2023年教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲(匯總13篇)

通過總結(jié)心得體會，可以加深對自己經(jīng)驗的理解，發(fā)現(xiàn)問題并改進自己的行為。編寫一篇完美的心得體會，首先需要明確總結(jié)的目的和意義，確保其具有實際的價值和意義。接下來，我們一起來看看一些心得體會的范文，也希望大家能將自己的經(jīng)驗和感悟?qū)懗珊玫男牡皿w會。

教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇一

2015年總理首次在政府報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，隨后國務(wù)院出臺相關(guān)指導(dǎo)意見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國家戰(zhàn)略進行產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”主要基于當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，變革、創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)，使其煥發(fā)嶄新的行業(yè)生命力。其中教育作為重要的基礎(chǔ)行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的實施很有必要，不僅能有效啟迪學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，以順應(yīng)當(dāng)前教育智能化發(fā)展潮流。

一、高職院校計算機教學(xué)評價現(xiàn)狀。

1、評價手段和評價過程相對死板。目前而言，高職院校計算機教學(xué)評價主要以采取“考試+日?？荚u”的方式進行，考試通常以期末的各學(xué)科考試作為主要的評價方式，而日?？荚u則是通過點名、簽到、隨堂測驗等方式進行補充評價，教學(xué)評價手段相對單一、評價過程相對死板，不能較好的滿足對實踐技能與理論水平都有一定要求的計算機學(xué)科，學(xué)生真實的計算機應(yīng)用水平往往不能全面、客觀的反映出來，得到的教學(xué)評價效度較低。

2、評價有效性和針對性不足。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教學(xué)評價不僅僅停留在簡單學(xué)科成績上，學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平以及學(xué)科能力共同構(gòu)成學(xué)生教育教學(xué)評價體系，傳統(tǒng)封閉式的技術(shù)應(yīng)用與評價思維已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展水平。與此同時，針對不同層次的學(xué)生，如何實現(xiàn)差異化和個性化的教學(xué)評價也是當(dāng)前教育教學(xué)評價體系中應(yīng)著重把握的部分，因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)評價體系的更新和突破具有十分重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校計算機教學(xué)評價體系的構(gòu)建。

1、構(gòu)建開放式的教學(xué)評價體系。所謂開放式的教學(xué)評價體系主要是指在教學(xué)評價過程中不拘泥傳統(tǒng)的考試、日常考評等形式，而是根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況進行“開放式、多元化”的教學(xué)評價。以計算機中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，學(xué)生在掌握了必要的理論基礎(chǔ)后，實踐技能的應(yīng)用同樣十分關(guān)鍵，而傳統(tǒng)考試形式無法客觀體現(xiàn)學(xué)生實際操作水平，因此在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)評價過程中，可以適當(dāng)?shù)募尤虢M網(wǎng)、環(huán)境配置等具體的實踐考察內(nèi)容，構(gòu)建“理論考試”+“實踐考察”+日常表現(xiàn)等為一體的教學(xué)評價體系，從而多維度的'對學(xué)生進行全面評價。

2、充分利用信息技術(shù)平臺優(yōu)勢全面進行教學(xué)評價。結(jié)合當(dāng)前流行的微課教學(xué)，學(xué)生利用各種終端設(shè)備，在課下就可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可通過跟進學(xué)生學(xué)習(xí)進度、答疑釋義情況以及學(xué)習(xí)反饋等信息多方面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，構(gòu)成相對全面的日?？疾祗w系，較之傳統(tǒng)單純以簽到、點名為主的日常考核，考察過程更加具有信度。同時，可以橫向?qū)Ρ炔煌瑢W(xué)生個體學(xué)習(xí)情況，以及縱向?qū)Ρ韧粚W(xué)生不同階段學(xué)習(xí)情況，從而多維度的進行差異化和個性化的考評，有助于實現(xiàn)針對性較強的教學(xué)應(yīng)用。

3、注重過程式的教學(xué)評價。所謂過程式教學(xué)評價主要是區(qū)別傳統(tǒng)結(jié)果式的考評，將教學(xué)評價融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個階段，而不是在期末僅僅通過考試完成教學(xué)評價。過程式的教學(xué)評價更能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)曲線，教師通過實時教學(xué)跟蹤及時調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)針對性及適用性。過程式的教學(xué)評價核心在與掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這就需要借助一定的信息化教學(xué)平臺，可以通過視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等技術(shù)應(yīng)用來實現(xiàn)過程式教學(xué)數(shù)據(jù)的獲取，為后續(xù)教學(xué)評價的展開提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

4、提倡師生共評的教學(xué)評價體系建設(shè)。隨著“生本教學(xué)理念”的深入實施，學(xué)生對于教師的評價也作為教師考評的重要方面，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢展開師生共評的教學(xué)評價體系同樣具有十分重要的意義。所謂師生共評，是在傳統(tǒng)單教師方面評價學(xué)生的基礎(chǔ)之上，補充學(xué)生評價教師部分予以實現(xiàn)，教師可以了解自身在教育教學(xué)過程中的不足之處，從而進行教學(xué)方法、教學(xué)實施過程的不斷改進，更好的滿足學(xué)科教育。師生共評也可納入當(dāng)前教學(xué)評價體系進行不斷完善和優(yōu)化。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)評價體系，應(yīng)從構(gòu)建開放式教學(xué)評價體系、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢全面進行教學(xué)評價、注重過程式的教學(xué)評價體系及提倡師生共評等手段進行實施，在具體的應(yīng)用過程各院校應(yīng)結(jié)合自身實際進行必要的取舍以滿足教學(xué)發(fā)展需求。

參考文獻。

教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇二

完善的學(xué)科知識體系和實踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，也是全過程教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵。建筑學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個教學(xué)過程，感性的經(jīng)驗是至關(guān)重要的，因此，我們需要加強課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立適應(yīng)專業(yè)特點的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，改變過去專業(yè)知識傳授與實踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)的'現(xiàn)象，將實踐能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的不同階段，在各層次的專業(yè)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、管理能力、研究能力、創(chuàng)新能力等。

2.2“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)團隊建設(shè)。

實踐性和創(chuàng)新性是建筑學(xué)專業(yè)的重要特征。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在人才培養(yǎng)過程中，注重教師尤其是青年教師實踐能力的提高，注重實踐教學(xué)團隊和梯隊建設(shè)，是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的基本保證。為此，專業(yè)的管理者應(yīng)鼓勵教師到相關(guān)設(shè)計單位鍛煉或兼職，并有計劃地適時選派有關(guān)老師到實踐單位進修，了解設(shè)計市場發(fā)展的動態(tài)信息，了解有關(guān)新材料、新技術(shù)的發(fā)展特點等等。這樣，一方面可以做到優(yōu)化和更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐能力，了解市場對人才培養(yǎng)的要求，另一方面通過交流與合作，可以提高教師的教學(xué)與科研能力，使教師真正成為“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的專業(yè)教學(xué)人才。

2.3網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)庫建設(shè)。

建設(shè)實踐教學(xué)庫是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)各類教學(xué)資源共享，充分實現(xiàn)開放式教學(xué)，將過去以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生白主運用信息等資源主動學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動個性化發(fā)展。實踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個教學(xué)過程，專業(yè)的實踐教學(xué)庫主要包括:網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、試題庫、優(yōu)秀作業(yè)、文獻資料和校外設(shè)計單位的優(yōu)秀成果等。我們可以整合辦學(xué)資源，分類編制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)各類有利于提高學(xué)生實踐水平和創(chuàng)新能力的絡(luò)化共享，改善辦學(xué)條件，改革教學(xué)模式，強化“實踐型”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4實踐教學(xué)過程管理。

