2023年經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會(優(yōu)秀9篇)

在寫心得體會時，可以嘗試從不同角度和層面來分析問題，思考如何去解決和優(yōu)化。寫心得體會時，可以結(jié)合學(xué)習(xí)、工作或生活的背景，展示個人的成長和進(jìn)步。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。首先我們來看一篇關(guān)于學(xué)習(xí)方法的心得體會，它分享了作者在學(xué)習(xí)中的體會和感悟，給大家提供了一些學(xué)習(xí)的啟示；其次是一篇關(guān)于工作經(jīng)驗(yàn)的心得體會，它總結(jié)了作者在工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給大家提供了一些職場生涯發(fā)展的思考；還有一篇關(guān)于生活感悟的心得體會，它記錄了作者在生活中的點(diǎn)滴收獲和感受，給大家?guī)砹艘恍┤松膯⑹?；最后是一篇關(guān)于成長經(jīng)歷的心得體會，它回顧了作者在成長過程中的各種經(jīng)歷和成長的感悟，給大家?guī)砹艘恍┤松砷L的思考和啟示。以上范文僅供參考，希望能對大家的心得體會寫作有所幫助。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會篇一

一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式。交流討論能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，引起學(xué)生的共鳴，能引起學(xué)生長時間熱烈的討論，回味無窮。讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在交流中提高，這種參與討論的熱情要在數(shù)學(xué)課堂中長期保持，使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

二、在情境中激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

在上課時教師要設(shè)置情境，讓學(xué)生參與其中，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在講“等差數(shù)列的求和公式”時，設(shè)置情境。講偉大的數(shù)學(xué)家高斯的故事：在高斯10歲時，老師出了一道題：計(jì)算1～100的和。小高斯只用了極短的時間就得出了結(jié)果：5050。第一個數(shù)和倒數(shù)第一個數(shù)相加得101，第二個數(shù)和倒數(shù)第二個數(shù)相加得101，依此類推一共有50個101，結(jié)果就是5050。

教師再啟發(fā)：這個結(jié)果是原來的兩倍，再把這個結(jié)果除以2就得到原式的和了。教師問：那么對一般的等差數(shù)列·前n項(xiàng)和sn=a1+a2+a3+…+an如何求呢?這節(jié)課我們就來共同討論這個問題。通過學(xué)生的積極參與，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)出來了。

三、適時的課堂評價激勵。

孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對激勵的渴望更甚。在實(shí)施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。教師要從多個角度評價學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。

2如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

重視學(xué)生提出的問題。

學(xué)生向老師提問題時沒有受到應(yīng)有的重視，很有可能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，他也許會從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個不善思考的人。相反，如果老師重視學(xué)生的問題，就能保護(hù)好學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，也能使學(xué)生在心理上得到尊重。如果展開有關(guān)問題的討論，有時還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

如在做12頁的練習(xí)題時，有一個學(xué)生提出“以這樣的速度青藏高原長到一萬米要多少年呢?”對于學(xué)生提出的這一問題，我沒有忽略，先讓學(xué)生說說應(yīng)該怎樣數(shù)?然后解答問題，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生提問題的樂趣，還巧妙的練習(xí)了學(xué)生按順序數(shù)數(shù)的知識。另外，教師還把學(xué)生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問題放入記錄成冊，這也是對學(xué)生的一種激勵。例如，也是在12頁的練習(xí)中，有學(xué)生提問“老師，如果青藏高原的上升速度是在變化的我們怎么算它五十年后的高度呢?”這個問題我還真不知道如何解答，術(shù)業(yè)有專攻。同時我贊嘆這個學(xué)生想問題的全面性和勇于質(zhì)疑的勇氣，我笑著說等你長大以后當(dāng)名地質(zhì)學(xué)家，去看看青藏高原的上升速度是不是在變化。

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解計(jì)算方法。

通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

在《長方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側(cè)面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應(yīng)用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。

