最新護(hù)士?jī)嚎茖?shí)踐心得體會(huì)及感悟(模板8篇)

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和工作方法是否合理，進(jìn)而改進(jìn)和優(yōu)化。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用比喻、舉例等修辭手法，增加文章的吸引力和說(shuō)服力。心得體會(huì)是個(gè)人的表達(dá)方式，每個(gè)人的理解和感受都是獨(dú)特的。

護(hù)士?jī)嚎茖?shí)踐心得體會(huì)及感悟篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中指出，“綜合與實(shí)踐”是以一類(lèi)問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。針對(duì)問(wèn)題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。這種類(lèi)型的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有統(tǒng)整的價(jià)值，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合了一系列相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、研究方法以及當(dāng)代社會(huì)的綜合性問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)來(lái)解決綜合性的、實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)綜合性課程所強(qiáng)調(diào)的活動(dòng)方式是以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生發(fā)展為中心實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)之間的統(tǒng)整。

將數(shù)學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效地進(jìn)行整合，這種類(lèi)型的課程對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，這種類(lèi)型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。

一、合理地選擇數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題。

選擇合適的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究主題是開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的良好開(kāi)端，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，所選擇研究?jī)?nèi)容既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，我在教學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)的“長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積”這一單元的內(nèi)容以后結(jié)合書(shū)本上提供的相關(guān)素材并結(jié)合本班學(xué)情設(shè)計(jì)了“粉刷教室墻壁”這一實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)主題的選定一下就激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，作為班級(jí)的一份子大家都躍躍欲試設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)方案，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。

在學(xué)完“方向與位置”之后，我一直在思考，如何能使學(xué)生在生活中將這幾大方向區(qū)分清楚，而不僅僅只是紙上談兵。依據(jù)這種情況我制定研究主題“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”或者“小小學(xué)校介紹員”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生確定自己以及家鄉(xiāng)各景點(diǎn)的空間位置，設(shè)計(jì)相關(guān)平面圖或者行車(chē)線(xiàn)路圖等等。通過(guò)實(shí)踐課的實(shí)踐訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的實(shí)際操作能力，又鍛煉了學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)方位的深刻感知而且還培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單識(shí)別地圖的能力，對(duì)本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)將更加深入與透徹，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用途，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的教師指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中數(shù)學(xué)教師的參與合作與指導(dǎo)幫助，是活動(dòng)得以順利實(shí)施的基本條件。比如在方案制定階段，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。而在活動(dòng)組織實(shí)施階段教師可以通過(guò)引導(dǎo)開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、計(jì)算、分析等或進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，小組合作指導(dǎo)等讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中，充分鍛煉與發(fā)展學(xué)生的多種能力。例如在“粉刷教室墻壁”這一活動(dòng)中，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生明確粉刷墻壁實(shí)際是要求出長(zhǎng)方體教室五個(gè)面的面積(不包括地面)以及減去教室門(mén)窗的面積。計(jì)算出粉刷面積以后還需要知道什么條件呢?通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生明確還應(yīng)調(diào)查涂料的品種、價(jià)錢(qián)以及使用年限等，選擇合適的涂料，還應(yīng)調(diào)查請(qǐng)工人所用的費(fèi)用，再結(jié)合所學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的變換設(shè)計(jì)教室的裝飾圖案等等。并且指導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)測(cè)量得出相關(guān)有用數(shù)據(jù)，上網(wǎng)或去建材市場(chǎng)了解涂料的品種及價(jià)錢(qián)以及請(qǐng)工人的費(fèi)用等等。有了前期的指導(dǎo)學(xué)生很容易知道應(yīng)該如何去做這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)有了更加明確的目的.性。

三、注重?cái)?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中資料的收集與結(jié)果的呈現(xiàn)。

通過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的實(shí)踐與體驗(yàn)，已經(jīng)積累了一定的資料，形成了一些感性知識(shí)，這些資料可能是零碎的、多方面的，這時(shí)就應(yīng)該對(duì)活動(dòng)過(guò)程的收獲整理、加工、形成完整的書(shū)面材料，還要及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)成果的展示交流，這也是實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為結(jié)果的呈現(xiàn)可以以數(shù)學(xué)日記、制作ppt或者小組合作辦一份相關(guān)主題的數(shù)學(xué)手抄報(bào)等等多種多樣的形式。例如我在“粉刷教室墻壁”這一主題最后的呈現(xiàn)方式上讓學(xué)生先選擇用了數(shù)學(xué)日記這一形式，學(xué)生通過(guò)書(shū)面材料詳細(xì)地說(shuō)明了每一環(huán)節(jié)的操作過(guò)程以及操作計(jì)算出的數(shù)據(jù)，通過(guò)調(diào)查不同品牌的涂料選擇物美價(jià)廉的產(chǎn)品，同時(shí)幾乎人人都考慮到一定要環(huán)保這一因素。這不僅是對(duì)前期工作的總結(jié)，還是對(duì)這段時(shí)間數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的檢閱，通過(guò)思維的碰撞迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入。

總之，通過(guò)將綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，一定會(huì)使學(xué)生在更大程度上愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，并且更加牢固掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

護(hù)士?jī)嚎茖?shí)踐心得體會(huì)及感悟篇二

近年來(lái)，高校連續(xù)擴(kuò)招，推動(dòng)高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，尤其是職業(yè)學(xué)院的招生量大幅度提高，對(duì)生源的水平要求放寬，使職業(yè)學(xué)院同學(xué)校、同專(zhuān)業(yè)、甚至同班級(jí)的學(xué)生文化水平、智力、素質(zhì)差異加大，這給教學(xué)帶來(lái)較大難度?，F(xiàn)就高職院校護(hù)士生生物化學(xué)教學(xué)中在新形勢(shì)下遇到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行討論。

1面臨的問(wèn)題。

1.1生源水平參差不齊從我院近年來(lái)招收高護(hù)生中調(diào)查顯示：普通高考招收高護(hù)生學(xué)理、學(xué)文學(xué)生各招一半;五年高職院校學(xué)生年齡從16～21歲，大多學(xué)生因年齡小、自控力差;由于地域的關(guān)系在我院蒙古族學(xué)生增多，班級(jí)的蒙古族學(xué)生占到20%～85%左右，大多數(shù)蒙古族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力均較差，語(yǔ)言便成為這些蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