結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點，本文認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程管理在遵循常規(guī)教學(xué)管理原則，執(zhí)行常規(guī)教學(xué)管理措施的前提下，還應(yīng)重點加強以下四個方面的管理與監(jiān)督:實驗室與實習(xí)基地建設(shè)。建筑學(xué)專業(yè)以實踐教學(xué)為主，實驗室與實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的好壞，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。在教學(xué)管理過程中，應(yīng)及時更新實驗設(shè)備，完善實驗條件，保證課程的實驗教學(xué)能夠正常開展;加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，保障每個學(xué)生都能夠參加社會實訓(xùn)和實習(xí)，提高學(xué)生對專業(yè)的理解能力和實踐能力。

教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇三

論文摘要：實踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須建立良好的實習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)、實現(xiàn)雙師隊伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從理論與實踐兩個方面實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的高職實踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；體系；實訓(xùn)基地；教師隊伍；培養(yǎng)目標(biāo)。

實踐教學(xué)是通過開展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗和參加的實踐教學(xué)活動，使得學(xué)生將自己所掌握的理論知識轉(zhuǎn)換為實際認(rèn)知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文將從理論與實踐兩個方面研究實踐教學(xué)如何實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，使實習(xí)基地更好地為教學(xué)服務(wù)、實現(xiàn)雙師隊伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而探討如何更好地進行高職實踐教學(xué)體系改革。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務(wù)，這就奠定了實踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，實踐教學(xué)的目的就是配合理論教學(xué)，按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強學(xué)生實踐能力訓(xùn)練。其內(nèi)容主要有兩個方面：一是課程時間教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進行實踐活動，包括課程作業(yè)、平時作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)和課程實驗教學(xué)等；二是獨立設(shè)置的集中實踐教學(xué)也叫綜合性實踐教學(xué)，即需要綜合運用課程知識集中進行的實踐活動，包括課程設(shè)計、社會實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的。針對當(dāng)前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強化實踐教學(xué)，大幅度增加實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重（基本要達到50%）。實踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自觀察、測試、分析、比較、操作、增強對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的.認(rèn)識，學(xué)會制定生產(chǎn)方案，獲得從事實際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識，通過直接參加生產(chǎn)實踐，總結(jié)經(jīng)驗、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達到培養(yǎng)目標(biāo)要求；通過參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場營銷的知識，獲得立體型知識和能力結(jié)構(gòu)。

實踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強對實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強教師隊伍的建設(shè)，才能使高等職業(yè)教育實踐教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.突出抓好實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)基地是實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時讓學(xué)生參與一定的實際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實訓(xùn)條件、提高效率、強化管理為重點，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地群，充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟實力有限，基地建設(shè)要用兩條腿走路，公共課、基礎(chǔ)課實訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應(yīng)以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)是實踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時實驗和模擬實習(xí)管理，形成一套良好的實驗量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次實驗后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進行評分，得出平時每個實驗或模擬實習(xí)項目的量化考核成績，并以一定比例計入課程總成績。平時實驗成績不合格，該科總成績不能及格。此外還可以通過加強實驗教學(xué)管理、實驗室管理、改善實驗條件、提高實驗教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實驗教學(xué)和校模擬實習(xí)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)。

校外實訓(xùn)基地是職業(yè)院校實踐教學(xué)建設(shè)的一個必不可少辦學(xué)條件。要建立一個實訓(xùn)基地其投資是巨大的，在當(dāng)今教育經(jīng)費短缺、生產(chǎn)設(shè)備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快的的情況下，學(xué)校要全面建立起與自身專業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實訓(xùn)基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時，勢必將造成資源的浪費。為此，與企業(yè)攜手，開辟校外實習(xí)基地實現(xiàn)實訓(xùn)條件的社會溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢。事實上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地、設(shè)備的作用，不僅能提高辦學(xué)效益，使學(xué)校在調(diào)整專業(yè)時更加輕便靈活，還為有效解決實訓(xùn)條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實的途徑。2.加強“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實訓(xùn)教師既要傳授給學(xué)生基本的專業(yè)知識，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實訓(xùn)教師必須具有較強的實踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實際經(jīng)驗和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵機制，鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，聘任實習(xí)工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會上具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、工程技術(shù)人員加盟擴充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊伍以此來提高整個教師隊伍的素質(zhì)。

（1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學(xué)的能力，同時還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)（或工種）高級工（或技師）的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過鼓勵專業(yè)課教師參加專業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實踐等手段，培養(yǎng)教師的實踐技能。

（2）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，充實實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動性，學(xué)校管理干部和相關(guān)教師要力求掌握若干項實踐技能，擔(dān)任實踐課指導(dǎo)教師或協(xié)助指導(dǎo)部分實踐課程。要堅持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強對這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導(dǎo)實踐教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)成為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與升級、晉職等結(jié)合起來。

（3）搞好兼職實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。高職院校除了可以選派實習(xí)指導(dǎo)教師到有關(guān)單位（企業(yè)）參觀學(xué)習(xí)外，還可以從社會選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強、接觸實踐機會較多，對于生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新信息了解較多，對于生產(chǎn)中存在問題也有更深認(rèn)識的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案制定過程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實踐教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等方面進行改革，逐步形成實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計（綜合作業(yè)）、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）共存的實踐教學(xué)體系。

在教學(xué)形式上，減少驗證性的實驗，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、項目課程等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)做合一。在實踐教學(xué)的教材建設(shè)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要以企業(yè)實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略為主，原理和陳述性知識為輔。在評價方式上，實踐教學(xué)形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實踐過程中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求采取不同的考核方法，按照理論知識與實踐知識相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機試、閉卷、開卷、工作過程、項目評審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評價實踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應(yīng)用能力為主體來設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標(biāo)，在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行大力度改革，使理論課與實踐課比例真正達1∶1。實踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或項目）；在訓(xùn)練方法上，通過實物演示、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計等，使學(xué)生接收仿真或真實的實踐訓(xùn)練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀(jì)守時、團結(jié)合作、質(zhì)量安全、5s管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來。大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實訓(xùn)時的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過不斷強化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識、質(zhì)量意識和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓(xùn)鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進和建設(shè)國家職業(yè)技能鑒定站（或點）、職業(yè)資格證書認(rèn)證點，使專業(yè)實踐教學(xué)與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國政府機構(gòu)證書或一些跨國公司證書。

目前，很多高職院校實踐教學(xué)存在的問題，嚴(yán)重影響了高職實踐教學(xué)的實效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢，增強緊迫感，進一步提高對實踐教學(xué)工作的認(rèn)識，采取得力措施，扎實做好實踐教學(xué)工作；必須加強規(guī)范實踐教學(xué)管理，切實保證實踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強對實踐教學(xué)的計劃、組織、實施、檢查、監(jiān)督、考核、實踐教學(xué)改革與研究。在實踐教學(xué)管理過程中，要注重對實踐教學(xué)進行過程監(jiān)控，既要堅持實踐教學(xué)計劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實踐性教學(xué)的過程管理，也要健全實踐教學(xué)管理制度，明確各級職責(zé)，從而保證實踐教學(xué)的有序開展。

