手機(jī)閱讀

古詩長相思心得體會總結(jié) 長相思古詩中心思想(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-22 03:26:23 頁碼:14
古詩長相思心得體會總結(jié) 長相思古詩中心思想(七篇)
2022-12-22 03:26:23    小編:ZTFB

學(xué)習(xí)中的快樂,產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。

關(guān)于古詩長相思心得體會總結(jié)一

抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。

然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主寫字,注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平。

《古詩兩首》教學(xué)反思

抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主寫字,注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平。

本節(jié)課的背誦堅持以讀為本,促進(jìn)學(xué)生感悟。

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,背誦。

2、出示畫面,引導(dǎo)觀察,播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

關(guān)于古詩長相思心得體會總結(jié)二

各位老師、親愛的同學(xué)們:

大家好!

每個人都有成長的過程,成長離不開愛的包圍。只有擁有愛,我們才能健康地成長、快樂地成長。在我成長的過程中也得到了許多的愛和幫助,同學(xué)的支持、老師的教導(dǎo)、父母的養(yǎng)育……

蛻變的過程是難忘的,一些生活中的小事都會讓你銘記在心,時時刻刻都忘不了;長大的過程是艱苦的,生活中總會有一些磨難在考驗(yàn)著你;成長的過程是有趣的,一些事情的發(fā)生總會讓你意想不到,大吃一驚。所以,我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,努力學(xué)習(xí),不要在只此一次的過程留下遺憾,活出自己的精彩人生。

由童年向青少年漫步的經(jīng)歷是決定人生命運(yùn)最重要的關(guān)卡。只有通過了這一里程,命運(yùn)才能掌握在自己的手里。在這個不能回頭重來的路途中,你會學(xué)到許多、體會到許多、見識到許多……

在課堂上老師教我們學(xué)生字、背古詩詞、了解中國古代歷史……課余時間可以跟同學(xué)一起討論問題,在家里父母教我們講禮貌懂禮儀,講述她們小時候的故事,讓我們懂得如何做人。這些都是成長中的助力劑。

我們始終被愛圍繞著,父母愛、師生情、同學(xué)誼……愛是成長里必不可少的因素。愛是一把通關(guān)的鑰匙,它可以打開所有困難大門,讓你勇往直前,__越勇;愛是一首溫柔的歌曲,聽過它后你的生活就會絢麗多彩,變得舒適怡然;愛是黑暗中的一盞明燈,它可以讓你走出黑暗步入陽光正軌。

愛在我們身邊無處不在,隨時發(fā)生的每一件小事都可能是愛的體現(xiàn)。在我身邊也籠罩著無數(shù)的愛。小的時候我總是在父母的關(guān)愛下成長,她們教會我走路,跌倒了的時候媽媽就會扶起我,并鼓勵我讓我重新找回信心。爺爺、奶奶、外公、外婆對我也是關(guān)愛有加,我就是在這樣的關(guān)愛中茁壯成長。

現(xiàn)在我上小學(xué)五年級了,還在成長的道路上勇敢前行,我會將這種愛繼續(xù)延續(xù)下去,我也會珍惜成長的這段光陰,讓我的人生道路上不留遺憾。

關(guān)于古詩長相思心得體會總結(jié)三

老師們:

你們好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文、思想品德課本第四冊第六課《古詩二首》。

<>

《古詩二首》這一課安排了《春曉》和《草》這兩首古詩。兩者相比,《草》難度較之《春曉》稍大些。在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)教師按照課文編排順序,先教《春曉》再教《草》。而我卻認(rèn)為,把難度稍大的《草》提前教學(xué)更合適。因?yàn)?,在學(xué)《草》這首古詩時,引導(dǎo)學(xué)生突破了有些字的古今義有所區(qū)別這個難點(diǎn),那么讓學(xué)生再學(xué)《春曉》就可以迎刃而解。然后,再以一首帶多首,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩歌《詠鵝》、《夜宿山寺》。當(dāng)然,這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選,難易適中,既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,又是對古詩的積累。由此可見,學(xué)好古詩《草》是這課教學(xué)的關(guān)鍵。下面,我重點(diǎn)來分析一下《草》這首古詩。(出示圖片并板書:草)

