我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
對(duì)于狐貍和熊心得體會(huì)和感想一
1、每次狐貍爸爸出去找吃的,都非常小心,但是面對(duì)敵人又是那么勇敢。
2、狐貍爸爸的鼻子真是太靈敏了,他能在很遠(yuǎn)的地方就能聞到那三個(gè)壞蛋身上的氣味,而且他總是逆風(fēng)行走,這樣,風(fēng)很容易就能把三個(gè)壞蛋身上的氣味帶到他的鼻子里,他就可以判斷是誰,在什么地方,他便可以改變方向,從而保證自己的安全,太聰明了!了不起!
3、狐貍爸爸在被人打掉尾巴后,也不喊疼,還那么堅(jiān)強(qiáng),給孩子們做出了榜樣,很了不起!
4、敵人用挖掘機(jī)挖地洞,想要抓住狐貍一家殺死他們,眼看就要被發(fā)現(xiàn)了,狐貍爸爸命令全家往深處挖,而且挖洞速度比挖掘機(jī)的挖洞速度還快,在危急關(guān)頭,保住了全家人的性命,了不起!
5、在餓了三天三夜后,狐貍一家又饑又渴,快要支撐不住的時(shí)候,小狐貍們想要沖出去,被狐貍爸爸制止了,因?yàn)槟菢泳偷扔诎装姿退?。在這種情況下,狐貍爸爸絞盡腦汁想辦法,終于想出了一個(gè)好主意,挽救了全家人的性命,真是天無絕人之路??!了不起!
6、在三個(gè)笨蛋搭起帳篷,帶著槍,還把飼養(yǎng)場(chǎng)所有人都叫來,拿上各種武器,把山圍起來,只等著狐貍們餓得受不了跑出來的時(shí)候,狐貍先生卻帶著孩子們,朝著他們的雞舍、倉庫、酒窖奮力挖去,憑著他的智慧與驚人的判斷力,很準(zhǔn)確地到達(dá)了天堂之所——博吉斯的1號(hào)雞舍,又到了邦斯的倉庫,又到了比恩的蘋果酒窖,順利找到了豐盛的食物。真是太了不起了!
7、在獾、兔子、鼴鼠、鼬鼠等朋友面臨絕境的時(shí)候,狐貍先生主動(dòng)相助,救了大家,真是令人感動(dòng)!這才是真正的朋友!困難處見真情?。?/p>
讀了這本書,狐貍爸爸的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、智慧、真誠(chéng),在困難面前的表現(xiàn),給我留下了深刻的印象,值得我們學(xué)習(xí)!
對(duì)于狐貍和熊心得體會(huì)和感想二
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《狐貍和烏鴉》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)第十板塊中的第二課?!逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事,講的是烏鴉叼到了一塊肉,站在大樹上,狐貍見了直流口水,他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,嗓子真好,最后騙到了烏鴉口中的肉。
《課標(biāo)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,為了學(xué)生樹立獨(dú)立人格,充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件?;诖?,我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,抓住狐貍說的三次話,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
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教學(xué)中,我緊緊把握新課標(biāo)主旨,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀,表演等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華。與學(xué)生真誠(chéng)的交談對(duì)話,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí),自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
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根據(jù)以上的教學(xué)方法,學(xué)生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過自己的努力獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線。”的原則。
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(一)故事導(dǎo)入,揭題激趣
作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),導(dǎo)語的作用至關(guān)重要,精彩的課堂導(dǎo)語,往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端,因此,教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的:
1、出示課文插圖,教師邊指圖邊講在大森林里,住著這樣一對(duì)鄰居:一只長(zhǎng)的很丑、叫聲難聽,但喜歡聽奉承的烏鴉,一只好吃懶惰,而又狡猾的狐貍,這一天,他們湊在一塊,發(fā)生了什么事呢?
2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》。
(二)研讀重點(diǎn),探究感悟
1、生自由讀1、2、3自然段
通過讀書,知道了什么?
①、弄清烏鴉和狐貍的故事。
②、理解“叼、饞的直流口水?!钡囊馑?,并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。
2、朗讀4~~8自然段
用“――”劃出狐貍說的話,用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感。同時(shí),營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說,把教學(xué)的過程變學(xué)生主動(dòng)參與,相互合作,共同發(fā)展的互動(dòng)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
(三)總結(jié)明理,拓展延伸
1、師引導(dǎo)總結(jié),讀了這個(gè)寓言故事,你明白了什么道理?
