爬山虎調(diào)研心得體會和感想 爬山虎的觀察所得(九篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

主題爬山虎調(diào)研心得體會和感想一

1．教材分析

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

2．教學目標

（1）知識和技能方向。

①學習本課的生字新詞。

②學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

③朗讀課文。

（2）能力方面

培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。

（3）思想品德方面

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。

3．教學重難點

（l）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

（2）學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。

教學時，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材采用講授法，談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。

教具準備：（1）填空練習用的小黑板。

（2）教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。

1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。

2．讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養(yǎng)觀察能力。

3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。

（一）復習導入

1．師談話導入：上節(jié)課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學的內(nèi)容。

2．齊讀第一、二段，提問：

（1）作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣？從哪些詞可以看出？學生回答，師相機板書：

爬山虎滿是一大片

（2）課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓學生看圖回答，師相機板書：

3．導入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。

意圖：通過復習鞏固上節(jié)課的教學成果，同時也為理解后面的內(nèi)容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎。這樣的引入新課自然，同時也為學生指明了閱讀方向。

（二）講讀課文第三段

1．默讀課文第三自然段。思考：

（1）爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導學生觀察掛圖，觀察實物，回答問題，師相機板書：

（2）從哪里看出作者觀察很仔細，寫得很具體？

意圖：通過這一段的學習，培養(yǎng)學生的默讀能力和動手、動腦、動口的實踐能力，通過實物的觀察，讓學生更直觀地感受課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學好了這一段有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2．女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎？為什么？學生討論后，指名學生回答，師板書：

教師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破本課教學的重難點。

3．師讀第5自然段，學生思考：爬山虎的腳會有什么變化呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同？學生回答后師相機板書：

意圖：通過聽讀思考，培養(yǎng)學生認真聽，積極思考的習慣，通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

4．質(zhì)疑：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜恚覀円黄鸸餐鉀Q。

意圖：通過質(zhì)疑，檢查教學效果。

（三）鞏固練習

1．出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

2．講評、讀一讀。

意圖：通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。

（四）歸納總結(jié)。

1．課文是按什么順序觀察的？學生回答后板書：

整體→部分

2．課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

3．學了這課你們從中受到什么啟發(fā)？結(jié)合平日實際談談體會。

意圖：通過總結(jié)、談體會、感知全文、了解作者的觀察順序，學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生默記課文的能力，讀寫結(jié)合，把學到的寫作方法運用于實際。

小學四年級《爬山虎的腳》說課稿4

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明?！杜郎交⒌哪_》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內(nèi)容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣;二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

四年級的學生已經(jīng)具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡學也想要學，但對課文中關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的還不能完全理解。同時根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關(guān)于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難，需要借助學生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：

1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點

難點：爬山虎是怎樣向上爬的。

葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我格外注重對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。

這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預習環(huán)節(jié)，也就是自學，要求學生查閱相關(guān)資料，自學生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳”的特點;第二課時重點學習研究“葉子”的特點。下面說明第一課時的教學過程：

我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么?這樣的設計從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學生與文本對話的主動性和積極性，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定良好的基礎。

在這一環(huán)節(jié)我會要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環(huán)節(jié)，我會在學生自己認讀、相互交流的基礎上，相機點撥生字詞的學習，本環(huán)節(jié)的設計引導學生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權(quán)還給學生，給學生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學生走進文本，理清課文脈絡。

建構(gòu)主義認為：學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，語文新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導學生找出描寫爬山虎腳的特點的關(guān)鍵詞句，反復品讀，然后根據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學生對文本的理解，使學生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的仔細。

語文教學重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學生把課內(nèi)所學的知識更好的運用到實際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延伸到生活，增加了學生的體驗，強化學生情感。

主題爬山虎調(diào)研心得體會和感想二

大家好，今天我給大家介紹的植物很普通，很常見，那就是爬山虎。

在老家的一座小山上有一叢爬山虎，最近我一直在與它親密接觸。

我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的嫩葉，剛長出來的時候顏色是耀眼的紅色，嫩葉寶寶剛長出來“臉”上會有一點兒“皺紋”。我還發(fā)現(xiàn)長在山上的爬山虎一般比墻上的許多，但爬山虎的有一點讓我萬萬沒有想到，它既然還可以分辯年齡大小，莖越粗那年齡就越大，當然我曾經(jīng)找到了它的根，山上的爬山虎一般是二三株長在一起的，你可不要被它的外表迷惑了。