采用自學(xué)存疑的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

學(xué)生的思維活動來源于認(rèn)識需要和求知欲望，而認(rèn)識需要和求知欲又來之于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新的問題。只有當(dāng)學(xué)生碰到似乎熟悉但又說不清楚，不能立即解決的問題時，他們才會產(chǎn)生思維的需要，進(jìn)行積極的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是聽課而沒有解決問題的需要，聽課時常處于一種被動接受的狀態(tài)，因而也就不易引起積極的思維。為了改變這種狀態(tài)，我們建議，在教師講課之前，安排一個自學(xué)存疑的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過自學(xué)存疑，就能產(chǎn)生認(rèn)識的需要，帶著問題去聽課，思維活動就會得到積極的開展。此時無論是注意力的集中方法，還是思維活動的展開方面，都較那種被動接受的狀態(tài)為強(qiáng)。我國古代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，經(jīng)教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”這精辟的論述，對我們今天的教學(xué)仍有參考價值。

采取教師重點(diǎn)講課，引導(dǎo)學(xué)生“自得”的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師滿足于“講細(xì)講透”，學(xué)生致力于“聽懂聽會”。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)這樣批評過傳統(tǒng)的教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是沒有高級的心理活動(分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹)。他提倡要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題。我們要培養(yǎng)出有自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的人，就必須改革教學(xué)方法，采取教師指出門徑，引導(dǎo)學(xué)生“自得”的方法，即采取教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)法，有條件時，對部分內(nèi)容也可以采取獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法。

不能只重結(jié)論不重過程，只重演繹結(jié)構(gòu)不重合情推理。

數(shù)學(xué)思想和方法是前人探索數(shù)學(xué)真理過程中積累起來的科學(xué)研究的方式和方法。在教學(xué)過程中重視對數(shù)學(xué)方法的揭示，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，能幫助學(xué)生學(xué)會如何去“想數(shù)學(xué)”。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重結(jié)論不重過程，不注意解決問題過程中的數(shù)學(xué)思想方法的揭示，這就不利于提高學(xué)生解決問題的能力。

4切實(shí)抓好課堂教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。

精彩的課堂開頭,往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺,不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,而且,還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生好奇的心理,促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,而且還活躍學(xué)生的思維,從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時,向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問:“同學(xué)們,能在不用刻度的情況下,迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來,創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,活躍了學(xué)生的思維,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中,對問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.側(cè)向思維也叫變通思維。

通過對兩個或兩類事物進(jìn)行比較從中產(chǎn)生新觀念的一種思維方式。在教學(xué)中培養(yǎng)“左思右想”對問題進(jìn)行廣泛的思索,利用外部信息進(jìn)行聯(lián)想,類比,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和演繹推理能力。

3.質(zhì)疑多思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

我國明代理學(xué)家陳憲章說過:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑則覺悟之梯也,一番覺悟,一番長進(jìn)?！币虼颂岢鲆恍┛梢砸馉幷?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠互相啟發(fā),展開聯(lián)想,以及發(fā)生“共振”的問題。引導(dǎo)學(xué)生通過討論,積極思考,主動質(zhì)疑,從而獲得較多的創(chuàng)新設(shè)想。

4.鼓勵學(xué)生合作交流。

為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,借助學(xué)生之間的互動,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,應(yīng)注意如下幾個方面:首先,合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會篇二

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，是一種思維的工具，它不僅僅是一種學(xué)科知識的體系，更是一種思維方式和工作方法。在過去的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻體會到數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在這篇文章中，我將總結(jié)我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識過程中的體會和心得。

第一段：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)分支的基礎(chǔ)。例如，四則運(yùn)算、方程與不等式、代數(shù)式與因式分解等都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一部分。掌握了這些基礎(chǔ)知識，我們才能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)方面，還在于它對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。比如，在工作中需要?jì)算數(shù)據(jù)和費(fèi)用，我們需要運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識來進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算；在購物時，需要計(jì)算價格和找零，也需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識對我們的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要。

第二段：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并不是一蹴而就的事情，需要我們持續(xù)地學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的學(xué)習(xí)方法。首先，理清思路是學(xué)習(xí)的前提。在學(xué)習(xí)之前，我會先仔細(xì)閱讀課本，了解每個章節(jié)的主要內(nèi)容，并摸清自己的薄弱點(diǎn)。其次，注重創(chuàng)造性思維。在解決數(shù)學(xué)問題時，我會積極思考，并探索不同的解題思路和方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。最后，實(shí)踐練習(xí)是鞏固知識的有效途徑。通過做大量的習(xí)題，我能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

第三段：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識對培養(yǎng)邏輯思維的積極影響。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識，更重要的是培養(yǎng)邏輯思維能力。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理和分析。數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性培養(yǎng)了我們的思維習(xí)慣，訓(xùn)練了我們的思維方式和工作方法。通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，我們能夠提高自己的思維能力，培養(yǎng)出一種嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯和系統(tǒng)性的思維方式，這對我們今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

