教育改變命運(yùn)心得體會(huì)總結(jié) 教育改變?nèi)松男牡?3篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

推薦教育改變命運(yùn)心得體會(huì)總結(jié)一

教育的實(shí)踐告訴我們，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育觀，把學(xué)生看做完整的個(gè)體，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立、自尊、關(guān)心和撫慰，以“無(wú)錯(cuò)原則”理解他們的行為。同時(shí)教師要了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的特點(diǎn)，相信他們的本事，把心理調(diào)適和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，幫忙他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，彼此到達(dá)心靈上的溝通。

如何運(yùn)用情感教育幫忙學(xué)生渡過(guò)“難關(guān)”呢，看看下頭這個(gè)小故事吧。

十月中旬的某一天，第四節(jié)上課的鈴聲剛剛響過(guò)，我快步來(lái)到四年級(jí)1班準(zhǔn)備上課。推開門進(jìn)到教室，就看到一群學(xué)生圍著一位女同學(xué)在七嘴八舌的說(shuō)著什么。女孩一邊哭著，一邊走上來(lái)，我先勸慰“別哭，慢慢說(shuō)。”女同學(xué)流著眼淚向我講述了事情的原由。她一早帶來(lái)的冰糖梨水也不知被誰(shuí)喝去了三分之二，還好這件事出此刻第三節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)都下樓上活動(dòng)課去了。我輕聲安慰她：“咱們先上課，下課教師幫忙你解決，好吧?！毕抡n后我把第三節(jié)課沒(méi)有上體育課的三位同學(xué)請(qǐng)到了辦公室，他們都向我表白自我沒(méi)有喝，其中有兩位同學(xué)偷偷對(duì)我說(shuō)：“是宋同學(xué)干的，以前他就偷喝過(guò)這位女同學(xué)的水?！彼瓮瑢W(xué)，不就是那個(gè)有名的淘氣包嗎？我把宋同學(xué)找來(lái)，直截了當(dāng)問(wèn)他：“這水是你喝的嗎？”他說(shuō)不是。我又問(wèn)：“這水如果是你喝的，你覺(jué)得教師冤枉你了嗎？”他回答：“沒(méi)有。”我苦笑地對(duì)他說(shuō)：“你到底喝沒(méi)喝？”他還堅(jiān)持說(shuō)沒(méi)喝?？粗孟駸o(wú)辜的眼神，在我看著他的時(shí)候，他的眼神中似乎在躲避著什么，是害怕、是懷疑，我更堅(jiān)定了自我的確定。轉(zhuǎn)念一想，再逼問(wèn)下去也不會(huì)有好的效果，不如換個(gè)方式?！八?，教師一向都很喜歡你，也想你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。如果喝了別人的水，必須是口渴了，不管怎樣教師都愿意和你做朋友。”

宋同學(xué)眼中的目光柔和了許多，但對(duì)于喝水一事他一言不發(fā)?！澳憧催@樣行不行，不管是不是你喝的，教師買一瓶水都由你還給女同學(xué)?！彼?tīng)后怔怔地看著我。很快，我拿著冰糖雪梨水回來(lái)了，“回班吧，就說(shuō)是你買的水送給女同學(xué)”。宋拿著冰糖雪梨，站了很久?！翱旎厝グ?。”我催促著。“教師，我錯(cuò)了，水是我喝的”。宋的眼淚流了下來(lái)，之后他告訴我不肯承認(rèn)的原因是怕家長(zhǎng)回家打他。

經(jīng)過(guò)這個(gè)小事，所帶給我的啟示：

巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”

僅有懷著一顆寬容的心，才會(huì)去了解事情的真相，了解這一次次拿東西背后的真正誘因，才能夠?qū)ΠY下藥。其次要用一雙敏銳的眼睛去捕捉事件中微妙的變化。我們處理此類事件，必須要十分敏感。有時(shí)候周圍同學(xué)的一些竊竊私語(yǔ)，或者是當(dāng)事人的一個(gè)小動(dòng)作，都要捕捉。同時(shí)，我們?cè)谔幚硎录羞€要敏銳的調(diào)整處理事件的方法。一旦發(fā)現(xiàn)方法不合理，就要立刻轉(zhuǎn)變方法。