還有一株爬山虎長在樹下，它一圈一圈的繞到樹的頂端，如果樹的中間斷了，上半節(jié)是不會掉下來的，因為爬山虎的莖牢牢的纏住了它。爬山虎也有枯死的順序，是叢莖慢慢開始枯死的，你不要認為葉子枯死了就會落，不，它會慢慢縮小，變彎再巴住墻壁。爬山虎的葉大多數(shù)和楓葉一樣的形狀。

對了，大家應該不知道爬山虎也長果子吧，聽說只要把汁和果子一起放入土中就可以長出鮮嫩的芽。

我還給大家說一個故事吧，有一次我在觀察爬山虎時，眼睛看著它，手就在地上摸，突然覺得手摸空了，一看，啊原來這棵樹下有一個蛇洞。

爬山虎的奇特之處還有許多，相信大家都會找到的。

主題爬山虎調(diào)研心得體會和感想三

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。

葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。

1、爬山虎實物展示。

2、學生準備水彩筆及白紙一張。

3、多媒體課件：幻燈片八張。

1、出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）

學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學習著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

2、介紹作者（課件出示）

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。

2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？

檢查交流：

1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）

2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）

3、小結(jié)：作者按順序先寫再寫最后寫

1、自由讀第一自然段。

思考：作者在哪兒看到了爬山虎？

這兩處地方有什么共同點？（都在墻上）

2、教師小結(jié)：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。其實爬山虎還可以長在巖石上。

3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？

從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。

4、再讀第一自然段。

1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。

2、小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。

3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。

新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。

舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。

一墻的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。

區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。

5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。

6、練習填空。

那些葉子綠得那么（），看著非常（）。葉尖（）朝下，在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留（）。一陣風（），一墻的葉子就（），好看得很。

7、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、出示課件，讀相關(guān)句子。

交流討論：生長位置在莖上長葉柄的地方的反面。

腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構(gòu)成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。

腳的顏色——嫩紅的。

3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文的語言為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

指導寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節(jié)課再來學習。

主題爬山虎調(diào)研心得體會和感想四

1、各成員于早上8：00準備備好物品在辦公樓前集合。

2、會長在清點人員之后傳達注意事項，和活動目的，完畢后分若干小組。各組配1-2名干部負責，一名組長，一名通信員。

3、開始出發(fā)，隊伍行進。隊伍行進過程中必須整齊，不可太嘈雜，干部和小組長注意觀察隊員的情況，確定適當?shù)男菹r間。

4、到達山腳時建議有十幾分鐘的休息時間。

5、爬山。爬山過程中建議各隊分開行動，各隊之間評比爬山快慢，最快的一組有優(yōu)先向社旗上寫名的權(quán)利，最慢的一組要有處罰性的節(jié)目演出。過程中有精彩的部分，做好拍照工作。要有一定秩序，注意安全。

6、休息。建議休息半小時后開展活動。

7、開展娛樂性活動，無固定時間，若爬山用時過長可對時間進行壓縮，若短也可以增加。本活動在社團之中展開。備選活動(現(xiàn)場決定進行那幾個)

(1)接歌。分若干隊，由干部帶領(lǐng)，社長唱一句，各隊根據(jù)其中最后一個字接唱，各隊伍之間要有競爭，開始時可降低難度，所接唱的歌曲中必須有上句所唱句中最后一字，可諧音。

(2)拉歌。各隊伍之間要攀比士氣，互相拉歌。

(3)成語接龍。

(4)類似于擊鼓傳花的游戲，選一人蒙住眼睛，同時進行傳花，數(shù)停止后，手中有花者必須表演節(jié)目。

(5)給出幾個成語編故事。

(6)小型辯論會。推舉十個人，分成兩隊在社團就某一問題展開辯論。

(7)小型舞會，找一塊平整的空地，會跳舞者參與其中不會的也可以學習。

(8)超級模仿秀。自愿參加，模仿某一明星唱歌或表演.

