從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。
描寫白鵝聽課后的心得體會和感想一
1.認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
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有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
<>白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時
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1.師:同學們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
(生:我覺得白鵝很美麗。)
師:今天,我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。
2.師:這篇課文的作者是豐子愷,我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介.《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。他一生涉獵于文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領(lǐng)域,并都取得了杰出的成就?!?/p>
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1.出示詞語課件,讀新詞。
師:同學們預(yù)習了課文,這些詞大家都能讀正確嗎?強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.師:知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)。
3.師:打開書第63頁,大聲地把課文讀一讀,碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
4.交流:師:白鵝給你留下了什么印象?( 高傲 )
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1.師:那么課文是怎么寫的呢?自己讀第一、二自然段,你認為哪些句子很重要,和全篇課文有緊密的聯(lián)系?用橫線劃出來。(自學)
師:你劃了哪些?白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時
生:好一個高傲的動物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。
師:請把這句話再讀一遍。
(師板:高傲)
師:我認為第二自然段更重要(出示第二自然段,齊讀),你知道我為什么這么說嗎?(不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的?)
生:叫聲、步態(tài)、吃相
師:(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
2.老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要,它不僅連接第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫出了白鵝高傲的特點。
3.師:齊讀第一、二自然段。
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1.白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的?默讀第三自然段,找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫。
生默讀,師巡視。
師:你找到了哪個?
生:我劃了“厲聲叫囂”
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進來……”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
師:好象在說? (你是誰???我從來都沒見過你,別再過來了?。?/p>
師:帶著你的想象,來讀一讀這句話,好嗎?
指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學實錄第一課時
師:就像她這樣,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個詞語?
生:引吭大叫。
師:為什么找這個?
生:這個詞好像是說:這是我的地盤,你走開!
師:帶著心中的感受,再來試一試。
生讀。
師:有進步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細用詞準確,把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。
師:剛才我們已經(jīng)體會到,白鵝是一種高傲的動物,請再讀一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學生分組討論。
學生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機板書:令人喜愛。
4.師:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”,換詞說(盡職、勇敢、令人喜愛)。品味作者對白鵝的贊美之情。
6.齊讀:有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
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1.自由讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?
生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生:我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。
師:讀到這里,有什么問題?
生:為什么說像凈角一樣出場?
師:誰見過凈角出場?想不想看凈角出場的樣子?
(播放凈角出場的視頻)
師:你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子?
生:大模大樣
3.再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
師:為什么又寫鴨呢?
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會。
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1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?能用上文中的兩三個詞,加上自己的想象更好。
出示“快樂寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。__________________
2.練筆,展示,評議。
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描寫白鵝聽課后的心得體會和感想二
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豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,進行了細致刻畫,而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居。
《白鵝》是第四單元的第一篇例文,對于指導(dǎo)學生閱讀寫作地位十分重要。學習這篇課文主要目標是引導(dǎo)學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風趣的語言風格,初步模仿進行練筆。
教學本課的重點是引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
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葉圣陶先生說過:“語文教材無非是例子”。是啊,課文是例子,淺化對課文內(nèi)容的挖掘,簡化課堂煩瑣的環(huán)節(jié),騰出時間訓(xùn)練學生,使學生能夠舉一反三,練成閱讀和習作的熟練技能。在四十分鐘里通過不斷地進行語文實踐活動,培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng),發(fā)展學生思維,為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學法
因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進行教學,指導(dǎo)學生采用讀悟結(jié)合法進行仿寫。
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(一)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
情境的創(chuàng)設(shè),能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。在引入新課時,播放鵝的情境動態(tài),引導(dǎo)學生描述鵝的形象,背誦古詩《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣,為進入文本做好了鋪墊。
(二)、讀悟結(jié)合,理解文本
1.初讀美文,整體感知。
七歲的駱賓王眼里的白鵝真美,豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢?自由讀文,想一想:這是一只什么樣的`白鵝?
口頭填空:好一只()的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)。(學生可以用課文中的詞語概括,也可以用在行自我提煉后的詞語概括。這一環(huán)節(jié)讓學生巧妙的渡過了詞語積累關(guān),從不同的角度了解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象,又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物!”
