小說人物分析教學(xué)心得體會報告(大全8篇)

寫心得體會可以使我們更好地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯。寫一篇好的心得體會，首先需要對所學(xué)或所經(jīng)歷的事物進(jìn)行深入的思考和理解，而后將其融會貫通，提煉出有價值的收獲和感悟。以下是一些值得一讀的心得體會，或許能給你帶來新的思考和認(rèn)識。

小說人物分析教學(xué)心得體會報告篇一

小說人物分析作為文學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提高閱讀能力和審美水平方面起著舉足輕重的作用。作為一名教師，我自身也在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，積累了一些心得體會。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在小說人物分析教學(xué)中，首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，我常常通過引入一些有趣的故事情節(jié)或者有特色的人物形象來吸引學(xué)生的注意力。例如，在教授《紅樓夢》時，我特意選取了一些精彩的片段和人物，通過生動的講解和角色扮演，激發(fā)學(xué)生對小說人物的好奇心和興趣，使他們積極參與到人物分析的討論中。

第三段：引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象。

在學(xué)生對人物產(chǎn)生了興趣之后，我會引導(dǎo)他們深入分析人物形象。首先，我會從人物的外貌、身世、性格等方面出發(fā)，幫助學(xué)生建立起一個全面的人物形象。然后，我會針對小說中的關(guān)鍵人物，引導(dǎo)學(xué)生分析其價值觀、思想動態(tài)及行為邏輯等，從而了解人物形象的內(nèi)涵和發(fā)展過程。例如，在教授《老人與?！窌r，我會與學(xué)生一起探討主人公圣地亞哥的堅韌、勇敢和對命運的絕望，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象所傳遞的哲理和人生價值。

第四段：引導(dǎo)學(xué)生運用人物形象深化閱讀。

小說人物分析不僅僅是對人物形象的了解，更是運用這些形象去深化閱讀的過程。為了幫助學(xué)生掌握這一技能，我常常設(shè)計一些相關(guān)的作業(yè)和討論課。比如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，我會要求學(xué)生扮演不同的人物，分別從自己的角度出發(fā)撰寫一篇關(guān)于魯濱遜的獨白，從中體會人物角色的內(nèi)涵和情感體驗。通過這樣的活動，不僅加深了學(xué)生對人物的理解，還提高了他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

第五段：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維。

小說人物分析教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維。通過對人物形象的分析，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)作方面獲得更多的靈感。同時，學(xué)生通過對人物價值觀和行為邏輯的思考，可以培養(yǎng)批判思維和判斷力。例如，在教授《1984》時，我結(jié)合今天的社會狀況，引導(dǎo)學(xué)生討論小說中的極權(quán)主義對個人自由的壓制和人性的扭曲，并激發(fā)他們對當(dāng)今社會問題的思考和批判。

結(jié)尾段：總結(jié)。

通過小說人物分析教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣得到了提高，他們能夠深入分析人物形象，運用人物形象深化閱讀，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造力和批判思維。因此，我相信小說人物分析教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面具有重要作用，我也將繼續(xù)在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效果。

小說人物分析教學(xué)心得體會報告篇二

教學(xué)工作報告是每位教師在學(xué)期末對自己一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思的一種方式。它不僅可以幫助教師對過去的教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題和不足，也可以為未來的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒。本文將通過分析教學(xué)工作報告，來探討其中的心得體會。

首先，教學(xué)工作報告可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足。在教學(xué)工作報告中，教師需要對自己所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評估和分析。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考試答卷、學(xué)情調(diào)查等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，教師可以清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自己在教學(xué)中存在的問題。比如，教師可能發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較低，可能是因為自己在教學(xué)中沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，或者沒有讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來。通過這些發(fā)現(xiàn)，教師可以及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)的效果。

其次，教學(xué)工作報告可以幫助教師總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師可能會嘗試和運用不同的教學(xué)方法和策略。有些教學(xué)方法可能非常有效，可以很好地幫助學(xué)生理解和掌握知識。在教學(xué)工作報告中，教師可以對這些成功的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和分享。比如，教師可能在某次課堂教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自由討論、合作解決問題，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度明顯增加，學(xué)習(xí)效果也非常好。通過總結(jié)這樣的經(jīng)驗，教師可以在今后的教學(xué)中更好地運用這些有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，教學(xué)工作報告可以幫助教師進(jìn)行自我評估和進(jìn)一步的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)工作報告中，教師需要對自己的教學(xué)能力、教育思想、教學(xué)觀念等進(jìn)行全面的自我評估。教師可能會發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的教學(xué)能力還不夠強，或者自己在教育思想和教學(xué)觀念上還有待提高。通過對自己的分析和評估，教師可以明確自己未來的專業(yè)發(fā)展方向，制定相應(yīng)的進(jìn)修計劃，提高自己的教學(xué)能力和教育水平。

最后，教學(xué)工作報告可以促進(jìn)教師之間的交流和合作。在學(xué)校中，教師往往分散在不同的年級和科目中，他們各自面對著不同的教學(xué)挑戰(zhàn)和問題。教學(xué)工作報告可以為教師之間的交流創(chuàng)造一個良好的平臺。比如，在學(xué)校組織的教研活動中，教師可以通過交流自己的教學(xué)工作報告，分享自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗。這樣一來，教師可以從其他教師那里獲取到一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和建議，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

