最新關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)(大全10篇)

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)可以加強(qiáng)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的反思和思考，提高學(xué)習(xí)和工作的效果。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要以客觀(guān)、真實(shí)、積極的態(tài)度進(jìn)行表達(dá)。- 我們可以通過(guò)閱讀一些精彩的心得體會(huì)范文來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。

關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

批改作文，是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說(shuō)明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教師從勞而無(wú)功的作文批改的重壓下解放出來(lái)，才能多快好省地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？我認(rèn)為努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)“解放”與“提高”的有效途徑。

學(xué)生作文教師改，剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺(jué)地喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴(lài)性。而實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級(jí)，至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)空泛，于學(xué)生則更是隔靴搔癢，無(wú)濟(jì)于事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本無(wú)從認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無(wú)方，談何提高？雖然教師們也采取了個(gè)別面批的方法，但是由于受時(shí)間、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長(zhǎng)莫及，也不可能全面提高班級(jí)學(xué)生的整體作文水平。這些情況都表明：教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期不斷的作文修改過(guò)程中去提高寫(xiě)作水平。清人唐彪說(shuō)：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也”?？梢?jiàn)，文章“入妙”須“頻改”，而只有習(xí)作者本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙”之法。由不斷修改而漸入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和工作的終身需要。我們的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校，很難說(shuō)就不與寫(xiě)作打交道，那個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就不可能隨時(shí)隨地都拿著文章回去求教于老師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學(xué)角度而言，這正是體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的教學(xué)思想?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學(xué)生們明白：培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！庇纱丝梢?jiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的`能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。

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關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

我們常常看到有的學(xué)生寫(xiě)完作文后，長(zhǎng)噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分?jǐn)?shù)，匆匆看看老師寫(xiě)的批語(yǔ)，就一切了事；也常常聽(tīng)到有些學(xué)生議論，寫(xiě)作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，以上的說(shuō)法、做法都是不正確的。這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。文章的修改，從某種意義上說(shuō)，貫穿于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中。如材料的選擇、中心的提煉、語(yǔ)言文字的運(yùn)用等，從打腹稿直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫(xiě)成一篇好文章，只有經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。

文章不厭百回改。我國(guó)唐代詩(shī)人賈島，相傳他初到京師時(shí)，一次，在驢背上得到兩句好詩(shī)：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。后來(lái)，他又想把敲字改成推字，正琢磨不定時(shí)，撞上迎面而來(lái)的韓愈的馬車(chē)。韓愈問(wèn)明情況后，不但沒(méi)有責(zé)怪，倒幫他斟酌起字句來(lái)，說(shuō)：敲字好！這就是推敲的由來(lái)。據(jù)說(shuō)，俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫(xiě)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部長(zhǎng)篇巨著，就曾先后修改過(guò)多遍。由此可見(jiàn)，修改不僅作文的一個(gè)重要組成部分，而且是寫(xiě)好作文的一個(gè)不可缺少的重要步驟。

新《語(yǔ)文教學(xué)大綱》把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣作為作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，力求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣來(lái)提高他們的寫(xiě)作水平。從語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具這一性質(zhì)及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，這確實(shí)是抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而要真正做到這一點(diǎn)，任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。

第一步，教師先對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行書(shū)面批閱，將文中的主要錯(cuò)誤或其他不妥之處用規(guī)范的修改符號(hào)標(biāo)出，并加上一定的眉批和總批。為留給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師一般不作具體的修改，也不批成績(jī)。

第二步，在對(duì)學(xué)生作文中一些主要的、共性的問(wèn)題進(jìn)行集體評(píng)講之后，再進(jìn)行面評(píng)面改。教師將作文本發(fā)下去，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)批語(yǔ)，然后將他們逐一請(qǐng)到面前，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對(duì)標(biāo)出的錯(cuò)誤之處說(shuō)說(shuō)自己的修改意見(jiàn)。有的學(xué)生看不懂批語(yǔ)，或提不出自己的修改意見(jiàn)，教師就當(dāng)面說(shuō)明具體的修改指導(dǎo)意見(jiàn)。如對(duì)內(nèi)容不合題意，或隨意編造而不合情理的，幫助他們分析，指導(dǎo)他重寫(xiě)；對(duì)因文句不通、條理不清無(wú)法下筆修改的，就讓他們邊說(shuō)邊改，逐段改好；對(duì)基本功較好，文句通順，結(jié)構(gòu)合理，但不夠具體生動(dòng)的`，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，再提高一步。

