我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教研心得體會如何寫一
2、在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時,緊抓學(xué)生的能力的培養(yǎng)。
(1)四則混合運算方面,重視整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算,既要提高學(xué)生計算的正確率,又要培養(yǎng)學(xué)生善于利用簡便方法計算。利用晚自習(xí)時間對學(xué)生進行過關(guān)練習(xí),使學(xué)生能更好的掌握相應(yīng)知識。
(2)在量的計量和幾何初步知識上,多利用實物的直觀性培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,利用習(xí)題類型的全面性,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(3)應(yīng)用題中著重訓(xùn)練學(xué)生的審題,分析數(shù)量關(guān)系,尋求合理的簡便解題方法,練講結(jié)合,歸納總結(jié),抓訂正、抓落實。
(4)其它的知識將在復(fù)習(xí)過程中穿插進行,以學(xué)生的不同情況做出具體要求。
3、在復(fù)習(xí)過程中注意啟發(fā),加強“培優(yōu)補差”工作。對學(xué)習(xí)能力較差,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,要求盡量跟上復(fù)習(xí)進度,同時開“小灶”,利用課間與課后時間,按最低的要求進行輔導(dǎo)。而對于能力較強,程度較好的學(xué)生,鼓勵他們多看多想多做,老師隨時給他們提供指導(dǎo)和幫助。同時采用小組互助或一幫一互助學(xué)習(xí),等多種方法,補差補漏,對學(xué)困生嚴格加強輔導(dǎo),使學(xué)困生把基礎(chǔ)牢固掌握, 并能靈活應(yīng)用。
4、在復(fù)習(xí)期間,引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺的復(fù)習(xí),進行系統(tǒng)化的歸納和整理,對學(xué)生多采用鼓勵、表揚的方法,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。以達到讓學(xué)生自學(xué)習(xí)的效果。
小編精心推薦>合作學(xué)習(xí)必須建立在自主探索的基礎(chǔ)上才是行之有效的,沒有自主探索的合作交流是無根之木、無源之水,學(xué)生的智慧就不能發(fā)生碰撞,思想就不會實現(xiàn)交融。合作能提升人的能力,能形成集體的智慧,但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思考為前提,有針對性、目的性的討論,才能達到自主學(xué)習(xí)的要求。如何才能做到這一點呢?在出現(xiàn)問題后,不要急于組織或要求學(xué)生討論,應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考時間,等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,組內(nèi)同學(xué)互相交流看法時要言之有物,言之有理,并輪流在班內(nèi)發(fā)言,再由本組同學(xué)補充,然后征求全班同學(xué)的意見,最后達成共識。否則課堂內(nèi)的討論與交流將流于形式,如有些討論時間小于2分鐘,學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說,誰也聽不清楚。這樣討論,很難培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力,極易助長部分學(xué)生的依賴心理,造成兩極分化。因此,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,留給每一位同學(xué)都有表達自己看法的時間與機會,還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達自己的看法和想法,達到互相促進,共同成長的目的。
不僅學(xué)生之間要相互合作,師生之間也要相互合作,營造心理相融的學(xué)習(xí)氛圍。教師是學(xué)生的重要的合作伙伴,教師要信任學(xué)生,也要讓學(xué)生相信教師。教師要展示自己的個性及魅力,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師是平等中的首席,教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),適時組織學(xué)習(xí)方法及知識的交流,給學(xué)生以鼓勵,形成激勵機制,同時引導(dǎo)學(xué)生用準確的語言表達自己的思維過程。通過教師和學(xué)生的互動方式,拓寬和豐富學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
當教師提出問題讓學(xué)生探索并尋找答案時,要放手讓學(xué)生活動,但要避免學(xué)生興奮過度或活動過量,應(yīng)當具體研究怎樣放,怎樣收;什么時候放,什么時候收。有時討論中出現(xiàn)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象,我們要注意教給學(xué)生一些溝通的技巧,如多查找相關(guān)資料,多做思考和交流,去除自我為中心的思想、專心傾聽別人發(fā)表意見、不隨便打斷別人發(fā)言、能夠整合不同的觀點、汲取彼此的智慧,尊重事實、形成共識等。
在進入教師的指導(dǎo)階段時,要先搜集各組匯報的疑惑,有針對性的進行指導(dǎo)。學(xué)生可以解決的問題就不用去指導(dǎo),學(xué)生沒有解決的問題,要做到有效的指導(dǎo)。尤其應(yīng)注意的是,當學(xué)生進行小組合作討論時,教師不能站在一旁無所事事,須知此時是捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西的良機。此時教師應(yīng)以聽、看為主,把注意力集中在了解上,在此基礎(chǔ)上,迅速地思考下一步的教學(xué)應(yīng)作哪些調(diào)整,哪些問題值得全班討論,哪些問題需要教師講解。
教師要做出最恰當?shù)倪x擇,才能引導(dǎo)學(xué)生深入討論,挖掘問題的內(nèi)涵和外延。只有這樣,才能發(fā)揮教師的作用,更有效地促進合作學(xué)習(xí)。以目標設(shè)計為先導(dǎo),生生、師生合作為基本動力,以小組活動為基本教學(xué)形式,以團體成績?yōu)樵u價標準,以標準參照評價為基本手段,以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標,是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。借以此文拋磚引玉,以期得到同行的指正和幫助。
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