總之，教學(xué)工作報告是一種非常有價值的教學(xué)反思工具。通過分析教學(xué)工作報告，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題和不足，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗，進(jìn)行自我評估和進(jìn)一步的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師之間的交流和合作。因此，教師應(yīng)該重視和認(rèn)真對待教學(xué)工作報告，不斷完善和提升自己的教學(xué)水平。

小說人物分析教學(xué)心得體會報告篇三

教學(xué)工作報告是一種對教師在教學(xué)過程中所做的工作和取得的成績進(jìn)行總結(jié)的文獻(xiàn)，也是學(xué)校管理者了解教師工作情況的重要參考依據(jù)。而分析教學(xué)工作報告的心得體會就是對教學(xué)過程中所涉及到的問題和因素進(jìn)行深入思考和分析，以期在今后的教育教學(xué)工作中改進(jìn)不足，發(fā)揮優(yōu)勢。本文將從師生關(guān)系、教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生興趣和教學(xué)評價方面進(jìn)行分析和總結(jié)。

在分析教學(xué)工作報告時，首要問題是關(guān)注師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)工作中極其重要的一環(huán)，既關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也關(guān)系到教師的教學(xué)效果。通過分析教學(xué)工作報告，我們可以看到教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通程度。如果在報告中反映出師生之間存在著密切的聯(lián)系，相互理解和尊重，我會非常鼓勵此種師生關(guān)系的發(fā)展。因為這種關(guān)系能夠增進(jìn)師生之間的友情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓教師在教學(xué)中獲得更多的滿足感。然而，如果在報告中顯示出師生之間存在冷漠、疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，則需要教師及時調(diào)整教學(xué)方法，改變溝通方式，以促進(jìn)良好的師生關(guān)系的建立。

其次，分析教學(xué)工作報告還要關(guān)注教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。教師制定教育教學(xué)目標(biāo)是為了達(dá)到教學(xué)效果的預(yù)期，而教學(xué)工作報告則是對此進(jìn)行評價和總結(jié)的依據(jù)。如果教學(xué)工作報告顯示教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到或超過預(yù)期，則說明教師制定的目標(biāo)明確、合理，且教學(xué)方法和教學(xué)手段得當(dāng)。我會鼓勵教師繼續(xù)保持良好的教學(xué)水平，并在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步拓展教學(xué)思路和方法。然而，如果報告中顯示教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到預(yù)期，則需要教師深入分析教學(xué)方法和教材選擇的合理性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

此外，教學(xué)方法也是分析教學(xué)工作報告的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)工作報告中，我會著重關(guān)注教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法是否多樣化、靈活性如何。多樣化的教學(xué)方法能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點靈活運用教學(xué)方法，針對性地進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會取得更好的成果。因此，分析教學(xué)工作報告時，我會鼓勵教師進(jìn)一步拓展教學(xué)方法的多樣性，培養(yǎng)自己的教學(xué)技巧。

同時，分析教學(xué)工作報告要關(guān)注學(xué)生的興趣。在報告中，我們可以看到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的評價。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和活動表示出濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中，我會認(rèn)為教師的教學(xué)方法和選擇的教材都是適合學(xué)生的。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和活動不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，說明教師需要重新考慮教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇，調(diào)整教學(xué)方法，以引起學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

最后，分析教學(xué)工作報告時還需要關(guān)注教學(xué)評價。教學(xué)評價是對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的客觀評價。通過教學(xué)工作報告，我們可以了解教師是否能夠及時準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將其作為教學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)，用于評估自身教學(xué)的水平和效果。只有通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，教師才能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。

綜上所述，分析教學(xué)工作報告是教師管理教育教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效手段。通過對師生關(guān)系、教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生興趣和教學(xué)評價等方面進(jìn)行分析和總結(jié)，教師可以更好地了解自身的優(yōu)勢和不足，從而在今后的教育教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小說人物分析教學(xué)心得體會報告篇四

教學(xué)工作報告是對自己一段時間以來教學(xué)工作的總結(jié)和反思，也是教師交流和分享經(jīng)驗的重要方式。通過撰寫和分析教學(xué)工作報告，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，而且還可以增進(jìn)師生之間的溝通和合作。在撰寫和分析教學(xué)工作報告的過程中，我有了以下幾點心得體會。

首先，撰寫教學(xué)工作報告首先要認(rèn)真做好前期準(zhǔn)備工作。在寫報告前，我會認(rèn)真收集整理與教學(xué)相關(guān)的各類材料，包括學(xué)生的作業(yè)、評價及反饋，課堂教學(xué)的視頻錄像等。這些資料對于理清教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)問題，制定改進(jìn)方案有著重要的指導(dǎo)作用。同時，還需要進(jìn)行反思和總結(jié)，回顧自己在教學(xué)過程中的亮點和不足，分析原因，找到問題的根源。

其次，撰寫教學(xué)工作報告時要注重結(jié)合實際情況具體分析。在報告中，要突出具體問題，并給出針對性的分析和建議。例如，在報告中我會針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題分析客觀因素和主觀原因，找到制約因素并提出改進(jìn)措施。此外，還要注重與學(xué)生、家長、同事們的充分交流，傾聽他們的意見和建議，做到理解、認(rèn)同和改進(jìn)。