學(xué)生的心理問(wèn)題恰似不服氣的一團(tuán)烈火，經(jīng)過(guò)批評(píng)、讓他難堪的方式來(lái)教育，只能讓這內(nèi)心的火燃燒的更猛烈。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)用相互尊重、理解、信任的情感教育熄滅他這不該燃燒的心火，讓他敢于擔(dān)當(dāng)職責(zé)，順利地渡過(guò)每一次難關(guān)。

推薦教育改變命運(yùn)心得體會(huì)總結(jié)二

1、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。

2、動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！钯?/p>

3、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也?！献?/p>

4、敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)?！吨焖此?。勸學(xué)》

5、心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)，很大程度上也取決于所采用的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，年級(jí)愈高就愈是如此。

6、播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！?guó)作家薩克雷

7、如用幾句話來(lái)表達(dá)家庭教育學(xué)的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅(jiān)定的人，能嚴(yán)格要求自己?！K霍姆林斯基

8、真正的教育與其說(shuō)是言辭，無(wú)寧說(shuō)是在實(shí)踐。

9、“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”——陶行知

10、在我們的社會(huì)中，勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟(jì)的范疇，而且是道德的范疇?！R卡連柯

11、懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術(shù)?！⒚谞?/p>

12、一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。——管仲，春秋政治家

13、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！招兄?/p>

14、想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！獝?ài)因斯坦

15、“師也者，教之以事而喻諸德也?！薄抖Y記》

16、我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！淘?/p>

17、人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！绹?guó)著名心理學(xué)家威廉？詹姆士

18、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才?！业铝_

19、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！獝?ài)因斯坦

20、教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染?！?/p>

21、教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤(rùn)沃，其干可立待者，以其不納故也?！獜堓d

22、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃?/p>

23、如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！獝?ài)因斯坦

24、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個(gè)性?！淘?/p>

25、教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。——郭沫若

26、讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交流使人清醒?！?，富蘭克林

27、最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！_(dá)爾文

28、人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知

29、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！吨杏埂?/p>

30、教師的職責(zé)，不在于教給孩子講的學(xué)問(wèn)，而在于啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣已很濃的時(shí)候，再教他的學(xué)習(xí)方法，這才符合優(yōu)良教育的原則。

31、先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！招兄?/p>

32、教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。

33、有疑者看到無(wú)疑，其益猶淺；無(wú)疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)?！票?/p>

34、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識(shí)體系?！獮跎晁够?/p>

35、兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的?！?xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！蹇?/p>

36、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯?！喔?/p>

37、不憤不啟，不啟不發(fā)。——孔子

38、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

39、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！K霍姆林斯基

40、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。——陶行知

41、得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！R卡連柯

42、教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，（）唯不恃己之所長(zhǎng)而后能收人之長(zhǎng)?！涸?/p>

43、兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但是如果他們無(wú)時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。——林格倫

44、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。——馬卡連柯

45、發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！招兄?/p>

46、教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！~圣陶

47、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過(guò)程的邏輯?！K霍姆林斯基

48、硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡；這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！官e塞

49、好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！招兄?/p>

50、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

51、把一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題“退”成最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題，把這最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題想通了，想透了，然后再來(lái)一個(gè)飛躍上升?！斑@是一個(gè)十分精辟的思維方法，用這種方法解決問(wèn)題，第一可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之遇”新“不懼；第二可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。——華羅庚

52、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。

53、不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！K霍姆林斯基

54、活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！招兄?/p>

55、成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！薄K霍姆林斯基

56、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！R梭

57、教是為了不需要教?！褪钦f(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！~圣陶

58、機(jī)遇只偏愛(ài)那些有準(zhǔn)備的頭腦?！突沟?/p>

59、教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！官e塞

60、知識(shí)不是某種完備無(wú)缺、純凈無(wú)瑕、僵化不變的東西。它永遠(yuǎn)在創(chuàng)新，永遠(yuǎn)在前進(jìn)。——普良尼施尼柯夫

推薦教育改變命運(yùn)心得體會(huì)總結(jié)三

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。