教育前沿理念心得體會(huì)及感悟 教育技術(shù)前沿心得(3篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫教育前沿理念心得體會(huì)及感悟一

2.用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。

3.用細(xì)心、耐心、知心、愛心搭建師生心靈的通途。

4.用我們的辛勤勞動(dòng)托起明天的希望。

5.用微笑迎接微笑，用心靈碰撞心靈，用關(guān)愛呼喚心靈。

6.用書籍滋潤(rùn)著自己的心靈，把愛心奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。

7.用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

8.用愛心啟迪孩子的心靈，用激-情點(diǎn)燃孩子的智慧。

9.用愛心澆灌嬌嫩的花朵，用雙手托起明天的太陽。

10.用愛心、耐心、恒心挑戰(zhàn)問題學(xué)生，給他們美麗的童年。

11.發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。

12.應(yīng)當(dāng)像對(duì)待同伴和直言規(guī)勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失意的憂傷。

13.意欲的培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵。

14.以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責(zé)任心，贏得家長(zhǎng)的放心；以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

15.以博大的'胸懷去熱愛每一個(gè)學(xué)生，把真摯的愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生。

16.一位教師只有充滿著對(duì)學(xué)生的愛，你才會(huì)覺得學(xué)生的一切都是可愛的，哪怕是各方面很差的學(xué)生。

17.一切為了學(xué)生，一切為了教師，一切為了學(xué)校，這是我神圣的職責(zé)。

18.一舉一動(dòng)滿是情，一顰一笑全是愛。

19.一個(gè)知識(shí)不完全的人可以用道德來彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不完全的人，很難用知識(shí)去彌補(bǔ)。

20.一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓其對(duì)自己充滿信心。

21.一個(gè)人幾乎可以在任何他懷有無限熱忱的事情上成功。

22.一次小小的鼓勵(lì)，往往會(huì)給孩子終生的回憶。

23.業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

24.要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

25.要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學(xué)生來。

26.要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

27.要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。

描寫教育前沿理念心得體會(huì)及感悟二

甲方(接 受 進(jìn) 修 單 位)： ______大學(xué)

____乙方(丙 方 所 在 單 位)：_______

____丙方(_____師大錄取考生)：_______

為滿足中小學(xué)教育師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，根據(jù)______大學(xué)和______師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士研究生的協(xié)商，南師大同意接受______師大____級(jí)部分專業(yè)教育碩士研究生進(jìn)修課程。經(jīng)南京師大、______師大、考生所在單位及考生幾方協(xié)商，現(xiàn)就有關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、丙方在甲方進(jìn)修公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，累積時(shí)間一年半到二年，該階段的學(xué)習(xí)和管理按甲方的教育碩士相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。_

二、丙方付給甲方進(jìn)修學(xué)費(fèi)總額為______元整(￥______)，其中第一年進(jìn)修費(fèi)______元(￥______)，第二年進(jìn)修費(fèi)______元(￥______)，每學(xué)年開學(xué)報(bào)到時(shí)付清。如丙方不能在報(bào)到前付清進(jìn)修費(fèi)，甲方可拒絕丙方聽課。付給______師大的學(xué)費(fèi)(含論文指導(dǎo)費(fèi)和答辯費(fèi)共計(jì)______元￥______)，由丙方赴______師大報(bào)到時(shí)繳納。

三、丙方在甲方進(jìn)修完規(guī)定的課程，由甲方負(fù)責(zé)將丙方的成績(jī)等學(xué)習(xí)檔案及時(shí)轉(zhuǎn)送______師大。

四、乙方應(yīng)主動(dòng)配合做好丙方的進(jìn)修和管理工作。若丙方在學(xué)習(xí)期間因生或?qū)W習(xí)成績(jī)不合格以及其它原因中途需停止進(jìn)修的，由甲方根據(jù)有關(guān)規(guī)定與______共同處理;丙方停止進(jìn)修后，甲方不退還已收進(jìn)修費(fèi)，也不再收取下一學(xué)年的培養(yǎng)費(fèi)。

五、丙方的論文指導(dǎo)和答辯必須按______師大的統(tǒng)一規(guī)定進(jìn)行，丙方在甲方修完課程后必須到______師大報(bào)到。

六、本協(xié)議書未盡事宜可由三方協(xié)商解決。

七、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方簽字蓋章后生效，三方均不得中止本協(xié)議，否則將依法追究違約責(zé)任。

甲__方：_ ____ 乙__方：__________ 丙方(簽字)：____

負(fù) 責(zé) 人：_________ 負(fù) 責(zé) 人：_________ 負(fù) 責(zé) 人：_________

聯(lián)系部門：___ 聯(lián)系部門：_________ 聯(lián)系部門：_____

聯(lián)系電話：_ ___ 聯(lián)系電話：_________ 聯(lián)系電話：_____

單位蓋章：(研招辦代章)__ 單位蓋章：_________ 單位蓋章：_____

年 月 日 年 月 日 年 月 日

描寫教育前沿理念心得體會(huì)及感悟三

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學(xué)敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動(dòng)研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。

教育敘事長(zhǎng)期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術(shù)作品(如小說、詩歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現(xiàn)。它是人們表達(dá)思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動(dòng)物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情，是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式。簡(jiǎn)單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。

教師自己敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或

應(yīng)該怎么做。因而教育敘事主要具有如下特點(diǎn):

第一，敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的教育事件。它所報(bào)告的內(nèi)容是實(shí)際發(fā)生的教育事件，而不是教師的主觀想像。它十分重視教師個(gè)人的處境和地位，尤其肯定教師的個(gè)人生活史和個(gè)人生活實(shí)踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。 第二，敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。教育敘事研究特別關(guān)注教師的親身經(jīng)歷，不僅把教師自己置于事件的場(chǎng)景之中，而且注重對(duì)個(gè)人或?qū)W生的行為作出解釋和合理說明。

第三，敘述的故事具有一定的情節(jié)。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特教育敘事術(shù)別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。

教育敘事研究非常重視教師的日常生活故

事及故事的細(xì)節(jié)，不以抽象的概念或符號(hào)替代教育生活中鮮活生動(dòng)的情節(jié)，不以蒼白的來描述概括的教育事實(shí)。這種研究方式和成果表達(dá)形式對(duì)教師來說有著顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)其局限性也是非常明顯的。 教育敘事的優(yōu)點(diǎn):

*接近日常生活與思維方式

*可幫助讀者在多個(gè)側(cè)面和維度上認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐

*使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者

*能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場(chǎng)景和過程

*給讀者帶來一定的想像空間

教育敘事的局限性:

*一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息

*收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合

*讀者容易忽略對(duì)故事敘述重點(diǎn)問題的把握

*難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺

*結(jié)果常常不清晰明確

教育敘事、案例稿寫作稿要求

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動(dòng)。情感交流;喚醒教師主體意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點(diǎn)評(píng)來寫。其中題目要求體現(xiàn)反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問題思考和反思的分析，案例點(diǎn)評(píng)要分析通過案例得到的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。案例可以是寫教學(xué)的反思，也可以是教學(xué)中對(duì)教育的反思。