沉默就是金心得體會(huì)總結(jié) 沉默是金的感悟(6篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

最新沉默就是金心得體會(huì)總結(jié)一

大臣拿出三根稻草，分別插入金人的耳朵，結(jié)果稻草從第一個(gè)金人的另一耳朵出來(lái)了；第二個(gè)金人呢？稻草從它的嘴巴里掉了出來(lái)；而第三個(gè)金人，稻草插入進(jìn)去后，掉到了肚子里，什么動(dòng)靜也沒(méi)有，老臣說(shuō)：第三金人最有價(jià)值！因?yàn)樽钣袃r(jià)值的人，不必須是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一張嘴巴，本就是讓我們少說(shuō)多聽(tīng)的，大臣的回答是正確，他告訴了我們一個(gè)道理：“沉默是金”

在秦二世皇帝時(shí)，丞相趙高想篡位，怕群臣不服，就設(shè)法試驗(yàn)一下，他把一只鹿獻(xiàn)給二世說(shuō)：“這是馬?！倍勒f(shuō)：“丞相錯(cuò)了吧？把鹿說(shuō)成馬了?！碑?dāng)即問(wèn)左右大臣這是什么。大臣有的持續(xù)沉默，有的說(shuō)是馬，也有的說(shuō)是鹿。趙高之后把說(shuō)是鹿的人都暗害了。那些回答是鹿的雖然堅(jiān)持事實(shí)，敢于反抗趙高的威勢(shì)，但最終還是以失敗告終。沉默不言的是明哲保身，既不愿意奉承趙高也不敢反對(duì)趙高，選取了沉默，沉默是大智慧，沉默是金。

春秋時(shí)代，越國(guó)被吳國(guó)打敗，越王勾踐臥薪嘗膽，選取了沉默，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，越國(guó)最終打敗了吳國(guó)，沉默凝聚著力量，僅有厚積勃發(fā)，后發(fā)制人，恰到好處，才能克敵制勝，沉默是冷靜，沉默是金。

古往今來(lái)，能說(shuō)會(huì)道的人很多，但最終成就了大事業(yè)的又有幾個(gè)呢？

紙上談兵的趙括鐵齒銅牙，最終全軍覆沒(méi)；做完再說(shuō)或不說(shuō)的聞一多先生閑靜少言最終成就一番事業(yè)；隱居山林的諸葛亮事一鳴驚人，終成三國(guó)鼎立之勢(shì)；應(yīng)對(duì)跨下之辱韓信選取沉默，終成一代名將……于是智者喊出了“沉默是金”。

孔老夫子云：“君子欲訥于言而敏于行”。在智者看來(lái)，實(shí)際行動(dòng)比夸夸其談更有好處，飛機(jī)的發(fā)明者萊特兄弟遨游藍(lán)天之后。在一次慶功宴會(huì)上說(shuō)：“鳥類當(dāng)中，鸚鵡是最能說(shuō)的，但鸚鵡是飛不高的”所以“沉默是金”。

沉默是一種氣質(zhì)，也是一種風(fēng)度，更是一種品格。如果沒(méi)有沉默，就沒(méi)有孕育，就沒(méi)有震蕩，就沒(méi)有突破。蛾在沉默了一冬之后，最終把飛的夢(mèng)幻變成現(xiàn)實(shí)；海在沉默了一時(shí)之后，最終把驚濤的壯觀推出了地平線。朝霞在沉默了一夜之后，最終把絢爛的光彩灑向大地，禾苗在沉默了一季之后，最終把豐富的營(yíng)養(yǎng)獻(xiàn)給人間。總而言之，沉默是金。

最新沉默就是金心得體會(huì)總結(jié)二

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1、教材簡(jiǎn)析

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

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培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并且體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

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我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎陬}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并且及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

（2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

（4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。

在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并且結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、這一片沉默給了我多大的享受??！

“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？

2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并且突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”。

最新沉默就是金心得體會(huì)總結(jié)三

老子說(shuō)“大音希聲，大象無(wú)形”。適時(shí)的沉默，體現(xiàn)的是以無(wú)聲辯有聲、以無(wú)言辯有言的智慧?？墒?，集體的沉默，尤其是好人的沉默，就會(huì)讓壞人可憎的言行帶來(lái)毀滅性的影響。因此，我們要學(xué)會(huì)在熙熙攘攘?xí)r適時(shí)沉默，在大眾緘默時(shí)無(wú)畏發(fā)聲。