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點?用波浪線劃出過渡句,從這句話里你知道了什么?請學生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書:叫聲、步態(tài)、吃相
2、精讀課文,了解寫法。
白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分,覺得哪句最有趣,就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學生品讀詞句,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法,感受作者對白鵝的喜愛之情。
根據(jù)學生喜好相機引導(dǎo)點撥,精讀一部分,其他兩部分略讀。
a如描寫白鵝叫聲部分:通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點,作者完全把鵝當作了人來寫,是多么生動有趣啊!引導(dǎo)學生邊讀邊勾畫詞語,用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子,動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確,既培養(yǎng)了學習方法和習慣,又豐富了語言積累。
b如描寫白鵝步態(tài)的部分:作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?交流反饋,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中,想象出它們是怎么走路的,并演一演。改變學習方式,變靜止的學習為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意,進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確,運用對比、擬人來突出特點的表達方法;多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗,提高效率。
c如白鵝吃相的部分:請學生找出認為有趣的句子讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?說說自己的想法。根據(jù)學生反饋小結(jié):看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外,還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點,又表達了自己的喜愛之情。
3、回顧全文,概括板書。
至此,孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容,稍加整理,加上標點,就組成了一首兒歌。
白鵝
叫聲厲囂勇盡職
步態(tài)傲慢似凈角
吃相從容架子足
白鵝高傲世上絕
鼓勵學生創(chuàng)造性的自編兒歌,孩子們的兒歌更富有童趣。
如:
白鵝高傲自大,
叫聲高吭囂張,
步態(tài)大模大樣,
吃飯架子十足。
又如:
白鵝高傲又自大,
叫聲嚴肅似呵斥,
步態(tài)從容似凈角,
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新課標提出:語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”,學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學會運用。學以致用,從閱讀到寫作,一脈相承。因此我設(shè)計了以下練習。
(1)、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢?完成“快樂寫話卡”。
第一組:好一只驕傲的大白鵝!
好一只__的小烏龜!
好一只__的__!
設(shè)計理念:這組練習的目的十分簡單,便于學生抓住自己喜歡的動物的特點。
第二組:以小烏龜為例
爬得慢
小烏龜慢吞吞游得慢
吃食慢
小烏龜慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。
設(shè)計理念:這組練習意在指導(dǎo)學生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。
第三組:
鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵。
龜爺爺_________________,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山,_____________________________。
狗先生耐不住寂寞,又__________________________。
設(shè)計理念:該練習題很靈活,適應(yīng)較高層次學生練習,既可以靈活運用本課的詞語,進行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達。鼓勵同學之間互相修改,增強互動。
(2)、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文,請好朋友幫你提意見。
如:好一只______的烏龜!小烏龜慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。______(),連()、()、()也______。它伸長了脖子__________________________________________。
設(shè)計理念:至此學生已完成習作初稿,將在接下來的三篇課文的學習中繼續(xù)學習抓住特點寫生動寫有趣,把自己的小文章寫得更精彩。
描寫白鵝聽課后的心得體會和感想三
《詠鵝》是一首古詩,用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動活潑。全詩共四行,前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài);鵝彎曲著脖子,朝著天空叫,好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景:
一身潔白的羽毛,浮在綠綠的水面上,一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感,表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力
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1、認識本課的6個生字,會寫4個字。
2、指導(dǎo)學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、引導(dǎo)學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài),感受鵝的美好形象,使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。
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1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、圖片。
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1課時
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師:孩子們,你們喜歡猜謎語嗎?下面老師說一些則謎語,猜對了我給同學們介紹一位新朋友。(“頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來鵝鵝鵝,快快猜猜我是誰?)(生:白鵝)
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師:非常正確,今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們,你看,大白鵝出來了,仔細觀察圖片,你從圖中看到了什么,和我們的同學一起分享。
生:圖中有大白鵝,有河……
師:誰能說說大白鵝哪兒美呀?(生:羽毛美,白白的……)
師:大白鵝脖子伸得長長的在干什么?(生:……)
師:是的,它們在水里玩得很高興,一高興它們就唱起了歌??吹竭@么美的景色,老師想吟一首詩。(出示詩)唐朝有位大詩人叫駱賓王,他從小就喜歡小動物。有一天,他到池塘邊散步,看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,他非常喜歡,便寫下了一首詩《詠鵝》,(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在,你們想讀讀他的詩作嗎?
