角色游戲觀察記錄心得體會范本(匯總10篇)

通過撰寫心得體會，我們可以促使自己對所經(jīng)歷的事情進行深入思考。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要有一顆求知的心態(tài)。通過閱讀這些心得體會范文，可以幫助我們更好地理解心得體會的寫作方式和技巧。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇一

中（2）班。

黃見敏。

今天觀察幼兒的角色游戲，看到的是孩子們在游戲中自由輕松的狀態(tài)，但也感覺到幼兒的角色游戲依舊停留在最初階段，孩子最大的快樂來源于你買我賣，而缺少真正的交互和游戲情節(jié)，并沒有最大程度的發(fā)揮角色游戲對孩子的促進作用。在觀察的過程中我也想到了很多問題：

2、角色游戲的內(nèi)容是否越豐富孩子就玩得越好？

3、教師提供的材料是否越多越好？

4、教師營造的游戲環(huán)境是否有利于孩子間的交往？

5、究竟是什么影響了孩子相互間的交往？

今天共開設的內(nèi)容、人員分配及活動內(nèi)容：

（1）燒烤區(qū)：2人。

燒烤區(qū)是今天新開的項目，所以店里的小朋友也很積極，參與的小朋友也很多，大多數(shù)小朋友都到小吃店逛了一圈，但是服務似乎還跟不上，所以王永浩不停的叫：東西好了沒有，我都餓死了。

建議：教師可以帶幼兒去參觀一下燒烤區(qū)，可以發(fā)動幼兒制作菜譜，并為幼兒提供食糧的餐具，并學習必要的接待禮儀。

（2）食品區(qū)：2人。

今天陳浩磊、宋佳陽小朋友表現(xiàn)挺好，既能用語言和顧客交往，還能在有空的時候整理物品，顧客還是比較多，但有的時候顧客扔下錢拿了東西就走。

存在問題：在沒有人購買的時候，食品店里的服務員就會顯得無所事事，而且幼兒買賣的行為太單一，而且非常的隨意。

建議：是否可以請三個服務員，兩個上班，一個休息，大家輪流，這樣就使得三個幼兒有了上崗機會，既給兩個服務員提供了交往的機會，也滿足了幼兒想到其他區(qū)域玩的欲望。另外是否能夠在適當增加食品店的品種，并有不同的標價，幫助幼兒學習初步的貨幣價值意識。

（3）水果、蔬菜區(qū)：1人。

今天的菜場生意清淡，可能和燒烤區(qū)有關，因為今天燒烤區(qū)為新增設的，孩子們的興趣很高，沒人買菜了。而且一開始只有一個服務員，一個人干坐著。

建議：三個有關于購物的主題是否能夠和在一起，然后有明確的標示，并有不同的價格標簽，也可以增加一些食品加工之類的，以豐富購物主題的內(nèi)容。

通過今天的活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡當?shù)陠T，顧客與服務員之間能有基本的對話。孩子們對燒烤區(qū)的興趣較濃厚，蔬菜區(qū)卻略顯清淡，在下次活動中，我們會考慮將這兩個區(qū)進行合并，生意互補。還有在活動中，孩子對錢使用的很快，導致錢不夠用，我們考慮是否可以增設一個“銀行”，不僅增加角色，而且解決錢的流通。同時，還可以豐富幼兒的交通方式，不要總是走著去很累，可以增設一些交通，如公交車、的.士等。

總之，角色游戲的指導需要經(jīng)過觀察游戲——發(fā)現(xiàn)問題——調(diào)整策略——繼續(xù)觀察——總結游戲的階段，這是一個反復循環(huán)的過程，作為教師首先要學會觀察，并在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)問題制定策略，并在下一階段的游戲中進行再觀察，也許調(diào)整后的策略不一定對游戲有幫助，但是只有在反復觀察、調(diào)整、思考的過程中，教師才能找到真正促進幼兒游戲發(fā)展的途徑，而且及時對自己的反思過程進行記錄，就是形成正確指導策略的基礎。也許今天我所看到的角色游戲也很片面，因為一、二次的觀察存在著一定偶然性，我所提出的建議不知道是否可行，但是這也許這并不重要，重要的是能發(fā)現(xiàn)問題，并能去思考并積極地尋找解決方式，幼兒的游戲始終屬于動態(tài)狀態(tài)的，游戲中存在問題是很正常的，只要我們學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過行為定策略，使角色游戲真正起到促進幼兒發(fā)展的作用，而不是一個看起來熱熱鬧鬧，實際上原地踏步的簡單的重復過程，我們所要做的是通過幼兒相互的交互，合作促進其對材料的運用能力，對語言的運用。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇二

