課堂維護(hù)紀(jì)律方案心得體會(huì)及感悟 課堂維護(hù)紀(jì)律方案心得體會(huì)及感悟總結(jié)(四篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)課堂維護(hù)紀(jì)律方案心得體會(huì)及感悟一

本文是蘇軾寫(xiě)的一篇賦，它不是純粹的散文，卻也不能看作一般的詩(shī)歌來(lái)看待，而且它更不等于今天的散文詩(shī)。它是比較自由的句式來(lái)構(gòu)成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃厚的詩(shī)意，作者在本文描寫(xiě)了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的問(wèn)答最后文章的主題又轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度辯論上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂(lè)觀的精神。文章含而不露，意在言外。所以在設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)特色，以及理解文章的內(nèi)容，作者的感情上。

所教兩班為學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)于課文的理解首先是一個(gè)難題，但是我們又不能完全的包辦，不能代替學(xué)生去逐字逐句的翻譯。但是如果不翻譯文章大多數(shù)學(xué)生理解文章就會(huì)產(chǎn)生障礙。所以必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此翻譯課文交給學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生就會(huì)提前理解課文內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)較弱班級(jí)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是至關(guān)重要的，因此自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)也是預(yù)習(xí)的首要任務(wù)。讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中自己先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)課堂的合作交流解決問(wèn)題，最終使學(xué)生全面的，自主的掌握知識(shí)，真正的理解了接受知識(shí)。

1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言知識(shí)。

2、鑒賞本文景、情、理的交融特色，以及理解作者的情懷。

3、會(huì)“主客矛盾”所體現(xiàn)的處世哲理。

4、學(xué)習(xí)古人身處困境仍然樂(lè)觀的.精神、感悟生命的意義。

老師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，陶冶品德。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中老師們往往忽視手段的運(yùn)用，使得我們的教學(xué)變得枯燥，乏味，而學(xué)生的積極性也沒(méi)有得到發(fā)揮，因而影響學(xué)習(xí)效果。因此做為一個(gè)新時(shí)期的教師，那么必須要從傳統(tǒng)中走出來(lái)，讓自己的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的被填充。老師只作為一個(gè)路標(biāo)，去幫助學(xué)生自己正確的前進(jìn)。為了幫助學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上拓展知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)，所以設(shè)置拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)踐談蘇軾的處世哲學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生思考自己的人生。學(xué)生可以有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，老師必須尊重學(xué)生的見(jiàn)解和看法，這樣會(huì)使學(xué)生的思維能力得到更大的發(fā)展，也會(huì)活躍課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)在一種相對(duì)寬松的環(huán)境中得到自身的提高。

制作 powerpont 課件，可以激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)約課堂時(shí)間，增大課堂容量。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆?，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長(zhǎng)江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長(zhǎng)江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書(shū)，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。后來(lái)在這里，他還寫(xiě)下了《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。今天我們一起學(xué)習(xí)《前赤壁賦》。

(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的古代山水記游散文很多，但學(xué)生沒(méi)有做一個(gè)系統(tǒng)的歸納，所以先通過(guò)這一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)單的歸納了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的著名的山水游記，讓學(xué)生在大腦中能夠回顧一下以前所學(xué)知識(shí)。)

實(shí)錄：學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，仔細(xì)的思考。尤其是背誦時(shí)，有的學(xué)生閉上眼睛，好像是被赤壁的景象所感染。

二、作者背景

師：學(xué)習(xí)一篇文章必須要了解作者及背景，作者及背景的了解更有助于深刻的領(lǐng)會(huì)文章。本文的作者是蘇軾，蘇軾的文章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)許多，蘇軾的相關(guān)知識(shí)我們更是耳熟能詳，就請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)吧!