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師:剛剛得到同桌幫助的孩子請舉手,得到同桌表揚的請舉手。我們班的孩子真棒,即會幫助別人,又會贊美別人,老師獎勵大家一顆小星星,老師這還有大紅星,要得到大紅星可是要看孩子們的本領(lǐng)了。咱們一句一句地練讀,老師相信,只要認真學,我們一定會得到大紅星的。
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師:要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。我們請幾位小朋友來讀一讀,其他小朋友仔細聽,聽他們是否讀正確。(抽2-3生讀)
師:小朋友們讀得真準,古詩光是會讀,不算稀奇,還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,聽錄音,注意哪些地方需要停頓。(播放錄音)
師:聽了錄音,你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。(劃出停頓部分)
師:誰能有節(jié)奏地讀給大家聽?(播放古詩畫景,配樂朗讀,學生評議)
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師:(手指鵝脖)那個小朋友愿意告訴大家,“曲項“指鵝的什么部位? 生:鵝的脖子。
師:對,指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的,干什么呢?
生:唱歌呢。
師:大白鵝在唱歌,“向” 這個字要讀重些,跟老師讀一遍。(生齊讀)
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師:這句該怎么讀,誰來試一試?(抽2生讀)
師:讀得真好,鵝毛是什么顏色?(生:白色)河水又是什么顏色?(生:綠色)對了,咱們把“白”“綠”讀重一點,色彩就更美了,咱們一起來讀。(生齊讀)讀得真美,這句讀好了,下句就不難了,誰來讀一讀?
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師:你真聰明,知道把“紅”字讀重一點,除了“紅”還有哪個字需要讀重一點就更美了?(生:“清”)對了,河水清清的,真美,咱們一起讀一讀這句。(生齊讀)
師:咱們連起來有感情地讀一遍。(生齊讀)
師:孩子讀得真好,老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時候,老師眼前浮現(xiàn)了一幅美麗的圖畫:在清澈的湖水里,幾只大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動,多美??!
4、 背誦
師:孩子們,咱們閉上眼睛,腦海里浮現(xiàn)出鵝游水唱歌的畫面,一起來背一背。注意背出古詩的韻律。(生背)
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師:剛剛你背的時候,有幾個調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了,你還認識他們嗎,認識的孩子舉手起來讀一讀,其他孩子聽聽他是否讀正確了。(抽生讀詞語:詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌)
師:讀得真不錯,有幾個字寶寶想單獨和小朋友交朋友,我們來認識一下他們。(出示生字卡片向(xiàng)、鵝(é)……,抽生讀,并組詞)開火車認讀字卡
師:我們現(xiàn)在來摘蘋果,你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶,老師就把樹上的蘋果送給你。(摘蘋果認讀字卡)
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師:這首詩里有4個字寶寶不僅我們要會認,還要會寫。(出示字卡:向、白、毛、水)
師:其中,“白”和”“水”字我們以前學過,書法課上老師教過你們怎么寫,孩子們,小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,(生書空,說筆順)
師:寫得非常正確,我們不僅要寫正確,還要寫得漂亮,我們把他送回到田字格的家中。
“白”:“撇”的起筆在豎中線上,“豎”“橫折”往里收一點,里面的“橫’在橫中線上,左邊挨著豎,右邊不挨著,有一點距離。
師:你能給“白”找個朋友嗎,用 “白”字組詞。(生組詞,并齊讀) “水”:師引導(dǎo)生:“水”字先中間,后兩邊。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,(生書空,說筆順)你能給“水”找朋友嗎?(抽生組詞,并齊讀詞語)
師:非常棒,我們一起把他送回到田字格的家中。注意:“豎鉤”在豎中線上起筆,“橫撇”起筆在橫中線上方,“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下。
“向”先觀察老師怎么寫的。(師寫并說筆畫)小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,(生書空,說筆順)你能給“向”找朋友嗎?(抽生組詞,并齊讀詞語)
師:我們一起把他送回到田字格的家中。注意:“撇”在豎中線上起筆,“豎”“橫折鉤”往里收一點點,里面的“口”字不要寫太大,“豎”在橫中線起筆,“橫折”的橫在橫中線上,“折”往里收一點點。
“毛”: 先觀察老師怎么寫的。(師寫并說筆畫)小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,(生書空,說筆順)你能給“毛”找朋友嗎?(抽生組詞,并齊讀詞語)
師:我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意:“撇”在豎中線的右邊起筆,第一橫在橫中線上往上寫,第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。
師:現(xiàn)在請同學們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描,每個字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到,眼到,心到。
學生描字,老師巡視指導(dǎo)。
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我們今天學習了一首古詩,名字叫做……(生:詠鵝)。今天回家請同學們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
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描寫白鵝聽課后的心得體會和感想四
大白鵝是一只人見人愛的動物。它不但一身都是寶,而且長相也是相貌堂堂。下面就請你和我進入鵝的世界吧!
大白鵝真可受:它有一身潔白的羽絨服,脖子又細又長,頭上戴著一頂紅得閃閃發(fā)亮的`冠子,連走路也大搖大擺,像一位高貴的公主,可神氣了!它又扁又寬的嘴巴上鑲嵌著小眼睛,你可別小瞧那雙眼睛,雖小卻很有神。瞧!胖胖的身子下還有兩支“船漿”呢!
鵝的步調(diào)十分從容,但它也很囂張,走起路來猶如京劇里的凈角出場。
它們也愛嬉水,一見著水,好像自己見到了生命的資源,可不像平時那樣悠閑了,它們“沖”下水去,引吭高歌,劃破天空。一起用雪白的翅膀拍打著水面,波紋便一圈圈地向外擴散,一只只大白鵝好似一艘艘小船浮游在碧綠的水面上。