第三，分析教學(xué)工作報告不僅要看到問題，還要看到成績與進(jìn)步。在報告中，我會突出教學(xué)工作中的亮點和有益實踐經(jīng)驗。這些亮點和實踐經(jīng)驗既是對自己的肯定與鼓勵，也是對其他教師的借鑒與啟示。通過分享這些成功經(jīng)驗，可以幫助其他教師更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，撰寫教學(xué)工作報告時應(yīng)注重深入分析問題的本質(zhì)和根源。當(dāng)在報告中發(fā)現(xiàn)某個問題時，我會立即進(jìn)行分析和反思。首先，我會分析問題的產(chǎn)生和發(fā)展的原因，找出問題的本質(zhì)。其次，我會從多個角度進(jìn)行思考和分析，尋找解決問題的有效途徑。最后，我會制定具體的改進(jìn)措施，著重解決問題的根源，使得問題能夠徹底解決。

最后，分析教學(xué)工作報告的還要注重總結(jié)與改進(jìn)。在寫完報告后，我會認(rèn)真分析報告中的問題和建議，總結(jié)報告的不足之處和可以改進(jìn)的地方。并在下一階段的教學(xué)中，針對報告中的問題和建議，制定相應(yīng)的行動計劃，并踐行在教學(xué)實踐中。只有通過實際的行動，才能將報告中的問題解決好，將建議落實好，使得教學(xué)工作能夠真正取得進(jìn)步。

總之，撰寫和分析教學(xué)工作報告是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。通過撰寫和分析教學(xué)工作報告，可以發(fā)現(xiàn)和解決問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時，還能加強師生之間的聯(lián)系和合作，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視和善于撰寫和分析教學(xué)工作報告，并將其轉(zhuǎn)化為實際行動，不斷提高教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。

小說人物分析教學(xué)心得體會報告篇五

【教學(xué)設(shè)想】。

在高。

1、掌握小說閱讀鑒賞人物形象的方法，準(zhǔn)確把握小說人物形象的特點。

2、規(guī)范高考小說人物形象分析題的答題思路。

“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)法【教學(xué)過程】。

一、課前預(yù)習(xí)：

復(fù)習(xí)《備考指南》p203內(nèi)容提要、p206復(fù)習(xí)指引，梳理小說的考點，思考小說塑造人物形象的方法。

根據(jù)已復(fù)習(xí)的小說鑒賞基本知識，完成學(xué)案上文本研讀1-3。

二、導(dǎo)入。

小說的基本特征是敘事寫人，以塑造人物形象觀照人生世相。因此小說鑒賞的著眼點要擺在人物形象上，要看作品塑造了怎樣的人物，用什么方法塑造的，人物有著怎樣的個性，蘊含著哪些值得人們深思的有價值的東西。而對小說人物形象的理解與分析就歷年來都是小說閱讀考查中命題的熱點。

【2008廣東卷】《河的第三岸》結(jié)合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象?！?009海南卷】《孕婦和?！沸≌f中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要分析。

【2009浙江卷】《魔盒》賞析文中貝格斯太太的形象。

【2010山東卷】《駱駝祥子》簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。

【2010安徽卷】《無題》根據(jù)小說第4—6段內(nèi)容，概括王石匠的形象特點?！?011山東卷】《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。

【2010陜西卷】《保護(hù)人》小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。

【2012安徽卷】《郵差先生》文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。【2013新課標(biāo)卷】《喂自己影子吃飯的人》小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。

三、文本研讀。

（一）學(xué)生展示文本1、2的習(xí)題答案，教師加以點評。

文本1：（2011全國課標(biāo)卷）《血的故事》“外省郎”彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。文本2：《木笛》文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要分析。

1、從人物的外貌、語音、動作、心理等細(xì)節(jié)去把握人物形象。

2、從情節(jié)發(fā)展中去分析人物形象。

4、要關(guān)注小說中其他人對于人物的評價。

（三）規(guī)范答題思路。

人物形象：xx是一個xx（性格+身份）的人。

性格特點：（1）概括人物的性格特點。（2）結(jié)合文本具體分析。

四、課堂演練。

1、根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生互相修改文本3《老人和鷹》的答案。

2、學(xué)生展示并互評答案，教師加以點評。

五、布置課后作業(yè)：(2013全國新課標(biāo)卷2)《峽谷》附：

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、能夠掌握小說閱讀分析人物形象的方法，準(zhǔn)確把握小說人物形象的特點。

2、能夠規(guī)范作答高考小說人物形象分析題。

二、課前預(yù)習(xí)：

復(fù)習(xí)《備考指南》p203內(nèi)容提要、p206復(fù)習(xí)指引，梳理小說的考點，思考小說塑造人物形象的方法。

根據(jù)已復(fù)習(xí)的小說鑒賞基本知識，完成學(xué)案上文本研讀1-3。

【2008廣東卷】《河的第三岸》結(jié)合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象?！?009海南卷】《孕婦和?！沸≌f中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要分析。

【2009浙江卷】《魔盒》賞析文中貝格斯太太的形象。

【2010山東卷】《駱駝祥子》簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。

【2010安徽卷】《無題》根據(jù)小說第4—6段內(nèi)容，概括王石匠的形象特點?！?011山東卷】《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。

