創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法 如何創(chuàng)造生命的奇跡(九篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

推薦創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法一

乙方(受托人)：

第一條 為了確定甲乙雙方之間的權(quán)利和義務(wù)法律關(guān)系，經(jīng)雙方協(xié)商一致，訂立 本合同并共同遵守履行。

第二條 甲方委托乙方代為辦理名為 第三條乙方接受甲方的委托，指派專利代理人為甲方代理，乙方代理人應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好專利代理事務(wù)，積極維護(hù)甲方的合法權(quán)益。

第四條 乙方的代理人對其在代理業(yè)務(wù)中所了解的發(fā)明創(chuàng)造內(nèi)容，除專利申請已 經(jīng)公布或者公告的以外負(fù)有保密的責(zé)任，不得隨意向任何第三方泄漏甲方要求保密的事宜。

第五條 甲方應(yīng)充分、如實地向代理人說明委托代理事項的內(nèi)容，及時向代理人 提供辦案所需要的有關(guān)資料，積極配合代理人工作。

第六條 甲方委托代理專利申請事務(wù)的，應(yīng)如實提供申請人或共同申請人的姓名 和地址，如果在辦案過程中要求改變申請人或共同申請人的姓名和地址，應(yīng)提交原申請人或共同申請人共同簽署的變更聲明，或提交申請人之間有關(guān)申 請權(quán)事宜的協(xié)議書副本。

第七條 甲方應(yīng)向乙方提供聯(lián)系人姓名及詳細(xì)通訊地址，甲方如變更聯(lián)系人或通 訊地址的，應(yīng)及時將變更結(jié)果書面通知乙方，否則，甲方將承擔(dān)影響各種規(guī)定的時限所帶來的后果。

第八條 乙方應(yīng)按甲方提供的聯(lián)系人及通訊地址及時向甲方傳達(dá)官方的有關(guān)文 件，甲方應(yīng)按乙方傳達(dá)的文件內(nèi)容辦理有關(guān)事務(wù)。

第九條 根據(jù)乙方的收費標(biāo)準(zhǔn)，甲方在辦理委托手續(xù)的同時應(yīng)向乙方支付代理費

第十條 代理如有各種原因撤消委托，終止履行本合同，乙方所收取的代理費應(yīng) 按終止時乙方已完成的工作量計算。

第十一條 由于乙方的過失造成所代理的專利申請被視為撤回或?qū)＠麢?quán)終止的，乙方應(yīng)雙倍退還已收取的代理費，同時還應(yīng)退賠甲方已向?qū)＠块T繳納的全部費用

第十二條 乙方如發(fā)現(xiàn)甲方有捏造事實、弄虛作假及其違法或違反本合同的情節(jié)， 有權(quán)辭去委托終止代理，所收費用不予退還。

第十三條 甲乙雙方不得隨意變更或中止合同，如因故需撤消或辭去委托，應(yīng)及時 書面通知對方并辦理手續(xù)，不通知或延遲通知對方造成損失的應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

第十四條 合同有效期，自本合同簽訂并支付代理費之日起至本合同委托事務(wù)終了 止。

第十五條 本合同一式二份，甲乙雙方各持一份。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________ 法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

推薦創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法二

曾經(jīng)有人問我什么花最美麗，"玫瑰花、牡丹花、百合花"?工作后才懂得最美麗的花朵是我們那怒放的生命之花。和生命相比，所有的鮮花都那么蒼白，是生命創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，是生命豐富了人間，是生命生動了世界。我是王彭，來自鋼板總廠熱卷板一車間，從一個安全知識小白到基層安全管理人員，我從安全管理工作和自我成長中得到感悟，今天分享給大家。

工作這些年，我深刻體會到安全才是做好一切事情的底線。

年初一名工傷后來辦理復(fù)工，他是鉗工，每天區(qū)域內(nèi)所有的機械點檢、搶修等工作量大，監(jiān)管范圍廣，手機上的記步器都能走到幾萬步，常說對區(qū)域了如指掌，然而在一次搶修中，像往常三步并作兩步的跨上輥道時，輥道高溫導(dǎo)致鞋底打滑摔倒，大腿燙傷了。在醫(yī)院里一躺就是幾個月，我問他后悔不?這個壯實的漢子撓頭只是呵呵一笑。他現(xiàn)在這狀態(tài)我懂得，他再也不敢拿生命冒險了。因為!他痛過!可是!那些因安全事故逝去的生命，連痛的機會都沒有了!那些上有老下有小的頂梁柱就在那0.1秒的瞬間與死神相遇。但就在事故發(fā)生的那0.1秒，用0.1秒選擇安全的方式去思考，用0.1秒選擇用安全的方式去動作，那0.1秒的決擇將改變結(jié)果!

