石頭畫作品心得體會報告 關(guān)于石頭的畫作(7篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

對于石頭畫作品心得體會報告一

我相貌非常難看，別的石頭都是圓溜溜的，別人踢一腳，便可以在地上滾來滾去。而我呢扁的像個盤子似的，滾起來還不到一圈就得停下來。也正因此面貌，附近的朋友都親切的叫我“盤子”。

一天，一塊鵝卵石滾到了我的身邊。我認得他，這是遠近聞名的“小黑”。就因為有這幾條花紋，神氣得很，所有人他都不放在眼里。

“吆，這不是盤子嗎？久仰久仰?！毙『谄沉宋乙谎郏唤?jīng)心的說?！昂?，原來是小黑啊，來我這兒，有何貴干？”

“沒什么，自家住厭了，想搬個新家?！毙『谟挚戳宋乙谎?，見有人來了順著腳力一撞，把我擠出去老遠。“不是，小黑你干嘛？”我一下被撞得莫名奇妙。

“你的丑陋的面貌真叫我惡心”，小黑轉(zhuǎn)過頭去做嘔吐狀。“離我遠點兒！”一面還時不時轉(zhuǎn)動著他的身子，向我炫耀他的花紋。

“你，你別欺人太甚！”我頓時氣得渾身發(fā)抖。

“呵，欺人？你這個盤子，本該滾得遠遠的?！彼殖乙蛔?，我被撞出去老遠，別看他是小黑，體格卻比我大多了，他又準備著，一副要把我撞飛的樣子。

這時我被一個小男孩撿了起來，邊走邊說：“這種石頭最適合打水漂了！”“喂喂！什么打水漂，你給我解釋清楚！”

話音未落，我像一個回旋鏢一樣旋轉(zhuǎn)起來，落在了水面上，打起了一個個亮麗的水花，亮晶晶的水珠四濺開來，在陽光的照耀下格外美麗，我看向岸邊，小黑瞪大著眼睛，似乎被驚呆了。

看吧，丑陋的石頭也能打出亮麗的水花。

對于石頭畫作品心得體會報告二

各位評委老師：你們好！

《石頭書》是義務(wù)教育國標本三年級上冊第六單元中的一篇課文。課文通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強烈愿望。

本課情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿童真的對話中，是一篇有趣的科普作品，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進行態(tài)度、情感、價值觀熏陶的好體例。

我們學(xué)校的科技展廳里有一些化石和動物的標本，學(xué)生已經(jīng)參觀過，并且也像文本中的川川和磊磊一樣對它們非常好奇。因此，當(dāng)他們接觸到這篇課文時，馬上會進入文本所描寫對話情境中。

基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，并根據(jù)《語文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬訂了這樣的學(xué)習(xí)目標：

認知目標：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識一個多音字，結(jié)合具體語境理解詞語。

技能目標：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

情感目標：借助課文的語言文字，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

其中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀好對話，是本課的教學(xué)重點。而結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解石頭是一本怎樣的書，從三年級學(xué)生的理解、接受能力來看我覺得既是本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點。