第四段：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的拓展與應(yīng)用。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是為了應(yīng)用到實(shí)際生活和其他學(xué)科中。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，在科學(xué)研究和工程技術(shù)上都起著重要的作用。比如，在物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域，都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行建模和分析。此外，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等社會科學(xué)領(lǐng)域，也需要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和決策支持。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不僅有助于我們提高綜合素質(zhì)，還能夠?yàn)槲覀兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的樂趣與收獲。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識雖然有一定的困難，但也是一件有趣并帶來巨大收獲的事情。數(shù)學(xué)的美妙之處在于其邏輯性和嚴(yán)密性。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，我們可以領(lǐng)略到這種美妙之處。當(dāng)我們看到一個數(shù)學(xué)問題被解決時，內(nèi)心會產(chǎn)生一種滿足感和成就感。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對自己思維的一種鍛煉，更是對世界和人類思維的一種認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們能夠更好地理解世界和發(fā)展自己。這種成長和收獲的過程是令人愉快的，讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的熱愛和興趣。

總結(jié)：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對我們的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，我們不僅能夠掌握數(shù)學(xué)的基本概念和方法，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不僅有助于我們今后的學(xué)習(xí)和工作，還能夠給我們帶來樂趣和成就感。因此，我相信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是每個人都應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會篇三

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是任何一個學(xué)科的核心和基石，作為一名教師，我深知數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模方面的教學(xué)實(shí)踐中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在本文中，我將分享我在教學(xué)中的心得體會。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生興趣。

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模的教學(xué)過程中，我始終把培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣放在首位。我引入了一些趣味性的數(shù)學(xué)問題和案例，引發(fā)學(xué)生們的興趣，并組織他們進(jìn)行小組討論和合作。通過這種方式，學(xué)生們能夠以更加積極的態(tài)度參與到教學(xué)過程中，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

第三段：理論與實(shí)踐相結(jié)合。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模的教學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，通過解決實(shí)際問題來鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，并培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。我會組織學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)建模比賽和實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們親自參與到實(shí)際問題的解決過程中，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。

第四段：個性化教學(xué)。

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模的教學(xué)中，我注重個性化教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個體差異。我會根據(jù)學(xué)生們的不同接受能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法和資源，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。我鼓勵學(xué)生們主動參與課堂討論，并提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和輔助材料，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模的知識和方法。

第五段：評估和反思。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模的教學(xué)需要不斷評估和反思，以便優(yōu)化教學(xué)策略和提高教學(xué)效果。我會定期進(jìn)行課堂考核和綜合評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。同時，我也會與同事們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，共同探討提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

結(jié)尾。

通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模的教學(xué)實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)技能和水平，也拉近了與學(xué)生之間的距離。我深信，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，個性化教學(xué)，不斷評估和反思，才能夠更好地開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模的教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)良好的學(xué)生。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于學(xué)生來說是一種珍貴的財(cái)富，而作為教師，我愿意竭盡所能，讓更多的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中找到樂趣和成就感。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會篇四

摘要：針對高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺和信息教育技術(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)了基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并在實(shí)踐中進(jìn)行了探索和應(yīng)用?；诜D(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式充分解決了傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，顯著提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；高等數(shù)學(xué)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)。

高等數(shù)學(xué)是高職院校工科和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低對高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。[1]近幾年，隨著高職教育招生規(guī)模的擴(kuò)大和招生途徑的多樣化，生源呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一定的層次性，給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的困難和挑戰(zhàn)，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。[2]存在的問題主要有：一是教學(xué)沒有真正做到以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對高職學(xué)生動手能力強(qiáng)、對電子產(chǎn)品充滿興趣的特點(diǎn)；二是教學(xué)模式單一，難以滿足多元化招生背景下不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效激發(fā)，教學(xué)成了無源之水；四是沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生只是被動地聽講，機(jī)械地做作業(yè)，數(shù)學(xué)沒有起到基礎(chǔ)和內(nèi)化的作用。許多教師也嘗試進(jìn)行了一些改革，但大都停留在形式上，效果不是很理想。高職學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，尤其對生活和學(xué)習(xí)中無處不在的電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)感興趣。如何因勢利導(dǎo)，將信息技術(shù)融入到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中？成為擺在我們面前亟待解決的問題。近年來在美國興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給我們帶來了新的思路和方法。其特點(diǎn)是：學(xué)生在課下通過觀看教師提供的視頻和網(wǎng)絡(luò)資源自主完成新知識的構(gòu)建，而在課堂上教師根據(jù)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為他們提供個性化的指導(dǎo)，并設(shè)計(jì)一些探究性活動，通過師生一起協(xié)作探究、互動交流等方式完成知識的內(nèi)化。[3]翻轉(zhuǎn)課堂因其重視學(xué)生的個性化需求和充分利用學(xué)生擅長和喜歡的信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)等優(yōu)勢，可以充分解決高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，為學(xué)生提供自主化的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。[4]因此，探索實(shí)施基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及模式顯得非常有意義。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性。

翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展的新興教學(xué)模式，將其與高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，許多教師在做一些有意義的探索，但身邊的質(zhì)疑聲也從未間斷過。我們認(rèn)為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是非常必要的，而且是可行的。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂可充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

“以學(xué)生為中心”的教育理念已在廣大教育工作中達(dá)成共識。其本質(zhì)是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、核心點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，要了解學(xué)生的個性、基礎(chǔ)狀況及與之相適應(yīng)的有效的教學(xué)方法。目前高職院校實(shí)行多元化招生，不同生源入學(xué)之前接受數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)和教育模式不同，文化基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和層次性。[5]作為教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)性較強(qiáng)的高等數(shù)學(xué)課程，如果還是采取統(tǒng)一的齊步走的教學(xué)模式，很難顧及到大多數(shù)學(xué)生，根本做不到因材施教、因人施教，會導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的缺陷。在課前，按照學(xué)生不同的基礎(chǔ)狀況推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生選擇與自己相符的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，掌控自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。通過對學(xué)習(xí)小組成員的差異安排，使小組成員之間相互質(zhì)疑、相互討論，滿足每個學(xué)生的參與感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可使學(xué)生自主形成對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化。

高職數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容為高等數(shù)學(xué)，具有抽象性，如果僅僅依賴有限的教材信息和教師的講授，讓基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生去掌握，難度很大。高等數(shù)學(xué)雖然生澀難懂，但重要的知識點(diǎn)明確且較為集中，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個概念，一道公式，一道例題，便可觸類旁通。這些特點(diǎn)正好有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，課前向?qū)W生推送具有視覺沖擊的微課、極富動感的動畫、啟發(fā)性的思維導(dǎo)圖、配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握概念等重要和關(guān)鍵的.知識點(diǎn)，學(xué)生就打開了知識的閘門，其它的問題可迎刃而解。課堂上學(xué)生帶著問題去學(xué)，有的放矢地進(jìn)行深入討論學(xué)習(xí)。隨之，學(xué)生完成了從形象到抽象、從演繹到歸納的內(nèi)化與建構(gòu)知識體系的過程。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂促成了從總結(jié)性評價向過程性評價的轉(zhuǎn)變。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是整個教學(xué)過程的指揮棒，決定了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。過程性評價因其過程性、全面性、及時性受到越來越多的教育工作者的青睞。[6]傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)因課堂大、學(xué)生多、技術(shù)環(huán)境等原因，教師想對學(xué)生開展過程性評價也是無能為力。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使有效實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價提供了可能。課下，教師可以借助教學(xué)平臺和信息技術(shù)一對一、點(diǎn)對點(diǎn)地觀察了解到每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，如觀看教學(xué)視頻的時間、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成質(zhì)量、面對難題的態(tài)度和解決能力，以及和同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)交流的情況；課上，教師可以通過頭腦風(fēng)暴、答疑討論、隨堂測試等豐富的課堂活動，對學(xué)生的提問交流情況、分組討論情況、掌握知識情況進(jìn)行評價。這些信息和數(shù)據(jù)的記錄，覆蓋了學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)和課上知識內(nèi)化的整個學(xué)習(xí)過程，評價的主體不僅是教師，學(xué)生可以通過自我評價和相互評價參與到評價中來。這樣就形成了一個客觀的、全方位的、立體的評價體系。學(xué)生從老師和同學(xué)的即時、具體的評價中，獲取了針對性地建議，可以有效地調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂的五個要素，他們互相作用、互相影響。美國富蘭克林學(xué)院的教授經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂由課前的觀看教學(xué)視頻、針對性地課前練習(xí)，以及課中快速少量的測評、解決問題促進(jìn)知識內(nèi)化、總結(jié)反饋等五個環(huán)節(jié)組成。[7]我們結(jié)合高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，針對高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。

