語文實(shí)踐作業(yè)心得體會(huì)及感悟 語文實(shí)踐作業(yè)心得體會(huì)及感悟初中(6篇)

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

對于語文實(shí)踐作業(yè)心得體會(huì)及感悟一

我一直在反思，為什么這次考試不好，最后得出了以下結(jié)論。

1：我們考試時(shí)總是不小心忘記解題。

2：也是最重要的一點(diǎn)。我們做的時(shí)候很慢，但有些人做得很快。但是做得慢的人最終做得慢，很多人寫不完作文就被別人搶走了。（這一點(diǎn)我很同情）

3：我們做題的時(shí)候總是不認(rèn)真，總是做錯(cuò)事，可以說全班都統(tǒng)計(jì)。明明錯(cuò)的多，錯(cuò)的少。

4：想想看。我們總是把問題做完就沒關(guān)系了通常不檢查。能檢查的人有多少？檢查也不會(huì)仔細(xì)檢查。

5：還有啊，我們寫作的時(shí)候，總是寫得不完整，寫得不好，少得可憐。寫之前不會(huì)仔細(xì)思考。

以后我會(huì)更加努力寫作，多看優(yōu)秀的作文，增加閱讀量，提高寫作能力。首先要改掉不好好讀考試的壞習(xí)慣。有時(shí)我傾向于看標(biāo)題前面，寫后面的問題，但反而錯(cuò)了很多。這可能也與答題技巧有關(guān)。總之，經(jīng)過以后的練習(xí)，我必須在考試過程中認(rèn)真審查問題，閱讀自學(xué)，正確地看問題，好好看看。時(shí)間允許的時(shí)候還要檢查幾次，絕對不允許自己再犯這種無用的錯(cuò)誤。（約翰肯尼迪，時(shí)間）第二，我還要加強(qiáng)語文的練習(xí)題。經(jīng)過考試，我終于意識(shí)到山外有山，人外有人。平日里大家都聚在一起做著同樣的主題，感覺不到有明顯的差異。但是一到考試，我就知道原來那么多考試題我從來沒見過。（你先編吧。）（阿爾伯特愛因斯坦，考試名言）怪自己只做了很少買的練習(xí)題。因?yàn)樽晕也荒茉僭试S這樣繼續(xù)下去，所以我必須加倍努力，從這次考試中吸取教訓(xùn)，增加力量，準(zhǔn)備下次考試，打好基礎(chǔ)。

對于語文實(shí)踐作業(yè)心得體會(huì)及感悟二

逝者如斯夫，不舍晝夜，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作就要結(jié)束了。作為一名新進(jìn)教師，在這一學(xué)期里，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的幫助下，我圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，思想理論素質(zhì)和教學(xué)水平上有了較大的提高。現(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

熱愛教學(xué)事業(yè)，自覺向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，從中吸取營養(yǎng)與力量，進(jìn)行教育，嚴(yán)格要求自己。工作態(tài)度端正，教風(fēng)良好，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

這屆高一用的是人教版的教材,內(nèi)容的編排與舊教材有很大出入，我們以新課程理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的主題，加強(qiáng)反思和監(jiān)控，不斷改進(jìn)教與學(xué)的方式，促進(jìn)師生的主動(dòng)和可持續(xù)性發(fā)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于必講課文，做到深講細(xì)講，選讀課文主要采取學(xué)生自主學(xué)、老師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方法讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。本學(xué)期順利完成了人教版語文《必修一》至《必修四》四個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)，我們根據(jù)新教材認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)，組織好單元過關(guān)考試和中段考試、期末考試，認(rèn)真做好試卷評講--質(zhì)量分析--學(xué)情分析--培優(yōu)補(bǔ)差--教學(xué)反思等工作。

1、個(gè)人備課。

刻苦挖掘拓展知識(shí)重點(diǎn)范圍，扎實(shí)備課。我在備課時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)、教材和教案等相聯(lián)系的方法并用，使得教學(xué)時(shí)不斷拓展。在備知識(shí)的同時(shí)，還要備學(xué)生，不斷加強(qiáng)“以人為本”的教學(xué)建設(shè)。通過逐漸接觸，基本掌握所教班級語文學(xué)科的整體水平，了解學(xué)生的實(shí)際水平，做到對癥下藥。

2、課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生“感興趣”，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高課堂效率環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，活學(xué)活用。在教學(xué)中堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)，提高能力。教學(xué)中，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念