抓安全，既不想聽哭聲，也不聽罵聲，只期望有更多的掌聲和笑聲，事故往往發(fā)生在一瞬間，安全第一就是尊重生命，只有分分妙妙安全，才有年年月月的幸福，抓安全就像是幸福的家庭作業(yè)，認(rèn)真謹(jǐn)慎再多一點，幸福指數(shù)就會更高一點，生活質(zhì)量和生命質(zhì)量都需要安全守護(hù)，需要安全的紅線維系。

說到這里我心中浮現(xiàn)出一個大大的"人"字，人的素質(zhì)決定安全管理質(zhì)量。

今年來，鋼板總廠安全管理工作緊緊圍繞生產(chǎn)第一線來運行，上到領(lǐng)導(dǎo)班組，下到每一名職工，全力配合中鋼院專家開展的安全標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)指導(dǎo)，提升了各級人員安全標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)知和管理水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)消化了創(chuàng)建一級標(biāo)準(zhǔn)化的考評要素，針對中鋼院體系標(biāo)準(zhǔn)化檢查的暴漏問題抓好全面整改及舉一反三;年初開始建立健全安全息系統(tǒng)，全方位收集統(tǒng)計公司安全管理數(shù)據(jù)，實現(xiàn)系統(tǒng)自動跟蹤安全隱患整改情況，指導(dǎo)并幫助我們查找到當(dāng)前安全管理上的薄弱環(huán)節(jié)，5月份試行以來，我們車間的隱患排查模塊就收集的安全隱患219條，截止目前已有152項閉環(huán)，22項待整改，25項待復(fù)查。系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖片上傳一目了然，完全脫離了老系統(tǒng)"睜眼瞎"的單一錄入方式和管理盲區(qū)。

作為安全風(fēng)險分級管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機制的試點單位，總廠更是花大力氣組織全員開展危險因素辨識，確定風(fēng)險等級，實施風(fēng)險管控、建立風(fēng)險管控清單，這所有的源頭、點線，均化成簡單的(紅、橙、黃、藍(lán))四種顏色制成了風(fēng)險空間分布圖，讓職工從進(jìn)入車間起點開始到崗位都可以有一個清晰的簡潔的安全指導(dǎo)。總廠安全責(zé)任制度層級落實，安全履職，有針對性的制定好了主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、班組長、崗位員工，明確了全體人員安全管理職責(zé)，形成安全生產(chǎn)工作"層層負(fù)責(zé)、人人有責(zé)、各負(fù)其責(zé)"的安全保障。通過對員工的安全觀念，安全意識、安全認(rèn)知、安全行為等綜合安全素質(zhì)的提高，以及崗位安全物化環(huán)境和本質(zhì)安全化的改善，創(chuàng)造良好的班組安全生產(chǎn)人文環(huán)境和物態(tài)環(huán)境氛圍，達(dá)到提高班組成員的安全素質(zhì)，改善班組安全生產(chǎn)的軟條件和硬條件，從而實現(xiàn)安全生產(chǎn)、勞動保護(hù)和促進(jìn)生產(chǎn)的綜合目標(biāo)。

安全第一，警鐘長鳴，只有抓好安全，我們企業(yè)才能蒸蒸日上，興旺發(fā)達(dá);只有守著安全，我們的千種累、萬種苦，才能結(jié)出碩果。

生命如花，美麗但需要呵護(hù)，安全是生活中的一抹陽光，是明媚而溫暖的呵護(hù)。安全是做一切事情的底線，安全是一種責(zé)任，是一種習(xí)慣，是企業(yè)做大做強的基石，讓我們攜起手來共同守護(hù)那怒放的生命之花。

推薦創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法三

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

1、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。

2、教學(xué)難點

從三個事例中引出多角度的思考。

1、組織學(xué)生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學(xué)生的語感在實踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。

2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點：

（1）三個事例分別蘊含著怎樣的內(nèi)涵。由此引出了作者的哪些思考？

（2）這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考？

（3）你認(rèn)為哪些詞語、句子或段落寫得最準(zhǔn)確生動而又精彩？說出你的理由。設(shè)計這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！敝挥袑W(xué)會自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

第2課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入觸摸生命的脈搏

深讀感受命的含義

理解生命

傾聽心跳

瓜苗生長

飛蛾求生

思考中提煉聆聽生命的拔節(jié)

1、歌手韓紅的一首《天亮了》引入，學(xué)生靜聽。

2、老師真情講述歌曲背后一個關(guān)于生命的真實，感人的故事，讓學(xué)生體會生命的寶貴。

3、導(dǎo)入新課。

師：“生命”是一個永恒的話題，我們課本中的這組單元講述的也是生命，今天這節(jié)課我們一起來閱讀一篇有關(guān)生命的文章——《生命生命》。

4、齊讀課題。

[“生命”這一沉重話題對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，顯得有些遙遠(yuǎn)，不能切身體會到其厚重和意義，用歌曲導(dǎo)入，感性體會，鋪就沉重的情感基調(diào)，讓課堂未成曲調(diào)先有情，這既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學(xué)“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”要與即將進(jìn)行的課堂教學(xué)，與即將學(xué)習(xí)的文本無縫找軌，完美“合拍”。]

