最新教學(xué)實踐體系研究心得體會范文(匯總15篇)

總結(jié)心得體會是我們對自己成長和進(jìn)步的一種肯定和認(rèn)可，也是我們進(jìn)一步提高自己的契機(jī)。在寫心得體會時，要突出重點，著重強(qiáng)調(diào)自己的收獲和改進(jìn)。以下是我的一些心得體會，供大家參考。第一，通過長時間的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認(rèn)識到努力付出是成功的關(guān)鍵；第二，積極主動地參與各種活動能夠鍛煉自己的能力和拓寬自己的視野；第三，與他人的溝通和交流是增進(jìn)理解和促進(jìn)發(fā)展的重要途徑。希望這些心得體會對大家有所幫助，希望大家也能將自己的心得體會記錄下來，與他人分享。

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇一

湖南科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)白1988年開始招生，經(jīng)過多年的探索與實踐，目前已有了一支較完善的教學(xué)科研隊伍。近年來，按照“全國建筑學(xué)專業(yè)教育評估”要求，在參考其他高校現(xiàn)階段課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合白身特點和優(yōu)勢，我們進(jìn)行制度創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式;努力建構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)科知識體系;建構(gòu)“知識一實踐一創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重專業(yè)實踐教學(xué)管理體系建設(shè)與管理，從各個層面保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們認(rèn)為，建筑學(xué)實踐教學(xué)管理全過程質(zhì)量管理體系應(yīng)由五個部分組成。在專業(yè)實踐教學(xué)中，我們注重開放式、實地式與互動式等教學(xué)方法的研究與實踐;注重加強(qiáng)教學(xué)過程管理與監(jiān)督，充分利用各類教學(xué)資源，發(fā)揮課程組師生的積極性和主動性，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

3.2教學(xué)成效。

多年的探索、改革與實踐，建筑系教學(xué)成效明顯提升。教師先后獲得學(xué)校教學(xué)成果二等獎、三等獎各1項，多名教師多次榮獲教學(xué)名師和教學(xué)優(yōu)良榜等稱號。近五年來，教師主持各級教改課題10項，發(fā)表教改論文20余篇;學(xué)生18人次在國際國內(nèi)各項建筑設(shè)計、景觀設(shè)計競賽中獲獎10項，其中，國際建筑設(shè)計競賽三等獎1項、國際景觀設(shè)計競賽優(yōu)秀獎1項、國內(nèi)景觀設(shè)計競賽銅獎1項;5人次主持各類研究性學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新計劃項目6項，每年均有多人獲得省市級以上獎勵。學(xué)生的外語通過率、考研率、就業(yè)率一直穩(wěn)居全校前列，社會反響良好。

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇二

學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的要求是：掌握幼兒教育的相關(guān)技能，在畢業(yè)之后成為符合社會需求的幼兒教師。為此，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學(xué)能力。對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，任課教師要綜合分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各種問題，努力探尋適合的解決措施，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，不斷提高自身的幼兒教學(xué)水平，從而推動學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、舞蹈課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義。

舞蹈是通過美化肢體語言，用具有韻律、節(jié)奏的動作來表達(dá)人類內(nèi)心世界的一種藝術(shù)。舞蹈演員將自身作為表達(dá)內(nèi)容和形式的工具，經(jīng)過動作編排、情感醞釀、動作美化后，將整個舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內(nèi)涵的視覺藝術(shù)。從教育意義的層面來看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強(qiáng)身健體、陶冶情操的實際效果，因此，學(xué)前教育專業(yè)較為重視舞蹈課程的教學(xué)工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，任課教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，按照學(xué)生的實際情況編排適宜的舞蹈動作，讓學(xué)生有效掌握各種幼兒教學(xué)技能，同時提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，使其在進(jìn)入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法。

（一）舞蹈教學(xué)模塊的創(chuàng)新化改革。

1.舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的改革。從學(xué)前教育專業(yè)的招生情況看，多數(shù)學(xué)生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學(xué)生由于自身柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性較差，在學(xué)習(xí)舞蹈動作時會感到比較吃力，并且，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程時間較短，很多舞蹈動作都只是簡單地進(jìn)行了模仿學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想。面對這種情況，任課教師應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生的動作要求，例如，開度練習(xí)、軟度練習(xí)、彈跳練習(xí)等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓(xùn)練，同時校正學(xué)生的站姿，通過全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。

2.舞蹈理論知識的教學(xué)改革。基于學(xué)生生理條件的限制性，許多舞蹈動作都難以達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，加之之前沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對舞蹈課程學(xué)習(xí)感到十分困難。

3.幼兒舞蹈知識的教學(xué)改革。學(xué)前教師專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會到幼兒教育崗位任職，因此，學(xué)生應(yīng)著重掌握幼兒教育的相關(guān)知識。

（二）不斷豐富舞蹈教學(xué)方式。

1.概念教學(xué)方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實際操作性很強(qiáng)，屬于理論和實踐交叉融合的實踐性課程。教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈授課時，應(yīng)首先講解動作的概念及要領(lǐng)，并作相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生直觀地理解舞蹈動作的概念，與此同時，教師應(yīng)要求學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，使其親身參與到實踐學(xué)習(xí)中，以更好地掌握舞蹈概念和實際動作。這種理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果[1]。

2.注重講解準(zhǔn)確性和實踐結(jié)合性。舞蹈屬于肢體語言的塑造藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作時，應(yīng)該明確各個動作所要表達(dá)的內(nèi)在情感，并在訓(xùn)練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓(xùn)練的實際成效。教學(xué)中，任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不可一味求快，要讓學(xué)生平穩(wěn)地掌握訓(xùn)練技巧，做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)表達(dá)能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的知識和技能，而且還要擁有很好的教學(xué)表達(dá)能力。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)要注意提升學(xué)生的表達(dá)技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動等形式來鞏固舞蹈教學(xué)成果[1]。學(xué)生在各項活動中獲得較多的鍛煉機(jī)會，使自身心理素質(zhì)得到增強(qiáng)，以更好的狀態(tài)應(yīng)對今后的幼兒教學(xué)工作。

三、結(jié)束語。

幼兒教育是社會各界普遍關(guān)注的話題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標(biāo)。對于舞蹈教學(xué)中存在的諸多問題，任課教師應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代社會的實際需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“循序漸進(jìn)”、“理論和實踐結(jié)合”的教學(xué)原則，針對具體問題實施相應(yīng)的合理措施，努力提高學(xué)生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的幼兒教育人才。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)實踐體系研究心得體會篇三

提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需要有良好的培養(yǎng)體系，這一體系主要包括完善的學(xué)科知識體系和實踐教學(xué)體系、合適的專業(yè)實踐教學(xué)模式、創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)方法、全過程的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系四個方面。完善的學(xué)科知識體系和實踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，合適的教學(xué)模式和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和方式，而構(gòu)建全過程質(zhì)量管理體系是加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和重要保證。

實踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個教學(xué)過程，因此，該專業(yè)尤其需要加強(qiáng)實踐教學(xué)全過程質(zhì)量管理體系構(gòu)建。建筑學(xué)不僅是一門工程科學(xué)，而且是涉及白然、社會、人文、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的綜合性科學(xué)，是“廣義建筑學(xué)”。如其他諸多工科應(yīng)用型專業(yè)一樣，在學(xué)科屬性上，不僅具有理論性、實踐性、過程性、成果性和綜合性強(qiáng)的特點，也具有時尚性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和效益性的要求。技術(shù)性與藝術(shù)性是建筑學(xué)專業(yè)的基本特點，在教學(xué)方法上，尤其強(qiáng)調(diào)技術(shù)與人文、藝術(shù)等的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合，突出應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1人才培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理體系的構(gòu)成與內(nèi)涵。

全過程質(zhì)量管理是is09000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系的主要思想，該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:產(chǎn)品質(zhì)量形成于生產(chǎn)的全過程，因此必須加強(qiáng)產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的全過程動態(tài)管理，包括對產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的人、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)制度、生產(chǎn)方式、質(zhì)量檢查(檢測)與意見反饋等方面的管理，以達(dá)到全面提高產(chǎn)品質(zhì)量的生產(chǎn)目標(biāo)。高校人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的、系統(tǒng)的、全過程的教育過程，其教育質(zhì)量管理與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量管理具有相同的特性，因此可以借鑒企業(yè)生產(chǎn)的全過程動態(tài)質(zhì)量管理理念。