教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇四

實踐教學(xué)是學(xué)生獲取職業(yè)技能和實際經(jīng)驗的重要途徑，是教育教學(xué)中不可或缺的一部分。通過實踐教學(xué)，學(xué)生不僅可以將理論知識與實際操作相結(jié)合，還可以觀察和分析實際情況，提高自主思考和解決問題的能力。實踐教學(xué)也有助于學(xué)生了解自己的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向，提高就業(yè)競爭力。

在實踐教學(xué)中，我學(xué)到了很多實際操作技能和知識，比如說如何利用計算機進行數(shù)據(jù)分析和處理，如何編寫代碼等等。這些技能和知識對我的職業(yè)發(fā)展非常有幫助。除此之外，我還了解到了不同企業(yè)之間的差異和行業(yè)趨勢，同時也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的同行和導(dǎo)師。這些經(jīng)歷也讓我更清楚地認(rèn)識到職業(yè)生涯的目標(biāo)和方向。

在實踐教學(xué)中，我意識到培養(yǎng)好的職業(yè)技能和知識并不是唯一的目標(biāo)，還需要從職業(yè)倫理，社會責(zé)任和道德素養(yǎng)出發(fā)去思考自己的行為和言語。同時，我也認(rèn)識到在實踐教學(xué)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并不是要讓我們逃避或者退縮，而是通過不斷學(xué)習(xí)和提高來克服這些問題，使自己更加堅強和自信。

實踐教學(xué)是一種實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以不斷增強自己的職業(yè)技能和專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)和自信心，拓寬學(xué)生的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此外，實踐教學(xué)既培養(yǎng)了我們自主思考和解決問題的能力，也能啟發(fā)我們思考職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向，幫助我們做出更好的決策。

五、未來的努力。

實踐教學(xué)是個人職業(yè)生涯發(fā)展的長期投資。在未來，我將繼續(xù)深化自己的專業(yè)知識和技能，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢，擴大自己的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，努力成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者。與此同時，我也將充分利用實踐教學(xué)的機會，不斷學(xué)習(xí)和提高，不斷拓寬自己的視野和思維，積極迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。

教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇五

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主，學(xué)生不僅要掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學(xué)，是在實訓(xùn)室利用實訓(xùn)設(shè)備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓(xùn)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)到可應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學(xué)過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學(xué)的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學(xué)體系是企業(yè)、學(xué)校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學(xué)活動，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，也是本文研究的主要內(nèi)容。

1、基于企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位。

企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導(dǎo)向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設(shè)備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：

（1）與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、客戶對象、員工現(xiàn)狀、崗位設(shè)置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓(xùn)機制等，更好地進行印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。

（2）與企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)部門等負(fù)責(zé)人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學(xué)體系教學(xué)項目和任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。

通過企業(yè)調(diào)研，針對印刷企業(yè)生產(chǎn)崗位設(shè)置，課題組確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設(shè)計、印刷設(shè)備操作、印刷品質(zhì)量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構(gòu)成，以印刷設(shè)備操作崗位群為例，印刷設(shè)備操作包括印前設(shè)備操作員、印刷機操作員、印后設(shè)備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學(xué)徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設(shè)備操作崗位與其相似，印刷設(shè)備相關(guān)崗位有設(shè)備管理員和機修工。印刷設(shè)備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學(xué)情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學(xué)生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學(xué)生就業(yè)率也高。結(jié)合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。

根據(jù)這四個主要崗位群工作內(nèi)容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。

3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產(chǎn)過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責(zé)，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務(wù)所需要知識、態(tài)度、技能和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術(shù)專業(yè)必備的基本技能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設(shè)計與制定能力、設(shè)備操作和故障分析解決能力、印刷品質(zhì)量檢測能力的印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設(shè)計設(shè)備操作與維護，生產(chǎn)實施，質(zhì)量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建實踐教學(xué)體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。因此，實踐教學(xué)設(shè)計的教學(xué)課程和內(nèi)容要按照職業(yè)能力的內(nèi)在規(guī)律優(yōu)化整合。

（1）更新教育教學(xué)理念，結(jié)合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與職業(yè)能力相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。職業(yè)教育要為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，課程的開設(shè)要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設(shè)計實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將工作過程劃分為項目任務(wù)，將相關(guān)專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學(xué)項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務(wù)的各個環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設(shè)備操作崗位群的工作過程開設(shè)《平版印刷操作實務(wù)》《生產(chǎn)實習(xí)》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗崉?wù)》的課程教學(xué)內(nèi)容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應(yīng)，可設(shè)計印前準(zhǔn)備、機器調(diào)整、多色套印、印刷故障排除、印品質(zhì)量檢測等項目。每個項目由若干任務(wù)組成，如印前準(zhǔn)備包括了印前紙張準(zhǔn)備、油墨準(zhǔn)備等。每個任務(wù)都有相應(yīng)的職業(yè)能力要求，如紙張準(zhǔn)備主要培養(yǎng)學(xué)生理紙的技能和團隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學(xué)生，讓學(xué)生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設(shè)一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、印刷企業(yè)erp管理等。

（2）模擬真實工作場景，以產(chǎn)品為依托，理實一體化教學(xué)。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學(xué)場所，按照真實產(chǎn)品生產(chǎn)過程，把印刷各崗位工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，在課程實踐和綜合實踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程中融“教、學(xué)、做”為一體，把參觀學(xué)習(xí)、模擬實訓(xùn)、課程教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等融為一體，穿插進行。讓學(xué)生在印刷實境中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力。

（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也是企業(yè)對學(xué)生的后續(xù)教育內(nèi)容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學(xué)校，應(yīng)加強學(xué)生的行為習(xí)慣教育，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做一名有責(zé)任的人。

（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學(xué)，了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。

5、結(jié)語。

高職印刷媒體技術(shù)專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學(xué)體系，著重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)印刷企業(yè)需要的人才。

參考文獻。

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教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇六

創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動中，教師有意識地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問："小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學(xué)習(xí)"元、角、分"的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費者，進行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進行教學(xué)時，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、

重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。

愛因斯坦曾經(jīng)說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將"質(zhì)疑"引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考。

面內(nèi)?這個問題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點時，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載渭水學(xué)子網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。)上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。

核心價值觀是一個國家的立國之本，是一個國家在國際上的形象和旗幟。核心價值觀建設(shè)，也就成了國家的靈魂工程、命運工程。當(dāng)代中國，在堅持經(jīng)濟建設(shè)為中心的同時，堅持社會主義核心價值觀對于人們心靈的引領(lǐng)，堅持用社會主義核心價值觀來“塑造國家、培育公民、造就精英、影響世界”。作為一名中國公民，作為一名無線電管理工作者，我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺樹立正確的價值觀，更重要的是要實踐正確的價值觀，從我做起，從今天做起，在自己的本職崗位上盡職盡責(zé)，有所作為。

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踐行社會主義核心價值觀，首先要深刻理解其內(nèi)涵。黨的十八大提出的“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個字形成了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標(biāo)，是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，在社會主義核心價值觀中居于最高層次，對其他層次的價值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用?！白杂伞⑵降取⒐⒎ㄖ巍?，是社會層面的價值取向，是對美好社會的生動表述，它反映了中國特色社會主義的基本屬性，是我們黨矢志不渝、長期實踐的核心價值理念。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，是公民基本道德規(guī)范，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則。

