設(shè)計英語海報的心得體會實用 關(guān)于英語海報設(shè)計(七篇)

體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對于設(shè)計英語海報的心得體會實用一

一、立足本位——關(guān)注一個聯(lián)結(jié)點

在實施單元整體教學(xué)過程中，我們必須首先掌握一定的辯證法知識，如整體與部分的關(guān)系原理、系統(tǒng)優(yōu)化的原理等，當整體實現(xiàn)了內(nèi)部優(yōu)化后將產(chǎn)生大于部分之和的效果。因此，教學(xué)者應(yīng)確立整體觀，運用整體性思維進行全局設(shè)計，在堅持整體性的基礎(chǔ)上明確各要素之間的聯(lián)系，確保系統(tǒng)各要素相互支持、促進，增強整體效果。即我們在教學(xué)一個新的單元時，先確定教學(xué)主題，圍繞主題找到不同課文之間的聯(lián)結(jié)點，再通過展示、深化和提煉這種聯(lián)系，加強學(xué)生的整體印象。

（一）抓主題，在于一個“明”

教師在一個單元的教學(xué)中首先找出每篇課文的共同特點，即單元主題，開門見山告知學(xué)生，使學(xué)生了然于胸。接著教師根據(jù)每篇課文側(cè)重點不同選出其中一個重要知識點來突破。立足知識點，講清其中的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮、創(chuàng)造，從而由“學(xué)會”到“會學(xué)”，傾吐不同的感悟，收獲別樣的發(fā)現(xiàn)。例如人教版小學(xué)語文二年級下冊第一單元，本單元主要由三篇課文和一組古詩組成：第一篇課文《找春天》直接由標題引出了單元主題，即描寫春的勃勃生機、贊美春的美好風(fēng)光、表達了人們對春天的喜愛和對美好事物的贊嘆?！豆S芽兒》則從細節(jié)出發(fā)，通過描述某個具體事物的生長狀態(tài)進一步深化了春的主題，更加貼近生活；《小鹿的玫瑰花》則以充滿童趣的筆觸向?qū)W生講述了一個美好動人的故事，更加襯托出春的美好，使得春的主題擁有更加豐富的內(nèi)涵。另外，“古詩兩首”《草》和《宿新市徐公店》則以古色古香的筆墨展現(xiàn)了春的背景下大自然的美好。其中古詩《草》通過小草頑強的生長過程表現(xiàn)了春的生生不息，將其上升到精神高度；而《宿新市徐公店》則向人們描述了一片自然祥和、風(fēng)景優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，和春的主題緊密相連。

（二）促理解，在于一個“深”

小學(xué)語文單元整體教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生更加深入地理解課文，教師通過提煉單元主題將每篇課文有機聯(lián)系起來，既加深了學(xué)生的整體印象，又提高了教學(xué)效率。另外，要使學(xué)生深入理解課文，教師還可引導(dǎo)學(xué)生將課文中的精彩語句整理出來形成自己的素材庫，在實際應(yīng)用中加深感悟?！墩掖禾臁芬晃囊詳M人化的手法將春的到來描述成一個向我們迎面走來的活潑可愛的小姑娘，排比句的使用增強了文章的表達效果，為讀者呈現(xiàn)出春的美好和勃勃生機。在《筍芽兒》、“古詩兩首”中也包含了具有強烈表達效果的精彩語句，學(xué)生們可以逐一整理出來，分析各自的語境，在今后描寫春的作文中可以將其作為備用素材。

（三）用教法，在于一個“新”

進行單元整體性教學(xué)時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確主題，另一方面也應(yīng)考慮如何創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生更容易理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，從而增強學(xué)生掌握知識的能力。教師可以將單元中課文的中心思想以歌曲或其他易于吸收的方式教給學(xué)生，使學(xué)生在“歌曲”中理解教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的形式構(gòu)成知識體系。以小學(xué)語文二年級下冊《數(shù)星星的孩子》一文為例，文章講述了少年張衡數(shù)星星的故事，文章告訴我們張衡能成為偉大的天文學(xué)家并不是偶然的，而是因為他從小就癡迷天文、善于觀察。教師可將文章大意編成順口溜：“有一個小孩叫張衡，從小就愛觀天文。倚著奶奶數(shù)星星，一眨一眨亮晶晶。樂此不疲半夜醒，終成偉大天文家”。學(xué)生讀來朗朗上口，學(xué)習(xí)也會充滿樂趣。

二、搭建平臺——確立一個延伸點

實施單元整體教學(xué)法不僅要突出課文與課文之間的聯(lián)系，還要突出單元與單元之間，課內(nèi)與課外之間的相互學(xué)習(xí)，相互延伸，以形成統(tǒng)一連貫的知識體系。