《草》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩。在這之前所學(xué)的《畫》和《鋤禾》兩首古詩,意思淺顯易懂,字詞的古今義基本一致。而《草》這首古詩中,一些字詞的古今義發(fā)生了很大變化。比如“離離”這個詞,在古詩中是指野草茂盛的樣子,而現(xiàn)在“離”則是分離或距離等意思,字義完全不同。像這樣古今義發(fā)生變化的詞語在學(xué)生今后所要學(xué)習(xí)的古詩中還有很多。那么,了解字詞的古今義有所區(qū)別也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看,《草》是由唐代著名詩人白居易所作,告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象,從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩共四行,前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子,揭示了一歲一枯榮的規(guī)律;后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力?!恫荨愤@首詩含義較深,耐人尋味,其中“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”已成為千古名句,流傳于世。詩句含義的理解對二年級學(xué)生來說有一定難度。這也是本節(jié)課的另一個教學(xué)難點(diǎn)。那么,教學(xué)重點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為應(yīng)該是能理解詩句的意思,體會詩人贊美野草的情感。

通過對教材的分析,結(jié)合課后的練習(xí)題,我制定了以下5個教學(xué)目標(biāo):

1.掌握4個生字:離、榮、燒、盡,著重理解“離離、枯、榮、盡”這些字詞的意思。這個目標(biāo)也是針對課后練習(xí)1的要求制定的。根據(jù)課后練習(xí)

2、3的要求,我又制定了接下去兩個目標(biāo):

2.能說出這首古詩的意思。

3.能背誦古詩、默寫古詩。

4.了解春天野草返青的自然現(xiàn)象,體會詩人贊美野草的情感。

5.初步了解學(xué)習(xí)古詩可以按“解詩題、知詩人、明詩意、入詩境、誦詩句”這五個步驟學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這僅僅是學(xué)習(xí)古詩的一種模式。

根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,我分兩教時進(jìn)行教學(xué)。第一教時:把《草》作為范例進(jìn)行教學(xué),充分解剖,充分展示學(xué)習(xí)過程;二是:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《春曉》,補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《夜宿山寺》。這樣安排簡潔、緊湊而又有所側(cè)重。

<>

大家都知道,落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級孩子,對于學(xué)古詩感到枯燥、深奧。因此,我把教學(xué)過程分為這樣五個步驟(貼卡片),下面我有側(cè)重地作個解說。

1.解詩題

學(xué)生對于《草》這個詩題都能理解,可以讓他們說說草是怎樣的。在這里教師可以滲透一點(diǎn),如果碰到題目意思不懂的古詩,一般先理解詩題。舉例說,學(xué)《春曉》這首古詩時,一般先弄懂“春曉”意思。

2.知詩人

接著,向?qū)W生介紹這首詩是唐代著名詩人白居易所作。(板書:白居易)他一生中寫了很多詩歌,大多數(shù)詩歌都是反映現(xiàn)實(shí)生活和勞動人民的痛苦。白居易特別重感情,有一次,他的朋友要與他離別,他就寫下了《草》這首詩。那白居易想借《草》告訴友人什么呢?通過提問,使學(xué)生疑竇頓生,激發(fā)求知欲。

3.明詩意

我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩,再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識。通過這一個環(huán)節(jié),激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息,為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來,我就請學(xué)生自由讀詩句,嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上,請他們討論學(xué)懂了哪些,還有哪些字詞不懂?估計學(xué)生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難,需要教師點(diǎn)撥。(板書:離離枯榮盡)“點(diǎn)”在什么上呢?“點(diǎn)”在學(xué)法上,“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上。比如,我可以請他們說說學(xué)習(xí)中遇到疑難怎么辦?學(xué)生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學(xué)”等。學(xué)生查閱字典,聯(lián)系詩句,知道“盡”的定義項(xiàng)是“完”。對于“枯、榮”的字義,我出示表示野草春夏秋冬生長情況的四幅圖對學(xué)生進(jìn)行輔助性幫助。(幻燈出示:)要求他們想想,“枯、榮”分別應(yīng)填在哪幅圖下?學(xué)生如把“枯”填在干枯的野草下,把“榮”填在茂盛的野草下,那么就理解字義了。至于“離離”在古詩中的意思在現(xiàn)代漢語字典里查不出,我就引導(dǎo)學(xué)生主動求教老師。比如說:“老師,這個詞語我弄不懂,請你幫助解決吧!”這樣設(shè)計看似多余的,與教學(xué)無關(guān),實(shí)際上我卻頗有用意。力在培養(yǎng)孩子自己想辦法去解決問題,始終發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,突破了灌輸式的教學(xué)模式。如何讓學(xué)生理解“離離”呢?我利用多媒體,在大屏幕上出現(xiàn)一幅生機(jī)勃勃的春草圖,讓學(xué)生說說草原上的草長得怎么樣?學(xué)生可能回答“很茂盛、綠油油、密密麻麻”等,那么“離離”的意思就解決了。我再請學(xué)生說說“離”現(xiàn)在的意思是什么?從而揭示有些詞的古今義發(fā)生了很大變化。除了“離離”,還有“走”。在古代“走”是跑的意思,而現(xiàn)在則是行走的意思。像這樣例子還有很多很多,要求學(xué)生課后去找一找。

