減負(fù)增效展實效心得體會及收獲 減負(fù)增效總結(jié)(7篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

主題減負(fù)增效展實效心得體會及收獲一

摘要：長期以來，學(xué)校“減負(fù)”受到應(yīng)試教育、主體感受、國家課程改革等因素的影響，減負(fù)增效艱難前行。新的時代背景下，受中高考改革的影響，各學(xué)校減負(fù)增效工作面臨新的挑戰(zhàn)與實踐困境。各學(xué)?！皽p負(fù)”相似，但“增效”存在差異;學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少;“減負(fù)”并未構(gòu)成社會共識，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”?；诖?，學(xué)校應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”實施減負(fù)，區(qū)域政府要加強教育督導(dǎo)與治理，構(gòu)成良好的社會氛圍。

關(guān)鍵詞：減負(fù);應(yīng)試教育;以學(xué)習(xí)者為中心;政府治理;

長期以來，學(xué)生負(fù)擔(dān)是影響學(xué)生全面發(fā)展、成才的重要因素。學(xué)校作為學(xué)生成長的主陣地，在學(xué)生減負(fù)過程中發(fā)揮著重要作用。進入新的歷史時期，學(xué)校在新一輪的“減負(fù)增效”中仍面臨著嚴(yán)峻的考驗。梳理學(xué)校減負(fù)的影響因素及實踐困境，有助于學(xué)校更好地依法辦學(xué)，加強現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

教育是一項民生工程，減負(fù)牽動千千萬萬家庭，同樣也是一項系統(tǒng)工程。諸多研究證明，導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因繁多，既有經(jīng)濟發(fā)展水平的不均衡帶來的教育資源的不合理分配，也有人口眾多引起的激烈競爭，重學(xué)歷、崇尚品牌學(xué)校的用人機制及社會保障體制的不完善以及中國傳統(tǒng)文化及輿論的影響等等，也是重要因素[1]。縱觀目前學(xué)校減負(fù)的現(xiàn)狀，其主要影響因素有以下幾點。

1.減負(fù)受到應(yīng)試教育的影響

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)得“轟轟烈烈”，應(yīng)試教育卻依然“扎扎實實”，這背后有傳統(tǒng)文化的功利思想在作祟，當(dāng)然也與現(xiàn)代教育的弊端有關(guān)。有研究者對1949年以來國家的減負(fù)政策進行了研究分析，發(fā)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵從50~60年代的時間負(fù)擔(dān)到80~90年代的教學(xué)、考試負(fù)擔(dān)，再到21世紀(jì)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，作業(yè)負(fù)擔(dān)似乎成為課業(yè)負(fù)擔(dān)的代名詞[2]。無論是時間負(fù)擔(dān)、教學(xué)考試負(fù)擔(dān)，還是作業(yè)負(fù)擔(dān)，反映的都是應(yīng)試教育的價值取向。雖然社會公眾意識到素質(zhì)教育的重要性，但在具體行動上還是遵從了應(yīng)試教育的實踐邏輯，因為此種邏輯給社會公眾一種安全感，不會對孩子的成長過于焦慮，沒有把控。具體到學(xué)校而言，一些學(xué)校對“減負(fù)增效”的認(rèn)識與行為存在脫節(jié)現(xiàn)象，尚需深化。與減負(fù)相關(guān)的招生考試改革力度還要加大，推進速度還要加快，否則影響“減負(fù)”工作深入開展。隨著中、高考方案不斷改革出新，對于立刻就要實施的“必考+選考”的新中考方案，給予了學(xué)生必須的自主選擇權(quán)，但同時也為學(xué)校的課程安排、課程整合等提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校如何調(diào)整，才會既能保障學(xué)生“必考+選考”的成功，又能在選考情景下減少學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這對學(xué)校來說也是現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

2.減負(fù)受到主體感受的影響

有研究者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)包括了課業(yè)、心理和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)[3]。以往我們比較關(guān)注的還是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而對于學(xué)生感受最直接且比較隱性的心理負(fù)擔(dān)卻較少關(guān)注。當(dāng)然，這兩種負(fù)擔(dān)并非截然分開的，較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往會帶來必須的心理負(fù)擔(dān)，只是這種心理負(fù)擔(dān)對不一樣的學(xué)生因為主體感受程度不一樣而有所差異。有的學(xué)生主體感受為負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生卻不以為然。負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生是主體與負(fù)擔(dān)物相互作用的結(jié)果，具有主觀性與個體差異性，不能等同。所以，我們談減負(fù)要關(guān)注到不一樣群體的主體感受，不能“一刀切”地認(rèn)為都是負(fù)擔(dān)或都不是負(fù)擔(dān)。我們要分析導(dǎo)致負(fù)擔(dān)差異的主體差異，異常是心理負(fù)擔(dān)這種隱性的負(fù)擔(dān)，以及不一樣主體對負(fù)擔(dān)本質(zhì)的主觀理解，不能只關(guān)注負(fù)擔(dān)的消極價值而忽視其積極價值，其關(guān)鍵在于“度”，適度的負(fù)擔(dān)不僅僅無弊反而有益;同時，我們也不能將負(fù)擔(dān)只是減在形式上，而本質(zhì)沒有發(fā)生變化?？墒牵v觀目前的許多減負(fù)政策及減負(fù)行為，并未關(guān)注到減負(fù)“本身”或“內(nèi)在”，而只是在外面“打轉(zhuǎn)”，還是一種外部減負(fù)，并未切入到負(fù)擔(dān)的本質(zhì)，也并未關(guān)注到負(fù)擔(dān)的主體本身———既包括學(xué)生，也包括教師。在減負(fù)工作中有些有經(jīng)驗的教師很難改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對新的教育教學(xué)理念理解不到位，課堂教學(xué)效率有待提高，從而加重了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。一些教師雖然參加團體備課，但教學(xué)方式遷移本事不強，有時照搬方法和課件，造成了難度加大，負(fù)擔(dān)加重。

3.減負(fù)受到課程改革的影響

新課程改革以來，國家、地方及校本課程的架構(gòu)使得課程的門類逐漸增多，學(xué)生的可選擇性逐漸增強，學(xué)科實踐活動作為正式課程進入課表。學(xué)科實踐活動是新形勢下進行學(xué)科整合，滿足不一樣學(xué)生的需求，促進學(xué)生在體育、藝術(shù)、科技等各方面的發(fā)展的重要途徑。但因各地學(xué)校差距較大，異常是一些農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)校師資力量和硬件條件略顯貧乏，盡管學(xué)?？朔щy開設(shè)了各類學(xué)科實踐活動，但未能充分滿足學(xué)生需求。此外，學(xué)科實踐活動每學(xué)期15次，其中5次要求是校外實踐活動，學(xué)校要滿足一學(xué)期5次的外出實踐活動，時間上能夠經(jīng)過課時調(diào)整來解決，可是資金方面感到捉襟見肘。另外，外出安全問題也給學(xué)校帶來了壓力，異常是對于大校來說，2000余名學(xué)生，一學(xué)期外出5次，學(xué)校深感壓力巨大。

“減負(fù)”不是“無負(fù)”，而是適性發(fā)展，祛除個人發(fā)展的束縛性因素，減負(fù)在本質(zhì)上是一個“提質(zhì)增效”的過程。然而，學(xué)校在“減負(fù)增效”中卻面臨著諸多的實踐困境。歸結(jié)起來，有如下幾點。

1.各學(xué)?！皽p負(fù)”相似，“但增效”存在差異

針對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，國家及地方各級政府出臺了相應(yīng)的減負(fù)督導(dǎo)政策，試圖從督導(dǎo)的途徑去改善學(xué)校的減負(fù)增效工作。各校雖然都很重視減負(fù)工作，對年級周課時數(shù)、音美體周課時數(shù)、考試次數(shù)、教輔材料等指標(biāo)的貫徹程度相當(dāng)堅決。但不少學(xué)校在探索適合本校學(xué)生實際的課堂教學(xué)、作業(yè)模式、評價標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)效果方面還未出現(xiàn)令人滿意的成果。教師們對“減負(fù)”知曉程度高，但如何落實“增效”操作卻缺少有效做法和經(jīng)驗。從這個意義上講，“減負(fù)增效”工作只是開了一個好頭，只能說是“‘形’已有而‘神’未到”。當(dāng)然，這與各校的生源、師資力量不均衡有必須關(guān)系。學(xué)校間生源數(shù)量及質(zhì)量的不均衡，影響“減負(fù)”效果。好學(xué)校生源過剩，甚至超出承載本事，一般校生源明顯不足，打工子弟學(xué)生多，質(zhì)量難保障，學(xué)生易流失，造成教師編制及經(jīng)費困難等。外地生源多，影響學(xué)生質(zhì)量，生源少了，隨之教師編制和經(jīng)費減少，給學(xué)校辦學(xué)和“減負(fù)”工作帶來困難。同時，學(xué)生差異給教師課堂教學(xué)、分層布置作業(yè)帶來挑戰(zhàn)。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)差異、學(xué)校的減負(fù)工作之間存在著矛盾———基礎(chǔ)知識不能扎實掌握，針對性指導(dǎo)缺少時間，使得部分教師心存矛盾。另外，個別教師工作本事滯后，在落實高效課堂、有效教學(xué)上有必須困難。部分學(xué)校在“減負(fù)增效”的行動中仍存在重視不夠、機制不全、方法有限、落實不夠等問題，需要進一步加強。例如，有個別學(xué)科尚未嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，存在未開足課時和個別學(xué)科多開課時的問題;學(xué)校場地狹小，不能滿足學(xué)生在校體育一小時;中學(xué)里存在各科作業(yè)量不協(xié)調(diào)的問題;部分學(xué)校的個別教師留的學(xué)科實踐活動作業(yè)資料和形式還比較單一，教師進行跨學(xué)科、跨年級作業(yè)的整合研究還需加強，針對學(xué)生特點分層布置作業(yè)，精心設(shè)計實踐類課程的作業(yè)還需要加強研究，等等。