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇四

我們采用問卷、座談等多種方式對、、屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的?！都{稅實務(wù)》是以操作為主的理論與實務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實踐教學(xué)體系為高職院?！都{稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進(jìn)該課程實踐教學(xué)效果的有效提高。

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇五

對旅游管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，構(gòu)建一種具有高職教育特色的實踐教學(xué)體系是現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)面臨的重要課題。

本文結(jié)合旅游行業(yè)對專業(yè)人才的需求，對目前旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)模式展開了分析與探討，供相關(guān)研究以參考。

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇六

xx什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個學(xué)生課上有事做,讓每一個學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲,即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成。

教學(xué)。

任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點嘗試：一是樹立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)，二是營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒，三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

一、樹立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

總而言之,小學(xué)語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇七

可以說高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的時間并不長，但是因為它主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)基本理論教學(xué)，同時突出對職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以被社會所認(rèn)同，因此實踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育的重要特色，也是其生命力所在，同時成為構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要屬性要求。

高職旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對實踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，更好的為社會中的旅游企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸這門專業(yè)的起點，在教學(xué)過程中多為描述性與操作性的內(nèi)容，單純的知識傳授對于學(xué)生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構(gòu)建旅游專業(yè)實踐性教學(xué)體系的重要性凸顯出來。

教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)實際情況，通過觀看錄像、現(xiàn)場教學(xué)等方式加深學(xué)生對以后工作的感性認(rèn)識。

組織學(xué)生到一些著名的大酒店和旅游景點對行業(yè)構(gòu)成要素進(jìn)行深入了解，使學(xué)生對專業(yè)課程的理解得到提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起實踐性的教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，更好的為社會培養(yǎng)大量的旅游管理人才。

2.1實踐環(huán)節(jié)滯后對學(xué)生能力的提高帶來了不良影響。

目前很多學(xué)校將完整的學(xué)科體系作為出發(fā)點對課程開發(fā)進(jìn)行考慮，在教學(xué)過程中重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，使學(xué)生對相關(guān)的理論知識進(jìn)行掌握。

但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中存在著一系列的問題，例如理論知識偏多，實踐知識少，基礎(chǔ)知識偏多，應(yīng)用性知識少，由此可見對實踐教學(xué)的重視程度始終不夠。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指將理論知識應(yīng)用于實踐中，同時轉(zhuǎn)化為綜合能力，這同時也是對理論知識進(jìn)行內(nèi)化的根本途徑。

通過實踐教學(xué)的過程可以使學(xué)生呢過對理論知識的理解得到深化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，同時加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

2.2對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺少科學(xué)的認(rèn)識。

旅游專業(yè)的綜合實踐能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、社會活動能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養(yǎng)需要不同特點、類型的課程與之適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上形成合理的科學(xué)的實踐教學(xué)體系。

很多學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程體系建設(shè)上存在一系列的問題，例如不重視對市場的調(diào)查與研究，不重視職業(yè)崗位的能力需求，實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容通過“移植”的方式進(jìn)行確定，在這種條件下實踐教學(xué)體系必然會缺乏一定的全面性和科學(xué)性，對于綜合實踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。

2.3實踐教學(xué)平臺建設(shè)落后不能使綜合實踐要求得到滿足。

實踐教學(xué)模式應(yīng)該由校內(nèi)實驗室與校企共同聯(lián)合，這樣才能具有一定的實際意義。

但是高等職業(yè)院校在實踐教學(xué)平臺構(gòu)建上始終存在建設(shè)不力等問題。

因為受到經(jīng)費投入等因素的影響，校內(nèi)實驗室建設(shè)并沒有落實到位，實驗室的數(shù)量設(shè)置較少，實訓(xùn)僅為個別課程展開，實踐訓(xùn)練負(fù)于表面，并未深入實質(zhì)。

缺少實踐場所，職能通過學(xué)校招待所以及食堂等地點進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，實訓(xùn)課程儼然成為一紙空文。

3.1實踐教學(xué)計劃調(diào)整。

實驗教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程實驗等環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要在模擬實驗室中進(jìn)行，針對基本知識對學(xué)生的實驗基本技能展開訓(xùn)練，對學(xué)生獨立分析與實驗的能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)對客服務(wù)、銷售客房、模擬導(dǎo)游訓(xùn)練等。

組織進(jìn)行專業(yè)講座，到大酒店、著名旅游景點進(jìn)行考察，了解旅游業(yè)的相關(guān)要素。

由學(xué)校組織進(jìn)行為期6個月的業(yè)務(wù)實習(xí)，在實習(xí)過程中加深對行業(yè)的理解與思考。

3.2完善和健全實習(xí)基地。

校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該由酒店管理模擬實驗室、景觀設(shè)計實驗室等構(gòu)成，同時按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)設(shè)施進(jìn)行完善。

實驗室的功能要多樣化，使學(xué)生多種實習(xí)需求得到滿足，這樣學(xué)生就能在同一實習(xí)場地展開多種實習(xí)。

將院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)化實習(xí)基地，例如學(xué)校自辦的旅行社等，在旅行社下設(shè)營銷外聯(lián)部、設(shè)計操作部多等業(yè)務(wù)部門，為專業(yè)學(xué)生提供真實的實訓(xùn)，還可以與其他旅行社聯(lián)合開發(fā)一些旅游實訓(xùn)項目，更好的為學(xué)生日常性的實習(xí)提供機(jī)會。

3.3實踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

與國內(nèi)外酒店、風(fēng)景旅游區(qū)等企業(yè)展開深度合作，對校企合作運行機(jī)制進(jìn)行完善，以校園人才培養(yǎng)的總體框架模式為前提對5+3人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實施，5+3人才培養(yǎng)模式主要指基本能力培養(yǎng)為5學(xué)期，生產(chǎn)性實訓(xùn)為1學(xué)期，傷感實習(xí)為1學(xué)期，頂崗實習(xí)為1學(xué)期。

促進(jìn)學(xué)生各項職業(yè)能力的提升，最終與用人單位的要求成功對接。

四、結(jié)語。

綜上所述，近年來隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國設(shè)立旅游管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)越來越多，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該加強(qiáng)政府與學(xué)校的重視，本文在這種背景下對旅游管理專業(yè)實踐性教學(xué)的意義進(jìn)行了簡單的闡述，并抓住目前旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題，對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了一些自己的意見，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[3]陳玉英.關(guān)于高等院校旅游管理專業(yè)實踐性教學(xué)的幾點思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2013(23).

[4]趙愛華.基于cdio理念的旅游管理專業(yè)五位一體實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索——以遼東學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[j].大學(xué)教育,2013(18).

[5]崔鴻濤.高校旅游管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,(7).

論文2：職校旅游管理三明治教學(xué)模式的研究。

摘要：現(xiàn)階段很多高職院校中旅游管理專業(yè)學(xué)生的技能與理論知識還相對薄弱，不能很好地滿足旅游行業(yè)的需求。

通過分析“三明治”教學(xué)的內(nèi)涵，探討如何將其有效地應(yīng)用到高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè);三明治教學(xué);管理;應(yīng)用。

社會對旅游人才的需求越大，對高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的要求也越高，需要培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬，有優(yōu)良職業(yè)道德的人才[1]。

但是，目前我國高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學(xué)，并取得了非常好的教學(xué)效果。

一、“三明治”教學(xué)內(nèi)涵。

在20世紀(jì)初的英國，“三明治”教學(xué)模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養(yǎng)，也是將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)比喻，作為一種以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的.教育方式[2]，將學(xué)期或者是學(xué)年當(dāng)作節(jié)點，其教學(xué)基本分成“理論教學(xué)—頂崗見習(xí)—回爐學(xué)習(xí)”等三個階段。

而學(xué)生在供學(xué)交替中磨練，把技能實訓(xùn)、知識學(xué)習(xí)以及職業(yè)鑒定相融合，確保學(xué)生所掌握的知識不會脫離社會實踐，提升學(xué)生處理問題的能力。

二、在旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用。

現(xiàn)階段在高職院校旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學(xué)的效果顯著提高。

