創(chuàng)新成功人士感悟心得體會精選 勇于創(chuàng)新心得(四篇)

我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

關于創(chuàng)新成功人士感悟心得體會精選一

楊福忠同志從2003年開始從事成人和干部理論教育，2005年成為木壘縣委講師團成員，一直是宣講團主要成員，長期戰(zhàn)斗在理論宣講工作第一線。楊福忠同志具有較好的理論功底和豐富的教學宣講經(jīng)驗，是深受基層干部、群眾歡迎的宣講骨干，為基層理論宣講發(fā)揮了很好的示范帶動作用。

楊福忠同志十分熱愛黨的理論宣講事業(yè)，積極投身到黨的理論宣講工作之中。這種熱愛首先表現(xiàn)在對宣講事業(yè)的執(zhí)著追求上。自從走上宣講崗位，就一直忠于黨的宣講事業(yè)，始終堅持自己的信念，時刻不忘肩負的責任，時時保持清醒的頭腦，不斷加強學習，提高宣講的政策把握水平;不斷精心完善講稿，保證宣講內(nèi)容的完整充實;不斷總結(jié)借鑒，提高自己的宣講藝術(shù)水平。

這種熱愛，還突出地表現(xiàn)在對宣講事業(yè)的積極奉獻上。特別是黨的十七大以來，木壘每年都要組織大型的理論宣講活動，作為宣講團的骨干成員，充分發(fā)揮了自己的專業(yè)特長，積極深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、學校、企業(yè)，向廣大干部群眾宣講黨的科學理論和路線方針政策。不管是黨校組織的干部培訓等宣講活動，還是縣委宣傳部安排的理論宣講任務，都是從不推辭，認真完成;不管是在縣城部門單位、社區(qū)等單位講課，還是到偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣講，都是熱情滿懷，精彩講解;都是全力以赴，樂于奉獻。由于在木壘縣大規(guī)模培訓干部的管理和宣講中認真負責，成效顯著，2006年被昌吉州委“優(yōu)秀教師”光榮稱號。在木壘縣委宣傳部評選優(yōu)秀宣講員多次主動讓給本校其他宣講員，2010年又被評選為自治縣優(yōu)秀宣講員。

楊福忠同志在宣講工作中嚴守政治紀律和宣講紀律，對黨的十六大以來的創(chuàng)新理論，對黨的理論、路線、方針和政策，不僅準確解讀和正確表達，而且做到了“三個不講”：離開中央精神的話不講，過多地談論個人看法的話不講，容易造成誤解和誤導的話不講。始終自覺地堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀作為理論宣講的根本指導，自覺地圍繞黨的基本路線、基本綱領、基本經(jīng)驗來履行職責，自覺地與黨中央保持高度一致、以飽滿的政治態(tài)度和責任意識來服務于黨的工作大局。

學習，是他最大的快樂。他認為，只有學習，才能在理論掌握上與時俱進;只有學習，才能把握黨的創(chuàng)新理論話語權(quán)。認真學習，深入研讀，增加理論宣講的深度。楊福忠把學習當作一種覺悟，一種境界，一種追求。他認為作為一名理論工作者，只有勤奮學習，才能跟得上理論創(chuàng)新的步伐;只有學得快，才能跟得緊;只有學得深，才能講得透;只有學得多，才能悟得深、講得好。黨的理論創(chuàng)新一步，他學習就主動跟進一步，他總是在第一時間學習黨的創(chuàng)新理論。他時刻關注著黨的創(chuàng)新理論，關注黨的重大政策方針，關注國際國內(nèi)時事，及時跟蹤學習，反復深入研究，力求學習理論先人一步，快人一拍。不管是報紙、雜志、專著，還是網(wǎng)絡評論文章、理論研究論文;不管是長篇論著，還是片言只語;只要與黨的創(chuàng)新理論相關的知識，都是他要啃的東西。

博覽群書，廣泛積累，增加理論宣講的廣度?；鶎永碚撔v，面對的是廣大基層干部群眾，點多、面廣。楊福忠說：只有勤學博學，廣泛積累，才能滿足群眾不同的宣講需求。曾系統(tǒng)閱讀過《毛澤東選集》和《鄧小平文選》，《黨員干部理論學習讀本》，把《黨校教學工作八論》《授課心理學》作為經(jīng)常閱讀的書籍，極大地豐富了自己的理論知識。堅持與時俱進，自覺知識更新。《學習時報》、《半月談》、《新疆日報》、《昌吉日報》等學習刊物是他必讀報刊，同時經(jīng)常到《人民網(wǎng)》《新華網(wǎng)》等各大網(wǎng)站，廣泛涉獵各種知識。通過收看名師講學，欣賞精彩講座，相互交流學習，取長補短，開拓創(chuàng)新，不斷提高了自己的宣講藝術(shù)，提升了自己的宣講水平。

