(shí)踐、反思于一體，它是針對(duì)一個(gè)真實(shí)的具體發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題或者事件的描述、反思與探討，是對(duì)實(shí)踐中存在或者發(fā)生的事實(shí)的再現(xiàn)與思考。它是教學(xué)活動(dòng)中的典型事例，是教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的主題鮮明的事件及行為的真實(shí)記錄。因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫(xiě)：

一、案例主題（主題與背景）。

主題是案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長(zhǎng)，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。

二、案例描述。

案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片段，像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話，也可以概括式地?cái)⑹?。通過(guò)巧妙的事件描述，把問(wèn)題寓于情節(jié)中，本質(zhì)寓于現(xiàn)象中，答案寓于故事中。

案例描述的材料要求真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí)。

三、案例詮釋。

案例詮釋是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為，來(lái)促使教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。

四、案例擴(kuò)展。

1.教學(xué)案例的定義：教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫(xiě)成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上的點(diǎn)評(píng)。2．教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫(xiě)作的形式，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫(xiě)論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫(xiě)作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)。

（1）與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。從思維方式上來(lái)看，論文的寫(xiě)作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)實(shí)錄相比，有自己固定的寫(xiě)作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例寫(xiě)作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近，同樣是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過(guò)程具體的實(shí)錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫(xiě)的目的和功能而定。

教育案例依據(jù)不同的寫(xiě)作目的以及確定的寫(xiě)作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類(lèi)型：

有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。

有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程；有的著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。

1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺(jué)得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來(lái)得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)行事的情況并不少見(jiàn)，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過(guò)案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對(duì)教育理論的理解。

2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫(xiě)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫(xiě)成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫(xiě)案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

（4）結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

（5）評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2．寫(xiě)好案例的關(guān)鍵。寫(xiě)文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫(xiě)好個(gè)教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法、感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的獨(dú)到的思考才能做到。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫(xiě)作。要寫(xiě)好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫(xiě)作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多論文的泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫(xiě)”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇九

人們往往需要通過(guò)各種方式來(lái)記錄自己的心得和體會(huì)，以便將來(lái)回顧和總結(jié)自己的經(jīng)歷。在學(xué)術(shù)和商業(yè)領(lǐng)域，撰寫(xiě)案例心得是一種非常重要的技能，這需要撰寫(xiě)者深入研究案例并將其分析呈現(xiàn)出來(lái)，以便他人參考和學(xué)習(xí)。本文將探討如何撰寫(xiě)案例心得，為人們提供一些實(shí)用的技巧和建議。

第二段：規(guī)劃。

在撰寫(xiě)一份精彩的案例心得之前，我們需要做好充分的規(guī)劃和準(zhǔn)備。首先需要對(duì)所研究的案例進(jìn)行全面的分析，理解其背景、目的、過(guò)程還有結(jié)論。其次，需要考慮讀者的需求和需求，以便以正確的方式來(lái)傳達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。最后，我們需要時(shí)間來(lái)撰寫(xiě)和編輯我們的心得體會(huì)。這些步驟準(zhǔn)確規(guī)劃，將幫助我們撰寫(xiě)一個(gè)清晰、準(zhǔn)確、并精辟的案例心得。

第三段：組織。

在撰寫(xiě)案例心得的過(guò)程中，正確的組織方式是至關(guān)重要的。首先我們可以采用最廣泛使用的格式——問(wèn)題-答案法（Problem-SolutionApproach）。這種方法通常涉及到概要、問(wèn)題陳述、解決方案、結(jié)果等等。而枚舉法（Bullet-PointApproach）則是更加簡(jiǎn)潔的一種方式，它由簡(jiǎn)短但有著多個(gè)主題的段落或最重要的信息點(diǎn)組成。當(dāng)我們堅(jiān)持一個(gè)清晰、透徹的框架，我們可以使我們的案例心得更加清晰有力。