2.學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少

“減負(fù)”究其本質(zhì)而言，是減輕學(xué)生主體的負(fù)擔(dān)。然而，受長期傳統(tǒng)文化的影響，我們的教育觀念還是停留在“以教師為主體”上，并未真正樹立起“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育觀念。從各學(xué)校的減負(fù)行為及措施中，就能夠得到很好的驗證。例如，各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，很多農(nóng)村校校址較偏僻，交通也不便利。各學(xué)校在實行“每周不少于3天課外活動”方面存在很多顧慮。再比如，初三畢業(yè)年級畢竟面臨中考，還和其他年級一樣要求是否適宜是否應(yīng)針對畢業(yè)年級的減負(fù)工作有分層要求作業(yè)的分層與質(zhì)量的提高是一把雙刃劍，需要科學(xué)使用，不能因為作業(yè)分層而降低質(zhì)量，也不能為保證成績而加重作業(yè)負(fù)擔(dān)。如何分層怎樣提高需要深入研究和思考。還有的學(xué)校在規(guī)定能夠選用的教輔用書中，存在同步訓(xùn)練等“不一樣步”的現(xiàn)象(有的同步訓(xùn)練資料十分好，但數(shù)量不夠;有的號稱是同步訓(xùn)練，但超出現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn))。個別學(xué)校存在“主科”課時超量和挪用“副科”課時現(xiàn)象。這些行為及措施并未關(guān)照到學(xué)生本身及學(xué)生的學(xué)習(xí)，亟待觀念轉(zhuǎn)變，真正“以學(xué)習(xí)者為中心”。

3.“減負(fù)”并未構(gòu)成社會共識，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”

“減負(fù)”是一個社會問題，僅靠學(xué)校力量是不夠的，需要社會、家庭和學(xué)?；ハ嗯浜希且豁椌C合性強的系統(tǒng)工程。否則就很可能出現(xiàn)“教師減負(fù)、家長加壓;校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的問題。經(jīng)過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在“減負(fù)”，可相當(dāng)多的家長給孩子“增負(fù)”。經(jīng)過調(diào)查了解，一半以上的學(xué)生在假日休息時間會上各類課外輔導(dǎo)班，學(xué)生在校外產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)依然存在。家長們來訪來電話，認(rèn)為作業(yè)少、放學(xué)早、不補課是學(xué)校疏于管理、不負(fù)職責(zé)，會影響孩子考重點中學(xué)乃至大學(xué)。所以，很多家長給孩子報多個校外的課余輔導(dǎo)班，想方設(shè)法增加孩子的學(xué)習(xí)量，無疑從另一方面加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。家長的“減負(fù)”觀念及行為并未與學(xué)校和上級要求統(tǒng)一齊來。此外，當(dāng)前，社會辦學(xué)機構(gòu)、各類補習(xí)班等占用了學(xué)生很多時間、精力，社會各類文化培訓(xùn)機構(gòu)對家長和學(xué)生的宣傳和誤導(dǎo)，對學(xué)?！皽p負(fù)增效”工作造成較大壓力和沖擊。如何整頓和規(guī)范社會培訓(xùn)市場，如何正確引導(dǎo)家長教育觀念，是值得我們深思的問題。政府需要探索學(xué)校與家庭合力治理這個問題的有效機制，取得更多的社會共識。

減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨和國家對教育發(fā)展的明確要求，是實現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，是貫徹落實國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神的具體體現(xiàn)。在我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進入到了更加關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、優(yōu)質(zhì)均衡”的新階段，為推進教育科學(xué)減負(fù)，提議如下。

1.學(xué)校要以“以學(xué)習(xí)者為中心”實施減負(fù)

一是進一步統(tǒng)一思想認(rèn)識。學(xué)?！皽p負(fù)”工作管理措施雖然明確具體，但在思想認(rèn)識層面上還需進一步統(tǒng)一。減負(fù)督導(dǎo)工作理應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革中，使之成為“新常態(tài)”?！皽p負(fù)”不是減質(zhì)，不是說減負(fù)就是沒有作業(yè)，不要質(zhì)量，而是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”是一項常態(tài)的工作，就蘊含在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中。我們應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”，將學(xué)生“自主減負(fù)”視為減負(fù)提質(zhì)的有效路徑[4]，立足學(xué)生的成長與發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)策略等方面確定“量力負(fù)擔(dān)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，營造有助于學(xué)生成長的氛圍，適應(yīng)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二是深化課堂教學(xué)改革，打造學(xué)生主體課堂。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂實效，已成為學(xué)校教師共同追求的目標(biāo)，同時也是擺在學(xué)校面前的難題。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，向課堂要質(zhì)量始終是學(xué)校教學(xué)工作的重要資料。學(xué)校在減負(fù)中要可有為，關(guān)鍵在于不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂實效，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要有針對性地進行課堂教學(xué)研究，減少課堂無效環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極探索“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益，經(jīng)過課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，科學(xué)“減負(fù)”。在優(yōu)化作業(yè)的同時，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的效率。課前鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂上合理安排結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段、開發(fā)課程的多功能都是提高課堂實效性的方法。僅有課堂效率提高了，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。總之，在“減負(fù)提質(zhì)”工作的推進過程中，學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注減負(fù)工作從源頭上的創(chuàng)新與把關(guān)，以研究的眼光看待“減負(fù)”，以切實的行動推進“提質(zhì)”，使“減負(fù)”與“提質(zhì)”融為一體。

三是完善學(xué)生多元評價體系，以評價改革引領(lǐng)“減負(fù)”。教育評價是辦學(xué)行為和學(xué)生負(fù)擔(dān)的指揮棒，在學(xué)生發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，等級制有利于學(xué)生自信心的建立，然而僅僅有等級制還是不夠的，對于人的全面素質(zhì)如何客觀公正地評價，需要我們深入地思考、研究和探索。目前，受到中、高考制度制約，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)更多源于家長對孩子的過度關(guān)注。小學(xué)的評價制度在于關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，中學(xué)乃至高中更多關(guān)注的還是學(xué)生的實際分?jǐn)?shù)。目前，國家正在進行相關(guān)制度的改革，期望能加大宣傳和推廣力度，使學(xué)生的評價體系能在義務(wù)教育階段趨于一致并與高中乃至大學(xué)有效并軌，減輕家長和學(xué)生不必要的恐慌。對于學(xué)校而言，一是要定期收集數(shù)據(jù)，開展科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，用好監(jiān)測數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)校開展評價工作，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為、教學(xué)資料、教學(xué)要求。二是合理詮釋素質(zhì)評價監(jiān)測結(jié)果，逐步引導(dǎo)構(gòu)成健康的評價理念。定期對中小學(xué)生綜合素質(zhì)進行抽樣測試，反映學(xué)生的綜合水平，依據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、反饋和指導(dǎo)改善教學(xué)工作，正確地引導(dǎo)社會輿論。

四是要立足教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師主動減負(fù)。“減負(fù)”工作的著眼點、立腳點、關(guān)鍵點是教師。在教師執(zhí)行層面，“減負(fù)增效”需要進一步關(guān)注全體教師對學(xué)?！皽p負(fù)”工作要求的落實?！皽p負(fù)”工作的真正落實需要高素質(zhì)的教師隊伍，需要教師有科學(xué)的教育觀，需要教師基于學(xué)生不一樣階段的成長規(guī)律大膽開展課堂教學(xué)創(chuàng)新和實踐，需要教師創(chuàng)新教育的智慧。所以，學(xué)校要重視教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并與教師績效考核掛鉤。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的機制，推動教師投身“減負(fù)”工作，總結(jié)提煉做法，及時推廣。提議學(xué)校進一步加大對教師的專業(yè)指導(dǎo)，滿足每一位教師的成長需求。例如:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)怎樣具體實施到學(xué)校、評價標(biāo)準(zhǔn)是什么等。鑒于中考科目增加在即，學(xué)校將應(yīng)對考試科目增加而學(xué)生負(fù)擔(dān)不增加的新問題，異常是新增中考科目的有效作業(yè)設(shè)計和增效教學(xué)實踐普遍缺少可借鑒的經(jīng)驗和成熟研究成果。增強對考試變革的敏感分析，幫忙有成就學(xué)校迅速構(gòu)成經(jīng)驗，加強教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是教研科研部門的主要任務(wù)。

此外，應(yīng)對當(dāng)下“減負(fù)”工作的新形勢、新任務(wù)，學(xué)校要依托科研課題，以此為抓手，經(jīng)過學(xué)校參與國家、市區(qū)級課題的研究，緊跟教育前沿。結(jié)合學(xué)校的實際，經(jīng)過校本研究，創(chuàng)新“減負(fù)”工作模式，提倡實踐創(chuàng)新。

2.區(qū)域政府要加強教育督導(dǎo)與治理

一是要加強督導(dǎo)指標(biāo)開發(fā)，合理運用監(jiān)測結(jié)果，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)，積極推進學(xué)校發(fā)展。督導(dǎo)監(jiān)測的目的是推動學(xué)校改善，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，減負(fù)工作中“一刀切”的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，不適合每所學(xué)校的特點。提議督導(dǎo)部門在制訂“減負(fù)增效”評價標(biāo)準(zhǔn)時本著“一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不一樣的要求”的原則，深入研究，工作做細。設(shè)計并完善“減負(fù)”督導(dǎo)監(jiān)測工作手冊的監(jiān)測表指標(biāo)，使指標(biāo)進一步具有科學(xué)、清晰和可操作性。另外，各地在制訂、監(jiān)測各項指標(biāo)的同時，應(yīng)加強具體引導(dǎo)，對教材、考核、考試形式和評價標(biāo)準(zhǔn)進行改革，用一個長效機制保障“減負(fù)增效”長期進行下去。學(xué)校應(yīng)高度重視督導(dǎo)監(jiān)測的結(jié)果，進一步統(tǒng)一思想，提高對“減負(fù)”工作的認(rèn)識，加強對教育部及市區(qū)有關(guān)“減負(fù)”文件精神的學(xué)習(xí)與理解，增強緊迫感和職責(zé)感。學(xué)校要以政策為保障，著眼長遠，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，嚴(yán)格落實“減負(fù)”指標(biāo)，努力做到既“減負(fù)”又增效。教育行政部門和組織部門要善用監(jiān)測結(jié)果，根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展情景，撬動學(xué)校改善，進一步強化校長作為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作的第一職責(zé)人，并將此項資料列入校長的考核指標(biāo)之一。