第三步，在面批面改之后，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，按照一定的要求和步驟，對(duì)自己的作文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地刪、補(bǔ)、調(diào)、換修改。

第四步，教師一邊對(duì)照查看他們的修改情況，一邊對(duì)謄清后的作文再次進(jìn)行批閱，然后批上成績(jī)，這對(duì)學(xué)生認(rèn)真修改作文是一種肯定和鼓勵(lì)。

第五步，教師進(jìn)行第二次集中評(píng)講，著重表?yè)P(yáng)能對(duì)作文進(jìn)行認(rèn)真修改的學(xué)生，推薦改得好的篇章和片斷，鼓勵(lì)他們?cè)僮鬟m當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

經(jīng)過(guò)師生雙方這樣反復(fù)多次的修改，學(xué)生明白了自己的作文好在哪里，差在何處，懂得了該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)，自己再修改時(shí)，也就不會(huì)感到困難了。

當(dāng)學(xué)生初步具備修改作文的意識(shí)和能力之后，教師就要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教師先進(jìn)行集體講評(píng)，然后讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；同時(shí)也由人人面批面改改為按需要進(jìn)行面批，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生；對(duì)學(xué)生已寫(xiě)好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵(lì)他們隔幾天再改；最后，教師再根據(jù)學(xué)生修改作文的修改的效果，綜合評(píng)定成績(jī)。學(xué)生通過(guò)每次修改前后的對(duì)比，實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到了認(rèn)真修改的好處，從而極大地提高了他們對(duì)修改的認(rèn)識(shí)和興趣，逐漸內(nèi)化為自覺(jué)的行為。在后來(lái)進(jìn)行的兩次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們不僅能百分之百地按照教師批閱的要求進(jìn)行認(rèn)真修改，還有許多學(xué)生在完成初稿交給教師之前就已經(jīng)作了多處的修改。

教是為了不教。學(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦形成，便會(huì)在落筆之前勤于思考，成文之后反復(fù)推敲，長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作水平必將大有提高。

關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

首先課堂氣氛很重要，教師要?jiǎng)幽X筋如何讓課堂更生動(dòng)更富有感染力這點(diǎn)很關(guān)鍵。還有我們不能采用老師是主體，學(xué)生是客體的傳統(tǒng)式的教育方式，我們應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比如把學(xué)生分成小組共同討論學(xué)習(xí)，讓大家都動(dòng)起來(lái)這樣更好，這樣會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有參與的快樂(lè)感和成就感。

一、學(xué)生課堂不專(zhuān)心聽(tīng)講的不良習(xí)慣案例分析

案例一：王正斐同學(xué)，升入二年級(jí)成績(jī)較優(yōu)秀，舉手回答老師問(wèn)題也很積極，給每個(gè)老師都留下了深刻的印象。但是三、四個(gè)月之后發(fā)現(xiàn)這孩子控制不住自己，上課注意力非常不集中，喜歡做小動(dòng)作，課堂上一個(gè)人也玩得很起勁，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也夠不端正，還常出錯(cuò)，有時(shí)常忘記帶家庭作業(yè)，作業(yè)完成了一半就上交了，這樣的情況屢見(jiàn)不鮮，叫來(lái)家長(zhǎng)一起想對(duì)策，但是都無(wú)濟(jì)于事，效果不大，成績(jī)也因此有所下滑，但是孩子比較聰明，低段的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)通常也能考到家長(zhǎng)滿(mǎn)意的成績(jī)。正因?yàn)檫@樣，一直沒(méi)有重視自己的習(xí)慣，依舊會(huì)丟三落四，今天忘記這個(gè)，明天忘記那個(gè)，因此現(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很難上去，類(lèi)似的題與她講過(guò)，讓她再做，卻比別人慢，開(kāi)始人也變得頹廢，上課回答問(wèn)題低聲細(xì)語(yǔ)，膽子也越來(lái)越小。

