在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
有關宿建德江讀書心得體會簡短一
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫,這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情。“野曠天低樹,江清月近人。”,意思是遠望蒼??諘绲囊巴?,天幕下降,似乎比樹還低,籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中,詩人看到黑漆漆的天空低垂著,體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情,在孤寂中,近處的明月與詩人相伴,它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景,觸景生情,把寫景同自己的真實感受結合在一起,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復雜心情。
教學目標:
1、認識2個生字,會寫3個生字。掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學重點:
理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學準備:
生字卡片、教學課件或教學掛圖。
教學過程:
一、引入揭題
這節(jié)課我們學習古詩《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。
二、自學古詩
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學生讀,檢查學生的讀音及斷句。
3.自學理解詩句的意思。
自學提示:
(1)根據(jù)課文注釋,結合詩句理解詞語。
(2)小組討論,議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學
1.結合詩句理解詞句的意思。
移舟:劃船離岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示課文插圖,讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導朗讀,注意停頓,仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀
板書設計:
宿建德江
移舟/泊/煙渚,
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹,
江清/月/近人。
相關資料:
孟浩然(六八九-七四零),湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽,和他相聚甚歡,但此時孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說就是因為食鮮疾動,終于病故,年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單,他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇,多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞,而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱,雖遠不如王詩境界廣闊,但在藝術上有獨特的造詣。
有關宿建德江讀書心得體會簡短二
教學目標
1.學會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。
2.學習排比這一修辭手法,交流體會排比句的特點與作用。
3.了解分號的作用,學習正確使用分號。
4.了解路牌的拼音特點,能用拼音正確拼寫地名和人名。
5.背誦古詩《過故人莊》,感受田園生活的恬靜與美好。
重點難點
1.掌握閱讀的方法,能從所讀的內(nèi)容想開去。
2.掌握排比這一修辭手法,并進行仿寫。
3.想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面,體會其表達的情感。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.閱讀本單元的課文,學會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。
2.體會排比句的特點和作用,學寫排比句。
教學重難點
1.學會在讀懂文章的基礎上,能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多,能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。
2.了解排比這一修辭手法,賞析相關例句。
教學過程:
一、交流平臺。
1.教師提示閱讀方法,激趣導入。
導語:同學們,閱讀是一件快樂的事,它能帶給我們豐富的知識,放松我們的身心,陶冶我們的情操。我們不僅要樂讀,還要善讀。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法。我們在閱讀時不僅要把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對文章思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思維,激發(fā)創(chuàng)造力。
2.以課文《草原》和《丁香結》為例,教導方法。
(1)閱讀的時候,要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。
明確:聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去,首先要讀懂文章,把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。在此基礎上,再聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去。比如閱讀宗璞的《丁香結》,讀懂這篇課文后,我們了解到課文寫了丁香花的顏色、形貌、氣味和姿態(tài),就可以想想自己在生活中見到的其他植物,如桂花、梅花、梔子花,它們分別是什么樣子,有哪些顏色,有什么氣味等。
(2)閱讀的時候,還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。
明確:從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的,可以結合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運用的寫法來聯(lián)想,也可以進行移情分析,來拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如,閱讀老舍的《草原》,我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品;讀懂了課文中主客聚會的歡樂場景,可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣;理解了寫景時融入感受的方法,可以想到在今后的習作中運用。
3.學生分組自主交流,小組推選代表在班級匯報交流成果。
交流示例:比如我在讀《丁香結》這篇文章時,我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當桂花盛開的時候,家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香,讓人沉浸其中,久久回味無窮。我喜歡桂花的另一個原因是桂花樸實無華。這主要表現(xiàn)在桂花很小,總是隱藏在樹葉當中,從不招搖,卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花,我也會寫幾處不同地方的桂花,如家鄉(xiāng)的桂花、學校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形,還是給人的感受都會有一些差別。寫桂花時,我會從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多個方面去展現(xiàn)桂花的魅力。
4.教師小結?!骸?/p>
小結:聽了同學們的交流匯報,我真是十分佩服,大家竟然有這么多獨到的發(fā)現(xiàn),可見大家仔細閱讀了,認真思考了,積極交流了。當然,閱讀的方法還有很多,希望大家在今后的學習中也能充分運用閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去的方法,收獲更多的知識。
二、詞句段運用(一)。
1.自然過渡,引出排比句。
過渡:經(jīng)過“交流平臺”的學習,我們了解了閱讀時要能從所讀的內(nèi)容想開去,并掌握了“想開去”的方法,現(xiàn)在我們再來學習一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個排比句吧!
