當在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
推薦坐井觀天集體備課心得體會報告一
《坐井觀天》是一篇生動有趣,寓意深刻的童話故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講了一個寓意深刻的故事,文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理,看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事,對于二年級的孩子來說,既有很強的吸引力,又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的,所以不容易把握文章的情感,在教學中應該通過多種方法來解決。
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1、知識目標:認識本課的13個生字,有感情的朗讀課文。
2、能力目標:通過本課的學習,培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀方面:通過本課的學習,使學生明白看問題認識事物要站得高,看的全面。培養(yǎng)學生在語文學習過程中總結學習方法,樹立學習的自信心。
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認識本課的13個生字,正確流利有感情地朗讀對話,理解寓意。
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1、說教法:《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此,本課的學習,我準備當好學生學習的伙伴,充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導,促進的作用,使每個學生在學習中都能有所收獲,獲得成功的體驗。
2、說學法
《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習,在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如“自己認讀生字,總結識字方法,自己體會揣摩如何人有感情的朗讀,自己觀察字形,記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難,互相評價寫字效果,小組合作互相幫助等等。
一、教學過程
(一)揭示課題,導入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,會想到什么吧?學生自由猜測。這時,教師可根據(jù)學生的會梳理出文章的主要內容,板書在黑板上面,如“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀天是什么意思?”等,然后在引導學生通過讀課文,來找到問題的答案。
興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導:語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識?!拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時,就抓住了學生急于想知道故事內容的心理,來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。
(二)初讀課文,感知故事情節(jié)并主動識字
我是這樣引導的:“小朋友們很聰明,這么快就知道了故事的內容,剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字,用小手來指著拼音讀一讀課文,把不認識的字都圈出來,認一認?!?/p>
學生自讀后,我引導學生總結識字的方法,學生會總結出拼拼音、問同學、聯(lián)系上下問猜一猜等等,讓學生掌握基本的語文學習方法,這也是語文課標所要求達到的目標。
學生明確了識字方法,我引導學生歷經“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程,采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學落到實處。
(三)品讀課文,理解寓言
由于學生生活經歷淺,閱讀積累少,很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文,找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設情境,引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。
朗讀后引導學生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?學生圍繞這個問題自由讀課文,想想在回答,引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。
為進一步體會青蛙目光短淺的原因,我又設計了一個讓學生親身體驗的環(huán)節(jié),讓學生走出教室,說說你看到的天有多大,然后用紙卷成紙筒在去看天,看到的天有多大?進一步體會青蛙的心情,從而達到理解課文的寓意。
在學生有了充分的體驗后,我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音,這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣,小鳥的耐心的語氣。
這一環(huán)節(jié)的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念,遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律,運用了只管形象恰當?shù)慕虒W手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,引導學生入境而生情,通過親身體驗達到理解寓意,有感情朗讀課文的目的。
(四)延伸
這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),也是畫龍點睛之筆,我準備這樣安排:小組合作,續(xù)編第四次對話:青蛙如果跳出井口,他會看到什么?會說些什么?
推薦坐井觀天集體備課心得體會報告二
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今天我說的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課(點)《坐井觀天》。
這是一篇寓言故事。它通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:認識事物,不能像青蛙那樣眼光狹小。
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1、認識“沿際抬信”4個生字。學會寫“信沿”等10個字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,體會青蛙和小鳥的心情,初步理解寓意。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語,積累“坐井觀天、無邊無際”成語。
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根據(jù)課標提出的“低年級語文教學應該以識字寫字、朗讀積累為主”的要求,我認為,(轉身、讀)正確、流利、有感情地朗讀、積累優(yōu)美詞語是教學重點,“沿、渴、還、信”的書寫,區(qū)分使用形近字“渴、喝”是教學難點。
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二年級的學生注意力持續(xù)時間短,學習總是從興趣出發(fā)。識字方面,盡管已經掌握了一些方法,但因為他們的感知不夠精細,往往對一些字音和字形相近的生字發(fā)生混淆。在朗讀方面,學生能比較熟練地讀準字音,但是還讀不出語言的趣味。因此(點)我采用隨文識字、字理識字、情境教學、分角色朗讀等方法,適時適度地調整學習形式,變換學習活動,使學生始終處于一種積極、愉悅的學習狀態(tài)。
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本課我準備采用(點)以下五個環(huán)節(jié)完成我的教學:創(chuàng)境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導書寫。
第一環(huán)節(jié):(點)創(chuàng)境激趣
考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點,上課伊始,我先利用多媒體展示給學生一幅圖畫(點),讓他們觀察,說說圖上都畫了些什么?他們之間發(fā)生了什么事?讓學生在交流中對《坐井觀天》(寫題目:坐井觀天)這個小故事產生興趣,在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。
第二環(huán)節(jié):(點)讀文識字