2、編故事。
對(duì)于狐貍和熊心得體會(huì)和感想三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時(shí)受到情感的熏陶。
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這篇課文是一篇童話,講一只狡猾的狐貍用奉承話,騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)。
課文分8個(gè)自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。
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根據(jù)小語教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語言和思維,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在獲得語言知識(shí)的過程中,受到一定的思想教育的要求出發(fā),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞;2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,確定本課教學(xué)重、難點(diǎn);理解課文內(nèi)容,懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
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本課教學(xué)的重點(diǎn)段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時(shí),我采用了對(duì)比、分析的方法。通過狐貍對(duì)烏鴉所說三次話的對(duì)比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對(duì)不對(duì),從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時(shí),我還采用了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法。狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”表示和烏鴉親近?!跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕??!靶χ笔茄b出一副笑臉,討好烏鴉?!澳笔恰澳恪钡淖鸱Q?!坝H愛的”是親熱的稱呼?!澳挠鹈嫫粒槿副绕鹉鷣?,可就差多了。”實(shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看?!澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”。其實(shí)誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,誰也不愛聽它叫。抓住重點(diǎn)詞、句,讓學(xué)生體會(huì)狐貍說的這些話不符合事實(shí),是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話,所以受騙了。
為了重點(diǎn)突出第四至七段的教學(xué),在教學(xué)第一至三段時(shí),我選擇提問的方式,讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因。
為了更有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣,我采用以讀代講,表演本劇,講故事的方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
以上幾種教學(xué)方法,我將在教學(xué)程序安排中,結(jié)合實(shí)際具體評(píng)說。
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根據(jù)以上分析,我給本課教學(xué)安排了三課時(shí)。
第一課時(shí),初讀課文,初步了解內(nèi)容后,講讀第一至三段。
首先,教師談話引入新課,板書課題。知道本廛是個(gè)童話故事,講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著,初讀課文,不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后,思考本課說了一件什么事。
然后,講讀第一至三段。教師提問:“狐貍和烏鴉各住在什么地方?”第二段共有幾句話?每句話說的是什么意思?第三段講的是什么?誰能說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么?通過提問方式,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,開動(dòng)學(xué)生思維,從而達(dá)到理解課文的目的。
最后,教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。
第二課時(shí),在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)第四至八段。
首先,復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,過程如下:
1、指名讀詞語
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來
狐貍烏鴉得意
2、指明用敘述的語氣讀課文,再齊讀
3、說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因
復(fù)習(xí)完畢,重點(diǎn)講讀第四至八自然段,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段,想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的`詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,以便于工作能騙到那片肉。
教師以“狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話?都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了?!薄澳玫纳ぷ诱婧?,誰都愛聽您唱歌”,分析出狐貍故意奉承,別有用心,是想讓烏鴉開口,它對(duì)得到那片肉。通過幾次說話對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)出狐貍狡猾。
分析完狐貍的表現(xiàn)后,教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句,來體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)。如烏鴉聽到狐貍對(duì)它講話,第一次,雖然覺得好聽,但是因?yàn)樽炖锏鹬?,不好回答,所以“不作聲”;第二次,烏鴉聽了奉承話以后,覺得這話更好聽了,所以“看了狡猾閏眼”,有些心動(dòng),但是怕張開嘴掉了肉,“還是不作聲”;第三次,烏鴉覺得狐貍的話好聽極了,從未聽到過別人這樣的夸她,“得意極了”,就張開嘴唱起來,忘記嘴里還叼著肉,結(jié)果受騙上當(dāng)。同時(shí),教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。
至此,全文分析完畢,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話,要用尊敬、問候的語氣讀,但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話,要用親近、關(guān)切的語調(diào);讀第三次夸烏鴉的話,要讀出贊美的語氣,說麻雀的話,要用瞧不起的語氣讀,讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時(shí),聲音要適當(dāng)放低拉長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀,可采用范讀、聽錄音等手段。
第三課時(shí),總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理,表演課本劇,使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,教寫出字。
首先,學(xué)生感情讀全文后,教師提問:從烏鴉被騙這件事,我們懂得了什么道理?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
接著表演課劇,加深對(duì)課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。
然后,講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是:烏鴉吃一塹,長(zhǎng)一智,下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演,騙取烏鴉嘴里的肉,怎奈烏鴉不上當(dāng)。狡猾又心生一計(jì),說了許多諷刺話,激怒烏鴉開品大罵,狐貍再次騙得肉。故事說完,提問:通過這個(gè)故事,我們又懂得什么道理?學(xué)生很快就體會(huì)出不能喜歡聽奉承話,也不能去理睬諷刺。這樣,又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
最后,教寫生字。教師范寫一個(gè)生字,學(xué)生在本子上書寫一個(gè)。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫生字。
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教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞;2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn);理解課文內(nèi)容,懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
第一課時(shí)
(一)初讀課文,初步了解內(nèi)容后,講讀第一至三段
1教師談話引入新課,板書課題。
2初讀課文,不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后,思考本課說了一件什么事。
3講讀第一至三段。提問:“狐貍和烏鴉各住在什么地方?”第二段共有幾句話?每句話說的是什么意思?第三段講的是什么?誰能說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么?
(二)教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,過程如下:
1、指名讀詞語
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來
狐貍烏鴉得意
2、指明用敘述的語氣讀課文,再齊讀
3、說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因重點(diǎn)
(二)講讀第四至八自然段,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段,想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,以便于工作能騙到那片肉。
抓住有關(guān)語句,來體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)
(三)教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。
第三課時(shí)
(一)總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理
(二)表演課本劇
(三)教寫出字。
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12、狐貍和烏鴉
“親愛的烏鴉”不做聲
“您的孩子好嗎”看一眼不做聲
夸羽毛漂亮得意極了
唱歌好聽
(叼肉進(jìn)洞)(張嘴掉肉)
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1、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽
2、完成課后作業(yè)第2、3題
3、用“三五一”格式抄寫生字。
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