（一）課前自主學(xué)習(xí)階段。

1．教師發(fā)布精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源。

翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授放在課前，由學(xué)生在課下對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上將不再進(jìn)行全面的講解，這樣對自主學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量要求非常高。教師要從以下三個方面進(jìn)行把關(guān)：一是精心自制或選擇網(wǎng)絡(luò)上極具畫面感、能反映教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生基礎(chǔ)狀況的微視頻作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。二是教師要提供包含視頻、課件、文獻(xiàn)資料、閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)教程、圖片等內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)資源包，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇性地自主學(xué)習(xí)。三是制定簡明、有效、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單，采用任務(wù)驅(qū)動策略，循序漸進(jìn)、由易到難進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生完成知識的吸引、發(fā)現(xiàn)、掌握的過程。學(xué)生需要完成任務(wù)單所有學(xué)習(xí)任務(wù)，但每個小組各會獲得其中一個任務(wù)，在課上進(jìn)行陳講。四是教師利用最近發(fā)展區(qū)理論布置題量適中、難易相當(dāng)?shù)脑诰€檢測題，通過測試，學(xué)生可以明白自己知識掌握的程度及待解決的問題，老師可以了解整個班上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為后續(xù)課上設(shè)計(jì)探究型問題提供根據(jù)。

2．學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

我們的學(xué)生都是從中學(xué)應(yīng)試教育過來的，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，教師要幫助學(xué)生去培養(yǎng)和提高這方面的能力。我們首先通過微視頻吸引學(xué)生，對于概念型的內(nèi)容，畫面要引人入勝，將學(xué)生帶到情境中型的內(nèi)容，要循序漸進(jìn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖由淺入深引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。制作的視頻不能有拖動快放功能，但具有暫停、回放功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度控制視頻的快慢，完成自主性的個性化學(xué)習(xí)。每個視頻時間控制在5～10分鐘內(nèi)。這充分遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以保證學(xué)生的注意力不至于分散。視頻的教學(xué)信息清晰、明確、針對性強(qiáng)，可以抓住學(xué)生的眼球和進(jìn)行有效思考。有效觀看視頻后，學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，在教師的無形引導(dǎo)下完成一步一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

為了加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)監(jiān)督和幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師將班上學(xué)生分為5～8人的互助學(xué)習(xí)小組。小組成員在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個性、性別等方面進(jìn)行差異組合，便于互幫互助。每小組推選一位小組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員完成自己小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并向老師反饋學(xué)習(xí)情況。每個小組遇到問題時，可互相探討解決，也可以向老師求助。教師要鼓勵學(xué)生勇于犯錯，敢于提出問題。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)帶有比較普遍性的問題時，可利用云班課平臺的答疑討論功能，進(jìn)行發(fā)布，邀請學(xué)生參加討論，學(xué)生以文字、語音、圖片等方式發(fā)表意見，等問題逐漸明朗后，老師可總結(jié)性的作答。

4．完成課前測試。

學(xué)生完成老師推送的課前學(xué)習(xí)任務(wù)及和小組探討后，進(jìn)入課前在線測試，將結(jié)果發(fā)送給老師，教師要及時進(jìn)行評價和總結(jié)。教師和學(xué)生帶著課前各環(huán)節(jié)遇到的問題來到課上進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，效率更高。

（二）課上知識內(nèi)化階段。

1．小組匯報(bào)課下學(xué)習(xí)成果。

各小組派一名同學(xué)到講臺前，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動的具體情況，并針對自己小組的重點(diǎn)問題進(jìn)行講解。教師此時在一旁要不時地鼓勵學(xué)生，必要時還要引導(dǎo)學(xué)生的思路，使之不至于思維跑偏。其他小組同學(xué)可以利用云班課平臺發(fā)表自己的看法或提出質(zhì)疑，并對陳講小組進(jìn)行評價。