今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲。

玩“辦家家”游戲。

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系。

孩子在游戲中的交往能力。

只見輝輝用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?！彼镏∽禳c點頭。“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’，所以，我生氣了?！彼蛔髀?。聽了我這么一說，輝輝二話沒說就開始撿地上的餐具了。“我們幫你一起撿吧。”在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲……老師正想上前訓斥，可又當我看到輝輝那一臉不高興的表情時，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。

我摸摸他的頭問道：“輝輝，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你。”我說道?！霸瓉硎沁@樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的.餐具撿起來，我相信大家還是會原諒你，歡迎你來娃娃家的?！?/p>

作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運用不夠恰當?shù)恼Z言或行為時，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進行適當?shù)囊龑АＡ硗?，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇三

幼兒教育發(fā)展的核心任務是促進兒童的健康成長。只有有效促進兒童的成長和發(fā)展，教育才是發(fā)展性的教育，它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中，每個幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨特性和發(fā)展性，但這種獨特性和發(fā)展性的實現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化。

本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護理知識并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識。

今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進入活動區(qū)開始活動，小朋友們進入到小醫(yī)院，根據(jù)老師事先的分工和設計好的流程，戴上口罩和帽子，準備開始工作，從掛號、到讓醫(yī)生給看病、繳費、打針、吃藥。

孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的?！闭f完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個別的、暫時的。

我想介入引導，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫(yī)生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫(yī)院去。”弄得我哭笑不得。

自從我們班開設了小醫(yī)院后，孩子們都很感興趣，一到區(qū)域活動時間或課間，就跑過去爭當小醫(yī)生。可是我發(fā)現(xiàn)，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進入角色，發(fā)揮材料應有的功能?？?，周穎龍總是第一個跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫(yī)院，而更像一個玩具店。

這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發(fā)現(xiàn)聽診器斷了，針管、溫度計不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對小醫(yī)院已失去了興趣。

這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對于扮演成某個角色后具體應該做什么還是很模糊。

去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過。對于醫(yī)生給病人聽診、護士打針的.場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經(jīng)驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。孩子們其實非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導，小醫(yī)院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個轉變是可喜的。每次游戲結束后老師都請孩子們談談游戲還有什么問題有什么改進意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會看在眼里記在心里，所以我們要時刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

在游戲中“醫(yī)生”角色的語言表達很少，對各種醫(yī)療器械的認識和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認為生病了只要簡單的打針就行了，對于到底生的什么??？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他并沒有多加以思考。

游戲來源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫(yī)院的生活經(jīng)驗，但很不夠，去醫(yī)院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫(yī)生和看病的過程缺乏一定的了解?？吹街麻_的小醫(yī)院，他們是很感興趣的，但沒有當成醫(yī)院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

1、幼兒對于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。

2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

3、在原有游戲經(jīng)驗的基礎上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫體檢單的同時小醫(yī)生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

游戲是生活的再現(xiàn)，老師是幼兒游戲的引導者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)；另一方面，老師給幼兒創(chuàng)設一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當?shù)慕槿?，有利于游戲的有效開展。

2、孩子們對愛心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎上，還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

3、孩子具有個體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動，積極性不高，這就需要老師以引導者的身份進入活動，教師也可以以病人的身份一起參與活動和幼兒交往，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

4、要及時調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉換讓孩子們能有更多的體驗，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個環(huán)節(jié)，能更好地融入到游戲中去。

5、游戲材料的投放可適當調(diào)整：

例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現(xiàn)，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時應讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗不相符合，因此幼兒還不太會使用。

再如：教師在提供藥瓶時要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現(xiàn)象。

游戲是孩子自主的活動，不在乎結果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現(xiàn)的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠遠地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學習。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇四

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，就有茶和水果送到我的嘴邊，一定要我喝茶。游戲中，我看見孩子們將菜放在了桌上，有的掉在了地上。然后他們把地上的菜撿起來送到了我面前。于是，我假裝吃了幾口菜，就叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說：“吃壞肚子了?！蔽艺f：“我疼地很厲害?！贝鹘鹎镎f：“不要緊的，吃了藥就會好的?！鄙陮幉ㄕf：“李老師，你怎么會肚子疼的？”我說：“家里又亂又臟，還有人把掉在地上的菜沒有洗過就給我吃了，所以我才會肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，大家爭著把家里整理了一番，戴金秋找到了藥瓶，給我做做樣子吃了點藥。我孩子疼，他們又提出要帶我去醫(yī)院看病。于是，幾個人連拉帶拽的帶我去醫(yī)院。