1、自由朗讀。

邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”寫了哪幾個事例？

2、指名分段朗讀，師生評議。

3、交流討論：作者從哪些事例中引出對生命的思考？（用小標(biāo)題歸納）

（飛蛾求生、瓜子抗?fàn)?、傾聽心跳）

師：請你再次認(rèn)真默讀這三個故事，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會，看看哪個句子打動了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？

1、自由讀課文。

2、交流反饋，隨機點撥。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

⑴說說什么打動了你？或者你體會到了什么？從哪里體會到的？

⑵為什么我會“忍不住”？我心里會怎么想？

⑶指導(dǎo)朗讀，抓住“極力”、“鼓動”（與“張開”有什么不同？）、“掙扎”、“躍動”等詞語以及三個“！”號重點體會，融入感情，讀出“震撼”，進(jìn)行評價。

⑷此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？

⑸齊讀課題。

師：與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是——（生讀課題）生命 生命

[讓學(xué)生反復(fù)品讀，引導(dǎo)在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。

抓住“點睛”詞語，轉(zhuǎn)換角色，深切體會，震撼心靈：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？]

句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

⑴這粒香瓜子的生長環(huán)境會是怎樣的？由此你體會到了什么呢？

⑵讀寫訓(xùn)練（出示生長在磚縫中的香瓜子圖片）：

a、如果我就是這株小瓜苗，會想： ___

b、如果這是一楊樹苗，未來的日子它會（ ）。

評價交流

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷再讀課題。

師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是——（生讀課題）生命 生命

[讓學(xué)生充分地讀書，默讀——分析言中之意、感悟言中之理，朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個人胸臆，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀。

讀寫結(jié)合，強調(diào)了語文的工具性，這種并聯(lián)式的塊狀設(shè)計，為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間。]

師：如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強大的生命力，那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動。請大家齊讀第四自然段。（一讀）

師：在這篇文章的背后也有一個生命力如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強的作者——杏林子，及其她對生命感悟的一段話（出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的到來；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好地使用他，而不應(yīng)該白白地糟蹋它?！薄ㄉ又x課文）

雖然生命短暫

但是

我們卻可以

讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值

1、奧運賽場上，劉翔跑完110米欄后的心跳意味著（ ）。

2、一位病人恢復(fù)了心跳，那意味著（ ）。

師；心跳對于活著的人和死去的人都有相同的意義，那是你生命尚存的記號，

我們每個人有相同的心跳卻沒有相同的人生。

學(xué)生介紹查找到的杏林子資料。

師：請同學(xué)介紹杏林子的資料。（課前派送的有關(guān)杏林子生平的小紙條）

（杏林子是一位一生有五分之四時間都在與病痛作斗爭的人。

杏林子只有小學(xué)文化程度，卻出版了四十多個劇本、散文集等等。

杏林子一生積極開朗，淡薄名利，富有愛心，她還組織成立了一個“殘疾人基金會”，鼓勵和幫助了一大批的殘障人士遠(yuǎn)離黑暗，走向光明?！?/p>

師：同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這些信息時，你的心中，是否會涌起一絲感動呢？再來讀4自然段，讓我們再一次走進(jìn)他的內(nèi)心（二讀）。

你覺得杏林子是個怎樣的人？你敬佩她嗎？為什么？

師：杏林子正是用她的整個生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以你對生命怎樣看？

[這一對話環(huán)節(jié)的設(shè)計，兩次讀文，一是為了讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本，貼近作者，二是讓學(xué)生更進(jìn)一步地結(jié)合資料感悟杏林子精彩人生的意義，感悟其積極的人生態(tài)度。]

1、名人的生命格言

2、介紹部分2005年感動中國人物事跡。

師：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動，延續(xù)著自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多。

課件出示（文字和圖片）：

邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度來笑對人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

魏青剛，一個普普通通的人，在“麥莎”肆虐青島的當(dāng)天，河南小伙魏青剛3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青剛只是給當(dāng)?shù)剡叿琅沙鏊粝铝恕拔沂呛幽洗蚬さ?，名叫魏青剛”這么一句話，就走了。

叢飛，進(jìn)行了長達(dá)11年的慈善資助，總共資助了貧困山區(qū)178名貧困兒童，累計捐助款300萬元，自己卻欠債10幾萬元。

在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘著那些失學(xué)的兒童。

[由書本到書外，結(jié)合身邊熟悉的人物體會，真正體現(xiàn)了“大語文觀”。]