2．學(xué)生對教師提出的問題開展探究式活動。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)由關(guān)注教師是否講到了知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移為學(xué)生是否掌握了知識點(diǎn)。[8]課前教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生提交的課下學(xué)習(xí)任務(wù)單情況及云班課平臺提出的疑問和討論，總結(jié)出普遍未掌握的知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)探究性的問題，再根據(jù)課上各小組的匯報(bào)情況，也可臨時增設(shè)一些問題。對于老師提出的問題，每個學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考，再以小組為單位通過交流、協(xié)作等形式進(jìn)行小組討論。教師要在組間走動，觀察學(xué)生的探究動態(tài)，及時加以引導(dǎo)，討論的結(jié)果以小組為單位在云班課里呈現(xiàn)。這樣，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究和解決課前學(xué)習(xí)中帶有疑惑的問題。

3．教師答疑解惑。

教師對平臺上學(xué)生發(fā)布的小組探究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。對于沒有解決的問題，教師要分析問題產(chǎn)生的原因，并針對性地進(jìn)行講解。最后，教師要梳理整節(jié)課的知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，構(gòu)建知識框架，掌握知識體系。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價。

整個課上環(huán)節(jié)都有對學(xué)生的評價。小組代表陳講后，教師及其他小組成員對這個小組課前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，評價結(jié)果是小組成員是共享的；小組討論后，小組各成員之間對本小組學(xué)生討論時的表現(xiàn)進(jìn)行互評；小組討論結(jié)果提交后，教師和同學(xué)又可對其他小組給與評價；最后，教師對本節(jié)課的整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，根據(jù)測試內(nèi)容和難易程度可安排即時測試或課下作業(yè)。通過對每次課過程性的評價進(jìn)行記錄和匯總，最終學(xué)生的評價結(jié)果不是一次性的、終結(jié)性的了，而是整個學(xué)習(xí)過程逐步積累的，一分一分掙得的，是名符其實(shí)的過程性評價。

三、高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中的反思。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校中作為一個熱點(diǎn)問題越來越被大家所熟知。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院從開始已對三個年級15個教學(xué)班進(jìn)行了高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實(shí)踐，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效果，受到了學(xué)生的歡迎，也出現(xiàn)了一些值得我們反思的問題。

（一）教師的教育理念還沒得到根本轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教為主，教師是知識的傳授者和學(xué)習(xí)成績的評價者，可以駕輕就熟地掌控教學(xué)過程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生的學(xué)為中心，教師只是架構(gòu)知識的協(xié)作者，這些對于教師的組織協(xié)調(diào)能力和信息化應(yīng)用水平提出了更高的要求。高職院校的數(shù)學(xué)教師在工作量滿負(fù)荷的條件下，要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和業(yè)已形成的教學(xué)習(xí)慣，迅速以一種顛覆性的教學(xué)模式取而代之，不管在思想上還是在實(shí)踐中都是一個不小的挑戰(zhàn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果不佳是個不爭的事實(shí)，作為教師要有神圣的責(zé)任感，一切以學(xué)生為中心，克服困難，積極投入到這場偉大的變革當(dāng)中去。

（二）加快翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源建設(shè)。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的因素主要有教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)及教師的組織能力，而其中教學(xué)資源是區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)特征，顯得尤其重要。優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)際，兼具知識性和趣味性，一般很難直接從網(wǎng)絡(luò)上直接提取到，需要教師利用信息技術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用心去制作。課前學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識、架構(gòu)知識，從問題的提出到問題的解決的過程設(shè)計(jì)極具專業(yè)性和技巧性，對教師的心理學(xué)、教育學(xué)等綜合素質(zhì)要求很高。圍繞視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單的練習(xí)、測試、反饋等教學(xué)資源需要教師不斷打磨去完善。這些都要花費(fèi)教師大量的的時間和精力，我們只有發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，凝聚集體的智慧，分工協(xié)作，才能不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的質(zhì)量。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因其啟發(fā)式的教學(xué)方法喚醒了很多學(xué)生尤其是多年害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生沉睡的思維，因其探究式、互動式、協(xié)作式的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因其學(xué)習(xí)成績評定的逐漸積累、充滿激勵的過程性，實(shí)時促進(jìn)了學(xué)生的深度參與。實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂能有效彌補(bǔ)高職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，顯著提高了教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其中的教學(xué)設(shè)計(jì)和和教學(xué)方法將不斷改進(jìn)和完善，值得我們不斷實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翊,李寶鑫.高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教育改革初探[j].黑龍江科技信息,(36):237.