8、午餐。計劃用時五十分鐘。

9、自由活動。原則上不允許單獨活動，可以幾個人結(jié)伴活動或游戲，也可以成員之間互相認識相互交談，看書或其它。

10、會員感言。再次集聚，每個人一句話來表達西安佳本次活動的感想和收獲。

11、全體拍照留念。

12、社團統(tǒng)一組織下山，有序進行，注意安全。

13、回校。(計劃用時一小時，到達b樓廣場集合)

14、社長做活動總結(jié)，并宣布成員寫一篇活動感受，然后宣布活動結(jié)束.

主題爬山虎調(diào)研心得體會和感想五

《爬山虎的腳》是本組一篇精讀課文，葉圣陶先生用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，以此啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強烈興趣。下面我來談一談自己的教后體會。

本單元主要是訓練孩子處處留心,提高對事物的觀察能力，學習作者相應的觀察方法，而這篇《爬山虎的腳》就負擔著這項任務。所以在教學過程中，我將課文重點放在讓孩子在理解課文的基礎上，學習對事物的觀察方法。學生初讀課文后，了解作者從哪幾個方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳——爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟這些詞句的意思。然后展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而輕而易舉就突破了理解上的難點。

直觀教學給學生最直觀的感受，對于理解課文也大有幫助。但是，過多運用直觀的東西可能會使學生的學習偏離正常軌道，容易形成單純表面的熱鬧，而忽視了語言文字材料。所以，我感覺這節(jié)課上不足之處就是過多的課件演示有點“喧賓奪主”。

課文比較長，所以，課堂處理方面要學會取舍，這篇課文每個段落要表達的側(cè)重點不一樣，所以采取的方式方法也不一樣，舉例如下：

（1）學習爬山虎的葉子片段時，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠得那么新鮮”“好看得很”來體會爬山虎葉子的綠和茂盛。

（2）認識爬山虎的腳時，重點讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長位置，加深對課文的理解。因為在平時生活中，孩子們很少認真觀察植物，所以一大部分同學不明白“莖”“葉柄”的位置，教師通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置，可以加深孩子對課文的理解。

（3）理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結(jié)合剛才對于簡筆畫的理解，學生們模擬爬山虎爬行的過程，通過手指來體會“觸”“巴”“拉”“貼”等動作，學生通過朗讀和親自體驗爬山虎爬行，對整個爬行過程有了較深刻的體驗和理解。

我在備課時其實有意識地讓學生去讀書，并且分層次去讀書，但是雖然采取了多種讀書的方式，實效性并不大，在一個個環(huán)節(jié)中并沒有看到學生在讀書上的明顯提升。在學生讀書的過程中，教師也沒有及時給予指導性的評價，結(jié)果就失去了層次性讀書的意義。

閱讀教學中一定要想盡辦法引導學生“啃課本”。在學習爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候，讓學生拿出筆畫一畫，大多數(shù)孩子重在“畫”，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學是沒有教學效果的。所以，不管教學的哪個環(huán)節(jié)，老師都要引導學生緊緊抓住文本，反復朗讀、研讀、體會讀，不能夠停留在表面。

主題爬山虎調(diào)研心得體會和感想六

清晨，陽光明媚，清風拂面，我、表弟、舅舅三人一起去鹿山公園爬山。

進入鹿山公園，抬頭仰望天空，東邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地擴大，越來越紅，接著從紅霞中露出了太陽的小半邊臉，緊接著，太陽整個都露出來了，像個紅色的小皮球，一點也不刺眼。不一會兒，太陽發(fā)出萬道金光，使我無法睜開眼。

爬山的`行動開始了，舅舅帶路，我緊跟其后，最后的便是表弟了。去的時候，幾乎都是上坡路，所以只走了幾步路，我便氣喘吁吁，累得不得了，我以為只有我這小公主才這么容易累，可是事情并不是我想象的這樣，當我走到舅舅身旁時，也聽到了他沉重的喘氣聲。原來爬山是這么的累。最陡的上坡路迎我而來，我的腳便像灌了鉛似的，行走十分艱難。豆大的汗珠從我額頭上滑落下來。當時我真想打退堂鼓，狼狽地先偷偷地溜回家?？墒遣贿h處好像傳來一個聲音：“你不能放棄，要堅持住，堅持就是勝利。”

