初步買房前的心得體會簡短 購房后的心得語錄(九篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關初步買房前的心得體會簡短一

你局《關于江寧區(qū)湯水河治理工程初步設計修改文件的請示》(江寧水字[20xx]72號)收悉。湯水河治理工程經省水利廳蘇水計[20xx]186號文批準同意立項建設，因湯山街道在南京市新一輪城市總體規(guī)劃中定位為新城，湯水河下段寺莊閘至萬安橋下及支流段260米變?yōu)闇叫鲁侵械某鞘泻拥?，原批復設計標準不能滿足城市發(fā)展的需要，經省水利廳蘇水函[20xx]31號文批復同意該段河道按五十年一遇防洪標準進行治理?，F(xiàn)設計單位已完成設計修改，根據省水利廳蘇水計[20xx]186號和蘇水函[20xx]31號文的批復精神，結合專家審查意見，經研究，現(xiàn)批復如下：

一、同意湯水河治理范圍為招待所橋(樁號0+320)至萬安橋下(樁號4+400)及支流湯泉河(樁號z0+560至 z0+820)，治理段河道總長為4.34千米。工程建設內容為：疏浚河道4.34千米，護砌8.68千米(其中樁號0+660—0+870左岸擋墻維持現(xiàn)狀)，局部堤身加高培厚，拆建招待所閘和八三閘，拆除寺莊閘。

二、招待所橋(樁號0+320)至寺莊閘(樁號1+940)段即上游段河道長1.62千米，該段河道治理工程的規(guī)模、建設內容已由蘇水計[20xx]186號文批復。通過對閘型式的進一步比選，同意招待所閘和八三閘改為3孔，每孔凈寬5.4米，采用臥倒門配液壓啟閉機。上游段工程總投資為1640.77萬元。

三、寺莊閘(樁號1+940)至萬安橋下(樁號4+400)及支流段長260米(簡稱新城段)，該段河道長2.72千米。根據蘇水函[20xx]31號文的批復，新城段的河道防洪標準為50年一遇，同意該段河道工程的設計。新城段工程總投資為3641.55萬元。

四、初步設計修改后，核定湯水河治理工程總投資5282.32萬元，超出原省水利廳批復部分，由你區(qū)另行自籌解決。

五、請對招待所閘、八三閘的閘門型式、上游段與新城段河道的銜接進一步優(yōu)化，盡快編制施工圖設計，盡早開工建設，確保在20xx年年底前完工。

二○一○年五月二十八日

有關初步買房前的心得體會簡短二

（一）說教學內容：

我說課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡析：

在座的數學老師都很清楚，“表內乘法”是數學中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數相加開始，并結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關系。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學習多位數乘法打下堅實的基礎。

（三）重點和難點：

我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。

我們教育學生的目的無非是提高學生的素質，促進每個學生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：

1、情感目標：

通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、知識目標：

通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

因為乘法的意義是最重要的數學基礎知識，而加強基礎知識的教學，就要特別重視調動學生的學習積極性，讓學生通過多種活動參與學習。基于這一點，本節(jié)課我準備主要采用創(chuàng)設情境，引導探究的方法進行教學，并運用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學。同時，注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學習數學。

根據學生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學習活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功、學的愉快，真正成為課堂的主人。

根據教學的需要與學生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。

（一）說整體設計。

在長期的教學中，大家都能體會到：一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設計有四個層次。

第一層：創(chuàng)設情境，激發(fā)情意（約7分鐘）

第二層：引導探究，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習，促進同化（約8分鐘）

第四層：遷移運用，深化新知（約10分鐘）

（二）說局部設計

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情意。

在平常的教學實踐中，我深深地體會到：如果課一開始就能夠為學生設計一個有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設這樣一個情境。

師：小朋友，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡單的兩句話，就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，肯定個個都想把自己的“不平常”經歷炫耀給其他同學。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉，說：有一個非常美麗的公園，你們肯定沒去過，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書p44的情境圖，p45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。

聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學習情境之中。正當他們驚嘆這美麗的畫面時，我將提出問題：