（一）于比較時，學(xué)方法

單元整體教學(xué)并不會忽視每個單元之間的聯(lián)系，也不會忽視書本知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。理論知識只有經(jīng)過現(xiàn)實的檢驗才能成為真理，學(xué)生在現(xiàn)實生活中使用書本知識其實就是一種比較的過程，將生活常識和科學(xué)知識進行比較。不同單元主題之間也存在相互比較的過程，學(xué)生從這種比較過程中更加清晰地認識差異，進而利用差異。上文實例是以描述春天為主的，我們也可以描述其他季節(jié)為主的實例與之相比較，體會作者的不同心境和表現(xiàn)手法。小學(xué)語文三年級上冊第三單元有三篇課文和“古詩兩首”，分別是《風(fēng)箏》、《秋天的雨》和《聽聽，秋的聲音》。這三篇課文和兩首古詩著重描述秋的景色以及秋景之下人的心境，和二年級下冊第一單元的《找春天》、《筍芽兒》等形成鮮明對比，通過比較教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會描述不同季節(jié)的表現(xiàn)手法，形成連貫的知識體系。

（二）于實踐時，用技巧

課本知識大多以理論形式存在，導(dǎo)致小學(xué)生難以真正吸收和理解。實踐是認識的來源，課本知識本質(zhì)上來源于生活，因此，教師在實施單元整體教學(xué)策略時應(yīng)充分聯(lián)系實際，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中獲得靈感，增強學(xué)生的臨場感。小學(xué)語文三年級上冊第六單元有三篇課文，分別是《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》和《香港，璀璨的明珠》，通過這三篇課文，我們很容易明確本單元的主題，即介紹我國美麗的地理風(fēng)貌、贊美祖國的大好山川、歌頌偉大的愛國之情。為了強化學(xué)生對這一主題的認識，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與以“美麗的.中國”為主題的演講活動：①學(xué)生首先要搜集祖國名山大川、地理風(fēng)貌等材料，對祖國的人物風(fēng)情有一個基本的了解；②選擇演講角度，比如“美麗的中國之我的家鄉(xiāng)”、“美麗的中國之青藏高原”等；③進行分組比賽，選出入圍者。最后，教師還可將此項教學(xué)實踐活動擴展至全校范圍，吸引各個年級的學(xué)生踴躍參與。

（三）于評估時，增了解

隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，人們的視野也變得越來越寬闊，尤其是當下的少年兒童，他們接觸新鮮事物的機會越老越多，較早地獲取到了各種新知識、新理論。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)首先對學(xué)生的已有知識水平進行評估，根據(jù)評估結(jié)果開展針對性的教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)語文三年級下冊第六單元有四篇課文，分別為《太陽》、《月球之謎》、《我家跨上了“信息高速公路”》和《果園機器人》，顯而易見，本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生了解自然科技，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、探索自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過了解和考察學(xué)生對自然科技知識的掌握程度，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在現(xiàn)實生活中對科學(xué)讀物頗感興趣，已經(jīng)通過各種形式掌握了一定的自然科學(xué)知識。因此，在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速公路”》一文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生講述自己的上網(wǎng)體驗，結(jié)合書本知識對日常上網(wǎng)行為有了更深度的認識?？傊瑔卧w教學(xué)概念的提出不僅重視課本知識的延伸，還將視角延伸到現(xiàn)實生活中，加強對學(xué)生實際生活經(jīng)驗的發(fā)掘，加深學(xué)生對理論知識的生活化理解，增強學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力。實施單元整體教學(xué)要實現(xiàn)書本知識和現(xiàn)實生活的有機融合還需積極組織豐富多彩的線下活動，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)實踐活動深刻踐行“大語文”觀。

對于設(shè)計英語海報的心得體會實用二

開場：未成曲調(diào)先有情

主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結(jié)，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān)，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。

流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫。

七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。

網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。

領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。

見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。

主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師

洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。

從教語文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎。

常常思考育人事，處處用心追夢坡。

誠約諸君今晚見，真研細討美婆娑。

研討：真研實討美婆娑

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。

劉維剛： 開頭一首詩，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀，這一部分設(shè)置非常道詳細，指導(dǎo)很到位，具有很強的可操作性。

李潔：緊扣單元線索，圍繞線索設(shè)計，層層落實想象，整合意識強，整合方法得當。任老師的默讀方法很具體，視野的眨眼睛的細節(jié)都關(guān)注到，可見任老師的獨特方法，值得借鑒。方法多樣，有效。讀-想-辯-演，這幾個環(huán)節(jié)由淺入深，把一則短小的寓言上的豐富多彩

周國新：學(xué)情永遠是教學(xué)的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。

謝慧玲：單元整合，點線結(jié)合，三個維度突出。心中有生，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點，值得學(xué)習(xí)。因果倒置法，今天又學(xué)了一招。

劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標題好，便于學(xué)生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話 》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。

張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事。《皇帝的新裝》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計。

張玉婕：用問題聯(lián)系師生。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進課堂生成。詩歌教學(xué)強調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題，這個問題設(shè)計的很好。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導(dǎo)到位!

朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好

周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件、講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。

張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進步!