【2010陜西卷】《保護(hù)人》小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。

【2012安徽卷】《郵差先生》文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。

【2013新課標(biāo)卷】《喂自己影子吃飯的人》小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。

四、文本研讀。

文本一：（2011全國課標(biāo)卷）。

血的故事。

林海音南腔北調(diào)的夏夜乘涼會，一直聊到月上中天，還沒有散去的意思。大家被彭先生的故事迷住了。

彭先生是張醫(yī)師的朋友。張醫(yī)師最近常鼓勵大家去驗血型。大家都沒有動過大手術(shù)，對于血的一切不夠親切。

今晚又談到了血型。這位彭先生說，作為現(xiàn)代的國民，血型不可不驗，而且它或許還有意想不到的妙用呢!這時，錢太太開腔了：“干脆說罷，我就怕驗出是ab型的!”

錢太太所以這么說，實在也怪張醫(yī)師，他曾說ab型是不祥之兆。

“我丈母娘就是ab型的?！边@時，彭先生忽然冒出來這么一句話。錢太太“咯”地笑了：“還管丈母娘的血型呢!”

張醫(yī)師緊接著說：“提到彭先生的丈母娘，你們別笑，這里還有段戀愛悲喜劇呢!倒是可以請彭先生講給你們聽?！?/p>

“談起來，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰著頭，噴著煙，微笑著，他倒真是在做甜蜜的回憶呢!“那時秀鸞在秘書室做打字員，天天從我辦公桌的窗前經(jīng)過。”“你就拿眼盯著看!”有人插嘴。

“不錯，我盯著她那會說話的眼睛，淘氣的鼻子，甜蜜的小嘴兒……”“結(jié)果認(rèn)識了沒有?”

“我們當(dāng)然有機會認(rèn)識啦!日子一久，我們就墜入情網(wǎng)了，互訂終身。熱帶的小姐，實在另有她們可愛之處。”

“臺灣小姐?”到這時大家才知道是位臺灣小姐?！霸愀獾木驮谛沱[是臺灣小姐?！迸硐壬又f?！拔抑?，一定是聘金的問題?！庇腥苏f。

彭先生悠然地吸著煙，搖搖頭：“是我那位老丈人的問題!”

“我那老丈人真是鐵打的心腸，任憑秀鸞怎么哀求，就是不許她嫁給我?！?/p>

“他認(rèn)準(zhǔn)了?外省郎?沒好的。秀鸞跟她爸說，如果不答應(yīng)，她寧可去死。老頭子也說，你要嫁給那小子，我只當(dāng)你死了。結(jié)果，秀鸞還是投進(jìn)了我的懷抱。”“但是關(guān)于你丈母娘的ab型呢?”這時錢太太又想起了這件事。大家笑起來了，彭先生接著講：

“我是很樂觀的，我總以為我們結(jié)婚以后，一定會把我們翁婿之間的關(guān)系慢慢調(diào)整過來?？墒且荒晗聛?，我的愿望始終就沒實現(xiàn)，有時看著秀鸞挺著大肚子進(jìn)去，就讓我風(fēng)里雨里站在門口，我真想沖進(jìn)去?？墒俏倚奶坌沱[，到底還是忍住了。”“真慘!”林太太不勝唏噓。

“倒是我那丈母娘會偷偷出來塞給我點心什么的?！薄坝幸惶煳要殏€兒上了老丈人家的門兒嘍!”“好大膽子!”有位先生插嘴。

“你以為我上門找打架哪，我是報告秀鸞入院待產(chǎn)的消息去了。大胖兒子生下了，算是又見了一代，可是我們的情形并未見好轉(zhuǎn)，老丈人在他女兒面前連半個字都沒問過我?！薄暗瘛咀ⅰ坷咸┥絻吹脕?”“硬是要不得!”

“有一天，”這段回憶大概很有趣，彭先生自己也未語先笑了，“秀鸞匆匆忙忙回來了，慌慌張張地說：?爸爸病了！??什么病呀？??腸子！腸子要剪斷！快走。！唉！我那鐵石心腸的老丈人呀！也有一天柔腸寸斷了！”

大家聽到這里哄然大笑。林太太說：“彭先生，你解恨了，是不是？”“不敢！”彭先生雖然這么說，可是仍然可以看出他的輕松。“秀鸞說爸爸需要輸血，但秀鸞是a型，小舅子是b型，丈母娘是ab型……”

“第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，?你金家伙！你金家伙，?……”“你金家伙？是日本話，還是罵人的話？”

“?你金家伙?，臺灣話?你真正好?也！我們爺兒倆的手緊緊地握著，兩股熱血交流，一切嫌隙都被血般的事實給溶化了！”彭先生說到這里，向張醫(yī)師擠了一下眼，微笑著，“所以，我要奉勸諸位，血型不可不驗，它實在有意想不到的妙用！”

故事講完了，大家覺得非常有趣，林先生首先說：“血型不可不驗，明天就去驗。張醫(yī)師，先給我掛個號?！?/p>

“對！對！血型不可不驗。”大家同聲地說。（有刪改）。

（注）迭格：吳方言，意為“這個”。

【整體閱讀】請概括本文的主要內(nèi)容及主題。

【習(xí)題】“外省郎”彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。文本二：（2011?百校論壇第二次聯(lián)考)。