二是標(biāo)本兼治，綜合治理，構(gòu)成良好的社會氛圍。“減負(fù)”是一項系統(tǒng)工程，要進一步加大“減負(fù)”的社會宣傳力度，政府、傳媒等相關(guān)部門應(yīng)協(xié)同合作，借助網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等多媒體手段、多渠道、多途徑，加大宣傳教育正能量、正效應(yīng)，使全社會逐漸構(gòu)成良好的氛圍。學(xué)校采取多種途徑向家長宣講減負(fù)精神，幫忙家長理解并切實從自身做起，減少孩子課外輔導(dǎo)班、補課等加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為。構(gòu)成校內(nèi)外“減負(fù)”共識，有利于學(xué)?！皽p負(fù)”工作的落實。根據(jù)學(xué)情和校情，做到不給學(xué)生排行，不給學(xué)生壓力，將“減負(fù)指標(biāo)”落實到學(xué)校的每一項工作中，落實到課堂教學(xué)的每一節(jié)課中，落實到每一個學(xué)生的身上。政府應(yīng)進一步規(guī)范引導(dǎo)社會辦學(xué)機構(gòu)辦學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)良好社會環(huán)境，不定期對相關(guān)機構(gòu)進行督導(dǎo)執(zhí)法檢查，并依據(jù)檢查結(jié)果對其進行整改完善。此外，各地政府也要積極經(jīng)過兼并、托管、名校辦分校等多種手段縮小學(xué)校間差距，增強校際間的交流和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變育人觀念，切實從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，完善學(xué)校課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)效率，做好對家長的宣傳和教育，內(nèi)化為理念，外化為變革。

參考文獻

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主題減負(fù)增效展實效心得體會及收獲二

為認(rèn)真貫徹落實省教育廳《關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》文件精神，切實推進“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，有效實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康和諧的發(fā)展。我校結(jié)合實際情況，特制定減負(fù)工作實施方案：

一、指導(dǎo)思想：

以市、區(qū)教育局《切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)通知》為依據(jù)，堅持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，按照“減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富課余活動，關(guān)注課堂實效，保證教學(xué)質(zhì)量，加強體能鍛煉，全面推進素質(zhì)教育”的工作思路，進一步加強教育教學(xué)各項管理，全面推進教改，努力在發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力方面出成效，全面提高學(xué)生素質(zhì)，真正達到減負(fù)增效的效果。

二、具體措施：

(一)加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，要充分認(rèn)識到“減負(fù)”工作的必要性和緊迫感。同時根據(jù)學(xué)校實際，分別組織召開教師、學(xué)生代表及家長代表座談會，并根據(jù)會議情況作出專項反饋，分析現(xiàn)狀，研究策略，制訂方案。同時組織全體教師學(xué)習(xí)理解各級減負(fù)工作文件、規(guī)定及我校減負(fù)工作實施方案等，積極營造氛圍，形成共識。

(二)建立組織，落實責(zé)任。

成立學(xué)?！皽p負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開小組會議，實行“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，由校長任第一責(zé)任人，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。

組長

副組長

成員

(三)常規(guī)入手，抓出實效。

根據(jù)省教育廳、市教育局關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見的要求，確保“減負(fù)”工作切實、有效的開展，規(guī)定如下：

1、切實轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立全面正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。不以學(xué)科成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生的好差、不以學(xué)生考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評判教師。淡化分?jǐn)?shù)，追求學(xué)生正常學(xué)習(xí)狀態(tài)下的自然結(jié)果。

2、嚴(yán)格確保學(xué)生的休息和鍛煉時間。學(xué)生在校上課時間每天不超過6小時，不提倡學(xué)生提早到校，把學(xué)生各季節(jié)作息時間表及時公示告知家長。認(rèn)真落實學(xué)校體育課程要求，廣泛開展“陽光體育活動”活動認(rèn)真抓好大課間活動，不削減、擠占體育課時和課外活動時間，確保學(xué)生每天活動1小時。認(rèn)真抓好學(xué)?！拔灞怼惫尽＝邮苋鐣谋O(jiān)督。

3、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量及教輔資料征訂。作業(yè)內(nèi)容要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，難易適當(dāng)，有層次。課內(nèi)作業(yè)要在課堂上完成;課外的作業(yè)分量要適中，注意突出訓(xùn)練重點，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)在1小時以內(nèi)，確保學(xué)生每天有9小時以上睡眠時間。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。積極倡導(dǎo)練習(xí)作業(yè)精練高效。嚴(yán)格控制學(xué)生的用書，練習(xí)資料、不得擅自增訂和購置課外書本和練習(xí)提綱。各班學(xué)生課外作業(yè)量授權(quán)班主任統(tǒng)籌調(diào)節(jié)把關(guān)，嚴(yán)格控制，各教研組長負(fù)責(zé)把關(guān)作業(yè)的設(shè)計與安排，教導(dǎo)處每周加強對學(xué)生課外作業(yè)量的抽查、調(diào)控和督促，全面協(xié)調(diào)。繼續(xù)實行星期二無作業(yè)日。

4、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。把規(guī)范落實國家課程計劃作為規(guī)范辦學(xué)行為的重中之重，嚴(yán)格按課程計劃開齊、開足課程，不隨意增減課程門類、難度和課時，不隨意增加周活動總量。各教研組根據(jù)各學(xué)科特點及學(xué)生實情制訂好學(xué)期教學(xué)進度計劃表，不搞突擊教學(xué)，不隨意增減教學(xué)內(nèi)容或任意提高、降低教學(xué)要求。

5、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，除語、數(shù)期末質(zhì)量檢測或區(qū)教育局組織質(zhì)量監(jiān)控考試外，各任課教師不得組織各類加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的書面考試，不以分?jǐn)?shù)排名次。小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，登記分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格。

6、嚴(yán)禁教師擠占音、體、美、信息、綜合實踐等課時補習(xí)語、數(shù)、英、科等科目，教師必須按時授課，不拖堂，不任意占用學(xué)生課間休息時間。禁止教師利用中午午休時間對學(xué)生進行整班補課活動。

7、保證學(xué)生的節(jié)假日及休息時間。不利用節(jié)假和休息時間組織學(xué)生變相對學(xué)生補課，不介紹學(xué)生到社會力量培訓(xùn)機構(gòu)去參加培訓(xùn)。嚴(yán)格禁止教師參與家教。

8、改革、修訂教師工作評價標(biāo)準(zhǔn)，完善教師工作評估機制，實行等級評價制度，建立教師減負(fù)工作實施獎懲制度，把教師的減負(fù)工作與學(xué)校年度考核掛鉤。充分調(diào)動各層面教師工作的積極性。

(四)關(guān)注課堂，提高效益。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，課堂更是落實“減負(fù)增效”的主陣地。結(jié)合學(xué)校減負(fù)工作要求，進一步關(guān)注課堂，在提高課堂教學(xué)有效性上化工夫。

1、進一步加強教研組建設(shè)，加大對教研組長的'培訓(xùn)力度，改革備課制度，提高集體備課有效性與針對性和研究性，集思廣益，通過提高備課質(zhì)量來為教師提高教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)。

2、重視新課程背景下教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與探索，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，開展有效教學(xué)策略與方法的研究，努力探索實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的途徑與方法。

3、搭建平臺，促進教師專業(yè)化水平。組織各種形式的培訓(xùn)、教師基本功比賽，教學(xué)大比武、命題研究等活動，以外在的形式促使教師內(nèi)功的提煉，促進教師專業(yè)化水平的提高。為真正的減負(fù)增效提供有力的保障。

4、加大對平時課堂教學(xué)的調(diào)研力度，聽好“推門課”，同時以教研組為單位，積極開展學(xué)科教研組課堂教學(xué)展示活動、教師互動聽課評課及二次備課研究活動，關(guān)注課堂，提高效益。

(五)適時反思，不斷提升

“減負(fù)”工作從實施開始，我們將分階段及時小結(jié)、反思，提出改進措施，努力將“減負(fù)”工作落到實處、有所成效。

主題減負(fù)增效展實效心得體會及收獲三

當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效探討

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對教師的教學(xué)本事而言是一種極大的挑戰(zhàn)。物理課程教學(xué)是初中教學(xué)的重要資料之一，在新課程改革的條件下，聚焦課堂，減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。所以，如何提高初中物理課堂效率，實現(xiàn)減負(fù)增效就顯得尤其重要。自新課程改革實施以來，在教材資源有限的情景下，教師們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，減少課堂教學(xué)時長，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)本事，從這些方面著手，實現(xiàn)課堂的減負(fù)增效，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué);減負(fù)增效;探討;

如今，時代的提高促使父母對子女的教育問題越發(fā)重視。為了讓孩子贏在起跑線上，得到更好的教育條件，父母就會給孩子報更多的補習(xí)班、輔導(dǎo)班。然而，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在節(jié)假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)階段，這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個階段，要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更好的學(xué)習(xí)方法，更高的學(xué)習(xí)效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例，經(jīng)過探討減負(fù)增效這一教學(xué)理念，以此來提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

1、減負(fù)增效的定義

減負(fù)增效最初是經(jīng)濟學(xué)中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡機構(gòu)等措施。簡單地說就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效能。在課程教學(xué)中引入減負(fù)增效概念，是為了經(jīng)過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)來提高課堂教學(xué)效率。減負(fù)在教育事業(yè)中一向是褒貶不一。有人認(rèn)為，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更全面的發(fā)展，而不是死讀書、讀死書。也有人認(rèn)為減負(fù)會過度放縱學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的聽、說、讀、背本事最強，給學(xué)生施加更多的壓力能夠讓學(xué)生成長得更快。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級階段，過多的壓力只會導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會做出一些極端的事情。

2、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1言傳身教的“灌輸式”教育

“灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見的教育方式。不僅僅初中物理課程教學(xué)如此，其他各學(xué)科教學(xué)過程中也是采取“灌輸式”教育，即教師為主，學(xué)生為輔。簡單地說就是在課堂上，教師在講臺上照著課本講解知識點，學(xué)生在下頭聽著，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，進而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。所以，要提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。