李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。

鄭標點評：雖然亮點在，遺憾在其中。

這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些，再細致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高，對主講者更是一種提高。

在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節(jié)，細節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。

網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來

這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：

1. 主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。

對于設(shè)計英語海報的心得體會實用三

委托方(甲方)：____________承接方(乙方)：____________

第一條甲方委托乙方承擔(dān)_____________項目的______________________專業(yè)設(shè)計，經(jīng)雙方協(xié)商一致，簽訂本協(xié)議。

第二條乙方設(shè)計標準為：______________________________________________，乙方在設(shè)計完成后，需經(jīng)甲方書面確認，方可認為成果交付，如未得到甲方書面確認的，均不視為成果交付。

第三條甲方向乙方交付的資料

第四條乙方應(yīng)向甲方交付的設(shè)計成果

第五條設(shè)計費用及支付方法

1、甲方應(yīng)支付本合同項目的設(shè)計費為________元人民幣(大寫)。

2、支付方法為：

簽訂本合同后，甲方應(yīng)在本合同簽訂之日起5個工作日內(nèi)支付給乙方本合同總價的20%首付款，即________元人民幣(大寫)。乙方在完成本項目設(shè)計并得到甲方書面簽字確認后5個工作日內(nèi)支付給乙方本合同80%的尾款，即________元人民幣(大寫)。

第六條雙方責(zé)任

1、甲方責(zé)任

甲方在規(guī)定的時間內(nèi)向乙方提交資料及文件，并對其完整性、正確性及時限負責(zé)。

2、乙方責(zé)任

乙方按本合同第四條規(guī)定的內(nèi)容、時間及份數(shù)向甲方交付設(shè)計文件。

乙方對設(shè)計文件出現(xiàn)的遺漏或錯誤負責(zé)修改或補充。由于乙方設(shè)計錯誤造成損失，乙方除負責(zé)采取補救措施外，應(yīng)免收受損失部分的設(shè)計費，并根據(jù)損失程度向甲方償付賠償金，賠償金最多與免收的設(shè)計費金額相等。

由于乙方自身原因，延誤了按本合同第四條規(guī)定的設(shè)計文件交付時間，每延誤一天，應(yīng)減收該項目應(yīng)收設(shè)計費的百分之一。

合同生效后，乙方單方提出解除合同的，乙方應(yīng)雙倍返還定金，還應(yīng)當按照有關(guān)規(guī)定賠償甲方損失。

乙方不得向第三方擴散、轉(zhuǎn)讓甲方提交的圖紙等技術(shù)經(jīng)濟資料。如發(fā)生以上情況，甲方有權(quán)索賠。

第七條本合同未盡事宜，雙方可簽訂補充協(xié)議作為附件，補充協(xié)議與本合同具有同等效力。雙方如有爭議，雙方協(xié)商解決，如雙方無法解決，雙方有權(quán)向甲方所在地法院起訴。

第八條本合同經(jīng)甲、乙雙方蓋章簽字后自_______年_______月_______日生效。本合同一式兩份，雙方各執(zhí)一份。

甲方簽字：____________(蓋章)乙方簽字：____________(蓋章)

簽定日期：___________

對于設(shè)計英語海報的心得體會實用四

1、不要背棄理想，除非你覺得錢是你覺得重要的東西，做一個有理想的人，自然也會成就一個有理想的公司。

2、不要找陌生人或自己不太了解的人合作，除非你已經(jīng)擁有駕御這種危險合作的經(jīng)驗與能力。

3、要重視每一個小單子和小客戶，不然所謂專業(yè)精神將蕩然無存，你也就相應(yīng)失去發(fā)展的機遇與品質(zhì)。

4、不要以為自己是機器，別人就一定也是機器，和諧的工作頻率會造就和諧的工作環(huán)境，你公司的氣質(zhì)將由此誕生。

5、不要在稅務(wù)等方面動大腦筋，商業(yè)化與國際化進程的加深只會讓你遇到更為嚴格的財務(wù)與經(jīng)營審查，除非你永遠只想徘徊在下游。

6、不要輕易找和自己很熟的哥們合作，除非你把錢看得比友情更重要。

7、精通財務(wù)，要做到心中有數(shù)，但不可以成為守財奴，懂得投入，才會有產(chǎn)出，準確的投資與再投入是下一步發(fā)展的基石。

8、不要把自己當老板，要想剝削別人，就要先剝削自己。

9、要博學(xué)，不要精，只要雜，要讓你的每一個客戶都覺得你是專家。

10、做遠景規(guī)劃與做回顧同樣重要，不切實際的臆想和急功近利的做法都是致命的。

11、不要指望自己能在5到10年的時間里擺脫電腦，除非不是一個有理想的設(shè)計師。對設(shè)計公司的創(chuàng)業(yè)者來說，你思維的枯竭就意味著你公司的枯竭。

12、永遠記住，你是一個懂設(shè)計，愛設(shè)計的商人。用設(shè)計吃飯，你比別人更有資格。

13、要重視學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，在創(chuàng)業(yè)過程中，這些素養(yǎng)會為你贏得客戶的尊重。

14、不要總和做設(shè)計的人搞在一起，除非你只想做個設(shè)計師而已。

15、少看連續(xù)劇，多看新聞和財經(jīng)節(jié)目，培養(yǎng)自己觀察和審視問題的能力。

16、不要以為，從員工身上克扣銀兩是一種很精明的做法，畢竟這點銀子是發(fā)不了大財?shù)?。在?chuàng)業(yè)的前期，每一個有能力的{lizhi}員工是公司賴以發(fā)展的根本。

