手機閱讀

閱讀英美小說的心得體會范文 閱讀英美小說的心得體會范文怎么寫(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-26 14:56:52 頁碼:13
閱讀英美小說的心得體會范文 閱讀英美小說的心得體會范文怎么寫(5篇)
2022-12-26 14:56:52    小編:ZTFB

我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

對于閱讀英美小說的心得體會范文一

先摘很多人開始只看公眾號,kindle還有頭條等,而不看紙制書了。

我們以前在看紙制書時,總是一本正經(jīng)地看,把一本書從頭看到尾,而現(xiàn)在,我們只在公眾號上看一篇或一段文章,而不是看完一本書,遠沒有以前那么認真,而且,手機可以隨時攜帶,十分方便。

現(xiàn)在大部分人開始反對這“碎片化閱讀”了,因為它太隨意了。

科技發(fā)展,有好處,也有壞處啊!不過,還有人全盤否定,這我就不同意了,我們要像蘇軾對王安石變法持一樣的態(tài)度:要把好的留下不好的放棄,要權(quán)重一下。

我們越來越離不開手機了,我們其它的不說,連坐也都需要它,老師要在手機上發(fā)作業(yè),沒有手機怎么行?。?/p>

我認為發(fā)明出手機、微信是對我們有利的,但我們不能完全依靠它,這便是我的想法。

你又怎么想呢?是全盤接受?是全盤否定?還是和我一樣呢?

對于閱讀英美小說的心得體會范文二

親愛的老師們、同學(xué)們:

詩 人狄金森說過:“沒有一艘船能像一本書,也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣,把人帶往遠方”。書籍,是人類傳承文明、書寫輝煌的重要載體;讀書,是人們掌握知識、拓展視野的重要方式。1995年,聯(lián)合國教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”,標(biāo)志著書籍已成為人類生活中不可或缺的精神食糧。在這萬象更新的四月,我們迎來第二十一個“世界讀書日”。在20__年“武漢理工大學(xué)閱讀季”活動中,我們誠摯地向全校師生發(fā)出倡議:

開卷有益——我們愛讀書!“書是人類進步的階梯,終生的伴侶,最誠摯的朋友。”在日新月異的時代中,我們須不斷武裝自己的頭腦。充分利用時間的邊角料,多讀書多學(xué)習(xí);培養(yǎng)讀書的興趣,從自己的愛好之地入手,循序漸進,長期堅持。讓讀書成為一種習(xí)慣,把讀書當(dāng)做一種生活態(tài)度。

良師益友——我們讀好書!“讀一本好書,就是在和高尚的人談話”。好書是指引道路的燈塔、汲取智慧的源泉,我們須與好書為友,與知識同行。借鑒前人經(jīng)驗,首選名著經(jīng)典;參考書籍評論, 結(jié)合自身意愿,學(xué)會理性選擇。在讀好書中體味人生,感悟生命;在讀好書中提高品位,享受生活;在讀好書中健全人格,成長成才。

學(xué)以致用——我們善讀書!“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。只有將讀書、做人、做事有機結(jié)合,才能實現(xiàn)知行統(tǒng)一,我們須讀萬卷書,行萬里路。在讀的基礎(chǔ)上深入思索,勤做讀書筆記, 多參與讀書交流會;將書本知識與生活、工作的實際相結(jié)合,帶著實踐中的問題讀書學(xué)習(xí)。走出讀死書的怪圈,讓讀書真正成為我們的學(xué)習(xí)所需、生活所需、成長所需。

“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠”。民族因讀書而興旺,國家因讀書而富強,人生因讀書而美麗。同學(xué)們,讓我們熱情洋溢地捧起智慧的書籍,在廣袤的書海中傾聽拔節(jié)成長的美妙聲音,享受讀書的幸福與快樂!讓一縷縷書香溢滿文化校園!