解決了字義后,我請學(xué)生嘗試串講詩句的意思,這是教學(xué)的重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶:串講詩句時可以變換詞序,也可以適當(dāng)添字,使句子完整連貫。這在《鋤禾》這首詩中已有所滲透。然后讓學(xué)生逐句串講,講后先讓他們自己評議,最后教師再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流,比較正確地理解整首詩的意思,從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4.入詩境

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,入詩境是關(guān)鍵。學(xué)生已能說出詩句的意思,但詩句所描繪的形象在頭腦中還不夠具體、豐滿。我就讓學(xué)生一邊聽教師配樂朗誦,一邊展開想象,想象眼前有哪幾幅畫面。(板書:想象畫面)當(dāng)然,這段音樂的選擇是有要求的。先是一段優(yōu)美跳躍的鋼琴曲,伴隨著一串琶音,顯示野草蓬勃地生長。緊接著,音樂變得緩慢、沉重,似有秋風(fēng)掃落葉的感覺。然后,音樂力度突然加強(qiáng),變得急促、狂亂,最后又回到第一段優(yōu)美歡快的音樂中。學(xué)生的想象力跟著音樂一起飛翔,眼前會出現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫面。這時,讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)勓矍八霈F(xiàn)的畫面,根據(jù)他們的描繪隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的多媒體畫面。這樣,化詩為畫,畫中領(lǐng)悟,不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容,更有利于入情入境,突破難點(diǎn)。比如,在出示了“大火燒野草”和“野草又重新生長”這兩幅畫面后,我啟發(fā)學(xué)生思考:看了這兩幅畫后,你有什么疑問嗎?你在思考什么?通過這樣有思維價值的問題,真正激活學(xué)生的思維,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。學(xué)生就會由“野火燒不盡”想到野草還有根,從而明白,野草的生命力非常旺盛,并通過贊美性朗讀來加深對詩句含義的理解。

5.誦詩句

古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味來,讀出感覺來,我分四步進(jìn)行教學(xué):

(1)確定基調(diào),讓學(xué)生帶著贊美之情去讀。(板書:贊美之情)

(2)采用嘗試法,讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號,有感情地朗讀。

(3)教師進(jìn)行適當(dāng)技巧指導(dǎo)。比如說:“離離原上草”這一句我要求學(xué)生“原”念拖長音,整句話速度放慢,讀出草原遼闊的樣子。(師范讀)指導(dǎo)學(xué)生讀“春風(fēng)吹又生”這句時,我用語言來激發(fā)孩子的情感:“春天到了,小草又從泥土里鉆出來了,你感到高興嗎?”要求學(xué)生讀出驚喜之情。

(4)反復(fù)練讀,采用個別讀、小組讀、男女讀、配樂讀多種形式,最后熟讀成誦,達(dá)到詩中情、作者情、學(xué)生情三者和諧的共振。在這之后,我又首尾呼應(yīng),要求學(xué)生思考:白居易借《草》這首詩想告訴友人什么呢?我設(shè)計了一個動筆練習(xí),以“朋友??!”開頭,讓學(xué)生接下去自己寫一寫。

“解詩題—→知詩人—→明詩意—→入詩境—→誦詩句”這五步曲既是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一種路子,又是教師教學(xué)古詩的一種路子。這一教學(xué)程序的設(shè)計層層深入,有利于教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,再加上教師生動的語言和不斷的啟發(fā)誘導(dǎo),能扎實(shí)地落實(shí)重點(diǎn),突破重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),這也是我教學(xué)《草》的主要特色。最后,教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問:通過學(xué)習(xí)《草》,你懂得了什么?學(xué)生可能會說“懂得了是由白居易所作”、“懂得了字、詞、句的意思”等等,但我們不應(yīng)該僅僅滿足于內(nèi)容上的概括,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深一步,從學(xué)習(xí)古詩的規(guī)律上說一說。像有的字詞古今義發(fā)生了很大變化這個規(guī)律性的知識、學(xué)習(xí)古詩可按這五個步驟等。當(dāng)然,學(xué)生只要大概能說出就差不多了,不必要求太高,因?yàn)楝F(xiàn)在剛是學(xué)習(xí)古詩的起步階段,在今后漫長的求學(xué)道路上,他們會慢慢感悟的。