17、設(shè)計公司是有品格的，十年做小，一朝做大的時候，你所有的努力必將得到驗證。

18、永遠不要對自己作品感到滿足，比你強的人和公司就在周圍，他們隨時準備給予你狠狠一擊。你能做的只有，不斷提高自己，使生命力更加旺盛。

19、不要依賴任何人，一個小公司的體質(zhì)是強壓和拼命才能鍛煉出來的，寄生和依賴只會讓自己在風(fēng)向有所變化的時候死的很慘。

20、堅持讀書，要永遠走在你周圍人的前面，追趕別人和被別人追趕會造就兩種不同的氣度。

21、盡早建立一套客觀的，符合自己公司的管理制度，負責(zé)你會在同樣的問題上浪費同樣的時間，有時候甚至危及公司的性命。

22、要清楚，設(shè)計公司與廣告公司的根本區(qū)別在哪里，知道路在哪里，才能想得到怎樣去走這條路。

23、不要在名片上印總經(jīng)理的字樣，印設(shè)計總監(jiān)或客戶總監(jiān)會讓你的業(yè)務(wù)開展起來更有余地，客戶也會覺得你公司規(guī)?？雌饋磉€可以。

24、在現(xiàn)實與理想的面前，你要學(xué)會如何去平衡和忍讓，要知道周星星也是經(jīng)過十幾年后才讓人知道，原來他的功夫也是不錯的。

對于設(shè)計英語海報的心得體會實用五

委托方：

承托方：

工程名稱：

合同訂立時間：

年 月 日

目 錄

1.0 總則

2.0 項目名稱

3.0 項目地點

4.0 工作范圍

5.0 工作階段

6.0 不包括在內(nèi)的服務(wù)

7.0 設(shè)計收費

8.0 付款方式

9.0 工作時間

10.0 甲方責(zé)任

11.0 乙方責(zé)任

12.0 乙方帳號

13.0 其它事宜

14.0 合同簽署

1.0總則

甲方通過友好協(xié)商，特訂立本協(xié)議，約定如下條款，供雙方嚴格遵守。

2.0項目名稱

深圳市 裝飾工程(以下簡稱為本項目)。 3.0項目地點

深圳市

4.0工作范圍

室內(nèi)裝飾設(shè)計方案及其施工圖集以及施工過程跟進

5.0工作階段

5.1 第一階段：平面方案設(shè)計

根據(jù)客戶提出之意見、需要、特別之設(shè)施及建筑環(huán)境，來設(shè)計及分布平面空間以及其他設(shè)施的

擺放。

5.2 第二階段：初步設(shè)計以及主要空間效果圖設(shè)計階段

5.3 第三階段：施工圖設(shè)計階段

5.4 第四階段：施工過程跟進

6.0不包括在內(nèi)的服務(wù)

6.1將由建筑師和其他顧問完成的所有部分;

6.2與工作范圍內(nèi)以外的任何范疇有關(guān)的設(shè)計或咨詢;

6.3與本花園或相關(guān)政府部門進行磋商，或為取得批準許可證相關(guān)手續(xù)。

6.4工地或工程圖樣、鋼筋混凝土的計算、一般結(jié)構(gòu)工程、上下水管道、電梯、所有機械服務(wù)，音響計算設(shè)計等。

6.5所有水電空調(diào)消防及環(huán)保的施工報建圖均由專業(yè)施工單位繪制。

6.6由施工單位自行設(shè)計配電圖。

6.7廚房設(shè)備的設(shè)計和規(guī)格

6.8消防設(shè)施的設(shè)計

6.9空調(diào)設(shè)備的設(shè)計

6.10園林設(shè)計

6.11商標設(shè)計

6.12噪音消引聲學(xué)設(shè)計

6.13專案工程管理

6.14藝術(shù)品及雕塑品

6.15其他：

7.0設(shè)計收費

7.1設(shè)計費用按根據(jù)雙方公平、公正地協(xié)商達成的協(xié)議，本項目的設(shè)計費用為人民幣￥：寫： 元整)。元(大

7.2在施工過程中增加項目的設(shè)計費用為人民幣￥： 元/張。

7.3備注(補充)：

8.0付款方式

8.1、本合同簽訂之日甲方應(yīng)支付人民幣￥： 元給乙方作為設(shè)計啟動資金，可作為設(shè)計費用。

8.2、工程乙方承包，余下設(shè)計費雙方協(xié)商而定。

8.3、工程乙方不承包，余下設(shè)計費按本項目開始進行效果圖設(shè)計階段時，甲方付乙方總設(shè)計費的60%,即為人民幣￥： 元(大寫： 元)。

8.3.1乙方第一次交付本工程施工圖紙時，甲方支付乙方總設(shè)計費的40%,即為人民幣￥： 元(大寫： )。

8.4在施工過程中如果產(chǎn)生增加項目的設(shè)計費用，甲方必須在乙方交付施工圖紙時一次性支付清給乙方。具體收費標準由甲、乙雙方協(xié)商達成協(xié)議，附于本合同后面。

9.0工作時間

9.1合同簽訂后，由雙方討論擬寫出符合甲方工作需要的工作計劃，按計劃分步開展工作。

9.2設(shè)計周期：裝飾設(shè)計周期為 天(從 年 月 日至 年 月 日為總周期)，自本合同簽訂生效及收到設(shè)計費定金之日起計，至完成本合同并結(jié)清余款止。