其實施步驟如下。

(一)花兩年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)課程。

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇八

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多會選擇直接就業(yè)，而企業(yè)招聘時都會把有無工作經(jīng)驗作為人才錄用的重要參照指標(biāo)，怎樣使會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后能夠直接就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)率是會計專業(yè)加強(qiáng)實踐性教學(xué)首先應(yīng)考慮的問題。

一、明確教學(xué)思想與目標(biāo)。

會計專業(yè)加強(qiáng)實踐性教學(xué)可以提升學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，更好滿足企業(yè)用人需要。教育工作者應(yīng)對會計實踐性教學(xué)有足夠的重視，畢竟會計教學(xué)最終要為企業(yè)提供服務(wù)。會計學(xué)專業(yè)教學(xué)要求重視理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐教學(xué)，這也是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會計學(xué)專業(yè)的必然發(fā)展趨勢。當(dāng)前會計職業(yè)要求與以往相比發(fā)生了很大變化，會計人員除了要有核算技能掌握企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營情況，還要具備財務(wù)分析、提高投資回報率、為決策籌資提供建議等多方面能力，靈活應(yīng)用所學(xué)知識技能，妥善解決工作中的各種問題。根據(jù)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，制定理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方案，并根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢的轉(zhuǎn)變做出調(diào)整，保證所選用的教材先進(jìn)實用，尤其要注意核心課程教材的選擇，一定要選用有關(guān)教育部門認(rèn)可的優(yōu)秀教材。合理選用與理論知識相匹配的實訓(xùn)教材，通過教學(xué)實踐提升學(xué)生的實踐能力，有條件和能力的院校，可以根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點自主編寫實訓(xùn)教材，將教師科研成果編入其中，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。

二、采取多樣化教學(xué)方法手段。

加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，教學(xué)方法手段的改革勢在必行。教學(xué)方法上應(yīng)該打破傳統(tǒng)，提倡創(chuàng)造性教學(xué)理念，通過創(chuàng)造性教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。要求教師對每堂課都要精心準(zhǔn)備，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動之中。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會計環(huán)境不斷改變，會計人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，自我完善，具備一定的創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)案例教學(xué)，借助一些典型會計事件進(jìn)行講解，不僅具有典型意義，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與討論興趣，讓理論知識得到實際應(yīng)用，提升學(xué)生分析問題和解決問題能力;實施團(tuán)隊教學(xué)，確定一個課題，分組討論，團(tuán)隊協(xié)作，讓每個學(xué)生都參與其中，負(fù)責(zé)一部分思考內(nèi)容，相互促進(jìn)，共同提高;進(jìn)行問題導(dǎo)入式教學(xué)，按照提問、分析、解決的流程講解會計專業(yè)的相關(guān)知識，使學(xué)生提問、分析、解決問題能力都得到提升，使其對所學(xué)專業(yè)有更清晰認(rèn)識，對所學(xué)知識有更深入的理解。創(chuàng)新教學(xué)方法要重視以人為本，將市場需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，以解決實際問題為培養(yǎng)方向，提升學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，即要了解學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)與學(xué)生的認(rèn)知特點相符的探索式、創(chuàng)新式的新型學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動地去求知、探索新領(lǐng)域，逐步提升善于發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力。

三、理論和實踐教學(xué)相銜接。

會計教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)，向開放性、自主性、互動性方向發(fā)展，變革會計專業(yè)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新性與多樣性，做好各項實踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識的銜接。會計理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段以單項實踐為主，在基礎(chǔ)知識有一定掌握的`基礎(chǔ)上，以會計核算方法正確__運用為教學(xué)核心，對記賬技能較強(qiáng)訓(xùn)練;在對財務(wù)會計進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的階段應(yīng)采用綜合實踐，一定程度上深化了基礎(chǔ)會計內(nèi)容，恰當(dāng)運用會計設(shè)計準(zhǔn)則、選擇典型案例，完成實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生對各項會計業(yè)務(wù)的核算方法能夠熟練掌握。在成本會計課程的學(xué)習(xí)階段要對學(xué)生進(jìn)行本核算的專項實訓(xùn)，對成本核算流程有清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上，熟練掌握相關(guān)費用的分配歸集，能夠完成成本報表的編制;審計學(xué)的實訓(xùn)課程，可安排學(xué)生收集和了解企業(yè)背景資料和管理經(jīng)營的會計數(shù)據(jù)，通過掌握的審計學(xué)基礎(chǔ)知識，按照審計程序執(zhí)行并完成審計報告的撰寫，使會計專業(yè)的學(xué)生不僅會做賬，而且還具備審賬技能，使學(xué)生的會計職業(yè)技能和法制觀念得到進(jìn)一步的深化和加強(qiáng);學(xué)生通過參加綜合實訓(xùn)，對所學(xué)的會計專業(yè)相關(guān)知識有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，從而能夠掌握會計核算的技能，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題時，綜合分析的能力，使學(xué)生最終能夠滿足企業(yè)對會計人才的需要。

四、引入現(xiàn)代教育技術(shù)。

會計專業(yè)教學(xué)中可將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入其中，使教學(xué)效果得以提高。在會計專業(yè)理論和實踐教學(xué)過程中，做好現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，充分利用計算機(jī)等多媒體教學(xué)方法，通過會計教學(xué)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與會計實務(wù)、案例分析等具體問題相融合，舉一反三，使學(xué)生更好地掌握會計專業(yè)的相關(guān)技能。此外，還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生了解各大院校的精品課程，開闊視野，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。作為教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升各方面能力素質(zhì)，實訓(xùn)實習(xí)教師除了要具備豐富的理論知識，還應(yīng)具有足夠的實踐經(jīng)驗。鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)，對企業(yè)的會計業(yè)務(wù)多加了解和學(xué)習(xí)。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)對會計專業(yè)從業(yè)人才的需求，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要及時了解和掌握社會對人才的需求情況，但是也不能一味地重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而忽視了研究型人才的培養(yǎng)，應(yīng)尊重學(xué)生的喜好確定培養(yǎng)方向。

五、結(jié)束語。

總之，會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)是會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，其能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的用人需求，對于培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)人才和提高會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。應(yīng)在今后的教育教學(xué)過程中更加深入地進(jìn)行探索與實踐。

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇九

創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動中，教師有意識地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問："小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學(xué)習(xí)"元、角、分"的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

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和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、

重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。

愛因斯坦曾經(jīng)說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將"質(zhì)疑"引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

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面內(nèi)?這個問題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點時，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載渭水學(xué)子網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。)上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。

核心價值觀是一個國家的立國之本，是一個國家在國際上的形象和旗幟。核心價值觀建設(shè)，也就成了國家的靈魂工程、命運工程。當(dāng)代中國，在堅持經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時，堅持社會主義核心價值觀對于人們心靈的引領(lǐng)，堅持用社會主義核心價值觀來“塑造國家、培育公民、造就精英、影響世界”。作為一名中國公民，作為一名無線電管理工作者，我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺樹立正確的價值觀，更重要的是要實踐正確的價值觀，從我做起，從今天做起，在自己的本職崗位上盡職盡責(zé)，有所作為。

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踐行社會主義核心價值觀，首先要深刻理解其內(nèi)涵。黨的十八大提出的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個字形成了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標(biāo)，是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，在社會主義核心價值觀中居于最高層次，對其他層次的價值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用。“自由、平等、公正、法治”，是社會層面的價值取向，是對美好社會的生動表述，它反映了中國特色社會主義的基本屬性，是我們黨矢志不渝、長期實踐的核心價值理念?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，是公民基本道德規(guī)范，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則。

踐行社會主義核心價值觀，需要凝聚正能量，傳遞正能量。一個國家只有凝聚正能量才能富強(qiáng)、民主、文明、和諧，一個集體只有凝聚正能量才能公平、公正、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定，一個人只有凝聚正能量才能自信、積極、樂觀、向上。因此，我們每一個公民都應(yīng)該堅持馬克思主義思想的指導(dǎo)，堅定中國特色社會主義的理想信念，情系中華民族的愛國主義精神，樹立社會主義榮辱觀，提高自身素質(zhì)，追求高尚的道德風(fēng)范，做傳遞正能量的使者，使我們的社會到處充滿正能量。