多年來參加了黨的十七大、十七屆三中、四中、五中全會精神，學習、實踐科學發(fā)展觀，中央新疆工作座談會精神、7.5事件真相、新疆“三史”、區(qū)州縣黨委會議精神、建黨90周年胡錦濤7.1講話精神等的宣講工作。

推動當代中國馬克思主義大眾化，是理論工作者的神圣使命。為當好人民群眾的“政治翻譯”，他按照“大政方針本地化，主流理論大眾化，嚴肅課題通俗化，說事析理多樣化”的宣講模式，形成了自己獨樹一幟的宣講藝術(shù)和風格。楊福忠說：把理論說得越玄奧、越高深莫測，越不是基層理論教員有水平的表現(xiàn)，而能以群眾的語言、大眾的視野、社會的需求、基層的實際來“翻譯”理論、“解釋”時政，讓大眾喜聞樂見，易于接受和認同，這才是基層理論教員的真本事!這就是他的理論宣講觀。

為了實現(xiàn)這一目標，首先在宣講中做到三個結(jié)合：一是將理論和實踐有機結(jié)合。從不高談空洞的理論，總是將理論和國情、區(qū)情、縣情和社情等有機結(jié)合起來，用科學的理論去指導干部群眾的工作實踐，增強他們的感性認識;同時，又從各單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個學校的具體工作出發(fā)，從干部群眾的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升理論，增強其理性認識。二是將國情與縣情有機結(jié)合。既闡述國際國內(nèi)大環(huán)境大背景，又探析本縣本地的新情況新問題，用寬廣的視野拓展理論，用具體的分析深化理論，讓理論扎根在涪陵區(qū)情的沃土之中。三是將宣講與做人有機結(jié)合。先是用先進的理論武裝自己，做一個有理論修為的正直高尚之人，然后既用先進的理論教育引導他人，又用高尚的人格魅力影響他人，要求干部群眾首先要用理論充實自己，提高自己，先做一個有理論、有修養(yǎng)的人，再去做有意義、有價值的事。

其次，在宣講中，始終堅持宣講“三字訣”。第一是“精”。一是指宣講前要精心準備，做到精心設計，去粗取精，準備講稿常常是幾易其稿，力求做到通俗易通，方便老百姓接受、理解;二是指宣講時要精彩演講，做到精彩紛呈，精益求精;三是指宣講后能給人以精神啟迪，讓人在學習中有所感悟，在感悟中不斷奮進。第二是“活”。一是宣講方法靈活，做到分類施教，因人而異，活學活用;二是宣講事例鮮活，能做到生動形象，活靈活現(xiàn);三是宣講氛圍活躍，讓人在快樂中學習理論，在學習中享受生活。第三是“實”。一是宣講作風樸實，踏實肯干，認真負責，不管是只有十幾個人的小會場還是上百人的大會場，他都能做到一視同仁，絕不應付，他曾經(jīng)在農(nóng)民家庭中只有7、8個人的情況下為其宣傳中央新疆工作座談會精神。

他常說我的職責就是將黨中央的聲音傳達到千家萬戶，讓老百姓充分享受黨的陽光雨露，他是這樣說的也是這樣做的;二是宣講情感真實，真心面對，真情感人。楊福忠老師在宣講過程常常是能將自己的切身感受傳達給受眾，經(jīng)常是場場獲得熱烈的掌聲;三是宣講效果實在，讓干部群眾學有所得，得有所用，收到實實在在的成效，產(chǎn)生良好的宣講效果。在宣講中，始終講究藝術(shù)方法，總是融知識性和趣味性于一體，語言精辟，幽默風趣，深入淺出，生動形象，受到干部群眾熱烈歡迎。

在進行宣講的過程中，楊福忠深刻認識到，對于黨的創(chuàng)新理論，如果只是照本宣科，而不聯(lián)系干部群眾思想、生活和工作實際通俗易懂地加以解釋，收不到好的效果?；谶@一認識，他總結(jié)了五條經(jīng)驗：一是首先說服自己，才能打動別人。對于黨的創(chuàng)新理論，只有自己首先弄明白了、相信了，才能講得投入、切實、有情、有勁。二是努力摸準聽眾的思想脈搏，解疑釋惑。聽者有什么思想困惑，及時通過各種途徑進行調(diào)查了解，在宣講中坦誠以對、直面問題，這樣才能增強宣講的針對性和實效性。三是力求每一講都有新意。有新意才有吸引力，群眾聽了以后才能覺得有收獲。四是搜集和提煉一些深刻而有趣的故事、事例，并把它們?nèi)嗟叫v中去。40多年的生活和工作積累，再加上隨時隨地留心觀察、用心思考，使他掌握了豐富的宣講資料，為活躍宣講氛圍、增強宣講效果提供了良好基礎。五是注重與聽眾互動。在宣講中經(jīng)常提出問題，讓聽眾去想、去回答，然后再講解，既滿足聽眾求知欲，又增加趣味性，把聽眾的熱情有效地激發(fā)出來，從而幫助聽眾更好地理解黨的理論創(chuàng)新成果。