倡議人:

時間:x年xx月xx日

對于閱讀英美小說的心得體會范文三

我們這東街學(xué)校是一個伴著濃濃書香的學(xué)校,我們崇尚快樂讀書。我們的讀書口號是“在讀書中感悟人生,在讀書中學(xué)會思考,在讀書中快樂成長?!?/p>

這次學(xué)校開展親子讀書活動以來,我們學(xué)校將推薦的必讀書目進行了認真研究,在親子閱讀中,我們不斷總結(jié)讀書的經(jīng)驗,形成了具有我們學(xué)校特點的“親子共讀”方法。

一、固定讀書時間。我們把晚上八點半至九點作為親子閱讀的固定時間,在這個時段里,孩子已完成當(dāng)日的.作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課,家長做完了家里的雜務(wù),關(guān)閉電視和電腦,全家一起漫步在書中,享受讀書的快樂。

二、選擇讀書姿勢。我們采取了“依偎”的親子方式,在舒適的床上或沙發(fā)上,讓孩子依偎著家長,家長用手?jǐn)堉⒆?,不時摸摸孩子的頭,拍拍孩子的小臉蛋,營造具有濃郁親情的讀書氛圍。

三、注意讀書的語調(diào)。我們在為孩子讀書時,避免平和的語調(diào),注意富有表情地朗讀,放慢閱讀節(jié)奏。

四、做好導(dǎo)讀準(zhǔn)備。根據(jù)孩子的讀書水平,將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區(qū)域,重點為孩子閱讀書中的精華內(nèi)容,因為閱讀時間不長,還要注意編排,閱讀時不妨找一個留有懸念的地方停下來。吊足孩子的胃口,增加讀書的趣味性。

我們在親子閱讀中從被動讀書慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼x書,親子閱讀正在成為家長與學(xué)校溝通的橋梁。以后我們會不斷改進方式方法,進一步激發(fā)孩子們讀書、求索和創(chuàng)造的熱情,使孩子們與書為友,與書為伴,在讀書中健康快樂地成長。

對于閱讀英美小說的心得體會范文四

為了檢測我校中高年級學(xué)生家庭在假期進行課外閱讀的情況,更有效地推廣家庭讀書活動。

隨機抽取中高年級100名學(xué)生進行調(diào)查,以了解我校學(xué)生家庭在假期課外閱讀現(xiàn)狀。

主要從學(xué)生家庭的“閱讀興趣”、“閱讀書籍類型”、“閱讀方法”、“家長重視程度”等方面了解、分析學(xué)生家庭在假期的課外閱讀情況。同學(xué)們認真地進行了問卷調(diào)查。

對調(diào)查問卷進行整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析如下:

1.學(xué)生對課外閱讀興趣不大。

假期(平均每天)讀書時間統(tǒng)計閱讀時間1小時以下、2小時、3小時、人次68、26、6所占比例68%、26%、6%。

調(diào)查表明:在調(diào)查的對象中,68%的學(xué)生平均每天閱讀時間在1小時以內(nèi),26%的同學(xué)能經(jīng)常堅持讀課外書2小時以上,只有6%的學(xué)生的平均閱讀時間為3小時左右。調(diào)查得知,大部分同學(xué)喜歡看電視、玩電腦,只是偶爾讀課外書,因而學(xué)生總的閱讀量較少。

2.學(xué)生家庭閱讀面窄。

假期讀書類型統(tǒng)計書籍類別童話故事類科普知識類卡通類作文類其他人數(shù)27 20 11 23 19所占比例27% 20% 11% 23% 19%

調(diào)查顯示:47%的學(xué)生家庭讀的書籍集中與童話與科普類,11%的學(xué)生喜歡讀卡通類書籍;而作文閱讀類書籍的學(xué)生只占了23%,其中多是在家長逼迫下才閱讀的。50%的家長只是偶爾帶孩子上書店,14%的家長從沒帶孩子到書城購書,學(xué)生家庭的藏書量不多。

1.家長和老師挑選一些精彩生動的兒童讀物給同學(xué)們欣賞。增強同學(xué)們的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.老師和家長可以幫助學(xué)生選擇課外讀物,鼓勵他們購買或上圖書館借閱。向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物,有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀的廣度。

3.學(xué)生要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀好習(xí)慣。利用好寒假和暑假進行大量的閱讀。作為一名學(xué)生,我們應(yīng)該積極拓展課外知識,在書的海洋中去積累語言,提高自身的語文素養(yǎng)。

對于閱讀英美小說的心得體會范文五

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“30年的經(jīng)驗使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能……請記住,兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就越需要閱讀。因此,如何激發(fā)孩子讀書的熱情,成了一個具有重大現(xiàn)實意義的話題。”