1.2教學(xué)時(shí)數(shù)減少教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職院校高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：基礎(chǔ)理論教育“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度?！蔽裔t(yī)學(xué)分院本著這個(gè)原則，壓縮理論學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，現(xiàn)生化課由原來(lái)90學(xué)時(shí)壓縮到現(xiàn)在32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，成為突出問(wèn)題。

2思考與實(shí)踐。

職業(yè)學(xué)院所招護(hù)士生參差不齊等學(xué)生方面的問(wèn)題，以及教學(xué)改革的新要求，對(duì)生化課教學(xué)工作帶來(lái)很大難度，但生化課作為醫(yī)學(xué)很重要的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)認(rèn)真思考，不斷實(shí)踐，在現(xiàn)有的時(shí)間和空間上認(rèn)真把握學(xué)科特點(diǎn)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使生化課講出特色，學(xué)出成果，創(chuàng)出新路。

2.1優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容，以“實(shí)用”、“夠用”為度這就要求教師認(rèn)真研究大綱、教材，做到有綱不惟綱，巧妙安排教學(xué)時(shí)間，靈活整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)既保持本課程科學(xué)性、系統(tǒng)性，又不失教材的整體性。又要在教學(xué)時(shí)數(shù)少的情況下，把知識(shí)教給學(xué)生。這就要求教師仔細(xì)審視教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘內(nèi)容的內(nèi)涵，抓住內(nèi)容的本質(zhì)特征，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，靈活編排教學(xué)內(nèi)容，就一定能營(yíng)造出引人入勝的課堂教學(xué)情景。

2.2改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)有法，但無(wú)定法。本學(xué)年我們主要采用分層教學(xué)方法：就是承認(rèn)學(xué)生在差異的前提下，確定以學(xué)生為主體的意識(shí)，有區(qū)別地制定出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度變換授課方式，創(chuàng)立評(píng)估體系，面向全體學(xué)生全面提高整體素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中求得最佳發(fā)展的活動(dòng)[1]。通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我能力的培養(yǎng)，切實(shí)貫徹了因材施教，提高了教學(xué)效率，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)然，這種教學(xué)方法給教師提出了更高的'要求。

2.3增加實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們把部分生化實(shí)驗(yàn)改為“先實(shí)驗(yàn)，后理論”，即采用“實(shí)驗(yàn)先行”模式開(kāi)展教學(xué)。把原來(lái)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，把原來(lái)課堂講的部分理論根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)搬到實(shí)驗(yàn)室上，這樣把生硬的機(jī)械性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的開(kāi)放性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了求知欲，加深了對(duì)知識(shí)的探求。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去探索，使其對(duì)事物認(rèn)識(shí)記憶猶新[2]。通過(guò)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革把探究性學(xué)習(xí)和教育理論貫穿到生化實(shí)驗(yàn)中，把“實(shí)驗(yàn)先行”擺在生化教學(xué)方法研究的重要位置，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4多方面考核學(xué)生使各層次學(xué)生都有所進(jìn)步考試考核是教師因材施教的調(diào)節(jié)手段，是控制學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的重要方法。因此要體現(xiàn)分析、檢查、判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋的功能?？荚嚥粌H要考察學(xué)生掌握生化課理論知識(shí)情況，而且要考察學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、再學(xué)習(xí)和自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，要達(dá)到以上要求，就必須改變單一的閉卷考試，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活的各種考試方法。本學(xué)期采用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：平時(shí)成績(jī)占10%(包括考勤、預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)等)，診斷性考試占20%，終結(jié)性考試占50%，實(shí)驗(yàn)課考試占20%。

2.5積極深入持久的開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)可以總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，也是不斷總結(jié)不斷探索的過(guò)程，使教與學(xué)達(dá)到良性互動(dòng)。經(jīng)常性開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法來(lái)，對(duì)教學(xué)水平高的教師和學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生都是一個(gè)肯定，對(duì)那些教學(xué)不當(dāng)?shù)慕處熀蛯W(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題的學(xué)生也是一種促進(jìn)[3]。特別是本學(xué)期我們采用的分層教學(xué)方法，有很多方面不成熟，通過(guò)評(píng)教評(píng)學(xué)有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

我們?cè)诟呗氃盒Ｗo(hù)士生生物化學(xué)教學(xué)改革中，獲得的一些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，同時(shí)也有很多不足需我們改進(jìn)、創(chuàng)新，這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)踐再實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]劉武標(biāo).中等衛(wèi)生職業(yè)教育中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，，25(8)：105.

護(hù)士?jī)嚎茖?shí)踐心得體會(huì)及感悟篇三

20__年的工作也將接近尾聲。回顧一年來(lái)的工作，緊張中伴隨著充實(shí)，忙碌中伴隨著堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)中伴隨喜悅。在院領(lǐng)導(dǎo)、科領(lǐng)導(dǎo)的正解帶領(lǐng)下，在同志們的互相幫助下，圓滿(mǎn)地完成了自己所承擔(dān)的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將本人20__年工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、思想道德方面。

熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)醫(yī)院，熱愛(ài)科室，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨。積極參加科室組織的政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀。在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的政治涵養(yǎng)，完善自己的政治基礎(chǔ)。積極參加科室組織的專(zhuān)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)做好筆記，為工作服務(wù)病情觀察提供理論指導(dǎo)。

二、臨床工作方面。

作為一名專(zhuān)科護(hù)士，已經(jīng)工作了__年，做為新生兒科科資歷最深年紀(jì)最大的老護(hù)士，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求自己，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng)，堅(jiān)持崗位職責(zé)和護(hù)理理念。

一年來(lái)，始終牢記‘全心全意為人民服務(wù)’的宗旨，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)尊敬服從，對(duì)同事團(tuán)結(jié)愛(ài)護(hù)，對(duì)患兒呵護(hù)倍加，并克服一切困難，圓滿(mǎn)完成科室指派的各項(xiàng)特護(hù)任務(wù)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的肯定和認(rèn)可。