今天的醫(yī)生是兩個王醫(yī)生（王瀟宇和王宇烽），剛才走到醫(yī)院，孫佳就喊，醫(yī)生老師肚子疼。王宇烽說：肯定有蟲在咬。孫佳說：不是，是吃了臟東西，吃壞了肚子。王宇烽又說：“沒事，打針就好了。”正看病的時候，醫(yī)院來了好多的顧客，鬧哄哄的要看病。我沒有理會他們。王瀟宇正英雄無用武之地，馬上站起來說：“排隊排隊?！彼脑挍]有起到太大的作用。這時他發(fā)火了說：“你們不排隊，我打110拉?！辈耪f完，就用手做了個打電話的姿勢，撥110說：“110嗎，快來，醫(yī)院里的人不排隊?！笨吹剿@樣做，其他的顧客也收斂了很多，真的排起隊來。這時王宇烽往我屁股上打了一針。說：“好了?！蹦贸鲆粋€瓶子：“這個藥回家吃，一天吃一次，一頓吃一次?！蔽毅读艘粫褪菦]有聽懂，問：“醫(yī)生，怎么吃？”他又說：“一天吃三頓，一頓吃一次。”我想他的意思是要交代藥的吃法，由于表達能力有限，想模仿自己見過的醫(yī)生的動作、語言，又有一定的難度。我拿了藥離開，兩個王醫(yī)生又給病人繼續(xù)看病。

中班時期的幼兒已經(jīng)初步有了角色意識，不再停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法。從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗，活動中的語言交流也逐漸豐富起來了。但是幼兒往往會因為游戲角色的投入忘了一些其他的事情。例如：整理等。因此，當幼兒把地上的菜撿起來又給我吃的時候，我抓住了這個教育的契機，用“肚子疼”的言行暗示幼兒的行為，并在這種角色扮演中，支持了幼兒游戲的發(fā)展。中班的.幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲能力，又可以豐富游戲的情節(jié)，讓孩子們玩起來更加的有勁。

游戲來源于生活。根據(jù)小班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫(yī)院的生活經(jīng)驗，但很不夠，去醫(yī)院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫(yī)生和看病的過程缺乏一定的了解。對于醫(yī)院游戲，他們是很感興趣的，但沒有當成醫(yī)院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

孩子之所以出現(xiàn)這種無序茫然的狀態(tài)，有多個方面的原因。首先是環(huán)境創(chuàng)設方面：雖然有白大褂、帽子、針、聽診器等材料，但醫(yī)院的氛圍創(chuàng)設還很不夠，不夠真實，應該按醫(yī)院來設計掛號處、門診、藥房等比較真實的場景，這樣孩子易于操作，了解了醫(yī)院的各個部門，易于進入有序的狀態(tài)。

2、其次，應在幼兒原有經(jīng)驗基礎上，豐富幼兒關于醫(yī)院的經(jīng)驗，以拓展和豐富幼兒的游戲內(nèi)容：讓幼兒了解看病的基本程序，了解各人的職責。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇五

在角色游戲中由于有許多新開的店吸引了孩子們的注意。比如冷飲店，冷飲是孩子們非常喜歡吃的東西，因此冷飲店出現(xiàn)了排隊擁堵購買的情況，導致其他場地人煙稀少。我們利用了場外的充分條件，在陽臺上開展了小舞臺和幼兒園，小舞臺上孩子們可以展現(xiàn)自己美麗的一面，娃娃家的孩子們都非常羨慕他們，而幼兒園里孩子扮演老師正在認真的教其他孩子做操，這都是他們每天在幼兒園做的事情，這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的道具對孩子們來說再熟悉不過，雖然我們添設了不少東西但是還是沒有吸引住孩子們的注意，第一，也許孩子們覺得這個娃娃的家和他們自己生活中的家完全不一樣。第二，孩子們對父母平時在家里干什么，觀察的不是很到位，孩子們的原有經(jīng)驗不足。