3、抓緊抓好批改作業(yè)。

將語文知識(shí)、課后訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等結(jié)合。批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。認(rèn)真批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，堅(jiān)持每次作業(yè)認(rèn)真批改，并定期在作業(yè)后寫上一些鼓勵(lì)學(xué)生的語句，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

除了進(jìn)行教學(xué)交流外，還注重教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，隨時(shí)記錄，隨時(shí)總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，并按照自己的教學(xué)思總結(jié)進(jìn)行思考，探索教學(xué)方法。

這三個(gè)多月的教學(xué)工作，取得了一些成績，但還有很多不足。由于剛參加工作，工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作成效在一定程度上事與愿違，教學(xué)思路有待于進(jìn)一步調(diào)整，對自己的要求進(jìn)一步加大，還得抓緊時(shí)間充電，不斷提升自己的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)重心、學(xué)生底子上還要進(jìn)一步加大力氣繼續(xù)深入。

教好語文課，尤其是教好藝術(shù)學(xué)生的語文課，對我而言是個(gè)不小的新課題。下學(xué)期，我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，力求學(xué)生有所學(xué)有所得。同時(shí)還要堅(jiān)持不懈地提升自己，爭取在將來的教學(xué)工作中有更好的表現(xiàn)?！半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”，教學(xué)需要持之以恒，因此，無論怎樣辛苦，面臨多大挑戰(zhàn)，我都將繼續(xù)努力

對于語文實(shí)踐作業(yè)心得體會(huì)及感悟三

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……

語文是論語說文的孔子；是逍遙云游的莊周；是投江求索的屈子阿；是壯心不已的曹孟德；她還是編織夢幻的安徒生！

語文是李太白的將進(jìn)酒；是蘇東坡的明月幾時(shí)有；是關(guān)漢卿的竇娥冤；是吳承恩的西游記；是巴爾扎克的人間喜劇！

語文是一望無際的蒹葭蒼蒼，是珠落玉盤的琵琶，是諸葛孔明的錦囊妙計(jì)，是用自我秀麗、豐韻、嬌媚換取人生體驗(yàn)的瑪?shù)贍柕隆?/p>

語文是眩目的先秦散文、諸子百家；是皎皎的漢宮秋月、賦體先賢；是小橋流水人家里的雜?。皇钦l解其中味里的紅樓一夢；是一千人眼中不一樣的哈姆雷特！

語文是滋養(yǎng)生命、凈化心靈的營養(yǎng)；是喚起良知、增加善念的召喚；是遠(yuǎn)離雞蟲得失和無謂爭斗的規(guī)勸；是高度凝練、充滿智慧的表達(dá)；是愉悅、輕逸、趣味、莞爾……

語文是殿堂，巍峨而冷峻；是大廈，禮貌而莊嚴(yán)；有著一條條迷人的雨線，每一根線條都洋溢著生命的真諦。語文是鮮花，悅目而幽香；是你的后花園，豐潤而嫵媚；有著一串串詩意的憂傷、溫暖、清涼。

語文很重要。它不僅僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，并且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的禮貌；語文學(xué)科不僅僅是工具性學(xué)科，并且對構(gòu)成一個(gè)人的品格一個(gè)人的底蘊(yùn)、培養(yǎng)一個(gè)人對社會(huì)的職責(zé)和今后終身教育的潛力具有重要的奠基作用。

對于語文實(shí)踐作業(yè)心得體會(huì)及感悟四

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)“三個(gè)面向”、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀，深化素質(zhì)教育。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在語文實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的成長奠基。同時(shí)在教學(xué)中滲透德育，將我校的特色自成教育融合在教學(xué)中。

二、教學(xué)目標(biāo)

思想品德目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期在初一的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：在初一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

三、基本情況分析

1、學(xué)情分析

經(jīng)過初中一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已基本適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。但是，部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)，還有個(gè)別學(xué)生仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、教材分析

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

四、 教學(xué)要求

1、以學(xué)校工作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性?！半p思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點(diǎn)難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實(shí)踐(遷移創(chuàng)新)。教師要在反思中成長，學(xué)生要在反思中進(jìn)步;不斷優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率;提高學(xué)生容學(xué)習(xí)積極性、不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、結(jié)合學(xué)校自成教育體系，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自信成功教育，通過各種方式，喚醒學(xué)生的道德生命，增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)，升華學(xué)生的生命意識(shí)，為學(xué)生走向成功奠定思想基礎(chǔ)。

五 、教改措施

1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

5、搞好第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用。

對于語文實(shí)踐作業(yè)心得體會(huì)及感悟五

國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，閱讀教育是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究，早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃；華東師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”；?清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以整合的方式進(jìn)行課程改革，建構(gòu)“1+x”課程體系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整體素養(yǎng)、綜合思維方式、創(chuàng)新精神和探究能力,同時(shí)進(jìn)行“主題教學(xué)”研究。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。