?冬將我孕育,春使我開放,夏讓我成長,秋令我昏昏睡去。
?我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈予死者最后的祭獻。?我是愛情的向導,是精神的美酒,是心靈的佳肴。
?我給詩人以靈感,我為畫家指南,我是音樂家的教員。
2.學生討論排比句的作用、特點。
預設:由剛才教師讀出的例句自然過渡到對排比句的作用和特點的學習,引導學生說說他們聽完上面兩個句子的感受。如:
生1:我覺得排比句更順口、更流利,而且?guī)讉€分句的句式、結構幾乎一樣。
生2:我感覺排比句聽起來更優(yōu)美、更有氣勢一些。
生3:排比句更能表現(xiàn)作者對花和美的贊美。
教師小結:排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運用排比可以使語言結構整齊勻稱,韻律鏗鏘有力,增加語言的形式美和音律美。
3.學生自讀課本上的例句,具體體會排比句的特點。
4.教師拓展一些例句,讓學生進一步體會排比句在不同語境中的作用。(課件出示例句)
a.他的品質是那樣的純潔和高尚,他的意志是那樣的堅韌和剛強,他的氣質是那樣的淳樸和謙遜,他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。
b.山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
c.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
d.我們不會忘記,朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會忘記,朝鮮大娘為了保護志愿軍,失去了她的孫子;我們更不會忘記,朝鮮小姑娘為了營救志愿軍,失去了她的媽媽。
思考:這四個排比句的內(nèi)容有什么不同?從中可見排比句有什么作用?
明確:第一句是寫人,用排比寫人,可將人物形象刻畫得細致感人。第二句是寫景,用排比寫景,可將景物描寫得細致入微、形象生動。第三句是說理,用排比說理,可將道理說得充分透徹。第四句是抒情,用排比抒情,節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。
5.仿寫排比句。
過渡:原來排比句有這么多作用啊!如果我們能寫出精彩的排比句,那么對我們寫作文肯定很有幫助。下面,就請同學們也試著寫幾個排比句吧!寫的時候要注意準確地表達出自己想要表達的感情。
6.指名朗讀所寫的排比句,寫得好的句子,教師可抄寫在黑板上,師生共同欣賞一下。
三、課堂回顧。
1.教師適當總結教學內(nèi)容,點評學生的課堂表現(xiàn)。
小結:同學們,今天這節(jié)課,我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去,還欣賞了許多精彩的排比句,感受到了文字與修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好,尤其是小組交流的環(huán)節(jié),同學們展示了積極的合作意識,每個小組都歸納得很豐富、很精彩。這同時也說明大家在平時的閱讀和學習中真正用了心,這個習慣還請大家一直保持下去,好嗎?