木笛。

南京樂團(tuán)招考民族器樂演奏員，其中一名是木笛手。

應(yīng)試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團(tuán)。

招考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生?！?/p>

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂大師。

大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。

半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂：1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么？”朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲?！贝髱焼枺骸盀槭裁?？”朱丹說：“因為今天是12月13日?！贝髱焼枺骸?2月13日是什么日子？”朱丹說：“南京大屠殺紀(jì)念日。”久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？”朱丹答：“沒有忘記?！?/p>

大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜。”朱丹說：“請原諒——”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?/p>

聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。

入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競?cè)皇且恢Ш⒆臃疥嚒Ｓ写蠛⒆樱行『⒆?；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團(tuán)正式錄取了。”朱丹問：“為什么？”

大師略作沉默，才莊重虔敬地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！闭f完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛?！菊w閱讀】請概括本文的主要內(nèi)容及主題。

【習(xí)題】文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要分析?！咀灾魈接憽磕阏J(rèn)為應(yīng)該如何把握人物形象？文本三：（2013茂名市一模）。

老人和鷹。

老人住進(jìn)城里后很不習(xí)慣，坐不是站不是，每天都不自在。一天，老人拿了鋤頭，去樓下開荒種菜。鋤頭是老人從鄉(xiāng)下帶來的，他才在小區(qū)的一塊空地上挖了幾鋤，就被兒子看見了，兒子說：“您在干什么？”

老人說：“這塊地荒著，我想種些菜?！?/p>

兒子說：“您以為這是鄉(xiāng)下呀？”

老人說：“那我回鄉(xiāng)下去。”

兒子說：“咱們鄉(xiāng)下已被拆遷了，那兒現(xiàn)在是工業(yè)園區(qū)，您還回得去？”

老人何嘗不知道這些，一想到鄉(xiāng)下被開發(fā)了，他就神思恍惚。老人說：“城里什么都不好，不像咱們鄉(xiāng)下，能種菜，養(yǎng)豬養(yǎng)雞，鄉(xiāng)下空氣也好，咱們鄉(xiāng)下有各種各樣的鳥，天上還飛著鷹?！钡拇_，老人經(jīng)常在鄉(xiāng)下看見天上飛著鷹。老人總坐在門口，抬著頭看，看鷹在天上盤旋?？淳昧?，老人的心便跟著鷹去了，也在天上盤旋，自由自在。到城里后，老人也經(jīng)常抬頭，但很多時候，連一只麻雀也看不到。

老人嘆息了。

過后，老人更不自在了，每天都怏怏不樂的。這樣，老人就出問題了，病了，住院了。等老人從醫(yī)院出來，似乎更老了，走路都不穩(wěn)。兒子很急，每天開導(dǎo)著老人，老人就是開心不了。

這天，兒子帶老人去河邊。快到河邊時，老人忽然看到天上有鷹。

“你看到鷹么，在天上飛?！崩先伺d奮地跟兒子說。

兒子說：“看到了。”

老人說：“沒想到城里也有鷹，它是從咱們鄉(xiāng)下飛來的吧？”

“是吧?！眱鹤诱f，“一定是！”

那時已是傍晚了，老人一直在那兒看著，直到天黑。

老人住的離河不遠(yuǎn)，為了看鷹，第二天他自己去了河邊。“鷹！”還沒到河邊，老人就看鷹了，一只，兩只，好幾只呢！那些鷹一會兒在天上盤旋，一會兒往下俯沖。老人不走了，一直抬頭看著。

一個孩子，蹦蹦跳跳地過來了，“爺爺，你在看什么呢？”

“看鷹在天上飛?！?/p>

“那不是鷹，那是風(fēng)箏?！?/p>

“胡說，風(fēng)箏我還看不出來呀，那就是鷹。”

“我沒胡說，那就是風(fēng)箏，不信，到河邊去看?！?/p>

到了河邊，老人果然看見幾個人在放風(fēng)箏。他們也是老人，很矯健，在河邊跑來跑去。

老人走到他們中間，“我以為是真的鷹在天上飛哩?！?/p>

“好多人都這么說?！?/p>

“你們怎么能把風(fēng)箏放得這么好？”

“你也能。”

“我也能？”

“真的能，只要天天放，就能讓你的鷹也飛在天上?！?/p>

老人這天真買了風(fēng)箏，也是那種像鷹的風(fēng)箏。

那幾個老人，教他放，但他總是不會。老人有些灰心了，幾個老人安慰他：“慢慢來，我們以前也是這樣的?！?/p>

老人點點頭。

這以后，老人天天到河邊去放風(fēng)箏，開始走得很慢，慢慢地就快起來了。后來，也能跑起來了。老人的風(fēng)箏或者說老人想放飛的鷹，在天上盤旋著，往下俯沖著。老人開心極了。

一天，老人放飛他的鷹，天上又來了幾只鷹，那是幾只真的鷹！

“你的鷹引來了真的鷹了?！崩先藗兏f。

“是真的鷹??！”

“是真的！”

“肯定是我們鄉(xiāng)下的鷹飛來了！”