案例二:李承涵同學(xué)，平常比較調(diào)皮，上課總是東張西望，喜歡管別人的閑事，作業(yè)書(shū)寫(xiě)不是很端正，常出現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，總不及時(shí)訂正，平時(shí)作業(yè)總是老師催著著他才肯交，找過(guò)父母很多次，家長(zhǎng)都沒(méi)有引起足夠的重視，比較隨孩子發(fā)展。到了二年級(jí)，開(kāi)始急孩子的學(xué)習(xí)，想抓抓孩子的功課，卻發(fā)現(xiàn)很辛苦，孩子要改的壞習(xí)慣太多，花了大量的時(shí)間給孩子補(bǔ)功課，發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)很難有大的提高，特別著急。

案例三：鄧浩文同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候上課注意力相當(dāng)不集中，做題速度較慢，做到一半就愣在那，總是拖到最后一個(gè)才交，當(dāng)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每次與家長(zhǎng)聯(lián)系后，家長(zhǎng)與老師積極配合，詢(xún)問(wèn)孩子在校情況，及時(shí)讓老師指出孩子課堂上的不足，并一起幫助孩子督促孩子聽(tīng)課、作業(yè)習(xí)慣，有進(jìn)步回家就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，慢慢的，她注意力集中了，上課總是坐得端端正正，偶爾也會(huì)舉手發(fā)言。作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別干凈，錯(cuò)誤總是及時(shí)訂正。學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸好轉(zhuǎn)，老師不需要再提醒她該干什么，她的學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心?，F(xiàn)在都不需要再讓父母操心，回家就按時(shí)作業(yè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂專(zhuān)心聽(tīng)講的對(duì)策措施：

（一）注重行為上的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)專(zhuān)心聽(tīng)講的姿勢(shì)。對(duì)于中年級(jí)的孩子，從他們的身體動(dòng)作或面部表情來(lái)看，就最能知道他們是否認(rèn)真聽(tīng)講。所以，課堂上我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予明確要求。聽(tīng)老師或同學(xué)讀書(shū)時(shí)，眼睛要看著書(shū)，而不是東張西望。聽(tīng)老師講話(huà)時(shí)，要看著老師的眼睛。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭答表示認(rèn)可或贊同。如果有不同意見(jiàn)，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽(tīng)完后再發(fā)表自己的看法。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)一目了然的觀(guān)察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息。

2.調(diào)整專(zhuān)心聽(tīng)講的心態(tài)。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，認(rèn)為自己的想法就是對(duì)的，喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)。聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，注意力也大多集中在：誰(shuí)在說(shuō)，哪說(shuō)錯(cuò)了，而往往忽略了說(shuō)的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。因此，我就開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，告之善聽(tīng)者才是善于思者，要學(xué)會(huì)保持良好的專(zhuān)心聽(tīng)講心態(tài)。當(dāng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽(tīng)清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理，既聽(tīng)對(duì)方的口頭信息，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感。不要隨便否定同學(xué)的想法，即使持有不同的觀(guān)點(diǎn)或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流。

同學(xué)的話(huà)語(yǔ)，從而提醒他注意聽(tīng)講。

（二）注重方式上的引導(dǎo)

1.培養(yǎng)邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。只是用耳朵來(lái)“聽(tīng)”，是一種膚淺的過(guò)程。我們不但要教會(huì)學(xué)生“聽(tīng)”，還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”、“愛(ài)聽(tīng)”、“聽(tīng)懂”，在“聽(tīng)”中有更多的收獲。邊聽(tīng)邊記，是一種“聽(tīng)”的好習(xí)慣。在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生用筆來(lái)記——記觀(guān)點(diǎn)、記疑惑、記要點(diǎn)、記對(duì)自己有用的知識(shí)。為了減輕學(xué)生和老師們的負(fù)擔(dān)，建議不要專(zhuān)門(mén)建立“專(zhuān)心聽(tīng)講的記錄本”，可以與學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的其它學(xué)科的記錄本，如語(yǔ)文學(xué)科的“好詞佳句”記錄本、品德與社會(huì)課程的成長(zhǎng)記錄袋等合二為一。