關于創(chuàng)新成功人士感悟心得體會精選二

【內(nèi)容摘要】英語作業(yè)是課堂教學的常規(guī)之一,是課堂教學的有效補充,延續(xù)和深化，也是學生運用英語的機會和環(huán)境，旨在激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是幫助學生鞏固所學知識，反饋學生學習情況的一個重要渠道。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，遠離學生的實際生活和社會生活，作業(yè)的形式、目標、任務單一，只注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓練。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設計。

【關鍵詞】英語作業(yè)???創(chuàng)新???設計

引言：英語作業(yè)是課堂教學重要組成部分,但也是課堂教學的延伸。小學英語作業(yè)在布置上隨意性較大,作業(yè)形式單一乏味,抄抄、背背、機械練習較多,很少考慮學生的內(nèi)在需求，束縛了學生的思維，禁錮了學生的心靈。只有靈活多變，讓學生感興趣的作業(yè)，才能使學生產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，發(fā)揮作業(yè)的積極作用。

一、小學英語作業(yè)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代社會，知識更新的速度日益加快，如果教師布置的作業(yè)依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學生就不再有濃厚的興趣，達不到預期的學習效果，目前小學英語作業(yè)主要有以下幾個共同的問題：

1．單一性：每節(jié)英語課一下課，教師就會布置學生抄寫課文的四會單詞或句子，或者是要學生背誦單詞和句子，長期下去，沒等教師布置作業(yè)的內(nèi)容，全體學生竟象念順口溜一般，異口同聲地說出來了，從表面上看，師生之間配合默契，心領神會，但這種“配合默契，心領神會”卻反映出學生對老師的作業(yè)布置早已心知肚明，了如指掌，幾乎成了例行公事。有些差生干脆早早地就把老師還沒有布置的作業(yè)完成了，只講數(shù)量，不講質(zhì)量。這樣枯燥的學習使學生缺乏學習的主動性和積極性，這樣的英語作業(yè)是達不到老師預期的要求的，而且減弱了學生的學習興趣，更嚴重的會使學生產(chǎn)生厭倦、逃避的學習心理。

?2．缺乏層次性：老師都是以同樣的標準來衡量每一個學生，無視學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，這樣，有的學生吃不飽，有的學生吃不了，不能滿足學生的不同層次的學習需要。久而久之差生就抄其他同學的作業(yè)，形成了惡性循環(huán)。

?3．?忽略性：我們的小學英語教學是要提倡聽、說、讀、寫并重的，然而在小學里大部分的教師和學生注重的卻是讀和說，忽略了最重要的方面，平時在課堂上可以聽到學生大聲的讀或者背誦課文，一考起試來，成績確不理想，這就是教師平時只注重聽說讀，沒有重視寫的后果。

二、小學英語作業(yè)的設計與類型

為了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，教師在作業(yè)設計時應力求以教材為依據(jù)，從學生的生活實際出發(fā)，促使學生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問題，在此過程中，學生不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

小學生喜歡有特色的，動手實踐的，有吸引力的，能發(fā)揮自已創(chuàng)造力的，聯(lián)系自已生活實踐的，自已跳一跳能夠完成的英語作業(yè)，所以做為一名小學英語教師在設計作業(yè)時一定要考慮到盡量滿足每一位學生的學習需要，筆者認為，小學生們更喜歡一些既簡單有趣又能鞏固所學知識的個性化作業(yè)，所布置的作業(yè)源于教材，但又不能拘泥于教材，真正能達到教師所要達到的目的，能檢查學生所學知識的反饋，從而改進教學方法。根據(jù)筆者幾年的小學英語教學經(jīng)驗，對小學英語作業(yè)的布置分為以下幾類：

1.動口類作業(yè)

?(1)?互動交流雙向式作業(yè)

小學英語一般從三年級開始開設，《英語課程標準》強調(diào)，教師應有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語作業(yè)，促進學生的英語學習。新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真實性、生活性、人文性，充分激發(fā)學生聰明才智與學習興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發(fā)展。如，在學生們學習了三年級下冊的“unit3??howmany”一課后，學生們就掌握了對物品數(shù)量的提問表達用語，筆者布置給學生用英語來互相問對方的文具有多少，并在課堂上進行表演，并鼓勵學生用英語經(jīng)常和自已的同學進行交流，這樣，學生們不僅得到了鍛煉口頭表達的機會，更為重要的是在同學之間建立了一種真誠和諧的關系。

(2)合作交流式作業(yè)