“在公園里，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數”，為引入乘法做準備。

由于p45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會直觀地看表面的小學生發(fā)現(xiàn)，所以我就會繼續(xù)引導他們觀察：“仔細看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”

這時可能就會有學生提出“還有些人好像在遠處下棋”，或者可能會說“看不清楚他們在干什么？”

抓住這一時機，我說：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過去看看”。（課件把p45的情境圖放大演示）

當學生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。（在學生擺的同時，我會巡視一圈）

我這樣設計的讓學生在“看中學、說中學、做中學”，不但充分體現(xiàn)了學生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認識，同時，又滿足了小孩子強烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學習興趣也就油然而生。自然地進入教學的第二個環(huán)節(jié)。

2、引導探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我準備先讓學生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學說一說，根據他們的回答我將板書幾個有同數連加的和沒有同數連加的等式，以便于下邊的比較學習。由于二年級小學生的生活經驗非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或學過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標倡導要師生互動，共同參與學習。因此，我說：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）。

為了從小培養(yǎng)學生的想像力，發(fā)展他們的空間觀念，我準備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為學生出一道難以逾越的障礙：

“如果老師擺了50個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。

這時學生肯定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：

“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？”

學生可能會議論紛紛，抓住這一契機，我再說：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？”

由于學生通過剛才的親目驗證，他們肯定大多數都認為不可能，所以會不相信，這時，我會趁勢揭示課題。（板書課題）

之后引出“乘號”教學，我將這樣提問學生：

“乘法既然是一種新的計算方法，它肯定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我這樣設計主要是讓學生運用知識的遷移規(guī)律，所以大多數學生可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀察乘號的樣子像什么？

因為低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會說出：像風車、、像雪花、像錯號、像拼音x等等，我都將給予肯定。在學生認識乘號的基礎上，我再開始教學乘法算式的改寫。

我準備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個算式顯著的特點，由此認識相同加數4（板書相同加數）然后讓他們看一看、數一數有幾個4。（板書個數）

在此基礎上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把相同加數4寫在乘號的一邊（板書4×），把4的個數6寫在乘號的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告訴學生6個4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點，所以我把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖，同數相加的算式與乘法算式對照，讓學生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數學的興趣。

在我們的成長過程中，都能體會到，小時候學東西學得快忘得也快。所以，針對小孩子的認知特點，及時地進行反饋練習就是一種幫助學生掌握新知的好方法。因此，我準備讓他們進行以下練習，課件演示：

2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

4+4+4=（）×（）或（）×（）

6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

在完成練習后，我將提出問題：

“通過剛才的改寫，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點呢？”

通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，使他們進一步體會并理解了“乘法”的含義。在此基礎上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學生的腦海中，又使他們感受到“數學其實就這么簡單”，重難點也迎刃而解。教學效果不言而喻，同時學生的個性也得到張揚。

我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學習的過程中，新技能的掌握和發(fā)揮會使學生產生愉悅的情感，而重復使用新技能會使兒童有可能構筑或重新構筑情感圖式。這就像我們小時候剛學會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學到的技能就是一種樂趣，因此，我設計了第三個教學環(huán)節(jié)。

3、鞏固練習，促進同化。（課件展示）（先用小黑板）

（1）看圖填空：

（）個（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（）個（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（2）把加法算式改寫成乘法算式：

1、2+2+2（）×（）

2、3+3+3+3（）×（）

3、4+4+4+4+4（）×（）

4、5+5+5+5（）×（）

5、6+6+6+6+6（）×（）

我這樣安排，主要是給他們及時提供了“用武之地”，并使他們體驗到成功的喜悅，而成功的歡樂又可以轉化為一種巨大的力量，成為學生繼續(xù)學習的動力。

在座的老師都知道，把所學的知識運用到實際中去，使知識真正為我們的學習、生活服務，這是學習知識的最終目的。因此，指導學生運用所學知識解決實際問題，不僅可以幫助學生進一步理解知識、體會知識價值，還可以從深層上喚起學生學習數學的興趣?；诖耍以O計了第四個環(huán)節(jié)。

