觀察幼兒游戲圖式心得體會范本 觀察幼兒游戲圖式心得體會范本怎么寫(4篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

描寫觀察幼兒游戲圖式心得體會范本一

“泡綠豆了！”“泡綠豆了！”我高興地叫著。在老媽的指點下，我先拿了一個透明的塑料杯，再在里面裝了一些水，然后放進綠豆，最后在上面蓋了一層紗布，一切準備就緒。我期盼著綠豆快點長大。

9月29號星期日多云

早上一起床我就在想：昨晚綠豆喝足了水，在水中盡情地舒展筋骨，今天會變成什么樣呢？帶著好奇，我迫不及待地掀起紗布，哇，一夜之間真的發(fā)生了變化。只見大多數綠豆已經飽脹得隨時要爆炸開似的。有的綠豆的豆殼上裂開了一條小縫，露出雪白的身體，像一個個裂開嘴巴、露出白牙齒的小娃娃。

9月30號星期一多云

我驚奇地發(fā)現，一個個綠豆的外皮已經完全脫落了，換上了一身雪白的衣裳。而且，小綠豆們發(fā)芽了，它們都長出了一根根嫩白的“小尾巴”，這些“小尾巴”們短短的，像害羞的娃娃剛探出頭，好奇地張望著外面的世界。

10月1號星期二多云

今天我又發(fā)現這些“小尾巴”偷偷地長了許多，長出的豆芽兒細細的，但令我驚訝的是，那可愛的小芽不像我想象得那樣向上伸展，而是曲折著。

10月2號星期三多云

今天早上，我繼續(xù)去觀察綠豆，掀開紗布，乍一看，咦！這些沐浴過的小豆芽中，有一部分小豆芽又為自己換了一身紫色的衣裳，在它們的同伴中顯得分外妖嬈，美麗極了。不過再湊近仔細地看，發(fā)現小芽兒的上方，居然又長出了兩片又綠又嫩的葉子，這個就是小豆芽。最長的有5厘米高，最矮的有3厘米高，有些葉子已經變成嫩黃色的，兩片葉子有的展開了，有的還沒展開呢！看著這些可愛的綠豆芽們，我情不自禁的歡呼道：“太好了！太好了！我的小豆芽發(fā)成功了”。這可是我勞動的結晶??！

當然，通過這幾天在觀察綠豆的過程中，也讓我明白了：“凡事只要善于觀察，就會有所收獲。

描寫觀察幼兒游戲圖式心得體會范本二

觀察時間：20xx.12.8

觀察地點：教師

觀察幼兒：嘉和

觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣.

活動實錄：

中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了.只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用.

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背.因此，我采取了故事、游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.

措施：

1、鼓勵孩子做餐前服務

孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃.

2、避免進食前的劇烈運動

3、制造進餐時的和諧氛圍

不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食.

4、給孩子用心的暗示

吃飯時，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃.”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿.

描寫觀察幼兒游戲圖式心得體會范本三

李明朗

張歡

10月8—21日

地 點 操場

早操

現象記錄

李明朗每一天來幼兒園的時候都要強調說：“媽媽再見！我不要做操?！苯袢赵绮贂r光，我特意又觀察了一下他，今日的李明朗情緒很高漲，做操做得異常認真呢！但我發(fā)現，只要我一看他，他就會停下來，等過一會兒覺得我不再看他時，他才會繼續(xù)做操。

現象分析

我覺得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現自我。因為我不看他時，他做得很好，一看他，他就會下意識地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動。

實施措施及效果

對于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是在運動方面，因為他是男孩子，更應當是那種愛表現，敢創(chuàng)新的。經過一段時光，我發(fā)現李明朗此刻會主動做操了，每當我看到他認真做操就給他一個甜甜的笑和肯定，他也回應我的是一個甜甜的笑，并且會做得更帶勁了！

描寫觀察幼兒游戲圖式心得體會范本四

1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學習數學的積極情感.

重點：經歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關系。

難點：培養(yǎng)學生的空間觀念。

觀察實踐，體驗觀察結果的不相同。

1、具體實物的觀察

2、（1）觀察、體驗

師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

學生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

學生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

學生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

學生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

師：現在請每位同學把你們看到的小豬的樣子畫下來。

學生以小組為單位，畫畫從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

引導學生提出問題：同學們觀察得真仔細，畫得也很好。現在請你們根據這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。

生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會不一樣呢？

生2：因為我們觀察得位置不同，所以看到的形狀會不一樣。

師：對，我們觀察物體時所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

進一步體驗：每組學生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。

【學生在活動中思維活躍，情感積極?！?/p>

（２）觀察、想象

①想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。

（學生想了片刻之后，開始動手畫形。其中有少數學生的想象是正確的。）

②驗證：然后拿起儲蓄罐從下往上實際觀察一下，驗證自己的想象，看誰的想象最接近。

【那幾個想象正確的學生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗?！?/p>

學法指導：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會是什么樣子呢？然后再實際觀察，驗證自己的想象。這樣做，會讓我們的眼睛變得越來越厲害。

③練習：

a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？

b.b、每課一練49頁第1題：下面6個杯子的形狀，分別是哪6個小朋友看到的，知道嗎？ c.c、觀察兩幢房子。

【通過練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習，需要學生在頭腦中進行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會看到哪個圖形，使學生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)?！?/p>

2、簡單幾何形體的觀察

師：請同學們把小豬放回盒子，然后觀察儲蓄罐的盒子，你發(fā)現這個盒子是什么立體圖形？生：是長方體。

師：長方體有幾個面？

生：六個面。

師：你最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個面？學生觀察活動，交流匯報：

生：最多能看到三個面，可以站在尖角的地方。從8個尖角可以看到三個面。

生：最少能看到一個面，可以正對著一個面。有6個位置可以看到一個面。

生：隔著一條邊，就可以看到兩個面。有12個位置可以看到兩個面。

【這樣觀察，滲透了長方體的8個頂點、12條 棱的特點。為教學長方體的特征進行初步的感知?！?/p>

（三）想象：下圖是一個從上往下看的物體的形狀，根據你的經驗，你能想象它是什么物體嗎？

學生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。

【師在學生聯想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產品、月餅、裝有袋子的vcd等，以拓寬學生的知識面?！?/p>

觀察物體

從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。

一、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系

新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數學活動。鄭敏信教授也說過：情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學開始，我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生更多的觀察信息，這時，有部分學生猜測可能是燈炮，有一半學生還拿不準。當我出示第三張圖片時，全班學生異口同聲說這是燈炮。在這個圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創(chuàng)設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時少，效果好，導向明確。

二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個頂點等知識點，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。

三、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個外方內圓的組合圖形，讓學生根據已有有生活經驗，聯想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學和生活的聯系，發(fā)展學生的空間想象力。

這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯翩之中。