踐行社會主義核心價值觀，要立足本職崗位，做好本職工作。首。

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先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以山西無線精神為引領(lǐng)，以黨的群眾路線教育實踐活動為契機(jī)，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)意識，時刻牢記我是“黨的人”，做到吃苦在前，享受在后。其次要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，在對自己的要求上要提高標(biāo)準(zhǔn)，在工作的協(xié)調(diào)上要積極主動，在與用戶的聯(lián)絡(luò)上要有熱情，在服務(wù)的質(zhì)量上要落實內(nèi)容，高標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)各項工作。再次，在實際工作中，要端正工作態(tài)度，敢于承擔(dān)，敢于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，敢于奉獻(xiàn)，以高度的責(zé)任感對待每一項工作，做好每一件事情，不斷豐富自己、完善自己，不斷提高素質(zhì)、提升水平，高質(zhì)量完成工作任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)，我深刻的體會到全面深化改革，是時代賦予我們的緊迫任務(wù)。當(dāng)前國際形勢錯綜復(fù)雜，中國的和平崛起面臨重重阻力，區(qū)域和平與發(fā)展任重道遠(yuǎn);國內(nèi)發(fā)展日新月異，在取得新的成績的同時，也產(chǎn)生了許多新的問題，面臨國內(nèi)外的新局勢，需要我們的黨和國家用新的觀念，不斷采取新的舉措，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。堅持全面深化改革，是實現(xiàn)新時期黨執(zhí)政興國，勝任中國特色社會主義建設(shè)任務(wù)的需要。作為一名黨員，我要做的就是在改革和發(fā)展的過程中，盡自己最大的努力，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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改革開放30多年來，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，社會經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)，生活水平不斷提高。但我們也應(yīng)該看到，在收入分配，教育、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等民生問題，行政管理等方方面面都還存在著、并不斷產(chǎn)生著新的問題。實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福是中國夢的集中體現(xiàn)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要我們通過深化改革，打破利益壟斷，推動社會公平正義，共享改革開放成果。只要我們每個黨員，不斷提高思想境界，用自己的實際行動支持全面深化改革，各種問題就會迎刃而解。

通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生發(fā)展的詳情情況;我認(rèn)識到，中國的未來充滿希望，中國未來的發(fā)展空間將會十分巨大。作為一名共產(chǎn)黨員，我為祖國的未來充滿憧憬，并深感作為一名中國人和中國共產(chǎn)黨黨員而驕傲的同時，我也深深體會到自身的責(zé)任重大;未來的日子我會繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，銘記自己中共黨員的責(zé)任和義務(wù)，為國家民生和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最出自己的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在的“韓流”我們并不反對外來文化的影響。但我們必須清楚中華民族有五千年的歷史文化積累，我們這些人最重要的是完成對文化的傳承，而不是盲目的崇洋媚外，但對于某些利用傳統(tǒng)文化通過歪曲歷史達(dá)到不可告人的目的的一些做法我們需要提高認(rèn)識，避免犯自由主義、虛無主義、個人主義等錯誤。

作為一名黨員干部，在日常的工作中我不僅自己需要培育和踐行社會主義核心價值觀，也肩負(fù)著將這一主題傳播并落實下去，使社會主義核心價值觀處處深入人心的使命，這就要求我們必須將社會主義核心價值觀與工作緊密聯(lián)系起來，并在各個方面做好充分準(zhǔn)備;下面，結(jié)合工作實際，簡單談一下如何將學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀與實際工作結(jié)合起來，為“中國夢”的最終實現(xiàn)奠定堅強(qiáng)的思想和論基礎(chǔ)。

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美、貶斥假惡丑，在思想和行動上要有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)，為實現(xiàn)工作目標(biāo)、實現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。然后是在工作中培養(yǎng)良好的行為準(zhǔn)則，讓核心價值觀成為行為規(guī)范。要把培育和踐行社會主義核心價值觀與工作目標(biāo)、工作使命和排水工作有機(jī)結(jié)合起來，積極利用各種形式開展各種思想交流活動，深化思想交鋒，引導(dǎo)群眾牢牢把握富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家層面價值目標(biāo)，深刻理解自由、平等、公正、法治的社會層面價值取向，自覺遵守愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民層面價值準(zhǔn)則，樹立正確導(dǎo)向，澄清模糊認(rèn)識，自覺做良好道德風(fēng)尚的建設(shè)者、推動者和引領(lǐng)者。最后，就是讓核心價值觀成為夢想之舵，引導(dǎo)群眾在工作實踐中強(qiáng)信念、強(qiáng)作風(fēng)、強(qiáng)品格。新時期新階段，我們要繼承和發(fā)揚無私奉獻(xiàn)、堅韌執(zhí)著的精神品格，強(qiáng)作風(fēng)、講信念，扎根基層、緊密聯(lián)系群眾，不斷的匯聚正能量，不斷增強(qiáng)凝聚力，不斷提升群眾滿意度，為實現(xiàn)中國夢提供最好的氛圍。學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀是提升形象，樹立標(biāo)榜，踐行職責(zé)的具體體現(xiàn)，是用實際行動實現(xiàn)“中國夢”的具體體現(xiàn)。

社會主義核心價值觀要想真正發(fā)揮作用，就必須讓這一思想在群眾中扎根，讓群眾在工作實踐中感知它、領(lǐng)悟它。這要求我們要在工作中樹立點滴意識，“積小我為大我”，把核心價值觀作為思想的基石。

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社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，正是從個人層面提出的價值準(zhǔn)則，是我們每個人都應(yīng)當(dāng)樹立的道德規(guī)范和價值追求。個人的價值選擇，是社會價值觀念的基礎(chǔ)所在、根本所在。在工作需要我們要堅決抵制拜金主義、享樂主義、個人主義;倡導(dǎo)集體榮譽感，“聚個體為群體”，把工作落實到基層、落實到每個群眾。要實現(xiàn)最終的工作目標(biāo)就要將社會主義核心價值觀教育切實融入到工作的各個方面，引導(dǎo)群眾樹立集體榮譽感、樹立共同理想、弘揚社會正氣。

真正落實社會主義核心價值觀必須要走進(jìn)基層、走進(jìn)群眾。要將實現(xiàn)工作目標(biāo)和工作使命落實到每個人的工作實踐中。黨員干部也要在工作實踐中敢于創(chuàng)新，并不斷完善激勵機(jī)制，實現(xiàn)治理效能與道德提升互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，將遵循和踐行社會主義核心價值觀日常化、常態(tài)化、制度化，使之成為社會治理體系的有機(jī)組成部分。

培育和踐行社會主義核心價值觀，是每個黨員干部應(yīng)該肩負(fù)的重要歷史使命，通過本次學(xué)習(xí)不僅使我個人的心靈得到了凈化，也更加明確了今后的奮斗目標(biāo)，只要我們每個人可以在工作中以身作則，堅定前進(jìn)的信念，并矢志不渝向著最終目標(biāo)前行，我堅信通過我們的努力，“中國夢”的實現(xiàn)就在不久的將來。

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教學(xué)實踐體系研究心得體會篇十

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主，學(xué)生不僅要掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識，更要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學(xué)，是在實訓(xùn)室利用實訓(xùn)設(shè)備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓(xùn)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)到可應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學(xué)過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學(xué)的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學(xué)體系是企業(yè)、學(xué)校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學(xué)活動，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，也是本文研究的主要內(nèi)容。

1、基于企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位。

企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導(dǎo)向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設(shè)備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：

（1）與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、客戶對象、員工現(xiàn)狀、崗位設(shè)置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制等，更好地進(jìn)行印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。

（2）與企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)部門等負(fù)責(zé)人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學(xué)體系教學(xué)項目和任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。

通過企業(yè)調(diào)研，針對印刷企業(yè)生產(chǎn)崗位設(shè)置，課題組確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設(shè)計、印刷設(shè)備操作、印刷品質(zhì)量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構(gòu)成，以印刷設(shè)備操作崗位群為例，印刷設(shè)備操作包括印前設(shè)備操作員、印刷機(jī)操作員、印后設(shè)備操作員等不同崗位，其中印刷機(jī)操作崗位類別依次為學(xué)徒、二助、一助、機(jī)長，機(jī)長可晉升為車間主管，其他印刷設(shè)備操作崗位與其相似，印刷設(shè)備相關(guān)崗位有設(shè)備管理員和機(jī)修工。印刷設(shè)備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學(xué)情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學(xué)生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)率也高。結(jié)合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進(jìn)而有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。