4、遷移運用，深化新知

我準備讓學生重新觀察風景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個數學問題。

有關初步買房前的心得體會簡短三

x區(qū)水利局：

你局《關于江寧區(qū)湯水河治理工程初步設計修改文件的請示》(江寧水字[20xx]72號)收悉。湯水河治理工程經省水利廳蘇水計[20xx]186號文批準同意立項建設，因湯山街道在南京市新一輪城市總體規(guī)劃中定位為新城，湯水河下段寺莊閘至萬安橋下及支流段260米變?yōu)闇叫鲁侵械某鞘泻拥溃鷱驮O計標準不能滿足城市發(fā)展的需要，經省水利廳蘇水函[20xx]31號文批復同意該段河道按五十年一遇防洪標準進行治理?，F(xiàn)設計單位已完成設計修改，根據省水利廳蘇水計[20xx]186號和蘇水函[20xx]31號文的批復精神，結合專家審查意見，經研究，現(xiàn)批復如下：

一、同意湯水河治理范圍為招待所橋(樁號0+320)至萬安橋下(樁號4+400)及支流湯泉河(樁號z0+560至 z0+820)，治理段河道總長為4.34千米。工程建設內容為：疏浚河道4.34千米，護砌8.68千米(其中樁號0+660—0+870左岸擋墻維持現(xiàn)狀)，局部堤身加高培厚，拆建招待所閘和八三閘，拆除寺莊閘。

二、招待所橋(樁號0+320)至寺莊閘(樁號1+940)段即上游段河道長1.62千米，該段河道治理工程的規(guī)模、建設內容已由蘇水計[20xx]186號文批復。通過對閘型式的進一步比選，同意招待所閘和八三閘改為3孔，每孔凈寬5.4米，采用臥倒門配液壓啟閉機。上游段工程總投資為1640.77萬元。

三、寺莊閘(樁號1+940)至萬安橋下(樁號4+400)及支流段長260米(簡稱新城段)，該段河道長2.72千米。根據蘇水函[20xx]31號文的批復，新城段的河道防洪標準為50年一遇，同意該段河道工程的設計。新城段工程總投資為3641.55萬元。

四、初步設計修改后，核定湯水河治理工程總投資5282.32萬元，超出原省水利廳批復部分，由你區(qū)另行自籌解決。

五、請對招待所閘、八三閘的閘門型式、上游段與新城段河道的銜接進一步優(yōu)化，盡快編制施工圖設計，盡早開工建設，確保在20xx年年底前完工。

二○一○年五月二十八日

有關初步買房前的心得體會簡短四

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例 2及課堂活動。

1?結合現(xiàn)實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。

2?能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。

3?在學習過程中，體會小數與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

各類商品價格標簽、超市購物清單、視頻展示臺。

(1)教師：同學們，你們最喜歡吃什么水果呢？（學生回答）今天我們一起去超市看看，購買一些自己喜歡的水果吧。

播放：幾位同學去商場買水果的情景。

小明買了3.25 g香蕉，小東買了2.7 g李子，小紅買了0.8 g桃子。（營業(yè)員依次報質量，然后定格）

(2)教師：他們各買了些什么水果？各有多少千克呢？

學生回答，教師根據學生回答，板書：

小明——香蕉：3.25 g。

小東——李子：2.7 g。

小紅——桃子：0.8 g。

(3)教師：誰能讀出這些水果的質量？

指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。

教師：小明他們買好水果，來到出口處付錢。

（播放：學生到出口處付錢的情景。最后定格為打印出的購物清單）

教師：請同學們仔細觀察，你知道他們買水果各付出了多少錢嗎？根據學生回答，教師板書：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

教師：誰能讀出買這些水果所付的錢？指名讀、同桌互相讀；然后教師引導學生讀，并板書：十九點五零元、九點七二元、四點一六元。

教師：誰能說說十九點五零元，是幾元幾角幾分呢？在此基礎上，讓同桌互相說說其他的幾個價錢分別表示幾元幾角幾分，然后再指名說。

練習：出示教科書第103頁上面的4筆單價，讓學生分別說說各是幾元幾角幾分。

36.50元0.85元8.05元9.25元

1對比

教師：請同學生們仔細觀察，表示水果的質量與價錢的數有什么特點？

學生先分組討論。然后再匯報。

2小結

教師：同學們都說得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……這樣的數，都是小數。（板書：小數）中間的這個小圓點，叫做小數點。（板書）