踐行社會主義核心價值觀，需要凝聚正能量，傳遞正能量。一個國家只有凝聚正能量才能富強、民主、文明、和諧，一個集體只有凝聚正能量才能公平、公正、團結(jié)、穩(wěn)定，一個人只有凝聚正能量才能自信、積極、樂觀、向上。因此，我們每一個公民都應(yīng)該堅持馬克思主義思想的指導(dǎo)，堅定中國特色社會主義的理想信念，情系中華民族的愛國主義精神，樹立社會主義榮辱觀，提高自身素質(zhì)，追求高尚的道德風(fēng)范，做傳遞正能量的使者，使我們的社會到處充滿正能量。

踐行社會主義核心價值觀，要立足本職崗位，做好本職工作。首。

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先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以山西無線精神為引領(lǐng)，以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)意識，時刻牢記我是“黨的人”，做到吃苦在前，享受在后。其次要進一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，在對自己的要求上要提高標(biāo)準(zhǔn)，在工作的協(xié)調(diào)上要積極主動，在與用戶的聯(lián)絡(luò)上要有熱情，在服務(wù)的質(zhì)量上要落實內(nèi)容，高標(biāo)準(zhǔn)促進各項工作。再次，在實際工作中，要端正工作態(tài)度，敢于承擔(dān)，敢于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，敢于奉獻，以高度的責(zé)任感對待每一項工作，做好每一件事情，不斷豐富自己、完善自己，不斷提高素質(zhì)、提升水平，高質(zhì)量完成工作任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)，我深刻的體會到全面深化改革，是時代賦予我們的緊迫任務(wù)。當(dāng)前國際形勢錯綜復(fù)雜，中國的和平崛起面臨重重阻力，區(qū)域和平與發(fā)展任重道遠;國內(nèi)發(fā)展日新月異，在取得新的成績的同時，也產(chǎn)生了許多新的問題，面臨國內(nèi)外的新局勢，需要我們的黨和國家用新的觀念，不斷采取新的舉措，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。堅持全面深化改革，是實現(xiàn)新時期黨執(zhí)政興國，勝任中國特色社會主義建設(shè)任務(wù)的需要。作為一名黨員，我要做的就是在改革和發(fā)展的過程中，盡自己最大的努力，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

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改革開放30多年來，國家經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，社會經(jīng)濟飛速前進，生活水平不斷提高。但我們也應(yīng)該看到，在收入分配，教育、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老等民生問題，行政管理等方方面面都還存在著、并不斷產(chǎn)生著新的問題。實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福是中國夢的集中體現(xiàn)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要我們通過深化改革，打破利益壟斷，推動社會公平正義，共享改革開放成果。只要我們每個黨員，不斷提高思想境界，用自己的實際行動支持全面深化改革，各種問題就會迎刃而解。

通過學(xué)習(xí)，我進一步了解了中國經(jīng)濟發(fā)展和民生發(fā)展的詳情情況;我認(rèn)識到，中國的未來充滿希望，中國未來的發(fā)展空間將會十分巨大。作為一名共產(chǎn)黨員，我為祖國的未來充滿憧憬，并深感作為一名中國人和中國共產(chǎn)黨黨員而驕傲的同時，我也深深體會到自身的責(zé)任重大;未來的日子我會繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，銘記自己中共黨員的責(zé)任和義務(wù)，為國家民生和經(jīng)濟發(fā)展最出自己的貢獻。

現(xiàn)在的“韓流”我們并不反對外來文化的影響。但我們必須清楚中華民族有五千年的歷史文化積累，我們這些人最重要的是完成對文化的傳承，而不是盲目的崇洋媚外，但對于某些利用傳統(tǒng)文化通過歪曲歷史達到不可告人的目的的一些做法我們需要提高認(rèn)識，避免犯自由主義、虛無主義、個人主義等錯誤。

作為一名黨員干部，在日常的工作中我不僅自己需要培育和踐行社會主義核心價值觀，也肩負(fù)著將這一主題傳播并落實下去，使社會主義核心價值觀處處深入人心的使命，這就要求我們必須將社會主義核心價值觀與工作緊密聯(lián)系起來，并在各個方面做好充分準(zhǔn)備;下面，結(jié)合工作實際，簡單談一下如何將學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀與實際工作結(jié)合起來，為“中國夢”的最終實現(xiàn)奠定堅強的思想和論基礎(chǔ)。

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美、貶斥假惡丑，在思想和行動上要有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)，為實現(xiàn)工作目標(biāo)、實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。然后是在工作中培養(yǎng)良好的行為準(zhǔn)則，讓核心價值觀成為行為規(guī)范。要把培育和踐行社會主義核心價值觀與工作目標(biāo)、工作使命和排水工作有機結(jié)合起來，積極利用各種形式開展各種思想交流活動，深化思想交鋒，引導(dǎo)群眾牢牢把握富強、民主、文明、和諧的國家層面價值目標(biāo)，深刻理解自由、平等、公正、法治的社會層面價值取向，自覺遵守愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民層面價值準(zhǔn)則，樹立正確導(dǎo)向，澄清模糊認(rèn)識，自覺做良好道德風(fēng)尚的建設(shè)者、推動者和引領(lǐng)者。最后，就是讓核心價值觀成為夢想之舵，引導(dǎo)群眾在工作實踐中強信念、強作風(fēng)、強品格。新時期新階段，我們要繼承和發(fā)揚無私奉獻、堅韌執(zhí)著的精神品格，強作風(fēng)、講信念，扎根基層、緊密聯(lián)系群眾，不斷的匯聚正能量，不斷增強凝聚力，不斷提升群眾滿意度，為實現(xiàn)中國夢提供最好的氛圍。學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀是提升形象，樹立標(biāo)榜，踐行職責(zé)的具體體現(xiàn)，是用實際行動實現(xiàn)“中國夢”的具體體現(xiàn)。

社會主義核心價值觀要想真正發(fā)揮作用，就必須讓這一思想在群眾中扎根，讓群眾在工作實踐中感知它、領(lǐng)悟它。這要求我們要在工作中樹立點滴意識，“積小我為大我”，把核心價值觀作為思想的基石。

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社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，正是從個人層面提出的價值準(zhǔn)則，是我們每個人都應(yīng)當(dāng)樹立的道德規(guī)范和價值追求。個人的價值選擇，是社會價值觀念的基礎(chǔ)所在、根本所在。在工作需要我們要堅決抵制拜金主義、享樂主義、個人主義;倡導(dǎo)集體榮譽感，“聚個體為群體”，把工作落實到基層、落實到每個群眾。要實現(xiàn)最終的工作目標(biāo)就要將社會主義核心價值觀教育切實融入到工作的各個方面，引導(dǎo)群眾樹立集體榮譽感、樹立共同理想、弘揚社會正氣。

真正落實社會主義核心價值觀必須要走進基層、走進群眾。要將實現(xiàn)工作目標(biāo)和工作使命落實到每個人的工作實踐中。黨員干部也要在工作實踐中敢于創(chuàng)新，并不斷完善激勵機制，實現(xiàn)治理效能與道德提升互相補充，相互促進，將遵循和踐行社會主義核心價值觀日常化、常態(tài)化、制度化，使之成為社會治理體系的有機組成部分。

培育和踐行社會主義核心價值觀，是每個黨員干部應(yīng)該肩負(fù)的重要歷史使命，通過本次學(xué)習(xí)不僅使我個人的心靈得到了凈化，也更加明確了今后的奮斗目標(biāo)，只要我們每個人可以在工作中以身作則，堅定前進的信念，并矢志不渝向著最終目標(biāo)前行，我堅信通過我們的努力，“中國夢”的實現(xiàn)就在不久的將來。