師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人們，書寫著不死的生命，所以我們應(yīng)該牢記——（生接著讀課文）

雖然生命短暫

但是

我們卻可以

讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值

2、暢談：怎樣使自己的生命也體現(xiàn)出無限的價值？

3、抒寫生命感言——請拿起筆在課前老師發(fā)給你的書簽上寫下你此刻對生命的認(rèn)識。

生命因______________________而精彩。

[為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，這樣設(shè)計既是對文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，充滿著鮮活的人文精神，營造了濃郁的人文環(huán)境，激起了學(xué)生無限的想象。]

文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

以“人生的啟迪”為題，寫一篇讀后感。

15.生命 生命

飛蛾求生的欲望——活下去 價值無限

瓜苗生長的不屈——要堅強 光彩有力

傾聽心跳的震撼——負(fù)責(zé)任

推薦創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法四

讀書―這一項現(xiàn)代生活不可缺少的內(nèi)容，正日益顯示它越來越重要的作用。不讀憶，就會被高帶發(fā)展的時代所淘汰;不讀書，也就不可能有什么革親和創(chuàng)造!

讀書是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，這個結(jié)論是被許多事實證明了的。日本索尼這家?guī)资昵暗男」?，?jīng)過一番努力，一躍成為日本屈指可數(shù)的大公司之一。其中自然不乏其本身雄厚的科技實力，但他們學(xué)習(xí)了中國的《孫子兵法》，并把它運用到商業(yè)領(lǐng)域中，由此而打開了產(chǎn)品的銷路，也是一個關(guān)鍵因素。

《孫子兵法》由軍事而推廣到商業(yè)領(lǐng)域，不能不說是一個創(chuàng)造。但這個創(chuàng)造又是以讀書為基礎(chǔ)的，如果不讀書，根本不知道有這本書在，也就不可能了解其內(nèi)容，更談不上由此而進(jìn)行的創(chuàng)造了。

那么一味地讀書，能否有創(chuàng)造呢?讀書讀死了，也就窒息了創(chuàng)造的活力;讀書只有“讀活”，完全領(lǐng)悟其中的涵義，善于靈活運用時才有可能創(chuàng)造?！秾O子兵法》確是兵書，但其所述的內(nèi)容策略卻可推廣到生活各個領(lǐng)域，索尼公司的管理者正是了解其內(nèi)涵，看透其深遠(yuǎn)寬廣的外延，從中獲得了創(chuàng)造的借鑒，才取得了今天這樣巨大的成就。

讀書對創(chuàng)造產(chǎn)生了巨大的作用，反過來，創(chuàng)造又能促進(jìn)讀書。

還是索尼公司，由于其超乎尋常的成功，使世界工業(yè)企業(yè)為之矚目，于是紛紛尋求其成功的“秘訣”，當(dāng)?shù)弥髂峁镜某晒Φ靡嬗谝槐颈鴷鴷r，引起了各界人士的驚嘆。作為孔子故鄉(xiāng)的中國，立即掀起了一場“研究中國古代著作”的熱潮。許多廠長、經(jīng)理也都開始研究起《孫子兵法》來了!現(xiàn)在，許多中國古代經(jīng)典著作正被大規(guī)模地整理和研究，并已開始發(fā)揮它們的作用。

索尼公司的創(chuàng)造使人們對讀書的觀念進(jìn)行了一次變革，使人們從更廣角度去讀書，去研究書，并進(jìn)一步明確了讀書與創(chuàng)造之間辯證關(guān)系;離開讀書的創(chuàng)造是“空想”，離開創(chuàng)造的讀書是“死記”。只有當(dāng)讀書和創(chuàng)造有機地結(jié)合起來時，才可能開放耀眼的智慧之花!

推薦創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法五

同志們：

一、統(tǒng)一思想，履行職能，切實增強做好促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的責(zé)任感和使命感

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民富之源。要站在全局的高度，站在實現(xiàn)團(tuán)的職能的高度，充分認(rèn)識共青團(tuán)做好促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的責(zé)任感和使命感。

促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是圍繞黨政中心、服務(wù)大局的重要舉措，是履行團(tuán)的職能的必然要求。青年就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難問題越來越受到黨委、政府和社會各界的廣泛關(guān)注。金山書記指出，就業(yè)已成為影響和牽動全局工作的一個重要因素，成為我們必須高度重視、全力解決的一個工作重點。省委、省政府相繼出臺了一系列促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施。全省各級團(tuán)組織要緊緊圍繞省委省政府中心工作，帶著強烈的責(zé)任，傾注深厚的感情，做好促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)這項工作，盡最大努力為黨政分憂、為青年解難，為保增長、保民生、保穩(wěn)定做出積極貢獻(xiàn)。