據(jù)調(diào)查,包括教科書在內(nèi),中國人平均每年讀書只有5本,大大低于世界平均水平?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到405萬字,并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”在新課程實施的這幾年,課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受。然而我們也十分清楚地看到,在具體實施的過程中還存在很多問題:

1.應(yīng)試教育根深蒂固。為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)取得一個好成績,我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材,一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文,考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來,學(xué)生的所得肯定十分有限,也難怪乎語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為“少、費、差、慢”。

2.學(xué)生課外閱讀缺少指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時,我們老師更多的只是布置,而缺乏具體的指導(dǎo)。“孩子們,讀書可以豐富知識,在課外多讀書吧!”為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動,而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考(每個年段,針對學(xué)生的年齡特點,究竟適合讀哪些好書,教師缺乏引領(lǐng);讀書后的信息反饋是否及時,否則會導(dǎo)致很多學(xué)生的應(yīng)付),又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法,那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。

3.課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,沒有做到有效的銜接,學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法,未能在課外得到有效的運用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,缺乏整合。

國內(nèi)外的實踐也證明:閱讀能力是語文能力中最重要的能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰,突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,閱讀內(nèi)容遠離兒童生活,閱讀方法不夠系統(tǒng),兒童閱讀能力普遍不高。在教育部組織的質(zhì)量檢測中,兒童失分最多的就是閱讀這一部分內(nèi)容??傊瑑和喿x力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,也不是某個部門、某個家庭的事,從某種意義上說,它是全社會的一件大事,是一項長期的工程。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材是以主題組單元的,一個單元圍繞一個主題往往選編了四篇課文。其課程編排的特點是注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進,每組課文之前,都設(shè)立了單元“導(dǎo)讀”,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時簡要說明本組教材的訓(xùn)練重點,提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)重點,使師生在教、學(xué)之前對整組教材有一個總體了解,這為開展群文閱讀帶來極大的便利。但很多老師仍然將教學(xué)思維禁錮于老一套,一篇課文一篇課文教,逐字逐句地分析講解,學(xué)生乏味,效率低下。

鑒于此,我們提出了《基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課堂教學(xué)策略研究》課題,希冀通過研究,探索單元教學(xué)新模式,真正讓學(xué)生增加閱讀量,并從閱讀中學(xué)會進行比較歸納、分析綜合、深入思考,為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.群文:所謂“群”,就是相聚成伙的,聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章。

2.群文閱讀:指在一節(jié)課里呈現(xiàn)多篇文章,多到四、五篇甚至七、八篇的閱讀。

3.群文閱讀教學(xué):即在一節(jié)課里,教師結(jié)合教材及課外讀物,以一定議題為依托,以粗讀略讀為主法,以分享感悟為核心,以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣,進行多到四五篇,甚至七八篇的多文本的閱讀教學(xué)。

4.單元整組教學(xué):即以語文教科書的主題單元為載體,在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上,進行全盤考慮的教學(xué)。

5.基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課堂教學(xué):以現(xiàn)行的小學(xué)語文教材主題單元課文為載體,結(jié)合單元主題,擬定學(xué)習(xí)議題,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)針對一篇精講課文自主探究出該單元課文的學(xué)習(xí)方法,并運用所學(xué)方法閱讀本單元其他三四篇課文和相關(guān)課外讀物。

世界各國非常重視兒童的閱讀量,美國紐約州就規(guī)定,小學(xué)生每年必須讀25本書。不積小流無以成江河,多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在“課程目標(biāo)”中規(guī)定,第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。當(dāng)前我們的語文教學(xué),教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教教學(xué)。以小學(xué)語文12冊教材、每冊教材平均30篇課文、每篇課文平均500字計算,閱讀總量只有15萬字左右,這樣的閱讀量是遠遠不夠的。群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章,有效地增加了學(xué)生的閱讀量,擴大了學(xué)生的閱讀面,為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。