<>

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計作業(yè)時“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個特點(diǎn),我適量地設(shè)計了這些作業(yè):

1.要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的題目,鞏固基礎(chǔ)知識。

2.出示《草》的后四行(幻燈出示:遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情)。告訴學(xué)生原詩共有八行詩句,課文節(jié)選了前四行,接下去四行詩句請他們課后查資料、查字典、請教師長,自己想辦法去弄懂,這是對《草》的后繼學(xué)習(xí),也是對學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在我簡單來講講第二教時的教學(xué)安排。

我先半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《春曉》,讓學(xué)生根據(jù)五步曲自學(xué),找找哪些字的古今義發(fā)生了變化,質(zhì)疑問難,對他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥,要求學(xué)生能理解字義,理解詩句,熟讀成誦,并能體會詩人贊美春光的情感。然后,我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》、《夜宿山寺》這兩首古詩,可以同桌討論。當(dāng)然,對于補(bǔ)充的教材,要求可以適當(dāng)放寬,只要基本理解古詩意思就差不多了。

語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷探索。我這樣設(shè)計肯定還有很多不足之處,請老師們多指教。

關(guān)于古詩長相思心得體會總結(jié)四

<>

本課有兩首古詩,宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩,藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對色彩進(jìn)行描繪,給人強(qiáng)烈的畫面感,并巧妙運(yùn)用視線的游移來營造空間感,勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境,讀來讓人身臨其境。

《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩,作者先發(fā)感嘆,再寫實(shí)景,手法獨(dú)特,語言淺近明白,生動描繪了六月西湖獨(dú)有的美景,色彩明麗,已經(jīng)開闊,有種地表達(dá)了詩人對西湖的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時,詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含與寫景之中。整首詩對仗工整,樸實(shí)自然,一句一景,遠(yuǎn)近交錯,動靜結(jié)合,有聲有色,構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。

兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖,可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。

<>

因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事,課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了,對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了,他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了,能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

<>

根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)多音字“行”

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思,說出詩句描繪的畫面。

為了落實(shí)課堂目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在①識記本課生字,書寫生字;②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩上;教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩句的意思,用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。

<>

通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論、交流,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗(yàn)了成功。同時,學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

<>

本課分為兩個課時,分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式:激趣導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——古詩賞讀——互動交流。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光,教師講解西湖美景,引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶,其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介,直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題,請同學(xué)齊讀解讀。

2.學(xué)習(xí)生字。聽范讀,畫出生字詞,跟讀,齊讀,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況,努力把詩讀流利,有感情地朗讀,讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音,小組比賽認(rèn)讀生字詞??梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。

開火車認(rèn)讀生字,根據(jù)動畫演示,描紅書寫,教師巡視,相機(jī)糾正,請同桌之間互相評價。

3.古詩賞讀。逐句講解,指名學(xué)生讀,說出自己的感受,再給出生詞解釋,指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂,所以不必逐字深講,可以鼓勵學(xué)生說出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感。

4.互動交流。鼓勵學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面,相互評議,比賽背誦。

關(guān)于古詩長相思心得體會總結(jié)五

<>

小學(xué)階段是人生的黃金時期,是文化知識和道德品質(zhì)初步形成的重要時期。中華古詩詞歷史源遠(yuǎn)流長,名篇佳作篇目繁多,美不勝收。通過開展豐富多彩的詩詞教育活動,吟誦經(jīng)典詩詞,不僅可以提高學(xué)生的記憶力、想象力以及對語言的感悟力,挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),陶冶情操,完善人格,提高人文素養(yǎng)。為了進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于弘揚(yáng)民族文化精髓,加強(qiáng)學(xué)生民族文化底蘊(yùn)的要求,開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定,本學(xué)期在全校師生中間開展“小學(xué)生古詩詞誦讀”活。