小數點后面只有一個數字的是一位小數；小數點后面有兩個數字的是兩位小數。

1第103頁課堂活動第1題

同桌互相說說，并說出是幾位小數。

2第103頁課堂活動第2題

學生先獨立完成，然后再全班交流。

3交流

學生拿出課前準備的各種商品標簽和超市購物清單，先相互交流，然后再全班交流。

通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，完成課題的板書）

有關初步買房前的心得體會簡短五

《角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學資料。對角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的?；A上進行教學的。由于學生在實際生活中對角有必須的生活經驗，然而卻不會用規(guī)范的數學語言來指、描述角，所以我把本課時的教學目標這樣設定：“結合生活情景及實踐活動，使學生初步認識角，明白角的各部分名稱，透過各種學習活動，領悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手操作潛力?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關，張得越開角越大，反之越??；與邊的長短無關”作為本課的難點來進行突破。作為低段數學教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而構成一個較好的教學框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學生在猜、折、做、畫等各種數學活動中認識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。

課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，思考課堂結構。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為潛力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生主動活潑、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終用心地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

2、注重語言表達。在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會。

但不足之處也有幾點：

（1）在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了之后學生的畫角和相應的練習，這部分資料，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，很可惜，沒有達成。

（2）對學生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學生，你對“角”的理解是什么？結果學生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢?！边@一狀況就出乎我的預料，我只預設到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設計問題的時候必須要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的？這樣問就應會更好些。

另外，在做活動角過程中，我拋給學生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，但是有的學生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進行表述，說不到點上。之后我引導說：從大小上看，它們和什么有關？學生們這才能夠說出來。這也難怪，學生對角的本質特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學語言的把握我得再用心些。

有關初步買房前的心得體會簡短六

地鐵集團有限公司:

你單位《關于上報地鐵5號線工程初步設計的請示》(寧地鐵建設發(fā)〔〕157號)及有關附件收悉。根據國家、省相關規(guī)定和要求，結合《中國國際工程咨詢公司關于地鐵5號線工程初步設計的評審報告》(咨交通〔〕1704號)，經研究，對本工程初步設計批復如下:

一、線路與軌道

(一)線路

本工程線路全長37.4公里，全部為地下線，全線設車站30座，其中換乘站14座，平均站間距為1.26公里。

同意本工程推薦線路方案。線路起自既有s1線吉印大道站，沿吉印大道向東走行，下穿機場高速，向北下穿九龍湖，之后轉向誠信大道向東走行，后向北沿竹山路、土山路敷設，在下穿土山機場、寧杭高鐵、京滬高鐵及繞城高速后，沿南部新城內部規(guī)劃國際路和冶修二路行進，接著左轉進入光華東街、建康路、升州路，后沿莫愁路、上海路、中山北路北行，下穿鄭和中路高架后，向西北轉入規(guī)劃下關大道、規(guī)劃濱江路，在方家營路路口設終點站方家營站。

同意線路平面設計方案。平面最小曲線半徑區(qū)間正線不小于350米;聯(lián)絡線、出入線不小于200米，困難地段不小于150米;車場線不小于150米。

同意線路縱斷面設計方案。線路坡度為正線最大不超過30‰;車站范圍內不超過2‰;車場庫內線宜為平坡，庫外線不超過1.5‰;聯(lián)絡線、出入線不超過35‰。

(二)軌道

同意設計提出的軌道設計原則和技術標準。軌距1.435米，正線、配線及車場試車線采用60千克/米鋼軌，車場線采用50千克/米鋼軌。正線、配線及車場試車線采用9號道岔，車場線采用7號道岔。全線采用整體道床、碎石道床兩種道床。下階段要進一步完善軌道減振設計方案，確保減振等級滿足環(huán)評要求和符合國家關于環(huán)境振動控制的要求。