適時(shí)沉默，是韜光養(yǎng)晦的修養(yǎng)哲學(xué)，是厚積薄發(fā)的無(wú)聲反擊。

古語(yǔ)云：“潛龍?jiān)跍Y，靜默無(wú)聲，不鳴則已，一鳴驚人;不動(dòng)則已，一沖飛天。”沉默，并不是示弱，也不是妥協(xié)，而是一種堅(jiān)韌、一種內(nèi)斂、一種沉淀。楚莊王三年無(wú)發(fā)令、無(wú)政為的沉默，并不是懦弱退讓，而是為楚國(guó)霸業(yè)蓄勢(shì);倡導(dǎo)用白話文寫作的胡適，在遭到譏諷甚至排斥時(shí)，也沒(méi)有選擇以聲辯聲、以言辯言為自己辯護(hù)，而是選擇了用沉默來(lái)面對(duì)謾罵。誠(chéng)然，沉默不是漠不關(guān)心。適時(shí)的沉默，守住的，是淡泊中珍貴的堅(jiān)守。尼采說(shuō)：“誰(shuí)終將聲震人間，必長(zhǎng)久深自緘默;誰(shuí)終將點(diǎn)燃閃電，必長(zhǎng)久如云漂泊?！背聊牧α咳绱司薮?，我們需在沉默中埋頭，用無(wú)聲勝有聲的力量，向世界證明，適時(shí)的沉默，也有千軍萬(wàn)馬的力量。

但，我們不能一味沉默，在真相和正義面前，我們還須不畏發(fā)聲。

都說(shuō)“邪 惡獲得勝利的條件，就是善良的人們保持沉默”。你看，趙高指鹿為馬，多么荒唐!然而一眾大臣卻以明哲保身的沉默，葬送了秦王朝。壞人可憎的言行是可怕的，更可怕的是好人的沉默。羅一笑之類的鬧劇往往根源于好人的沉默。不合時(shí)宜的沉默，絕對(duì)是滋生禍難的溫床。因好人可怕的沉默，悲劇才以不同的劇幕上演。你還記得重慶公交墜江的悲劇嗎?因?yàn)槌丝汀笆虏魂P(guān)己，高高掛起”的沉默，枉送了多少無(wú)辜的性命啊!

面對(duì)壞人可憎的言行，如果選擇沉默，那我們這一代人，終將因?yàn)榭膳碌某聊械交诤蕖?/p>

魯迅先生正是敏銳地察覺(jué)到這點(diǎn)，才發(fā)出振聾發(fā)聵的吶喊：“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！痹谛? 惡面前的麻木冷漠，付出的多是血泊的代價(jià)?；叵搿澳虾Ｖ俨冒浮薄八_德反導(dǎo)彈系統(tǒng)”的挑釁，如果我們選擇沉默隱忍，恐怕只會(huì)讓陰謀家更加變本加厲。所以，我們不能做無(wú)動(dòng)于衷的看客，因?yàn)椤把┍罆r(shí)沒(méi)有一片雪花是無(wú)辜的”。為了避免雪崩慘劇，我們身為社會(huì)的一片雪花，要敢于撕開(kāi)皇帝的新裝，為正義發(fā)出千鈞之聲。

當(dāng)然，我們也要謹(jǐn)防非理性的發(fā)聲，努力做到適時(shí)沉默，合時(shí)發(fā)聲。

要知道，“眾口鑠金，積毀銷骨”。唯有理性的發(fā)聲，才是對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的一種負(fù)責(zé)。我們既要避免被陰謀營(yíng)銷，錯(cuò)付一腔熱血，也要在正義面前，大膽發(fā)聲，捍衛(wèi)公平。

當(dāng)你感到語(yǔ)言蒼白無(wú)力時(shí)，不妨安靜下來(lái)，用沉默替你發(fā)聲，保持不隨大流、不盲目跟風(fēng)的理智，才能避免被輿論內(nèi)卷。而當(dāng)社會(huì)需要正義和真相之時(shí)，我們亦不畏發(fā)聲，要敢于為正義代言!