對，堅持就是勝利。我咬緊牙關(guān)，拖著兩條不聽使喚的大腿，吃力繼續(xù)往上爬。突然，一條平坦的小路出現(xiàn)在我們眼前，小路兩旁樹木長得很綠很茂盛，成了綠色的海洋。火辣辣的陽光透過樹葉間的空隙照射進來，隨著樹葉的搖曳，波光粼粼，增添了一絲生機。綠樹成蔭，使人感到一絲涼爽。山上的空氣特別清新，我貪婪地大口大口吸著，渾身舒暢極了。迂回曲折的小路邊隱隱約約傳來幾聲清脆的鳥叫聲，悅耳動聽，真有“蟬噪林逾近，鳥鳴山更幽”的意境?。?/p>

站在山頂，俯身眺望鹿山公園，原來鹿山公園是那么的高，那么的綠。它猶如一個云梯，似乎要把我們送上星空。它好像一塊碧玉，熠熠生輝，將嵊州的美景盡收眼底。

終于功夫不負有心人，有上坡路必有下坡路，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”。我們?nèi)怂坪醵家淹浟讼惹暗目嗪屠?，一種巨大的力量充滿我的全身，如有神助，飛一般向山下跑去。

爬山真好，它既能鍛煉身體，又能磨練自己的意志，還有新鮮的空氣、優(yōu)美的風景、悅耳的鳥鳴聲……時間一分一妙地過去了，我依依不舍地離開了鹿山公園。

主題爬山虎調(diào)研心得體會和感想七

人生漫漫，每分每秒，我們都在臺階上攀登。每登上一層，我們就站得更高；每登上一層，我們就看得更遠——臺階總是在我們的腳下延伸。

我漫步在人行道上，盡情的吮吸著雨水所帶給我的好空氣?？?，由于前幾日總是烈日炎炎，整個城市仿佛就如一個碩大的蒸籠，我置身其中，想呼吸一點清新空氣就如大海撈針還難。以致我這幾天都足不出戶，呆在空調(diào)屋里。去爬山的計劃也一而再再而三的推遲。但今天我終于可以實現(xiàn)我夢寐已久的計劃了！

不一會兒工夫，我便來到了山腳下，我很高興但也有一些擔心自己無法到達終點。因為這山實在是太高了！但我還是開始了。我一步一步的往上爬，我還在心中想著許多與同學間有趣的事，希望能夠使自己不覺得累。但這方法還是沒有起到很大的作用，當我爬到一半時，我以累的氣喘吁吁，汗水不住的從我的額頭往下滴。這是我很想就此放棄，但轉(zhuǎn)念一想，既然已經(jīng)爬到了這里干脆在堅持一下爬到終點。別讓之前的汗水白流了。于是我又繼續(xù)往上爬。

這是一條毫無風景可言的山道，落葉，枝椏，亂石，荊棘……肆無忌憚地充斥其中，滿目盡是荒涼。

心中再次浮起了退意，但心中有一個聲音告訴自己：“哪一個偉大的事業(yè)不是從微不足道的第一階一步步爬起的呢？哪一個人是生來站在一個高的臺階上呢？一步一臺階，最重要的，不正是勇敢地向上邁出每一階嗎？我的腳步于是變得堅定，目光變得執(zhí)著，勇敢的穩(wěn)重的堅決地向前。只要一步一臺階，頂峰與我，不再遙遠。

最終。我登上了山的頂峰，我坐在一塊大石頭上貪婪的呼吸著山頂?shù)男迈r空氣，并欣賞周圍美麗的景色，煞是好看。我想如果我在半山腰是半途而廢，我便會與這美麗的景色失之交臂。就會成為我人生中的一大憾事。