促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是全團(tuán)工作重點，必然是我省團(tuán)的工作重點，是我們必須完成的重要任務(wù)。團(tuán)的xx屆二中全會明確提出，全團(tuán)要舉起促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的旗幟，把促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為服務(wù)青年的重中之重。團(tuán)中央相繼出臺了一些硬舉措，僅在“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”這項工作上，團(tuán)中央就要求，今年的目標(biāo)是建立5000個以上比較規(guī)范的共青團(tuán)“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”，各地還要分別建立一批省級、市級見習(xí)基地，時間很緊迫，任務(wù)很重。各級團(tuán)組織要把思想統(tǒng)一到團(tuán)中央和團(tuán)省委的有關(guān)部署上來，顧大局，嚴(yán)要求，積極爭取黨政有關(guān)部門支持，切實開展好促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是保障青年合法權(quán)益、發(fā)展青年社會認(rèn)同、促進(jìn)青年健康成長的迫切要求，是有效凝聚青少年的首要工作。當(dāng)前，我國已經(jīng)呈現(xiàn)出“新增就業(yè)壓力大、轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力大、再就業(yè)壓力大、總量規(guī)模壓力大”的就業(yè)特點。就業(yè)問題已經(jīng)是青年的首要問題，是當(dāng)代青年在社會中安身立命的必要基礎(chǔ)，是他們應(yīng)該享受的基本人生權(quán)利，是他們獲得社會認(rèn)同、發(fā)展穩(wěn)定地位身份的有效手段。共青團(tuán)作為黨的青年群眾組織，必須高舉促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)大旗，把促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)當(dāng)作服務(wù)青年工作的首要任務(wù)，積極承擔(dān)責(zé)任，切實履行義務(wù)，從而保障青年合法權(quán)益，發(fā)展青年社會認(rèn)同，促進(jìn)青年健康成長，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。

二、正視困難，端正態(tài)度，切實增強做好促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的信心和決心

促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項長期任務(wù)，困難很多，唯有正視困難，不回避，不動搖，不懈怠，持之以恒，切實增強做好促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的信心和決心。

要正視困難，困難就是突破口。從20xx年起，共青團(tuán)開始在全省開展青年創(chuàng)業(yè)行動，開展了一系列工作。如開展青年創(chuàng)業(yè)小額貸款項目、syb、gyb培訓(xùn)，再如，馬鞍山的青年創(chuàng)業(yè)小額貸款，蕪湖的中國(蕪湖)青少年文體產(chǎn)品博覽交易會等，取得了一定成效，有了一定的基礎(chǔ)。但是與黨和政府的要求、青年實際需要相比，或多或少的存在著一些問題。如就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)數(shù)量不多、規(guī)模不大，不能針對社會需要和青年需求及時調(diào)整培訓(xùn)課程，造成培訓(xùn)對接難;再如，促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作缺少政府支持的專題工作項目，無法滿足青年在、培訓(xùn)和法律援助等方面的需求。這些客觀問題，我們必須承認(rèn)，正視面對。但這些困難正是我們工作的動力，工作的突破口，更是工作的增長點。

要端正態(tài)度，態(tài)度決定成效?？陀^問題的存在，絕不能成為主觀問題的必然理由。如不掌握政策。這就是主觀上的問題。做好服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，政策性很強，涉及稅收政策、財政政策、信貸政策、就業(yè)援助政策等。不掌握、不吃透政策，這個問題全省各級團(tuán)組織都不同程度的存在。再如，工作缺乏主動性，等、靠、要思想嚴(yán)重。有的確有實際困難，有的則是工作態(tài)度問題。面對困難，是迎難而上，還是畏難不前，就會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。我們一定要正視困難，更要端正態(tài)度，敢于創(chuàng)新突破，凝心聚力抓好促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

要堅定信心，信心就是力量。促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨著這么多困難，當(dāng)然主要是客觀性困難，有些客觀性困難短期內(nèi)我們還不能有實質(zhì)的突破，比如說，成立創(chuàng)業(yè)基金，面臨著融資、操作等實際的困難。面對這些短期內(nèi)還不能有效克服的困難，與其怨天尤人，不如堅定信心、積極應(yīng)對。陸昊書記指出，這種信心來自四個方面：一是團(tuán)的事業(yè)在黨的事業(yè)格局中的重要位置;二是黨對我們的工作要求非常明確，對我們的工作方向充分肯定;三是全團(tuán)蘊藏著巨大的創(chuàng)造活力;四是廣大團(tuán)干部對團(tuán)的事業(yè)非常熱愛，有著強烈的敬業(yè)精神和工作激情。

推薦創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法六

寒假里，我每天都很無聊。有一次，我突然有一個想法：世界上的許多發(fā)明家都會發(fā)明一些奇妙的東西，既然他們能創(chuàng)造出奇跡，我就不能了嗎?我想，應(yīng)該發(fā)明一個什么東西呢?