綜觀當(dāng)前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下問題：語文閱讀教學(xué)應(yīng)試負(fù)擔(dān)過重，功利目的過強(qiáng)，缺乏有效指導(dǎo)。諸多因素的影響，使中小學(xué)生讀書量普遍不夠，讀書時(shí)間少；課堂閱讀教學(xué)仍以知識(shí)體系為主，過多注重詞句、段落、寫作方法等的分析和指導(dǎo)，忽視對閱讀整體性的把握；對學(xué)生的閱讀缺乏有人文意義的主題引領(lǐng)和深度指導(dǎo)，使閱讀雜亂無章和淺嘗輒止；使閱讀成為暫時(shí)性功利的短期行為，最終使語文閱讀形成重功利、輕發(fā)展；重共性、輕個(gè)性；重繼承、輕創(chuàng)新；重認(rèn)知、輕情感的反文化特征，造就有知識(shí)、沒文化的閱讀者。由此可見：當(dāng)前中小學(xué)語文閱讀教學(xué)在閱讀目的、閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀數(shù)量、閱讀時(shí)間等方面都存在著一系列亟待解決的問題，因此，實(shí)施助推閱讀的課程開發(fā)非常有必要。如若要落實(shí)拓展閱讀，就必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，所以我們擬從經(jīng)典誦讀和主題閱讀兩個(gè)方面研究語文閱讀校本課程的開發(fā)與實(shí)施，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀量和質(zhì)的顯著提升，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與落實(shí)。

?核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！蓖ㄟ^閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！北菊n題研究立足于真實(shí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情景，通過探索小學(xué)語文主題閱讀的目標(biāo)、過程與方法，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，提出教學(xué)實(shí)用的教學(xué)策略，豐富當(dāng)前小學(xué)語文課內(nèi)外結(jié)合的閱讀教學(xué)理論研究，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與完善。

????通過深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理論，從中提煉出對小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)具有針對性的精華理論，開發(fā)相關(guān)的閱讀資源，從而使語文閱讀教學(xué)的理論對實(shí)踐的指導(dǎo)更具有針對性，為課程改革背景下的小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，力爭對教師在語文教學(xué)中有一定的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

研究思路：

1.通過課標(biāo)解讀和教材解讀，按照“得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外”的原則，遵循例中學(xué)、實(shí)踐悟、遷移用的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，在“經(jīng)典誦讀”和“主題閱讀”方面拓展開發(fā)，在班級形成愛讀、樂讀、美讀的良好氛圍。

2.通過單元目標(biāo)嘗試教學(xué)的實(shí)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教課文為教語文，努力營造大語文教學(xué)環(huán)境。

（1）多途徑開發(fā)教材，增加新鮮內(nèi)容。一是學(xué)校圖書室的圖書。二是教師根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充的閱讀材料。三是學(xué)生優(yōu)秀的隨記和習(xí)作。四是各類優(yōu)秀電影、童話劇等作品。

（2）多角度拓展整合教材，豐富精神體驗(yàn)。分為兩大類，一類是經(jīng)典誦讀，包括必背古詩詞、比較閱讀或拓展閱讀的其它課外古詩、名言警句、現(xiàn)代詩歌美文、經(jīng)典歌詞。主要通過朗讀、背誦等方式來欣賞和積累。一類是主題閱讀，大體與每冊教材的單元主題相一致，選取其它版本教材的文章或者其他名家名篇來組元。主要讓孩子通過主題閱讀方法的遷移，進(jìn)行拓展閱讀、群文閱讀等，豐富情感體驗(yàn)，拓寬閱讀視野，訓(xùn)練閱讀能力，增大閱讀量。

（3）大單元多課型，有機(jī)訓(xùn)練。我們實(shí)施的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)是在單元目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)之下，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。每單元分不同課型“單元導(dǎo)讀課”“精讀課”“略讀課”“閱讀拓展課”“知識(shí)梳理課”進(jìn)行教學(xué)。

3.開展形式多樣的閱讀展示活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升閱讀能力，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)化為一種生活行為和生活方式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀、審美觀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

研究方法：

文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法：通過對文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解最新的教研動(dòng)態(tài)，提升自己的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實(shí)效性。

調(diào)查法：為了了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的事實(shí)情況，我們運(yùn)用問卷調(diào)查、談話調(diào)查分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，以便改進(jìn)研究方法。

