2023年新課改歷史培訓心得體會和感想(精選10篇)

心得體會是對自己在學習和工作中的感悟和思考的總結，能夠幫助我們進一步提高和反思。在寫心得體會之前，可以先進行材料搜集和整理，將自己的觀點和經驗進行系統(tǒng)化的呈現(xiàn)。以下是一些經典的心得體會范文，歡迎大家一起來欣賞和學習。

新課改歷史培訓心得體會和感想篇一

這次我參加了教研室組織的20xx版《小學語文新課標標準》培訓，通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受：

聽取專家的講解，使我清晰地認識到小學語文新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到小學語文新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到小學語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為小學語文新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個小學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。通過學習，使我清楚地認識到小學語文新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。小學語文新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決著這場教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

通過這次的培訓學習，使我清楚地認識到整體把握小學語文新課程的重要性及其常用方法。我們只有將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。

教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

新課改歷史培訓心得體會和感想篇二

新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一向沒有機會真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些了解。透過這幾天的培訓，我恍然大悟，開始真正的了解了新課改的實質。以下是我這幾天的學習心得體會。

第一、轉變觀念，更新教育教學理念。透過本次對新《課程標準》的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發(fā)展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學(最多能夠叫做報告)。“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。”因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才。

第二、拓寬知識結構。作為教師，不僅僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅僅自我要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也能夠利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自我的知識結構，使自我具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。

第三、用心探索，創(chuàng)新教法學法。新課改不僅僅體此刻教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體此刻教法學法的創(chuàng)新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要透過先進的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎;方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關系是傳授與理解的關系，二者只透過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難構成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究證明，教育的過程就應是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。

在今后的教學中，我會加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。

新課改歷史培訓心得體會和感想篇三

走進新課程，我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師務必努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。當然，至關重要的是學習現(xiàn)代教育新理念。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創(chuàng)設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫忙學生自我建構知識。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選取性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自我的學習方式，因此，這對教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。

一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師就應是學生學習的促進者。

在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰(zhàn)術，從而使學生理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數學，而只是解題技巧。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認為教師就是把自我的知識傳授給學生，因而以前大家都說：“要想給學生一碗水，教師務必有一桶水”、“學高為師”，但此刻這些觀念都受到了挑戰(zhàn)！不是嗎？有的“學富五車”的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自我的老師；有的學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現(xiàn)代科學知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且此刻學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們能夠看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，學生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種潛力和用心個性的培養(yǎng)者，應把重點放在培養(yǎng)學生的學習潛力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自我所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。

數學新教材的最大特點是體現(xiàn)素質教育的要求，以數學源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手潛力，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣?！稊祵W課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅僅要思考數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維潛力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種潛力的培養(yǎng)。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的`學習用心性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師就應是教育教學的研究者。

過去教師們認為自我的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規(guī)范好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考試成績好，行為規(guī)范好，就是好學生。教育科研被認為是“教育專家”的事情，不主動參與，不愿參與，甚至不想參與，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片面的錯誤的做法。這天看來，那種在教育教學工作中老是“重復昨日的故事”，憑自我固有的經驗辦事，雖然工作起來“簡單無憂”，但缺乏必須的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更就應在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自我的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。

三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師就應是課程的建設者和開發(fā)者。

傳統(tǒng)教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不明白教什么；離開了參考，不明白怎樣樣上課；離開了練習冊和習題，不明白怎樣去檢測學生。教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師務必在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實施的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。

新課改歷史培訓心得體會和感想篇四

現(xiàn)在很多學校都進行新課程改革，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚?？蔀槭裁匆M行新課程改革呢?很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔。甚至一些教師也有困惑，總覺的現(xiàn)在的學生素質反而下降了，而且越來越難教。多年來我在數學方面進行新課程改革嘗試，現(xiàn)就這一年的體會，淺談自己的幾點看法。

義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。當前社會是科技社會，數字社會，教育社會?，F(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應當前社會需求的人才進行新課程改革。

傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而在現(xiàn)行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。

1、課堂的駕馭能力不夠。新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預先設計的'基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

2、教學活動流于形式主義。數學教學是數學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學生之間的合作化，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程;根據學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進行合作交流。教師也應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。教師已經有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實質性改變。學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養(yǎng)。有些教師組織學生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

3、教師不注重學生學習方式的轉變。在當前全面推進素質教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有重要意義。學習方式的轉變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學習要不斷地轉向自主學習，自主學習是一種主動學習、獨立學習、認知監(jiān)控的學習;另一方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力;隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節(jié);在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。