<>

1、面向全體的原則。活動要面向全體學(xué)生,堅持一個也不能少,堅持全過程參與,堅持在誦讀詩文的過程中提高人文素質(zhì)。

2、數(shù)量與質(zhì)量統(tǒng)一原則。正確處理誦讀與理解的關(guān)系,不能只單純追求背誦數(shù)量,也不能把古詩文誦讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān),要讓學(xué)生輕松的背,愉快的記,提高學(xué)習(xí)古詩文的質(zhì)量。

3、速度與效率統(tǒng)一的原則。詩文誦讀,要化整為零,要做到周清月結(jié)。

<>

1、利用早讀課的部分時間和課前兩分鐘等時間,采用教師范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生自由誦背等多種形式,讓學(xué)生堅持天天吟誦。

2、、結(jié)合語文閱讀課,對本班古詩詞背誦進(jìn)行輔導(dǎo),并讓學(xué)生將當(dāng)周所吟誦的古詩詞全面復(fù)習(xí),或在班級內(nèi)舉行古詩詞吟誦比賽。

3、、輪流抽各班x名優(yōu)秀學(xué)生在校園廣播中吟誦古詩詞。

4、提倡學(xué)生在家學(xué)習(xí)時適當(dāng)吟誦,并且每周末家長檢查,并在周一將情況及時反映給班主任教師。

<>

1、成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:校長。

副組長:

組員:各年級語文教師。

2、學(xué)校為各年級推薦經(jīng)典古詩詞書籍,供各班參考選用。每學(xué)期,語文教師根據(jù)本學(xué)期教育教學(xué)需要。

3、吟誦數(shù)量:語文。

老師應(yīng)組織全體學(xué)生本著“每周一首詩”和兩句“名人名言”的原則自主抄寫、誦讀古詩文,要求參與面xx,達(dá)標(biāo)率xx。

4、提倡做好古詩詞學(xué)習(xí)鑒賞筆記。

5、從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體任課老師,要充分利用各種形式全面對學(xué)生進(jìn)行“熱愛、繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的思想宣傳和教育,激發(fā)學(xué)生對誦讀古詩詞的強(qiáng)烈興趣和愿望。

6、建立學(xué)生誦讀考核檔案和星級誦讀評價制度。學(xué)校定期進(jìn)行專項(xiàng)檢查,對各班級及語文教師的詩文素養(yǎng)活動情況予以督促,評估,并列入年終考核。根據(jù)學(xué)生誦讀考核檔案確定學(xué)生的星級。每周完成兩首詩詞誦讀任務(wù)得xx學(xué)分,每學(xué)期誦讀xx首得xx學(xué)分,每xx學(xué)分為一個星級。

7、學(xué)校學(xué)期末至少舉行一次背誦古詩詞競賽和評先表優(yōu)活動,對各班在背誦古詩詞活動中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵,鼓勵學(xué)生不斷提高背誦古詩詞的數(shù)量和質(zhì)量;對班級、教師,也要進(jìn)行大張旗鼓的獎勵。

8、各位教師要把學(xué)生在背誦、活學(xué)活用中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及時記錄,要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),把一些好的、快樂的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用并上報領(lǐng)導(dǎo)小組,以供學(xué)校進(jìn)行宣傳和完善檔案。

9、配合學(xué)校的“書香校園”和“書香班級”建設(shè),讓學(xué)生先背誦大量的古詩文,實(shí)現(xiàn)“量”的積累,充分汲取古詩文的精華,得到古文化的浸潤,厚積而薄發(fā)。語文教師要善于在教學(xué)和作文指導(dǎo)上靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩文,引導(dǎo)學(xué)生使用古詩文,學(xué)以致用。

五、獎懲措施

古詩詞誦讀將作為學(xué)校特色之一進(jìn)行開展,我們要求全體教師大張旗鼓地組織宣傳和參與。學(xué)校每學(xué)期至少舉行兩次吟誦古詩詞評先表優(yōu)活動,對在吟誦古詩詞活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎勵,對工作突出的教師,也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

關(guān)于古詩長相思心得體會總結(jié)六

孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切。

結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗(yàn)情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情操。

學(xué)情分析:

學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力,對事物有強(qiáng)烈的好奇心,往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯,借助書上的畫面和注釋,學(xué)生理解起來不難,因此,重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情到朗讀、背誦本詩。

2、能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩,導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。

二、 簡介作者,描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文。

(一)、初讀詩文,讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法,滲透給學(xué)生。

(二)、結(jié)合注釋,再讀詩文,要求邊讀邊想象。

1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景?并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。

2、根據(jù)學(xué)生的回答,師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。

其間解決下列問題。

(1)兒童的樣子。

(2)“垂綸”的意思,在詩中找出近義詞。

(3)兒童專心釣魚的神態(tài)動作。

說明:充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力,啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會,掌握閱讀古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。

三、 表演再現(xiàn),品讀詩句。

師:我們一起讓自己想象的畫面活起來。

(一)、準(zhǔn)備階段

1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境,并說說為什么這樣安排?