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教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇七

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多會選擇直接就業(yè)，而企業(yè)招聘時都會把有無工作經(jīng)驗作為人才錄用的重要參照指標(biāo)，怎樣使會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后能夠直接就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)率是會計專業(yè)加強實踐性教學(xué)首先應(yīng)考慮的問題。

一、明確教學(xué)思想與目標(biāo)。

會計專業(yè)加強實踐性教學(xué)可以提升學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，更好滿足企業(yè)用人需要。教育工作者應(yīng)對會計實踐性教學(xué)有足夠的重視，畢竟會計教學(xué)最終要為企業(yè)提供服務(wù)。會計學(xué)專業(yè)教學(xué)要求重視理論聯(lián)系實際，加強實踐教學(xué)，這也是市場經(jīng)濟環(huán)境下會計學(xué)專業(yè)的必然發(fā)展趨勢。當(dāng)前會計職業(yè)要求與以往相比發(fā)生了很大變化，會計人員除了要有核算技能掌握企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營情況，還要具備財務(wù)分析、提高投資回報率、為決策籌資提供建議等多方面能力，靈活應(yīng)用所學(xué)知識技能，妥善解決工作中的各種問題。根據(jù)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，制定理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方案，并根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟形勢的轉(zhuǎn)變做出調(diào)整，保證所選用的教材先進實用，尤其要注意核心課程教材的選擇，一定要選用有關(guān)教育部門認(rèn)可的優(yōu)秀教材。合理選用與理論知識相匹配的實訓(xùn)教材，通過教學(xué)實踐提升學(xué)生的實踐能力，有條件和能力的院校，可以根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點自主編寫實訓(xùn)教材，將教師科研成果編入其中，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。

二、采取多樣化教學(xué)方法手段。

加強會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，教學(xué)方法手段的改革勢在必行。教學(xué)方法上應(yīng)該打破傳統(tǒng)，提倡創(chuàng)造性教學(xué)理念，通過創(chuàng)造性教學(xué)方法促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。要求教師對每堂課都要精心準(zhǔn)備，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動之中。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，會計環(huán)境不斷改變，會計人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，自我完善，具備一定的創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)案例教學(xué)，借助一些典型會計事件進行講解，不僅具有典型意義，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與討論興趣，讓理論知識得到實際應(yīng)用，提升學(xué)生分析問題和解決問題能力;實施團隊教學(xué)，確定一個課題，分組討論，團隊協(xié)作，讓每個學(xué)生都參與其中，負(fù)責(zé)一部分思考內(nèi)容，相互促進，共同提高;進行問題導(dǎo)入式教學(xué)，按照提問、分析、解決的流程講解會計專業(yè)的相關(guān)知識，使學(xué)生提問、分析、解決問題能力都得到提升，使其對所學(xué)專業(yè)有更清晰認(rèn)識，對所學(xué)知識有更深入的理解。創(chuàng)新教學(xué)方法要重視以人為本，將市場需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，以解決實際問題為培養(yǎng)方向，提升學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，即要了解學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)與學(xué)生的認(rèn)知特點相符的探索式、創(chuàng)新式的新型學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動地去求知、探索新領(lǐng)域，逐步提升善于發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力。

三、理論和實踐教學(xué)相銜接。

會計教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)，向開放性、自主性、互動性方向發(fā)展，變革會計專業(yè)教學(xué)方法，增強創(chuàng)新性與多樣性，做好各項實踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識的銜接。會計理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段以單項實踐為主，在基礎(chǔ)知識有一定掌握的`基礎(chǔ)上，以會計核算方法正確__運用為教學(xué)核心，對記賬技能較強訓(xùn)練;在對財務(wù)會計進行教育學(xué)習(xí)的階段應(yīng)采用綜合實踐，一定程度上深化了基礎(chǔ)會計內(nèi)容，恰當(dāng)運用會計設(shè)計準(zhǔn)則、選擇典型案例，完成實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生對各項會計業(yè)務(wù)的核算方法能夠熟練掌握。在成本會計課程的學(xué)習(xí)階段要對學(xué)生進行本核算的專項實訓(xùn)，對成本核算流程有清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上，熟練掌握相關(guān)費用的分配歸集，能夠完成成本報表的編制;審計學(xué)的實訓(xùn)課程，可安排學(xué)生收集和了解企業(yè)背景資料和管理經(jīng)營的會計數(shù)據(jù)，通過掌握的審計學(xué)基礎(chǔ)知識，按照審計程序執(zhí)行并完成審計報告的撰寫，使會計專業(yè)的學(xué)生不僅會做賬，而且還具備審賬技能，使學(xué)生的會計職業(yè)技能和法制觀念得到進一步的深化和加強;學(xué)生通過參加綜合實訓(xùn)，對所學(xué)的會計專業(yè)相關(guān)知識有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，從而能夠掌握會計核算的技能，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題時，綜合分析的能力，使學(xué)生最終能夠滿足企業(yè)對會計人才的需要。

四、引入現(xiàn)代教育技術(shù)。

會計專業(yè)教學(xué)中可將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入其中，使教學(xué)效果得以提高。在會計專業(yè)理論和實踐教學(xué)過程中，做好現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，充分利用計算機等多媒體教學(xué)方法，通過會計教學(xué)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與會計實務(wù)、案例分析等具體問題相融合，舉一反三，使學(xué)生更好地掌握會計專業(yè)的相關(guān)技能。此外，還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生了解各大院校的精品課程，開闊視野，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。作為教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升各方面能力素質(zhì)，實訓(xùn)實習(xí)教師除了要具備豐富的理論知識，還應(yīng)具有足夠的實踐經(jīng)驗。鼓勵教師走進企業(yè)，對企業(yè)的會計業(yè)務(wù)多加了解和學(xué)習(xí)。根據(jù)市場經(jīng)濟對會計專業(yè)從業(yè)人才的需求，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要及時了解和掌握社會對人才的需求情況，但是也不能一味地重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而忽視了研究型人才的培養(yǎng)，應(yīng)尊重學(xué)生的喜好確定培養(yǎng)方向。

五、結(jié)束語。

總之，會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)是會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，其能夠增強學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的用人需求，對于培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)人才和提高會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。應(yīng)在今后的教育教學(xué)過程中更加深入地進行探索與實踐。

教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇八

實踐教學(xué)是關(guān)乎高職教育成敗的關(guān)鍵要素，也是高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構(gòu)開展質(zhì)量評估”。但是，目前高職實踐教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構(gòu)建一個科學(xué)、完善、穩(wěn)定的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，來保證高職實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。當(dāng)前，各高職院?；窘⒘藢嵺`教學(xué)質(zhì)量保障體系，并持續(xù)、有效運行，但這種體系只是針對高職院校的內(nèi)部管理和運行進行自我評價，找出問題并改正。而高職實踐教學(xué)質(zhì)量的保障與提高不能僅靠內(nèi)部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內(nèi)外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實踐教學(xué)質(zhì)量不高的問題。本文擬從外部教學(xué)質(zhì)量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建高職實踐教學(xué)外部保障組織體系，以提高整個體系的保障質(zhì)量和運行效率。

我國高職教育界近年來比較重視教學(xué)保障體系的構(gòu)建，也取得了不少成就，但更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，關(guān)注內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，而對于外部教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建關(guān)注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究內(nèi)容而言，存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的問題，不利于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個保障體系的框架結(jié)構(gòu)，具有舉足輕重的作用，但目前對于高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關(guān)研究，以完善高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系理論。

實踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，也是高職教育的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)出適銷對路的技術(shù)技能型人才，就必須規(guī)范實踐教學(xué)活動，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。這一點僅靠內(nèi)部實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內(nèi)外部實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內(nèi)外部兩方面來共同引導(dǎo)、規(guī)范，提高實踐教學(xué)水平，從根本上解決學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

3.深化高職教育管理體制改革的需要。

一直以來，我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量保障與評估工作基本由政府部門承擔(dān)，具體政策和細(xì)則也由政府部門制定。政府這種既當(dāng)裁判員又當(dāng)運動員的管理體制，已不適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國外職教發(fā)達國家的經(jīng)驗，要構(gòu)建完善的高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系，政府部門必須轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮社會評估機構(gòu)的作用，理清政府、企業(yè)、學(xué)校和社會評估機構(gòu)的職責(zé)及相互關(guān)系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。

1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。

評估是開展高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的重要手段，也是整個體系高效運轉(zhuǎn)的重要保障。因此，評估機構(gòu)是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國高職教育評估機構(gòu)主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評估中心、各省級教育評估院等，這些評估機構(gòu)基本是官方或半官方性質(zhì)，受到政府的管轄和制約，獨攬高職評估大權(quán)。這樣一種強勢的行政管理體制造成社會評估機構(gòu)發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評估工作中，與高職教育辦學(xué)主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢背道而馳。此外，從組織結(jié)構(gòu)上來看，目前我國的評估機構(gòu)基本可分為國家級和省級兩個層級，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評估組織機構(gòu)。此外，我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調(diào)規(guī)范。鑒于當(dāng)前我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的實施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的主要做法。目前，政府對于高職實踐教學(xué)質(zhì)量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們在出臺相關(guān)方針政策時，出發(fā)點和落腳點也會有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評估和省級層面的省級示范性高職院校評估、重點實驗室評估、實訓(xùn)基地評估、規(guī)劃教材評估、課程評估等，之間有重復(fù)、有交叉，內(nèi)在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，需要對高職實踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系進行規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)、合理的評估制度。

2.評估體系不完整，高職院校參與評估不積極。

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)主體和辦學(xué)類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢，必然要求多元化的評估機構(gòu)為其提供有針對性的評估服務(wù)。當(dāng)前，我國各種評估機構(gòu)基本都是官方或半官方性質(zhì)，主要是接受政府委托開展評估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會評估機構(gòu)和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評估活動中絕大多數(shù)評估專家來自高校，理應(yīng)有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實上這些來自高校的評估專家都是由政府聘請，代表政府開展各項評估活動，他們必須對政府負(fù)責(zé)而不是對高職院校負(fù)責(zé)。此外，高職院校本身對于評估的需求不旺也是影響社會評估機構(gòu)發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負(fù)責(zé)，政府對高職院校具有絕對的掌控力，高職院校也不得不嚴(yán)格按照政府的要求來開展教學(xué)活動，這就造成社會評估機構(gòu)和行業(yè)組織根本沒有機會參與到高職實踐教學(xué)外部保障體系的建設(shè)中，多元化的評估體系難以實現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對政府負(fù)責(zé)，這就造成高職院校缺乏相應(yīng)的市場壓力，來自市場的動力不足，缺少主動開展評估的驅(qū)動力，這也制約了社會評估組織的發(fā)展，影響了多元化評估體系的形成。

3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準(zhǔn)則不規(guī)范。

法規(guī)建設(shè)是規(guī)范和完善高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國教學(xué)質(zhì)量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設(shè)滯后是非常重要的原因。綜觀我國教育界所有相關(guān)法律，目前還沒有針對教育評估的專門條文，也沒有關(guān)于教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系構(gòu)建的明確論述，而關(guān)于政府、高職院校、評估機構(gòu)和行業(yè)組織之間關(guān)系界定的表述更是匱乏。也就是說，當(dāng)前我國法規(guī)中對評估機構(gòu)的設(shè)置、審批以及作用都沒有明確的說法，對社會機構(gòu)參與教育評估更是缺乏相關(guān)依據(jù)。這在很大程度上制約了評估機構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，也導(dǎo)致既有的一些外部保障制度在時間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進，運作上不能深入研究。另外，由于各級政府對高職評估機構(gòu)認(rèn)定和管理都不夠重視，評估機構(gòu)的認(rèn)定制度，以及評估人員的認(rèn)定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個高職教學(xué)質(zhì)量評估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運行機制。同時，現(xiàn)有的評估機構(gòu)本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內(nèi)部應(yīng)該有的評估人員認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、評估規(guī)范、從業(yè)準(zhǔn)則等還不夠完善，尚未形成科學(xué)、有效、完整、規(guī)范的體系，對評估過程的研究和管理也不夠?qū)I(yè)化。

1.轉(zhuǎn)變政府職能，保證組織體系的獨立性和自主性。

從國外職教發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系要高效、有序運行，必須保證其組織體系的獨立性和自主性，這是維護整個外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國的高等教育質(zhì)量保障署等評估機構(gòu)都是獨立的，不受政府的干預(yù)和控制，評估機構(gòu)在制定評估標(biāo)準(zhǔn)、確定評估范圍、選擇評估方法、公布評估結(jié)果等方面具有自主權(quán)。政府參與高職實踐教學(xué)外部保障活動主要是通過財政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實現(xiàn)。隨著我國高等教育進入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實踐教學(xué)質(zhì)量問題會日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控?；诖?，我們可以借鑒國外已有的成功經(jīng)驗，主動轉(zhuǎn)變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系更多的獨立性和自主性，從而構(gòu)建獨立于政府、高職院校之外的，公正、科學(xué)、合理的高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。

2.制定評估法規(guī)，推動高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。

我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個原因就是相關(guān)評估法規(guī)建設(shè)嚴(yán)重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國現(xiàn)行的高職評估法規(guī)主要有1990年國家教委制定的《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》（國家教育委員會令第14號）、1999年教育部制定的《關(guān)于加強教育督導(dǎo)與評估工作的意見》（教督［1999］第6號）和2012年國務(wù)院制定的《教育督導(dǎo)條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第624號）。其中《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對教育評估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實施教育評估的主體只能是政府，這是計劃經(jīng)濟下的'產(chǎn)物，已不適應(yīng)當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展實際。事實上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度”“促進管辦評分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實際，轉(zhuǎn)變政府職能，秉承建設(shè)服務(wù)性政府和管辦評分離的思想，從教學(xué)質(zhì)量保障與評估的目的、對象、流程、類型，以及評估機構(gòu)的設(shè)立、監(jiān)督、管理、職責(zé)分工等方面，對質(zhì)量保障和評估組織做出明確規(guī)定。同時，還要明確政府、高職院校、評估機構(gòu)之間的相互關(guān)系，確保評估機構(gòu)的獨立性與自主性，從而實現(xiàn)我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。

3.密切相互聯(lián)系，構(gòu)建立體化的實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系。

實踐證明，相互關(guān)聯(lián)、彼此協(xié)作的實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，可以有效提高評估結(jié)果的真實性和科學(xué)性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評估成本，更有利于社會各界清楚地了解各高職院校的實踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國已有的國家層面和省級層面的各種教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復(fù)和交叉的情況，不利于我國高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的構(gòu)建與完善。因此，要提高高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)加強國家層面和省級層面各類實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關(guān)系；其次要建立完善國家、省、市三級外部保障機構(gòu)，形成立體化的實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，切實提高高職實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