娃娃若干、小桌子、家具、餐具、招待客人的禮物等。

為何孩子對娃娃家提不起興趣。

1、作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現(xiàn)，及時指導幼兒發(fā)展。

2、為娃娃家添置更貼近生活的道具（如電視、沙發(fā)、門、洗碗機等）。

3、告訴幼兒離開家可以，但是離開時要把家門關上不然會有小偷來偷東西的。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇六

教科書第106107頁練習二十第511題。

使學生熟練掌握混合運算的兩步計算式題的運算順序，能按順序正確地進行計算。

1、口答下列各題的運算順序。

（1）648＋4（2）48＋36－66（3）55－75。

（4）（84－36）8（5）48（8－2）（6）59＋6。

2、學生小結混合運算。

算兩步式題的運算順序。

1、完成練習二十第5題。

獨立完成比較異同之處。

問：為什么題目中的數(shù)字相同，但結果不同？

指出：計算時要看清運算符號，弄清運算順序。

2、完成練習二十第7、8題。

3、小結：兩步計算的混合運算時都要按一定的順序一步一步算，等式計算要注意格式。

1、完成練習二十第9、11題，分別說出解題思路。

2、小結：解答連續(xù)兩位應用題所求的第一個問題是第二個問題的一個已知條件。

練習二十第6、10題。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇七

:

6歲。

幼兒教育發(fā)展的核心任務是促進兒童的健康成長。只有有效促進兒童的成長和發(fā)展，教育才是發(fā)展性的教育，它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中，每個幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨特性和發(fā)展性，但這種獨特性和發(fā)展性的實現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化。

本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護理知識并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識。

（對幼兒游戲行為的描述）：

今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進入活動區(qū)開始活動，小朋友們進入到小醫(yī)院，根據(jù)老師事先的分工和設計好的流程，戴上口罩和帽子，準備開始工作，從掛號、到讓醫(yī)生給看病、繳費、打針、吃藥。

孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的?！闭f完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個別的、暫時的。

我想介入引導，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫(yī)生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫(yī)院去。”弄得我哭笑不得。

自從我們班開設了小醫(yī)院后，孩子們都很感興趣，一到區(qū)域活動時間或課間，就跑過去爭當小醫(yī)生。可是我發(fā)現(xiàn)，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進入角色，發(fā)揮材料應有的功能?？?，周穎龍總是第一個跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫(yī)院，而更像一個玩具店。

這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發(fā)現(xiàn)聽診器斷了，針管、溫度計不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對小醫(yī)院已失去了興趣。

（對幼兒游戲行為的分析）：

這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人?？墒菍τ诎缪莩赡硞€角色后具體應該做什么還是很模糊。

去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過。對于醫(yī)生給病人聽診、護士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經(jīng)驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。孩子們其實非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導，小醫(yī)院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個轉變是可喜的。每次游戲結束后老師都請孩子們談談游戲還有什么問題有什么改進意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會看在眼里記在心里，所以我們要時刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

在游戲中“醫(yī)生”角色的語言表達很少，對各種醫(yī)療器械的認識和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認為生病了只要簡單的打針就行了，對于到底生的什么??？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他并沒有多加以思考。

游戲來源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫(yī)院的生活經(jīng)驗，但很不夠，去醫(yī)院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫(yī)生和看病的過程缺乏一定的了解?？吹街麻_的小醫(yī)院，他們是很感興趣的，但沒有當成醫(yī)院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

1、幼兒對于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。

2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

3、在原有游戲經(jīng)驗的基礎上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫體檢單的同時小醫(yī)生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

（分析后對幼兒游戲的調(diào)整措施）：

游戲是生活的再現(xiàn)，老師是幼兒游戲的引導者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)；另一方面，老師給幼兒創(chuàng)設一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當?shù)慕槿?，有利于游戲的有效開展。

2、孩子們對愛心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎上，還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的。游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

3、孩子具有個體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動，積極性不高，這就需要老師以引導者的身份進入活動，教師也可以以病人的身份一起參與活動和幼兒交往，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

4、要及時調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉換讓孩子們能有更多的體驗，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個環(huán)節(jié)，能更好地融入到游戲中去。

5、游戲材料的投放可適當調(diào)整：

例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現(xiàn)，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時應讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗不相符合，因此幼兒還不太會使用。

再如：教師在提供藥瓶時要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現(xiàn)象。

游戲是孩子自主的活動，不在乎結果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現(xiàn)的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠遠地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學習。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇八