本人擔(dān)任科室的院感護(hù)士，在科主任、護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作。督促本科室人員嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)操作、消毒隔離制度和手衛(wèi)生規(guī)范。對(duì)本科室空氣、物體表面、醫(yī)護(hù)人員手、使用中的消毒液、無(wú)菌物品等，按規(guī)定進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，資料保存?zhèn)洳?。?duì)疑有醫(yī)院感染病人，督促有關(guān)醫(yī)護(hù)人員留取標(biāo)本宋檢驗(yàn)科做病原學(xué)監(jiān)測(cè)和藥敏試驗(yàn)。

熟悉掌握消毒隔離知識(shí)，對(duì)于發(fā)生的院內(nèi)感染病例，指導(dǎo)并監(jiān)督本科護(hù)理人員和衛(wèi)生員等采取隔離措施，做好標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防，防止造成院內(nèi)感染流行。發(fā)生院內(nèi)感染爆發(fā)流行時(shí)，協(xié)助專(zhuān)職人員進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查，提出有效控制措施并積極投入控制工作。

配合護(hù)士長(zhǎng)做好衛(wèi)生員的管理。對(duì)本科醫(yī)護(hù)進(jìn)行預(yù)防、控制醫(yī)院感染知識(shí)的培訓(xùn)。

本人還承擔(dān)著科室答詢(xún)護(hù)士一職，家長(zhǎng)們焦急的目光，聽(tīng)著孩子們無(wú)助的哭聲、痛苦的呻吟，我一直耐心細(xì)心的為她們解答各種問(wèn)題，滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待每位患兒家屬，把患兒家屬的滿(mǎn)意作為我們工作的最終目標(biāo)，盡可能為患兒家屬提供方便。

以上是本人20__年的工作總結(jié)，希望在今后的工作生活中，各領(lǐng)導(dǎo)、同志們對(duì)我的工作一如既往給予指導(dǎo)和支持，在以往的工作生活及其他方面做得不妥之處請(qǐng)給予原諒和理解。

護(hù)士?jī)嚎茖?shí)踐心得體會(huì)及感悟篇四

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新時(shí)代之下也不斷地對(duì)人才提出更多新的要求。尤其是工商管理專(zhuān)業(yè)的人才，不僅要求其掌握基本的理論，更要求其具有實(shí)際動(dòng)手操作能力?；诖饲樾沃?，我國(guó)各大高校已逐步意識(shí)到對(duì)于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要性，并逐步完善其教學(xué)模式、教學(xué)定位，只為了更好地促進(jìn)工商管理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，就目前的教學(xué)模式來(lái)看，仍存在著較多的問(wèn)題?；诖耍疚闹饕怨ど坦芾韺?zhuān)業(yè)的發(fā)展概況為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步分析課程教學(xué)存在的問(wèn)題，繼而探索完善工商管理實(shí)踐教學(xué)的方法。

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護(hù)士?jī)嚎茖?shí)踐心得體會(huì)及感悟篇五

一、問(wèn)題教學(xué)法的概念。

問(wèn)題教學(xué)法是指通過(guò)問(wèn)題為載體，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的欲望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)的好習(xí)慣，高中時(shí)期正是學(xué)生的思維能力不斷變化的時(shí)期，正確合理的引導(dǎo)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，而思維的根源是問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)科這種思維的教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠活躍高中生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考及探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而促使高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也保障了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

問(wèn)題教學(xué)法創(chuàng)新了教學(xué)模式，合理的.運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究精神，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

問(wèn)題教學(xué)的有效應(yīng)用少不了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以通過(guò)以下兩種方式：

（1）根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)建立情境。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由淺入深，從簡(jiǎn)單慢慢變?yōu)閺?fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要在自身數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，有效地結(jié)合學(xué)生自身的舊知識(shí)，提出一些能夠吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題，能夠有效增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的新知識(shí)能夠更加深刻地理解。

（2）通過(guò)多媒體設(shè)備建立情境，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)比較抽象，單一的教學(xué)模式使學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟其中的內(nèi)容，而多媒體設(shè)備的運(yùn)用，通過(guò)文字、圖像、聲像以及畫(huà)面相結(jié)合，用生動(dòng)的方式提出復(fù)雜的問(wèn)題，能夠增添課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能激發(fā)高中學(xué)生自主探究的積極性，而且可以形象生動(dòng)地將知識(shí)傳遞給每一位學(xué)生，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的感官，促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更加深刻的印象。

2.變化式的教學(xué)。

為滿(mǎn)足新課改的要求，變化式教學(xué)創(chuàng)新了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主要是指教師在相同的教學(xué)條件下，對(duì)學(xué)生提問(wèn)的命題條件及命題結(jié)論做出適當(dāng)?shù)母淖?，促使學(xué)生在自身的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)這些問(wèn)題再進(jìn)行思考與探究，從而鍛煉高中學(xué)生的思維能力。而在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地帶領(lǐng)和指導(dǎo)高中學(xué)生，進(jìn)而保證問(wèn)題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加有效地發(fā)揮作用。

3.創(chuàng)建具有探究性的問(wèn)題。

具有探究性的問(wèn)題一般適合在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生提出，讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課后自行分組進(jìn)行討論，能夠有效地活躍高中學(xué)生的思維，促進(jìn)高中學(xué)生更加積極地思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不斷地得到優(yōu)化，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

三、問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐感悟。

1.數(shù)學(xué)教師要把握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。

實(shí)驗(yàn)表明，教師在激起學(xué)生的求知欲望時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，能夠促使課堂效率得到最大限度的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，提出一些具有重要意義的問(wèn)題，并加以正確的引導(dǎo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維邏輯起到較為重要的作用。

2.教師需接受學(xué)生之間的差異。

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平各有不同，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而促使全體學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步。