到了第二天早上，我一直懷著這個念頭。于是，我就去問媽媽，媽媽說：“你應(yīng)該發(fā)明一個對我們大家都有用的好東西?！蔽蚁耄河杏玫臇|西?對了，我媽媽說我的姐姐快來了，我姐姐喜歡吃魚，媽媽就買了四條魚回來。每次媽媽都用剪子或刀子給魚“脫衣服”。有時不小心，還會用小刀劃破手。

不如，我就發(fā)明一個“刮鱗器”吧!應(yīng)該用什么當(dāng)作材料呢?我想，集市上賣的刮鱗器都是用鐵做的，我找不到那么多的鐵，就用木頭當(dāng)做材料吧。

說干就干，我把我家用木頭做的桌子和沙發(fā)壞了的用鋸子切成小木塊，就開始做了。

首先，我先找了鐵錘和鐵釘。先用一個木塊和一個方形空心木塊做這個給魚“脫衣服”的把手，再把一個稍微大一點的木塊，割上“牙齒”。再把另一頭的把手做好，最后再用鐵釘釘起來。就這樣，一個完美的刮鱗器創(chuàng)造出來了，我想：媽媽看了一定很高興吧。

媽媽來了，我對媽媽說：“媽媽，你看，你以后就不用用刀子給魚“脫衣服”了，就用我創(chuàng)造的刮鱗器吧，我的這個既省時又省力?！眿寢屛⑿χf：“你真棒!"

通過這一天，我感受到：創(chuàng)造東西實在是太有趣了。

推薦創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法七

看到這個題目，你可能有點兒好奇，勞動最美?勞動不就是做做家務(wù)，臟兮兮的，還有點累，能美嗎?可是，你是否知道，就是這平平凡凡的勞動，創(chuàng)造了人類。

生活中的一切都不是憑空得到的，是通過勞動，用辛勤的汗水換來的。有一句話是這樣說的：人有兩件寶，雙手和大腦，一切靠勞動，生活才美好。這短短二十個字，卻富含著深刻的道理。

春種一粒粟，秋收萬顆子。春天農(nóng)民辛辛苦苦的插種，播種等的工作，夏天又要殺蟲，秋天又要忙著收獲，跟著再種別的農(nóng)作物。一年四季，這樣的順序重重復(fù)復(fù)，為的就是種出蔬菜，然后賣到批發(fā)市，再到市場，最后被我們烹調(diào)成美味佳肴。農(nóng)民肩挑日月，手轉(zhuǎn)乾坤，用勤勞的雙手種出了中國十多億人的口糧，清貧簡樸卻堅韌樂觀，真是太不容易了。

還有更多的人，各行各業(yè)，大到富商、董事長，小到醫(yī)生、護(hù)士、服務(wù)員、營業(yè)員、小賣部店長，甚至是早上凌晨就到馬路上掃大街的環(huán)衛(wèi)工人。他們每天不就是勞動著嗎?無數(shù)可愛的勞動者，他們用辛勤的勞動改善了人們的衣食住行，為人們創(chuàng)造了美好的生活!

記得有一次，看見媽媽忙里忙外的，我就主動幫她打掃衛(wèi)生，看似一件輕松的活力兒，但做起來才知道也是不容易，最終還是要靠媽媽的指導(dǎo)才能做好?，F(xiàn)在，我們這些青年兒童們，不能做衣來伸手，飯來張口的人。我想對大家說：我們應(yīng)該多做力所能及的家務(wù)勞動，這樣你會有意想不到的收獲。你會知道如何把掃得又快又干凈;你會掌握把窗和玻璃擦得光亮的技巧;你會發(fā)現(xiàn)使衣服不打皺褶的秘決……而這些就是很大的“財富”——它是用勞動換來的。隨著時代的發(fā)展，人類不能因為有了機器人，就越來越不愛勞動，越來越懶惰，機器人也同樣警醒著自己，要想有更幸福的生活，就要學(xué)習(xí)，將來勞動造福人類。

勞動可使孩子學(xué)會生活，形成健康的人格。學(xué)會勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣是孩子學(xué)會生活，形成健康人格的重要保證。勞動可以培養(yǎng)孩子自己動手創(chuàng)造整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使他們明白勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，有助于孩子的心靈美。

中國是一個文明古國，歌頌勞動光榮是亙古不變的主題，讓我們崇尚勞動，崇尚奮斗，創(chuàng)造更美好的未來吧!