鵝也愛打扮,它們面對著清澈的湖水,開始自我欣賞起來,白鵝一會兒把頭扎進水里,原來它正在洗臉呢!它又對著鏡子,將頭轉(zhuǎn)過來,看過去,正在賞美呢!唉,無可奈何啊,看來鵝也是個自戀狂啊。嘻嘻!大白鵝真可愛!
大白鵝該顯示身手的時候了!它游來游去,正在認真地覓食呢。忽然,水上升起一個個小泡泡,哈哈,看來小魚要“上鉤”了。只見大白鵝眼前銀光一閃,唉呀!撲了個空,鵝還是不氣餒,在湖面上看了又看,小魚捕獲了。
啊,這就是可愛的的大白鵝。
描寫白鵝聽課后的心得體會和感想五
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《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5———7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
雖然四年級的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面,主要是讓學生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學價值是訓(xùn)練學生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
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基于對教材特點的分析、解讀,基于學生學習水平的估計,基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學目標:。
目標一,在知識與能力方面:認讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點,學習作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
目標三,在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學目標,我認為教學重點是:引導(dǎo)學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
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我確定這樣的教學目標,是帶著這樣的教學理念,力圖體現(xiàn):
1、彰顯語文學科的本質(zhì)特征,我認為語文是由語言與文字組成的,學語習文應(yīng)該成為終極目標,唯有立足于語言習得表達,才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設(shè)計的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。
2、體現(xiàn)學生的主體性作用,即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。
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我?guī)е@樣的教學理念,為了更好、更有效地落實教學目標,突出重點,突破難點,力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下三大板塊。
第一板塊:讀句子導(dǎo)入新課。
在課上讓學生和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然,如果學生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點?用波浪線劃出過渡句,從這句話里你知道了什么?請學生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書:叫聲步態(tài)吃相
第二板塊:感受白鵝“傲”,體會作者“情”。圍繞主問題,品味語言。
白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。讀課文第3自然段,邊讀邊畫,哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如讓學生想象,凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過想象,學生更進一步的感受到鵝的高傲。
描寫白鵝步態(tài)的部分:體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對比,,從而突出它的傲慢,讓學生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板,一絲不茍”展開,通過對詞句的朗讀,讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀,然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時架子十足的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當飯被狗吃光,它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據(jù)學生反饋小結(jié):看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外,還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點,又表達了自己的喜愛之情。
第三板塊:回應(yīng)目標,總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設(shè)計
13、白鵝
叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥
高傲{步態(tài)步調(diào)從容大模大樣}喜愛
吃相三眼一板一絲不茍
描寫白鵝聽課后的心得體會和感想六
各位評委老師:
大家好,我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》,我將從設(shè)計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識,《鵝大哥出門》說課稿。
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《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色,講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事,特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子,雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點,在生活中我們常常會看到一些自高自大的人,特別是現(xiàn)在獨生子女較多,比較以我為中心,我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教育要求,即教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習慣.