3.教師需明確問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求。

在整個(gè)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，都是以提出問(wèn)題為起始，解決問(wèn)題為結(jié)束，注重培養(yǎng)高中學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）提出的問(wèn)題需具有新意及吸引力。教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，找出具有新穎的材料，引發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起高中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（2）問(wèn)題需切合實(shí)際，具有針對(duì)性。教師需根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，來(lái)設(shè)計(jì)難度適中且具有實(shí)際含義的問(wèn)題，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)高中學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使高中學(xué)生能夠利用實(shí)際知識(shí)更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而更充分地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生自行提問(wèn)題的理念，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并引導(dǎo)其深入探究，且積極自主地解決問(wèn)題，有效地鍛煉高中學(xué)生的思維邏輯以及創(chuàng)新能力。

由此看來(lái)，對(duì)高中數(shù)學(xué)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性以及獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及思維創(chuàng)造性，充分突出學(xué)生的主體性。在問(wèn)題教學(xué)模式下，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自由表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通，促使學(xué)生擺脫以往被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對(duì)問(wèn)題的思考與探究當(dāng)中，也能從很大程度上提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

護(hù)士?jī)嚎茖?shí)踐心得體會(huì)及感悟篇六

哲學(xué)對(duì)于管理而言，是不可或缺的，管理哲學(xué)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，或是對(duì)管理問(wèn)題的哲學(xué)反思。管理哲學(xué)涵蓋了管理學(xué)與哲學(xué)，且強(qiáng)調(diào)了管理與哲學(xué)的融入關(guān)系，其目的在于用更系統(tǒng)的思維提升管理的有效性。哲學(xué)是智慧學(xué)、聰明學(xué)，是研究人與社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)科，其基本觀點(diǎn)：唯物的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、群眾的觀點(diǎn)、實(shí)踐的觀點(diǎn)、系統(tǒng)的觀點(diǎn)。這些基本觀點(diǎn)，皆可應(yīng)用到企業(yè)管理和公司運(yùn)營(yíng)中去。

管理離不開(kāi)哲學(xué)，哲學(xué)有益于管理的系統(tǒng)思維，有益于管理創(chuàng)新，有益于形成共識(shí)。日本知名企業(yè)家稻盛和夫所著的《經(jīng)營(yíng)為什么需要哲學(xué)》，其書(shū)中突出的“敬天愛(ài)人”“利他思維”“共生理念”和“成功方程式”等，都有著普遍的指導(dǎo)意義，然其實(shí)質(zhì)也是企業(yè)文化的范疇。

哲學(xué)滋潤(rùn)著管理，事物的“一分為二”，在解決矛盾、適應(yīng)環(huán)境中推動(dòng)事物的發(fā)展，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，群眾觀點(diǎn)群眾智慧，實(shí)踐檢驗(yàn)真理，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)等等，都在管理實(shí)踐中無(wú)時(shí)無(wú)刻不滋潤(rùn)著管理這片廣饒的土地。

2.管理實(shí)踐的三重遞進(jìn)境界——維持、改善、創(chuàng)新，及其哲學(xué)思維。

維持，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化——做好sdca;改善，強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)性——做好pdca;創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是效能性(涵蓋效用、效率、效益)——做好“以人為本、激勵(lì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)型組織文化、開(kāi)放式工作氛圍”。

維持：講求流程化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在哲學(xué)范疇，著重于團(tuán)隊(duì)共識(shí)與方法論;。

改善：講求閉環(huán)性、邏輯性、持續(xù)性，在哲學(xué)范疇，既強(qiáng)調(diào)世界觀也看重方法論;。

創(chuàng)新：講求新思維、富激情、高效能，在哲學(xué)范疇，著重于領(lǐng)袖作用與世界觀;。

上述反思，源于哲學(xué)基本觀點(diǎn)中的“實(shí)踐的觀點(diǎn)”。“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮。而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了更高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一論”。

企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的核心價(jià)值觀與核心經(jīng)營(yíng)理念、公司使命與愿景、公司宏觀戰(zhàn)略、公司的社會(huì)責(zé)任形象等，這些要素體現(xiàn)了一個(gè)公司的方針目標(biāo)，而要得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于把握上述要素的共識(shí)形成，在于六大環(huán)境要素的關(guān)系平衡，在于主動(dòng)創(chuàng)新和提升效能;所以，商業(yè)模式的設(shè)計(jì)，不但要策劃好產(chǎn)品、市場(chǎng)、渠道等定位，策劃好運(yùn)營(yíng)模式和盈利模式，更重要的是要策劃好這六大要素的關(guān)系平衡。

上述的哲學(xué)思維，包括系統(tǒng)思維、共贏思維、客戶(hù)思維、以人文本、結(jié)果導(dǎo)向等。其中，要做到上述六大環(huán)境要素的共贏，是為了促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，當(dāng)然其前提是調(diào)整好各類(lèi)生產(chǎn)關(guān)系的和諧與平衡。換句話(huà)說(shuō)，也就是做好“客戶(hù)第一、員工(含經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì))第二、股東第三”，同時(shí)兼顧供應(yīng)商、政府與社會(huì)的關(guān)系平衡;股東利益的獲取是最終目的，而客戶(hù)滿(mǎn)意、員工滿(mǎn)意是前者的大、小前提。這是完全符合思維邏輯的，也是顯然符合哲學(xué)觀點(diǎn)的(源于哲學(xué)基本觀點(diǎn)中“系統(tǒng)的觀點(diǎn)”)。

4.管理實(shí)踐之人力資源管理與企業(yè)文化落地。

四個(gè)不同層面人力資源的素質(zhì)模型分析，是一項(xiàng)人力資源的.基礎(chǔ)工作，對(duì)于人力資源管理六大業(yè)務(wù)模塊——規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、薪酬、考核激勵(lì)、員工關(guān)系與企業(yè)文化，都有著關(guān)聯(lián)作用。

決策層，素質(zhì)模型突出：胸懷、高度、視野、前瞻;。

組織層，素質(zhì)模型突出：策劃、創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào);。

執(zhí)行層，素質(zhì)模型突出：效率、主動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)悟;。