2.培養(yǎng)邊聽(tīng)邊問(wèn)的習(xí)慣?！皩?zhuān)心聽(tīng)講”的過(guò)程，也應(yīng)該是提問(wèn)的過(guò)程。在“聽(tīng)”的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，可以有兩種方法。一種是聽(tīng)別人說(shuō)完后舉手提問(wèn)，教師應(yīng)該預(yù)留有提問(wèn)的時(shí)間。第二種方法是馬上舉手提問(wèn)，將自己不懂之處及時(shí)地提出來(lái)。教師應(yīng)對(duì)提出問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，讓更多的孩子有提問(wèn)的意識(shí)。

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關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

郭沫若老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！薄靶抡n標(biāo)”也明確要求要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我覺(jué)得想讓孩子一筆一劃地寫(xiě)好字，重點(diǎn)在于培養(yǎng)其認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，使之養(yǎng)成認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我認(rèn)為，應(yīng)該全面去了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)特點(diǎn)，采取有效的方法對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法：

一、讓孩子認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性。

1、從漢字本身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)：我常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)----“都說(shuō)字是人的第二張臉?！薄白秩缙淙?。”“漢字是我們中華民族歷史的象征，文明的象征?！薄懊總€(gè)漢字就是一首歌。”“每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)故事?！辈⑴e一些象形字和會(huì)意字的例子，來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢字的博大精深，從而激發(fā)他們對(duì)漢字的熱愛(ài)和書(shū)寫(xiě)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的“內(nèi)動(dòng)力”。

2、從學(xué)生的身心健康來(lái)說(shuō)：對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的先決條件，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以磨煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成一絲不茍的良好習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作甚至一生打下基礎(chǔ)。

二、對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)。

我們不能籠統(tǒng)地要求孩子把字寫(xiě)“好”，必須做到要求精細(xì)具體，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

現(xiàn)象，影響身體健康。

2、個(gè)別易錯(cuò)字指導(dǎo)。對(duì)于容易出錯(cuò)的漢字，可以發(fā)揮“先入為主”的效應(yīng)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)優(yōu)先出示，采用適當(dāng)簡(jiǎn)便易記的方法幫助學(xué)生記憶。通過(guò)分析、比較、準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，注意字形特點(diǎn)，和形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。

3、結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。嚴(yán)格要求每個(gè)孩子都認(rèn)認(rèn)真真地把每個(gè)字的筆劃、筆順寫(xiě)準(zhǔn)確。尤其要注意結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，做到橫平豎直，大小勻稱(chēng)，該長(zhǎng)長(zhǎng)，該短短，該放放，該斂斂。

4、養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。整潔是寫(xiě)字教學(xué)最基本的要求，它不僅要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，還要求學(xué)生保持作業(yè)本和書(shū)面的整潔美觀(guān)，給人一種舒服的感覺(jué)。

三、平時(shí)對(duì)孩子的作業(yè)要嚴(yán)格要求。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)他們要一筆一劃地寫(xiě)好每一個(gè)字，做到字跡工整、干凈整潔，時(shí)速適宜，要養(yǎng)成腳踏實(shí)地、一絲不茍的良好習(xí)慣。即使是寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話(huà)，也不能粗心，隨意，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能落下。老師檢查作業(yè)時(shí)，不僅要注意答案的正確與否，還要檢查他們的字是否寫(xiě)得端正、認(rèn)真、整潔。對(duì)于書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的'，我們絕不姑息縱容，采取重寫(xiě)等適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行懲罰，讓其認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的后果和為此付出的代價(jià)，從而強(qiáng)化訓(xùn)練他們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

四、嚴(yán)格要求還要持之以恒。

躁，如果一味地批評(píng)、訓(xùn)斥他們，會(huì)使他們喪失自尊、不求上進(jìn)。另外，要適當(dāng)減輕作業(yè)量，尤其是書(shū)面作業(yè)時(shí)，保證學(xué)生有認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的足夠時(shí)間。

五、對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

多給予孩子表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也是培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效途徑。我們都知道，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)贊美和鼓勵(lì)，當(dāng)他們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，只有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，才能激發(fā)孩子在書(shū)寫(xiě)上更大的興趣，一個(gè)善意的微笑，一句簡(jiǎn)單的激勵(lì)，在我們看來(lái)也許沒(méi)有什么，但在孩子的心里卻很珍貴。這不僅增強(qiáng)了孩子的自信心，對(duì)其他的孩子來(lái)說(shuō)也是一種精神上的激勵(lì)，甚至在同學(xué)之間形成了競(jìng)爭(zhēng)局面。不管怎么說(shuō)，我們不應(yīng)該做挑剔的裁判，盯著犯規(guī)不放，應(yīng)該做熱情的拉拉隊(duì)員，時(shí)刻為學(xué)生鼓掌歡呼，給他們無(wú)窮的信心和力量。