第四段：話題。

我們?cè)谧珜?xiě)案例心得的時(shí)候，始終要堅(jiān)持一個(gè)明確的中心話題，以便更好地闡明實(shí)際經(jīng)歷和案例研究。在這個(gè)話題下，在適當(dāng)?shù)牡胤教砑訉?duì)行業(yè)、文化和相關(guān)背景的解釋?zhuān)兄诟玫卣f(shuō)明我們的看法和分析。此外，通過(guò)效果明顯的插圖、表格和圖形來(lái)支持我們的主旨展示，也是種非常高效的方法。

第五段：語(yǔ)言。

最后，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言是一篇好文的關(guān)鍵。在撰寫(xiě)案例心得時(shí)，我們需要確保使用通俗易懂的語(yǔ)言，避免使用復(fù)雜和誘人的詞匯。在選擇語(yǔ)言時(shí)，要注意遵守相關(guān)格式和規(guī)范。在整篇文章中，確保語(yǔ)言風(fēng)格一致。此外，還可以通過(guò)將段落重疊、頭尾之間的超鏈接、框架內(nèi)的圖形和顏色等來(lái)增加文章的可讀性。

結(jié)論。

在案例心得的撰寫(xiě)中，規(guī)劃、組織、中心話題和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言是非常重要的步驟。如果我們能夠在每一個(gè)階段小心翼翼地加以處理，我們就能夠撰寫(xiě)出一篇深刻的案例心得，并真正將經(jīng)驗(yàn)傳遞給讀者。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十

案例教學(xué)是一種廣泛使用的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。然而，在實(shí)際操作中，如何上好案例教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。在本文中，我將通過(guò)對(duì)我自己的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，分享一些關(guān)于如何上好案例教學(xué)的心得體會(huì)。

第二段：精心策劃案例。

一篇成功的案例教學(xué)最重要的元素是案例本身。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的案例應(yīng)該充滿著具有現(xiàn)實(shí)意義的場(chǎng)景和環(huán)境，既可以讓學(xué)生沉浸在其中，又能夠挑戰(zhàn)他們的智力和思維能力。在準(zhǔn)備和選擇案例時(shí)，我們應(yīng)該仔細(xì)考慮學(xué)生的背景、經(jīng)驗(yàn)和興趣，確保案例與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。此外，教師還應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析和探討，以確保其能夠涉及深層次的問(wèn)題，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

第三段：積極引導(dǎo)學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生是教師上好案例教學(xué)的核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和提出自己的想法。這個(gè)過(guò)程中，教師要注意調(diào)整自己的角色，從知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解問(wèn)題的深層次意義。同時(shí)，教師也應(yīng)該保持關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四段：營(yíng)造教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍在案例教學(xué)中也非常重要。一個(gè)愉悅、靈活的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們充分參與到教學(xué)過(guò)程中。在營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用多樣化的教學(xué)方法，例如小組討論、角色扮演、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

第五段：總結(jié)。

在案例教學(xué)中，學(xué)生的角色從聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，可培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際操作中，要想上好一堂案例教學(xué)課，需要教師進(jìn)行精心的策劃、積極引導(dǎo)學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍等多方面的努力。教師不僅要在教學(xué)中傳授知識(shí)，更要在其中扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的體系。最終，成功的案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，更能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)的工作和生活中充分發(fā)揮能力，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十一

江蘇丹陽(yáng)市界牌中心校（212323）黃華萍。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文大師于永正也說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文是為了理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的?！?/p>

下面就《最后的姿勢(shì)》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫(xiě)的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛(ài)，贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。

課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫(xiě)升華人物的精神品質(zhì)；用動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象是本文的最大寫(xiě)作特色。

【案例1】。

第一板塊：感受獨(dú)特姿勢(shì)。

師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請(qǐng)畫(huà)出文中描寫(xiě)那一瞬間譚老師姿勢(shì)的語(yǔ)句。

出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?/p>

師：請(qǐng)圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作，讀一讀，想一想：你從中體會(huì)到了什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀）。

第二板塊：追憶震撼瞬間。

師：在危急時(shí)刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫(huà)出最令你感動(dòng)的詞句。