2、根據(jù)詩文安排角色,為他們改變一下形象,選擇道具,并根據(jù)詩文說出理由,幫助理解古詩。

3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述,進(jìn)行語言訓(xùn)練 。

(二)、表演階段

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。

2、在表演中,教師適時穿插詢問。

問路人:剛才你一臉焦急,怎么現(xiàn)在面露驚喜?

你看到了什么?能不能吟出一句詩?(生吟第一句。)

問稚子:你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擺手是想告訴他什么嗎?(板書:暗示、示意)

你為什么不出聲和他說呢?

看他走過來你的心情怎樣?你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情?(生品讀第二句詩)

3、學(xué)生品讀全詩。

(三)、背誦積累

說明:變教教材為用教材,充分利用教材,鼓勵學(xué)生合理地想象,讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情,培養(yǎng)觀察說話的能力,訓(xùn)練描寫人物的方法,學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣,讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀,注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感,進(jìn)入古詩描繪的境界,感受詩的意境美、語言美。

四、 拓展

師:詩讀完了,可是故事結(jié)束了嗎?此時你還想知道些什么?

根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

說明:問題指引了續(xù)編的方向,由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察,這是一個水到渠成的練習(xí)。

點(diǎn)評

本課時從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計目標(biāo),在教學(xué)過程中,以表演為依托,通過學(xué)生對人物形象的塑造,人物動作的刻畫,既讓學(xué)生領(lǐng)會了詩意,也讓學(xué)生體會了感情,受到的語文訓(xùn)練是多方面的,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,積累了對人物描寫的方法的運(yùn)用。

關(guān)于古詩長相思心得體會總結(jié)七

<>

玉帳牙旗得上游,安危須共主君憂。

竇融表已來關(guān)右,陶侃軍宜次石頭。

豈有蛟龍愁失水,更無鷹隼與高秋!

晝號夜哭兼幽顯,早晚星關(guān)雪涕收?

<>

將軍的玉帳牙旗正處有利地位,國家危難的時刻應(yīng)與皇帝分憂。

雖然已像竇融從關(guān)右奏上戰(zhàn)表,還應(yīng)效法陶侃率大軍進(jìn)駐石頭。

哪能有蛟龍為失水而愁的道理,偏沒有鷹隼在高爽的秋空遨游。

京城里日夜號哭不分人世陰間,宮內(nèi)何時能抹干眼淚恢復(fù)自由。

<>

玉帳牙旗:指出征時主帥的營帳大旗。得上游:居于有利的軍事地理形勢。

安危:偏義復(fù)詞,這里偏用“危”義。須:應(yīng)當(dāng)。主君:指皇上。

竇融:東漢初人,任梁州牧。此處指代劉從諫上疏聲討宦官。

陶侃:東晉時荊州刺史,時蘇峻叛亂,陶侃被推為討伐蘇峻的盟主,后殺了蘇峻。石頭:石頭城,即東晉都城建康(今南京)。

蛟龍:比喻掌握天下大權(quán)的天子。愁:一作“曾”,一作“長”。

鷹隼:比喻猛將名臣。與:通“舉”。

幽顯:指陰間的鬼神和陽間的人。

早晚:即“多早晚”,什么時候,系不定之詞。星關(guān):天門,指宮廷,即皇帝住處。雪涕:指落淚。

<>

此詩作于開成元年(836年)。此年二、三月,昭義軍節(jié)度使劉從諫兩次上表,表示要“修飾封疆,訓(xùn)練士卒,內(nèi)為陛下心腹,外為陛下藩垣。如奸臣難制,誓以死清君側(cè)”。一時宦官氣焰稍有收斂。作者有感于此事以及朝廷依然存在的嚴(yán)重弊端,寫了這首詩。