(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己回顧作者，有助于加深對(duì)作者的了解，對(duì)舊有知識(shí)的回顧，也尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

胡玉茹：1037年～1101字子瞻，號(hào)東坡居士。 四川眉山人。宋代大文豪。

丁凱航：和蘇洵、蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。

葉先路：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏在文學(xué)上稱(chēng)為“唐宋八大家”。

張勇：和辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。

羅陽(yáng)：在書(shū)法上也很有造詣，和黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄合稱(chēng)“蘇黃米蔡”。

(點(diǎn)評(píng)：對(duì)于作者的情況，學(xué)生是比較熟悉的，老師不必再去做詳細(xì)的講解。講回顧知識(shí)交給學(xué)生自己，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。)

師：以上幾位同學(xué)的發(fā)言使我們比較全面的了解了作者，有那位同學(xué)能夠結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)為我們講一下本文的創(chuàng)作背景?

余存存：1080年，蘇軾被貶黃州。在這里，他經(jīng)常來(lái)赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。1082年，蘇軾又來(lái)到赤壁。這時(shí)他已年近半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江，寫(xiě)下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。它為以后的戲曲、繪畫(huà)、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。宋代畫(huà)家李公麟、明代畫(huà)家唐寅都畫(huà)過(guò)蘇軾舟游赤壁的畫(huà)。

蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動(dòng)，給赤壁增添了光彩，清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”，并鐫刻在建筑物的門(mén)額上，由此名滿天下。直到今天，在黃岡東坡赤壁，仍有“二賦?！薄磅ぁ薄捌孪赏ぁ钡让麆?。

實(shí)錄：余存存同學(xué)看來(lái)是在課前已經(jīng)很好的預(yù)習(xí)了課文，因此在談到本文背景時(shí)顯得很有條理，很自信，其余同學(xué)都流露出贊賞和欽佩的目光。之后多媒體顯示這一部分知識(shí)，有些同學(xué)趕快記下筆記。

三、簡(jiǎn)介賦體

師：同學(xué)們，本文的標(biāo)題是《赤壁賦》，從標(biāo)題上看是屬于賦體文，請(qǐng)大家回憶一下我們?cè)?jīng)都了解過(guò)哪些賦體文，希望大家各抒己見(jiàn)。

學(xué)生甲：《登樓賦》。

學(xué)生乙：《二京賦》，還有江淹的《別賦》。

師：二位同學(xué)說(shuō)的很好，可見(jiàn)二位同學(xué)的閱讀面很廣，其他同學(xué)要向這二位同學(xué)學(xué)習(xí)呀。那么關(guān)于賦體誰(shuí)能夠給我們一個(gè)全面的概括?

學(xué)生乙：是介于韻文和散文之間的一種文體，它從先秦詩(shī)歌派生出來(lái)，到漢代形成了一種特定的體制，講究文采、韻律，兼有散文與詩(shī)歌的性質(zhì)。其常采用主客問(wèn)答的手法來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。

散文賦，也叫文賦，是中唐之后出現(xiàn)的一種文體。它兼有詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)，較多地吸收散文的筆調(diào)和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢(shì)。本篇就是這種文體的典型。

(點(diǎn)評(píng)：一篇文章的文體必須要明確，否則，會(huì)直接影響對(duì)文章的理解的。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置讓同學(xué)們了解了本文的文體，也有助于下面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己去解決這個(gè)問(wèn)題，雖然有一定的難度，但當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了這個(gè)問(wèn)題，那么就會(huì)加深理解，這正體現(xiàn)了誘思探究理論中的三維教學(xué)理念，效果很好。)

四、聽(tīng)配音朗讀、了解文意

實(shí)錄：多媒體放本文配音朗讀，優(yōu)雅的音樂(lè)加上鮑國(guó)安洪亮的嗓音，讓學(xué)生沉浸在美妙的世界中，有些同學(xué)閉目享受，有些同學(xué)拿出筆在書(shū)上劃出生字的讀音，有些同學(xué)悄悄跟讀。同學(xué)們都很認(rèn)真。

師：那位同學(xué)給我們談?wù)剬?duì)這篇文章的感受?