新課改歷史培訓心得體會和感想篇五

我校于xxxx年全面開始施行高中階段體育選項教學。依據高中學生的身體發(fā)育特點和我校的場地器材情況，開設了籃球、乒乓、羽毛球、武術、健美操、田徑和足球七個運動項目的選項教學。學生在入學伊始根據自己的興趣愛好和自身條件進行選報項目進行學習。

聽了張金生老師的精辟講座之后，深受啟發(fā)，課改不僅僅單從一個大的方向上改進，更要具體到課堂上去，這才是一線體育教師下功夫去做的。根據我校實際總結以下幾點：

1.以新課程標準為準繩，以五大領域為目標的模塊教學方案，開展符合學生需求的多種體育項目，培養(yǎng)健康體育三維觀。

新課程改革只給出了體育教師在實際教學中所要達成的學生水平目標，并沒有切實給出具體的.教學內容。因此各個地方的學校教學應該根據自己學校的特點和地域特征切合實際的開展特色體育項目或者常規(guī)教學內容，只要能夠把握住新課程改革的精神和指導方向緊扣五大領域目標，課程內容積極健康都應該成為中學體育教學課堂中的一道美麗的風景。

2.模塊教學系統(tǒng)化。

在制定模塊教學計劃的時候要考慮技術掌握的系統(tǒng)性，不能今天教一個內容，明天再教其他內容，想教什么內容就教什么內容，學生們都學了，結果什么都沒有掌握。所以說，不管是一個模塊計劃，還是高中階段整體模塊計劃，都必須有一個循序漸進，由易到難，系統(tǒng)的掌握知識技能過程。

3.以教材為依托，根據學校實際情況，創(chuàng)新教學，開展特色體育。

運用多種教學手段、策略，與時俱進；優(yōu)化課堂內容，激發(fā)學生興趣，延伸多種運動能力；組織方法多種多樣，豐富多彩，耳目一新，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；改變課堂教學模式，激活課堂氣氛；激發(fā)學生個性，利用感官刺激，激發(fā)學生心理快樂；評價體系多元化構建，激發(fā)學生練習興趣等。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，成為課堂真正的主人，使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂和成功后的自信感。

4.加強教師基本功學習，課堂上樹立人格魅力，提高駕馭課堂的能力。

及時進行交流學習，掌握新的教育教學方法，組織方法，具有一定的科研探究能力，具有一定的課程資源開發(fā)和課程設置能力。而且教師一定要懂得教育教學規(guī)律熟悉新課程改革的指導思想和各個領域目標，具備一專多能的教育教學能力。

最后，感謝xx市體育教研室的領導！希望多組織這樣的學習活動，讓我們在教育教學上不斷充電提高，為河南省體育教育事業(yè)做出更大的貢獻！請專家老師們批評指正！

新課改歷史培訓心得體會和感想篇六

近年來，我國教育改革取得了長足的進步，其中歷史新課改是一項重要舉措。作為一名歷史教師，我有幸參與了新課改的實施，并在實踐中深有感悟。下面我將以五段式的形式，分享我在歷史新課改中的心得體會。

第一段：新課改為歷史教學注入了活力。

過去的歷史教學在很大程度上注重了知識的灌輸和記憶，學生們只是被動地聽講和背誦，導致歷史教學常常變得枯燥乏味。而新課改在教學方法和教材內容上進行了一系列創(chuàng)新，通過采用多媒體教學、小組合作學習、情景模擬等方法，不僅提高了學生的參與度，也使歷史教學更加生動有趣。新課改還注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維能力，通過引導學生展開歷史研究和討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。這為歷史教學注入了新的活力。

第二段：新課改突出了歷史價值觀的培養(yǎng)。

新課改不再單純傳授歷史事實和知識，而是更加注重培養(yǎng)學生的歷史價值觀。新的歷史教材在內容和結構上都做了較大調整，更加注重傳統(tǒng)文化和歷史價值的挖掘和弘揚。教材中設置了歷史意義、歷史價值的分析和評價環(huán)節(jié)，引導學生思考并形成自己的歷史價值觀。通過對歷史的反思和審視，學生可以更好地理解歷史的深意，從而對社會和人生有更為全面和深刻的認識。這種價值觀的培養(yǎng)不僅有利于學生的綜合素質提升，也有助于緩解時代焦慮和人生迷茫。