9.3設(shè)計進度：本合同經(jīng)雙方共同簽訂生效后 天(即 年 月 日)內(nèi)完成裝飾方案設(shè)計。 10.0甲方責(zé)任

10.1甲方應(yīng)及時提供給乙方設(shè)計所需的資料;

10.2甲方應(yīng)為乙方設(shè)計人員趕現(xiàn)場工地提供方便;

10.3甲方應(yīng)按合同付款。如付款延期，則設(shè)計進度順延;

10.4甲方有特殊情況，須終止設(shè)計，應(yīng)書面及時通知乙方，并付乙方已完成部分費用。

11.0乙方責(zé)任

11.1乙方應(yīng)按國家現(xiàn)行規(guī)范進行設(shè)計，并對設(shè)計的完整性及準確性負責(zé);乙方應(yīng)向甲方提供完整的裝飾設(shè)計施工圖二套;

11.2乙方應(yīng)按本合同第三條的設(shè)計周期要求完成設(shè)計，及時向甲方提供應(yīng)提交的設(shè)計圖紙;

11.3乙方應(yīng)負責(zé)施工中的設(shè)計配合工作，對施工中出現(xiàn)的問題及時解決，并協(xié)助甲方進行施工驗收; 11.4乙方為甲方保存該項設(shè)計圖紙的版權(quán)，只供甲方作為指定的工程施工之用，不得變?yōu)槠渌猛尽?12.0乙方帳號

13.0其他事宜

13.1合同執(zhí)行期間，甲乙雙方應(yīng)通力合作，相互配合，以使設(shè)計工作得以如期完成。

13.2本合同如有未盡事宜，甲乙雙方應(yīng)本著友好合作的態(tài)度協(xié)商解決。

13.3因一方不履行合同而造成對方的經(jīng)濟損失，概由違約方承擔(dān)經(jīng)濟責(zé)任和賠償對方的經(jīng)濟損失。

13.4設(shè)計方案經(jīng)甲方同意，并出完施工圖后，如有較大的的修改，(例如：功能變化、結(jié)構(gòu)變化等)除設(shè)計周期順延外，甲方應(yīng)適當補償乙方修改方案的設(shè)計相關(guān)費用。

14.0合同簽署

14.1甲乙雙方相互簽定的合同正本一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，所有合同附件或補充協(xié)議為本合同不可分割之部分，與本合同具同等法律效力。

14.2甲乙雙方履行完畢合同所約定之條款后，本合同自行失效。

甲方： 乙方：

聯(lián)系電話： 聯(lián)系電話：

日期： 日期：

對于設(shè)計英語海報的心得體會實用六

曹偉華、張琦

【摘?? 要】英語單元整體教學(xué)能促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，提升教師處理教材的能力以及提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合課例闡述了小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計和實踐操作方法，即準確定位，整體設(shè)計單元目標，凸顯遞進性；主線貫穿，整體設(shè)計單元話題，凸顯語境性；有序推進，整體設(shè)計單元板塊，凸顯功能性；及時反饋，整體設(shè)計單元作業(yè)，凸顯延續(xù)性。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；整體設(shè)計

小學(xué)英語單元整體教學(xué)是指在通盤考慮《義務(wù)教育英語課程標準（版）》對教學(xué)目標的要求、教材整體和局部的關(guān)系以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對一個單元整體組織教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時間、整體設(shè)計形成性評價。單元整體教學(xué)有利于實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一；有利于整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益；有利于學(xué)生合理認知組塊的建構(gòu)，促進知識的記憶、保持和提取，以及促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展；有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學(xué)效益的提升（杜娟，）。

本文將以某教師執(zhí)教譯林版《英語》三年級上冊unit 3 my friends的單元教學(xué)為例，具體闡述基于小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計理念和操作方法。

一、單元目標的整體設(shè)計――準確定位，凸顯遞進性

教材是課程資源的核心資源，而單元是教材的基本單位，這就要求教師整體考慮單元的教學(xué)，不能孤立地看待教材中的某一個教學(xué)內(nèi)容，備課時要從整體教材的視角看待局部教材內(nèi)容，將每個單元、每個課時乃至每個知識點的教學(xué)目標聯(lián)系起來。

教學(xué)目標的整體設(shè)計具有兩方面的內(nèi)涵。首先，單元目標整體設(shè)計指教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)綜合考慮單元目標和課時目標。單元目標與課時目標是包含和被包含的關(guān)系，單元目標統(tǒng)領(lǐng)課時目標，課時目標服務(wù)于單元目標，不同的課時應(yīng)有不同的目標定位，但目標要求在課時之間應(yīng)呈遞進式狀態(tài)。

其次，單元目標整體設(shè)計是指教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)涵蓋語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。教師在制定教學(xué)目標時應(yīng)以學(xué)生的整體發(fā)展為出發(fā)點，將語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度五項內(nèi)容進行融合，使教學(xué)中諸多因素相互滲透，縱橫貫通，從而達到整體聯(lián)動、一舉多得、事半功倍的立體效果，促使學(xué)生逐步提升英語語言運用能力?；谡w教學(xué)理念，執(zhí)教教師對my friends這一單元的教學(xué)目標和分課時教學(xué)目標作了如下設(shè)計：