操作層，素質(zhì)模型突出：技能、耐勞、敬業(yè)、細(xì)致;。

上述四個(gè)不同層面的素質(zhì)模型分析，源于人力資源管理的哲學(xué)反思。

5.管理實(shí)踐之員工管理。

下面四個(gè)方面的思考，源于哲學(xué)基本觀點(diǎn)之“群眾的觀點(diǎn)”。

四是回報(bào)共享，有一句古話(huà)——“不患寡，而患不均”，共享即強(qiáng)調(diào)了“均”，當(dāng)然不是絕對(duì)的、形式的、片面的平均。

6.管理實(shí)踐之領(lǐng)導(dǎo)作用。

除了決策與用人這二項(xiàng)核心職能外，領(lǐng)導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：一是公司戰(zhàn)略的制定與把控;二是企業(yè)文化的塑造與維護(hù);三是公司機(jī)制的確立與完善。

在日常管理中，領(lǐng)導(dǎo)的作用如何務(wù)實(shí)、高效地體現(xiàn)，走(互)動(dòng)式管理、關(guān)注的力量、創(chuàng)新的激勵(lì)?固然，這些都是不錯(cuò)的管理方式，但更重要的是共識(shí)的形成。

唯有共識(shí)，才有自覺(jué)自愿;唯有共識(shí)，才會(huì)共同參與;唯有共識(shí)，才能生成合力;唯有共識(shí)，才是真正創(chuàng)新。上至公司使命、愿景、價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念以及公司戰(zhàn)略，下至戰(zhàn)略的執(zhí)行、方案的擬定、項(xiàng)目的推進(jìn)等，都需要所涉及的團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)。

7.管理實(shí)踐中需著重關(guān)注和解決的相關(guān)問(wèn)題。

7.1關(guān)于管理者。

一是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)：避免“不善于授權(quán)、插手已授權(quán)、接受反授權(quán)”(解決領(lǐng)導(dǎo)的自我解放問(wèn)題)。二是關(guān)于心理契約：也就是“言必行、行必果”，否則，因心理契約層面的違約，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)感到失望(解決領(lǐng)導(dǎo)的形象與權(quán)威樹(shù)立問(wèn)題)。三是關(guān)于文化維護(hù)：也就是領(lǐng)導(dǎo)的一言一行，要能符合核心價(jià)值觀與核心經(jīng)營(yíng)理念的要求(解決文化與運(yùn)營(yíng)的“二張皮”問(wèn)題)。四是關(guān)于員工激勵(lì)：也就是參照馬斯洛需求層次理論，激勵(lì)對(duì)象的需求決定激勵(lì)方式的確定，這樣才有針對(duì)性和有效性(解決針對(duì)培養(yǎng)與有效激勵(lì)的問(wèn)題)。五是關(guān)于思維方式：也就是具有大系統(tǒng)思維、共贏思維、思辨思維和客戶(hù)(價(jià)值主張)思維等。(解決思維方式與行為習(xí)慣的問(wèn)題)。

7.2關(guān)于被管理者。

一是，忙閑不均，管理層壓力很大，基層人員壓力傳遞不到位(要解決中層與基層管理者的管理方式問(wèn)題)。二是，有的模范型員工被提拔安排到管理崗位上，本人忙忙碌碌，團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)并不突出(要解決員工素質(zhì)模型分析的基礎(chǔ)問(wèn)題)。三是，有的主管級(jí)員工保留式管理，不愿(不會(huì))主動(dòng)培養(yǎng)下屬，擔(dān)心下屬超越自己，丟了飯碗(要解決價(jià)值觀導(dǎo)引和經(jīng)營(yíng)理念滲入的問(wèn)題)。四是，多數(shù)各級(jí)主管，關(guān)注任務(wù)指標(biāo)，疏忽團(tuán)隊(duì)氛圍，團(tuán)隊(duì)效能不好(要解決管理方式優(yōu)化和團(tuán)隊(duì)工作氛圍的問(wèn)題)。五是，有些員工滿(mǎn)足于乖巧聽(tīng)話(huà)、人云亦云、唯唯諾諾;多一事不如少一事，事不關(guān)己高高掛起;屁股指揮腦袋，個(gè)人重于集體，小團(tuán)隊(duì)重于大團(tuán)隊(duì)(要解決價(jià)值觀及其共識(shí)問(wèn)題)。

上述反思，源于哲學(xué)基本觀點(diǎn)中“發(fā)展的觀點(diǎn)”，基于“事物的發(fā)展，在于事物內(nèi)部的矛盾性，這是其根本原因;所處環(huán)境的聯(lián)系和影響，則是事物發(fā)展的第二位的原因”。管理進(jìn)程中，管理者與被管理者相互依賴(lài)、相互斗爭(zhēng)，其沖突，阻滯管理的發(fā)展，其和諧，推進(jìn)管理的發(fā)展;而其中，管理者是矛盾的主要方面。所以說(shuō)，沒(méi)有生來(lái)就管不好的員工，在管理與被管理這個(gè)問(wèn)題上，顯然，管理者是起主導(dǎo)作用的，上述被管理者容易出現(xiàn)的問(wèn)題，其解決的切入點(diǎn)還是應(yīng)該從管理者角度來(lái)思考。

護(hù)士?jī)嚎茖?shí)踐心得體會(huì)及感悟篇七

摘要：繼續(xù)教育是在職護(hù)士更新知識(shí)、提高能力、拓展知識(shí)面的重要途徑，本文總結(jié)兒科護(hù)理人員繼續(xù)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)目前繼續(xù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與思考，探索兒科護(hù)理人員規(guī)范化繼續(xù)教育管理模式，致力于改進(jìn)和完善繼續(xù)教育，提升兒科護(hù)理人員綜合素質(zhì)，為患兒提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；兒科護(hù)理人員；工作實(shí)踐。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理人員現(xiàn)有知識(shí)已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足患者對(duì)高質(zhì)量護(hù)理的需求。因此，護(hù)理人員必須不斷進(jìn)行繼續(xù)教育來(lái)更新知識(shí)、提高綜合素質(zhì)，以促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)我院多年繼續(xù)教育工作的實(shí)踐，探討如何加強(qiáng)護(hù)理人員繼續(xù)教育管理工作，提升兒科護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。