實(shí)錄：同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的舉手，由于時(shí)間關(guān)系叫一位同學(xué)談，以下是簡(jiǎn)要內(nèi)容：本文寫(xiě)景狀物非常獨(dú)特，采用靈活的形式行文，駢散結(jié)合，以散為主，抒發(fā)了作者的曠達(dá)的胸襟。

其他學(xué)生還想說(shuō)，但是由于時(shí)間原因，不能再談。

(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己談對(duì)文章的感受，有助于學(xué)生全面的把握好文章，也有助于提高學(xué)生的概括和表達(dá)能力。)

五、課后作業(yè)

1、歸納本文的文言知識(shí)點(diǎn)。

2、熟讀課文。

3、自主翻譯，并寫(xiě)成書(shū)面形式。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

上一節(jié)課我們共同了解了《赤壁賦》的一些簡(jiǎn)單的文體，這一節(jié)課我們解讀文章。

首先我們請(qǐng)三位同學(xué)有感情的分角色朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們毛遂自薦。

實(shí)錄：三位同學(xué)分角色朗讀，一位讀蘇子，一位讀客，一位讀旁白，由于學(xué)生課下認(rèn)真的朗讀，三位學(xué)生讀的都很好。

二、解讀課文

(解讀課文的把握方法：熟讀課文)

1、學(xué)生讀自己翻譯的課文，其他學(xué)生找出翻譯不準(zhǔn)確的部分，相互探討。

2、學(xué)生歸納本文聞言知識(shí)點(diǎn)。

3、再次有感情的朗讀課文，理清文章思路。

(點(diǎn)評(píng)：掃除文言文字障礙，整體把握文章思想內(nèi)容，這事文言文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)工作可以交給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和可下復(fù)習(xí)中完成，不需要老師越俎代庖。)

實(shí)錄：教師在學(xué)生自主翻譯的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生合作交流，最后統(tǒng)一了意見(jiàn)，完成了文章的翻譯工作。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的討論很激烈，課堂氣氛很活躍。

第二步工作，老師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，展示多媒體課件，補(bǔ)充了一些遺漏的知識(shí)，學(xué)生們認(rèn)真的記下了這些知識(shí)點(diǎn)。

第三步工作，學(xué)生在自主探討、合作交流的基礎(chǔ)上很快的解決了文章的思路，得出如下結(jié)論：

全文共五段：

第一自然段，描寫(xiě)夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界。

第二自然段：寫(xiě)作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲。

第三自然段：寫(xiě)客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。

第四自然段：寫(xiě)作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷，欣賞大自然的美妙風(fēng)光的豁達(dá)心情。

第五自然段：寫(xiě)客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。

三、教師引導(dǎo)思考

1、學(xué)習(xí)一篇文章，我們應(yīng)該從多個(gè)方面考慮：一是思想內(nèi)容的把握，二是藝術(shù)特色的鑒賞。一言以蔽之，即“寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)的?”這樣我們才會(huì)領(lǐng)會(huì)一篇文章的精髓，才能在我們?nèi)粘５膶?xiě)作中借鑒，那么這一課到底寫(xiě)了什么?

(點(diǎn)評(píng)：雖然學(xué)生能夠整體上把握文章，讀懂文章的內(nèi)容，但是在概括能力上還是比較薄弱，語(yǔ)言羅嗦，不準(zhǔn)確，概括不全面是最明顯的表現(xiàn)。)

實(shí)錄：學(xué)生再次讀課文，提煉文章主旨，把握作者感情。2分鐘后，學(xué)生交出結(jié)果，只是大部分學(xué)生回答了表現(xiàn)了作者喜悅的心情和曠達(dá)的胸懷，答不出消極情緒這一點(diǎn)。所以利用多媒體加以補(bǔ)充，如下：本文描寫(xiě)了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)回答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問(wèn)題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂(lè)觀的精神。含而不露，意在言外，深覺(jué)的感情融于景物描寫(xiě)之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。