新課程標準要求把英語教學與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。因而布置作業(yè)時筆者充分注意到了集體的作用。形式也是多種多樣：可以小組合作完成，也可以師生合作，或家長與學生配合完成，每次英語課后讓同學們和父母開展對話，每次情況都記錄下來作為家庭作業(yè)，例如：在授完三年級上冊“unit2lookatme?后，筆者布置了學生回家后用英文face,noseear,mouth,finger,foot,leg,body,eye等單詞來描述自己的身體部位，又如：在學完了五年級上冊unit2myweekdays后，讓同學們以小組的形式設計一份本周末的活動計劃，并在課堂上進行組的形式匯報。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增加他們學習的勁頭。另外，我們的教材都設有一定的情景，與其讓學生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對子把課文表演出來，這樣提供了學生充分發(fā)揮個性的平臺。例如：在教授完五年級下冊unit5lookatthemonkeys后，筆者布置了學生課后一人表演動物的動作或模仿動物的聲音，另一位同學猜其表演動物的名稱，通過合作性集體學習活動，學生之間不僅可以相互促進、共同提高，而且可以進一步互相理解、互相尊重，學生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，語言的交流也得到了強化，大大地提高了他們的口語交際能力，更有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(3)自我表現(xiàn)式作業(yè)

小學生表演欲很強，人人都想在別人面前展示自己。因此，每學完一課，筆者就讓學生把朗讀的單詞、課文利用錄音機錄下來，到校后再在全班播放，讓其余同學評講，并選出優(yōu)秀者。培養(yǎng)了學生正確的語音語調(diào)，聽過聽錄音的回放，可以糾正學生的發(fā)音方面的不足，拉近了教師與學生之間的距離，對英語產(chǎn)生更大的興趣，提高英語的語感，在錄音方面，他們都顯得落落大方，聲音響亮，中齒清晰，說得相當不錯。許多學生為了獲得同學的好評，在錄音前要反復朗讀許多遍，直至到熟讀能背誦的程度。同時，對話也可以運用這種方法，一人扮演多種角色。這一作業(yè)不但增加了學生開口說的機會，培養(yǎng)了學生口語交際的能力，而且大大提高了作業(yè)的質(zhì)量，收到了非常好的效果。比如，把學過的每歌曲唱給父母聽，把有節(jié)奏的歌謠說給父母聽或教父母唱，使他們在愉快并有節(jié)奏的歌曲中學習英語，寓教于樂。

2、動手類作業(yè)

(1)抄寫式作業(yè)

英語這門語言學科，基礎知識的掌握是十分必要的。讓學生鞏固所學的基礎知識，抄寫也是一種很好的方法。例如，單詞是英語學習的基礎，要學好英語，就必須牢固地記憶單詞。要做到這一點，抄寫單詞的作業(yè)是不可少的。但要避免無質(zhì)量肓目的重復抄寫，我們應該遵循學生“先快后慢”的遺忘特點來布置這類作業(yè)。剛接觸的新單詞可以多寫幾遍，在初步掌握的基礎上，再通過不定期的抄寫一到兩遍加強記憶，同時可以教給學生一定的記憶方法，可以根據(jù)音標記憶單詞或是利用加前綴或后綴的方法利用舊知學習新詞，例如學習sing這一新單詞時，可以讓學生聯(lián)系以前學過的單詞singer，只要把后綴er去掉，就是新單詞sing了。又如，要學生根據(jù)教師給出的新單詞通過加減前綴或后綴來回憶舊知識，同時還可以讓學生在抄單詞的同時，讓學生畫上相應的圖片，并涂上顏色，這樣，大大提高了學生抄寫單詞的興趣，但在抄寫單詞或句子時，不能盲目的抄，要以激發(fā)學生的英語興趣而設計作業(yè)。

(2)手工制做式作業(yè)

在“任務型教學中”,筆者曾設計過許多制作類作業(yè)，讓學生享受“icandoitinenglish”的樂趣，制作類作業(yè)既可以讓學生復習和強化所學的知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的動手能力，審美情趣，也體現(xiàn)了學科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學生的語言綜合運用能力，在教授完祈使句后，我就要求學生為我校校園的各個場所設計英語警示牌，于是，學生們就為校園的綠樹上制作了“don’t??climb??the??trees”的標牌，在花壇旁掛上了“don’t?pick??the??flowers”的警示小牌，在垃圾簡旁放了“put??the??rubbish??in??the??bin”的警示牌，在樓梯的轉(zhuǎn)彎處有了“don’t??push！”的警示牌，筆者還要求學生利用兒童節(jié)，教師節(jié)，母親節(jié)，圣挻節(jié)等節(jié)日，讓學生自已制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自已喜歡的人，筆者的學生興致高昂，他們不僅運用了書上的祝福語，而且還摘錄并運用了其它的一些祝福語，如：“best??wishes??for??a??happy??new??year!””keep??your?healthy!”等，筆者還借用了學生制作的許多圖片作為教具，學生所制作的卡片被利用后他們的心情都很很激動的，他們體驗到成功的喜悅，筆者也幫助學生建立了“成功的自我意象”，被需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被人承認，這種形式能讓學生勇于實踐，不怕犯錯誤，充滿自信的積極情緒。

