在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
推薦學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)的心得體會(huì)如何寫一
說實(shí)話,我一直沒有意識(shí)到教育孩子的過程中還有這樣高深的學(xué)問!原來的我,總直非常主觀地認(rèn)為:“為人父母,教育孩子”應(yīng)該是無師自通、比較簡單自然的事情,覺得現(xiàn)在的孩子們無論是從物質(zhì)條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上衡量,還是從接受教育的機(jī)會(huì)考慮,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己小時(shí)候在農(nóng)村時(shí)吃不飽、穿不暖上百倍,覺得現(xiàn)在只要給孩子吃好、喝好、玩好,孩子需要什么就給她買什么,孩子自然就會(huì)高興快樂,學(xué)習(xí)當(dāng)然也會(huì)好!從前的我就是這樣簡單認(rèn)為的!在老師用正反真實(shí)事例循循善誘教育下,讓我感受頗多,平常教育孩子時(shí)受挫后的困惑心情和解不開的心結(jié),此時(shí)此刻也全都煙消云散!原來做一個(gè)好父母還需要有這么多學(xué)問,還需要注意這樣多的技巧,看來天底下真是沒有不優(yōu)秀的孩子,只有不稱職的父母!
通過參加家長學(xué)校,主要有如下三個(gè)方面的心得體會(huì):
首先。做一個(gè)好家長要能做到隨時(shí)設(shè)身處地地為孩子著想,理解孩子;做一個(gè)好家長還要有健康的情感,不能因孩子的不如意怨恨孩子;還要避免情緒的大起大落,尤其要善于制怒!做一個(gè)好家長還要有良好的心理品質(zhì)、良好的道德情操、有樂觀的幽默品性、有克服困難的勇氣、有持之以恒的韌性、還要有駕御自己情感的能力!只有這樣,才能夠在潛移默化中使孩子形成良好的情商!
其次,要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。作為才踏進(jìn)學(xué)校的孩子,我們更多的是培養(yǎng)他們有良好的閱讀習(xí)慣。如引導(dǎo)他們觀察自然,觀察生活。提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴成績要及時(shí)地給予及時(shí)肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。
最后,為人父母,要有一顆平常心,在子女的教育上,看待子女的分?jǐn)?shù)上,更要有一顆平常心!而這正是包括我在內(nèi)的多數(shù)父母所沒有做到的。其實(shí)想想,我們也是很普通的父母,但卻為什么希望我們的孩子是出類拔萃的呢?也許當(dāng)我們用一顆平常心要求自己的孩子時(shí),她反倒會(huì)成為一個(gè)讓我們欣慰、健康、活潑、幸福、成功的人!
總之,家長課堂教了我很多,讓我懂得了如何具備科學(xué)教育理念和基本教育方法,更向我們家長提出了長期學(xué)習(xí)的要求。萬里長征才開始第一步,我們家長應(yīng)該按照教育規(guī)律來配合學(xué)校的教育,按照科學(xué)的方法去教育孩子,引導(dǎo)孩子從而激發(fā)他們的潛能。雖然真正做起來著實(shí)不易,但我會(huì)一點(diǎn)一滴的去改正,努力提高自身的心理素質(zhì),與孩子一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步!
推薦學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)的心得體會(huì)如何寫二
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說,新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。通過教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):????
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮效果。???
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。????
二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。??
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的_,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。??
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。???
三、面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。????
四、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人?。?
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。????????
五、靈活使用挖掘教材??。???
有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。????
總之,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。?
推薦學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)的心得體會(huì)如何寫三
1、知識(shí)與能力:了解作者及其寫作背景,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。對(duì)于斑羚飛渡優(yōu)秀教案。培養(yǎng)學(xué)生感情讀文,品味揣摩重點(diǎn)句子,體會(huì)作者思想感情。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者同情、垂憐弱小的思想感情,交給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事規(guī)定。
3、過程與方法:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):指引學(xué)生體會(huì)作者思想感情;
難點(diǎn):多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]
板塊式課堂結(jié)構(gòu),閱讀活動(dòng)課,既要閱讀,又要說發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、寬裕讀文,不同角度讀文,不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上,寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性職位地方。
1、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,主動(dòng)讀書。
3、討論法:其實(shí)斑羚飛渡說課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與,合作探究。
教學(xué)設(shè)想
本文是―篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事,學(xué)習(xí)本文時(shí),重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
―、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的―種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓;從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了―些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們―起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
(板書課題、作者)
2、作者介紹。
鄭振鐸(1898―1958),福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué))
三、學(xué)生自由朗讀全文,標(biāo)號(hào)段序。思每以下問題:
1、文章寫了幾只貓?重點(diǎn)寫哪―只?