2、這篇文章之所以能夠成為千古名篇，自然在寫(xiě)法上有其獨(dú)到之處，那么請(qǐng)大家鑒賞一下。

把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是一項(xiàng)即簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作，大多數(shù)同學(xué)找到了一兩點(diǎn)，但是有個(gè)別同學(xué)說(shuō)的特點(diǎn)本文沒(méi)有體現(xiàn)。大多數(shù)同學(xué)能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)出，有個(gè)別同學(xué)找不到相關(guān)內(nèi)容。所以教師加以補(bǔ)充，多媒體顯示，如下：

1、寫(xiě)景、抒情、議論的緊密結(jié)合。

2、“以文為賦”的體裁形式。

3、優(yōu)美形象，善于取譬的語(yǔ)言特色。

教師解說(shuō)1：全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩(shī)情畫(huà)意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫(xiě)景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述陳?ài)E、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。

教師解說(shuō)2：本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)偶不同，它的抒寫(xiě)更為自由。如開(kāi)頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致;心下直到篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是全文的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長(zhǎng)處。

教師解說(shuō)3：如描寫(xiě)簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，潤(rùn)孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暻?，寫(xiě)得俱體可感，訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

四、拓展延伸

如何理解文章中客人的“悲”和作者的“樂(lè)”?

(點(diǎn)評(píng)：蘇軾的詩(shī)、詞往往是表現(xiàn)一種豪邁的感情，給人以積極向上的振奮，這篇文章也表現(xiàn)了這種感情，但是從文章的淺層次來(lái)看文章中的主客對(duì)于人生有兩種不同的感受，主為“樂(lè)”，客為“悲”，結(jié)合文章背景，這種淺層次的感情是值得商榷的。)

實(shí)錄：學(xué)生在經(jīng)過(guò)重讀課文，深思熟慮以后在隨筆本上寫(xiě)了一段文字，時(shí)間：5分鐘。然后教師找?guī)酌麑W(xué)生朗讀，其余的由課代表收起教師課下批閱。

以下是幾位學(xué)生的發(fā)言摘錄：

生甲：1080年的7月16日夜晚，蘇軾確實(shí)在幾位客人的陪同下游覽了赤壁，文中的客確有其人，而客人的“悲涼”心情是在看到歷史蒼蒼巨變，人生變幻無(wú)窮后產(chǎn)生的，我們知道古人大凡游歷大山名川都會(huì)產(chǎn)生這種情懷，孔子“逝者如斯”，就是一個(gè)明證。那么面對(duì)如此美好的夜景，加上蘇軾擁有一顆超出常人的博大心胸，于是乎便沉浸在一片大自然的快樂(lè)之中了，所以我認(rèn)為，文中的“悲”和“樂(lè)”反映了蘇軾和客人的不同的胸襟，是實(shí)實(shí)在在的兩個(gè)人的感情。

生乙：我認(rèn)為文中的主客的“悲”和“樂(lè)”是合為一體的，也許歷史上就沒(méi)有蘇軾攜友夜游赤壁的事情，完全有可能是蘇軾杜撰的，理由如下：從文章的背景看這篇文章是作者被貶黃州之后所寫(xiě)，當(dāng)時(shí)蘇軾的心情我們完全是可以揣摩到的，那是一種矛盾的心情，一方面蘇軾會(huì)因被貶而內(nèi)心悲戚，這是正常的，另一方面作者又想排遣這種心情，于是想到寄情山水，那么作者杜撰此文就是要反映自己當(dāng)時(shí)的這種心情。

五、課后作業(yè)

自讀《后赤壁賦》，與本文進(jìn)行對(duì)比。

這篇文章雖然進(jìn)行完畢，但學(xué)生還是意猶未盡，沉浸在愉悅的討論中，他們從課堂中找回了自我的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，而教師的引導(dǎo)地位也體現(xiàn)了出來(lái)。尤其是在文章的思想內(nèi)容的把握中，學(xué)生的表現(xiàn)非常突出，看得出他們真正的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正的得到了蘇軾這位哲人的深刻思想的熏陶。在這一課的學(xué)習(xí)中他們真正的找回了自信，找準(zhǔn)了自己在學(xué)習(xí)中的位置。這一課的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，思維為主攻，體驗(yàn)為紅線的”誘思教學(xué)理念。