相信，只要我們多為學(xué)生著想，多關(guān)心，多賞識(shí)，多尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，有的放矢幫助他們改掉那些不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使他們真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣會(huì)逐步養(yǎng)成。

一、要培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好的寫(xiě)字姿勢(shì)是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們可以把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸?！弊寣W(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

同時(shí)，在家長(zhǎng)的積極配合下讓家長(zhǎng)不斷的提醒孩子，在寫(xiě)作業(yè)、練字時(shí)都保持正確的寫(xiě)作姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。這樣老師、家長(zhǎng)齊抓共管，才能收到良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字的好習(xí)慣

要掌握千變?nèi)f化的書(shū)寫(xiě)線(xiàn)條，離不開(kāi)扎實(shí)的基本功?！皩W(xué)好規(guī)矩，循序漸進(jìn)”。寫(xiě)字技巧的學(xué)習(xí)離不開(kāi)這條基本原則。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話(huà)，那么，八個(gè)基本筆畫(huà)則是組成“機(jī)器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，寫(xiě)字課中，對(duì)規(guī)范、漂亮的基本筆畫(huà)、筆畫(huà)的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。在課堂上，教師要把八種基本筆畫(huà)、部首寫(xiě)法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，個(gè)個(gè)像樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫(xiě)成規(guī)范的正楷字。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣

讀帖是指臨摹者在寫(xiě)前對(duì)字帖靜觀(guān)默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書(shū)法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無(wú)功。要提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。教師要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫(huà)，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫(huà)的長(zhǎng)短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀(guān)察”的讀帖習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣

“勤學(xué)苦練”是古今書(shū)法家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，可以通過(guò)講故事，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。愛(ài)聽(tīng)故事是小孩的天性，自古至今有許多書(shū)法家或書(shū)法愛(ài)好者練字的軼事趣聞。在寫(xiě)字課中有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書(shū)法的事跡。如東晉大書(shū)法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫(xiě)，在池塘邊洗筆。天長(zhǎng)日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書(shū)法家歐陽(yáng)詢(xún)看到晉古碑，在碑前觀(guān)了三天才離去。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭(zhēng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)天天在練字”。我們常常見(jiàn)到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě)，做作業(yè)時(shí)又是另一種書(shū)寫(xiě)。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書(shū)面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)寫(xiě)字的習(xí)慣。為此，在寫(xiě)字課上，應(yīng)對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。特別要抓緊日常各門(mén)作業(yè)這一練寫(xiě)字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。對(duì)此，教師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。這說(shuō)明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個(gè)四年級(jí)的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì)，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫(xiě)完了就萬(wàn)事大吉了?？山簧蟻?lái)的作業(yè)總是這錯(cuò)那錯(cuò)，而改錯(cuò)又要跑幾趟，老師指一個(gè)改一個(gè)，同樣的錯(cuò)誤就不知道一起改。我在反思他們錯(cuò)誤的原因，平時(shí)注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

首先要認(rèn)真、正確地審題。正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時(shí)，把重點(diǎn)的字、詞點(diǎn)出來(lái)，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個(gè)要求，每個(gè)要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計(jì)算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。在學(xué)習(xí)畫(huà)平行四邊形的高時(shí)，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫(huà)出兩條不同的高，由于學(xué)生不認(rèn)真審題，不是只畫(huà)了一條高，就是畫(huà)的兩條高都是相同的，只是位置不同，借此機(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題。只有在典型題例面前，才更有說(shuō)服力。

其次是要教會(huì)學(xué)生檢查題目的.方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實(shí)是走馬觀(guān)花，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如：填空題、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣；計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等，如果是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn)；應(yīng)用題必須先弄清題意，再?gòu)膯?wèn)題入手，分析應(yīng)用題，列式是否正確，同時(shí)更不能忽略檢查計(jì)算是否正確等，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查這些方法在考試時(shí)尤其重要有效。