2.2初中物理師資隊伍建設(shè)欠缺

在初中物理課堂教學(xué)中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)“一師多班”的教學(xué)現(xiàn)象，即一個物理教師教導(dǎo)幾個班級。這就使得班級與班級之間缺乏競爭，甚至有些素質(zhì)較低的教師會因為班級成績的差異，在中意的班級花更多的心思，而不重視基礎(chǔ)偏弱的班級。這就導(dǎo)致了“強者越強，弱者越弱”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級中，物理教師對學(xué)生因材施教的教育方式是否執(zhí)行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習(xí)本事是有差別的，他們需要針對性強的教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統(tǒng)欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現(xiàn)。

2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高

在地方學(xué)校，異常是地級市縣的中學(xué)中，部分物理教師在教學(xué)中用地方語言代替普通話來進行教學(xué)，這就影響學(xué)生知識的理解與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語言平淡，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實初中物理知識和生活的聯(lián)系是很緊密的，比如在學(xué)習(xí)“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節(jié)時，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全能夠經(jīng)過聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來幫忙學(xué)生理解，這就增強了課堂的趣味性。

2.4初中物理教學(xué)實驗設(shè)備缺乏

物理學(xué)科重視的是思維本事、理解本事。在初中物理知識中，有很多是需要經(jīng)過做實驗來讓學(xué)生切實體會的，從而到達理解和熟知物理知識。但現(xiàn)實情景是，在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實驗的設(shè)備。在物理課堂教學(xué)中，都是物理教師在講臺上進行實驗操作來給學(xué)生演示。比如在學(xué)習(xí)電阻、電壓這一知識點時，讓學(xué)生自我動手做實驗，熟知電路通路、閉路的情景并做演練。經(jīng)過改變電阻的大小來觀察電路情景，以此推導(dǎo)出電流電阻之間的關(guān)系式。經(jīng)過做實驗的方式來學(xué)習(xí)物理知識，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手本事，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。

2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之一是將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到生活中，以解決生活中的物理問題，做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識的灌輸，忽略了物理知識在生活中的應(yīng)用，以課本為主，熟知課本，強記理論知識。最終經(jīng)過考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)對課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習(xí)而忽視實踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書、學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是經(jīng)過學(xué)習(xí)增強自我的生存本事，提升自我的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。

3、初中物理課堂教學(xué)實現(xiàn)減負(fù)增效的方法

3.1更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法

上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中，教師在授課時，要充分帶動學(xué)生積極參與到課堂活動中，活躍課堂氣氛，同時也激發(fā)學(xué)生的思考本事。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科類學(xué)科的基礎(chǔ)，物理本身就對思維本事、理解本事有很高的要求。所以，帶動學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習(xí)題將知識點進行鞏固，才能到達減負(fù)增效的目的。

3.2強調(diào)師生平等觀念，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的重要保障，也是新課程改革對教師的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威是至高無上的，學(xué)生無條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓抑、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生間的互動和交流，從而促進學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外，也要強調(diào)良好的師生關(guān)系。比如，課堂上，學(xué)生對教師的教學(xué)有疑問或具有自我的獨特見解，都能夠提出來與教師分享討論。生活中，教師能夠多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的發(fā)展近況，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界。這樣，教師就能明白學(xué)生之所想，從而更好地開展物理課程教學(xué)。

3.3重視初中物理教材中的實驗

實驗是學(xué)生理解并掌握知識點的重要方法。比如，在語文教學(xué)中，有一段對話，如果直接朗讀，就體會不出作者所要表達的情感思想?？墒?，如果經(jīng)過情景表演的形式，讓同學(xué)們分主角進行表演，這樣就相當(dāng)于學(xué)生把自我置身于情景之中，對其中的情感和思想就會深有感觸。物理實驗也是一個道理。讓學(xué)生經(jīng)過自我操作實驗，將自我置身于實驗之中，用課堂中學(xué)到的知識來指導(dǎo)實驗，經(jīng)過自我的操作，對相應(yīng)的知識點就會掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺的演示或是枯燥的講解，只會讓學(xué)生的理解越來越模糊，進而產(chǎn)生苦惱的情緒，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，久而久之，問題就會越來越多，成績也就會越來越差。此外，在進行課本實驗的同時，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗，即所謂的“舉一反三”。對同種實驗，采取多種方式來操作，既能讓學(xué)生深刻掌握知識點，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4提倡學(xué)以致用，將物理知識運用于生活

現(xiàn)實生活中，有很多與物理有關(guān)的趣味現(xiàn)象。比如，夏天屋子里炎熱干燥時，往地上潑點水能夠降溫;菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會簡便;一陣風(fēng)吹過，客廳里的壁畫會飄飄作響……這些現(xiàn)象都能夠用物理知識來解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)，也是和現(xiàn)實生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。僅有能夠?qū)⒃诔踔形锢碚n堂教學(xué)中學(xué)到的知識點運用到生活中，解決生活中的物理問題，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而實現(xiàn)減負(fù)增效。

4、結(jié)語

減負(fù)增效是初中物理課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在這篇文章中，筆者經(jīng)過分析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，以此為突破口來提出相應(yīng)的方法來實現(xiàn)物理課堂的減負(fù)增效。在初中物理課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，完善教學(xué)方式，以為學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。僅有這樣，才能實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的減負(fù)增益目標(biāo)。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)的方法有很多，只要是合理的、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的方法，都是值得提倡與付諸實踐的。

參考文獻

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主題減負(fù)增效展實效心得體會及收獲四

同志們：

市上基層減負(fù)工作推進視頻座談會到這就結(jié)束了，剛才會上有關(guān)縣區(qū)和市直部門做了交流發(fā)言，市委秘書長xx最后做了強調(diào)，我想作為基層的同志，大家應(yīng)該都非常有感觸，大家一定要把這次會議精神傳達到。

去年以來，咱們縣按照“基層減負(fù)年”的要求，認(rèn)真貫徹落實中央和省市關(guān)于基層減負(fù)安排部署，在精文減會等方面做了大量的工作，基層減負(fù)取得了一定成效。但是，對標(biāo)市上要求，對照縣區(qū)發(fā)言，結(jié)合咱們工作的實際來看，依然存在一些問題。一是思想上不夠重視。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門依然把基層減負(fù)工作當(dāng)作邊緣化工作來對待，思想上不夠重視，在精文減會、規(guī)范督查檢查等方面落實不夠有力，推動力度不大。二是認(rèn)識上存在誤區(qū)。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門在基層減負(fù)過程中重近輕元，造成“短期效應(yīng)”，思考不深入、效果看當(dāng)前，把減負(fù)搞成“作秀”；

有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門重表輕里，被迫“反相適配”，脫離實際，搞“一刀切”；

有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門重虛輕實，陷入“擺鐘陷阱”，必要的發(fā)文取消，必要的留痕去掉。三是形式變相走樣。有的部門用“數(shù)據(jù)好看”這樣的簡單工作法來推進落實，用白頭文件代替紅頭文件、變實地督查為電話和材料督查，盡管統(tǒng)計數(shù)據(jù)變少了，但基層的負(fù)擔(dān)卻并沒有減輕?？傊?，在抓基層減負(fù)這項工作中問題依然很多，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門要切實真正重視起來，把這項關(guān)乎自身利益的事情抓好。下面，圍繞貫徹這次會議精神，抓好咱們縣基層減負(fù)工作，我再提四點要求：

第一，要深化思想認(rèn)識，提升政治站位抓落實。黨的十九大以來，習(xí)近平總書記多次做出重要指示批示，要求把力戒形式主義、官僚主義作為重要任務(wù)。在去年“基層減負(fù)年”活動的基礎(chǔ)上，今年，中央省市又先后出臺措施，召開會議，推動基層減負(fù)工作，要求標(biāo)本兼治解決形式主義突出問題，為基層松綁減負(fù)。今年4月份，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于持續(xù)解決困擾基層的形式主義問題為決勝全面建成小康社會提供堅強作風(fēng)保證的通知》，明確提出在2019年“基層減負(fù)年”之后，今年將繼續(xù)落實基層減負(fù)要求，破除形式主義問題。5月29日，省委辦公廳、省政府辦公廳重新印發(fā)了《2020年省委省政府工作部門督查檢查考核計劃》，對年初確定的督查檢查考核事項進行了精減，并對進一步加大統(tǒng)籌力度，堅決糾治形式主義官僚主義問題、切實減輕基層負(fù)擔(dān)提出了新的要求。6月25日，市委辦公室專門下發(fā)《通知》，就進一步做好為基層減負(fù)工作進行了明確。7月1日，省上召開了全省基層減負(fù)工作座談會，對全省基層減負(fù)工作進一步進行了安排部署。所以說，這項工作一方面上級有要求、有安排，是必須堅決完成的政治任務(wù)。我們要進一步增強政治自覺、強化政治擔(dān)當(dāng)，把這項工作上升到講政治的高度去認(rèn)識、去推進、去落實。

第二，要堅持問題導(dǎo)向，聚焦整改落實抓落實。開展形式主義為基層減負(fù)，關(guān)鍵在于抓住主要矛盾，找準(zhǔn)問題、對癥下藥，以重點問題的整改落實帶動整體工作的落地見效。我剛才說了，去年以來我們在精文減會、規(guī)范督查檢查等工作取得了一定成效，但是，客觀地講，對照中央、省委、市委的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，我們的工作還有不小的差距。在今后的工作中一定要堅持問題導(dǎo)向，直奔問題，拿出措施。一要做到持之以恒、一抓到底。痼疾非一日養(yǎng)成，根治也非一日之功。形式主義、官僚主義等作風(fēng)問題頑固反復(fù)，必須做好長期作戰(zhàn)、持續(xù)作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不僅要下大力氣抓好當(dāng)前的整治工作，還要強化經(jīng)常抓、深入抓、持久抓的思想自覺和行動自覺。大家從當(dāng)前的形勢和中央堅決的態(tài)度就可以看出，整治形式主義突出問題會像抓中央八項規(guī)定精神落實一樣，將是貫穿未來幾年甚至更長時間的一項重點工作，會越來越細、越來越嚴(yán)、越來越緊。因此，絕不能有任何過關(guān)、松懈等錯誤思想，必須下定決心一抓到底、久久為功、抓出實效。二要緊盯目標(biāo)任務(wù)、定期盤賬。縣委對整治形式主義突出問題為基層減負(fù)工作進行了具體的安排部署。其中，把整治“文山會?！薄⒔y(tǒng)籌規(guī)范督查檢查考核作為切入點和重要抓手，明確規(guī)定了縣級層面發(fā)文、會議、督查檢查考核等方而的硬性指標(biāo)。我們要對標(biāo)對標(biāo)，切實抓好精文減會、規(guī)范督查檢查等工作；