師：誰(shuí)能用成語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形？誰(shuí)能將危急緊張的情況通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

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課件出示地震時(shí)的場(chǎng)面：“忽然，課桌搖晃起來(lái)……”

師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來(lái)不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭?！袄?、護(hù)”只是他潛意識(shí)的動(dòng)作，那么自然，那么沉穩(wěn)！

第三板塊：定格英雄姿勢(shì)。

出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”

師：讓我們帶著感情來(lái)朗讀這句話。（生讀）。

師：面對(duì)此情此景，救援人員眼含熱淚，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)有什么話要說(shuō)呢？（生充分表達(dá)自己的情感）。

【案例2】。

第一板塊：你眼中的譚老師。

1.他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”

師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉幔浚▉?lái)不及多想）。

出示：“忽然，課桌搖晃起來(lái)！(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！”

師：從這環(huán)境描寫(xiě)中能讀出什么？（情況危急）從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急！（生齊讀）。

師：此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？

（譚老師恪盡職守、無(wú)私大愛(ài)、臨危不懼）。

當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無(wú)私大愛(ài)的本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。

（環(huán)境描寫(xiě)在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托）。

師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫(xiě)，男生讀譚老師的表現(xiàn)。

2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

（立刻、拉、撐、護(hù)）。

師：你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)！

出示：“樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。”

（譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)）。

師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。

第二板塊：人們眼中的譚老師。

1.請(qǐng)同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺(jué)得好嗎？（學(xué)生思考、交流）。

生：顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫(xiě)，它的作用像我們剛學(xué)過(guò)的環(huán)境描寫(xiě)一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實(shí)可信。

生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說(shuō)服力。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，從這三個(gè)人物所說(shuō)的話里面，你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢？你可以用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)回答，也可以用別的詞句來(lái)回答。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。

生，：從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。

生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。

生：在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語(yǔ)連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。

生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。

師：人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。

2.讓我們來(lái)分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說(shuō)的話，再來(lái)感受一下譚老師的愛(ài)和責(zé)任。

（學(xué)生分角色朗讀課文）。

小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈?guó)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)一篇篇包含字詞句篇，包含語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒(méi)摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。

案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)沒(méi)有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒(méi)有“得言”“得文”，還沒(méi)有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”，還沒(méi)有越過(guò)內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開(kāi)教語(yǔ)文的“步”。

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案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十二

科研是一項(xiàng)非常重要的工作，對(duì)于科技的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而科研案例則是了解科研的一種方法。在科研案例的撰寫(xiě)過(guò)程中，不同的人會(huì)有不同的心得體會(huì)。在本篇文章中，我將會(huì)分成五段來(lái)闡述我的心得體會(huì)。第一段是認(rèn)真閱讀與分析科研案例，第二段是了解科研案例的研究目的和方法，第三段是掌握科研案例的研究途徑和策略，第四段是深入思考科研案例的意義和價(jià)值，最后一段是總結(jié)撰寫(xiě)科研案例的核心要點(diǎn)。

首先，對(duì)于撰寫(xiě)科研案例我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，認(rèn)真閱讀與分析科研案例是至關(guān)重要的一步。這一步是為了讓自己正確理解和超越已有的科學(xué)研究成果。在閱讀的過(guò)程中，需要注意結(jié)合自己的背景知識(shí)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)科研案例的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和分析，多角度地考慮問(wèn)題，審視研究成果的可靠性和局限性。而在分析的過(guò)程中，要關(guān)注科研案例的創(chuàng)新點(diǎn)，可以結(jié)合新的科技和理論，進(jìn)一步拓展研究思路，以便在自己的研究工作中更精準(zhǔn)地定位問(wèn)題。

接下來(lái)，了解科研案例的研究目的和方法是撰寫(xiě)科研案例的另一個(gè)非常重要的步驟。在撰寫(xiě)科研案例的過(guò)程中，需要深入了解該研究的目的，即研究想要解決的問(wèn)題或現(xiàn)象。同時(shí)，需要掌握該研究的研究方法和技術(shù)，了解其可行性以及局限性，以便在自己的研究工作中提高科研案例的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。