［單元教學(xué)目標］

1. 認知目標

（1）能聽懂、會說、會讀句型與日常交際用語“hes/shes my friend.” “goodbye.”。

（2）能聽懂、會說、會讀詞匯：my、friend、she、shes、he、hes、too、this、is、sister。

（3）會唱歌曲goodbye。

（4）能聽懂、會說、會讀、會寫字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目標

能較熟練地運用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介紹自己的朋友或家人。

［第一課時教學(xué)目標］

1. 認知目標

（1）能初步理解he、she、hes、shes、my friend的意思。

（2）能初步感知story time板塊文本對話的意思。

2. 能力目標

能較熟練地朗讀story time板塊的對話，感知句型“hes/shes . . .”。

3. 情感目標

在表演對話中展現(xiàn)自我，體驗成功的喜悅。

［第二課時教學(xué)目標］

1. 認知目標

（1）會讀、會說、會運用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”。

（2）能聽懂、會說、會讀字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目標

能運用句型“hes/shes . . .” “hes/shes my friend too.”向他人介紹自己的朋友。

3. 情感目標

通過游戲活動培養(yǎng)團隊合作精神，增進同學(xué)間的友誼。

［第三課時教學(xué)目標］

1. 認知目標

（1）能聽懂、會說、會讀句型“this is . . .”。

（2）能朗讀、表演cartoon time板塊的文本內(nèi)容。

（3）能聽懂、會說、會讀、會寫字母：hh、ii、jj、kk。

2. 能力目標

（1）能運用句型“this is . . .” “hes/shes . . .”介紹自己的朋友或家人。

（2）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［思考與分析］

單元目標不是課時目標的簡單堆砌，課時目標也不是單元目標的簡單分解?；趩卧w教學(xué)的目標設(shè)計需要教師對本單元的重點語言知識和學(xué)生預(yù)計可以達成的課時目標進行整體把握，并將其有效分解，使分課時教學(xué)目標既有所側(cè)重，又相互兼顧。

仔細觀察上述單元目標和三個分課時目標可以發(fā)現(xiàn)，課時目標與單元目標相統(tǒng)一，課時目標服務(wù)于單元目標。其一，分課時目標以單元總目標為基準，但又經(jīng)過再設(shè)計，體現(xiàn)了分課時目標要求。其二，分課時目標制定完善，考慮到學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，涉及了認知、能力和情感目標，兼顧了三維目標的整合。其三，分課時目標的設(shè)定由易到難，以逐漸遞進的態(tài)勢實現(xiàn)本單元各課時教學(xué)目標的一體化。例如，對于本單元目標語言“hes my friend.”和“shes my friend.”的處理：第一課時的教學(xué)目標定位為學(xué)生能較熟練朗讀story time板塊的對話，感知語言；第二課時的教學(xué)目標定位為學(xué)生能向他人介紹自己的朋友，運用語言；第三課時的教學(xué)目標定位為學(xué)生能介紹自己的朋友或家人，并補充cartoon time板塊中的句型“this is . . .”。分課時目標是系統(tǒng)的、遞進的、連續(xù)的和相互聯(lián)系的。

二、單元話題的整體設(shè)計――主線貫穿，凸顯語境性

譯林版《英語》教材每單元都設(shè)定了一個話題，此話題如同無形的紐帶，將單元各板塊內(nèi)容有效統(tǒng)整。因此單元整體教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容就是單元話題的整體設(shè)計。教師要著眼于單元話題，通過主線貫穿，對單元話題進行解讀和再構(gòu)，設(shè)計出具有課時特色的分課時話題，使整個單元的話題既統(tǒng)一，又呈現(xiàn)各自的個性。

在對my friends這一單元話題進行整體設(shè)計時，執(zhí)教教師對單元話題和分課時話題作了如下巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了多元化的語境，讓學(xué)生置身真實的語言環(huán)境中，開展真實對話。

［思考與分析］

課堂教學(xué)中，教師如果僅遵循板塊內(nèi)容，設(shè)計一個個相對零散的小語境，會對學(xué)生接收信息產(chǎn)生干擾。為了提高單元整體教學(xué)的有效性，教師應(yīng)以一條清晰的主線將課時內(nèi)容合理串聯(lián)。本單元的話題為friends，單元各板塊的教學(xué)內(nèi)容也與friends緊密相關(guān)。執(zhí)教教師將單元話題作為教學(xué)主線，統(tǒng)領(lǐng)整個單元教學(xué)。而后，教師對單元話題再構(gòu)，設(shè)計分課時話題。

第一課時的教學(xué)內(nèi)容主要為story time板塊，分別出現(xiàn)了miss li、helen、mike、yang ling等人物。教師以關(guān)鍵人物mike為抓手，將話題再構(gòu)為mikes friends，借助教材文本資源，創(chuàng)設(shè)文本語境。教師首先導(dǎo)入對mike的身份標注，通過介紹mike的朋友，復(fù)習(xí)前兩個單元中出現(xiàn)的人物；接著轉(zhuǎn)換場景，教學(xué)mike和朋友們下課后向老師告別的情景，以及mike和yang ling放學(xué)后向家人介紹朋友的情景。各環(huán)節(jié)緊扣課時話題，語境的創(chuàng)設(shè)和引入流暢、自然。