要從實際出發(fā)，把握好工作規(guī)律和推進節(jié)奏，及時校準(zhǔn)偏差，確保工作有序推進。三要找準(zhǔn)查實問題，標(biāo)本兼治。找準(zhǔn)“病根”才能對癥下藥，開對“藥方”，才能藥到病除。要善于抓好“標(biāo)本兼治”，對于能夠立行立改的，比如減少文件會議、減少督查檢查考核事項等“硬杠杠”，要立竿見影抓好整改；

對于需要長期堅持的，比如整治學(xué)風(fēng)不正等問題，要從領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭做起，建立完善長效工作機制，久久為功抓好整改落實。四要改進方式方法、減負(fù)增效。黨中央下定決心解決形式主義突出問題，根本目的是為基層干部松綁減負(fù)，騰出更多時間和精力干事創(chuàng)業(yè)、為民服務(wù)，實現(xiàn)既“減負(fù)”又“增效”。這就要求我們不能用“數(shù)據(jù)好看”這樣的簡單工作法來推進落實，比如，用白頭文件代替紅頭文件，變實地督查為電話和材料督查，等等，盡管統(tǒng)計數(shù)據(jù)變少了，但基層的負(fù)擔(dān)卻并沒有減輕。要在嚴(yán)格執(zhí)行“硬杠杠”的基礎(chǔ)上，破除思維定勢、積極探索創(chuàng)新，找準(zhǔn)“減負(fù)不減責(zé)、松綁不松動”的有效方法，持續(xù)倡樹“清新簡約、務(wù)本責(zé)實”的作風(fēng)導(dǎo)向，激勵干部擔(dān)當(dāng)作為，把該做的工作做實、做好、做出成效。

第三，要強化組織保障，健全制度機制抓落實。解決形式主義突出問題為基層減負(fù)是一項長期性工作，要在去年工作基礎(chǔ)上，進一步細化、完善務(wù)實管用的長效機制，既要打好“突圍戰(zhàn)”“攻堅戰(zhàn)”，更要打好“陣地戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”。一要加強組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)干部和領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)要帶頭發(fā)揚斗爭精神、勇于自我革命，從自身做起、從具體事抓起，力戒形式主義、官僚主義，一級帶著一級干、一級干給一級看，形成示范帶動效應(yīng)。“兩辦”作為這項工作的牽頭部門，辦文、辦會、督查等具體業(yè)務(wù)科室既要嚴(yán)把文件、會議、督查檢查考核關(guān)口，又要指導(dǎo)好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門開展集中整治，把這項工作抓緊抓實抓出成效；

其他專責(zé)機制成員單位要按照工作方案明確的職責(zé)分工，協(xié)調(diào)推進牽頭任務(wù)落地落實，對本單位、本系統(tǒng)存在的形式主義突出問題，進行認(rèn)真排查、集中整治。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各部門要切實履行主體責(zé)任，不折不扣落實好工作方案涉及的具體任務(wù)，全力推動基層減負(fù)。二要完善推進機制。建立推進機制是任務(wù)落實的重要保障。要完善問責(zé)機制，嚴(yán)格控制“一票否決”事項，不能動輒簽“責(zé)任狀”，避免搞“責(zé)任甩鍋”，把問責(zé)作為推卸責(zé)任的“擋箭牌”。要完善容錯機制，按照習(xí)近平總書記“三個區(qū)分開來”要求，大膽容錯、勇于糾錯，為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)、為負(fù)責(zé)者負(fù)責(zé)、為干事者擋事。要正確對待被問責(zé)的干部，對影響期滿、表現(xiàn)好的干部，符合有關(guān)條件的，該使用的要使用。要完善激勵機制，落實好新時代新?lián)?dāng)新作為的實施意見，健全干部培養(yǎng)、選拔、使用機制，嚴(yán)肅查處誣告陷害行為，更好激勵廣大干部崇尚實干、擔(dān)當(dāng)作為。三要嚴(yán)肅監(jiān)督問責(zé)。推動中央《通知》精神落地見效，離不開全方位、立體化的監(jiān)督問責(zé)。近期，中央通報了脫貧攻堅中的形式主義、官僚主義等突出問題典型案例，具有重大警示教育意義，我們要以案為鏡，深刻汲取教訓(xùn)，舉一反三、引以為戒?！皟赊k”要加強監(jiān)督和指導(dǎo)，督促各地各部門認(rèn)真貫徹落實中央和省市縣委的安排部屬；縣紀(jì)委監(jiān)委要強化日常監(jiān)督，對群眾反映強烈、造成惡劣影響的，嚴(yán)肅查處、約談問責(zé)、通報曝光。

第四，要注重實干實效，結(jié)合當(dāng)前工作抓落實。解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的工作成效，最終要通過工作成果來檢驗。當(dāng)前，全縣各項工作已經(jīng)到了年中期，全縣各級各部門要把整治形式主義為基層減負(fù)工作踐行于推動當(dāng)前重點工作落實上，樹立正確的政績觀，立足于早、著眼于快，主動作為，不等不靠，扎實推進脫貧攻堅普查、疫情防控、果園管理、重大項目建設(shè)等各項工作。廣大黨員干部要把精力全部投入到工作中去，深入基層一線，幫助基層理思路、定措施、解難題，全力抓好各項工作任務(wù)落實，凝心聚力，合力攻堅，為全面完成年度各項工作任務(wù)打好基礎(chǔ)、爭得主動。

最后我還想說的是：我縣廣大基層干部，絕大多數(shù)都是揣著一顆做實事、出實績的赤子之心在干工作，都是懷著成就一番事業(yè)、實現(xiàn)人生價值的理想信念在干工作。我相信，在全縣上下的共同努力下，我們一定能夠打贏整治形式主義突出問題、減輕基層負(fù)擔(dān)的攻堅戰(zhàn)，真正讓基層干部卸下包袱、輕裝上陣，真正讓基層更加充滿動力、富有活力。

主題減負(fù)增效展實效心得體會及收獲五

? ? ? 為進一步貫徹落實市委、縣委關(guān)于基層減負(fù)工作要求，我校高度重視，將解決基層減負(fù)工作作為“不忘初心、牢記使命”專題教育的重要內(nèi)容，與黨風(fēng)廉政建設(shè)結(jié)合起來，與機關(guān)日常事務(wù)結(jié)合起來，即突出重點，又全面覆蓋，在精文減會、辦公用房、公務(wù)接待、公車管理、經(jīng)費使用等方面認(rèn)真開展自查。現(xiàn)將自查情況報告如下：

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全落實機制。為確保我校貫徹落實中央、省委和市委解決形式主義突出問題為基層減負(fù)工作自查工作扎實深入開展，我校成立了以校長任組長、副校長任副組長、各處室負(fù)責(zé)同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，以科室為單位組織全體干部職工對中央“八項規(guī)定”、省委實施意見和市委具體要求進行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅干部紀(jì)律，推進作風(fēng)建設(shè)，要求全體黨員領(lǐng)導(dǎo)干部從自身做起，率先垂范，敢抓敢管，切實轉(zhuǎn)變工作方式。將機關(guān)各項制度與問責(zé)追究相結(jié)合，完善了《機關(guān)考勤制度》《差旅費管理制度(請休假制度》等制度，修訂了項目管理、人事福利、財務(wù)報銷等制度，出臺了會議組織、精簡文件、公務(wù)接待、網(wǎng)絡(luò)宣傳、輿情引導(dǎo)等工作規(guī)范，為全面貫徹中央八項規(guī)定，進一步加強作風(fēng)建設(shè)提供了有力的組織保障和制度保障。

二、努力改進文風(fēng)，整治文山會海。按照中央《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》、省委為基層減負(fù)《十條措施》，以及市委《貫徹落實中央八項規(guī)定實施細則》具體要求》《關(guān)于進一步嚴(yán)肅整治“文山會?！币?guī)范政務(wù)活動和統(tǒng)籌檢查考核的若干規(guī)定》和《解決形式主義突出問題為基層減負(fù)具體措施》等文件精神，要求辦各領(lǐng)導(dǎo)、各科室和各下屬事業(yè)單位嚴(yán)禁重復(fù)發(fā)文，已經(jīng)通過會議、書面、電話等方式作出工作部答的，一律不再發(fā)文。對于同類事項或主題相似的多個文件要歸并整合發(fā)文：能以市委網(wǎng)信辦、市大數(shù)據(jù)管理局或多個部門聯(lián)合發(fā)文解決的，不以黨委、政府名義擬文。切實弘揚“短實新”文風(fēng)，安排專項工作或具體任務(wù)的文件不超過2000字，向市委、市政府的綜合報告控制在4000字以內(nèi)，專項報告控制在2000字以內(nèi)。堅決杜絕上年通知、下午就要結(jié)果，或者周五通知、下周一要結(jié)果等現(xiàn)象出現(xiàn)。2019年我校共發(fā)文較去年同期減少了21份，同比下降7.5%。