老人說著，笑了。笑著時，老人一顆心也跟了鷹去了，也在天上盤旋，自由自在……。

（取材于劉國芳的同名小說,有改動）【整體閱讀】請概括本文的主要內(nèi)容及主題。

【習(xí)題】結(jié)合小說內(nèi)容，請簡要分析“老人”這一人物形象。預(yù)習(xí)時作答：修改后作答：

四、【課后作業(yè)】(2013全國新課標(biāo)卷2)。

峽谷阿城。

山被直著劈開，于是當(dāng)中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結(jié)果谷地中央高出如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身粘汗。峽口處，倒一株大樹，連根拔起，似谷里出了什么不測之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻在那里。峽頂一線藍(lán)天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去。

峭壁上草木不甚生長，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽壁根，一動不動。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時時落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見去向。順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺的人。門口一幅布旗靜靜垂著?？拷思?，便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進(jìn)峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似乎有了噪音，細(xì)聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一世界都靜著，不要誰來多舌。走近了，方才辨出布旗上有個藏文字，布色已經(jīng)曬退，字色也相去不遠(yuǎn)，隨旗沉甸甸地垂著。

忽然峽谷中有一點異響，卻不辨來源。往身后尋去，只見來路的峽口有一匹馬負(fù)一條漢，直腿走來。那馬腿移得極密，蹄子踏在土路上，悶悶響成一團(tuán)，騎手側(cè)著身，并不上下顛。愈來愈近，一到上坡，馬慢下來。騎手輕輕一夾，馬上了石板，蹄鐵連珠般脆響。馬一聳一聳向上走，騎手就一坐一坐隨它。蹄聲在峽谷中回轉(zhuǎn)，又響又高。那只鷹又出現(xiàn)了，慢慢移來移去。

騎手走過眼前，結(jié)結(jié)實實一臉黑肉，直鼻緊嘴，細(xì)眼高顴，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隱在袖中，并不拽韁。藏靴上一層細(xì)土，腳尖直翹著。眼睛遇著了，臉一短，肉橫著默默一笑，隨即復(fù)原，似乎咔嚓一響。馬直走上去，屁股錦緞一樣閃著。到了布旗下，騎手俯身移下馬，將韁繩縛在門前木樁上。馬平了脖子立著，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒換一下后腿。騎手望望門，那門不算大，騎手似乎比門寬著許多，可拐著腿，左右一晃，竟進(jìn)去了。

屋里極暗，不辨大小。慢慢就看出兩張粗木桌子，三四把長凳，墻里一條木柜。木柜后面一個肥臉漢子，兩眼陷進(jìn)肉里，滲不出光，雙肘支在柜上，似在瞌睡。騎手走近柜臺，捉出幾張紙幣，撒在柜上。肥漢也不瞧那錢，轉(zhuǎn)身進(jìn)了里屋。少頃拿出一大木碗干肉，一副筷，放在騎手面前的木桌上，又回去舀來一碗酒，順手把錢劃到柜里。

騎手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，將肉丟進(jìn)嘴里，臉上凸起，腮緊緊一縮，又緊緊一縮，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一頭鬈發(fā)沉甸甸慢慢松開。手掌在桌上劃一劃，就有嚓嚓的聲音。手指扇一樣散著，一般長短，并不攏，肥漢又端出一碗湯來，放在桌上冒氣。

一刻功夫，一碗肉已不見。騎手將嘴啃進(jìn)酒碗里，一仰頭，喉節(jié)猛一縮，又緩緩移下來，并不出長氣，就喝湯。一時滿屋都是喉嚨響。

不多時，騎手立起身，把帽捏在手里，臉上蒸出一團(tuán)熱氣，向肥漢微微一咧嘴，晃出門外，肥漢夢一樣呆著。

陽光已移出峽谷，風(fēng)又竄來竄去。布旗上下扭著動。馬鬃飄起來，馬打了一串響鼻。騎手戴上帽子，正一正，解下韁繩，馬就踏起四蹄。騎手翻上去，緊一緊皮袍，用腿一夾，峽谷里響起一片脆響，不多時又悶悶響成一團(tuán)，越來越小，越來越小。

耳朵一直支著，不信蹄聲竟沒有了，許久才辨出風(fēng)聲和布旗的響動。

1、小說中的“騎手”有哪些特點？請簡要說明。

2、小說中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請簡要分析。

3、小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小說人物分析教學(xué)心得體會報告篇六

小說人物分析是文學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，旨在幫助學(xué)生深入理解小說中的人物形象，增強閱讀體驗和思辨能力。本文將分享我的小說人物分析教學(xué)心得體會，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法選擇以及教學(xué)效果評估等方面的經(jīng)驗與感悟。

第二段：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。

在進(jìn)行小說人物分析教學(xué)時，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。我將教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個層面。知識目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小說人物形象的基本要素，如外貌特征、性格特點、言行舉止等。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解讀小說人物并理解其在故事情節(jié)中的作用的能力。情感目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生通過人物分析，從中體驗共情、反思和思考，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。

第三段：教學(xué)方法選擇。

針對小說人物分析教學(xué)的方法選擇，我主要采用了啟發(fā)式問答法和小組合作探究法。啟發(fā)式問答法通過提出啟示性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物形象的各個層面，培養(yǎng)他們的自主思考能力。小組合作探究法則通過分組討論，讓學(xué)生合作解析小說人物，分享自己的觀點和理解，激發(fā)彼此的思維碰撞，并互相補充和完善分析結(jié)果。這種教學(xué)方法既能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四段：教學(xué)效果評估。