當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息化時代,每天都會產(chǎn)生許多新知識。為了獲取更多的信息,必須學(xué)會快速閱讀。法國在20世紀(jì)70年代就將快速閱讀列為獨立學(xué)科,并列入國家重點科研項目?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在“課程目標(biāo)”中提出,第三學(xué)段學(xué)生默讀一般課外讀物每分鐘不少于300字??焖匍喿x是一種技能,技能是需要訓(xùn)練的。當(dāng)前我們的語文教學(xué),一篇500字左右的精讀課文要教兩課時,略讀課文要教一課時,教師可以慢慢教,學(xué)生可以慢慢讀,這種單一的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章,就能提高學(xué)生的閱讀速度,提高學(xué)生快速閱讀的能力,提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單地接受教師的講解,而是學(xué)生自我建構(gòu)的過程?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在“基本理念”中強調(diào):“語文課程是實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?!碑?dāng)前我們的語文教學(xué),一節(jié)課教一篇文章,學(xué)生很快讀完,內(nèi)容基本理解,教師只好不停地問、不停地講,學(xué)生被動地答、被動地聽,主體意識缺失,閱讀興趣降低。群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章,新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,教師不得不少問少講,學(xué)生忙著進行看書、思考、陳述、傾聽等語文實踐,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀,是人們?nèi)粘I詈凸ぷ髦械娜N閱讀方式,三者不可替代?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在“教學(xué)建議”中指出,應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽;各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。當(dāng)前我們的語文教學(xué),一節(jié)課教一篇課文,用大量時間的咬文嚼字、感情朗讀,關(guān)注精讀、朗讀方法的指導(dǎo)。我們有時需要細嚼品味式的慢閱讀,有時也需要整體把握式的快閱讀。群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章,不僅加大了學(xué)生的閱讀量,更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考,關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo),這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)研究目標(biāo)

1.探索基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課堂教學(xué)策略

2.構(gòu)建基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課堂教學(xué)模式

(二)研究內(nèi)容

1.構(gòu)建以單元整組教學(xué)議題為依托,以粗讀略讀為主法,以分享感悟為核心,以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀課堂,最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。

2.開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動,為孩子提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時間,培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀價值觀念和閱讀興趣,端正其閱讀態(tài)度,讓閱讀成為學(xué)生的自覺需要。

3.將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源引入課堂,在“群文閱讀”教學(xué)中積累群文素材,研發(fā)“群文閱讀”教師讀本和學(xué)生讀本等資料庫。

(三)擬創(chuàng)新點

1.將“群文閱讀”與“單元整組教學(xué)”相結(jié)合,研究視角有新意。

2.將已開發(fā)的校本課程融入閱讀范圍內(nèi),注重各研究成果間的融會貫通。

本校3至5年級

1.多閱讀,多比較性閱讀,讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀

圍繞議題,讓學(xué)生一篇接著一篇地閱讀單元組課文,讓他們在始終保留著新鮮感的比較性閱讀中不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。

2.多質(zhì)疑,多分享,將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程

圍繞議題,在課堂里真的讓學(xué)生提問題,提真的問題,真的解決問題,最終有所發(fā)現(xiàn)。

3.多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式

圍繞議題,采取默讀和速讀(掃讀、跳讀和技巧閱讀)、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其它各類閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐。

4.多嘗試、多總結(jié)真實、實用的閱讀策略

圍繞議題,變單篇的課文教學(xué)、重視分?jǐn)?shù)的知識技能的學(xué)習(xí)模式為關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀方法的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本課題擬定研究周期為1年(20xx.3~20xx.2),具體如下:

1.課題準(zhǔn)備階段(20xx年3月底):申報課題

2.課題實施階段(20xx.4~20xx.1):提煉并打造比較成熟的群文閱讀課堂教學(xué)模式

3.課題總結(jié)階段(20xx年2月底):總結(jié)經(jīng)驗,推廣成果,深化研究

1.基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課堂教學(xué)策略研究報告

2.基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課堂教學(xué)模式及案例

1.組長:袁位校長課題指導(dǎo)與管理

2.主研:唐冬生科研室主任全面負責(zé)課題研究與管理

羅國云教導(dǎo)主任課題指導(dǎo)與管理

鄧本蓮語文教研組長課堂教學(xué)策略研究

陳華語文教研組長課堂教學(xué)策略研究

黃利霞語文教師課堂教學(xué)策略研究

唐兢晶語文教師課堂教學(xué)策略研究

3.參研:何敏、廖珍琴、陶廷梅、黃公兵、黃生菊、龍訓(xùn)平

預(yù)計資料查閱與打印、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)等共計1萬元

您可能關(guān)注的文檔