為了突出重點，突破難點，我將借助多媒體課件等有關(guān)必要的教學(xué)輔助手段來優(yōu)化學(xué)習(xí)目標的達成度。

對于本課的教學(xué)，我安排了兩教時。

第一教時，我準備安排“疑問導(dǎo)入”、“初讀課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫”這三個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”中，我準備先板書課題，當(dāng)你看到這三個字時，想到了什么？學(xué)生提出了一系列的疑問。教師小結(jié)：同學(xué)們腦海中一下子浮現(xiàn)出這么多問題，真好！大家都想很快找到答案，一直要把問題弄明白為止，學(xué)生齊聲說：對！教師歸納：問個明白，探個究竟，這就叫刨根問底（板書：刨根問底）那么，就讓我們輕輕打開書，到課文中去刨根問底吧。進入第二個環(huán)節(jié)“初讀課文，整體感知”，在這個環(huán)節(jié)中，我首先布置學(xué)生把課文讀正確、讀流利，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀準生字詞的讀音，如“堪、炭”是前鼻音，殼是多音字，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子的停頓，如第七自然段，要指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。同時在讀的過程中，借助多種方法理解部分詞語，如借助媒體展現(xiàn)雨痕、波痕、礦物的畫面，讓學(xué)生理解石頭書上的字是什么樣的。通過理解“刨根問底”的“刨”是“挖掘”的意思，接著讓學(xué)生找出他們問了哪些問題，請男同學(xué)問，女同學(xué)讀叔叔的回答，再次感知課文內(nèi)容。在這一教時的最后，是“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫”這一環(huán)節(jié)。通過分析字形、示范書寫、巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)把字寫端正、勻稱。

第二教時，我將在第一教時教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點對話部分，使學(xué)生對課文的理解通過教師有機調(diào)控，學(xué)生自主參與達到逐步到位，對第二課時的教學(xué)，我也準備安排三個環(huán)節(jié)，分別是：復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，延伸拓展。

課始，先對課文中出現(xiàn)的詞語進行復(fù)習(xí)，然后對上堂課的學(xué)習(xí)進行回顧：讓學(xué)生說說通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，對課文有了什么了解，從而為精讀課文作好鋪墊。在第二個環(huán)節(jié)“精讀課文，理解感悟“中，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的字、詞、句、段，通過讀一讀、想一想、看一看、議一議等形式引領(lǐng)學(xué)生進入文本，體會兩個孩子熱愛科學(xué)、探究知識的強烈的愿望。進而讀懂石頭書。比如在學(xué)習(xí)課文的第六至第九自然段時，我準備進行這樣的預(yù)設(shè)：

1、請同學(xué)自己讀讀課文的第六至第九自然段，邊讀邊想川川和磊磊提了一個什么問題？你讀懂了嗎？

2、學(xué)生自讀課文第六至九自然段。明白他們的問題是石頭書上有字嗎？有畫嗎？根據(jù)叔叔的回答學(xué)生明白了石頭書和語文書一樣，上面有字、有畫。

3、引導(dǎo)學(xué)生再次進入文本，仔細讀讀，找出描寫石頭書上的字、畫的一段，教師根據(jù)學(xué)生交流的先后順序出示相應(yīng)的句子引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀。“這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字?！薄斑@是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石?！?/p>

第一步：指名讀，說說你讀懂了什么？

第二步：根據(jù)學(xué)生的`回答，教師相機鼓勵：你真行，一邊讀一邊將“石頭書”與“語文書”進行比較，發(fā)現(xiàn)他們有相同的地方。石頭書上的字只有勘探隊員才能看明白。

第三步：借助媒體，使“雨痕”這個石頭書中的字變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自感受。在學(xué)生的自主探究和教師的適當(dāng)點撥下，體會出“雨痕”是“雨點留下的腳印”，教師出示放大的雨痕的圖片，教師總結(jié)這些都是石頭書上的字。這些字呀，可只有勘探隊員才認識呢。所以，指板書，大家一起讀：石頭就是書。在感悟的基礎(chǔ)上再讀這句話，把句子中包含的情趣表達出來。

其他“波痕”“礦物”我也將采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如在討論“波痕”時重點抓住“波浪留下的足跡”引導(dǎo)學(xué)生體會波痕就是石頭書中的字，也只有勘探隊員才能看懂，所以指板書：一起讀“石頭就是書。學(xué)生再次分角色朗讀這段對話。通過讀讀、想想、看看、等方法，緊扣“石頭就書”來品悟文本內(nèi)涵。

第四步：教師過渡，石頭書中的畫能看懂，學(xué)生讀書上的話“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石?！?/p>