2.引導學生交流收獲。
(1)運用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文,將自己所想到的說給同學聽。
(2)學生摘抄、積累自己喜歡的排比句。
第二課時
教學目標
1.了解分號的作用,學習正確運用分號。
2.了解路牌的拼音特點,能用拼音正確拼寫地名和人名。
3.學習古詩《過故人莊》,理解詩句的意思,想象、感悟詩中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境,從中受到美的熏陶;感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)珍惜友誼的美好情感。
4.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
教學重難點
1.了解什么時候該用分號,什么時候不用分號,避免濫用。
2.學會用拼音正確拼寫地名和人名。
3.感悟詩中所描繪的田園生活的意境,體會作者的思想感情。
教學過程:
一、詞句段運用(二)。
1.承接上節(jié)課的內(nèi)容,自然過渡到分號的學習。
導語:同學們,上節(jié)課我們學習了排比句,還進行了仿寫。大家寫的句子還在嗎?請大家再拿出來讀一讀。我來問問大家,有人在句中使用分號了嗎?(如果有學生舉手,請他說一說為什么用分號。)大家再看看課本上的三組例句,會發(fā)現(xiàn)在第二組句子中,描述漓江的水時,使用了分號,而在其他兩個句子中沒有使用。它們都是排比句,為什么有的用分號,有的不用呢?我們今天就來學學分號的用法。
2.引導學生結合例句體會分號的作用。
(1)了解停頓,學會朗讀。
過渡:分號和頓號、逗號一樣,是句內(nèi)停頓符號,但又不太一樣,我們可以用數(shù)學上的大于號來表示它們在標明句子內(nèi)部停頓的層次關系:分號逗號頓號?,F(xiàn)在請同學們讀讀下面的句子,讀好頓號、逗號、分號不一樣的停頓。(出示課件)
①我在原野上搖曳,使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸,使清風芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
②下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,引來了許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
小結:同學們剛才讀得非常正確,分號是句內(nèi)最長的停頓,表示復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢?簡單點說,如果一個比較長的句子是由兩個或更多的小句子組合而成,這些小句子之間的關系是并列的,它們就叫并列分句。如上面的第一個例句,在第一句話中,有兩個分句,而這兩個分句分別是由兩個結構相同、意思相近的小句子組成的,它們就是并列分句。分析第二句話也是如此。
(2)走近分號,了解分號的作用。
過渡:那么,在哪些情況下用分號呢?我們再來看看下面的幾個例句,大家讀一讀,說說自己的理解。(出示課件)
①太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動,成為風。
②橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。
③凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±?五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來。
明確:當我們進行不同事物間同類狀況的類比時,可以用分號;當我們描寫同一事物的不同方面時,也可以用分號??梢姡话阌枚禾枱o法表達清楚句中并列分句關系的,都可以用分號。
3.結合實例,懂得不能濫用分號。
(出示課件)走在街上的,是來來往往、形態(tài)各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閑地在街上溜達。
明確:這句話中冒號后的五個小分句是并列關系,但很簡單,所以不用分號而用逗號??梢?,分號是比逗號稍大的句中停頓的標志,一般分句中沒有使用過逗號的,分句之間不必用分號,用逗號就可以了。
4.用法小結,鞏固積累。
(1)讓學生小結分號的用法。
(2)出示《分號歌》,巧記分號的用法。
并列句子肩并肩,不分主次緊相連。如用逗號隔不開,可用分號站中間。
二、詞句段運用(三)。
1.談話引入。
過渡:同學們,在等公共汽車的時候,你們是否注意過馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認識呢?不認識也沒關系,因為路牌上都標注了拼音?,F(xiàn)在,我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。
2.教師課件出示課本上的路牌圖片,學生觀察后交流地名的拼音特點。
預設:路牌在生活中較常見,是學生熟悉的事物,在觀察的時候教師要提示學生觀察的重點是地名中的拼音標注。學生交流示例:
生1:這些路牌中有些漢字我不認識,但是借助拼音我知道它怎么讀。