精簡壓縮會議，注重提高實效。堅持開短會、講短話、講真話，嚴(yán)控會議次數(shù)，創(chuàng)新會議形式，能以電視電話、網(wǎng)絡(luò)視頻形式召開的會議盡量以電視電話、網(wǎng)絡(luò)視頻形式召開能通過專題會、辦公會、推進會、協(xié)調(diào)會等解決的，不召開全市性大會，能通過打電話、發(fā)傳真安排部署的，不專門召開會議。嚴(yán)格控制參會范圍，一般分管同志參加可以解決問題的，就不要求主要負(fù)責(zé)同志參加，主要負(fù)責(zé)同志參加會議的，原則上就不通知分管同志不再參加。對于各科室、下屬事業(yè)單位組織的各類專題會、辦公會、推進會、協(xié)調(diào)會領(lǐng)導(dǎo)講話時間一般不超過30分鐘，每人發(fā)言控制在5分鐘以內(nèi)，壓縮會議時間，書面印發(fā)的匯報材料不超過2000字。例如，今年5月17日，我辦將全市“首席數(shù)據(jù)官”第一次會議、“馬上就辦、辦就辦好”第一責(zé)任人會議和各縣市區(qū)網(wǎng)信辦、信息辦主任辦公會3個會議進行了套開，平均每個會議時間不超過1個小時，壓縮了會議時間，提高了會議質(zhì)量。同時，嚴(yán)肅會風(fēng)會紀(jì)，工作會議不掛會標(biāo)，不配發(fā)文具，不擺放瓶裝水，不安排食宿，會場外不掛標(biāo)語。

四、厲行勤儉節(jié)約，控制辦公開支。壓縮“三公經(jīng)費”，并將“三公經(jīng)費”支出情況全部在“互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)督網(wǎng)上進行公布，接受干部群眾監(jiān)督，打造陽光、透明的公開平臺。公務(wù)接待方面，嚴(yán)格執(zhí)行公務(wù)接待有關(guān)規(guī)定，接待減少陪同人員，不搞迎來送往就餐原則上在機關(guān)職工食堂安排工作餐，不存在違規(guī)套取費用的情況，不存在超標(biāo)接待和超范圍接待。辦公用房方面。嚴(yán)格按照機關(guān)辦公用房標(biāo)準(zhǔn)，清理辦公用房，因市機關(guān)事務(wù)管理局暫時無法為我辦提供辦公場所，我辦現(xiàn)在高新區(qū)管委會創(chuàng)業(yè)孵化基地辦公，辦各領(lǐng)導(dǎo)、各科室（中心）負(fù)責(zé)人和一般干部同志均在孵化基地辦公樓3樓公開區(qū)域辦公，所有領(lǐng)導(dǎo)干部職工均不存在超標(biāo)配備辦公用房和多占辦公用房情況。公務(wù)用車方面。公車改革后，嚴(yán)格落實市委公務(wù)用車配備使用管理規(guī)定，第一時間向車改辦上交全部公務(wù)用車。目前，我辦無公務(wù)用車。同時，積極創(chuàng)建節(jié)約型機關(guān)，倡導(dǎo)節(jié)約用水用電，節(jié)約辦公耗材，在全辦形成厲行節(jié)約反對浪費的良好風(fēng)尚。

五、激發(fā)數(shù)據(jù)活力，助力基層減負(fù)。為切實減負(fù)基層工作負(fù)擔(dān)，我校立足全市智慧社會建設(shè)成果，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息化技術(shù)優(yōu)勢，突出精準(zhǔn)扶貧、oa協(xié)同辦公、營商環(huán)境等重點工作，優(yōu)化工作流程，創(chuàng)新工作模式，助力基層減負(fù)，取得了顯著成效。在精準(zhǔn)扶貧方面，針對幫扶干部重復(fù)錄入數(shù)據(jù)、疲于應(yīng)付、辦公不便等的情況，市委網(wǎng)信辦研發(fā)了全市大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，整合了各個業(yè)務(wù)部門的微信群和手機app,實現(xiàn)了業(yè)務(wù)協(xié)同和數(shù)據(jù)共享，提升了工作效率，成為了幫扶干部掌中的“工作室”。幫扶干部駐村簽到，不再紙上考勤，而是系統(tǒng)時間、手機定位幫扶干部查閱資料，不再翻閱賬表，而是動態(tài)數(shù)據(jù)、實時推送幫扶干部處理公文，不再跑回單位，而是手機發(fā)文、協(xié)同辦公：幫扶動態(tài)個人心得，不再紙質(zhì)報送，而是隨時記錄、隨時發(fā)布錯誤問題督促整改，不再開會傳達，而是手機拍照、手機上傳；學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識測試，不再集中組織，而是利用閑眼、隨機pk。在協(xié)同辦公方面，市委網(wǎng)信辦立足全市智慧社會建設(shè)成果，打通了市縣鎮(zhèn)村四級電子政務(wù)外，目前已經(jīng)廈蓋104家市級部門單位和13個縣市區(qū)的1160家部門單位，建設(shè)了覆蓋市縣鎮(zhèn)三級的電子公文處理系統(tǒng)，全力推進無紙化辦公，實現(xiàn)了全市各縣市區(qū)、市級各部門及部門內(nèi)部間工作人員、工作流程、管理機制的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過電子公文處理系統(tǒng)的建設(shè)運行，實現(xiàn)公文在線簽批、閱處、歸檔、查閱，政務(wù)活動在線安排、調(diào)整，會議服務(wù)網(wǎng)上申請、受理，極大程度創(chuàng)新了基層辦公模式，提升了基層工作效率，減輕了基層工作負(fù)擔(dān)。在營商環(huán)境方面，針對“幫辦代辦”聯(lián)絡(luò)員走訪強度大、項目企業(yè)情況復(fù)雜等情況，市委網(wǎng)信辦圍繞企業(yè)綁定、走訪填報、訴求提交、問卷查看、企業(yè)訴求、意見評價、事件管理等重點工作，研發(fā)了咸陽市營商環(huán)境大走訪平臺，重大項目和規(guī)上企業(yè)“幫辦代辦”聯(lián)絡(luò)員可利用該系統(tǒng)對包抓企業(yè)、項目負(fù)責(zé)人進行確認(rèn)填報，對走訪發(fā)現(xiàn)的問題進行拍照上傳，幫助重大項目和規(guī)上企業(yè)解決存在問題，優(yōu)化營商環(huán)境，切實提高走訪效率，為基層干部減負(fù)提供信息化支撐和技術(shù)保障。

六、嚴(yán)肅政治紀(jì)律，筑車拒腐防線。將學(xué)習(xí)貫徹中央八項規(guī)定、黨風(fēng)廉政建設(shè)等列入日常監(jiān)督檢查內(nèi)容，強化紀(jì)律規(guī)矩意識，在重要時間節(jié)點、重要工作推進階段，加大監(jiān)督檢查力度，確保執(zhí)行中央八項規(guī)定不走形式，不走過場。嚴(yán)格落實中省市關(guān)于違規(guī)發(fā)放津貼補貼行為處分規(guī)定有關(guān)要求，不存在超標(biāo)準(zhǔn)、超范圍發(fā)放補貼和違規(guī)發(fā)放補貼的情況。工會費等資金?？顚Ｓ?，不存在使用工會會費違規(guī)發(fā)張津補貼的情況。集中開展了違規(guī)收送禮金問題專項整治自查，班子成員每人書面進行了承諾，嚴(yán)格遵守中央八項規(guī)定和黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定，率先垂范、從嚴(yán)自律，堅決拒絕以任何理由、任何形式、任何渠道收送禮品禮金嚴(yán)格教育配偶、子女及身邊工作人員，堅決抵制收受禮品禮金的不正之風(fēng)。通過自查，班子成員均不存在收送禮金等違規(guī)違紀(jì)行為。領(lǐng)導(dǎo)干部不存在借操辦婚喪喜慶事宜收受管理和服務(wù)對象禮品、禮金問題，不存在化整為零，分批次、小規(guī)模、多地點變相大操大辦婚喪喜慶事宜問題。雖然我辦在深化作風(fēng)建設(shè)、提升工作效能方面做了一些工作，但嚴(yán)格對照中央八項規(guī)定和市委市政府要求還有一定差距，主要表現(xiàn)有：一是個別干部重視不夠，思想認(rèn)識不到位，缺乏貫徹八項規(guī)定落實的狠勁和韌勁：二是各項制度執(zhí)行不到位，責(zé)任追究措施不完善；三是存在落實工作部署照搬、照抄現(xiàn)象，結(jié)合實際抓落實的力度欠缺。

針對上述問題和不足，下一步我辦將在持續(xù)貫徹落實中央八項規(guī)定上進行再動員、再強調(diào)、再部署，突出抓好四項重點工作：

一是深入學(xué)習(xí)。組織干部職工繼續(xù)學(xué)習(xí)中央八項規(guī)定和市委相關(guān)規(guī)定精神，確保熟知熟記。要求領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭執(zhí)行，做好表率，絕不允許“上有政策，下有對策”，絕不允許在執(zhí)行中大打折扣、搞“變通”。

二是完善制度。注重工作的具體化、規(guī)范化、制度化，針對調(diào)查研究、精簡會議活動、文件簡報、因公出差、“三公經(jīng)費”及厲行節(jié)約管理事項，不斷健全完善相應(yīng)制度和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提高制度制定的實用性和可操作性。

三是很抓關(guān)鍵。以元旦、春節(jié)、端午、中秋等節(jié)假日為重要節(jié)點，加強正面宣傳引導(dǎo)和監(jiān)督檢查，狠剎收送禮金和大操大辦黨不正之風(fēng)，確保清正廉潔。

四是強化監(jiān)督。依托互聯(lián)網(wǎng)+監(jiān)督平臺，采取適當(dāng)形式，對內(nèi)、對外主動公開“八項規(guī)定”落實情況，暢通投訴舉報渠道，接受干部群眾的監(jiān)督評議，自尋壓力，增強動力，堅決糾正不正之風(fēng)，不斷推動我辦作風(fēng)建設(shè)再上新臺階。