1繼續(xù)教育管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.1加強(qiáng)繼續(xù)教育的宣傳工作。

加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員終身教育理念的宣傳，通過(guò)理念宣傳教育，使護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育有更深、更新的了解，并自覺(jué)地把繼續(xù)教育視為自身的權(quán)力、義務(wù)和職業(yè)追求，培訓(xùn)自覺(jué)的繼續(xù)教育行為，不斷提高自身素質(zhì)和能力。每次學(xué)術(shù)活動(dòng)前在醫(yī)院通知欄張貼學(xué)術(shù)活動(dòng)通知，同時(shí)發(fā)送護(hù)士長(zhǎng)微信群，擴(kuò)大宣傳力度，這樣可以提醒護(hù)理人員積極主動(dòng)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.2制定護(hù)理人員繼續(xù)教育計(jì)劃。

隨著社會(huì)及科技的發(fā)展，目前臨床護(hù)理工作已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單、低層次的機(jī)械操作，而是融科學(xué)性、技術(shù)性和服務(wù)性于一體，使護(hù)理工作逐步步入專(zhuān)業(yè)化[1]。而且，護(hù)理工作在臨床工作中的地位和意義也得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，因此，醫(yī)院要建立以全面提升護(hù)士專(zhuān)業(yè)能力的目標(biāo)，完善以崗位要求為導(dǎo)向，以崗位勝任力為核心的培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合責(zé)任制整體護(hù)理要求，合理安排臨床護(hù)理隊(duì)伍，為不同學(xué)歷、級(jí)別、年齡的護(hù)理人員制定相應(yīng)的繼續(xù)教育計(jì)劃。

1.3采取分層次、多形式、多渠道的繼續(xù)教育形式。

不同年齡和層次的護(hù)士由于知識(shí)層次、工作年限、實(shí)際工作崗位需求不同對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求不同。因此，在職培訓(xùn)要根據(jù)不同層次護(hù)理人員的知識(shí)需求，制定分層培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于新入職護(hù)士，根據(jù)我院制定新護(hù)士入職培訓(xùn)考核方案，組織實(shí)施崗前培訓(xùn)計(jì)劃及專(zhuān)科輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，熟悉臨床常見(jiàn)病護(hù)理常規(guī)及工作流程；獨(dú)立完成病情較輕患兒護(hù)理。對(duì)于初級(jí)護(hù)理人員實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)，由科室結(jié)合專(zhuān)科特點(diǎn)制定培訓(xùn)計(jì)劃，使護(hù)理人員熟悉專(zhuān)科疾病相關(guān)知識(shí)，參與專(zhuān)科護(hù)理、危重癥患兒護(hù)理及護(hù)理查房，具有書(shū)寫(xiě)護(hù)理個(gè)案報(bào)告能力。對(duì)于中級(jí)以上護(hù)理人員，按照培訓(xùn)計(jì)劃，使護(hù)理人員參與危重癥患兒搶救及護(hù)理，承擔(dān)臨床帶教，授課、科內(nèi)護(hù)理查房或病例討論。由護(hù)理部及科室落實(shí)護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容，完成分級(jí)考核及晉級(jí)。護(hù)理部每半年組織全院護(hù)士專(zhuān)業(yè)理論考核，每月進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能抽考。

1.4開(kāi)展豐富的繼續(xù)教育活動(dòng)。

1.4.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)每月安排學(xué)術(shù)交流會(huì)、研討會(huì)、院內(nèi)學(xué)術(shù)講座，每周安排科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)講師邀請(qǐng)?jiān)和庾o(hù)理專(zhuān)家、本院科主任、護(hù)理管理人員、臨床教學(xué)老師、護(hù)理骨干。講授護(hù)理專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，新技術(shù)和新動(dòng)態(tài)。每人有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記，科室每季度對(duì)所講知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行考試，通過(guò)考試強(qiáng)化知識(shí)的掌握。

1.4.2加強(qiáng)操作技能培訓(xùn)開(kāi)展護(hù)理技能競(jìng)賽兒科專(zhuān)科性強(qiáng)，除掌握基本的護(hù)理操作外，必須具備良好的專(zhuān)科技能。如頭皮靜脈穿刺、小兒心肺復(fù)蘇、電除顫技術(shù)等。落實(shí)市衛(wèi)計(jì)委“崗位練兵、技術(shù)比武”活動(dòng)精神，在全院各科室護(hù)理技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，開(kāi)展護(hù)理技能競(jìng)賽，以初賽、預(yù)賽、決賽三階段在全院范圍內(nèi)組織護(hù)理技能競(jìng)賽，強(qiáng)化全院護(hù)理人員基本功訓(xùn)練，推動(dòng)護(hù)理技能崗位練兵。

1.4.3護(hù)理管理人員及護(hù)理骨干培訓(xùn)根據(jù)醫(yī)院發(fā)展需求及工作安排，選派護(hù)理管理人員及護(hù)理骨干參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及管理培訓(xùn)，提高管理者理論水平、業(yè)務(wù)技能及管理能力。

1.4.4培養(yǎng)護(hù)士創(chuàng)新思維和科研能力重視護(hù)理人員科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)護(hù)理人員技術(shù)創(chuàng)新，引進(jìn)新技術(shù)、新項(xiàng)目，鼓勵(lì)高級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員積極申報(bào)、開(kāi)展省市級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目，爭(zhēng)取更多高質(zhì)量的繼續(xù)教育項(xiàng)目，提高醫(yī)院的整體實(shí)力。

1.5醫(yī)德教育培養(yǎng)，提高護(hù)理質(zhì)量。

兒科護(hù)理的最大難點(diǎn)在于面對(duì)的是一些不善于表達(dá)自己感受的患兒，所以?xún)嚎谱o(hù)理人員除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理技術(shù)外，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)與患兒及其家長(zhǎng)溝通的技巧和能力。持之以恒地開(kāi)展形式多樣的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和警示教育活動(dòng)，提高醫(yī)德醫(yī)風(fēng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，定期邀請(qǐng)禮儀教師和相關(guān)學(xué)者進(jìn)行溝通技巧和禮儀講座，不斷提高兒科護(hù)理人員與患兒及家長(zhǎng)溝通技巧。