根據(jù)這四個主要崗位群工作內(nèi)容和工作要求，將工作過程進(jìn)行分析分解，確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。

3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產(chǎn)過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責(zé)，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務(wù)所需要知識、態(tài)度、技能和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術(shù)專業(yè)必備的基本技能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設(shè)計與制定能力、設(shè)備操作和故障分析解決能力、印刷品質(zhì)量檢測能力的印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設(shè)計設(shè)備操作與維護(hù)，生產(chǎn)實施，質(zhì)量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建實踐教學(xué)體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。因此，實踐教學(xué)設(shè)計的教學(xué)課程和內(nèi)容要按照職業(yè)能力的內(nèi)在規(guī)律優(yōu)化整合。

（1）更新教育教學(xué)理念，結(jié)合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與職業(yè)能力相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。職業(yè)教育要為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，課程的開設(shè)要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設(shè)計實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將工作過程劃分為項目任務(wù)，將相關(guān)專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學(xué)項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務(wù)的各個環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設(shè)備操作崗位群的工作過程開設(shè)《平版印刷操作實務(wù)》《生產(chǎn)實習(xí)》等課程。《平版印刷操作實務(wù)》的課程教學(xué)內(nèi)容與膠印機(jī)助手和機(jī)長的崗位要求和職業(yè)能力相對應(yīng)，可設(shè)計印前準(zhǔn)備、機(jī)器調(diào)整、多色套印、印刷故障排除、印品質(zhì)量檢測等項目。每個項目由若干任務(wù)組成，如印前準(zhǔn)備包括了印前紙張準(zhǔn)備、油墨準(zhǔn)備等。每個任務(wù)都有相應(yīng)的職業(yè)能力要求，如紙張準(zhǔn)備主要培養(yǎng)學(xué)生理紙的技能和團(tuán)隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學(xué)生，讓學(xué)生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設(shè)一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、印刷企業(yè)erp管理等。

（2）模擬真實工作場景，以產(chǎn)品為依托，理實一體化教學(xué)。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學(xué)場所，按照真實產(chǎn)品生產(chǎn)過程，把印刷各崗位工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，在課程實踐和綜合實踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程中融“教、學(xué)、做”為一體，把參觀學(xué)習(xí)、模擬實訓(xùn)、課程教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等融為一體，穿插進(jìn)行。讓學(xué)生在印刷實境中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力。

（3）加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也是企業(yè)對學(xué)生的后續(xù)教育內(nèi)容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做一名有責(zé)任的人。

（4）建立校企合作的長效機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。

5、結(jié)語。

高職印刷媒體技術(shù)專業(yè)只有與企業(yè)進(jìn)行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學(xué)體系，著重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)印刷企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)。

[1]瞿思思.基于專業(yè)核心能力構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系的探究與實踐[j].建材與裝飾,2018(3).

[2]李平,劉鎖娣.以職業(yè)能力為核心的高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建[j].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(10).

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教學(xué)實踐體系研究心得體會篇十一

完善的學(xué)科知識體系和實踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，也是全過程教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵。建筑學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個教學(xué)過程，感性的經(jīng)驗是至關(guān)重要的，因此，我們需要加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立適應(yīng)專業(yè)特點的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，改變過去專業(yè)知識傳授與實踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)的'現(xiàn)象，將實踐能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的不同階段，在各層次的專業(yè)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、管理能力、研究能力、創(chuàng)新能力等。

2.2“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

實踐性和創(chuàng)新性是建筑學(xué)專業(yè)的重要特征。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在人才培養(yǎng)過程中，注重教師尤其是青年教師實踐能力的提高，注重實踐教學(xué)團(tuán)隊和梯隊建設(shè)，是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的基本保證。為此，專業(yè)的管理者應(yīng)鼓勵教師到相關(guān)設(shè)計單位鍛煉或兼職，并有計劃地適時選派有關(guān)老師到實踐單位進(jìn)修，了解設(shè)計市場發(fā)展的動態(tài)信息，了解有關(guān)新材料、新技術(shù)的發(fā)展特點等等。這樣，一方面可以做到優(yōu)化和更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐能力，了解市場對人才培養(yǎng)的要求，另一方面通過交流與合作，可以提高教師的教學(xué)與科研能力，使教師真正成為“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的專業(yè)教學(xué)人才。

2.3網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)庫建設(shè)。

建設(shè)實踐教學(xué)庫是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)各類教學(xué)資源共享，充分實現(xiàn)開放式教學(xué)，將過去以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生白主運用信息等資源主動學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動個性化發(fā)展。實踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個教學(xué)過程，專業(yè)的實踐教學(xué)庫主要包括:網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、試題庫、優(yōu)秀作業(yè)、文獻(xiàn)資料和校外設(shè)計單位的優(yōu)秀成果等。我們可以整合辦學(xué)資源，分類編制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)各類有利于提高學(xué)生實踐水平和創(chuàng)新能力的絡(luò)化共享，改善辦學(xué)條件，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化“實踐型”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4實踐教學(xué)過程管理。

結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點，本文認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程管理在遵循常規(guī)教學(xué)管理原則，執(zhí)行常規(guī)教學(xué)管理措施的前提下，還應(yīng)重點加強(qiáng)以下四個方面的管理與監(jiān)督:實驗室與實習(xí)基地建設(shè)。建筑學(xué)專業(yè)以實踐教學(xué)為主，實驗室與實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的好壞，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。在教學(xué)管理過程中，應(yīng)及時更新實驗設(shè)備，完善實驗條件，保證課程的實驗教學(xué)能夠正常開展;加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，保障每個學(xué)生都能夠參加社會實訓(xùn)和實習(xí)，提高學(xué)生對專業(yè)的理解能力和實踐能力。

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇十二

摘要：會計是一門實踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，社會發(fā)展的方方面面都離不開會計專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。高職院校作為會計人員培養(yǎng)的搖籃，其發(fā)展和創(chuàng)新程度直接關(guān)系著祖國建設(shè)的速度和質(zhì)量。因此，以職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，突出綜合職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。本文將對高職院校會計教學(xué)體系中存在的問題進(jìn)行探討分析，并尋找解決策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；教學(xué)體系；策略。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對會計人員的個人素質(zhì)和專業(yè)能力也提出了新的要求。高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才主要場所，十多年來為社會培養(yǎng)了一大批會計人才，對祖國的改革開放建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革，高職院校會計專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的不足也開始顯現(xiàn)，其改革步伐明顯滯后于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]。因此，高職院校會計教學(xué)體系需要進(jìn)行一場具有現(xiàn)實意義的改革和創(chuàng)新。本文將對此進(jìn)行探討分析。

一、會計專業(yè)人才需求及工作崗位特征分析。

[2]隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，會計核算工作已經(jīng)由傳統(tǒng)的繁重的手工勞動，轉(zhuǎn)化為簡單的電腦操作和自動生成過程。這就給新時代的會計人員提出了新的要求，不僅要熟練掌握會計的各項基礎(chǔ)知識，還要熟悉計算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)知識，能夠熟練運用各類會計軟件和信息系統(tǒng)。

二、高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析。

高職院校會計專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高職院校的學(xué)生來源于高中畢業(yè)生，且其成績通常不會太高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，也很難主動的對自身學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃。其次，多數(shù)高職院校會計專業(yè)的主要課程為《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》和《審計》這五門核心課程，更加偏重于對學(xué)生的專業(yè)教育[3]。但很少有高職院校會根據(jù)社會發(fā)展和需求對會計課程設(shè)置進(jìn)行改革，也沒有根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。此外，還存在教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)等問題。