第五步：借助媒體，使“樹葉、貝殼、小魚”這些石頭書中的畫變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自體會。你說你認識石頭書中的畫，那么你上次參觀了我校的科技展廳，你說說看到了哪些畫呀？學(xué)生爭先恐后地說，估計會說：恐龍蛋化石，三葉蟲化石等等。教師小結(jié)：所以，石頭就是書。學(xué)生分角色朗讀這段對話，把他們那種熱愛科學(xué)、探究知識的強烈愿望表達出來。通過讀讀、想想、議議等方法，緊扣“石頭就是書”來品悟文本內(nèi)涵。并在這過程中，形成這樣的板書：

石頭書字：雨痕、波痕、礦物

畫（化石）樹葉、貝殼、小魚

課文的最后一段對話化石說明的問題，我準備聯(lián)系課文的第七自然段“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”來學(xué)習(xí)，如果我們在這座山上發(fā)現(xiàn)有樹葉的化石，說明在很久很久以前，這里曾是什么？學(xué)生通過想想、議議發(fā)現(xiàn)曾是密林，我隨即利用媒體把“密林”點紅，出示密林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲?！?/p>

其他的“大?！薄案呱健蔽乙矞蕚洳捎蒙鲜龅姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解感悟，讓學(xué)生明白“石頭書里的學(xué)問還真不少”再出示課文第一段，怪不得“他們在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么”，原來，教師引讀““石頭書里的學(xué)問還真不少”。

學(xué)完課文，進入第三個環(huán)節(jié)，“總結(jié)課文，延伸拓展“。在這個環(huán)節(jié)中，我準備讓學(xué)生當(dāng)一回解說員，在創(chuàng)設(shè)了一個情境，我校的科技展廳缺少一個解說員，教師作當(dāng)場測試進行選拔，題目：向游客介紹“石頭書”……

板書：石頭書

字雨痕、波痕、礦物

畫（化石）樹葉密林

貝殼大海

小魚

對于石頭畫作品心得體會報告三

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《石頭書》是蘇教版（國標本）三年級上冊第六單元的第一篇課文。本單元有三篇課文，《石頭書》在記敘一件真實的事情過程中介紹了化石，《小稻秧脫險記》寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用?！逗教祜w機》則從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關(guān)知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。

《石頭書》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊員詢問“石頭書”——化石的情景，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強烈愿望，贊揚了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段，可以分為三個部分：第一部分（1-5）：

寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而使其產(chǎn)生閱讀期待。

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1. 知識與能力目標：

(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文；

(2) 初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問；

(3) 初步了解有關(guān)化石的知識以及研究化石的作用。

2. .過程與方法目標：

(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會默讀的方法；

(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容，對礦物、化石留下直觀印象。

3. 情感、態(tài)度與價值觀目標：

初步形成熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣并對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究。

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1. 教學(xué)重點：理解“石頭書”是一本怎樣的書。

2. 教學(xué)難點：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。

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（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計中先對課文中的人物以及人物的特征來一個回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)；點出“刨根問底”，也為教學(xué)情感目標作鋪墊。

（二） 精讀感悟

(1) 《課程標準》對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時設(shè)計為默讀，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文，抓住“問”來走進文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識，為教學(xué)情感目標作鋪墊。在講授的過程中進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗。另外，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書”，點出這一點，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時又不加重學(xué)生的負擔(dān)。

(3)三年級小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點。而圖片正具有形象、生動等特點，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時更好地理解課文。

(4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚囊詫υ挒橹?，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達自己的體會。同時對學(xué)生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標。另外，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會對話體課文的特點。

（三）總結(jié)深華

引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中多學(xué)的同時更要多問，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。

（四）作業(yè)設(shè)計

《語文課程標準》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。

對于石頭畫作品心得體會報告四

嘿，親愛的朋友們，可還記得曾經(jīng)，你們曾問我我們友情會變嗎？

永遠不變，這個遲來的答案你們也許永遠不會聽到。因為我們已各奔東西。

但歲月連逝黯淡不了我們的情，距離永遠也不會站短我們彼此之間的牽掛。即使之后，我們無緣再見，我們友誼正如當(dāng)年那塊大青石一樣永恒不變。

我是一塊真真的個石頭。歲月會將我的棱角磨去，卻磨不了我的情。滅不了我的心。

歲月是石更加鋒韌是為了守住心中那份珍貴。

還記得我們在星空下許愿，在藍天下看著風(fēng)箏向雄鷹一樣飛向天空。我會帶著我們友情飛向天空，有朝一日我相信我們終會相遇，因為我們是如那風(fēng)箏一樣想飛上天空的鷹。