失敗是一杯好酒，初嘗苦澀難忍，再品清香甘芳，回味則韻味悠長。

黎明敢于挑戰(zhàn)黑夜，才迎來了美麗的朝霞；早春敢于挑戰(zhàn)寒冬，才贏得了萬物勃勃生機的美景；人生也只有敢于向命運挑戰(zhàn)，才能換取成功的喜悅。

強壯自己，錘煉自己，讓那顆稚嫩的心在充滿考驗的人生中里，能不斷的迎接挑戰(zhàn)，并且把其中的經(jīng)驗與教訓作為自己不斷成長的營養(yǎng)。

高山高，但沒有我的目標高；登山難，但沒有克服自己難。只要一步一臺階，便沒有達不到的高峰。

主題爬山虎調(diào)研心得體會和感想八

課堂上常見到這樣的現(xiàn)象：老師提出一個問題請學生回答，第一位學生回答錯了，馬上請第二位，第二位回答錯了，立刻請第三位?！钡交卮饘α藶橹?。一旦學生回答正確，老師立即予以肯定并長噓一口氣：總算完成任務了。接著提出第二個問題……周而復始，循環(huán)往復。試想，這樣的教學能提高學生的思維能力嗎？我們?yōu)槭裁床荒茉俳o回答錯誤的學生一次機會呢？讓學生再想想，再想想……

教學《爬山虎的腳》一課，我問學生：“爬山虎的腳長在哪里？請找出書上的句子讀一讀。”王竹漢站起來讀“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，像蝸牛的觸角?！蔽矣眯『诎宄鍪具@句話說：“這句話很難讀懂，請同學們仔細讀一讀，看誰能真正讀懂。我請讀懂的同學到黑板上來畫出爬山虎的腳。”我在黑板上畫了爬山虎的一根莖和一片葉子。不一會，許多同學紛紛舉手，要求上黑板畫爬山虎的腳。

我請了朱成，他信心十足地走上講臺，拿起粉紅色的粉筆畫起來。他把爬山虎的腳畫在遠離葉柄的莖的一頭。我指著小黑板上的句子說：“你再讀讀這句話，看看畫得對不對？”他又讀了一遍，恍然大悟似的。他說：“喔，我知道了！”他這次把爬山虎的腳畫在葉柄的根部，與葉子在同一面。我一看，又畫錯了，“反面”這個次沒有讀懂。

我很著急，真想把事先準備好的爬山虎實物讓他看一看，再畫，轉(zhuǎn)念一想，不行。語言文字應該靠學生讀懂，而不是靠實物或圖片看懂。讀物或圖片的出現(xiàn)要選準時機。

我對朱成說：“你讀的還不仔細，再讀讀?！边@次，朱成一字一頓地讀。過了一會兒，他擦掉前兩次畫的腳，第三次把爬山虎的腳畫在葉柄的根部，在葉子的另一面。同學們紛紛表示贊同。

這時，我拿出爬山虎的實物，讓學生看看爬山虎的腳到底長在哪里。學生證實后都滿意地笑了，為自己讀懂課文而高興。朱成的笑從心底溢到了臉上。

再給學生一次機會，學生才能在機會中有所獲，有所悟！讓學生再想想，再想想……

主題爬山虎調(diào)研心得體會和感想九

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。

教具（爬山虎實物，教學課件）；學具（水彩筆）

了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。

2課時

（教學內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。）

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）

2、質(zhì)疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機板書）

板：樣子？

怎樣爬？

……

3、小結(jié)：同學們提出的這些問題很有學習的價值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標?！?/p>

找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅）

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細，頭上有圓片）

師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好?。▽W生繪畫）

評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實物）

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢？

對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。（板：爬）

1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞）板：觸巴拉

2、理解：觸巴拉

質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思？（挨）

追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？

提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細小圓片；小輕，只能觸）

“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子）

演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）

你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）

演示：（老師拉一名同學）老師在拉誰？

文中什么拉什么？（腳拉莖）

是怎么拉的呢？（學生說，老師做動作）

3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。）

全班交流，（誰能說說）

4、出示cai：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。

5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）

太有趣了，

太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？

齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當?shù)闹w語言降低了學生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學生的觀察和表達能力】

1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？

板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）

2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？

3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）

（可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）

【引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。】

1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎？

2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

【板書設計】（略）