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活動目標是教學活動的起點和歸宿,對教育活動起導(dǎo)向作用。綱要語言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說,敢說,喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中,活動教育提出了"幼兒園的教育活動,應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動地去體驗,實踐、創(chuàng)造,促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"因此,在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主,教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動感受,我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1.認知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學會復(fù)述故事,豐富詞匯"神氣、樂滋滋"
2.能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達自己的想法。
3.情感上:懂得不能驕傲,不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱
根據(jù)目標,在活動中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設(shè)為教學重點,根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況,用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。
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為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點,注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準備:
1.物質(zhì)上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》,大白鵝、小雞、小鴨的頭飾,這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中,幫助幼兒理解故事
2.知識的準備
我讓幼兒先認識鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習鵝的走路姿勢
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說教法:
教育心理學認為:"學習者。同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調(diào)幼兒是中心,教育活動應(yīng)以幼兒的學習、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行,(學決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學習情況,本次活動我運用了情景教學法,角色游戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法:我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢,就仿佛置身于真實的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動,讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
4、提問法:在教學中,我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的.思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。
說學法:
整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點,以幼兒為主體,變過去的"要我學"為現(xiàn)在的"我要學",圍繞目標,突出重點,克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更讓幼兒體會到了成功的喜悅,本次活動我采用了談話法,趣味游戲法。
1.談話法:在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2.趣味游戲法:陶行知老先生說:"做中教,做中學,做中求進步",幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的"。
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在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標將多種教學形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學目標,我是這樣安排的:
一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動
詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動,是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出大白鵝。
師:小朋友們老師想問一個問題,這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時,出示圖片。
那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結(jié):雪白的羽毛,長長的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")
二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》,幼兒理解故事:
1.猜想
有一只神氣的白鵝,長得很漂亮,可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)
2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》,讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。
3.師問:小朋友們,我是鵝大哥,誰可以告訴我,我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答,給他們表現(xiàn)自我的機會,正如綱要中所說,語言學習具有個別化特點,教師應(yīng)充分利用各種機會,引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.
教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲,太神氣了。從而突破了教學重點,懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。
三.依次出示故事角色頭飾,老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)
講完后問:
"我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?"
鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)
"后來我又遇見誰了?說了什么?"