4.加強宏觀管理，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量全國監(jiān)控體系。

政府在轉(zhuǎn)變職能，不直接負(fù)責(zé)高職實踐教學(xué)質(zhì)量保障活動后，并不意味著完全不再參與，政府還負(fù)有宏觀管理的職責(zé)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系”，同時要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學(xué)會等社會組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會和各類學(xué)會的作用，依托這些社會機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)建立高職實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時收集各類監(jiān)控信息，客觀準(zhǔn)確地分析存在的問題，并有針對性地采取相應(yīng)措施解決問題，保證高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的平穩(wěn)運行。組織體系是整個高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障體系的核心，也是保證各項外部保障活動順利開展的重要力量。高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構(gòu)建一個完善、高效的高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系，必須集政府、學(xué)校、社會評估機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等力量于一體才有可能實現(xiàn)。隨著國家對高職實踐教學(xué)越來越重視，對高職實踐教學(xué)質(zhì)量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動我國地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

［參考文獻］。

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［4］蔣家瓊，姚利民，游柱然.英國高等教育外部質(zhì)量保障組織體系及啟示［j］.比較教育研究，2010（1）.

［5］李亞東，陳玉琨.我國高等教育外部質(zhì)量保障組織體系頂層設(shè)計［j］.高等教育研究，2015（3）.

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教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇九

我們采用問卷、座談等多種方式對2013、2014、2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務(wù)所進行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的?！都{稅實務(wù)》是以操作為主的理論與實務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實踐教學(xué)體系為高職院校《納稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進該課程實踐教學(xué)效果的有效提高。

教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇十

學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的要求是：掌握幼兒教育的相關(guān)技能，在畢業(yè)之后成為符合社會需求的幼兒教師。為此，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學(xué)能力。對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，任課教師要綜合分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各種問題，努力探尋適合的解決措施，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，不斷提高自身的幼兒教學(xué)水平，從而推動學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、舞蹈課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義。

舞蹈是通過美化肢體語言，用具有韻律、節(jié)奏的動作來表達人類內(nèi)心世界的一種藝術(shù)。舞蹈演員將自身作為表達內(nèi)容和形式的工具，經(jīng)過動作編排、情感醞釀、動作美化后，將整個舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內(nèi)涵的視覺藝術(shù)。從教育意義的層面來看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強身健體、陶冶情操的實際效果，因此，學(xué)前教育專業(yè)較為重視舞蹈課程的教學(xué)工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，任課教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，按照學(xué)生的實際情況編排適宜的舞蹈動作，讓學(xué)生有效掌握各種幼兒教學(xué)技能，同時提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，使其在進入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法。

（一）舞蹈教學(xué)模塊的創(chuàng)新化改革。

1.舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的改革。從學(xué)前教育專業(yè)的招生情況看，多數(shù)學(xué)生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學(xué)生由于自身柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性較差，在學(xué)習(xí)舞蹈動作時會感到比較吃力，并且，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程時間較短，很多舞蹈動作都只是簡單地進行了模仿學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想。面對這種情況，任課教師應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生的動作要求，例如，開度練習(xí)、軟度練習(xí)、彈跳練習(xí)等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓(xùn)練，同時校正學(xué)生的站姿，通過全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。

2.舞蹈理論知識的教學(xué)改革?；趯W(xué)生生理條件的限制性，許多舞蹈動作都難以達到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，加之之前沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對舞蹈課程學(xué)習(xí)感到十分困難。

3.幼兒舞蹈知識的教學(xué)改革。學(xué)前教師專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會到幼兒教育崗位任職，因此，學(xué)生應(yīng)著重掌握幼兒教育的相關(guān)知識。

（二）不斷豐富舞蹈教學(xué)方式。

1.概念教學(xué)方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實際操作性很強，屬于理論和實踐交叉融合的實踐性課程。教師在對學(xué)生進行舞蹈授課時，應(yīng)首先講解動作的概念及要領(lǐng)，并作相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生直觀地理解舞蹈動作的概念，與此同時，教師應(yīng)要求學(xué)生自主進行訓(xùn)練，使其親身參與到實踐學(xué)習(xí)中，以更好地掌握舞蹈概念和實際動作。這種理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，達到事半功倍的訓(xùn)練效果[1]。

2.注重講解準(zhǔn)確性和實踐結(jié)合性。舞蹈屬于肢體語言的塑造藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作時，應(yīng)該明確各個動作所要表達的內(nèi)在情感，并在訓(xùn)練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓(xùn)練的實際成效。教學(xué)中，任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不可一味求快，要讓學(xué)生平穩(wěn)地掌握訓(xùn)練技巧，做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)表達能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的知識和技能，而且還要擁有很好的教學(xué)表達能力。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)要注意提升學(xué)生的表達技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動等形式來鞏固舞蹈教學(xué)成果[1]。學(xué)生在各項活動中獲得較多的鍛煉機會，使自身心理素質(zhì)得到增強，以更好的狀態(tài)應(yīng)對今后的幼兒教學(xué)工作。

三、結(jié)束語。

幼兒教育是社會各界普遍關(guān)注的話題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標(biāo)。對于舞蹈教學(xué)中存在的諸多問題，任課教師應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代社會的實際需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“循序漸進”、“理論和實踐結(jié)合”的教學(xué)原則，針對具體問題實施相應(yīng)的合理措施，努力提高學(xué)生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語言表達能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的幼兒教育人才。

參考文獻：

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教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇十一

可以說高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的時間并不長，但是因為它主要強調(diào)專業(yè)基本理論教學(xué)，同時突出對職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以被社會所認(rèn)同，因此實踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育的重要特色，也是其生命力所在，同時成為構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要屬性要求。

高職旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建，更好的為社會中的旅游企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸這門專業(yè)的起點，在教學(xué)過程中多為描述性與操作性的內(nèi)容，單純的知識傳授對于學(xué)生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構(gòu)建旅游專業(yè)實踐性教學(xué)體系的重要性凸顯出來。

教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)實際情況，通過觀看錄像、現(xiàn)場教學(xué)等方式加深學(xué)生對以后工作的感性認(rèn)識。

組織學(xué)生到一些著名的大酒店和旅游景點對行業(yè)構(gòu)成要素進行深入了解，使學(xué)生對專業(yè)課程的理解得到提高，進一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起實踐性的教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，更好的為社會培養(yǎng)大量的旅游管理人才。

2.1實踐環(huán)節(jié)滯后對學(xué)生能力的提高帶來了不良影響。

目前很多學(xué)校將完整的學(xué)科體系作為出發(fā)點對課程開發(fā)進行考慮，在教學(xué)過程中重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，使學(xué)生對相關(guān)的理論知識進行掌握。

但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中存在著一系列的問題，例如理論知識偏多，實踐知識少，基礎(chǔ)知識偏多，應(yīng)用性知識少，由此可見對實踐教學(xué)的重視程度始終不夠。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指將理論知識應(yīng)用于實踐中，同時轉(zhuǎn)化為綜合能力，這同時也是對理論知識進行內(nèi)化的根本途徑。

通過實踐教學(xué)的過程可以使學(xué)生呢過對理論知識的理解得到深化，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，同時加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

2.2對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺少科學(xué)的認(rèn)識。

旅游專業(yè)的綜合實踐能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、社會活動能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養(yǎng)需要不同特點、類型的課程與之適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上形成合理的科學(xué)的實踐教學(xué)體系。