2存在的'問(wèn)題。

我院護(hù)士基本為女性，受家庭、社會(huì)等各方面影響，目前，尚有部分護(hù)理人員對(duì)于繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏信心和興趣，學(xué)習(xí)上存在盲目性、自身無(wú)目標(biāo)等也是影響繼續(xù)教育的因素。再有，護(hù)士晝夜工作三班倒，兒科護(hù)理工作繁重，超負(fù)荷的工作運(yùn)轉(zhuǎn)和高度集中的腦力勞動(dòng)導(dǎo)致護(hù)士無(wú)法抽出時(shí)間去參加繼續(xù)教育。

3對(duì)策與思考。

3.1提高護(hù)理人員對(duì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

繼續(xù)教育是在職護(hù)士更新知識(shí)、提高能力、拓展知識(shí)面的重要途徑，只有護(hù)士真正認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性和必要性，才能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[2]。醫(yī)院應(yīng)持續(xù)加大宣傳力度，提供各種形式繼續(xù)教育的平臺(tái)，增強(qiáng)護(hù)士繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，使其真正更新觀念，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，使護(hù)理人員可以不斷地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，逐漸增加學(xué)習(xí)興趣，從而提高臨床知識(shí)和操作技能。

3.2領(lǐng)導(dǎo)重視，建立完善的組織管理體系。

從醫(yī)院行政管理層面給予政策支持，在組織實(shí)施方面創(chuàng)設(shè)各種有利條件，為護(hù)士參加繼續(xù)教育提供應(yīng)有的外部保障。醫(yī)院護(hù)理部應(yīng)根據(jù)醫(yī)院護(hù)理工作實(shí)際，制定院內(nèi)外教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，建立院內(nèi)教育與院外教育項(xiàng)目相銜接、醫(yī)院層面與科室層面相結(jié)合的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。護(hù)理管理者應(yīng)該看到護(hù)士的學(xué)習(xí)愿望，更好地調(diào)動(dòng)護(hù)理人員參與繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)力，在增強(qiáng)其繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，在日常工作中創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使護(hù)士群體真正能不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。

3.3增加人員配置，完善護(hù)理崗位設(shè)置。

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要改變“重醫(yī)輕護(hù)”觀念，嚴(yán)格落實(shí)原衛(wèi)生部關(guān)于公立醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)要求，不斷完善護(hù)理崗位設(shè)置、護(hù)士配置，增加人員，緩解護(hù)士工作壓力負(fù)荷較重問(wèn)題，給護(hù)士參加繼續(xù)教育提供必要的時(shí)間保障[3]。只有充足的人員保證，才能使各層次的護(hù)理人員都能得到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，為優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)提供保證。

3.4完善、規(guī)范護(hù)理繼續(xù)教育。

應(yīng)突出強(qiáng)化護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，技能方面知識(shí)的更新與提高，盡可能避免單向?qū)W歷達(dá)標(biāo)或形式主義的學(xué)分達(dá)標(biāo)；注重理論提高與臨床實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)臨床護(hù)理問(wèn)題，設(shè)置繼續(xù)教育內(nèi)容，以提高護(hù)士的綜合臨床能力為目的[4]。根據(jù)護(hù)理人員的不同需求，不同層次間有針對(duì)性地開(kāi)展豐富的繼續(xù)教育形式，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)實(shí)踐，各層次護(hù)理人員綜合素質(zhì)顯著提高。近三年新入職及初級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員連續(xù)榮獲市衛(wèi)計(jì)委護(hù)理技術(shù)比武競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，中級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員在教學(xué)、科研、管理及解決本專(zhuān)科護(hù)理工作中疑難問(wèn)題能力明顯提高，高級(jí)職稱(chēng)護(hù)理人員申報(bào)、獲批并舉辦省市級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目7項(xiàng)，各層次護(hù)理人員申報(bào)并授權(quán)國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利8項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表論文40余篇?？傊?，提升兒科護(hù)理人員綜合素質(zhì)，為患兒提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是我們規(guī)范和完善兒科護(hù)理人員繼續(xù)教育的宗旨。

參考文獻(xiàn)。

護(hù)士?jī)嚎茖?shí)踐心得體會(huì)及感悟篇八

1．1精湛的技術(shù)。

技術(shù)是贏得信譽(yù)的第一張王牌?；颊邅?lái)院就醫(yī)相信的就是醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)水平。尤其作為一名兒科護(hù)士，更需要具備高超的靜脈穿刺技術(shù)。如今，大多數(shù)患兒都是獨(dú)生子女，父母視為掌上明珠，對(duì)護(hù)士的期望值較高，在治療過(guò)程中，希望靜脈輸液時(shí)能“一針見(jiàn)血”。因此，兒科護(hù)士的靜脈穿刺水平是贏得患兒及家長(zhǎng)的信任，打造醫(yī)院護(hù)理服務(wù)品牌的重要影響因素。

1．2精明的頭腦。

智慧的頭腦是做好本職工作的前提。面對(duì)兒科護(hù)士紛繁復(fù)雜的工作性質(zhì)、患兒病情的瞬息萬(wàn)變、多數(shù)量多層面陪護(hù)家屬的應(yīng)對(duì)等工作特點(diǎn)，護(hù)士要重視對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和綜合能力的提升。培養(yǎng)敏銳的觀察力、判斷力以及藝術(shù)的交流溝通能力，鍛煉自身協(xié)調(diào)能力、組織能力、應(yīng)急能力、果斷的決策及優(yōu)良的社會(huì)適應(yīng)能力，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)護(hù)理問(wèn)題和缺陷，減少和化解護(hù)患糾紛，提高患者滿(mǎn)意度。

1．3精心的照顧。

深刻理解護(hù)理內(nèi)涵是提升護(hù)理理念的關(guān)鍵。護(hù)理本身也是一種照顧，給患者提供最滿(mǎn)意、最舒適的照顧也是護(hù)理人員應(yīng)盡的職責(zé)。除提供正確及時(shí)的治療性的護(hù)理外，還要重視患兒及家長(zhǎng)的訴求及心理需求。實(shí)施“以家庭為中心兒科護(hù)理”是對(duì)患兒及家長(zhǎng)提供身心整體護(hù)理的基礎(chǔ)和保障。