在教學(xué)過程中，我采用了多種方式對教學(xué)效果進(jìn)行評估。首先，利用課堂討論的形式，觀察學(xué)生在分組討論和合作探究中的表現(xiàn)和互動情況。其次，通過集體講評，我對學(xué)生的人物分析進(jìn)行點評和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行整改。此外，我還設(shè)置了小測驗和寫作任務(wù)，通過學(xué)生的答題和寫作表現(xiàn)來評估他們對小說人物分析的掌握程度和思維能力的成長。

第五段：結(jié)語。

通過小說人物分析教學(xué)實踐，我深刻體會到教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體性和探究性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主思考和合作學(xué)習(xí)來提高他們的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力，使他們在對小說人物進(jìn)行分析時能夠更加深入細(xì)致地把握人物形象，并能夠?qū)⒅\用到實際生活中。

小說人物分析教學(xué)心得體會報告篇七

強

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、了解小說中人物描寫的常見方法；

2、掌握從小說人物的肖像、語言、動作、心理等描寫中去分析概括人物形象的方法；

3、運用所學(xué)方法概括小說中人物形象，規(guī)范答題。

二、教學(xué)流程。

1、導(dǎo)入。

以我們熟悉的小說人物（豬八戒，林沖，關(guān)羽，別里科夫，林黛玉，小龍女）為導(dǎo)入人物，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、高考題中小說類人物形象分析題展示，并小結(jié)常見題型和設(shè)問方式。

3、課本探原（即從高中所學(xué)的小說形象中總結(jié)探究小說人物形象的表現(xiàn)方式）。

小結(jié)：人物描寫角度:正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫，通過這些描寫可以表現(xiàn)人物的精神面貌，刻畫人物的性格特征，塑造人物的形象。側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫塑造人物形象，好的側(cè)面描寫，更利于表現(xiàn)人物的性格，是對正面描寫的有益補充。

4、小試牛刀。

通過兩個高考題中的小說人物題來分析小說人物特點。一個是《喂自己影子吃飯的人》中分析主人公馬里諾的特點，二是分析《峽谷》中騎手的特點。

三、教后反思。

本課力求課堂目標(biāo)明確，解決問題有針對性。老師落實一個考點，學(xué)生就要過關(guān)一個考點，不搶進(jìn)度，做到一步一個腳印，讓學(xué)生吃透知識點。

小說是一種以塑造人物形象為主的敘事性文學(xué)體裁。在考綱中，對文學(xué)類文本閱讀明確要求：“欣賞作品形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”。落實到小說閱讀中，即要求我們準(zhǔn)確把握小說人物的形象特征，學(xué)會賞析刻畫人物的技巧。因此小說教學(xué)應(yīng)圍繞小說的特點而展開,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫塑造人物形象的方法，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

根據(jù)人物肖像、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)分析人物性格，判斷人物的身份、地位的能力。根據(jù)人物語言、行動、神態(tài)變化揣摩人物心理的能力。“形象”包括人物的性格特點、素質(zhì)能力、人生態(tài)度、人生觀念、修養(yǎng)品質(zhì)等。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點突出，可操作性強。但也有些許問題，我通過反思，尋找其根源所在。

1、發(fā)揮學(xué)生主體性，不可過高估計學(xué)生能力。

平時的教學(xué)中，無論篇幅長短，課前預(yù)習(xí)，只是作一般閱覽要求，學(xué)生到底看了多少，思考了多少，課堂上雖然會反映出來，但沒有做過研究。課堂教學(xué)時，按照一般的模式套路來，教師設(shè)計出一組問題，給學(xué)生很短的時間，要求他們結(jié)合文本進(jìn)行思考并回答，一個回答不出，再找一個，三四個學(xué)生都回答不出，就由教師代勞，最終，皆大歡喜，所有問題都解決了，學(xué)生原本不會的問題，也從教師那里得到了答案，教學(xué)任務(wù)完滿完成。

所有的文本基本上都是這樣上，為什么換到學(xué)生起來評點時，卻講不出個所以然來了呢？因為，在整個教學(xué)流程中，學(xué)生的主體性始終沒有真正地得到發(fā)揮。

學(xué)生的主體性不等同于起來回答教師設(shè)計好了的幾個問題，而是要求教師“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個性展示”。

課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生忙于應(yīng)付那幾個問題，至于展開質(zhì)疑和爭鳴，時間根本是不可能有的了。沒有質(zhì)疑和爭鳴，學(xué)生缺乏主動參與，賞析文學(xué)作品的能力也就無從培養(yǎng)。

2、鼓勵學(xué)生自主研究問題，以提高學(xué)生的鑒賞能力。一部優(yōu)秀小說，“總是以個性鮮明而具有典型意義的人物形象給讀者審美的愉悅和啟示，讓讀者認(rèn)識社會、體驗生活、感悟人生”的。我們平時的教學(xué)過程中，人物形象，一般停留在個性特征的分析上，比如，“找出文中描寫人物的文字，思考運用了什么方法，表現(xiàn)了人物什么性格特征”，對于基本的描寫方法早就已經(jīng)掌握了的學(xué)生來說，這樣的問題難度系數(shù)不是很大，學(xué)生基本上都能完成。