主題減負(fù)增效展實效心得體會及收獲六

根據(jù)中央“不忘初心、牢記使命”主題教育要求和中央辦公廳工作安排，經(jīng)報中央領(lǐng)導(dǎo)同志批準(zhǔn)，中央層面整治形式主義為基層減負(fù)專項工作機制辦公室調(diào)研組赴江西省、山東省和生態(tài)環(huán)境部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部，就如何更加有效推動解決形式主義突出問題為基層減負(fù)貫徹落實情況開展調(diào)查研究。調(diào)研采用實地走訪、集體座談、個別訪談、問卷調(diào)查等方式，深入市縣鄉(xiāng)村、企事業(yè)單位和中央部委司局處室，廣泛接觸干部群眾，共訪談座談各級黨員干部和群眾180余人，掌握了大量一手情況。

總的感到，黨中央和習(xí)近平總書記把2019年確定為“基層減負(fù)年”，中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》（以下簡稱《通知》），得到了各級干部和群眾的普遍擁護。訪談中很多干部反映：“這個文件出臺非常及時、非常必要，我們內(nèi)心感到很溫暖，總書記知道下面干部的辛苦，中央和基層心連心?！闭{(diào)研了解到，《通知》印發(fā)后，地方和部門高度重視、行動迅速、措施有力，中央精神得到較好落實，基層減負(fù)效果初步顯現(xiàn)，廣大干部擔(dān)當(dāng)作為、干事創(chuàng)業(yè)的勁頭正在迸發(fā)出來。同時我們也感到，對當(dāng)前取得的成績不能高估，離基層干部群眾的期盼還有距離，在落實中還存在一些值得注意的問題，需引起重視并及時加以解決。

（一）深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《通知》部署要求，提高政治站位、凝聚思想共識。各地區(qū)各部門黨委（黨組）第一時間組織深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于力戒形式主義、官僚主義重要講話和指示批示精神，主要負(fù)責(zé)同志提出要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅決貫徹黨中央決策部署，把解決形式主義突出問題為基層減負(fù)作為增強“四個意識”、做到“兩個維護”的具體體現(xiàn)來部署，作為一項重要政治任務(wù)來推動，提高政治站位，周密部署安排，舉一反三抓好落實。地方市縣黨委政府和委辦局也都在第一時間傳達學(xué)習(xí)了《通知》精神，不少同志感言，對形式主義我們深陷其中、深惡痛絕，學(xué)了習(xí)近平總書記有關(guān)重要論述和《通知》，感覺中央在往實里、往深處抓，會像抓中央八項規(guī)定一樣把這個事抓成，我們有信心做好工作。

（二）地方和部門“一把手”走在前作表率，頭雁效應(yīng)發(fā)揮好。江西省委主要負(fù)責(zé)同志明確提出：“解決形式主義突出問題為基層減負(fù)，從省委開始、從我開始。”下去明查暗訪，只帶幾個工作人員和部門負(fù)責(zé)同志，不打招呼、不設(shè)線路、不要陪同，發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場解決。山東省的一位縣委書記說，省委主要負(fù)責(zé)同志前段時間到省里某市搞了一天調(diào)研，晚上住宿的時候被群眾認(rèn)出，市里根本不知道，現(xiàn)在真是不一樣了。在省委主要負(fù)責(zé)同志的帶動下，省市各級領(lǐng)導(dǎo)干部積極轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和工作方式方法，深入基層“解剖麻雀式”的調(diào)研、不搞層層陪同的蹲點調(diào)研等正在成為一種趨勢，更多時間被用在了察實情、出實招、辦實事、求實效上。生態(tài)環(huán)境部的同志介紹，現(xiàn)在到地方調(diào)研，一般是部長帶相關(guān)司局長直接到現(xiàn)場了解情況，等省里知道的時候，我們已經(jīng)離開了，既不打擾地方，也了解到了真實情況，效果挺好。

（三）堅持問題導(dǎo)向，細化落實舉措。地方和部門在落實《通知》過程中，注重解決本地區(qū)本部門的實際問題，對標(biāo)對表《通知》要求，迅速開展深入細致的調(diào)研，傾聽干部群眾呼聲，通過“拉干條”形式制定出有自身特色、反響良好的具體措施。生態(tài)環(huán)境部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部分別研究制定了貫徹落實實施辦法，從5個方面提出20多條細化具體化的措施，逐一明確責(zé)任單位，抓好問題整改。生態(tài)環(huán)境部及時改進第二輪中央生態(tài)環(huán)境保護督察方式方法，對督察頻次、督察進駐、督察范式、督察調(diào)度進行了優(yōu)化。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部制定“1+4”系列舉措，在總的實施辦法之外，又制定了壓減文件、精簡會議、規(guī)范督查檢查考核、激勵擔(dān)當(dāng)作為等4個細化辦法。山東省重點圍繞前期已安排部署的關(guān)心關(guān)愛基層干部減輕基層工作負(fù)擔(dān)10條意見和18項為基層減負(fù)重點任務(wù)全力抓好工作落實，同時省市縣均聚焦基層權(quán)責(zé)不對等、上級部門“政策打架”等問題，制定出臺明晰縣鄉(xiāng)職責(zé)、規(guī)范“屬地管理”的政策文件，厘清縣直部門與鄉(xiāng)鎮(zhèn)主體責(zé)任和配合責(zé)任。江西省針對基層反映突出的問題，出臺30條實實在在的硬措施，拿出為基層松綁減負(fù)的“干貨”；針對基層掛牌多、考核評比多等問題，進行專項清理整治。省直部門結(jié)合自身職責(zé)，出臺針對性措施，省紀(jì)委制定為受到不實舉報干部澄清正名的實施辦法，為168名黨員干部澄清正名；省委組織部出臺從嚴(yán)管理和關(guān)心關(guān)愛基層干部、黨內(nèi)關(guān)懷幫扶的辦法，對一線干部予以激勵關(guān)懷。一些市縣也針對本地實際、聚焦突出問題，制定出臺務(wù)實管用的具體舉措。山東德州市探索給鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）賦權(quán)增能，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成立綜合執(zhí)法辦公室，下放行政執(zhí)法權(quán)最多達66項，讓基層政府“既看得見又管得著”。江西宜春市出臺大力整治形式主義為基層減負(fù)的4方面18條措施；下轄縣級豐城市大力整合各類會議，合并領(lǐng)導(dǎo)干部工作例會和各類專題會，集中在每周五用半天時間分階段召開，把一線干部從“會?！敝薪夥懦鰜?。

（四）硬杠杠硬要求初見成效，基層反映減負(fù)有感。地方和部門普遍反映，《通知》明確的精簡文件會議、統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查考核等硬杠杠硬要求得到了認(rèn)真落實，解決形式主義突出問題為基層減負(fù)工作取得初步成效，基層負(fù)擔(dān)有所減輕。調(diào)查問卷反饋結(jié)果顯示，超過9成受訪干部認(rèn)為《通知》落實有效果、減負(fù)有感覺，文件、會議、督查檢查考核的減少最明顯。據(jù)統(tǒng)計，生態(tài)環(huán)境部上半年印發(fā)文件同比下降38%，會議下降52%，各司局的督查檢查考核由26項合并為1項。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部明確“四不開”，壓減會議數(shù)量，劃定“四不得”，嚴(yán)控會議規(guī)格，做到“四不超”，提高會議實效，上半年召開會議同比下降22.9%。山東省上半年省委召開的會議、印發(fā)的文件分別同比下降50%和38.9%，督查檢查考核壓減64%。江西省上半年發(fā)給縣級的文件同比下降39.2%，以省委省政府名義召開的會議下降32%，督查檢查考核事項壓減80.5%。調(diào)研組在江西豐城市了解到，市委辦上半年發(fā)文和收到上級文件數(shù)量均同比下降1/5以上。有市領(lǐng)導(dǎo)說，過去做工作總感覺有事拽著，今天這個會、明天那個會，不參會就顯得政治站位不高。現(xiàn)在坐辦公室和會議室明顯少了，下基層多了；下去明察少了，暗訪多了；干部繁文縟節(jié)少了，群眾幸福感多了。生態(tài)環(huán)境部一位副司長說，部里今年統(tǒng)籌督查檢查考核事項，幾個司局一支隊伍下去共同開展工作，確實減少了基層的負(fù)擔(dān)，我們自己感覺也輕松。

（一）唯上不唯實，思想根源問題尚未根本觸及。調(diào)研中大家普遍反映，形式主義問題歸根到底是人的問題，舊的錯誤思想觀念不轉(zhuǎn)變，形式主義就難以根除。有領(lǐng)導(dǎo)干部說，形式主義、官僚主義是黨的大敵、人民的大敵，但一些干部斗爭精神不足、擔(dān)當(dāng)不夠，不敢不愿較真碰硬，當(dāng)“紳士”不當(dāng)“斗士”，缺乏攻堅克難、啃硬骨頭的勁頭。不少基層干部坦言，基層的負(fù)擔(dān)很多是上級壓下來的，有的部門和領(lǐng)導(dǎo)布置工作不考慮地方人力、物力、財力，不顧實際往下交、往下壓，有沒有用先干了再說，導(dǎo)致無謂的工作激增，基層負(fù)擔(dān)加重。有的上級機關(guān)對基層情況不了解，出臺政策脫離實際，到基層沒辦法落實，只能用形式來應(yīng)付。有同志講，政績觀問題說到底是“看上”還是“看下”的問題，形式主義就是唯上不唯實，認(rèn)為下級和群眾的意見不重要，這種“對上負(fù)責(zé)”是打引號的。實事求是是我們黨的思想路線和工作方法，但現(xiàn)實中很多人不會也不敢違背上級要求，在唯實和唯上中選擇后者，實打?qū)?、硬碰硬推動工作也就成了嘴上功夫，這個根深蒂固的東西不改變，形式主義就得不到根本解決。

（二）手電筒只照別人不照自己，正視問題的自覺不夠。許多干部反映，《通知》提到“以上率下”，這是大家最拍手叫好的地方。習(xí)近平總書記說形式主義問題出在下面，根源在上面，把大家不敢說的都說出來了，心里感覺很敞亮。然而調(diào)研了解到，力戒形式主義的手電筒只照別人不照自己的現(xiàn)象，在中央和國家機關(guān)以及省級部門中依然存在。有領(lǐng)導(dǎo)干部反映，當(dāng)前抓好為基層減負(fù)工作落實，部門是薄弱環(huán)節(jié)，條條管理的思路造成在工作協(xié)調(diào)上產(chǎn)生很多問題，一些部門基本還是按照老思維、老套路工作，按照上級部門的要求辦。有同志說，地方上一些強勢部門認(rèn)為自己的工作有法可依、有規(guī)可循，是上面布置下來的，動不得減不得。大家普遍反映，形式主義就在身邊，不能只盯別人、不看自己，上級機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于刀刃向內(nèi)，敢于正視問題，通過帶頭克服自身的形式主義來推動解決普遍存在的形式主義。