(3)自主性收集式作業(yè)

教育家蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈”每人學生都有自身的的特點，自我發(fā)展的潛力。因此，筆者在設計課外作業(yè)時，就為學生提供自主學習的機會及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，拋出了一項讓學生自已去找生活中的英語，這樣就激發(fā)了學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生的靈活性和敏捷度。去年，筆者在教三年級學生學習英語字母時，為了激發(fā)學生們學習英語的興趣，筆者就設計了一項讓學生自由組合，自已動手，抄錄存在于生活中的英語，學生們興趣很高，經(jīng)過一周的努力，色彩斑瀾的英語作業(yè)就擺在我的面前，令筆者大吃一驚他們抄錄了很多的生活標志英語，學生交給筆者一份滿意的作業(yè)，如：有的學生找了cctv（中央電視臺）有的學生找了kfc（肯德基）wc（廁所）m（麥當勞）p（停車場）pull（推）up等等。通過這次作業(yè)，學生們發(fā)現(xiàn)：英語應用范圍如此廣泛，這也為他們今后的學習，開拓了好的局面。筆者在教學生們用英語說數(shù)字時，我就讓學生見到數(shù)字就用英語說出來，如：學生們見到車牌號，門牌號，電話號等等，此外，筆者還組織學生開展”生活英語大搜索活動“讓學生們留意收集和摘抄一些生活中的英語句子，自已動手抄錄一些所見的英語，如：“no??smoking”(禁止吸煙)??“no??park（禁止停車），takethisway,please(請往這邊走)”等。

3.分層次式作業(yè)

學生的學習能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往會導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重學困生的課業(yè)負擔。因此，筆者在布置作業(yè)時要考慮到學生的學習能力的差異性，對不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。筆者還根據(jù)教學目標將作業(yè)設計成a、b、c三個檔次。其中a類作業(yè)偏重于綜合能力的運用；c類作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，b類作業(yè)則介于二者之間，學生根據(jù)自己的學習水平來選擇作業(yè)。如，小學四年級教學中，學完《unit5howmuchisit?》let"stalk部分，筆者給學生設計了三類作業(yè)：a類作業(yè)：學生可以自創(chuàng)情境，設計對話；b類作業(yè)：由學生自由組合表演文中對話；c類作業(yè)：能聽懂課文錄音，能流利地誦讀課文。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次的學生的要求，而且由學生自己選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學生都能體會到學習和成功的樂趣。

4.新課預習型作業(yè)

學習新知識對每個學生或多或少都有一些困難，預習型作業(yè)就是為新知識的學習作鋪墊，為新舊知識架橋梁，從而減少學生對新知識的畏懼感。每一堂新課開始時，筆者都會給學生布置預習型作業(yè)。例如：在學習小學英語《myfamily》一課時，筆者先在課前布置聽讀第二天要學習的課文內(nèi)容，并給所學句子標注中文和給單詞標上音標，為本課的單詞和句型的學習打好基礎；同時讓學生通過電腦上網(wǎng)、圖書室查閱書刊雜志等方式，收集有關英文的資料，為本課學習作鋪墊，這大大降低了新知識學習的難度，同時還提高了學生的自學能力，擴大了知識面。

三、結(jié)語

形式多變的的英語作業(yè)，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，筆者每次布置英語作業(yè)前，學生就會猜測筆者會布置什么樣的作業(yè)，而且有時學生還會提出他們更喜歡更新穎的作業(yè)形式，由于這些英語作業(yè)適合小學生的生理和心理特點，又采取了他們喜聞樂見的形式，還給了學生自由發(fā)揮的、自我創(chuàng)新的機會，所以學生完成得很高興，很輕松，每次作業(yè)質(zhì)量也很高的，學英語的興趣也會越來越濃厚。

總之,小學階段的英語教學處于啟蒙時期,其教學目的在于激發(fā)學生的英語學習興趣,培養(yǎng)學生學英語的積極態(tài)度,使他們初步建立學習英語的自信心。因此,小學英語教師在布置英語作業(yè)時,要以學生為主體，圍繞教學目的和教學要求,從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位入手,提高學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新意識等多種能力,讓學生從被動學習的困境中走出來,主動完成作業(yè),感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅,在富有個性的學習中快樂地成長。

?參考方獻：

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2.張瑋“小學英語作業(yè)設計研究”，《中小學英語教學與研究》，2010年第4期