周穎龍、閻品彤、朱晨睿、許紹壹、喻馨晨。

6歲。

程曉麗。

幼兒教育發(fā)展的核心任務是促進兒童的健康成長。只有有效促進兒童的成長和發(fā)展，教育才是發(fā)展性的教育，它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中，每個幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨特性和發(fā)展性，但這種獨特性和發(fā)展性的實現(xiàn)和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化。

本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護理知識并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識。

今天的娃娃醫(yī)院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進入活動區(qū)開始活動，小朋友們進入到小醫(yī)院，根據(jù)老師事先的分工和設計好的流程，戴上口罩和帽子，準備開始工作，從掛號、到讓醫(yī)生給看病、繳費、打針、吃藥。

孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今天的當值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的。”說完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個別的、暫時的。

我想介入引導，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫(yī)生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫(yī)院去。”弄得我哭笑不得。

自從我們班開設了小醫(yī)院后，孩子們都很感興趣，一到區(qū)域活動時間或課間，就跑過去爭當小醫(yī)生?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進入角色，發(fā)揮材料應有的功能?？?，周穎龍總是第一個跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫(yī)院，而更像一個玩具店。

這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發(fā)現(xiàn)聽診器斷了，針管、溫度計不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對小醫(yī)院已失去了興趣。

這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人?？墒菍τ诎缪莩赡硞€角色后具體應該做什么還是很模糊。

去醫(yī)院看病的`經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過。對于醫(yī)生給病人聽診、護士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經(jīng)驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。孩子們其實非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導，小醫(yī)院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個轉變是可喜的。每次游戲結束后老師都請孩子們談談游戲還有什么問題有什么改進意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會看在眼里記在心里，所以我們要時刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

在游戲中“醫(yī)生”角色的語言表達很少，對各種醫(yī)療器械的認識和操作也缺乏能力。在游戲中醫(yī)生和病人的交往能力很弱。同時看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認為生病了只要簡單的打針就行了，對于到底生的什么??？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他并沒有多加以思考。

游戲來源于生活。根據(jù)中班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫(yī)院的生活經(jīng)驗，但很不夠，去醫(yī)院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫(yī)生和看病的過程缺乏一定的了解。看到著新開的小醫(yī)院，他們是很感興趣的，但沒有當成醫(yī)院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

1、幼兒對于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎上產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。

2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進了幼兒之間的交往和交流，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

3、在原有游戲經(jīng)驗的基礎上，今天又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫體檢單的同時小醫(yī)生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

游戲是生活的再現(xiàn)，老師是幼兒游戲的引導者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)；另一方面，老師給幼兒創(chuàng)設一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當?shù)慕槿?，有利于游戲的有效開展。

2、孩子們對愛心醫(yī)院這一區(qū)域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎上，還不斷的發(fā)現(xiàn)新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

3、孩子具有個體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動，積極性不高，這就需要老師以引導者的身份進入活動，教師也可以以病人的身份一起參與活動和幼兒交往，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

4、要及時調(diào)整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉換讓孩子們能有更多的體驗，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個環(huán)節(jié)，能更好地融入到游戲中去。

5、游戲材料的投放可適當調(diào)整：

例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現(xiàn)，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時應讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗不相符合，因此幼兒還不太會使用。

再如：教師在提供藥瓶時要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現(xiàn)象。

游戲是孩子自主的活動，不在乎結果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現(xiàn)的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠遠地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學習。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇九

遵守小醫(yī)院的規(guī)則，并能將玩過的物品物歸原處。

藥瓶、藥盒、愛心、吊瓶等。

早上，孩子們進入活動區(qū)開始活動，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進入到小醫(yī)院，戴上口罩和帽子，準備開始“工作”，這時，愛心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開始陸續(xù)將愛心“扔到”小醫(yī)院，讓“醫(yī)生”給看病、打針、吃藥。“醫(yī)生”看完病后，將治好病的愛心又給仍回到愛心家，一起扔過去的還有“醫(yī)生給開的藥”，整個早上，孩子們就是這樣反復的游戲。

幼兒在游戲中享受的是游戲的過程中的快樂，并沒有在意游戲的規(guī)則，也不是幼兒現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，缺乏真實生活經(jīng)驗。

將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請幼兒與現(xiàn)實生活中的情景進行對照。比如：當小朋友生病時，媽媽是怎樣照顧我們的.？一聲又是怎么給我們看病的？請幼兒進行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當行為，在下一次游戲中注意。

角色游戲觀察記錄心得體會范本篇十

“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！敝烊f鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩停习搴苁歉吲d，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！敝烊f鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑?，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當引導與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的'游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。