最新沉默就是金心得體會(huì)總結(jié)四

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《可貴的沉默》是小學(xué)魯教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第八單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧

可貴的沉默是一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂(lè)；而孩子呢，只有幾個(gè)知道爸爸媽媽的生日，而沒(méi)有一個(gè)向爸爸媽媽祝賀生日。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以自己的行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美 詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

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1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重復(fù)、恰恰、犯錯(cuò)誤、緩和、建議、表達(dá)、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文大概意思，并用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容。

3、通過(guò)流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生領(lǐng)悟到不僅要感受父母的愛(ài)，還要關(guān)心父母、幫助別人。

4、體會(huì)抓住人物動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫的方法抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)句子。

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化懂得關(guān)心別人。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。

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（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深思，所以上課一開(kāi)始，我就通過(guò)談話導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

（二）初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。讀完以后同桌互相說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

2、交流。

3、出示詞語(yǔ)

祝賀迅速重復(fù)恰恰犯錯(cuò)誤緩和建議表達(dá)

煩惱稚拙享受外婆左顧右盼

（1）自由讀，開(kāi)小火車的形式讀。

（2）師指導(dǎo)書寫“犯”“顧”“婆”

4、男、女生分角色朗讀課文。

5、剛才同學(xué)們的朗讀精彩，對(duì)老師的提問(wèn)，也都高高地舉起了小手想說(shuō)一說(shuō)，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動(dòng)作、表情是一樣的？

（三）讀中感悟，探究體驗(yàn)

1、出示第一幅圖：

（1）是什么原因使他們那么激動(dòng)？

（2）能從課文中找出和這幅圖有關(guān)的句子嗎？（請(qǐng)大家自由朗讀課文1—9自然段，并用直線劃出有關(guān)的句子。）

（3）誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子？

交流感悟：

①他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子

②前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福……。

2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

（1）他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>

（2）那么課文中是怎么寫得呢，請(qǐng)大家自由朗讀10-13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

交流感悟：

①霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。

②教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

（四）總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了孩子們的情緒隨著老師的提問(wèn)由開(kāi)始的興奮、快樂(lè)到后來(lái)的沉默。你們學(xué)得很出色，那么我們能不能通過(guò)朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來(lái)呢？

出示文字投影：4個(gè)句子。

（五）質(zhì)疑

學(xué)到這兒，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？沉默之中他們會(huì)想些什么呢？蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西究竟是什么呢？這些問(wèn)題，下堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（六）作業(yè)

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本課設(shè)計(jì)時(shí)著力于以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態(tài)間強(qiáng)烈對(duì)比的差異入手，抓重點(diǎn)詞句，并將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行一定深度的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。

一、注重合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課題及課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞句大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。如：導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！本o接著，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。

二、注重情境體驗(yàn)，境中讀悟語(yǔ)言。

這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，能更好地使學(xué)生感悟課文的意蘊(yùn)，品味課文的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導(dǎo), 我并不做“輕重緩急”的機(jī)械指導(dǎo), 而是讓學(xué)生自己在情境中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一幅插圖時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞，先找出和這副圖有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？學(xué)生們都能找到這兩個(gè)句子，體會(huì)到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂(lè)。在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)詞的意思，并在情境中追問(wèn)學(xué)生他們?cè)诳词裁矗?/p>

希望各位老師多多指點(diǎn)，讓我不斷進(jìn)步，不斷提高。

最新沉默就是金心得體會(huì)總結(jié)五

時(shí)間的時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒的走，高速運(yùn)行的社會(huì)發(fā)展通常只交給了你極短暫性的積累時(shí)間。你只有在這里短暫性的時(shí)間內(nèi)深陷緘默理智思索，你得知通常更是這短暫性的緘默決策了你生命的深層。