第三，撰寫(xiě)科研案例需要掌握研究途徑和策略。對(duì)于不同的科研領(lǐng)域，可能存在不同的研究途徑和策略，因此在撰寫(xiě)科研案例的過(guò)程中，需要針對(duì)問(wèn)題找到最合適的研究途徑。而對(duì)于研究途徑的選擇，又需要綜合考慮自己的研究背景和目標(biāo)，以及科研案例的研究特點(diǎn)和技術(shù)要求。同時(shí)，需要注意選擇正確的研究策略，從中找出合適的研究方法，進(jìn)一步提高研究的質(zhì)量和水平。

第四，撰寫(xiě)科研案例的意義和價(jià)值?？蒲惺菍?duì)人類(lèi)文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)，科研案例是對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種推動(dòng)。而在撰寫(xiě)科研案例的過(guò)程中，需要更深層次地思考和分析研究成果的意義和價(jià)值，在研究成果的基礎(chǔ)上，從更廣泛的層面上解讀研究成果的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)術(shù)和技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

最后一段，總結(jié)撰寫(xiě)科研案例的核心要點(diǎn)。撰寫(xiě)科研案例是一項(xiàng)需要認(rèn)真和專(zhuān)業(yè)的工作。在撰寫(xiě)展示過(guò)程中，需要掌握核心的撰寫(xiě)方法和技巧并注重科學(xué)性。正確認(rèn)識(shí)和分析科研案例，尤其要注意根據(jù)研究特點(diǎn)、研究途徑和策略，選擇適合自己的實(shí)踐方法，記得及時(shí)總結(jié)和反思撰寫(xiě)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最重要的一點(diǎn)是堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在不斷努力的過(guò)程中，推動(dòng)科研領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。

總而言之，撰寫(xiě)科研案例是一項(xiàng)非常重要的工作，它涉及到科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)發(fā)展。在撰寫(xiě)科研案例的過(guò)程中，需要認(rèn)真思考和貫徹科學(xué)的精神，追求研究成果的真實(shí)和可靠性。通過(guò)自己的努力，便能在科技創(chuàng)新和人類(lèi)文明進(jìn)步的道路上留下自己的足跡。

案例研習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十三

案例教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，它憑借著其獨(dú)特的教學(xué)方式和優(yōu)秀的教學(xué)效果，受到了廣泛的關(guān)注和重視。但是，如何上好案例教學(xué)卻是許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享一下如何上好案例教學(xué)的心得體會(huì)。

次段：準(zhǔn)備工作。

在進(jìn)行案例教學(xué)之前，一定要做足準(zhǔn)備工作。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。其次，教師需要精選和準(zhǔn)備案例，并對(duì)其進(jìn)行分析和解讀，確保自己能夠深入了解案例內(nèi)容。最后，教師還需要事先制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，只有在清晰的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用正確的方法和技巧。首先，教師需要秉持著平等交流的原則，與學(xué)生直接對(duì)話交流，并盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。其次，教師需要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后，教師還需及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，以及及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。只有這樣，才能更好地達(dá)到教育的效果。

在進(jìn)行案例教學(xué)之后，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)估。首先，教師需要對(duì)自己的課程進(jìn)行反思，彌補(bǔ)自己的不足。其次，教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的收獲和反饋意見(jiàn)，并針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。最后，教師需要將本課程的教學(xué)效果進(jìn)行歸納總結(jié)，使得自己能夠更好地為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能。

最后一段：總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。但是，教師必須正確地運(yùn)用一系列方法和技巧，并在教學(xué)之后進(jìn)行全方位的評(píng)估，才能更好地提高教學(xué)效果。本文所述的方法和經(jīng)驗(yàn)，僅供參考，我相信大家在實(shí)際操作中，會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)和收獲。希望大家都能在案例教學(xué)中有所感悟，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。