2．國家教育部??《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年

3．英語課程標準研制組??《英語課程標準解讀》（實驗稿），北京師范大學出版社，2002年

關于創(chuàng)新成功人士感悟心得體會精選三

一、基本考慮

文登區(qū)建設黨組織領導下的村級治理機制，主要著眼解決四方面突出問題：一是著眼解決村務決策實施指導監(jiān)管不嚴的問題。當前，農(nóng)村處在改革發(fā)展的關鍵期，村級事務內(nèi)容多、壓力大，農(nóng)村干部隊伍素質(zhì)參差不齊，特別面對征地拆遷、招商引資、村莊規(guī)劃、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項目建設等新情況新問題，往往想干不會干、好心辦壞事，難以做到科學決策、執(zhí)行有力。同時，鎮(zhèn)黨委對村務往往側(cè)重于事后督查，忽視事前指導、事中調(diào)度，源頭管理和過程控制不到位，造成干部行為失范、落實走偏等問題。二是著眼解決對違規(guī)行為預防警示不足的問題。盡管區(qū)鎮(zhèn)兩級結(jié)合村干部任職培訓和年度培訓，面向農(nóng)村干部定期開展多種形式警示教育，但總體看停留在思想灌輸層面的多、預防警示層面的少。村居干部經(jīng)濟責任審計一般集中在屆末進行，只在矛盾問題暴露、黨員群眾負面反映強烈時才被動審賬，問題往往已由小變大，有的甚至構(gòu)成違紀違法。立足保護干部的角度，有必要完善村級工作督查制度，常態(tài)化審計村務財務、經(jīng)濟活動、為民服務等情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，做到防微杜漸。三是著眼解決群眾參與監(jiān)督渠道不暢的問題。雖然村居都能定期將重要村務、財務收支等情況向村民公開，但傳統(tǒng)的會議通報、公開欄張貼、編發(fā)《鎮(zhèn)村要訊》等方式，存在時效性和互動性差的缺陷，難以滿足黨員群眾對村務財務公開的信息化需求。有的村對群眾關注的焦點問題反應不及時，群眾疑惑較多，累積形成不穩(wěn)定因素。四是著眼解決制度落實系統(tǒng)化不強的問題。近年來，各級出臺一系列村級管理制度、提出大量具體要求，對促進村級規(guī)范化建設起到了積極作用。但這些制度要求大多是著眼于農(nóng)村某個領域、某個薄弱環(huán)節(jié)而提出的指導意見，推進落實中存在單一化、碎片化的問題，沒有發(fā)揮出制度的累積疊加效應，未產(chǎn)生1+12的效果。對基層執(zhí)行層面講，亟需加強村務運行的系統(tǒng)設計與無縫銜接，形成權(quán)責明確、運行流暢的村務管理鏈條。

二、主要做法

區(qū)委圍繞發(fā)揮農(nóng)村黨組織的領導核心作用，以村級監(jiān)督管理制度系統(tǒng)化、鏈條化為目標，著力構(gòu)建責任主體明確、制度層次清晰的村級治理機制，有效加強新形勢下村級規(guī)范化建設。

(一)規(guī)范干部權(quán)力邊界。按照從嚴治黨要求，推行農(nóng)村干部小微權(quán)力清單制度，將農(nóng)村干部監(jiān)督關口前移，編織關住村級小微權(quán)力的籠子。一是依規(guī)定權(quán)。區(qū)委組織部通過基層調(diào)研、征求涉農(nóng)部門意見，綜合農(nóng)村干部職權(quán)重要程度、行使頻率和矛盾風險點等因素，梳理三資管理、村級建設、工作人員使用、公共服務、村務財務公開等5大類28項內(nèi)容，作為農(nóng)村干部權(quán)力清單的基本條款。鎮(zhèn)村黨組織可根據(jù)本地實際，將其他事關群眾切身利益、容易權(quán)力尋租和引發(fā)不穩(wěn)定的事項，列為特色清單予以規(guī)范，保證村務權(quán)力內(nèi)容全覆蓋。二是據(jù)實理權(quán)。區(qū)委黨的建設工作領導小組成員單位本著于事簡便、合法實用的原則，逐項編制小微權(quán)力工作規(guī)范，提出范圍界定、辦理主體、辦理方式、時間要求、紀律規(guī)定等具體要求。對照小微權(quán)力操作規(guī)范，配套整理了42張操作流程圖與之對應，便于農(nóng)村干部按圖索驥、照章行事。三是公開曬權(quán)。通過公開欄展示、《鎮(zhèn)村要訊》刊登、村村通廣播宣講、智慧農(nóng)村監(jiān)督服務平臺點播等立體宣傳手段，將小微權(quán)力清單內(nèi)容、操作規(guī)范、流程圖面向黨員群眾公開，讓小微權(quán)力在陽光下運行，使村干部有權(quán)不“任性”。