第三，計(jì)算實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生改錯(cuò)前先找錯(cuò)因的方法，廣泛適用于平時(shí)的作業(yè)。如果有條件面批，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因。當(dāng)然，錯(cuò)因要堅(jiān)決杜絕粗心、不認(rèn)真做錯(cuò)了等毫無(wú)意義的字眼，這些都浮于表面，沒(méi)有實(shí)際作用。要讓學(xué)生從是否抄錯(cuò)題開(kāi)始檢查，在查計(jì)算方法，如果計(jì)算方法對(duì)了，就查具體哪一步出錯(cuò)了，為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到病根，才能對(duì)癥下藥，達(dá)到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯(cuò)誤，計(jì)算能力自然就會(huì)逐步提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣，而習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：

一、 認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“孫公凱聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。

一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

二、 積極思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

三、 大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋?zhuān)骸耙还?jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑牵恍┱n上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿(mǎn)意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人?！蔽矣终?qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的`學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)?！澳愕幕卮疱e(cuò)了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的?！薄安粚?duì)，你也好好想想再舉手呀?！敝T如此類(lèi)生硬的批評(píng)話(huà)語(yǔ)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。

《一年級(jí)數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

每個(gè)星期一看到學(xué)生的家庭作業(yè)，總是有些頭疼，不是這缺了，就是那漏了，字跡可謂是龍飛鳳舞，他們常會(huì)在行云流水間草草收?qǐng)觯?dāng)然其間也夾雜著幾本精品，唉！真可謂是難能可貴呀。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我決定來(lái)一次整治，可又該采取什么方法呢？疑惑間，我嘗試運(yùn)用了以下幾種做法：

首先，從自身出發(fā)，我改變了一份作業(yè)一統(tǒng)天下的局面。

也就是說(shuō)如果學(xué)生的課堂作業(yè)是全對(duì)的，而當(dāng)天的家庭作業(yè)中又出現(xiàn)了與課堂作業(yè)相同或者相似的習(xí)題，那么，學(xué)生可以不做此類(lèi)題，可選擇剩余的其他習(xí)題來(lái)完成。這樣，既提高了學(xué)生課堂作業(yè)的質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生完成家作的熱情。

另外，我還通過(guò)個(gè)別談話(huà)，因人而異的采用適當(dāng)?shù)姆椒?，幫助那些作業(yè)較差的學(xué)生，例如對(duì)于差生：教師不批評(píng)，但學(xué)生每天必須明確學(xué)了什么？學(xué)到了什么？必須盡力完成每份作業(yè)，做到不懂就問(wèn)，確實(shí)不懂得可以空著不做，第二天早上請(qǐng)教老師后完成。對(duì)于中等生：師生共同分析原因，明確作業(yè)的目的，共同協(xié)商，尋找合適的方法。而優(yōu)等生則給其反思的機(jī)會(huì)，讓他自己確定方法，講明措施。

其次，從學(xué)生方面，我也采取了一些措施：

第一、作業(yè)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差距。也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生找到自己與他人的差距，從而使學(xué)生在意識(shí)上產(chǎn)生一種需要，那就是努力提高作業(yè)的質(zhì)量，從而縮短與他人的差距。例如：我將最好的與最差的幾本作業(yè)分別展示于黑板上，讓學(xué)生來(lái)比較，分析，找找兩者的差別，談?wù)劯髯缘母邢搿?/p>

以上是我為提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量而嘗試的一些方法，就短期來(lái)看，效果不錯(cuò)，其長(zhǎng)期的效果還有待于進(jìn)一步的驗(yàn)證。

（一）培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心作業(yè)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

課堂作業(yè)由于有老師督促檢查，一般還比較認(rèn)真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習(xí)慣。例如，做作業(yè)時(shí)，做做玩玩，心神不定；拼命趕速度；依賴(lài)家長(zhǎng)或照抄同學(xué)的`作業(yè)等。這些都嚴(yán)重影響了作業(yè)的質(zhì)量。為此，我在布置家庭作業(yè)時(shí)，除對(duì)學(xué)生提出要求外，還應(yīng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成家庭作業(yè)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。