推薦創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法八

曾經(jīng)有人問我什么花最美麗，"玫瑰花、牡丹花、百合花"?工作后才懂得最美麗的花朵是我們那怒放的生命之花。和生命相比，所有的鮮花都那么蒼白，是生命創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，是生命豐富了人間，是生命生動了世界。我是王彭，來自鋼板總廠熱卷板一車間，從一個安全知識小白到基層安全管理人員，我從安全管理工作和自我成長中得到感悟，今天分享給大家。

工作這些年，我深刻體會到安全才是做好一切事情的底線。

年初一名工傷后來辦理復(fù)工，他是鉗工，每天區(qū)域內(nèi)所有的機械點檢、搶修等工作量大，監(jiān)管范圍廣，手機上的記步器都能走到幾萬步，常說對區(qū)域了如指掌，然而在一次搶修中，像往常三步并作兩步的跨上輥道時，輥道高溫導(dǎo)致鞋底打滑摔倒，大腿燙傷了。在醫(yī)院里一躺就是幾個月，我問他后悔不?這個壯實的漢子撓頭只是呵呵一笑。他現(xiàn)在這狀態(tài)我懂得，他再也不敢拿生命冒險了。因為!他痛過!可是!那些因安全事故逝去的生命，連痛的機會都沒有了!那些上有老下有小的頂梁柱就在那0.1秒的瞬間與死神相遇。但就在事故發(fā)生的那0.1秒，用0.1秒選擇安全的方式去思考，用0.1秒選擇用安全的方式去動作，那0.1秒的決擇將改變結(jié)果!

抓安全，既不想聽哭聲，也不聽罵聲，只期望有更多的掌聲和笑聲，事故往往發(fā)生在一瞬間，安全第一就是尊重生命，只有分分妙妙安全，才有年年月月的幸福，抓安全就像是幸福的家庭作業(yè)，認(rèn)真謹(jǐn)慎再多一點，幸福指數(shù)就會更高一點，生活質(zhì)量和生命質(zhì)量都需要安全守護(hù)，需要安全的紅線維系。

說到這里我心中浮現(xiàn)出一個大大的"人"字，人的素質(zhì)決定安全管理質(zhì)量。

今年來，鋼板總廠安全管理工作緊緊圍繞生產(chǎn)第一線來運行，上到領(lǐng)導(dǎo)班組，下到每一名職工，全力配合中鋼院專家開展的安全標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)指導(dǎo)，提升了各級人員安全標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)知和管理水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)消化了創(chuàng)建一級標(biāo)準(zhǔn)化的考評要素，針對中鋼院體系標(biāo)準(zhǔn)化檢查的暴漏問題抓好全面整改及舉一反三;年初開始建立健全安全息系統(tǒng)，全方位收集統(tǒng)計公司安全管理數(shù)據(jù)，實現(xiàn)系統(tǒng)自動跟蹤安全隱患整改情況，指導(dǎo)并幫助我們查找到當(dāng)前安全管理上的薄弱環(huán)節(jié)，5月份試行以來，我們車間的隱患排查模塊就收集的安全隱患219條，截止目前已有152項閉環(huán)，22項待整改，25項待復(fù)查。系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖片上傳一目了然，完全脫離了老系統(tǒng)"睜眼瞎"的單一錄入方式和管理盲區(qū)。

作為安全風(fēng)險分級管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機制的試點單位，總廠更是花大力氣組織全員開展危險因素辨識，確定風(fēng)險等級，實施風(fēng)險管控、建立風(fēng)險管控清單，這所有的源頭、點線，均化成簡單的(紅、橙、黃、藍(lán))四種顏色制成了風(fēng)險空間分布圖，讓職工從進(jìn)入車間起點開始到崗位都可以有一個清晰的簡潔的安全指導(dǎo)?？倧S安全責(zé)任制度層級落實，安全履職，有針對性的制定好了主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、班組長、崗位員工，明確了全體人員安全管理職責(zé)，形成安全生產(chǎn)工作"層層負(fù)責(zé)、人人有責(zé)、各負(fù)其責(zé)"的安全保障。通過對員工的安全觀念，安全意識、安全認(rèn)知、安全行為等綜合安全素質(zhì)的提高，以及崗位安全物化環(huán)境和本質(zhì)安全化的改善，創(chuàng)造良好的班組安全生產(chǎn)人文環(huán)境和物態(tài)環(huán)境氛圍，達(dá)到提高班組成員的安全素質(zhì)，改善班組安全生產(chǎn)的軟條件和硬條件，從而實現(xiàn)安全生產(chǎn)、勞動保護(hù)和促進(jìn)生產(chǎn)的綜合目標(biāo)。

安全第一，警鐘長鳴，只有抓好安全，我們企業(yè)才能蒸蒸日上，興旺發(fā)達(dá);只有守著安全，我們的千種累、萬種苦，才能結(jié)出碩果。

生命如花，美麗但需要呵護(hù)，安全是生活中的一抹陽光，是明媚而溫暖的呵護(hù)。安全是做一切事情的底線，安全是一種責(zé)任，是一種習(xí)慣，是企業(yè)做大做強的基石，讓我們攜起手來共同守護(hù)那怒放的生命之花。