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會篇五

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)競賽是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的比賽，通過這個比賽不僅可以檢驗(yàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)解決問題的能力。本文將以我參加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)競賽的心得體會為主線，分享一下我的經(jīng)驗(yàn)和思考。

第二段：備考策略。

準(zhǔn)備一場數(shù)學(xué)競賽需要有一定的備考策略。首先，分析考試內(nèi)容和考點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)重要知識點(diǎn)。其次，充分做題練習(xí)，提高解題速度和答題準(zhǔn)確率。最后，多嘗試一些難題，在課外課余時間進(jìn)行拓展練習(xí)，提高解決問題的能力和抽象思維能力。

第三段：心態(tài)調(diào)整。

參加數(shù)學(xué)競賽不僅要備考，還需要調(diào)整好自己的心態(tài)。第一，保持積極樂觀的心態(tài)。即使遇到困難題，也不要輕易放棄，要相信自己的能力。第二，保持良好的心理狀態(tài)。在比賽中，要保持冷靜和集中的思維，不被外界因素干擾。第三，養(yǎng)成好的時間管理習(xí)慣。比賽中，合理安排時間，合理分配時間給每道題目，避免因時間不夠而做出錯誤決策。

第四段：對比賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。

通過參加數(shù)學(xué)競賽，我不僅提高了專業(yè)知識水平，還意識到自己存在的不足。在做題中，我發(fā)現(xiàn)自己一些沒有理解透徹的概念，需要進(jìn)行基礎(chǔ)的補(bǔ)充和鞏固。同時，我也深刻認(rèn)識到平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法對于競賽成績的影響。在以后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重理解和掌握基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，提升自己的競賽水平。

第五段：展望未來。

參加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)競賽不僅是一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是一次成長過程。通過比賽，我學(xué)會了勇敢面對困難，堅(jiān)持不懈地追求進(jìn)步。我深信，只有不斷地嘗試和挑戰(zhàn)，才能在知識的海洋中不斷成長。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，參加更多的數(shù)學(xué)競賽，不斷挑戰(zhàn)自我，追求更高的成就。

總結(jié)：通過參加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)競賽，我不僅增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的興趣和理解，更提高了數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)思維的靈活性。參加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)競賽的過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，也意識到了自己的不足之處。然而，這些問題和不足正激勵著我更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會篇六

本文針對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)開放教育理念和遠(yuǎn)程教育理論,充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體資源和導(dǎo)學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力.本文提出了三種導(dǎo)學(xué)模式,并結(jié)合輔導(dǎo)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐進(jìn)行一些探討.

作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)手段自學(xué)能力

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會篇七

近年來，隨著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽在學(xué)校和社會的普及，越來越多的學(xué)生參與其中，爭奪榮譽(yù)和獎項(xiàng)。作為一名參與過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽的學(xué)生，我深深地感受到了這項(xiàng)活動對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用。在此，我想分享一下我在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽中的心得體會，希望能夠給即將參賽的同學(xué)們一些幫助和啟示。

第二段：備戰(zhàn)準(zhǔn)備。

要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽中取得好成績，充分的備戰(zhàn)準(zhǔn)備是必不可少的。首先，要了解競賽規(guī)則和考試內(nèi)容，明確目標(biāo)和要求。然后，根據(jù)自己的實(shí)際情況合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)時間。重要的是，要對自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的檢查和復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)知識的不足。此外，參加模擬考試和解析真題是一種非常有效的備戰(zhàn)方法，可以提高自己的應(yīng)試能力和思考問題的靈活性。

第三段：解題技巧與策略。

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽中，熟練的解題技巧和合理的策略至關(guān)重要。首先，要掌握常見的解題方法，如等式的變形、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱等。其次，要學(xué)會靈活運(yùn)用不同解題方法，在碰到難題時，可以多角度思考，從不同的方向入手解決問題。此外，要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累解題技巧，以提高解題的速度和準(zhǔn)確度。最后，考試中要注意避免低級錯誤，認(rèn)真仔細(xì)地審題、運(yùn)算和思考，確保正確性和完整性。

第四段：心理調(diào)整和應(yīng)對壓力。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽是一場激烈的較量，參賽者面臨著巨大的競爭壓力。因此，良好的心理調(diào)整和應(yīng)對壓力的能力是必不可少的。在備戰(zhàn)期間，要有自信，堅(jiān)信自己的努力和付出一定會有回報(bào)。要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，不要被困難問題困擾，要相信自己的能力，保持積極樂觀的心態(tài)?？荚嚠?dāng)天，要保持冷靜，不要懼怕時間和比賽。要合理安排時間，不要因?yàn)橐坏李}耽誤了其他的題目，保持穩(wěn)定和準(zhǔn)確的解題速度，確保完成每一道題目。