三、高職院校會計專業(yè)崗位化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革探索。

首先需要明確高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求高職院校會計專業(yè)結(jié)合社會發(fā)展的實際需要和本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力水平，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，不僅要具有良好的思想道德素質(zhì)，過硬的會計專業(yè)理論及實際應(yīng)用能力，還要熟知國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項法律法規(guī)，從而能夠真正解決經(jīng)濟(jì)管理過程中遇到的各種問題，成為一個高素質(zhì)、高技能的`應(yīng)用型會計專業(yè)人員[4]。其次，應(yīng)對本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。會計教學(xué)不應(yīng)是死學(xué)理論知識，而是應(yīng)該根據(jù)會計崗位和職責(zé)來設(shè)計，將會計工作崗位中實際需要的知識和技能作為考核標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。例如[5]，在處理基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比重關(guān)系時，可對基礎(chǔ)課的課時進(jìn)行壓縮，適當(dāng)增加專業(yè)課比重。專業(yè)課一般包括四個方面，一是會計工作崗位化課程，二是職業(yè)技能課程，三是職業(yè)基礎(chǔ)課程，四是拓展專業(yè)知識面的選修課程。在這四個方面中，可根據(jù)本院校學(xué)生的實際情況，適當(dāng)增加選修課程所占比重，因材施教，鼓勵學(xué)生全方面發(fā)展。此外，還要努力提高師資隊伍素質(zhì)。對高職院校師資隊伍的培養(yǎng)，不僅要注重能力，更要注重素質(zhì)。在日常教學(xué)過程中，要著重強(qiáng)調(diào)師資對于的專業(yè)實踐教學(xué)能力。不僅如此，還應(yīng)該為青年教師多提供一些提升和培養(yǎng)的機(jī)會，鼓勵教師個人積極參加教學(xué)實踐活動和企業(yè)頂崗鍛煉活動。

總而言之，高職院校會計教學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需要，不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新和發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)具有實際意義的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)實踐體系研究心得體會篇十三

實踐教學(xué)是關(guān)乎高職教育成敗的關(guān)鍵要素，也是高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評估”。但是，目前高職實踐教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構(gòu)建一個科學(xué)、完善、穩(wěn)定的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，來保證高職實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。當(dāng)前，各高職院?；窘⒘藢嵺`教學(xué)質(zhì)量保障體系，并持續(xù)、有效運行，但這種體系只是針對高職院校的內(nèi)部管理和運行進(jìn)行自我評價，找出問題并改正。而高職實踐教學(xué)質(zhì)量的保障與提高不能僅靠內(nèi)部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內(nèi)外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實踐教學(xué)質(zhì)量不高的問題。本文擬從外部教學(xué)質(zhì)量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建高職實踐教學(xué)外部保障組織體系，以提高整個體系的保障質(zhì)量和運行效率。

我國高職教育界近年來比較重視教學(xué)保障體系的構(gòu)建，也取得了不少成就，但更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，關(guān)注內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，而對于外部教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建關(guān)注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究內(nèi)容而言，存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的問題，不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個保障體系的框架結(jié)構(gòu)，具有舉足輕重的作用，但目前對于高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關(guān)研究，以完善高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系理論。

實踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，也是高職教育的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)出適銷對路的技術(shù)技能型人才，就必須規(guī)范實踐教學(xué)活動，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。這一點僅靠內(nèi)部實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內(nèi)外部實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內(nèi)外部兩方面來共同引導(dǎo)、規(guī)范，提高實踐教學(xué)水平，從根本上解決學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

3.深化高職教育管理體制改革的需要。

一直以來，我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量保障與評估工作基本由政府部門承擔(dān)，具體政策和細(xì)則也由政府部門制定。政府這種既當(dāng)裁判員又當(dāng)運動員的管理體制，已不適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國外職教發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，要構(gòu)建完善的高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系，政府部門必須轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮社會評估機(jī)構(gòu)的作用，理清政府、企業(yè)、學(xué)校和社會評估機(jī)構(gòu)的職責(zé)及相互關(guān)系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。

1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。

評估是開展高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的重要手段，也是整個體系高效運轉(zhuǎn)的重要保障。因此，評估機(jī)構(gòu)是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國高職教育評估機(jī)構(gòu)主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評估中心、各省級教育評估院等，這些評估機(jī)構(gòu)基本是官方或半官方性質(zhì)，受到政府的管轄和制約，獨攬高職評估大權(quán)。這樣一種強(qiáng)勢的行政管理體制造成社會評估機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評估工作中，與高職教育辦學(xué)主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢背道而馳。此外，從組織結(jié)構(gòu)上來看，目前我國的評估機(jī)構(gòu)基本可分為國家級和省級兩個層級，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評估組織機(jī)構(gòu)。此外，我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調(diào)規(guī)范。鑒于當(dāng)前我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的實施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的主要做法。目前，政府對于高職實踐教學(xué)質(zhì)量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們在出臺相關(guān)方針政策時，出發(fā)點和落腳點也會有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評估和省級層面的省級示范性高職院校評估、重點實驗室評估、實訓(xùn)基地評估、規(guī)劃教材評估、課程評估等，之間有重復(fù)、有交叉，內(nèi)在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，需要對高職實踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)、合理的評估制度。

2.評估體系不完整，高職院校參與評估不積極。

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)主體和辦學(xué)類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢，必然要求多元化的評估機(jī)構(gòu)為其提供有針對性的評估服務(wù)。當(dāng)前，我國各種評估機(jī)構(gòu)基本都是官方或半官方性質(zhì)，主要是接受政府委托開展評估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評估活動中絕大多數(shù)評估專家來自高校，理應(yīng)有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實上這些來自高校的評估專家都是由政府聘請，代表政府開展各項評估活動，他們必須對政府負(fù)責(zé)而不是對高職院校負(fù)責(zé)。此外，高職院校本身對于評估的需求不旺也是影響社會評估機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負(fù)責(zé)，政府對高職院校具有絕對的掌控力，高職院校也不得不嚴(yán)格按照政府的要求來開展教學(xué)活動，這就造成社會評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織根本沒有機(jī)會參與到高職實踐教學(xué)外部保障體系的建設(shè)中，多元化的評估體系難以實現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對政府負(fù)責(zé)，這就造成高職院校缺乏相應(yīng)的市場壓力，來自市場的動力不足，缺少主動開展評估的驅(qū)動力，這也制約了社會評估組織的發(fā)展，影響了多元化評估體系的形成。

3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準(zhǔn)則不規(guī)范。

法規(guī)建設(shè)是規(guī)范和完善高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國教學(xué)質(zhì)量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設(shè)滯后是非常重要的原因。綜觀我國教育界所有相關(guān)法律，目前還沒有針對教育評估的專門條文，也沒有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系構(gòu)建的明確論述，而關(guān)于政府、高職院校、評估機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織之間關(guān)系界定的表述更是匱乏。也就是說，當(dāng)前我國法規(guī)中對評估機(jī)構(gòu)的設(shè)置、審批以及作用都沒有明確的說法，對社會機(jī)構(gòu)參與教育評估更是缺乏相關(guān)依據(jù)。這在很大程度上制約了評估機(jī)構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，也導(dǎo)致既有的一些外部保障制度在時間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進(jìn)，運作上不能深入研究。另外，由于各級政府對高職評估機(jī)構(gòu)認(rèn)定和管理都不夠重視，評估機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度，以及評估人員的認(rèn)定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個高職教學(xué)質(zhì)量評估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運行機(jī)制。同時，現(xiàn)有的評估機(jī)構(gòu)本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內(nèi)部應(yīng)該有的評估人員認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、評估規(guī)范、從業(yè)準(zhǔn)則等還不夠完善，尚未形成科學(xué)、有效、完整、規(guī)范的體系，對評估過程的研究和管理也不夠?qū)I(yè)化。

1.轉(zhuǎn)變政府職能，保證組織體系的獨立性和自主性。

從國外職教發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看，高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系要高效、有序運行，必須保證其組織體系的獨立性和自主性，這是維護(hù)整個外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國的高等教育質(zhì)量保障署等評估機(jī)構(gòu)都是獨立的，不受政府的干預(yù)和控制，評估機(jī)構(gòu)在制定評估標(biāo)準(zhǔn)、確定評估范圍、選擇評估方法、公布評估結(jié)果等方面具有自主權(quán)。政府參與高職實踐教學(xué)外部保障活動主要是通過財政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實現(xiàn)。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實踐教學(xué)質(zhì)量問題會日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控?；诖耍覀兛梢越梃b國外已有的成功經(jīng)驗，主動轉(zhuǎn)變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系更多的獨立性和自主性，從而構(gòu)建獨立于政府、高職院校之外的，公正、科學(xué)、合理的高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。