2“愛(ài)”———愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)患如親、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。

2．1愛(ài)崗敬業(yè)。

工作熱情決定工作質(zhì)量。只有愛(ài)崗，才能敬業(yè)；只有敬業(yè)，才能將工作做到最好。誠(chéng)然，有很多護(hù)士厭煩護(hù)理工作，覺(jué)得護(hù)士沒(méi)有地位、辛苦勞累，也沒(méi)有優(yōu)厚的待遇。任何一項(xiàng)工作都有其特定的目的和意義。當(dāng)你認(rèn)真出色的完成各項(xiàng)工作的時(shí)候，工作本身會(huì)回饋給你一份欣慰和收獲。護(hù)理工作看似平凡卻孕育著偉大，因?yàn)樽o(hù)理是和人的生命息息相關(guān)，當(dāng)一個(gè)生命垂危的人經(jīng)過(guò)醫(yī)護(hù)人員的奮力搶救而重獲新生的時(shí)候，當(dāng)看到患者經(jīng)過(guò)自己精心的護(hù)理而康復(fù)出院，當(dāng)看到一張張滿(mǎn)意的笑臉，聽(tīng)到一聲聲贊許和感謝的時(shí)候，還會(huì)覺(jué)得累么？會(huì)收獲到很多快樂(lè)和欣慰，所有的付出和辛苦都是值得的。因此，兒科護(hù)士不能有絲毫的厭煩情緒，要樹(shù)立“護(hù)士崇高”的觀念，以護(hù)理這個(gè)職業(yè)為榮，牢記護(hù)士的職責(zé)和義務(wù)，幫助患者減輕痛苦、促進(jìn)健康、恢復(fù)健康、保持健康。

2．2愛(ài)患如親。

關(guān)愛(ài)患者是和諧醫(yī)患關(guān)系的永恒主題?！跋髳?ài)自己一樣的愛(ài)患者”———這是醫(yī)務(wù)人員最崇高的思想境界?；颊呤欠?wù)對(duì)象，其有權(quán)利得到最佳的服務(wù)，護(hù)士也有義務(wù)提供給患者最滿(mǎn)意的服務(wù)。當(dāng)然，這也是所有醫(yī)務(wù)人員所追求的最和諧的醫(yī)患關(guān)系，為創(chuàng)建這種和諧，需要醫(yī)務(wù)人員和患者的共同努力，共同提高認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)和修養(yǎng)，相互理解和支持。想成為一名優(yōu)秀的兒科護(hù)士就要像親人一樣的對(duì)待每一位患者，力求做到“心想到，話(huà)說(shuō)到，力盡到”，全心全意的為患者做出最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2．3愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。

溫馨的話(huà)語(yǔ)能夠給人以欣慰，甜美的微笑能夠給人以信心。兒科護(hù)士要培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境。要經(jīng)常和患者進(jìn)行溝通、交流、告知及宣教，使患者能夠掌握有關(guān)疾病的相關(guān)知識(shí)，了解病情變化及護(hù)理，從而積極的`配合治療，提高療效，縮短病程。

3“先”———思想爭(zhēng)先、理論爭(zhēng)先、技術(shù)爭(zhēng)先。

隨醫(yī)療護(hù)理技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多新的護(hù)理理念和工作模式需要去探索、去學(xué)習(xí)、去掌握。只有時(shí)刻保持著進(jìn)步的思想，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)新思維，了解護(hù)理發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握最新護(hù)理信息，夯實(shí)護(hù)理理論基礎(chǔ)，提升護(hù)理技能，才能為廣大患者提供更加安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

4“美”———心靈美、儀表美、舉止美、語(yǔ)言美。

南丁格爾曾說(shuō)過(guò)：“護(hù)士其實(shí)是沒(méi)有翅膀的天使，是真善美的化身?！泵?，是人人追求的一種視覺(jué)效果。如果能夠帶給患者美的感受，必將會(huì)增加護(hù)士的親和力，增加患者的舒適度。因此，基于職業(yè)的需要，兒科護(hù)士應(yīng)培養(yǎng)自己具有一定的美學(xué)素質(zhì)，學(xué)會(huì)追求美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、熱愛(ài)美和創(chuàng)造美，將內(nèi)在美與外在美融為一體，成為美的典范。努力做到：文明禮貌、熱情大方、儀表端莊、談吐優(yōu)雅；樸實(shí)整潔而不呆板，穩(wěn)重端莊而不矯飾，活潑開(kāi)朗而不輕浮，熱情大方而不做作，善良和藹而不怯懦，謙遜文雅而不庸俗［3］。通過(guò)美的感受使護(hù)理工作能夠在高層次服務(wù)上得以開(kāi)拓和發(fā)展，從而達(dá)到人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命的三重健康。

5“忍”———忍耐、忍耐、再忍耐。

盡管醫(yī)護(hù)人員如何努力的提供給患者盡可能滿(mǎn)意的服務(wù)，有時(shí)還是會(huì)引起患者的不滿(mǎn)，甚至大打出手、受到威脅恐嚇，護(hù)理人員也會(huì)有很多的辛酸和委屈。因此，要求兒科護(hù)士要具備大海一樣的胸懷、高山一樣的道德、擁有一顆博愛(ài)、包容的心，多從患者的角度想問(wèn)題，考慮患者的處境和心態(tài)，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，盡最大努力去消除和降低護(hù)患糾紛發(fā)生的概率?？傊?，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，構(gòu)建和諧健康的醫(yī)患關(guān)系是每一位醫(yī)務(wù)人員義不容辭的責(zé)任，也是每一位患者的衷心愿望。兒科護(hù)士作為護(hù)理隊(duì)伍中的一份子更要樹(shù)立積極的心理品質(zhì)，增加對(duì)兒科護(hù)理事業(yè)的情感指數(shù)，為廣大患兒提供更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。