第二課時的教學(xué)內(nèi)容主要為fun time和letter time板塊，這兩個板塊的內(nèi)容相對獨立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，教師將話題再構(gòu)為miss gs friends，以活動巧妙連接兩個板塊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主體驗的游戲語境。教師呈現(xiàn)了一系列趣味、生動的活動：guess my friends（猜猜我的朋友），銜接第一課時的文本內(nèi)容，復(fù)習(xí)和鞏固目標語言；guess who（猜猜是誰），結(jié)合學(xué)生生活實際，拓展運用目標語言；get to know letter friends（認識字母朋友），過渡至四個字母的學(xué)習(xí)，重點夯實對四個字母的認讀和辨析。各項活動的內(nèi)容圍繞friends展開，語境創(chuàng)設(shè)新穎獨特，引人入勝。

第三課時的教學(xué)內(nèi)容主要為cartoon time和letter time板塊。教師依托cartoon time板塊中的動畫人物形象sam將話題再構(gòu)為sams friends，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的多元語境。上課伊始，教師設(shè)計yes or no活動，創(chuàng)設(shè)活動語境；而后設(shè)疑導(dǎo)入動畫，創(chuàng)設(shè)動畫語境，開展新授、表演、運用等活動；最后又巧妙引入hide and seek動畫畫面，指導(dǎo)學(xué)生用“this is big k. this is small i.”等句子來描述自己發(fā)現(xiàn)的字母，在真實的場景中拓展語言。

三、單元板塊的整體設(shè)計――有序推進，凸顯功能性

譯林版《英語》教材每個單元都由諸多板塊構(gòu)成，這些板塊具有各自的板塊功能：story time為語篇閱讀板塊，強調(diào)對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和閱讀技能的培養(yǎng)；fun time為詞匯與句型操練板塊，旨在通過多樣化的語言實踐活動，幫助學(xué)生掌握單元目標語言等。“單元板塊整體設(shè)計要求教師了解各個板塊在單元教學(xué)中各自承載的不同作用，充分挖掘板塊功能，根據(jù)學(xué)生的認知特點，遵循學(xué)生語言發(fā)展、認知的規(guī)律，將單元內(nèi)各板塊合理規(guī)劃，有效完成單元知識的輸入和輸出，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化”（任潔，）。

在整體設(shè)計my friends單元板塊時，執(zhí)教教師依據(jù)各課時目標選擇與之匹配的單元板塊作為教學(xué)內(nèi)容，板塊內(nèi)容的安排體現(xiàn)了每一課時語言知識和語言能力的推進過程。

［story time］輸入文本對話，整體感知

1. 學(xué)生整體感知、理解story time板塊的文本。

2. 學(xué)生朗讀對話，感知目標語言：hes my friend. shes my friend.

story time板塊作為第一課時，重在引導(dǎo)學(xué)生整體感知語篇文本，教給學(xué)生初步閱讀語篇的策略和把握主干信息的能力。三年級的內(nèi)容較淺顯，對于文本的處理要定位準確，既不可拔高，也不能偏易。

［fun time & letter time］體驗實踐活動，夯實訓(xùn)練和初步接觸字母

1. 學(xué)生進一步學(xué)習(xí)單元目標語言，在游戲中自主體驗和歸納。

2. 學(xué)生初步感知字母，逐一認讀字母及字母組合。

fun time板塊通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學(xué)生掌握本單元所學(xué)詞匯、句型和日常用語。該板塊列出了單元中的重點目標語言和語法知識點，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過參與不同的活動，達成充分訓(xùn)練目標語言的目的。

［cartoon time & letter time］輸出語言內(nèi)容，拓展運用和再次辨析字母，指導(dǎo)書寫

1. 綜合運用單元目標語言，關(guān)注語言拓展提升。

2. 學(xué)生熟練辨析字母，能正確、清晰地書寫字母。

cartoon time板塊旨在通過趣味卡通故事，幫助學(xué)生強化語言知識，訓(xùn)練語言技能，關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言運用能力。

［思考與分析］

整體語言教學(xué)法認為：“語言是一個整體，如果企圖把語言肢解成語音、詞匯、語法等，都可能會使語言失去其完整性和真實性”（杜廷云，）。只有從整體思考，關(guān)注板塊間知識點的聯(lián)系，才能實現(xiàn)板塊功能的有效融合。基于對單元各板塊在分課時中功能的準確把握，執(zhí)教教師對每課時的語言能力目標進行了重組和再構(gòu)。

第一課時：基于文本，理解并模仿語言。教師沒有過多地處理文本中的詞匯、句型，僅要求學(xué)生隨文識意，點到為止，將教學(xué)重心放在對文本的整體感知和理解上，教學(xué)中運用模仿錄音、角色配音等方式引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言。

第二課時：基于活動，掌握語言結(jié)構(gòu)。執(zhí)教教師設(shè)計了形式多樣的任務(wù)型活動，在完成一項項任務(wù)的過程中，學(xué)生主動參與，交流合作，掌握語言結(jié)構(gòu)。

第三課時：基于交際，真實運用語言。教師借助多種資源，幫助學(xué)生歸納介紹他人的語言交流方式，并補充與拓展語言內(nèi)容。同時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主表達的機會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

以上板塊整體設(shè)計從感知和理解語言到掌握語言結(jié)構(gòu)再到真實運用語言，逐層深入，有序推進，體現(xiàn)了從語言輸入到語言輸出的過程。

四、單元作業(yè)的整體設(shè)計――及時反饋，凸顯延續(xù)性

課后作業(yè)不僅是學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握情況的一種反饋，也是學(xué)習(xí)方法的反饋。實施單元整體教學(xué)時，教師需要統(tǒng)一規(guī)劃每課時的作業(yè)，使其前后聯(lián)系，有效延續(xù)。

在整體設(shè)計my friends單元作業(yè)時，執(zhí)教教師對作業(yè)進行了如下規(guī)劃：

［第一課時作業(yè)］

1. read story time at least three times after the tape.