(二)規(guī)范干部議事決策。著眼加強鎮(zhèn)黨委對村務工作的指導掌控，嚴格落實鎮(zhèn)村集中議事制度，約束干部依規(guī)行權(quán)、科學決策。鎮(zhèn)村集中議事會議由鎮(zhèn)黨委書記主持，定期組織村干部、鎮(zhèn)黨政班子成員、包村干部和職能部門負責人研究農(nóng)村大事難事，通過群策群力、聯(lián)合會診，保證村務決策科學化。原則上，每名村支部書記、村委會主任每月至少參加一次集中議事會議。一是“三條線”收集議題。區(qū)委規(guī)定，涉及經(jīng)濟發(fā)展、社會事業(yè)、農(nóng)村黨建、和諧穩(wěn)定的四類事項，均需提交集中議事會議研究。會前，通過村“兩委”干部、包村干部和鎮(zhèn)黨心民情熱線三個渠道征集議題。將村干部和包村干部提報重要事項情況與目標績效考核掛鉤，防止出現(xiàn)瞞報漏報問題，確保重要村務和重大村情民意應議盡議。二是“兩種法”靈活議事。一種是分片議事。各鎮(zhèn)將農(nóng)村按區(qū)域劃為若干工作片，以片為單位固定時間集中議事，本片各村支部書記、村委會主任參加，讓村干部在議事過程中啟迪思路、學習方法。一種是分專題議事。鎮(zhèn)黨委根據(jù)環(huán)境綜合整治、征地拆遷、村莊規(guī)劃、民主管理、社會穩(wěn)定等不同專題，分別確定不同參會人員，突出議事重點，提高議事效率。三是“五步走”決策指導。會中采取村黨支部書記介紹情況、包片包村干部分析問題、職能部門負責人政策指導、參會人員集體討論、鎮(zhèn)黨委書記綜合提出最佳解決方案的“五步走”程序議事，對重要村務把關定向，避免村務決策失誤，較好發(fā)揮了“防火墻”和“穩(wěn)壓器”的作用。

(三)規(guī)范干部履職審計。區(qū)委出臺《關于推行村居主要負責人經(jīng)濟責任審計的意見》，突出區(qū)鎮(zhèn)兩級對村干部的常態(tài)化審計監(jiān)督，通過查找問題、堵塞漏洞，做到預防在先、糾偏在前。審計對象方面，明確村黨支部書記和村委主任為審計對象，主要審計本屆任期內(nèi)村集體及所屬企業(yè)的財務收支等經(jīng)濟活動情況，以及村干部任期目標和年度目標承諾事項落實情況。審計方式方面，考慮鎮(zhèn)村經(jīng)濟承受能力，采取購買社會服務的方式，委托中介機構(gòu)實施審計。根據(jù)農(nóng)村穩(wěn)定、集體資產(chǎn)及年度收支等情況，將農(nóng)村劃為a、b、c三類，有針對性地進行審計，每個村每個任期至少審計一次。對村情不穩(wěn)、集體資產(chǎn)總額和年度收支數(shù)額大的a類村，予以重點關注，每年審計一次;對村情穩(wěn)定、經(jīng)濟往來較多的b類村進行任中抽查審計和離任審計;對村情穩(wěn)、資產(chǎn)總額少、收支數(shù)額小的c類村進行離任審計。審計重點方面，對村干部遵守財經(jīng)法規(guī)、任期收入支出、集體資產(chǎn)和債權(quán)債務變動、內(nèi)部控制制度執(zhí)行、承諾目標完成等情況進行全方位“體檢”。比如，對集體資產(chǎn)資源的處置，特別注意審查有無非法轉(zhuǎn)讓集體資產(chǎn)、有無簽訂不規(guī)范合同、有無“人情”承包等問題，強化對干部施政行為的監(jiān)管。通過全面審計，對干部遵規(guī)守紀、發(fā)展經(jīng)濟、服務群眾等行為和業(yè)績予以綜合評價和精準警示。

(四)規(guī)范村務運行監(jiān)督。適應信息化發(fā)展趨勢，建立立體化村務運行監(jiān)督模式，形成組織監(jiān)督與群眾監(jiān)督、決策監(jiān)督與服務監(jiān)督融合發(fā)展的局面。一是實行重要村務全程記實。利用在線督查、視頻錄像、建立電子檔案等信息化手段，對重要村務事前謀劃、事中執(zhí)行和事后公示等環(huán)節(jié)進行全程記錄，為回放重要村務運行軌跡、調(diào)查矛盾焦點問題留存翔實資料依據(jù)。全區(qū)重要村務實現(xiàn)文字寫實、錄制視頻、留存實物資料三種形式并存，做到互為補充、系統(tǒng)完整。每項重要村務完成后，由包片包村干部負責收集文字、照片、實物和視頻等資料，按照規(guī)范標準建立全程記實檔案，及時移交黨委檔案室，方便調(diào)檔查閱。二是建設村務運行在線管理平臺。依托遠教光纖網(wǎng)絡，在各村辦公室、黨員活動室等場所至少安裝2套視頻探頭，區(qū)鎮(zhèn)兩級通過在線管理平臺系統(tǒng)能夠?qū)崟r督查村干部坐班、村級會議召開、村干部施政行為等情況，并能隨時調(diào)閱歷史會議和黨群活動等影像資料，不僅增強了對農(nóng)村黨建工作的掌控力，實現(xiàn)了基層黨務工作遠程考核評價，還有效提高了工作效率，降低了行政成本。三是建設智慧農(nóng)村監(jiān)督服務平臺。依托數(shù)字電視網(wǎng)絡，將區(qū)鎮(zhèn)村三級重點工作、惠民政策和辦事流程、村務財務收支等重要信息，通過數(shù)字電視傳輸?shù)矫考颐繎?，群眾足不出戶便可一鍵查詢，達到信息傳播速度更快、覆蓋范圍更廣、群眾監(jiān)督更直接的效果。四是建設新媒體互動監(jiān)督平臺。運用微信、qq等新媒體與信息網(wǎng)絡，指導鎮(zhèn)村建立微信公眾號、微信群等平臺，實時發(fā)布政策信息，在線回應群眾關注的焦點問題，有效實施輿論引導。鎮(zhèn)黨委定期對黨員群眾意見建議進行匯總分析，提出加強改進鎮(zhèn)村工作的意見建議;村黨組織主動查擺整改突出問題，做出公開承諾，接受黨員群眾監(jiān)督，樹立村級組織立說立行、立整立改的良好形象。