第五段：收獲和建議。

通過參加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽，我不僅在知識上得到了提升，而且還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。首先，我對數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動和有條理。其次，我學(xué)會了更合理地分配時間和精力，對問題的解決過程有了更深入的思考。最后，通過和其他參賽者的交流和接觸，我經(jīng)常參考他人的辦法和思考方式，不斷改進(jìn)自己。對于即將參賽的同學(xué)們，我建議你們要保持對數(shù)學(xué)的熱愛，擁有積極的態(tài)度和信心，與他人多交流，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識競賽是一項(xiàng)對學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的全面考察，參與其中無論獲得與否都會使我們受益匪淺。通過全面?zhèn)鋺?zhàn)，靈活運(yùn)用解題技巧與策略，良好的心理調(diào)整和應(yīng)對壓力，參賽者可以在競賽中取得好成績。與此同時，參賽者還可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。希望以我自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，能夠?qū)磳①惖耐瑢W(xué)們提供一些幫助與啟示。祝愿大家在數(shù)學(xué)競賽中取得好成績，不斷進(jìn)步！

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會篇八

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,它的教學(xué)范疇包括護(hù)理基本理論、基本知識和基本技能,具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)用性,是所有護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程的基礎(chǔ).本課程任務(wù)是以培養(yǎng)護(hù)生良好的`職業(yè)素質(zhì)為核心,在整體護(hù)理觀指導(dǎo)下,使護(hù)生具有較好的護(hù)理學(xué)基本理論以及較強(qiáng)的護(hù)理實(shí)踐技能,應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識與技術(shù)滿足服務(wù)對象的基本需要.隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理教育者也對護(hù)理教育模式進(jìn)行了積極的探索與改革.

作者：鄭蔚穎王紅紅作者單位：鄭蔚穎(福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)系)。

王紅紅(中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院,湖南長沙,410013)。

刊名：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床英文刊名：laboratorymedicineandclinic年，卷(期)：20096(5)分類號：g420r471關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理教育課程教育改革教學(xué)方法。

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經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的心得體會篇九

筆者很幸運(yùn)經(jīng)歷了一次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課程，在這個課程中有很多收益和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，也能激勵我們學(xué)習(xí)高階知識并成功運(yùn)用它們。本文將分享我在課程中的一些心得和體會。

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課程中，一開始老師先讓我們做了個小測試，了解自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并找出盲點(diǎn)。這個測試讓我意識到我在基礎(chǔ)知識上還有很多需要提高的地方，如優(yōu)化題目的解題思路和提高手算精度等。通過測試我認(rèn)識到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，了解自己的情況是非常重要的。

第三段：分類學(xué)習(xí)方法。

在進(jìn)行課程訓(xùn)練時，老師先引導(dǎo)我們在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識構(gòu)成上做分類，分為幾何和代數(shù)兩部分，然后讓我們分別在幾何和代數(shù)上模擬實(shí)際題目。這個分類學(xué)習(xí)方法讓我感觸良多，它讓我更專注地看待每個學(xué)科，并能更好地應(yīng)對難點(diǎn)與新知識。

第四段：精細(xì)化思考和通用思考。

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課程中，我們常常需要利用模型來解決問題，而模型都會涉及許多細(xì)節(jié)問題，這就需要做到精細(xì)化思考。具體來說就是將問題細(xì)分為小部分，再一個一個地解決，保證每一個細(xì)節(jié)都不會漏掉。這種精細(xì)化思考方法不僅對數(shù)學(xué)有幫助，對于我們?nèi)粘Ｉ钪薪鉀Q問題也很有啟示。

第五段：總結(jié)。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)課程中的體驗(yàn)和收獲是很多的，我在這其中認(rèn)識到了許多問題，同時也了解到了自己的不足之處。分類學(xué)習(xí)和精細(xì)化思考方法都為我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上增添了不少收益?；剡^頭來看，其實(shí)數(shù)學(xué)遍布生活的各個方面，對于提高生活能力，提高解決問題能力有著不可替代的作用。因此，我們每個人都需要時時刻刻的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為生活保駕護(hù)航。