推薦創(chuàng)造生命奇跡的心得體會和方法九

依據(jù)心理學(xué)原理和當(dāng)今語文課程改革的目標(biāo)，探討在語文教學(xué)中如何從鼓勵質(zhì)疑、激發(fā)想像、打破定勢等方面來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性、連動性、多向性。

語文課改；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性；思維

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生“主動探究、勇于創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新，就是推陳出新。而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生前所未有的思維成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材為我們提供了很好的載體。

獨特性是創(chuàng)造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同，獨具卓識，有新見解、新發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種特點往往體現(xiàn)于思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的質(zhì)疑．對“完美無缺”的質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑……

懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書？、不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造之門的鑰匙。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難提出問題，對小學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

1．激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的`訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

2．教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會逐步提高，并能提出具有較高思考價值的問題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線……”有個學(xué)生讀到這里，提出自己的疑點：這里的細(xì)線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢？在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚地看見，也清清楚楚地記得，他的……”學(xué)生讀到這里問老師：“這里兩個‘清清楚楚’的意思相同嗎？為什么要重復(fù)用這個詞呢？這些問題，無不體現(xiàn)著學(xué)生獨立思考、深入讀書的主動求知心理。

3．積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定。對于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備，而需善加引導(dǎo)，使學(xué)生思維走向深刻。教師應(yīng)盡量在課堂內(nèi)解決問題，有些問題還可以留給學(xué)生討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。"

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想像開始的。”想像是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想像的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想像更是具有重要作用。

1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想像空間。如果我們單純談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生想像空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩方面。

（1）閱讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想像，有助于學(xué)生人情入境，加深對課文的理解，在理解課文中發(fā)展想像，又通過想像進(jìn)一步理解課文。引發(fā)想像，可在理解課文詞句時進(jìn)行。如教學(xué)《豐碑》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解“豐碑”一詞時，教師讓學(xué)生說出了這個詞的本義后，又進(jìn)一步問：“如果讓你為這座‘豐碑’刻上一段碑文，你會寫些什么？”學(xué)生紛紛回答，有的說：“我會寫上‘軍需處長永垂不朽’！”有的說：“您把死留給自己，把溫暖送給別人！”有的說：“您和日月同光，您與雪山長存！”孩子們說得多好啊！在教師的啟發(fā)下，他們展開了想像，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維。引發(fā)想像，還可在文章“空白”處進(jìn)行。所謂“空白”，就是故事可能發(fā)生的情節(jié)、細(xì)節(jié)和結(jié)局等。如教學(xué)《荷花》一課，根據(jù)第四然段的最后兩句：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學(xué)生將自己想像成一朵荷花去聽聽蜻蜓和小魚會對自己說些什么。此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等都不失為拓寬學(xué)生想像空間、培養(yǎng)學(xué)生想像力的好方法。

（2）作文。小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想像提供了肥沃的土壤。運用想像指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想像，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法如可以通過編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等等作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想像。以看圖作文為例，讓學(xué)生根據(jù)靜止的畫面想像畫外的“動”，包括人物的神態(tài)動作、心理、語言，事件的起因、經(jīng)過結(jié)果、具體的情節(jié)等等，再把畫面本身和想像的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行表述在這個過程中，沒有想像的參與不行。"

思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終是存在的。我們在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開闊視野，在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。

1．同一個任務(wù)，鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成。以作文教學(xué)為例，例如讓六年級學(xué)生寫·篇作文——《月光下》，缽裁、內(nèi)容不限。有的學(xué)生寫的是月光下美麗的景色；有的寫的是月光下發(fā)生的一件事；有的由月光想起一件往事或一個人……他們各展其才，都寫出了自己的真實感受。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點，有利于培養(yǎng)他們的求異思維。

2．同一個問題或意思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時，當(dāng)教師問到“要是能把它畫下來，那該多好哇”中的“好”是什么意思？有個學(xué)生回答說：“畫下來，天天可以看荷花?！斑€有別的意思嗎？”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣，各抒己見：“畫下來，可以讓別人看。”“畫下來，可以跟湖里的荷花比一比，看誰美？”……這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生相互激勵，情緒活躍。在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。

3．適當(dāng)安排一些具有不確定答案的練習(xí)。長期以來．我們教師習(xí)慣于給學(xué)生布置一些有固定答案的練習(xí)，結(jié)果使學(xué)生的思維日趨狹窄、僵化，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生今后的發(fā)展因此，我們應(yīng)該為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的練習(xí)。如在六年級的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置了這樣一道課堂練習(xí)，把“我們收回了澳門”這句話換幾種不同的說法，但不改變原意。學(xué)生答案多種多樣：“澳門被我們收回了?！保ū蛔志洌拔覀儼寻拈T收回了。”（把字句）“我們不是收回了澳門嗎？”（反問句）“誰也不能否認(rèn)我們收回了澳門?！保p重否定句）……