三、初步成效

黨組織領導下的村級治理機制完善了村級制度體系，創(chuàng)新了農(nóng)村規(guī)范化管理手段，發(fā)揮出較強的監(jiān)督作用，收到良好效果。

一是強化了黨對農(nóng)村工作的領導。黨組織領導下的村級治理機制為鎮(zhèn)黨委全面掌控農(nóng)村情況創(chuàng)造了條件，對鎮(zhèn)黨委書記親力親為抓黨建提出了硬性要求。鎮(zhèn)黨委通過集中議事、經(jīng)濟審計、信息化督查等手段，對村級事務提前把關定向，發(fā)現(xiàn)糾正突出問題，有效保證了村級工作的規(guī)范性、科學性和合法性。特別是對復雜問題指導在前、處置在先，提前掌控化解不穩(wěn)定因素，有力維護了農(nóng)村和諧穩(wěn)定局面。同時，村黨組織在鎮(zhèn)黨委統(tǒng)一領導下，敢于負責、主動作為，進一步強化了領導核心地位，真正成為確保黨的路線方針政策在農(nóng)村得到貫徹落實的領導核心，農(nóng)村各種組織的領導核心，各村各項工作的領導核心以及團結(jié)帶領群眾建設美好生活的領導核心。

二是推進了農(nóng)村治理體系建設。黨組織領導下的村級治理機制是創(chuàng)新基層社會治理的有效舉措，是新形勢下加強村級規(guī)范化建設的必然要求。通過建設黨組織領導下的村級治理機制，將村級事務決策、實施和監(jiān)督全部納入制度化管理軌道，進一步明晰了村級權(quán)力邊界、行權(quán)規(guī)則、施政監(jiān)督、違規(guī)問責等問題，推進了農(nóng)村治理主體多元化，提升了黨組織的公信力和凝聚力。黨組織領導下的村級治理機制的深入推進落實，也有效強化了農(nóng)村社會源頭治理和動態(tài)管理，成為預防和化解基層矛盾糾紛、加強和創(chuàng)新社會治理的有效途徑。

三是實現(xiàn)了村級事務陽光運行。黨組織領導下的村級治理機制按照制度化和標準化的要求，理順了村級權(quán)力運行的操作規(guī)范和具體流程，將農(nóng)村干部“小微權(quán)力”曬在了陽光下，有力強化了干部的規(guī)矩意識和廉潔意識，革除了權(quán)力暗箱操作和個人說了算的弊端。實行重要村務全程記實、開展常態(tài)經(jīng)濟責任審計、搭建村務監(jiān)督平臺等系列措施，則將村務決策實施過程“全景式”地展現(xiàn)于黨員群眾面前，實現(xiàn)了“給群眾明白，還干部清白”。同時，黨組織領導下的村級治理機制對村民具有較強約束性，有效杜絕了個別村民故意擾亂村級會議秩序、造謠誣告農(nóng)村干部、干擾村級工作正常開展等問題。

四是增強了黨員群眾的參政意識。村級事務涉及群眾的切身利益、事關村莊和諧穩(wěn)定發(fā)展，不論決策、實施，還是監(jiān)督都離不開群眾的支持和參與。黨組織領導下的村級治理機制，把制度挺在行為前，把權(quán)力置于陽光下，讓黨員群眾審視評價，體現(xiàn)出對村民尊嚴和價值的維護。通過立體化公開、常態(tài)化審計、信息化溝通等措施，充分保障了黨員群眾的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，提高了他們參政議政的積極性、主動性和自覺性，發(fā)揮了在村級治理中的積極作用。

關于創(chuàng)新成功人士感悟心得體會精選四

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