（三）抓工作“三板斧”，傳統(tǒng)路徑依賴和慣性思維仍未扭轉(zhuǎn)?！锻ㄖ酚“l(fā)以來，各地區(qū)各部門文件、會議、督查檢查考核的數(shù)量在硬約束下大幅下降，然而少了開會、發(fā)文、督查檢查“三板斧”，許多領(lǐng)導(dǎo)干部就落入本領(lǐng)恐慌。正如有同志說的那樣，老辦法不管用，新辦法不會用，硬辦法不敢用，最后還是用老套路來抓落實，滋長了不會為、不愿為、不敢為的思想，也造成基層搞形式、應(yīng)付了事。有地方領(lǐng)導(dǎo)干部反映，現(xiàn)在各級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)干工作主要還是依賴向下級要材料、要表格、要數(shù)據(jù)等，有效管用的新辦法新手段不多。以督查檢查考核為例，現(xiàn)在主要是方式方法有問題，上級安排的不專業(yè)的第三方評估、競相壓低分?jǐn)?shù)的交叉檢查考核、不科學(xué)不合理的痕跡管理等大量存在，基層干部茫然無奈、疲于應(yīng)付，舊有固化的工作機制和工作模式不轉(zhuǎn)變，基層的形式主義很難根本好轉(zhuǎn)。

（四）治標(biāo)與治本相脫節(jié)，一些深層次體制機制問題沒有破題。調(diào)查問卷反饋的結(jié)果顯示，激勵關(guān)懷政策不到位、基層權(quán)責(zé)不對等不匹配、考核評價機制有待完善是當(dāng)前基層工作中存在的主要難點問題，其中追責(zé)問責(zé)泛化簡單化是縣鄉(xiāng)兩級干部的“最大負(fù)擔(dān)”。各級干部普遍反映，解決形式主義突出問題為基層減負(fù)不能只停留在精簡文件會議、統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查考核上，更應(yīng)當(dāng)在科學(xué)考核評價、規(guī)范問責(zé)制度、加大激勵關(guān)懷、建立權(quán)責(zé)對等的基層治理體系等深層次問題上加快破題。關(guān)于問責(zé)問題，有領(lǐng)導(dǎo)干部說，基層干部怕干事、怕被舉報、怕被問責(zé)，更怕的是不聽解釋一味追責(zé)問責(zé)。當(dāng)前問責(zé)多指向一線干事的干部，這讓他們背負(fù)了很大的政治壓力和心理壓力，帶來的負(fù)面效應(yīng)就是不敢說真話，窗戶紙誰也不捅破，這才是最可怕的?；鶎痈刹可仙ǖ烙邢?，待遇偏低，工作任務(wù)繁重，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部談到，公車改革后經(jīng)常性下鄉(xiāng)扶貧無車可用，只能“私車公用”，一年到手工資3萬多元，加油、修車等就花掉1萬多。

（一）持續(xù)抓好以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)的思想教育。調(diào)研中許多同志提出，解決形式主義問題關(guān)鍵還是要把思想上的“結(jié)”打通，《通知》把解決政績觀錯位問題列在首位，抓住了根本和關(guān)鍵。有部委和地方的同志建議，要以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，更加著力突出力戒形式主義、官僚主義這一重要內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于力戒形式主義、官僚主義的重要論述，深刻認(rèn)識并查找形式主義、官僚主義的根源、危害和破解方法，端正唯實不唯上的價值取向，打牢對上負(fù)責(zé)與對下負(fù)責(zé)相統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)。要大力加強調(diào)查研究，深入基層一線了解真實情況，努力增進與群眾的血肉聯(lián)系，讓黨員干部帶著對群眾的感情做工作，讓領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)帶著對基層的感情開展工作。

（二）緊抓《通知》提出的硬舉措不放。地方和部門同志認(rèn)為，實施治理文山會海、統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查考核等硬舉措，取得了為基層減負(fù)最直接的成效，是看得見摸得著的成果，對增強干部群眾信心具有重要作用。要始終保持剛性約束，把當(dāng)前在減量上的成效保持住，堅決杜絕反彈回潮。同時更要在提質(zhì)上下大功夫，進一步改進文風(fēng)會風(fēng)、督查檢查考核方式方法，以結(jié)果為導(dǎo)向、以實效為標(biāo)尺。要把握好實事求是這一基本原則，警惕“一刀切”、層層加碼等做法，推動減負(fù)與業(yè)務(wù)工作齊頭并進。多位地方干部建議，中央和國家機關(guān)的督查檢查要統(tǒng)籌優(yōu)化組織開展，多一些暗訪，多采取大數(shù)據(jù)、信息化技術(shù)等手段，多給基層留出時間解決問題抓落實，不斷增強基層干部群眾的獲得感。

（三）領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭抓好檢視整改。解決形式主義突出問題為基層減負(fù)，領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部是關(guān)鍵。有同志建議，要真正做好中央和國家機關(guān)形式主義問題的大排查，以上率下解決部門、行業(yè)、領(lǐng)域的形式主義、官僚主義問題，特別要抓好領(lǐng)導(dǎo)干部的檢視整改，查擺有沒有“拍腦袋”決策、隨意發(fā)號指令、只定目標(biāo)不給路徑、只找問題不給指導(dǎo)等問題，列出清單抓整改?！爸凶诸^”“國字頭”督查檢查考核要充分發(fā)揮示范帶頭作用，帶頭改進方式方法，更加注重結(jié)果導(dǎo)向和群眾評價。

（四）用改革創(chuàng)新的辦法破除體制機制障礙。破除考核、問責(zé)、激勵關(guān)懷、基層治理體系等方面的體制機制障礙，是解決形式主義問題的治本之策，也是調(diào)研中各級領(lǐng)導(dǎo)干部的強烈呼聲。地方和部門干部建議，要抓好新修訂《中國共產(chǎn)黨問責(zé)條例》的貫徹落實，明確“三個區(qū)分開來”和監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”的具體操作標(biāo)準(zhǔn)，出臺一批指導(dǎo)案例，樹立嚴(yán)肅問責(zé)、規(guī)范問責(zé)、精準(zhǔn)問責(zé)、慎重問責(zé)的導(dǎo)向。盡快明晰各層級權(quán)力和責(zé)任清單，厘清各層級的權(quán)力和責(zé)任邊界，建立重實績、重實干、科學(xué)有效的考核評價體系，增加基層干部和群眾的發(fā)言權(quán)。不少地方和基層的同志還建議，基層是黨的戰(zhàn)斗力基礎(chǔ)，政策要向基層傾斜，在政治上、工作上、生活上、待遇上等方面給予基層干部充分關(guān)心關(guān)愛，盡快出臺新《公務(wù)員法》配套法規(guī)，明確干部領(lǐng)取加班費以及津補貼等操作細則，職能部門要盡快拿出更有操作性、針對性的辦法，把激勵關(guān)懷干部真正落到實處。

主題減負(fù)增效展實效心得體會及收獲七

第一、課堂教學(xué)的方式方法要改變。

減負(fù)中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：課堂教學(xué)要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識儲備，又要鉆研教材、了解學(xué)生。對每節(jié)課都要精心設(shè)計。

第二、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

如果學(xué)生在校期間能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有家庭作業(yè)，那么學(xué)生課余時間就可以自主活動，對學(xué)習(xí)的厭倦感自然也會消失。這就需要我們提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)了其他中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得自己的教學(xué)差距還是挺大的。

第三、教學(xué)觀念要更新。

我體會到了“合作與細節(jié)，學(xué)習(xí)與反思。”對一個學(xué)校一個人的發(fā)展的重要性。作為一名現(xiàn)代教師，必須要更新觀念與時俱進。只有思想轉(zhuǎn)變，行為才能轉(zhuǎn)變。只有改革，才能創(chuàng)新。“學(xué)習(xí)與反思”對我們每個人都很重要，通過學(xué)習(xí)，可以豐富我們的知識儲備，通過才能有所改進，才能發(fā)展、進步。

差距一、觀念及教學(xué)行為改變不徹底。我們已經(jīng)走入了新課改，但我覺得在實際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺得小學(xué)生小，不敢放手讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。經(jīng)常是講的多，而練的少。

差距二、課堂效率還不夠高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。有時課堂上練習(xí)完不成，只好布置家庭作業(yè)。不留作業(yè)就不放心。家庭作業(yè)，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補。但是，通過學(xué)習(xí)，我相信如果能提高課堂教學(xué)效率，取消家庭作業(yè)，學(xué)生一定擁護。

差距三、課堂沒有真正還給學(xué)生。多數(shù)靠學(xué)生認(rèn)真聽講，而忽視了要多給學(xué)生留些思考和自學(xué)的時間。每節(jié)課最后5分鐘應(yīng)留給學(xué)生自己思考、總結(jié)。

在今后的教學(xué)中，我準(zhǔn)備從以下幾個方面去改進。

1、精講、精練，以訓(xùn)練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時間，給學(xué)生留出盡量多的自主學(xué)習(xí)和思考的時間，連續(xù)授課時間不超過5分鐘，以學(xué)促講。調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

2、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向40分鐘要質(zhì)量。課前精心設(shè)計，課上精心組織，精選習(xí)題，合理布置作業(yè)。讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。

3、每天給學(xué)生一個微笑，每天最少與一個學(xué)生單獨交談一次;關(guān)心“待優(yōu)生”每天最少說一句激勵他們的話。讓每一位學(xué)生都能體會到來自老師的關(guān)懷，感受到學(xué)校的溫暖。

4、加強學(xué)習(xí)與反思。借鑒學(xué)到的經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實際，加以實踐，不斷反思。