行動(dòng)研究法：通過對“經(jīng)典誦讀”和“”主題閱讀”內(nèi)容的開發(fā)與課堂群文閱讀教學(xué)的實(shí)施，以研究導(dǎo)行，以行動(dòng)實(shí)踐研究，共促共生。

研究步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2017年9月——2017年11月）成立課題組，確定小組成員，查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制定課題研究方案進(jìn)行課題申報(bào)，確定課題組成員及分工，起草“課題實(shí)施

方案”及實(shí)施計(jì)劃并對方案進(jìn)行論證。（負(fù)責(zé)人：高如平）

2.研究階段（2017年12月——2018年5月）

①召開課題組會(huì)議，對課題組成員進(jìn)行理論培訓(xùn)。組織課題組人員根據(jù)課題實(shí)施方案進(jìn)行課題研究，從主題閱讀與經(jīng)典誦讀兩方面搜集整理語文閱讀課程開發(fā)資源，結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)工作實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（負(fù)責(zé)人：高如平、葛蔚麗）

②根據(jù)課題研究理論形成特色教學(xué)設(shè)計(jì)，開展相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，積極研討交流，解決實(shí)際操作中的問題，定期進(jìn)行階段性總結(jié)，并形成反思和修改意見。（負(fù)責(zé)人：馮雅玲、馬濤）?????????????????????

③開展形式多樣的閱讀展示活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升閱讀能力。（負(fù)責(zé)人：郭琦）

④依據(jù)研究實(shí)踐不斷修改實(shí)施計(jì)劃，依此進(jìn)行實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)反思和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（負(fù)責(zé)人：高如平??馬濤）

3.總結(jié)階段（2018年5月——2018年6月）對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析整理，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行研究成果展示，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。（負(fù)責(zé)人：高如平）

創(chuàng)新之處：

本課題旨在以國家課程（人教版教材）為基礎(chǔ)，通過單元主題進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”和“主題閱讀”內(nèi)容的對接開發(fā)與課堂群文閱讀教學(xué)的實(shí)施，開發(fā)切實(shí)有效的校本課程，全面拓展延伸閱讀課程，借此契機(jī)，在全校營造濃郁的讀書氛圍，形成人人愛閱讀的習(xí)慣，打造“幽幽書香”的校園文化。

研究假設(shè)：

1.開發(fā)校本教材。在經(jīng)典誦讀和主題閱讀方面拓展開發(fā)閱讀材料，形成校本教學(xué)資源包，在一、二、三年段進(jìn)行實(shí)踐，使其他教師有據(jù)可依，在學(xué)校形成愛讀、樂讀、美讀的良好氛圍。

2.提煉“小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)課程開發(fā)的研究”的具體策略，構(gòu)建富有特色的閱讀課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展主題閱讀的途徑、方法的探究，探索閱讀教學(xué)“以文帶文、群文閱讀、整書鏈接、讀寫聯(lián)動(dòng)”的課堂教學(xué)策略與模式。

????3.形成良好的閱讀氛圍，使閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種生活行為和生活方式，全面提高語文核心素養(yǎng)。

預(yù)期成果：

1.?結(jié)題報(bào)告。

2.?主題閱讀校本教學(xué)資源包。

3.?“小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)課程開發(fā)的研究”的具體策略書面材料，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、論文。

4.課堂教學(xué)實(shí)錄。

對于語文實(shí)踐作業(yè)心得體會(huì)及感悟六

今年暑假，我參加了語文教師的培訓(xùn)感言。本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

理論知識(shí)，為已充電;時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。

每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)?！昂喖s語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。

聆聽了特級教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的_人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

通過參加小學(xué)語文培訓(xùn)會(huì),使我對小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識(shí).我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得非常的好,對我這個(gè)小學(xué)語文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。

作為語文教師，自身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和_，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞;最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)_”：_自己的聲音，讓他引人入勝;_自己的語言，讓他妙趣橫生;_自己的眼睛，讓他傳神豐富;_自己的表情，讓他神采飛揚(yáng);_自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);_自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌;_自己的脾氣，讓他逗人喜愛;_自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美;_自己的心靈，讓他平和美麗;_自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗;_自己的靈魂，讓他崇尚圣潔;_自己的人生，讓他陽光幸福。

漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語文教學(xué)失去本該有的“語文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會(huì)有著完全不同的體悟。所以，一個(gè)成功的語文教師，應(yīng)該有著自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓(xùn)”給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。

語文教育需要_，需要全身心的投入;語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展;有學(xué)者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫;是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活;是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲快樂!