首先,學生自主練讀課文,提醒他們把字音讀準確,不認識的字可借助樹葉上的拼音,讀不好的句子多讀兩遍。之后,讓學生標出自然段、畫出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文,互相幫助把字音讀準句子讀順。
在初讀的基礎上,引導學生整體感知,讓學生說說:課文講了一件什么事?并借助這個填空(點)引導學生把句子說完整、說清楚——“青蛙坐在()里,小鳥落在()上,他們在爭論()。青蛙認為(),小鳥認為()?!?/p>
根據(jù)學生發(fā)言,我相機畫出青蛙住的那口井(畫井),讓學生找(舉圖)青蛙和小鳥的位置,并指名學生上講臺粘貼這兩個圖片(貼圖),根據(jù)學生貼的情況,指導理解“井沿”(箭頭、寫:井沿),就是井的邊兒。接著聯(lián)系生活實際“門的邊兒”叫門沿,“床的邊兒”叫“床沿”,大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后,讓學生仔細觀察(轉身、指著)“沿”這個字右邊第二筆是“橫折彎”,并讓學生書空練寫“沿”字。之后,把青蛙眼中的天(寫:井口大)“井口大”、小鳥眼中的天(寫:無邊無際)“無邊無際”板書在相應位置。
接下來,我依次指導學生讀好三次對話
首先是第一組對話:(點)青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”
小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝?!?/p>
抓住問號這一標點,指導學生讀好一問一答的語氣,運用多種形式,如老師問學生答、男生問女生答等等。在讀的基礎上,讓學生注意區(qū)分(舉字卡)口渴的“渴”和喝水的“喝”,渴了要找水,渴是三點水旁,喝水要用口,喝是口字旁。
指導學生讀第二次對話:(點)青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
指導朗讀這次對話時,我先抓住啟發(fā)學生理解兩個詞語“大話”和“無邊無際”,大話就是吹牛,無邊無際就是沒有邊兒。接著我以“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這句話為突破口,不給學生們灌輸反問這一知識術語,但通過老師的范讀讀出反問的語氣。
之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥,一人扮演青蛙,分別讀他們說的話,在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示,讓同學們評一評那兩個人是最佳搭檔,通過這種激勵措施激發(fā)學生的朗讀興趣。
有了第一、第二次朗讀對話的基礎,第三組對話:(點)“青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?!?/p>
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧?!蔽曳攀肿寣W生自己練習朗讀。
第三環(huán)節(jié):(點)分角色朗讀
(點)全文展示
在這個環(huán)節(jié),我采取多種形式激勵學生的朗讀興趣。比如:三人小組合作分角色朗讀,并試著給自己的角色設計動作,邊讀邊表演;只讀對話;以及小組展示朗讀等。使學生在輕松愉悅的氛圍中達到樂于朗讀的目的。
第四環(huán)節(jié):(點)理解寓意
在學生充分朗讀的基礎上,我通過問題,引導學生理解這只青蛙是“井底之蛙”,現(xiàn)在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書、多長見識,才不會是“井底之蛙”。
第五環(huán)節(jié):指導書寫
低年級寫字教學重在激發(fā)學生寫字的興趣,教給方法,強調書寫習慣。因此,我圍繞本課寫字訓練的重難點進行精要指導。
(點)“渴”和“還”的筆順是學習的難點,我充分利用多媒體形象直觀的動態(tài)效果,使單調枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動態(tài)畫面(我不會插入動態(tài)演示)。然后老師范寫(范寫),邊寫邊提醒先進人,后關門,學生書空,最后進行描紅、臨寫。
本課有8個左右結構的生字,根據(jù)學生以前的書寫情況,左窄右寬的字寫正確容易,寫規(guī)范、寫美觀很難,我首先讓學生仔細觀察這類字的特點,在指導寫“信”時,我邊(范寫)邊告訴學生:右邊“言”的第二筆“橫”應該寫的最長。讓學生逐步達到把字寫規(guī)范、美觀的要求。
最后說板書:
(指)我的板書圖文并茂,簡潔明了,服務于學生的學,是學生理解課文的好幫手。
我的說課到此結束,有不當之處請批評指正。
推薦坐井觀天集體備課心得體會報告三
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《坐井觀天》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物要去實踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。
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依據(jù)課程標準對本冊的要求及單元訓練要求,結合二年級學生年齡小、活潑好動,我將本課的教學目標設為:
1、運用多種方法使學生認識3個生字,會寫8個生字。
2、學生分角色朗讀課文,明白讀書方法,了解青蛙與小鳥的三次對話。
3、教師引導學生合作、探究學習,說出自己的學習收獲,初步感知道理。
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教學重點:
學生自主學習生字,教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法,歸納寫字技巧,并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。
教學難點:
學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀,找出小鳥與青蛙三次對話,并分角色朗讀。
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說教法:
“教學有法,但教無定法。教師的責任不在教,而在于教給學生學?!痹诒菊n的教學中,我著重運用談話法引導學生自主學習,合作探究與朗讀體會結合的教學方法,激勵學生主動學習,培養(yǎng)實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學媒體,為學生營造一個良好的課堂氛圍。
說學法:
語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。學生的主體精神被激發(fā),學習效率就會提高。因此,自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。
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(一)圖片導入,激發(fā)興趣:
俗話說:良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點,我先利用小鳥和青蛙圖片,讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關,并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事?讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣,在不知不覺中進入對課文的學習。
(二)朗讀課文,認識生字:
在學生剛剛打開課本的時候,我鼓勵學生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節(jié),再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學生集中精力,養(yǎng)成讀書的好習慣。
(三)多種形式,學習生字:
1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容,著重看生字音節(jié)在文中批注情況。
2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學生識字。
(四)動靜結合,指導寫字:
古人云:“不動筆墨不讀書?!钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后,靜下來,動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個,我引導學生說出寫字方法,練習課后的田字格里的字,然后同座互評,教師把寫得好的字進行展示。
(五)再讀課文,加深理解:
這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話,交流讀書收獲,教師適時點撥評價。對于學生的發(fā)言只要言之有理,就應予以表揚,對不當之處及時點撥,訓練學生的語言表達能力。
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一個好的板書,能激發(fā)學生學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,我設計了下面的板書
12坐井觀天
小鳥:無邊無際
青蛙:只有井口那么大
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