嘿，親愛的朋友，如果有一天，我們能夠重逢，我們一起去那塊田野，在那塊請示旁完成我們的心愿。請示是否仍是那末樣？

應(yīng)該吧。

我希望那時的你我就算已經(jīng)被月歲不斷打磨，但還能守著心中的情。那是的我們已鋒芒逼人。

歲月如棱，光陰逝去。

悄悄地告訴你們。我親愛的朋友，我在昨天做到一個夢，夢中我們想用星空璀璨。那方情勢依舊，卻似鋒韌。

協(xié)約沉沉藏海霧，

碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸，

落月?lián)u情滿江樹。

對于石頭畫作品心得體會報告五

我是一顆小石頭，被一群淘氣的小孩子扔在了沙灘上，我的體型原本是正方形，表面粗糙，在沙灘上，我被太陽曬成了金黃色，又經(jīng)過海水的沖刷，又變成了圓形，表面光滑。

秋天，海水正是漲潮的季節(jié)。一天，一個大浪頭把我卷進了大海里。

哇！海里好美啊!沉到了海底之中，落在了一顆珊瑚旁，他對我說，他在那里生活了好幾年了。因為他年齡比我大，我叫他“珊瑚大哥”，他也親切的叫我“石頭小弟”。我們一齊看海底生物，他會熱情地告訴我各種生物的名稱。

一天，我正在睡午覺呢，突然，一條大魚把我吞進了肚子里了，他的胃都要把我壓成碎片了，我想出來，可是四周黑洞洞的，到那里是出口。

一天，一個漁夫來打魚，把這條大魚捕出來，拿去賣了。在菜市場，一位保姆把魚買了回去，剖開肚子，發(fā)現(xiàn)了我，送給了一個小男孩，小男孩說我是金子，把我放在一個木雕的盒子了，每一天都把我拿出來擦拭。我也很享受。

有一次，我跟小主人一齊出去玩，他的口袋很寬松，一不留神就掉進了草叢，小主人沒有發(fā)現(xiàn)我不見了，頭也不回的走了。

過來幾天，一個科學(xué)家走過那里，發(fā)現(xiàn)了我，經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)我是一塊隕石，于是我就被放到了一個裝有溶液的瓶子里。

我好想念以前的生活……

對于石頭畫作品心得體會報告六

記得很小的時候，我與媽媽吵架時，她常說一句話：你是從石頭里爆出來的，去找你的媽媽吧?！绷⒖蹋页３７怕暣罂?，心中認定自己是一個沒人要的孩子，那我前面的人又是誰？是當(dāng)初收養(yǎng)我的人嗎？

“我是從石頭里爆出來的’這一句話伴隨我走過了很多個童年。開始，我接觸了《西游記》中，孫悟空出生的片段，我也常常傻傻地認為我的“母親”就是那一塊仙石，我與孫悟空是同母的。曾經(jīng)對孫悟空的羨慕，導(dǎo)致我認為我也應(yīng)該有上天入地的超人本領(lǐng)，為什么我還是那么的平凡呢？

某一天的清晨，我踏起一條尋“母”之路，我認為在山的一邊應(yīng)該就是我的出生地。當(dāng)年，我應(yīng)該是伴隨著霹靂閃電而出生，在自己的一生中有著神秘的面紗吧，我毅然的背上了我的小書包，慢慢地走著凹凸不平的田路，相信自己能找到失散多年的“母親”。