生2:我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫,并且都沒有標注聲調。
生3:這些地名中有的拼音是連起來作為一個整體寫的,也有的是分兩部分來寫的。
3.教師補充資料,引導學生掌握給地名和人名標注拼音的方法,學生交流學習。
過渡:同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標注拼音時有一些特別之處,其實《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面的資料,然后自主交流體會。
《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注均做了明確的規(guī)定。具體如下:
中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選):(1)地名拼寫按普通話語音標調,特殊情況可不標調。(2)地名中的第一個字母大寫;分段寫的,每段第一個字母大寫,其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。(3)凡以ɑ、o、e開頭的非第一音節(jié),在ɑ、o、e前用隔音符號“’”隔開。如:西安(xī’ ān)。(4)由專名和通名構成的地名,原則上專名與通名要分寫。如:舟山/群島(zhōushān qúndǎo),松花/江(sōnɡhuā
jiānɡ)。(5)專名或通名中的修飾、限定成分,單音節(jié)的與其相關部分連寫,雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關部分分寫。如:西遼/河(xīliáo hé),潮白/新河(cháobái xīnhé),北雁蕩/山(běiyàndànɡ shān)。(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名,各音節(jié)連寫。如:龍王集(lónɡwánɡjí),南王家蕩(nánwánɡjiādànɡ)。(7)以人名命名的地名,人名中的姓和名連寫。如:張之洞/路(zhānɡzhīdònɡ lù)。(8)地名中的數(shù)字一般用拼音書寫。如:五指山(wǔzhǐ shān)。(9)地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字書寫。如:1718峰(1718 fēng),二馬路(2 mǎlù)。
中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選):(1)正式的漢語人名由姓和名兩個部分組成。姓和名分寫,姓在前,名在后,姓名之間用空格分開。復姓連寫。姓和名的開頭字母大寫。如:王芳(wánɡ fānɡ),歐陽文(ōuyánɡ wén)。(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分,雙姓中間加連接號,每個姓氏開頭字母大寫。如:劉楊帆(liú?yánɡ fān)。(3)筆名、字(或號)、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號等,按正式人名寫法拼寫。如:魯迅(筆名)(lǔ xùn),蓋叫天(藝名)(gài jiàotiān)。(4)國際體育比賽等場合,人名可以縮寫。漢語人名的縮寫,姓全寫,首字母大寫或每個字母大寫,名取每個漢字拼音的首字母,大寫,后面加小圓點,聲調符號可以省略。如:李小龍(lǐ xiǎolónɡ,縮寫為li x.l.或li x.l.)。(5)公民護照上的人名,可以把姓和名的所有字母全部大寫,雙姓之間可以不加連接號,聲調符號、隔音符號可以省略。如:劉暢(liú chànɡ,拼寫為liu chang)。
4.教師總結方法,引導學生學會運用。
小結:用拼音拼寫人名和地名,除了掌握相關的拼寫規(guī)則外,還要注意多留心觀察周圍的相關事物,這樣便于總結出一定的規(guī)律,加深理解。
三、日積月累。
1.激趣導入,引發(fā)興趣。
導語:在這個單元,我們學習了孟浩然的《宿建德江》,雖然詩里作者在訴說“愁”,卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩人,在他的筆下,一山一水,一花一草,都顯得格外可親?!耙磺芯罢Z皆情語”,今天我們再來學習一首他的詩作,首先請同學們看看下面的圖畫。
(1)欣賞圖片。出示畫面:茂密的樹林把整個村莊圍繞,隱隱約約的群山在遠處蜿蜒起伏。
(2)學生說說圖上畫了什么,再說說自己的感受,重點描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。
2.研讀詩句,感悟詩情?!骸?/p>
(1)學生自讀《過故人莊》,借助字典掃除障礙,讀通詩句。教師出示課件,講解難理解的字。
[過]拜訪。[具]準備,置辦。[合]環(huán)繞。
[郭]古代城墻有內(nèi)外兩重,內(nèi)為城,外為郭。[軒]窗戶。
[場圃]場,打谷場、稻場;圃,菜園。[把酒]端著酒具,指飲酒。
(2)朗讀理解,相互交流。
①自讀感悟,嘗試說說詩句的意思。②小組交流,說說詩句的意思,相互質疑問難。
③班級交流,質疑解難。(課件出示思考題,師生互動)
a.讀了此詩,你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉(xiāng)村做客。)