審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯(cuò)誤往往是沒(méi)有認(rèn)真審題造成的。因此，要教給學(xué)生認(rèn)真審題的方法。對(duì)于計(jì)算題，我讓學(xué)生先檢查題目里的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)，然后確定先算什么、再算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法；對(duì)于應(yīng)用題，一定要多讀幾遍，弄清已知條件和問(wèn)題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問(wèn)題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式；對(duì)于判斷題，要弄清每一個(gè)字、詞或符號(hào)的意義，并同已掌握的知識(shí)作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細(xì)地計(jì)算。每做一道題我都讓學(xué)生吧驗(yàn)算結(jié)果寫(xiě)在驗(yàn)草紙上，要力求有條理、清楚，以便過(guò)后我收齊檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)作業(yè)的習(xí)慣。

作業(yè)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)兩部分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩部分是一個(gè)整體，不能分割。它對(duì)提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力、評(píng)價(jià)能力以及責(zé)任感等都有重要意義。學(xué)生在做自我評(píng)價(jià)時(shí)，主要看自己在檢驗(yàn)、估計(jì)和自我改正錯(cuò)誤等方面的表現(xiàn)。有些學(xué)生在計(jì)算方面出錯(cuò)，有些學(xué)生在審題上出錯(cuò)，有些學(xué)生在抄寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)，檢驗(yàn)和估計(jì)后如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)自覺(jué)地找出原因，并改正錯(cuò)誤。

總之，只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使作業(yè)完成的有質(zhì)有量。由于小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，所以，只要教師引導(dǎo)得法，才能很快使學(xué)生掌握一些基本的好習(xí)慣，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中去，為提高數(shù)學(xué)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

1、明確上課要求。

入學(xué)第一節(jié)課，我就向?qū)W生明確上課的基本要求，并以?xún)焊璧男问阶寣W(xué)生記住：上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。書(shū)本文具放桌上，端端正正把課上。發(fā)言先舉手，回答聲音亮。同學(xué)發(fā)言坐正聽(tīng)，認(rèn)真上課我最棒。

2、教會(huì)學(xué)生基本口令。

如：1、2、3坐端正；小嘴巴，閉起來(lái)；小眼睛，看老師；小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)。

3、正面引導(dǎo)表?yè)P(yáng)。

學(xué)習(xí)的孩子！”一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受到表?yè)P(yáng)，良好的激勵(lì)教育可以改變孩子剛?cè)雽W(xué)的不良習(xí)慣，給于他們肯定，給于他們自信，讓孩子盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。

4、注重直觀(guān)教學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用課件、教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

5、適時(shí)穿插“課中操”。

現(xiàn)在的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，處在六周歲左右的年齡，他們的持續(xù)注意力據(jù)兒童心理學(xué)分析只有15－20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘。這就需要教師科學(xué)、精心地設(shè)計(jì)一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物去吸引孩子。在教學(xué)中合理穿插“課中操”就是一種行之有效的方法，通過(guò)輕松的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生肌體活動(dòng)，消除疲勞，使學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的情緒和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，保持學(xué)習(xí)的興趣與積極性。如：向前伸伸手，向后揚(yáng)揚(yáng)頭。向左彎彎腰，向右拍拍手。雙手?jǐn)[一擺，安安靜靜坐下來(lái)。又如：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行。棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的no.1。year！這些“課中操”都能緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力帶來(lái)的疲勞，以便更好的投入下半段的學(xué)習(xí)。

在一年級(jí)課堂上常能看到這樣的現(xiàn)象：小學(xué)生們踴躍發(fā)言，氣氛相當(dāng)活躍。但是，他們只顧著自己表達(dá)，而沒(méi)有注意傾聽(tīng)別人的`表達(dá)，以致于有的學(xué)生一再重復(fù)別人的答案，有的答案已有明確提示，可他還陷在自己的錯(cuò)誤思維中的現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是非常不利的。剛?cè)雽W(xué)時(shí)只在意自己的想法，想及時(shí)把自己的想法告訴老師和同學(xué)，而造成上課隨意插話(huà)的習(xí)慣，，甚至更嚴(yán)重的導(dǎo)致聽(tīng)課效果的負(fù)面影響。