二、行車組織與運營管理

同意本工程行車組織和運營管理方案。

(一)線路設計為雙線，采用右側行車制。

(二)列車在正線區(qū)間最高運行速度為80公里/小時。

(三)本線列車初、近、遠期均采用6輛編組，初期運用列車數為41列/246輛，配屬列車數為50列/300輛。

(四)本線列車最大行車密度為初期18對/小時，近期21對/小時，遠期27對/小時，系統(tǒng)設計能力為30對/小時。

(五)本線獨立運營，采用吉印大道站~方家營站和科寧路站~方家營站大小交路套跑運行。

三、車輛與限界

(一)車輛

同意車輛選用a型車，采用直流1500伏架空接觸網供電，設計最高運行速度80公里/小時，車輛及其內部設施采用耐腐蝕、阻燃材料。

(二)限界

同意限界設計方案。建筑限界根據《地鐵設計規(guī)范》(gb50157-20xx)中關于建筑限界的制定原則，結合本線方案計算確定。

四、建筑與結構工程

(一)車站

1、車站總體布置及規(guī)模

車站總體布置應滿足客流需求、乘降安全、疏導迅速、環(huán)境舒適、布置緊湊、便于管理的基本要求，并具有良好的通風、照明、衛(wèi)生、防災等設施。車站規(guī)模按遠期預測客流、行車密度及設備管理用房設置等條件進行控制，有效站臺長度為140米。

1)吉印大道站

同意在將軍大道與吉印大道交叉路口，沿吉印大道設置地下一層側式車站，與既有s1號線吉印大道站(地下二層島式車站)呈“t型”換乘。5號線側臺寬度為4.7米。

2)九龍湖站

同意在吉印大道和蘇源大道交叉路口，沿吉印大道設置地下二層島式車站。站臺寬度為11 米。

3)誠信大道站

同意在雙龍大道與誠信大道交叉路口東側，沿誠信大道設置地下三層島式車站，與既有3號線誠信大道站通道換乘并設聯(lián)絡線。站臺寬度為 13米。

4)前莊站

同意在誠信大道與殷富街交叉路口，沿誠信大道設置地下二層島式車站。站臺寬度為11米。

5)科寧路站

同意在科寧路與竹山南路交叉路口，沿竹山南路設置地下二層島式車站，并在站后設雙停車線和小交路折返線。站臺寬度為12米。

6)竹山路站

同意在竹山路與天元中路交叉路口，沿竹山路設置地下二層島式車站，與既有1號線竹山路站(高架站)通道換乘。站臺寬度為12米。

7)新亭路站

同意在竹山路與新亭路交叉路口，沿竹山路設置地下二層島式車站，與規(guī)劃12號線換乘。站臺寬度為13米。

8)上元大街站

同意在上元大街與竹山路交叉路口，沿竹山路設置地下二層島式車站。站臺寬度為11米。

9)城北路站

同意在文靖西路北側，宏運大道南側，沿規(guī)劃土山路設置地下二層島式車站。站臺寬度為10.5米。

10)岔路口站

同意在規(guī)劃土山路與規(guī)劃一號路交叉路口，沿規(guī)劃土山路設置地下二層島式車站。站臺寬度為11米。

11)大校場站

同意在規(guī)劃國際路與規(guī)劃機場五路交叉路口，沿規(guī)劃國際路設置地下二層島式車站。站臺寬度為12米。

12)機場路站

同意在機場跑道與規(guī)劃特色街區(qū)交叉路口，沿機場跑道北側地塊設置地下三層島式車站，與規(guī)劃10號線二期呈“l(fā)型”換乘并設聯(lián)絡線。站臺寬度為13米。