"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力,讓幼兒跟著老師講述角色的對話,鍛煉幼兒的膽量,提高語言表達能力,進一步理解故事內(nèi)容。
四、分角色游戲,讓幼兒扮演角色,在游戲中學會復(fù)述故事,在情境中體驗。心理研究表明,人在主動積極參與的活動后,記憶力比平時提高很多倍,因此,這個活動讓孩子自己親自參加,體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》,同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事,對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。
結(jié)尾部分,總結(jié)一下你的說課稿,例如,本次課,我遵循了綱要中的精神,讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。
描寫白鵝聽課后的心得體會和感想七
白鵝課件精選
一、教學目標
(一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。
二、課時安排:2課時
三、教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入:可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>
討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?!^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
(五)學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風趣的語言風格
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語:
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳
3.完成“思考與練習三”。
第二課時
一、研究課文1~4段的寫法
1.學生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?/p>
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕?!笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
“它分娩畢,就起身,大踏步走進屋里去,大聲叫開飯?!?/p>
“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了?!?/p>
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
描寫白鵝聽課后的心得體會和感想八
《尼爾斯騎鵝旅行記》讀書心得1
我看了一本叫《騎鵝旅行記》的書,里面有一個角色,尼爾斯豪格爾森。
尼爾斯豪格爾森,是個佃農(nóng)的兒子,直到有一天,他變成了小精靈,動物們的話,他都知道,他騎著鵝,踏上了冒險之旅,鵝飛到了大雁群里,領(lǐng)頭雁允許鵝到它們這來,鵝和尼爾斯豪格爾森便跟大雁群一起飛走了。
它們飛到一座城市,一位小姑娘收留了它們,過了幾天,它們便告別了小姑娘,去別的地方旅行,它們又飛往威曼豪格,碰巧有幾只很大的大雁,便熱鬧起來,它們又回到出發(fā)地,男孩便變回了原樣,就告別了它們。
這個故事告訴我們要熱愛動物,熱愛自然,用愛心對待周圍的一人一事,一草一木。
《尼爾斯騎鵝旅行記》讀書心得2
《尼爾斯騎鵝旅行記》講了一次尼爾斯一人在家。發(fā)現(xiàn)了小狐仙,開始捉弄她,結(jié)果把小狐仙惹急了。被變成了拇指一樣大的人,發(fā)現(xiàn)家里的大白鵝要和大雁飛走了,跑過去阻止。但人太小,被帶上了天空。開始了旅行成為了朋友。半年過去了,但還是個拇指一樣大的人。從小狐仙那里知道了只要把身邊的大白鵝殺掉,就可以恢復(fù)原形?;氐郊視r,他的媽媽要把大白鵝殺掉,但被尼爾斯阻止了。他發(fā)現(xiàn)自己變回來了,大白鵝也沒死。他以后對身邊的動物好好地照顧。
我知道了世界上的一切動植物都是有生命的,他們和人類一樣需要被關(guān)懷、被愛護。
《尼爾斯騎鵝旅行記》讀書心得3
我讀了一本好書,叫《尼爾斯騎鵝旅行記》。