對(duì)于我們一年級(jí)的教師就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化的要求來(lái)糾正他們以前的不良習(xí)慣。我們應(yīng)該要求學(xué)生做到：一專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話(huà)；二耐心，不隨便插話(huà)，要聽(tīng)完別人的話(huà)，才來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話(huà)說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀(guān)點(diǎn)；四用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，要分析他們的回答是否正確。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當(dāng)然我們的告訴要重復(fù)幾十遍或幾百遍，但別嫌麻煩，對(duì)于一年級(jí)的孩子就得天天說(shuō)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的形成過(guò)程，但一旦形成，課堂教學(xué)會(huì)非常輕松而有效率。

同時(shí)教師應(yīng)該做好備課工作，課堂形式多樣化，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理清晰，使課堂引人入勝。教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語(yǔ)速、聲高的不同來(lái)加以區(qū)別。小學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短，課堂教學(xué)中，教師要選擇一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，還要適時(shí)地組織幾個(gè)活動(dòng)游戲的高-潮，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇九

我們常?？吹接械膶W(xué)生寫(xiě)完作文后，長(zhǎng)噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分?jǐn)?shù)，匆匆看看老師寫(xiě)的批語(yǔ)，就一切了事；也常常聽(tīng)到有些學(xué)生議論，寫(xiě)作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，以上的說(shuō)法、做法都是不正確的。這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。文章的修改，從某種意義上說(shuō)，貫穿于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中。如材料的選擇、中心的提煉、語(yǔ)言文字的運(yùn)用等，從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫(xiě)成一篇好文章，只有經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。

文章不厭百回改。我國(guó)唐代詩(shī)人賈島，相傳他初到京師時(shí)，一次，在驢背上得到兩句好詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。”后來(lái)，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時(shí)，撞上迎面而來(lái)的韓愈的馬車(chē)。韓愈問(wèn)明情況后，不但沒(méi)有責(zé)怪，倒幫他斟酌起字句來(lái)，說(shuō)：“敲字好！”這就是“推敲”的由來(lái)。據(jù)說(shuō)，俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫(xiě)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部長(zhǎng)篇巨著，就曾先后修改過(guò)多遍。由此可見(jiàn)，修改不僅作文的一個(gè)重要組成部分，而且是寫(xiě)好作文的一個(gè)不可缺少的重要步驟。

新《語(yǔ)文教學(xué)大綱》把培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣”作為作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，力求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣來(lái)提高他們的.寫(xiě)作水平。從語(yǔ)文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，這確實(shí)是抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而要真正做到這一點(diǎn)，任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。

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關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)真習(xí)慣的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十

進(jìn)入期末總復(fù)習(xí)階段，從學(xué)生大大小小的考試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)不夠理想的原因，大多由于缺乏認(rèn)真的習(xí)慣。這次區(qū)里測(cè)試的中有這樣一道題：“樂(lè)樂(lè)的一步約62厘米，他從家到學(xué)校走了498步，他家到學(xué)校多少米遠(yuǎn)？”很多同學(xué)沒(méi)有注意單位的換算，有一半以上的同學(xué)失分，很讓人痛心。反思結(jié)果后，我決定期末就復(fù)習(xí)要從養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣抓起。

第一要認(rèn)真、正確審題。讀題、審題是做對(duì)題的關(guān)鍵，要學(xué)生明確題目讓我們干什么？這道題有幾個(gè)要求，每個(gè)要求具體內(nèi)容是什么？一步步有序地完成。如：要求畫(huà)出平行四邊形和梯形的高，個(gè)別同學(xué)只畫(huà)高，而不標(biāo)底。課上我以此為契機(jī)，讓學(xué)生明白審題的重要性。

第二教會(huì)學(xué)生檢查、審題的方法。很多同學(xué)檢查題，似乎做樣子，更多是走馬觀(guān)花般，告訴學(xué)生檢查題時(shí)候，可從大題也就是應(yīng)用題部分開(kāi)始，先扣住已經(jīng)做完的答案，重新在演算本上重做一遍，看兩次的結(jié)果是否相同，不同分步找錯(cuò)因，弄明白后再改結(jié)果。然后按此種方法檢查其他試題。

第三計(jì)算題，要進(jìn)行驗(yàn)算檢查，計(jì)算題是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)所占試卷分?jǐn)?shù)比例重大，所以要學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算并驗(yàn)算的好習(xí)慣。

總之，本學(xué)期期末讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心審題、做題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的.基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.

看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；

聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；

做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。