太陽升得很高了，已經(jīng)是響午。我也走到了山的一邊，可是，這里并沒有什么石頭，有的只是荒蕪的草地和幾棵長得筆直的大樹，靜靜地呆在這里。肚子有點餓，我望著天上一朵朵飄逸的白云，那應(yīng)該是甜甜的棉花糖吧！漸漸地發(fā)現(xiàn)這里特別岑寂，一旦有風(fēng)吹草動，便覺得很害怕，不知道為什么，我當(dāng)時竟然哭了，在我的童話世界里認為，當(dāng)一個孩子哭時，善良美麗的母親一定會來。我的“母親”終究沒有來，來的是她，她看見了我輕聲細語地對我說:“寶貝，你怎么來這里的，我們一起回家?！痹谝庾R之下，我習(xí)慣地叫了她一聲媽媽，但腦子依然認為“仙石”就是我的“母親”。當(dāng)她問我“為什么來這里”時，我?guī)е煺嬗字傻恼Z氣回答“我在找‘媽媽’。她聽了這一句話只是輕輕的抿嘴一笑，抱著我匆匆地回家了。我在想，為什么這一個人跟我的“母親”一樣，一樣對我無悔地守護呢？

幾個月之后，我再也沒有去山的另一邊了，我在向姐姐學(xué)習(xí)寫字，幾個星期之后，我能要用字勉強地連成一句話，上面寫著：給媽媽。

媽媽，我在山的一邊沒有找到你，我無法看到你美麗的眼晴（睛）。

這一段文字，不知道丟在哪里，只是在朦朧記憶中的那天，母親的眼眶里擠滿了淚水，眼睛紅紅的，好像楓葉哪樣深紅，我不敢與她講話。

調(diào)皮的我有一天和母親爭吵，我不想穿太太多的衣服，“我是從石頭里爆出來的”這一句話伴隨我走過了很多個童年。開始，我接觸了《西游記》中，孫悟空出生的片段，我也常常傻傻地認為我的“母親”就是那一塊仙石，我與孫悟空是同母的。曾經(jīng)對孫悟空的羨慕多的衣服，她卻帶著命令的語氣：“小心感冒，快給我穿?！蔽覡幉贿^她，丟下衣服，獨自一人跑了出去，凜冽的寒風(fēng)果然風(fēng)卷殘席著每一個角落，我真的感冒了。我拖著顫顫微微的軀殼走著回去，每一步感覺是天昏地暗，頭暈?zāi)垦?，整一個人輕飄飄好像是在空中。面對脆弱體質(zhì)的攻勢下，我在家門口倒下了。我的母親看到眼前的一幕，她整一個精神世界都頻臨崩潰，慌張地將我抱了進去。病秧秧的我躺在床上，心里還想著，我的“母親”，為什么到現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)？是不是不要我了，眼里不禁地流下了悲傷的眼淚。母親看到我流下了眼淚，瞬間，變得不知所措，恐懼的她斷斷續(xù)續(xù)地說：“寶貝——寶貝，你為什么流下了眼淚？”

怒氣雖然消了，但對于眼前的她，有了新的懷疑，難道世上的媽媽只有一個嗎?“或者仙石母親”根本就是不存在的嗎？思考之中，想起了一首歌：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草……我流下了幸福的眼淚，我嘶啞的喉嚨困難地說了一句：“媽媽，我愛你。”她擔(dān)憂的臉上突然綻放出一抹燦爛的微笑。

這件事過去了很多年，我現(xiàn)在已經(jīng)是初中了。我常常搬出來這一句話問我媽：“媽媽，我是從石頭里爆出來的嗎？”你常常說：“額，你是從石頭里爆出來的?！被貞涍^去，總感覺很有意思，幼時，充滿了無知和幼稚，卻也在懵懂之中，得到了一份真摯的母愛，也不失所償了。