2. use “hes/shes . . .” and “hes/shes my friend.” to introduce your friends.

3. make a friend card.

［第二課時作業(yè)］

1. stick your posters on the wall.

2. talk about your friends with cards.

3. read the letters from hh to kk.

［第三課時作業(yè)］

1. make a cartoon friend card.

2. read and act out cartoon time.

3. copy letters hh, ii, jj, kk.

［思考與分析］

教師需要根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征來設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上述三個分課時的作業(yè)有以下特點：

首先，作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特征。三年級的學(xué)生活潑好動，充滿好奇和探究欲，更喜歡動靜結(jié)合的作業(yè)。教師在每份作業(yè)單中除了布置書面抄寫類的作業(yè)和口頭朗讀類的作業(yè)之外，還設(shè)計了動手操作類的作業(yè)，形式多樣的作業(yè)讓學(xué)生更樂于參與，樂于完成。其次，教師要求學(xué)生以海報的形式呈現(xiàn)動手操作類的作業(yè)，圖文并茂，具有開放性，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，分課時作業(yè)有效體現(xiàn)了單元整體教學(xué)理念，具有銜接性和延續(xù)性。比如，第一課時的作業(yè)中設(shè)計了“make a friend card.”，第二課時上課伊始就插入了反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助名片介紹自己的好朋友；而后作業(yè)中再次設(shè)計“talk about your friends with cards.”的活動，語言目標也不再局限于課堂，延伸至課外。第三課時的作業(yè)則結(jié)合卡通板塊，要求學(xué)生設(shè)計卡通人物的名片，卡通人物形象數(shù)不勝數(shù)、可愛有趣，學(xué)生對此很感興趣，進一步拓寬了學(xué)以致用的渠道。

綜上所述，小學(xué)英語單元整體教學(xué)有助于教師厘清單元教學(xué)思路，解決單元目標、課時目標偏離的問題；有助于教師整體規(guī)劃板塊資源，開發(fā)板塊功能，形成單元整體教學(xué)框架；有助于教師挖掘單元教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)多元語境，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

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參考文獻

杜娟. 2006. 新課程教學(xué)問題實踐與研究（小學(xué)英語）［m］. 北京：中央民族大學(xué)出版社.

杜廷云. 2015. 小學(xué)高年級英語單元整合策略實踐與思考［j］. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計，（12）：14-16.

教育部. . 義務(wù)教育英語課程標準（20版）［m］. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

任潔. 2014. 在整體中建構(gòu)單元各板塊有效教學(xué)［j］. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（2）：21-25.

譯林出版社. 2014. 義務(wù)教育教科書?英語（三年級起點）三年級上冊［t］. 南京：譯林出版社.

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附作者信息：曹偉華?? 江蘇省無錫市梁溪區(qū)教育局教研室

張?? 琦?? 江蘇省無錫市山北中心小學(xué)

對于設(shè)計英語海報的心得體會實用七

教學(xué)設(shè)計方案

language focus:

words: western, traditional

phrases: how to celebrate christmas

when to go to the christmas play

grammar: the use of the infinitives: 疑問詞+動詞不定式

has been to與 has gone to的區(qū)別

teaching objectives:

1. master the use of the infinitives.

2. try to understand the whole lesson and read it fluently.

master the new words and phrases.

properties: recorder.

teaching procedures:

i. organizing the class

today, we are going to talk about another use of the infinitives.

ii. revision

go over the new phrases in the former lesson

go from house to house singing christmas songs; do this for fun; on christmas eve; as well; kind-hearted; in a single night; is based on; hang by the fireplace to dry; his spirit of generosity lives on; can’t wait to do sth. ; visit their relatives; greet each other with a hug

iii. presentation

present this dialogue:

a: excuse me, could you tell me how to go to…?

b: go along this road. turn left at the second crossing.

have the students practise this dialogue in pairs, and then make up their own dialogues. pay attention to the usage of the infinitive.

iv. ask and answer

part 1. have the students understand “how to go to…”. remember the structure of this sentence.

have the students ask and answer in pairs.

v. practice

play the tape for the students to listen and repeat.

books open, read the dialogue in pairs.

then out it out. make up a similar dialogue in pairs, act out their own dialogues.

vi. talk and write

ask a student to read the first part of part 3 aloud to the class. read over the questions with the students and make sure they understand them.

explain the words: western, traditional have the students discuss the questions in groups ask students to talk about their ideas. ask students to pick out infinitives used in the short passage.

vii. workbook

do exercise 1 in class. first have the students read the note inpidually. then read over the model, and practise the sentences.

viii. homework

ok ex1

b. go over the whole lesson

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