古語(yǔ)云沉默是金。注重深遂的觀念，更是來(lái)自那看起來(lái)緘默的思索全過(guò)程。沉默寡言謙謙君子梅貽琦便是在其中的典型性。為政沒(méi)有多言，顧力行如何耳是梅貽琦秉持的人生箴言，以身作則以身作則，他的一生可以說(shuō)將這12個(gè)字充分發(fā)揮來(lái)到細(xì)處。面對(duì)國(guó)內(nèi)外動(dòng)蕩的政治局勢(shì)，梅貽琦冷靜沉著，既不魯莽對(duì)待激進(jìn)分子，也不委屈求全。激情和熱情在他的沉默中沉淀下來(lái)，最終贏得了全清華的隆重開(kāi)幕。

盧溝橋炮響前夜，抗戰(zhàn)熱情風(fēng)靡了全部我國(guó)，意氣風(fēng)發(fā)的清華莘莘學(xué)子也是將導(dǎo)火索指向了本地駐守的部隊(duì)。對(duì)士兵進(jìn)校做出偏激之事的這一不理性個(gè)人行為導(dǎo)致駐守部隊(duì)于那天晚上強(qiáng)制入駐清華園。緊急關(guān)頭，清華校務(wù)大會(huì)組員聚齊梅貽琦家，商議萬(wàn)全之策。有別于別人的心急火燎慷慨陳詞，梅貽琦向隅默然自始至終未發(fā)一言。更是這兩三分鐘的緘默，萬(wàn)全之策總算在梅貽琦的腦子里成形，最后確保了清華莘莘學(xué)子的健康安全，確保了學(xué)術(shù)研究的隨意單獨(dú)。

梅貽琦的緘默使他性情謙遜柔和，進(jìn)而在硝煙彌漫的時(shí)代里獲得了長(zhǎng)久的擁護(hù)和尊重。他柔和似水從容淡定的氣場(chǎng)鍛造了一個(gè)時(shí)期的儒雅，留有了讓后代始終懷戀和景仰的高手人格特質(zhì)。

一樣，它的緘默使他在風(fēng)云錄波瀾壯闊的時(shí)代里自始至終頭腦清醒的認(rèn)知能力大腦，做出恰當(dāng)幾近極致的選擇。挽既倒之狂瀾，扶大廈之將傾，英勇堅(jiān)決地安全駕駛清華在洶涌澎湃中欣然向前。

周國(guó)平散文中刻骨銘心分析了緘默。在他來(lái)看，凡志于研究人生真知的人，主要的時(shí)間就是緘默，在緘默中應(yīng)對(duì)他生命中真實(shí)歸屬于他自己的重大問(wèn)題。

三年的緘默帶來(lái)楚莊王的是審時(shí)度勢(shì)宏圖偉業(yè)。他在緘默中決勝千里，在緘默中積蓄力量，不鳴則已一鳴驚人的他最后厚積而薄發(fā)造就春秋霸業(yè)。

十年的緘默帶來(lái)曹雪芹的是針砭時(shí)弊時(shí)期風(fēng)骨。他在緘默中保持清醒認(rèn)知能力，在緘默中分析局勢(shì)，以銳利雄渾的畫筆撞開(kāi)了籠罩著在清朝晚期皇朝以上的最終一層虛報(bào)外套。

魯迅先生曾說(shuō)當(dāng)我們緘默的情況下，我認(rèn)為豐富；我將張口，另外覺(jué)得苦悶。

是的大家通常只見(jiàn)到博學(xué)多才的人高談闊論，卻忽略了他寒窗苦讀的不為人知；通常只稱贊灑脫不羈的言談舉止，卻小看了已經(jīng)緘默中斟酌的思索。

當(dāng)日常生活的驚濤駭浪撲面而來(lái)的情況下，你能發(fā)覺(jué)緘默靜守才可以維持自身的保持清醒，因而緘默并不是忍讓只是存款下一次奮發(fā)圖強(qiáng)的能量，找尋機(jī)會(huì)邁入人生真實(shí)的光輝。

最新沉默就是金心得體會(huì)總結(jié)六

我喜歡拿著吉他獨(dú)自守著黃昏，輕輕地傷感那一分輝煌跌落谷底。

很多時(shí)候，我渴望在無(wú)際的人流中悄然消失，一個(gè)人在無(wú)聲的落葉中行走，在沉默和寂靜中冥思，在滿座高朋喧鬧后的孤獨(dú)里領(lǐng)略獨(dú)處的妙處。