b.從這首詩中你體會到了怎樣的感情?你是從哪里體會到的?(詩人與老朋友之間真摯的友情;主人準備好豐盛的飯菜邀請“我”,“我們”約好明年再來喝酒、賞菊。)
c.鄉(xiāng)村的風景如何?給你怎樣的感覺?(風景優(yōu)美,有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感覺。)
d.看看課本上的插圖,發(fā)揮你的想象,說一說詩人和老朋友會聊些什么。(學生自由發(fā)言,言之有理即可。如:今年的農(nóng)事如何,家人的身體情況,平時的趣事,等等。)
e.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情?(依依不舍,不忍離去。)
預設:因為在本單元《古詩詞三首》的學習中,學生已掌握了基本的賞析古詩的方法,所以在講解這首詩時可簡單處理,以問題引發(fā)學生思考,以學生自主學習為主。
(3)想象畫面,帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀,男女生、師生合作等形式朗讀。)
(4)背誦古詩。
3.拓展延伸,豐富積累。
(1)搜集孟浩然的其他名句、名篇。(2)搜集其他田園詩。田園詩積累
山居秋暝[唐]王維
空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
晚春田園雜興[宋]范成大
蝴蝶雙雙入菜花,日長無客到田家。
雞飛過籬犬吠竇,知有行商來買茶。
四、課堂回顧。
教師總結教學內(nèi)容。
小結:同學們,今天這節(jié)課,我們主要學習了分號的作用,了解了路牌的拼音特點,還學習了一首田園詩。關于標點符號,大家一定不要小瞧它們,在平時的寫作中正確使用標點符號很重要,而分號又是特別容易用錯的一種。相信經(jīng)過這節(jié)課的學習,大家不會再用錯了。這節(jié)課學習古詩,老師講解得少,同學們交流得多,通過自己交流得來的知識一定印象更深刻?,F(xiàn)在我們算是完成了第一單元課程的學習,大家課后還是要多積累、多思考,把這個單元的重點知識都牢牢掌握。
本次“語文園地”有三個板塊?!敖涣髌脚_”重在引導學生回顧本單元的學習收獲,本次教學設計就著重教學生習慣交流、愛上交流,通過分組學習、共同探討的方式,掌握高效的閱讀方法?!霸~句段運用”要求學生體會排比句的作用以及分號的作用,關于排比句和分號,學生早已熟悉,所以對其基礎知識不再細講,而重在結合例句,通過朗讀來體會它們的作用。此外,還學習了用拼音拼寫地名和人名的方法,這對學生來說很實用,也很有必要。在“日積月累”中,由于這首詩是五言律詩,比較長,所以當堂背誦的效果不太好,以后我應在引導背誦上多花點氣力。
您可能關注的文檔
- 最新破壞防疫罪事例心得體會精選(模板9篇)
- 醫(yī)師清正廉潔心得體會和方法 醫(yī)務人員黨政廉潔心得體會(二篇)
- 大學同心抗疫心得體會和感想 大學生共同抗疫情心得體會(二篇)
- 小兒感冒顆粒用藥心得體會實用 小兒感冒顆粒效果怎么樣(三篇)
- 高中滑板社團心得體會及感悟 滑板實踐心得(6篇)
- 天下霸圖通關心得體會怎么寫 天下霸圖經(jīng)驗是怎么計算的(七篇)
- 最新公安禁酒酒駕心得體會(精選15篇)
- 智慧教師心得體會怎么寫(大全17篇)
- 如何成為幸福幼師心得體會報告 做一名幸福幼師的心得體會(四篇)
- 綠色施工課程的心得體會及收獲 綠色施工課程的心得體會及收獲怎么寫(八篇)
- 探索平面設計師工作總結的重要性(匯總14篇)
- 平面設計師工作總結體會與收獲大全(20篇)
- 平面設計師工作總結的實用指南(熱門18篇)
- 免費個人簡歷電子版模板(優(yōu)秀12篇)
- 個人簡歷電子版免費模板推薦(通用20篇)
- 免費個人簡歷電子版制作教程(模板17篇)
- 學校貧困補助申請書(通用23篇)
- 學校貧困補助申請書的重要性范文(19篇)
- 學校貧困補助申請書的核心要點(專業(yè)16篇)
- 學校貧困補助申請書的申請流程(熱門18篇)
- 法制教育講座心得體會大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作總結與計劃(模板18篇)
- 教學秘書的工作總結案例(專業(yè)13篇)
- 教師的超市工作總結與計劃(精選18篇)
- 單位趣味運動會總結(模板21篇)
- 禮品店創(chuàng)業(yè)計劃書的重要性(實用16篇)
- 消防隊月度工作總結報告(熱門18篇)
- 工藝技術員工作總結(專業(yè)18篇)
- 大學學生會秘書處工作總結(模板22篇)
- 醫(yī)院科秘書工作總結(專業(yè)14篇)
相關文檔
-
修
建 民宿 申請書 民宿 申請流程(五篇)22下載數(shù) 206閱讀數(shù) -
創(chuàng)
建 閩江 杯協(xié)議書 福建 省閩江 杯(6篇)43下載數(shù) 922閱讀數(shù) -
高校擴
建 宿 舍樓申請書 關于擴建 宿 舍樓的批復(五篇)33下載數(shù) 464閱讀數(shù) -
浙
江 寧海民宿 培訓心得體會精選 寧海民宿 推薦(9篇)14下載數(shù) 254閱讀數(shù) -
建 設平安美麗德 江 心得體會簡短 平安江 西建 設心得體會(四篇)45下載數(shù) 939閱讀數(shù)