不足之處：在探討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)表現(xiàn)的還是不夠大膽，想說(shuō)不敢說(shuō)。有些同學(xué)語(yǔ)言組織能力較差，再有，就是教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠完善，以至于課堂時(shí)間稍顯緊張，討論不夠充分。

總之，我們?cè)诶谩罢T思探究教學(xué)論”的新教學(xué)理念上才邁開(kāi)第一步，我們應(yīng)該繼續(xù)繼續(xù)努力，是自己的課堂成為真正的學(xué)生的學(xué)堂。

有關(guān)課堂維護(hù)紀(jì)律方案心得體會(huì)及感悟二

利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀的書(shū)。它記錄了黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。他認(rèn)為，作為一個(gè)老師，應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、是生活化的;應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛;應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我如獲至寶地認(rèn)真研讀著、感悟著，這本書(shū)給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識(shí)，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間，要把時(shí)間還給他們。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、還學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，給他們操作的天地

操作是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，通過(guò)操作，也可以降低抽象性知識(shí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。給學(xué)生提供充足的操作時(shí)間，使他們獲得了與眾不同感受，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的用處。這樣，不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展，都獲得必需的知識(shí)，教學(xué)效果也不言而喻。新教材在這一方面為學(xué)生提供了大量的操作機(jī)會(huì)，通過(guò)比一比、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方式使學(xué)生親身體驗(yàn)，理解并獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)“11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，并且一根一根地?cái)[好，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根?學(xué)生想出了幾個(gè)方法：

①左邊擺5根，右邊擺6根;

②左邊擺6根，右邊擺5根;

③左邊擺7根，右邊擺4根;

④左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根;

⑤左邊擺10根，右邊擺1根……

通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納出，后兩種方法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺出10根，再擺1根。教師再歸納，為了清楚方便，我們可以把10根捆成1捆，表示一個(gè)“十”。學(xué)生在擺11―20中其它數(shù)時(shí)，都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆，從而突破了“10個(gè)一就是1個(gè)十”這個(gè)難點(diǎn)?？傊寣W(xué)生在操作中感知，在操作中領(lǐng)悟，在操作中獲得成功的體驗(yàn)。

二、還學(xué)生“讀”的時(shí)間，給他們審題的余地

講解題目，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對(duì)你搖搖頭;作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點(diǎn)還是出錯(cuò)。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問(wèn)題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問(wèn)題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果?！白x”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲?”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰(shuí)的歲數(shù)大，誰(shuí)的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)行了審題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的讀題能力自然會(huì)有較大的提高。

三、還學(xué)生“想”的時(shí)間，給他們思考的空間

有時(shí)，我讓學(xué)生停下手中的筆，準(zhǔn)備集體評(píng)講時(shí)，他們會(huì)請(qǐng)求我再給一點(diǎn)時(shí)間。是呀，解決某一問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生能很快作出反應(yīng)，有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無(wú)策，其實(shí)這些都是不足為奇的，十個(gè)手指還有長(zhǎng)短呢，更何況幾十個(gè)不同的學(xué)生。從學(xué)生的請(qǐng)求中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，需要的是時(shí)間。

課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解;給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計(jì)算正確率;給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題;給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯(cuò)誤的想法也絕不是浪費(fèi)時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯(cuò)誤的知識(shí)，加深印象，透徹理解。

四、還學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)間，給他們交流的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解;給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計(jì)算正確率;給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題;給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯(cuò)誤的想法也絕不是浪費(fèi)時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯(cuò)誤的知識(shí)，加深印象，透徹理解。

