在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
最新學(xué)生課堂沉默案例心得體會簡短一
一、制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃
1、隊(duì)員的選拔
剛組隊(duì)時,手上既沒有現(xiàn)成的體育苗子,也沒有體育成績方面的一手資料,對于學(xué)校體育現(xiàn)狀更不甚了解。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持下,對全校小學(xué)進(jìn)行選拔,在3月初組隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。三個多月訓(xùn)練下來,經(jīng)過不斷考察,全盤考慮,至今留下男隊(duì)員12人,女隊(duì)員8人。
2、全面系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃
組隊(duì)之初,我認(rèn)真研究了小學(xué)生的生理、心理特征,以及身體發(fā)展規(guī)律,結(jié)合我校實(shí)際現(xiàn)狀,總體目標(biāo),制定了全年訓(xùn)練計(jì)劃,階段訓(xùn)練計(jì)劃,月訓(xùn)練計(jì)劃,周訓(xùn)練計(jì)劃。既有基礎(chǔ)訓(xùn)練,又結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練,各個階段有主次之分。各種訓(xùn)練計(jì)劃在實(shí)施過后我都做了總結(jié),每次的訓(xùn)練內(nèi)容我都作了記載和小結(jié)。
二、嚴(yán)格組織紀(jì)律,加強(qiáng)思想教育
1、建立組織制度和紀(jì)律
體育運(yùn)動員歷來都不大遵守紀(jì)律,組織松散,自由主義。運(yùn)動訓(xùn)練初始,我便制定了組織紀(jì)律(學(xué)習(xí)紀(jì)律、訓(xùn)練紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、日常紀(jì)律)。并對以上執(zhí)行評分到人,期末結(jié)合體訓(xùn)成績進(jìn)行排名,前三名評為優(yōu)秀運(yùn)動員。經(jīng)過一周觀查,選定隊(duì)長(副一名),副隊(duì)長各一名,隊(duì)干部各施其職,對本職工作負(fù)責(zé),每人值日一天。
2、時刻注意學(xué)生動態(tài),進(jìn)行關(guān)心和教育學(xué)生由于年齡小,訓(xùn)練又辛苦,思想難免有波動,開小猜。首先在訓(xùn)練安排上,我采用中小強(qiáng)度,循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生體質(zhì)和適應(yīng)能力,使其訓(xùn)練時不感到困難和壓力。其次,經(jīng)常進(jìn)行典型事跡介紹,勵志教育,增強(qiáng)其斗志和信心。再次,團(tuán)結(jié)學(xué)生,相互關(guān)心、幫助,使大集體象家一樣溫馨。
三、訓(xùn)練狀態(tài)分析:
1、已取得的成績學(xué)生隊(duì)伍得到精簡和提升,隊(duì)伍由原來20五人精簡到15人,但訓(xùn)練水平和氣氛有很大提高,訓(xùn)練成績有很大提高,能進(jìn)入前列的學(xué)生有兩人,進(jìn)入二列的有四人,其余都有望進(jìn)入前八。
2、目前存在的困難。因?yàn)橛?xùn)練占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,訓(xùn)練難免開小差。應(yīng)取得班主任等科任教師的支持
3、解決的方法和措施:在今后的訓(xùn)練中還應(yīng)注意改善方法。
最新學(xué)生課堂沉默案例心得體會簡短二
作為一名大學(xué)教師,要不斷取得進(jìn)步,保持自己的新鮮性,除時刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外,還應(yīng)隨時進(jìn)行教學(xué)反思。我國著名心理學(xué)家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。本人自參加工作以來,從事了十余年的大學(xué)英語教學(xué)工作,在以下方面感受并經(jīng)歷了大學(xué)英語教學(xué)的變遷:
20xx年前后的中國大學(xué)英語教學(xué)界經(jīng)歷了一個理念上比較混亂動蕩的時期,我們也恰是在這一時期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進(jìn)教學(xué)理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實(shí)踐,我們的教學(xué)理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐,也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
我們的教學(xué)方法隨著教學(xué)理念的更新及學(xué)生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化,從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的,以學(xué)生為主體,開展師生與學(xué)生之間有意義的對話或討論為主的交際教學(xué)法,而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務(wù)型教學(xué)法:課堂上不再單純的就課文講解課文,而會根據(jù)文章的文體,內(nèi)容等設(shè)置具體的任務(wù),學(xué)生個人或小組為單位解決任務(wù),從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉,也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。就個人而言,本人在教學(xué)上努力探索適合不同班級、不同學(xué)生的教學(xué)方法,認(rèn)真制作多媒體教學(xué)課件,課堂上做到與學(xué)生最大限度的互動,組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等,引導(dǎo)學(xué)生有意識的鍛煉提高口語水平,改進(jìn)他們的聽、說能力,積極為學(xué)生尋找、增加許多書本之外的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容;在作為大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班任課教師期間,為配合大學(xué)英語教改的實(shí)施,本人積極學(xué)習(xí)掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)技術(shù),不斷擴(kuò)充自己在此方面的知識,對教學(xué)起到了良好的輔助作用,對大學(xué)英語教學(xué)新模式的推行進(jìn)行了積極有益的探索。
自參加工作以來,對大學(xué)英語教學(xué)感觸最深的便是教學(xué)手段的日漸更新,從最初的黑板、粉筆加錄音機(jī)(聽力),到黑板、粉筆加語音室(聽力)到目前的多種教學(xué)手段:黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂(自主聽力),這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式是以現(xiàn)代化信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制,朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的`方向發(fā)展。
教學(xué)對象的不同決定了我們要采取的教學(xué)手段、方法都要隨之改變,尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學(xué)生,作為80后的教師在工作之余一定要時刻進(jìn)行教學(xué)反思,以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
最新學(xué)生課堂沉默案例心得體會簡短三
第一課時
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文,想,文中的橋是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:
窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的(可以是沉重的,鄭重的)
引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時卻成了生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑:像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像,從山谷里。洪水已有近,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上
4、感悟跳舞一詞的表達(dá):當(dāng)時的情形是(無比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?
5、指名,(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了群魔亂舞這個詞)
6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的?獰笑,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時你什么感覺?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞
8、讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個
9、出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場的
1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個黎明時分,面對突如其來的(山洪),人們(受驚了),一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍?,情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀723自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子,并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
1)、第8自然段。
2)、第10 自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、21、23自然段。
1)揪、吼、兇和推矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個結(jié)局。
4、反復(fù)詠嘆,感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親,小伙子原來是他的兒子的時候,讓我們再來看看這令人感動的一幕,相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀1423自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2)、想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊,眼見自己骨肉被洪水吞噬,試問世間那個父母會不痛心疾首?
3)、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會跟兒子解釋,他會對兒子說些什么?
此時此刻,你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)
5、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是,這是一個怎樣的老漢?。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而,這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對著殘破不堪的木橋,你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
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