第三段：新課改提高了歷史學科的實踐性。

過去的歷史教學往往停留在教材解讀和考試應試的框架內，缺乏實踐性和真實性。新課改對歷史學科的實踐性要求更高，在教學中增加了大量的實地考察、實驗、調研和社會實踐等活動，使學生能夠親自體驗歷史事件和過程，從而更好地理解歷史。同時，新課改還要求學生進行歷史文獻的閱讀和分析，培養(yǎng)學生的歷史研究能力和學術寫作能力。通過實踐性的學習，學生不僅能夠深入了解歷史，還能夠培養(yǎng)批判性思維、探究性學習等核心素養(yǎng)，為將來的學習和工作奠定基礎。

第四段：新課改加強了歷史教學的育人功能。

新課改要求歷史教學突出德育功能，通過歷史故事的講述、歷史人物的塑造、歷史事件的分析，培養(yǎng)學生的良好品德和價值觀念。歷史教學中，教師可以通過講述歷史故事來培養(yǎng)學生的勇氣、責任心和毅力；通過研究歷史人物塑造學生的家國情懷和社會責任感；通過分析歷史事件培養(yǎng)學生的正義感和公民意識。通過歷史教學的育人功能，我們可以培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感，使他們成為具有高尚情操和社會責任感的公民。

第五段：新課改面臨的挑戰(zhàn)與期望。

盡管歷史新課改已經取得了一定的進展，但仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是教師的培訓和素養(yǎng)問題，有一部分教師對新的教學方法和理念接受程度較低，需要加強教師的綜合素質培養(yǎng)。其次是教學資源和條件的問題，新課改要求創(chuàng)造性地使用教學資源和教學環(huán)境，但有些學校和地區(qū)的條件還不夠完善。對于未來，我們期望能進一步完善歷史教學的內容和方法，提高學生的歷史素養(yǎng)和歷史思維能力，培養(yǎng)具有國際視野和民族情懷的人才。

在歷史新課改中，我感受到了教育改革的巨大力量，也深刻體會到了歷史教學的魅力和價值。無論在知識、能力還是品德上，歷史教育都扮演著重要的角色。我相信，在歷史新課改的推動下，我們會培養(yǎng)出更多具有歷史眼光、人文情懷和社會責任感的時代新人。

新課改歷史培訓心得體會和感想篇七

人類表情達意的語言情勢有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類獨有的語言情勢，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情形下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的情勢之一。

(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學成效和效率。

(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。而學生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。

(三)形體語言輔助教學更合適低齡學生學習的心理，容易引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們的愛好。所以，特別是在七年級外語教學中，成心識有針對性的使用形體語言會行之有效。

新課改歷史培訓心得體會和感想篇八

今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。

提高法制意識，保護學生的合法權利；

加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

3、學生應成為課堂學習的主人。

一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；

一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

新課改歷史培訓心得體會和感想篇九

《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標準》)，作為一線教師學習了新課程標準以后，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。這將能更好的使學生的語文學習落到實處。那么，在實施新課程標準時，我們的語文教學應注意些什么呢?我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。提醒自己做一名好老師。

那么如何做一名好老師呢?如何做一個學生喜歡的好老師，這個問題好難。我想首先要愛業(yè)，愛業(yè)也就是敬業(yè)。而敬業(yè)與愛學生是分不開的。不愛學生，就稱不上敬業(yè)，不愛所有的學生，就談不上敬業(yè)。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛是每個學生都應充分享受的權力，充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，不要因為他們差而去放棄，因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為教師，有責任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一次又一次為他們講解。讓這些后進生不斷取得進步，慢慢跟上班集體前進的腳步。

而且，通過學習我知道學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有讓學生自己去主動介入，自己去親自思考體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。其次，教師應充分了解學情，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自我領悟的能力，有意識地強化活用，加強能力遷移。

另外，這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環(huán)境。

總之，課程的革新，還必須落到實踐當中去，在探索中前進，愿我們的小學語文教學在新課程改革的大道上能走得更好。

新課改歷史培訓心得體會和感想篇十

通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。

在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。

其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的`源泉。

優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。

新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。

創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。

第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。

努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。

為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。

建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。

師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。

這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)。

就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、學生應成為課堂學習的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

3、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。

生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產密切相關。

因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。

那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。

教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。

在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

5、靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。

實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。

關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。

教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。

通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。

但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。

阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。

那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！

新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發(fā)展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。

這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統(tǒng)教育對學生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。

在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發(fā)展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現(xiàn)，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。

求得每一個學生的發(fā)展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發(fā)展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發(fā)展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發(fā)展。

在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會。從而實現(xiàn)個性發(fā)展。