課堂時(shí)間是有限的，我們要把這有限的時(shí)間還給學(xué)生，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過(guò)分壓縮學(xué)生動(dòng)的時(shí)間、讀的時(shí)間、想的時(shí)間、說(shuō)的時(shí)間，這樣將適得其反。教學(xué)設(shè)計(jì)要游刃有余，教學(xué)過(guò)程要合理控制，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使每個(gè)人都獲得必需的知識(shí)，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

黃老師講到“生命是一個(gè)過(guò)程，要不斷追求幸福，享受幸福?！薄敖處熥钪匾氖且硎苎芯康男腋！！弊鳛橐幻處煟仨氁屑记傻?、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語(yǔ)言效應(yīng)，因?yàn)槟鞘墙o予學(xué)生的最直接的信息。精妙的表達(dá)一個(gè)信息，應(yīng)該是百分之七的語(yǔ)言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時(shí)候無(wú)聲的身態(tài)語(yǔ)言，比有聲語(yǔ)言更耐人尋味。

因此，我們應(yīng)該：工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化。

課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶?。不?huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì)把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中，在長(zhǎng)期的備課中長(zhǎng)進(jìn)、積累、琢磨!今后我將會(huì)把這些讀書(shū)中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，充滿智慧!

有關(guān)課堂維護(hù)紀(jì)律方案心得體會(huì)及感悟三

本學(xué)期，我擔(dān)任高二年級(jí)5，9班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)出勤、上課、組織學(xué)生晨讀，積極參加市區(qū)及學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)課、及時(shí)反思，使教學(xué)工作得以有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下：

首先，我分析了兩班學(xué)生實(shí)際情況：普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)惰性大。所以針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，決定采取堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點(diǎn);同時(shí)，備課不僅要備教材，而且還要備教法;除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(即學(xué)情)采用適合易于他們接受的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。認(rèn)真寫(xiě)好教案，對(duì)每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，課后及時(shí)對(duì)授課做出反思，總結(jié)其中不足。并按照單元將語(yǔ)法知識(shí)整理成語(yǔ)法學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生課后記憶，做到有r22;章r23;可循。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

授課之后，做到精講精練。針對(duì)單詞，搜集一些針對(duì)性的單詞題，課前利用時(shí)間做一個(gè)單詞測(cè)試，直接把單詞放在具體的語(yǔ)境中去理解。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒(méi)有理解語(yǔ)境，無(wú)法補(bǔ)充所缺信息;或是知道是哪個(gè)詞，不是拼寫(xiě)有誤，就是該詞的詞形不對(duì)。所以單詞還有待于加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在每單元結(jié)束時(shí)，會(huì)針對(duì)該單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精簡(jiǎn)一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對(duì)性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，課上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤;對(duì)于學(xué)生不該出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。每周進(jìn)行兩次聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。認(rèn)真及時(shí)地批改聽(tīng)寫(xiě)。并針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高所授班的英語(yǔ)成績(jī)。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，多學(xué)習(xí)，勤反思，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

20xx年6月30日

有關(guān)課堂維護(hù)紀(jì)律方案心得體會(huì)及感悟四

香市小學(xué)很重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)工作，每學(xué)期都會(huì)舉辦幾次家庭教育講座，聘請(qǐng)名師圍繞親子關(guān)系和家庭教育的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，拉近了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的距離，使得親子關(guān)系更加融洽。特別是免費(fèi)給家長(zhǎng)提供《父母課堂》等小孩教育方面的書(shū)籍，我們家長(zhǎng)通過(guò)一段時(shí)間閱讀《父母課堂》后，學(xué)到了很多教育孩子方面的方法，在怎樣教育孩子起到不小的作用，受益匪淺。