2.制定評估法規(guī)，推動高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。

我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個原因就是相關(guān)評估法規(guī)建設(shè)嚴(yán)重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國現(xiàn)行的高職評估法規(guī)主要有1990年國家教委制定的《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》（國家教育委員會令第14號）、1999年教育部制定的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的意見》（教督［1999］第6號）和2012年國務(wù)院制定的《教育督導(dǎo)條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第624號）。其中《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對教育評估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實施教育評估的主體只能是政府，這是計劃經(jīng)濟(jì)下的'產(chǎn)物，已不適應(yīng)當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際。事實上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度”“促進(jìn)管辦評分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實際，轉(zhuǎn)變政府職能，秉承建設(shè)服務(wù)性政府和管辦評分離的思想，從教學(xué)質(zhì)量保障與評估的目的、對象、流程、類型，以及評估機(jī)構(gòu)的設(shè)立、監(jiān)督、管理、職責(zé)分工等方面，對質(zhì)量保障和評估組織做出明確規(guī)定。同時，還要明確政府、高職院校、評估機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系，確保評估機(jī)構(gòu)的獨立性與自主性，從而實現(xiàn)我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。

3.密切相互聯(lián)系，構(gòu)建立體化的實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。

實踐證明，相互關(guān)聯(lián)、彼此協(xié)作的實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，可以有效提高評估結(jié)果的真實性和科學(xué)性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評估成本，更有利于社會各界清楚地了解各高職院校的實踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國已有的國家層面和省級層面的各種教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復(fù)和交叉的情況，不利于我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的構(gòu)建與完善。因此，要提高高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)加強(qiáng)國家層面和省級層面各類實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關(guān)系；其次要建立完善國家、省、市三級外部保障機(jī)構(gòu)，形成立體化的實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，切實提高高職實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

4.加強(qiáng)宏觀管理，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量全國監(jiān)控體系。

政府在轉(zhuǎn)變職能，不直接負(fù)責(zé)高職實踐教學(xué)質(zhì)量保障活動后，并不意味著完全不再參與，政府還負(fù)有宏觀管理的職責(zé)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系”，同時要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學(xué)會等社會組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會和各類學(xué)會的作用，依托這些社會機(jī)構(gòu)，在全國范圍內(nèi)建立高職實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時收集各類監(jiān)控信息，客觀準(zhǔn)確地分析存在的問題，并有針對性地采取相應(yīng)措施解決問題，保證高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的平穩(wěn)運行。組織體系是整個高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的核心，也是保證各項外部保障活動順利開展的重要力量。高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構(gòu)建一個完善、高效的高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，必須集政府、學(xué)校、社會評估機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等力量于一體才有可能實現(xiàn)。隨著國家對高職實踐教學(xué)越來越重視，對高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動我國地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

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教學(xué)實踐體系研究心得體會篇十四

大專院校是我國高等教育教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著時代的發(fā)展，高等院校的現(xiàn)代化管理改革已經(jīng)刻不容緩。事實證明，構(gòu)建成熟有效的大專院校現(xiàn)代化教學(xué)管理體系，對于提升大專院校教育教學(xué)水平，提升大專院校畢業(yè)生的個人能力和競爭力具有十分重要的意義和價值。

1.1大專院校。

大專院校是我國高等院校教育的重要組成部分，與本科教育、研究生教育一起構(gòu)成了我國高等院校教育教學(xué)的完整體系。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，相比于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)而言，大專院校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，旨在為社會輸送具有一定動手能力的專業(yè)技術(shù)型人才。隨著社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大部分行業(yè)對于員工的實操能力的要求都在提高，以此為背景，通過對大專院?，F(xiàn)代化教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建和改革，為大專院校學(xué)生個人能力的培養(yǎng)提供良好的制度保障，無疑具有非常重要的意義。

1.2現(xiàn)代化教學(xué)。

現(xiàn)代化教學(xué)是新時期教育教學(xué)體制改革的題中之義。這里提到的教學(xué)現(xiàn)代化，事實上是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試化教育教學(xué)相對應(yīng)的，在這里，現(xiàn)代化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)面向就業(yè)市場、適應(yīng)學(xué)生的需求和接受習(xí)慣，調(diào)整和改良教育教學(xué)評價體系以適應(yīng)多元評判的需求，提倡讓學(xué)生平等享有發(fā)展自己特長和興趣的權(quán)利和自由，為學(xué)生的成長、成人和成才創(chuàng)造更好的機(jī)會和空間。

1.3管理體系。

大專院校是集中培養(yǎng)大專學(xué)生的場所，對于大專院校的教師而言，進(jìn)行現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革不應(yīng)該是一時一地的行為，而應(yīng)該建立并形成一個長效的機(jī)制，形成一個管理體系。唯有如此，大專院校的現(xiàn)代化管理才是具有生命力的，才能夠惠及更多的學(xué)生。把其中優(yōu)秀的經(jīng)驗推而廣之，則可以讓整個大專院校的教育教學(xué)水平有長足的發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。教學(xué)管理不是學(xué)?；顒又械乃泄芾硇问?，教學(xué)管理事實上僅僅是學(xué)校全面管理中的一個有機(jī)組成部分。但是值得注意的是，學(xué)校作為教書育人的專門場所，對于學(xué)生的教學(xué)的管理應(yīng)該是工作的核心，應(yīng)當(dāng)被擺在更重要的位置，受到更多、更大的重視。

2.當(dāng)前大專院校現(xiàn)代化教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題。

2.1課堂紀(jì)律松散。

良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動高效的前提。然而通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是全國排名前十的重點大專院校還是省屬的非重點大專院校，課堂紀(jì)律松散是普遍存在的情況。課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進(jìn)出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進(jìn)出課堂的行為沒有經(jīng)過教師的允許。通過觀察教師的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀(jì)的教師雖然對學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老教師對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教師傳授知識的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識掌握的斷層。

2.2學(xué)生出勤率不達(dá)標(biāo)。

相比于學(xué)生上課期間隨意進(jìn)出課堂，學(xué)生干脆不出席的情況顯得更為嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)狀的'原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在大專院校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生的自我意識強(qiáng)，對于自身所接受的信息的選擇性比較強(qiáng)，對于這類學(xué)生來說，假如大專院校課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當(dāng)一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進(jìn)行冷處理；對于老師來說，在標(biāo)榜自由民主平等的大專院校校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)———事實上也無法———干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時間組織課堂紀(jì)律，并不利于自己教學(xué)，因此對于學(xué)生缺席采取了放任的態(tài)度。2.3師生的課堂狀態(tài)不好一般認(rèn)為，大專院校課堂的教學(xué)活動事實上是一個教學(xué)相長的過程：老師認(rèn)真教，學(xué)生好好學(xué)。但是隨著對當(dāng)下的大專院校生課堂教學(xué)情況的走訪，我們發(fā)現(xiàn)，很多的時候由于大專院校生課堂管理中出現(xiàn)的諸多問題，這些問題集中表現(xiàn)在師生的課堂狀態(tài)不好上。教師在課堂教學(xué)中，從傳統(tǒng)的站著授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行┙處熥v課；從之前的手寫講義變成了照著ppt念概念；從以往的師生互動變成了一味的自說自話，學(xué)生對于課堂內(nèi)容缺乏“粘性”，并不認(rèn)為課堂內(nèi)容值得占據(jù)自己全部的時間來學(xué)習(xí)。老師不認(rèn)真教，學(xué)生不好好學(xué)，這是造成當(dāng)前大專院校生課堂出現(xiàn)種種問題的關(guān)鍵。這些也正是在進(jìn)行大專院校相關(guān)改革的時候應(yīng)該著重注意的問題。