很多學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程體系建設(shè)上存在一系列的問題，例如不重視對市場的調(diào)查與研究，不重視職業(yè)崗位的能力需求，實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容通過“移植”的方式進行確定，在這種條件下實踐教學(xué)體系必然會缺乏一定的全面性和科學(xué)性，對于綜合實踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。

2.3實踐教學(xué)平臺建設(shè)落后不能使綜合實踐要求得到滿足。

實踐教學(xué)模式應(yīng)該由校內(nèi)實驗室與校企共同聯(lián)合，這樣才能具有一定的實際意義。

但是高等職業(yè)院校在實踐教學(xué)平臺構(gòu)建上始終存在建設(shè)不力等問題。

因為受到經(jīng)費投入等因素的影響，校內(nèi)實驗室建設(shè)并沒有落實到位，實驗室的數(shù)量設(shè)置較少，實訓(xùn)僅為個別課程展開，實踐訓(xùn)練負(fù)于表面，并未深入實質(zhì)。

缺少實踐場所，職能通過學(xué)校招待所以及食堂等地點進行簡單的訓(xùn)練，實訓(xùn)課程儼然成為一紙空文。

3.1實踐教學(xué)計劃調(diào)整。

實驗教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程實驗等環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要在模擬實驗室中進行，針對基本知識對學(xué)生的實驗基本技能展開訓(xùn)練，對學(xué)生獨立分析與實驗的能力進行培養(yǎng)，例如協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)對客服務(wù)、銷售客房、模擬導(dǎo)游訓(xùn)練等。

組織進行專業(yè)講座，到大酒店、著名旅游景點進行考察，了解旅游業(yè)的相關(guān)要素。

由學(xué)校組織進行為期6個月的業(yè)務(wù)實習(xí)，在實習(xí)過程中加深對行業(yè)的理解與思考。

3.2完善和健全實習(xí)基地。

校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該由酒店管理模擬實驗室、景觀設(shè)計實驗室等構(gòu)成，同時按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)設(shè)施進行完善。

實驗室的功能要多樣化，使學(xué)生多種實習(xí)需求得到滿足，這樣學(xué)生就能在同一實習(xí)場地展開多種實習(xí)。

將院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)化實習(xí)基地，例如學(xué)校自辦的旅行社等，在旅行社下設(shè)營銷外聯(lián)部、設(shè)計操作部多等業(yè)務(wù)部門，為專業(yè)學(xué)生提供真實的實訓(xùn)，還可以與其他旅行社聯(lián)合開發(fā)一些旅游實訓(xùn)項目，更好的為學(xué)生日常性的實習(xí)提供機會。

3.3實踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

與國內(nèi)外酒店、風(fēng)景旅游區(qū)等企業(yè)展開深度合作，對校企合作運行機制進行完善，以校園人才培養(yǎng)的總體框架模式為前提對5+3人才培養(yǎng)模式進行實施，5+3人才培養(yǎng)模式主要指基本能力培養(yǎng)為5學(xué)期，生產(chǎn)性實訓(xùn)為1學(xué)期，傷感實習(xí)為1學(xué)期，頂崗實習(xí)為1學(xué)期。

促進學(xué)生各項職業(yè)能力的提升，最終與用人單位的要求成功對接。

四、結(jié)語。

綜上所述，近年來隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國設(shè)立旅游管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)越來越多，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該加強政府與學(xué)校的重視，本文在這種背景下對旅游管理專業(yè)實踐性教學(xué)的意義進行了簡單的闡述，并抓住目前旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題，對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了一些自己的意見，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

參考文獻：

[3]陳玉英.關(guān)于高等院校旅游管理專業(yè)實踐性教學(xué)的幾點思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2013(23).

[4]趙愛華.基于cdio理念的旅游管理專業(yè)五位一體實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索——以遼東學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[j].大學(xué)教育,2013(18).

[5]崔鴻濤.高校旅游管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,(7).

論文2：職校旅游管理三明治教學(xué)模式的研究。

摘要：現(xiàn)階段很多高職院校中旅游管理專業(yè)學(xué)生的技能與理論知識還相對薄弱，不能很好地滿足旅游行業(yè)的需求。

通過分析“三明治”教學(xué)的內(nèi)涵，探討如何將其有效地應(yīng)用到高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè);三明治教學(xué);管理;應(yīng)用。

社會對旅游人才的需求越大，對高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的要求也越高，需要培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬，有優(yōu)良職業(yè)道德的人才[1]。

但是，目前我國高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學(xué)，并取得了非常好的教學(xué)效果。

一、“三明治”教學(xué)內(nèi)涵。

在20世紀(jì)初的英國，“三明治”教學(xué)模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養(yǎng)，也是將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)比喻，作為一種以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的.教育方式[2]，將學(xué)期或者是學(xué)年當(dāng)作節(jié)點，其教學(xué)基本分成“理論教學(xué)—頂崗見習(xí)—回爐學(xué)習(xí)”等三個階段。

而學(xué)生在供學(xué)交替中磨練，把技能實訓(xùn)、知識學(xué)習(xí)以及職業(yè)鑒定相融合，確保學(xué)生所掌握的知識不會脫離社會實踐，提升學(xué)生處理問題的能力。

二、在旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用。

現(xiàn)階段在高職院校旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學(xué)的效果顯著提高。

其實施步驟如下。

(一)花兩年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)課程。

教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇十二

我們采用問卷、座談等多種方式對、、屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務(wù)所進行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的?！都{稅實務(wù)》是以操作為主的理論與實務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實踐教學(xué)體系為高職院?！都{稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進該課程實踐教學(xué)效果的有效提高。

教學(xué)實踐體系研究心得體會及收獲篇十三

實踐教學(xué)，是指在教學(xué)過程中通過參與實際的工作或活動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識及技能的一種教學(xué)方式。作為一名教育工作者，我有幸在實踐教學(xué)中深受啟發(fā)和收獲，今天我想與大家分享我的心得體會。

第二段：收獲一——直觀體驗知識。

通過實踐，我們能夠更加直觀地體驗學(xué)習(xí)中的知識，掌握操作技能。在實踐教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與生物科學(xué)實驗，讓他們親自操作儀器和材料，通過觀察和實踐，他們加深了對細(xì)胞、遺傳等原理的理解。實踐教學(xué)讓學(xué)生感知到知識的實際價值，培養(yǎng)了他們的實踐能力。

第三段：收獲二——自我管理思維。

實踐教學(xué)中，學(xué)生需要按照預(yù)定的計劃進行操作，考慮過程中的種種因素，這需要學(xué)生具備良好的自我管理思維。在我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加社會調(diào)查時，他們需要合理分配時間、統(tǒng)籌安排工作、遵守規(guī)則，通過實踐鍛煉他們的時間管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的自我管理意識，教育學(xué)生思考問題的角度和方法，加強了他們與周圍環(huán)境的互動。

第四段：收獲三——團隊合作能力。

在實踐教學(xué)中，學(xué)生需要團隊協(xié)作，彼此之間需要緊密協(xié)作、互相支持。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)項目，讓學(xué)生通過小組合作制定計劃、分工協(xié)作、共同完成服務(wù)任務(wù)，并反思改進，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，提高了團隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

第五段：結(jié)尾。

實踐教學(xué)是教育教學(xué)的重要方式，不僅能使學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識，還能提高學(xué)生的自我管理、團隊合作能力。在今后的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多真實的場景和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，推動教育教學(xué)向更加有效的方向發(fā)展。