說(shuō)實(shí)在的，一開(kāi)始閱讀《父母課堂》時(shí)，我并不重視，沒(méi)有認(rèn)真的閱讀，認(rèn)為只是一本雜心而已。但通過(guò)一段時(shí)間閱讀后，逐漸喜歡上了這本書(shū)。通對(duì)這本書(shū)的閱讀，我發(fā)現(xiàn)在教育孩子方面有居然很多不足之處，受這本書(shū)的影響，讓我逐步改變了許多影響孩子發(fā)展的思想及行為習(xí)慣，找到了很多解決家庭教育問(wèn)題的方法。書(shū)中的很多文章和事例與我們現(xiàn)實(shí)生活中相很相似，既有父母忌語(yǔ)、孩子心聲，也有教子良方和一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談。

我們孩子這一代，大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都把的孩子當(dāng)作寶貝，希望孩子成績(jī)優(yōu)秀，德智體全面發(fā)展，望子成龍，望女成鳳，都希望在各方面都要超過(guò)別家的孩子，也許一方面是為了孩子將來(lái)的發(fā)展，另外一方面，也許是我們做家長(zhǎng)的有時(shí)拿孩子做攀比的所謂的“虛榮心”(注：僅代表我個(gè)人觀點(diǎn))。但是，我們有沒(méi)有想過(guò)站在孩子的立場(chǎng)去考慮很多問(wèn)題呢?孩子需要什么?在想什么?希望父母怎么做?自從閱讀了《父母課堂》后，我才真實(shí)感受到了孩子的需求，教育孩子也要與時(shí)俱進(jìn)，不能用上世紀(jì)70年代我們做小孩子的時(shí)候我父母教育我的那一套經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育我的小孩，畢竟已經(jīng)過(guò)時(shí)了，而應(yīng)該從以下幾方面去教育和培養(yǎng)我們的小孩：

一、站在孩子的立場(chǎng)，平等與孩子溝通和交流，學(xué)會(huì)與孩子做朋友。

二、 以身作側(cè)，做好孩子的榜樣，要想讓孩子做到的，我們做家長(zhǎng)的自己要先做到。比如在看電視、玩電腦和打牌的時(shí)候我們家長(zhǎng)要注意影響 ，要適度的控制。在孩子做作業(yè)和看書(shū)時(shí)，我們做家長(zhǎng)的盡量陪在孩子的旁邊，看看書(shū)報(bào)等，營(yíng)造家庭共同學(xué)習(xí)的氛圍。

三、 家庭要和睦團(tuán)結(jié)，不要把工作上的事情帶到家里來(lái)，父母不要在孩子面前進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)，

在家里盡量營(yíng)造一個(gè)和協(xié)的家庭氛圍。

四、 提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓孩子主動(dòng)做作業(yè)，做完作業(yè)后讓孩

子學(xué)會(huì)自己檢查。

五、增加與孩子的互動(dòng)，在有空的情況下，盡量多陪孩子，做做游戲或多參加戶(hù)外活動(dòng)

等孩子喜歡的活動(dòng)。

六、培養(yǎng)孩子自理能力和愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，學(xué)會(huì)做事做人，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)

幼，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)能獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感和有愛(ài)心的人。

作為家長(zhǎng)，由于沒(méi)有教育小孩的經(jīng)驗(yàn)，幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，很多時(shí)候都不知如何下手去解決，讓我很困惑，讀了《父母課堂》后，使我學(xué)到了很多教育小孩的技巧，如讓我學(xué)會(huì)了要教好孩子，就必須走進(jìn)孩子的心靈，要去尊重、信任和理解孩子等等。俗話說(shuō)，只有不懂教的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不好的孩子。孩子的好壞在于家庭，一個(gè)幸福的家庭才能教育出好的孩子。不是我們的孩子教不好，而是我們做父母的要懂得孩子，要知道怎樣去教育孩子，要細(xì)心觀察孩子的言行，多與孩子溝通，了解孩子的思想活動(dòng)，學(xué)會(huì)與孩子做朋友，給孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

以上就是我閱讀《父母課堂》的心得，很感謝香市學(xué)給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，祝愿香市小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校越辦越好。我深信，在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，我們的孩子一定會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，一定會(huì)在德智體方面全面發(fā)展，將來(lái)一定會(huì)成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人