3.1出臺相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師行為老師是知識的傳授者，同時也是學(xué)生的榜樣，正所謂學(xué)高為師，身正為范。為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)管理方法的相互促進(jìn)和共同提高，教師應(yīng)該加強(qiáng)對自身的要求，用自己的實際行動帶動學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在具體實施教學(xué)管理改革的方面，教師應(yīng)該嘗試在教學(xué)方法的改革上下功夫，全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展都納入到整個學(xué)生培養(yǎng)計劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步計量深遠(yuǎn)。教學(xué)的管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個課程進(jìn)行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)管理過程中最應(yīng)該引起注意的一個方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗的骨干教師應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實際行動為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.2重視平臺建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)該認(rèn)識到，所謂管理，其實并不單純指的是老師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)也是一個非常重要的方面。當(dāng)前，教師所做的所有努力都是為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實平坦。在針對學(xué)生的管理方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在日常生活中對于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對于學(xué)生的各項學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時，還能為一個在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高修養(yǎng)的人。聽課和分析課是教學(xué)管理者的職責(zé)。身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個過程中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實踐中，無論是老師還是校長，都要常用學(xué)生的角度去思考問題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校管理當(dāng)中去，只有這樣，教師的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)管理才不是一句毫無意義的空話。

3.3改革評價體系，兼顧多種利益訴求在以往的教學(xué)管理體系中，教師的管理靠行政制度和薪酬制度，學(xué)生的管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這雙重的壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個沒有主見的人，這是任何一個教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、教師、學(xué)生都納入到同一個考量維度中，實現(xiàn)無偏頗、自由、民主、平等的教學(xué)管理模式，并以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理的有效性，應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在更高級別的標(biāo)準(zhǔn)上去考量。為了構(gòu)建和諧、公平、可靠的校園環(huán)境和師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生一方面成為教育的接受者，另一方面也成為學(xué)校管理和教師教學(xué)的評價者，讓學(xué)生在校園生活中更好地感受到自我意識，更早地建立自我管理意識，并進(jìn)行反思和反省。

4.結(jié)語。

無論是規(guī)章制度的建立還是相關(guān)制度的建立和執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)管理都不是一蹴而就的事情，而是需要校方、老師和學(xué)生的共同配合，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理水平提高的雙重目標(biāo)。

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教學(xué)實踐體系研究心得體會篇十五

論文摘要：實踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須建立良好的實習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)、實現(xiàn)雙師隊伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從理論與實踐兩個方面實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的高職實踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；體系；實訓(xùn)基地；教師隊伍；培養(yǎng)目標(biāo)。

實踐教學(xué)是通過開展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗和參加的實踐教學(xué)活動，使得學(xué)生將自己所掌握的理論知識轉(zhuǎn)換為實際認(rèn)知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文將從理論與實踐兩個方面研究實踐教學(xué)如何實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，使實習(xí)基地更好地為教學(xué)服務(wù)、實現(xiàn)雙師隊伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而探討如何更好地進(jìn)行高職實踐教學(xué)體系改革。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務(wù)，這就奠定了實踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，實踐教學(xué)的目的就是配合理論教學(xué)，按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力訓(xùn)練。其內(nèi)容主要有兩個方面：一是課程時間教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行實踐活動，包括課程作業(yè)、平時作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)和課程實驗教學(xué)等；二是獨立設(shè)置的集中實踐教學(xué)也叫綜合性實踐教學(xué)，即需要綜合運用課程知識集中進(jìn)行的實踐活動，包括課程設(shè)計、社會實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的。針對當(dāng)前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強(qiáng)化實踐教學(xué)，大幅度增加實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重（基本要達(dá)到50%）。實踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自觀察、測試、分析、比較、操作、增強(qiáng)對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的.認(rèn)識，學(xué)會制定生產(chǎn)方案，獲得從事實際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識，通過直接參加生產(chǎn)實踐，總結(jié)經(jīng)驗、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求；通過參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場營銷的知識，獲得立體型知識和能力結(jié)構(gòu)。

實踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)對實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，才能使高等職業(yè)教育實踐教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.突出抓好實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)基地是實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時讓學(xué)生參與一定的實際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實訓(xùn)條件、提高效率、強(qiáng)化管理為重點，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地群，充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟(jì)實力有限，基地建設(shè)要用兩條腿走路，公共課、基礎(chǔ)課實訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應(yīng)以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)是實踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時實驗和模擬實習(xí)管理，形成一套良好的實驗量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次實驗后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，得出平時每個實驗或模擬實習(xí)項目的量化考核成績，并以一定比例計入課程總成績。平時實驗成績不合格，該科總成績不能及格。此外還可以通過加強(qiáng)實驗教學(xué)管理、實驗室管理、改善實驗條件、提高實驗教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實驗教學(xué)和校模擬實習(xí)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)。

校外實訓(xùn)基地是職業(yè)院校實踐教學(xué)建設(shè)的一個必不可少辦學(xué)條件。要建立一個實訓(xùn)基地其投資是巨大的，在當(dāng)今教育經(jīng)費短缺、生產(chǎn)設(shè)備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快的的情況下，學(xué)校要全面建立起與自身專業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實訓(xùn)基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時，勢必將造成資源的浪費。為此，與企業(yè)攜手，開辟校外實習(xí)基地實現(xiàn)實訓(xùn)條件的社會溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢。事實上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地、設(shè)備的作用，不僅能提高辦學(xué)效益，使學(xué)校在調(diào)整專業(yè)時更加輕便靈活，還為有效解決實訓(xùn)條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實的途徑。2.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實訓(xùn)教師既要傳授給學(xué)生基本的專業(yè)知識，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實訓(xùn)教師必須具有較強(qiáng)的實踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實際經(jīng)驗和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，聘任實習(xí)工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會上具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、工程技術(shù)人員加盟擴(kuò)充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊伍以此來提高整個教師隊伍的素質(zhì)。

（1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學(xué)的能力，同時還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)（或工種）高級工（或技師）的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過鼓勵專業(yè)課教師參加專業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實踐等手段，培養(yǎng)教師的實踐技能。

（2）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，充實實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動性，學(xué)校管理干部和相關(guān)教師要力求掌握若干項實踐技能，擔(dān)任實踐課指導(dǎo)教師或協(xié)助指導(dǎo)部分實踐課程。要堅持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強(qiáng)對這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導(dǎo)實踐教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)成為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與升級、晉職等結(jié)合起來。

（3）搞好兼職實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。高職院校除了可以選派實習(xí)指導(dǎo)教師到有關(guān)單位（企業(yè)）參觀學(xué)習(xí)外，還可以從社會選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強(qiáng)、接觸實踐機(jī)會較多，對于生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新信息了解較多，對于生產(chǎn)中存在問題也有更深認(rèn)識的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案制定過程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實踐教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等方面進(jìn)行改革，逐步形成實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計（綜合作業(yè)）、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）共存的實踐教學(xué)體系。

在教學(xué)形式上，減少驗證性的實驗，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、項目課程等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)做合一。在實踐教學(xué)的教材建設(shè)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要以企業(yè)實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略為主，原理和陳述性知識為輔。在評價方式上，實踐教學(xué)形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實踐過程中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求采取不同的考核方法，按照理論知識與實踐知識相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機(jī)試、閉卷、開卷、工作過程、項目評審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評價實踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應(yīng)用能力為主體來設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標(biāo)，在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度改革，使理論課與實踐課比例真正達(dá)1∶1。實踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或項目）；在訓(xùn)練方法上，通過實物演示、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計等，使學(xué)生接收仿真或真實的實踐訓(xùn)練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀(jì)守時、團(tuán)結(jié)合作、質(zhì)量安全、5s管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來。大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實訓(xùn)時的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識、質(zhì)量意識和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓(xùn)鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進(jìn)和建設(shè)國家職業(yè)技能鑒定站（或點）、職業(yè)資格證書認(rèn)證點，使專業(yè)實踐教學(xué)與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國政府機(jī)構(gòu)證書或一些跨國公司證書。

目前，很多高職院校實踐教學(xué)存在的問題，嚴(yán)重影響了高職實踐教學(xué)的實效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢，增強(qiáng)緊迫感，進(jìn)一步提高對實踐教學(xué)工作的認(rèn)識，采取得力措施，扎實做好實踐教學(xué)工作；必須加強(qiáng)規(guī)范實踐教學(xué)管理，切實保證實踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強(qiáng)對實踐教學(xué)的計劃、組織、實施、檢查、監(jiān)督、考核、實踐教學(xué)改革與研究。在實踐教學(xué)管理過程中，要注重對實踐教學(xué)進(jìn)行過程監(jiān)控，既要堅持實踐教學(xué)計劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實踐性教學(xué)的過程管理，也要健全實踐教學(xué)管理制度，明確各級職責(zé)，從而保證實踐教學(xué)的有序開展。