人散后，新月依然如鉤，聚散得失涌上心頭，苦辣酸甜卻須一一領(lǐng)受，淡然處之而怡然樂(lè)之，無(wú)需言語(yǔ)便已一一釋然。此時(shí)方知，沉默是金。

記得那年走咸陽(yáng)古道，極目漢墓唐陵，真讓殘磚破瓦浸泡得疲憊，不堪想“地上殿堂三百余間”的皇家氣勢(shì)，竟被歷史留下一片荒冢，便不由得佩服起武則天這位權(quán)傾天下的女皇帝。算起來(lái)，她真是一位歷史的智者了，要不是她那四面空空的無(wú)字墓碑，讓“己之功過(guò)，留后人評(píng)”，“諸陵盜遍”的五代溫韜或許是不會(huì)放過(guò)她的。不管這種猜測(cè)是否合理，到底只是一段歷史佳話，而歷史畢竟不由人說(shuō)，誰(shuí)又能憑自我之力為它判上一個(gè)句號(hào)呢?

只是無(wú)論“萬(wàn)人之上”的天子抑或賤如草介的庶民，不管身處繁華溫柔之鄉(xiāng)還是凄切悲慘之境，又有幾人想到過(guò)沉默是金。

也許僅有在生命與歷史中方知言語(yǔ)的無(wú)濟(jì)與蒼白，而那一分超然與灑脫竟是沉默。

小時(shí)讀書，因?yàn)樘F，又是下里巴人，便覺(jué)自慚形穢，應(yīng)對(duì)見(jiàn)多識(shí)廣的城里人和一擲千金的富家子，豈敢闊論高談，唯恐避之不及遭其譏笑，便僅有沉默。好在由此竟多出常人數(shù)倍時(shí)光求學(xué)業(yè)，成績(jī)便也由此好了起來(lái)，及至高考，全班獨(dú)我中榜。想從此，我也將走進(jìn)都市，走進(jìn)明窗凈幾里吃起國(guó)家糧來(lái)，那分殊榮那分幸運(yùn)真羨煞了多少父老鄉(xiāng)親。把高興暗暗裝進(jìn)心頭，獨(dú)自回味才知命雖非天定，沉默卻真如金。

進(jìn)得城來(lái)，雖然褲管不再似彈簧一高一低，皮鞋也擦得锃亮，畢竟鄉(xiāng)音難改，那滿嘴的別扭勁兒使得我失去了許多交結(jié)朋友的機(jī)會(huì)，便也所以沉默下來(lái)，少了許多鋒芒，盡管外人不免以為我孤傲冷癖，卻也多了許多瀟灑的機(jī)會(huì)，無(wú)論同事朋友高談爭(zhēng)吵，我總靜靜地做一名聽(tīng)眾，心如無(wú)際的湖面，頓覺(jué)海闊天空起來(lái)。忽然有一天，二十幾年的靜觀積聚心底竟騷擾得做起夢(mèng)來(lái)，便試圖爬爬格子。好在皆為平時(shí)所思所想，意切情真，也就博得修改們些許青睞，并就此一寫不可收拾。盡管自知難成氣候，畢竟有了自我的世界。

沉默是金，也許并非箴言，卻也是許多風(fēng)雨人生的凝聚。正如人說(shuō)海里的浪濤向你逼近，你驚叫也好，乞求也罷，依然不會(huì)遲一刻到來(lái)，又何必放掉那一份冷靜與超然?

黃昏，女友最終放下了她的海誓山盟離我而去。盡管她嘮嘮叨叨說(shuō)出了許多無(wú)法結(jié)合的理由以證明此舉并非輕率，我還是笑笑，送她走過(guò)那淌血的青草地，即知此生已無(wú)法與她同走那條充滿荊棘的人生之路，挽留也已枉然，何不把她留在心底。回到家里，獨(dú)自面壁下起圍棋來(lái)，方知黑白世界竟是那樣澄明，不由得淚水潸然而下。

沉默是金，沉默是金，我又想起那首歌。只要這種沉默不是消沉不是頹廢，不是無(wú)原則的老好人主義，不是為了己之功利緘默，那么，即便略帶憂傷，流著眼淚，沉默也是一片愛(ài)意，一種堅(jiān)毅，一種超然。

“沉默是金……”，我唱。