至于作者為什么要塑造這個形象，這個形象的現(xiàn)實意義是什么，對主題的表達(dá)有什么作用，形象的典型性是什么，基本上很少去作深入的分析。

鑒于此，在今后的教學(xué)中，對于小說文本的教學(xué)，我想從以下幾個方面著手來改變舊的課堂教學(xué)，以期提高學(xué)生的鑒賞能力。

第一、精心設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)資料、各種媒體，對文本進(jìn)行閱讀、比較，篩選信息，形成自己對問題獨到的思考，然后帶進(jìn)課堂，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，開展?fàn)庿Q，通過爭鳴，加深對文本的理解，對形象的社會性、典型性的理解。通過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生可以慢慢養(yǎng)成借助資料、各種媒體來收集信息、篩選信息的習(xí)慣；培養(yǎng)他們比較、鑒別閱讀的能力；在爭鳴中逐步培養(yǎng)出文學(xué)批評、鑒賞的能力。

第二、在進(jìn)行人物形象分析時，注重引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來比較文學(xué)形象。因為文學(xué)來自于生活，人物形象極有可能就是身邊某一個熟悉的或者曾經(jīng)見過的人，讓學(xué)生結(jié)合他們對現(xiàn)實生活中所熟悉的、或認(rèn)識的、或曾經(jīng)見過的人的情感體驗，再回到文本中來解讀，對形象的理解就比較容易了。

小說人物分析教學(xué)心得體會報告篇八

小說人物分析是中國語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，它能夠讓學(xué)生從不同的角度來了解和思考小說中的人物形象和性格特點。在我教授小說人物分析這一課程時，我深感有必要對此進(jìn)行仔細(xì)地總結(jié)和思考，以提高我的教學(xué)水平。下面將結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，闡述我對小說人物分析教學(xué)的心得體會。

首先，我認(rèn)為小說人物分析教學(xué)應(yīng)該注重幫助學(xué)生培養(yǎng)對于人物形象的觀察和思考能力。在教學(xué)中，我常常通過小說片段的分析和人物形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小說中的人物，理解他們的言行舉止以及人物形象所體現(xiàn)的特點。例如，在教學(xué)《紅樓夢》時，我通過讓學(xué)生朗讀、理解和分析寶黛之間的對話，讓學(xué)生感受到寶釵聰明、機智，而黛玉獨特的感性和敏感。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生對于人物形象的觀察和思考能力得到了極大的提高。

其次，小說人物分析教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對于小說人物的情感共鳴和情感體驗。人物形象是小說的靈魂，他們的性格特點和情感體驗往往觸動著讀者的內(nèi)心深處。因此，在教學(xué)中，我常常通過小說人物的生動描述和情感描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗人物的喜怒哀樂。例如，在教學(xué)《西游記》時，我讓學(xué)生讀懂孫悟空對于師父的忠誠和對于兄弟之情的真摯，通過演繹角色和情感發(fā)聲，學(xué)生們更容易理解并感受到小說中人物的情感。這樣的教學(xué)方法既能增加學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和共鳴的能力。

第三，小說人物分析教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。小說人物不僅僅是虛構(gòu)的形象，他們的性格和行為也往往反映了作者的觀點和批判意識。因此，在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度思考小說人物的性格特點和行為背后的意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。例如，在教學(xué)《圍城》時，我通過引導(dǎo)學(xué)生分析主人公方鴻漸的性格，來探討巴金對于當(dāng)時社會中人際關(guān)系和社會問題的批判。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們不僅能夠分析人物形象，還能夠意識到小說中所蘊含的深刻思想。

第四，小說人物分析教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。小說人物分析不僅僅是對人物形象和性格特點的分析，還要求學(xué)生能夠?qū)⒎治鼋Y(jié)果運用到文學(xué)創(chuàng)作和寫作中。因此，在教學(xué)中，我常常通過小說人物創(chuàng)作和寫作的形式，讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和表達(dá)。例如，在教學(xué)《紅樓夢》時，我會安排學(xué)生為小說中的人物進(jìn)行續(xù)寫或創(chuàng)作新的故事情節(jié)，這樣不僅能夠檢驗學(xué)生對于人物形象的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的綜合運用能力得到了大大的提高。

最后，我認(rèn)為一個好的小說人物分析教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。小說人物分析不僅是對于人物形象和性格的了解，更是對于人性和社會問題的思考。因此，在教學(xué)中，我常常層層遞進(jìn)，通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論人物形象和性格背后的文化和人文關(guān)懷。如在教學(xué)《老人與?！窌r，我通過引導(dǎo)學(xué)生分析老人與小孩的關(guān)系，從而引出人性的探討和社會的反思，讓學(xué)生在思考人物形象的同時感受到人與人之間的情感和關(guān)懷。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在小說人物分析的過程中培養(yǎng)更加細(xì)膩和深刻的文化素養(yǎng)。

綜上所述，小說人物分析教學(xué)是中國語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過這門課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生觀察、思考、情感體驗、批判思維和綜合運用的能力得到提高。同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重幫助學(xué)生培養(yǎng)對于人物形象的觀察和思考能力，激發(fā)學(xué)生對于小說人物的情感共鳴和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，以及綜合運用能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。只有這樣，我們才能更好地教授小說人物分析這一課程，使學(xué)生得到更好的提高。