永遠，不會忘記那一句話。

對于石頭畫作品心得體會報告七

每一個事物都是有趣、奇特的。瞧，正如著熟悉的不能再熟悉的小石頭了，不如說是一粒小石子。它雖小，卻有著你不知道的冒險與感受。

我的書桌上放著一粒小石子。因為我在生日時許下了——“像一粒小石子一樣”的愿望，所以第二天就實現(xiàn)了。我變成了一粒小石子，以不同的視角看世界，世界會是怎樣的呢？我既激動又興奮。

在懸崖的一塊松軟的草地上，鮮花盛開，綠草生機?？蓯鄣男【`在草叢中飛舞，我靜靜的躺在草叢中。雖然十分輕松，可總待在一個地方難免有些無聊。不過轉(zhuǎn)念一想：靜靜地躺在這里，白天看云朵，夜晚，與星斗，與螢火蟲作伴，與微風(fēng)戲耍，這何嘗不美妙呢？

就在我以為自己要在這兒共度一生時，一個放羊的小牧童放著羊來到了這塊草地。他看見了我，我被他注視著。心里不禁一冷，有了不好的預(yù)感。果然，他伸腿朝我一踢，“哎呦！”我飛了起來，身體在空中劃過一道斜線，撲通一聲，落在了懸崖下的小河里。

“嘩啦……嘩啦……”水兒在高歌歡唱。它從我身上撫過，讓我無比享受。我隨它滾動了身子，問道：“水，水，你要上哪兒去？”“我無處不在，我為人們造福，也為大地為這個世界造福。我自愿幫助著人類，滋潤著大地。畢竟這兒是我的家，我要為它作出貢獻。”水輕輕唱道，并輕輕拉起了我，在急流中舞蹈。哦，為世上做一點貢獻嗎？我想著。

不知是何時，我被留在了一塊草地上，這里是一個公園。我艱難地環(huán)顧著四周，這里的一切都是這么新奇。能在這生活，也許會不錯，希望不會有什么不好的事情。我仿佛看到了我美好的未來，仿佛又與從前一樣快樂地與白天與夜晚做伴。

隨后的某一天，早晨，我還沒完全從睡夢中本來，就感覺眼前一黑，身體不停的劇烈顫動，“轟隆——轟隆——”我的身體也隨著巨響，被碾碎了。在不久之前，我被一個調(diào)皮的孩子用彈弓射到了一堆石頭堆里面，而那堆石頭正是為做水泥準備的。一天又一天，我與同伴同命相憐，可卻在一個巨大的車里被攪碎，變成了水泥鋪在路上。

我的身上每天都有許多腳印，各種不同人也隨之闖入了我的生活，他們卻沒有什么人讓我深刻印象。我十分的不開心，我才不要做路的一部分呢，每天都在地上動也動不了，而且那么多個腳印那么多個垃圾，太臟了！就在我連連抱怨時，一個老人讓我沉默了許久。她身穿著掃地工的服裝，那上面還寫著志愿者幾個字。她賣力掃著地，當(dāng)掃把掃過我的身子時，我的心也隨著她掃去了。她的身上掛滿了汗珠，雖然老態(tài)龍鐘，卻每天堅持掃地，從不拖延，似乎是約定好了的。掃干凈了地面，可是仍然會鋪滿灰塵，總是落在我的身上。在各處，不同垃圾與我親密的接觸，但不一會兒這些垃圾就消失了。她堅持掃著，臟了又掃，就是這樣從早掃到晚。她讓我想起了水的話，她是一名志愿者，她在為這個社會傾情服務(wù)著。在我們的生活中有多少人又在為我們服務(wù)著呢？做出貢獻呢？我們有用心去感受過嗎？

我，一個小石子，有再多的感悟與冒險，卻不如那位老人那般的行動。有多少人心甘情愿地為我們服務(wù)，又有多少人在為我們做出貢獻呢？有許多人比我承受得多得多，那我不應(yīng)該心甘情愿地為這個世界上做出一點貢獻嗎，何必抱怨呢？

畢竟，我也是這個世界的一份子，就算再小，也要當(dāng)一名“志愿者”。