明確:文章共寫了四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓,其篇幅占了三分之一有余。
2,全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章可分三個(gè)部分。
四、研習(xí)課文第―部分:第―只貓的故事
1、學(xué)生齊讀課文第―部分。
2、指名學(xué)生復(fù)述第―只描的故事。
3、學(xué)生思考討論,解決以下問題:
①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)?
②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?
③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?
指名回答后明確:
①作者從貓“剛要來的時(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。―是自身的形態(tài),剛宋時(shí)是花白的毛,很活潑,白雪球似的;而后來,光澤的毛也污澀了,毫無生意,懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,后來卻是不肯出來,不理會(huì)。
②家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的拖搖著”,作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過―、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂?!币?yàn)樾∝埢顫娍蓯?,一家人都很喜歡它。
③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心里也感著一縷的酸辛。
五、小結(jié)本課。
本文的第一部分寫了第―只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣,讓人“感著生命的新鮮與快樂?!蓖诖纾脖磉_(dá)了對(duì)第―只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1。繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。
2、思考文章的主題。
3、整理課文字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語。
2。指名朗讀第一部分:
二、研讀文章第二部分:第二只貓的故事
1、學(xué)生自由朗讀第二部分。
2、思考以下問題:
①第二只貓的“更有趣、更活潑”,是從哪些方面來表現(xiàn)的? 指名回答后,明確:從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?!皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情;“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”,這是它的本領(lǐng)。
②畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句,體會(huì)家里人對(duì)它的感情。
明確:大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。
③這只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情?
明確:這只貓最終亡失了:對(duì)于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
④家里人對(duì)周家的丫頭,不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度,說明了什么?
討論后明確:家里人責(zé)怪周家的丫頭,詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的―類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內(nèi)容。
1、默讀第15、16段。
思考:
①第三只貓的“可厭”,是從哪些方面來描寫的?
指名回答后歸納:是從形態(tài)和性情等方面來寫的?!安缓每?,又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
思考:
②對(duì)第三只貓的厭惡,作者寫了這樣幾句話:“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的,對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物?!边@幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同? 。
討論后明確:第―、三句話是―般人的角度,第二句是個(gè)別人的角度,足見第三只貓被人厭惡的.程度。
2、學(xué)生自由誦讀第17―29段。
提問:請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末,按照故事發(fā)展的過程,給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題,并說明為什么這樣安排情節(jié)。
學(xué)生討論回答后歸納:有六個(gè)情節(jié),小標(biāo)題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前:五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇,把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié),才用寥寥數(shù)語揭示真相,于是疑云頓開。這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。
3、學(xué)生齊讀第30―34段。
思考,在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情,并仔細(xì)體會(huì)這些詞語的含義。
閱讀討論后歸納:作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情,“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽?,冤枉了第三只貓,“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
四、學(xué)生快速閱讀全文,思考下列問題。
1、結(jié)合課后練習(xí)一,討論文章的主旨。
明確:閱讀文學(xué)作品,允許有不同的理解,而且應(yīng)該多側(cè)面地理解,從中吸收更多的思想營養(yǎng)。對(duì)于課文的主題,學(xué)生可以自由發(fā)表看法,不作統(tǒng)一答案:
2、本文采用了第―人稱的敘述方式,采用這種敘述方式有么好處?
明確:作品中虛構(gòu)的“我”,是三只貓的主人,他喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇制造者。這樣,作者可以極自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實(shí)感,揭示作品的主題思想,引起讀者共鳴,收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
3、體會(huì):“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話也是全文的結(jié)尾,它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?!拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?,又親自制造了第三只貓的悲劇,深感負(fù)疚,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
五、小結(jié)。
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情,本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫、條理清晰。
六、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)的―二、四。
2、熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情。
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