這一本書講的是一個叫尼爾斯的小男孩,被小精靈用魔法變成了小人兒,然后又跟自己養(yǎng)的雄鵝——莫頓一起飛向了遙遠的拉普蘭,在路上,他們還結(jié)識了一個新伙伴——鄧芳,在路上,它們遇到了很多事情,尼爾斯掉進過熊窩,被狐貍追過,也被蛇追過,但他最后變成了正常人。有一次,尼爾斯來到了一個地方,那里的狐貍把羊群弄的快絕種了,于是,尼爾斯想了一個辦法,把狐貍除掉了。
我覺得尼爾斯是一個正直、勇敢、助人為樂的人,在生活中我也要向尼爾斯一樣助人為樂。
《尼爾斯騎鵝旅行記》讀書心得4
今年寒假,學校給我們每位老師發(fā)了一本《尼爾斯騎鵝旅行記》,算是給我們的新年禮物吧,也借此培養(yǎng)、熏陶我們的童心。
《尼爾斯騎鵝旅行記》是世界文學史上第一部,也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品,作者是瑞典的著名女作家塞爾瑪·拉格洛芙。
尼爾斯原本是一個不折不扣的差生,而且還不喜歡上學。有一次他在家里捉弄了一個小精,結(jié)果被小精靈用魔法變成一個拇指大的小人兒。正在這時,一群大雁從空中飛過,家中一只雄鵝想展翅跟隨大雁飛行,尼爾斯為了不讓雄鵝飛走,緊緊抱住鵝的脖子,不料卻被雄鵝帶上高空。從此,他騎在鵝背上,跟隨著大雁走南闖北,周游各地。一路上他經(jīng)歷了無數(shù)危險和苦難,可他沒有放棄,堅持到底。在旅行中,他漸漸從旅伴身上學到了他們的優(yōu)點,逐漸改正了淘氣、不愛學習的缺點,培養(yǎng)了助人為樂的優(yōu)秀品德。當他從返家鄉(xiāng)時,重新恢復(fù)了原來的摸樣。尼爾斯之所以能夠恢復(fù)原樣,正是因為他的堅持不懈和努力。
讀此書的時候,我體會到了尼爾斯的心情,感受到了尼爾斯的積極上進、永不罷休、勇敢和善良精神,馬丁的堅持不懈;果果孝敬父母的精神;阿卡的遇事冷靜,還要機智地對付斯密爾這種心胸狹窄的人……在作家塞爾瑪·拉格洛芙的筆下,把尼爾斯描繪的栩栩如生,使讀者身臨其境。
讀了這本書使我懂得,凡事只要堅持不懈,終會有成果的!我們的教育工作也是這樣,遇到困難與挫折,我們要像尼爾斯那樣,堅持不懈、持之以恒,運用智謀與策略,戰(zhàn)勝困難。這本書給我很多的啟迪,可以讓我在今后的教育生涯中受益非淺,讓我更深刻地領(lǐng)悟到了朋友之間、師生之間的親情和友誼。
描寫白鵝聽課后的心得體會和感想九
這個假期你必須讀了不少好書吧?我在這個假期閱讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書。
這本書主要講了這樣一個故事:在瑞典的一個小村莊里,有一個叫尼爾斯的小男孩。他十分頑皮,不好好學習,還時常戲弄家里的白鵝。有一次他因為戲弄小妖精,變成了和小妖精一樣大小的人,開始了他的騎鵝旅行。在路上他和白鵝遇見了狡猾的狐貍斯密萊,勇敢的尼爾斯用自我的聰慧幫忙野鵝逃跑。旅途中,由于斯密萊的追蹤和破壞,險情不斷,但尼爾斯也一次次解決了困難,交了不少好朋友,變成了使大家喜歡的孩子。最終,奇跡發(fā)生了,尼爾斯變回了人類,從此,他好好學習,做回了一個好孩子。
讀完這本書,我不禁想到:是什么東西,讓這個調(diào)皮搗蛋的小男孩徹底脫胎換骨,變成了一個好孩子呢?我想此刻,我找到了答案,那就是愛,僅僅是愛。
愛,使他不顧一切想盡辦法幫忙野鵝逃脫;愛,使他學會樂于助人、廣交朋友;愛,使他明白了自我到底應(yīng)當做什么;愛,讓他懂得這樣一個道理:你不好好的對待別人,別人也不會好好對待你,僅有你好好對待別人,別人才會好好對待你、尊重你。只是這些,只是有愛,就足夠讓他明白怎樣對待朋友、生活,明白應(yīng)當好好學習天天向上。
讀了這本書,不僅僅讓我明白了這些,還讓我明白了一個道理:遇到困難不要退縮,要勇敢的應(yīng)對。是啊,在狐貍斯密萊面前,尼爾斯只是一個十分弱小的東西,可是,他卻毫不畏懼,用自我的聰明才智打敗了斯密萊,解救了野鵝。盡管旅途中危險不斷,困難不停,但他們不也一一克服了嗎?
回想一下,我還記得,軍訓(xùn)的時候,有一個項目是滑翔,就是從9米高的亭子上滑到對面。當時,我嚇得腿都打哆嗦,可還是硬著頭皮跳了下去。在我滑的過程中,我卻發(fā)現(xiàn),根本就沒有我想象的那么可怕,反而十分有意思。感受風在臉上吹過,其實也十分舒服。此刻想想,其實一點也不可怕,只是身處其境,心有一點顫動罷了。當時我害怕,不敢,好像那就是一個困難,可是我勇敢的滑了過去,勇敢的應(yīng)對,最終我做到了。
盡管在現(xiàn)實中,有很多看似根本就不可能實現(xiàn)的東西,但只要你勇敢、正確的應(yīng)對,也能實現(xiàn)。沒有什么,是絕對的,僅有看自我是否肯努力。
那么,就讓我們從此刻開始,一齊加油努力,去創(chuàng)造更完美的明天!
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