小數(shù)混合運(yùn)算講課心得體會 小數(shù)混合運(yùn)算課堂實(shí)錄(2篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022小數(shù)混合運(yùn)算講課心得體會一

今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版小學(xué)五年級上冊第九單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課時內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，以及前一節(jié)課《小數(shù)乘小數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計算方法，通過學(xué)生的積極思考、全班交流和教師引導(dǎo)，得出確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠要用"0"補(bǔ)足的方法。并能正確進(jìn)行筆算和口算。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到問題、不斷探究解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、歸納能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

積里小數(shù)點(diǎn)的位置。讓學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠用"0"補(bǔ)足。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、實(shí)物投影

本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計算枯燥、錯誤百出。計算本身有很強(qiáng)的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實(shí)的、與人們的生產(chǎn)、生活有這緊密的聯(lián)系。所以在教法、學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)著重突出以下幾點(diǎn)、

1、情境教學(xué)促感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算小明臥室內(nèi)幾種物品占地面積的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、合作學(xué)習(xí)促發(fā)展

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，在讓同桌合作探究，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會，使其通過個體思考、小組或班內(nèi)交流逐步得出自身認(rèn)可的計算方法，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

（一）、在"情境"中引發(fā)問題（出示例2的平面圖）

昨天我們參觀了小明的新臥室，并且運(yùn)用集體的智慧幫他算出了臥室和陽臺的面積，小明非常佩服大家。今天，他又邀請我們一起來欣賞一下他房間的新擺設(shè)，并且想再次考考大家：在他的新臥室里，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？哪些是你們已經(jīng)會解答的，哪些是還需要大家發(fā)揮自己的聰明才智來解決的？你們有信心嗎？

1、說說：圖上又告訴了我們哪些新信息？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息應(yīng)該是：房間里多了床、床頭柜、寫字臺、書櫥、陽臺上多了花架，以及每樣物品后都有一道乘法算式，也可能有學(xué)生知道乘法算式的意思。如果沒有可選擇一道乘法算式讓學(xué)生說說是什么意思?；蛘甙l(fā)現(xiàn)表面是長方形的家具有哪幾樣，它們的長和寬各是多少米，表面是正方形的物品它們的邊長各是多少。）

這里可根據(jù)學(xué)生回答，教師并排板演在黑板上。

（設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學(xué)表明，精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成"自我需要",使教學(xué)任務(wù)順利完成。這個環(huán)節(jié)以幫助小明計算家具占地面積以及尋找新知來導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又復(fù)習(xí)了舊知，為新知識的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉多得。）

（二）、在"探討"中解決問題

1、嘗試計算，發(fā)現(xiàn)問題

問：這些數(shù)學(xué)問題你們都會解答嗎？

它們和昨天學(xué)習(xí)的算式有什么相同的地方？（都是小數(shù)乘小數(shù)）

師：在小數(shù)乘小數(shù)這一課時，我們學(xué)習(xí)了那些知識？

（方法：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

（計算要求：每人選做一題，如果在做題時有新發(fā)現(xiàn)或有疑惑的，可同桌交流。）老師巡視

指名展示作業(yè)，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或疑惑，并且說說自己的處理方案。以及遇到這樣的問題你想提醒大家注意什么？

（選做1.95×1.1的同學(xué)應(yīng)該毫不費(fèi)力就能完成，并且發(fā)現(xiàn)自己所做學(xué)題就是昨天學(xué)習(xí)的類型，而選做別的習(xí)題的同學(xué)可能就會說出自己在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時的困惑并能根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律來確定解決方案。）

2、利用檢驗(yàn)，解決問題

問：用這樣的方法計算正不正確呢？

現(xiàn)在我們就以計算花架占地面積的算式0.28×0.28為例，誰能有一個快速的檢驗(yàn)方法？同桌可討論一下。

（學(xué)生可能用估算的方法，也可能用計算器進(jìn)行檢驗(yàn)）

根據(jù)學(xué)生的回答，肯定學(xué)生的計算方法。并要求學(xué)生用完整的語言向同桌、向全班同學(xué)敘述自己的計算方法。

板書課題，說明這就是我們今天這節(jié)課所學(xué)的"小數(shù)乘小數(shù)"里的新內(nèi)容積小于1的情況，計算時要注意：在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時，位數(shù)不夠的，要在前面用0來補(bǔ)足。）

根據(jù)你們剛才總結(jié)的計算方法，你能快速、準(zhǔn)確地計算出小明臥室內(nèi)另幾件家具的占地面積嗎？

要求：同桌兩人每人選做兩題，做完后互相檢查。

小組派代表匯報計算情況，并說說遇到在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時，位數(shù)不夠的時候怎么處理的。

（設(shè)計意圖：周玉仁教授倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。本環(huán)節(jié)在推進(jìn)過程中我都力求先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論、探究、驗(yàn)證、解決，給學(xué)生提供廣闊的思考空間與交流機(jī)會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。）

3、針對練習(xí)、強(qiáng)化認(rèn)識：

你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？

0 .7 1.0 5 0.1 8

× 0. 9 × 0.0 6 × 0.3

6 3 6 3 0 5 4

提出：要注意什么問題？

1、說說積是幾位小數(shù)

0.67×0.13= 1.02×0.76= 0.045×14=

2、解決實(shí)際問題。

（1）一塊長方形鋁板，長0.85米，寬0.6米；一塊正方形鋁板，邊長0.72米。哪一塊鋁板的面積大一些？大多少平方米？

（2）一臺拖拉機(jī)每小時耕地0.5公頃，1.2小時可耕地多少公頃？0.75小時可耕地多少公頃？

3、在括號里填上合適的數(shù)

（）×（）=0.024

（設(shè)計的一些專項(xiàng)性習(xí)題，根據(jù)算式特點(diǎn)在積或因數(shù)中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置，以更一步強(qiáng)化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。）

用計算器計算前三道題，再直接填出后兩道題的得數(shù)。

0.3×0.3=

0.33×0.33=

0.333×0.333=

0.3333×0.3333=

0.33333×0.33333=

學(xué)生自主探討，全班交流。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)的魅力。）

板書設(shè)計：小數(shù)乘小數(shù)

0.28×0.28=0.0784（平方米）

0 .2 8

× 0. 2 8

2 2 4

5 6

0 .0 7 8 4

答：花架的占地面積是0.0784平方米。

2022小數(shù)混合運(yùn)算講課心得體會二

內(nèi)容：p90例2

目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。

難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。

過程：一、鋪墊

1、讀一讀，并說說表示的意義。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2、比較下面每組數(shù)的大小。

325（ ）298 1065（ ）1605

3、把下面各數(shù)從大到小排列起來。

89 102 201 90

（ ）( )( )( )

二、新課

1、談話引入，揭示課題。

昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)

的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學(xué)的身高誰高一些？（兩人報出身高，引出課題，并板書課題）

2、探討比較方法，四人小組開展討論。

然后匯報比較兩個小數(shù)大小的方法。

3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。

指名板演。

4、教學(xué)例題2

1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績。

2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進(jìn)行探討。

3）、匯報探討結(jié)果。

4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、p90做一做

2、p92第3題

3、p92第5題

四、評價

五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)p90例題2

2、p92第4題。

課后教學(xué)反思

比較簡單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評價、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會理解、寬容、合作、分享，學(xué)會分析與思考問題，學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。

但是，在教學(xué)過程中，對一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。