<>

此詩載于《全唐詩》卷五四〇。作者在寫此詩不久前已就甘露之變寫過《有感二首》,所以此篇題為“重有感”。這種標(biāo)題,類似無題。

首句“玉帳牙旗”,是說劉從諫握有重兵,為一方雄藩。昭義鎮(zhèn)轄澤、潞等州,靠近京城長安,軍事上據(jù)有極便利的形勢,所以說“得上游”。這句重筆渲染,顯示劉的實(shí)力雄厚,條件優(yōu)越,完全有平定宦官之亂的條件,以逼出下句,點(diǎn)明正意:在國家危急存亡之秋,作為一方雄藩理應(yīng)與君主共憂患。句中“須”字極見用意,強(qiáng)調(diào)的是義不容辭的責(zé)任。如改用“誓”字,就變成純粹贊賞了?!绊殹弊指呶萁?,下面的“宜”“豈有”“更無”等才字字有根。

頷聯(lián)用了兩個典故。東漢初涼州牧竇融得知光武帝打算征討西北軍閥隗囂,便整頓兵馬,上疏請示出師伐囂日期。這里用來指劉從諫上表聲討宦官。東晉陶侃任荊州刺史時,蘇峻叛亂,京城建康危險。侃被討蘇諸軍推為盟主,領(lǐng)兵直抵石頭城下,斬蘇峻。這里用來表達(dá)對劉從諫進(jìn)軍平亂的期望。一聯(lián)中迭用兩件性質(zhì)相類的事,同指一人,本來極易流于堆垛重沓,但由于作者在運(yùn)用時各有意義上的側(cè)重(分別切上表與進(jìn)軍),角度又不相同(一切已然之事,一切未然之事),再加上在出句與對句中用“已”“宜”兩個虛字銜連相應(yīng),這就不僅切合劉從諫雖上表聲言“清君側(cè)”,卻并未付諸行動的情況,而且將作者對劉既有所贊嘆、又有所不滿,既有所希望、又不免有些失望的復(fù)雜感情準(zhǔn)確而細(xì)密地表現(xiàn)出來。不說“將次”,而說“宜次”,正透露出作者對劉的“誓以死清君側(cè)”的聲言并不抱過于樂觀的看法?!耙恕弊种杏泄膭?、有敦促,也隱含著輕微的批評和譴責(zé)。

頸聯(lián)中用了兩個比喻。“蛟龍愁失水”,比喻文宗受制于宦官,失去權(quán)力和自由?!苞楒琅c高秋”,比喻忠于朝廷的猛將奮起反擊宦官。(《左傳·文公十八年》:“見無禮于其君者,誅之,如鷹隼之逐鳥雀也?!柄楒乐饔闷湟?。)前者,是根本不應(yīng)出現(xiàn)的,然而卻是已成的事實(shí),所以用“豈有”表達(dá)強(qiáng)烈的義憤,和對這種局面的不能容忍;后者,是在“蛟龍失水”的情況下理應(yīng)出現(xiàn)卻竟未出現(xiàn)的局面,所以用“更無(根本沒有)”表達(dá)深切的憂恨和強(qiáng)烈的失望。與上面的“須共”“宜次”聯(lián)系起來,還不難體味出其中隱含著對徒有空言而無實(shí)際行動、能為“鷹隼”而竟未為“鷹隼”者的不滿與失望。

末聯(lián)緊承第六句。正因?yàn)椤案鼰o鷹隼與高秋”,眼下的京城仍然晝夜人號鬼哭,一片悲慘恐怖氣氛。“早晚星關(guān)雪涕收?”兩句所表達(dá)的是對國家命運(yùn)憂急如焚的感情。

用“有感”作為政治抒情詩的題目,創(chuàng)自杜甫。李商隱這首詩,不但承繼了杜甫關(guān)注國家命運(yùn)的精神和以律體反映時事、抒寫政治感慨的優(yōu)良傳統(tǒng),而且在風(fēng)格的沉郁頓挫、用事的嚴(yán)密精切乃至虛字的錘煉照應(yīng)等方面,都刻意描摹杜律。詩的風(fēng)格,酷似杜甫的《諸將五首》;它的立意,可能也受到“獨(dú)使至尊憂社稷,諸君何以答升平”這兩句詩的啟發(fā)。但比起他后期學(xué)杜的律詩(如《籌筆驛》《二月二日》等),他前期的這類作品就不免顯得精嚴(yán)厚重有余而縱橫變化不夠。

您可能關(guān)注的文檔