13)七橋甕站

同意在規(guī)劃冶修二路與規(guī)劃紅花路交叉路口，沿冶修二路設置地下二層島式車站。站臺寬度為11米。

14)小天堂站

同意在規(guī)劃冶修二路，南北向設置地下二層島式車站，與規(guī)劃8號線換乘并設聯(lián)絡線。站臺寬度為13米。

15)光華門站

同意在大光路與御道街交叉路口，沿大光路設置地下二層島式車站，與規(guī)劃6號線換乘。站臺寬度為14 米。

16)大中橋站

同意在解放路西側沿大光路東西向跨尚書巷設置地下二層島式車站。站臺寬度為11米。

17)夫子廟站

同意在建康路與平江府路交叉路口，沿建康路設置地下二層島式車站，與既有3號線夫子廟站呈“l(fā)型”換乘。站臺寬度為13 米。

18)三山街站

同意在中山南路與升州路交叉口東側，沿升州路設置地下三層島式車站，與既有1號線三山街站通道換乘。站臺寬度為14 米。

19)朝天宮站

同意在莫愁路與建鄴路交叉口西側地塊內，跨建鄴路南向北設置地下二層島式車站。站臺寬度為11米。

20)上海路站

同意在上海路與漢中路交叉路口，沿上海路設置地下三層島式車站，與既有2號線上海路站呈“t型”換乘。站臺寬度為13米。

21)五臺山站

同意在上海路與廣州路交叉路口，沿上海路設置地下三層島式車站，與規(guī)劃13號線換乘，車站地下一層為站廳層、地下二層為右線站臺層、地下三層為左線站臺層。站臺寬度為11.65米。

有關初步買房前的心得體會簡短七

通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經過兩次的教學后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：

"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這個內容的教學與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節(jié)概念課，內容比較抽象。在設計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程"。因此，讓學生親身經歷乘法的產生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義呢？

一，創(chuàng)設情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。

利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的需要。

二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在說與寫長長的同數連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

三，應用新知，自主練習，解決生活問題。

這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。

四，學生小結，暢談收獲，前后呼應。

這一環(huán)節(jié)的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

但課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。

有關初步買房前的心得體會簡短八

《角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學資料。對角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。由于學生在實際生活中對角有必須的生活經驗，然而卻不會用規(guī)范的數學語言來指、描述角，所以我把本課時的教學目標這樣設定：“結合生活情景及實踐活動，使學生初步認識角，明白角的各部分名稱，透過各種學習活動，領悟角的一些特征，感受角的生活原型;會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手操作潛力?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關，張得越開角越大，反之越小;與邊的長短無關”作為本課的難點來進行突破。作為低段數學教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點;

1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而構成一個較好的教學框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學生在猜、折、做、畫等各種數學活動中認識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。

課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，思考課堂結構。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為潛力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生主動活潑、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終用心地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

2、注重語言表達。在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會。

但不足之處也有幾點：

(1)在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了之后學生的畫角和相應的練習，這部分資料，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，很可惜，沒有達成。

(2)對學生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學生，你對“角”的理解是什么?結果學生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢?！边@一狀況就出乎我的預料，我只預設到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設計問題的時候必須要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的?這樣問就應會更好些。

另外，在做活動角過程中，我拋給學生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”我的意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，但是有的學生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進行表述，說不到點上。之后我引導說：從大小上看，它們和什么有關?學生們這才能夠說出來。這也難怪，學生對角的本質特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學語言的把握我得再用心些。

有關初步買房前的心得體會簡短九

1、知識目標：

結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

2、能力目標：

能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。

3、情感目標：

激發(fā)對數學學習的積極情感。

能認讀、會寫簡單的小數。

會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。

數字卡片。

“引導——自學”法。

一、創(chuàng)設情景，引入新課：

師：我們已經帶著問題對新課進行了預習，誰愿意跟大家交流下自己的預習成果？比一比看誰的收獲最多？

（這個環(huán)節(jié)給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發(fā)表自己的意見想法。）

師：你從主體圖里看到了什么？這些數有什么共同點？

生：這幾個桃子重0.8千克。

生：這串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg讀作二點七千克。

生：這些數的中間都有一個小圓點。

生：……

師：你們的收獲真多，老師非常高興，這些數的中間一個小圓點，像這樣的數叫做小數，今天我們就來學習有關小數的知識。（出示課題：小數的初步認識）二、認識小數，教學例1

師：小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分。書上是怎樣讀小數的，你會讀小數嗎？

生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。

師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？

可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生匯報讀法。

師：你們是怎樣讀小數的？誰愿意說出自己的讀法？

生：先讀小數點前面的，再讀小數點后面的。

師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。

三、探究例2

師：我們學數學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）

生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。

生：……

元角分

12 . 6 8就是12元6角8分

18 . 9 8就是18元9角8分

0 . 8 5就是8角5分

師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。

師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>