學習中的快樂,產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。
有關為你點燈照亮前行心得體會一
在我的心里,父親都是無所不能而又堅強的,就像超人一樣,為我遮風擋雨,遮陽蔽日。
那天在看電視時,無意間看到一縷短短的白發(fā),竟在燈光的照耀下如此耀眼,仿佛一縷縷銀絲。我強迫自己不要再去想,可是我失敗了。
心中那無所不能的父親,竟變得如此蒼老,再仔細一看,原來不止一縷,而是一縷縷銀發(fā)。這件事讓我難以相信,直到看到好幾眼才反應過來——這不是幻覺。
想到那個在臺燈下陪我趕假期作業(yè)的父親,想起那個為了我修幾張圖而幾乎徹夜未眠的父親……而我,又為他做了什么?
上周因為學習的事,我和父親起了爭執(zhí),我一直在發(fā)脾氣,而父親卻只是無奈地搖搖頭,張開的嘴又閉上,仿佛在隱忍似地看著我。直到看我發(fā)完火后,才心平氣和地告訴我:“他也很努力,所以要一起努力,不要放棄?!?/p>
而我?在記憶中,似乎除了吵吵架,也只有那次勉強算得上事的洗腳,還是在為了完成作業(yè)的情況之下。但即使這樣一件微不足道的事,父親卻能因此高興很久,仿佛我做了什么不得了的大事一般。
而父親每次幫忙倒洗腳水時,總是用手試了又試,才讓我來洗腳。相比之下,我似乎從來都沒有在意過水的溫度,有時燙有時冰。現(xiàn)在回想起來,就像是喝了中藥一般,又苦又澀。
那一縷一縷的白發(fā)浮現(xiàn)在腦海里,最后變成一大片一大片,不放過每一縷青絲,就是那大雪后的雪山,滿目皆白。
如果我可以,我想回到過去,把那些傷人的話噎回肚里,把那些氣人的動作乖乖收好??墒?,時間是無法逆流的。既然已經(jīng)做了十二年的父女了,那就是一輩子的父女。父親的一輩子,也是我的一輩子。在我可以陪伴父親的有限時光里盡力為父親做些什么吧,而不是我能為他做些什么。
有關為你點燈照亮前行心得體會二
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊涵做人道理的記敘文。文章用一個生活中的小故事告訴孩子們:做人要誠實,有責任感,并且要勇于承認自己的錯誤,只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。
《新課標》提出語文課程的特點是:“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。因此,我本課的設計理念是:讓學生從讀書中獲得深刻的感受和獨特的體驗,營造自主學習的氛圍,引導學生自讀自悟和富有個性的表達。結合學生的生活實際,挖掘?qū)W生的個性體驗,提升學生的思想認識。
知識和能力:認識“封”等九個生字,能正確,流利,有感情地朗讀課文。
過程和方法:通過抓重點語句的朗讀,體會人物心理活動。通過自主式、合作式學習理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀:懂得做人要誠實,待人要寬容的道理。
教學重難點:能正確,流利,有感情地朗讀課文。
通過朗讀體會人物心理變化。
本節(jié)課的設計以:想象體驗法、朗讀感悟法、自主學習法來體現(xiàn)新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。
在整個教學過程中,我引導學生自讀自悟,情感朗讀,做到學生、教師、文本三者間的對話。我分五個環(huán)節(jié)來完成本課教學。
(一)律動導入,揭示課題
好的開始是成功的一半,一個好的導入會使學生滿腔熱情地進入課堂,。本課我是這樣設計導入環(huán)節(jié)的。我先帶領孩子們做課前律動,然后說:“同學們做的真好看,老師真為你們感到驕傲?!蔽矣终f:“一位老奶奶也對一個小男孩說了這句話?!卑鍟n題“我為你驕傲”我接著讓學生齊讀課題。然后問:“這位老奶奶為什么要對小男孩說這句話?我們一起到課文中去尋找答案吧。”一下子勾起了學生的好奇心,調(diào)動了學生學習的興趣。
(二)認識生字,讀通課文
《語文課程標準》的教學建議中提出:識字教學要將兒童熟識的語言因素,作為主要材料,同時,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給學生識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。在“認識生字,讀懂課文”這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的:
1、生自讀課文,圈出生字,借助拼音讀一讀,認一認。不會的可以找同桌幫忙。
2、出示帶拼音的生字,學生認讀。
3、交流識記方法,例如:編順口溜“骨頭掉在水里啦”(滑)“玩一半,波一半”(玻)
4、去掉拼音再讀。
(三)整體感知,讀懂課文
這個環(huán)節(jié)中,我主要抓住小主人公心理變化這條線索,引導學生走進文本,和文本進行深入的對話。
讓學生讀文后,我讓學生說一說課文寫了一件什么事?根據(jù)學生的回答,我做小結,相機板書詞語:開心、害怕、不自在、輕松
(四)研讀品味,讀好課文
《新課標》明確指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據(jù)這一要求,我設計了這樣幾個小環(huán)節(jié):
(1)抓比喻句,感受孩子游戲時的開心,有趣。
在學生反復讀這個比喻句后,引導學生說說自己從比喻句中讀懂了什么?學生可能會說:石頭像子彈一樣快,很有趣;還可能會說:石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學生朗讀課文的興趣,我配樂朗讀第一段。在讓學生時間個性化朗讀時,我相機做朗讀指導:讀出句子的美感,讀出游戲的有趣,讀出小主人公的開心。
本環(huán)節(jié)的設計讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心的心情。通過“朗讀感悟法”達到“理解課文內(nèi)容,體會人物心理活動”這一目標。
(2)聯(lián)系生活,想象體驗。
每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯,學生們們可能也犯過,都有過闖禍后的親身體驗。所以,我引導學生想象:你有沒有犯錯的時候?你遇到過什么害怕的事?學生可能說:碰到一條可怕的蛇。還可能說:天黑了,一個人在家。還有的學生會說:碰到打雷,閃電會害怕?!爱斈阌龅胶ε碌氖聲r,你有什么表現(xiàn)?”有的學生會說:拼命的跑,免得被咬到,還有的會說:趕緊躲在被子里,等媽媽回來?!皩ρ?!咱們遇到害怕的事,會這樣做,那,文中的小男孩是怎么做的?”“我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了?!比缓螅龑W生體會“小男孩”為什么害怕?他在怕什么?學生可能會說:他怕被老奶奶抓?。豢赡軙f:害怕老奶奶上家里告訴父母;還有的`可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話后,我讓學生反復自讀這句話,并采用男女生讀,挑戰(zhàn)讀的形式,讓學生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節(jié),通過“想象體驗法”讓學生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生的朗讀興趣,提高學生的朗讀能力。達到“通過抓重點語句的朗讀,體會人物心理活動”這一目標。
(3)學法指導,自主學習
小學的教學,首先應該教會學生怎樣學習。作為老師,要充分發(fā)揮學生的主體作用,教給學生學習的方法,讓學生積極主動的獲取知識,運用知識。根據(jù)這一理念,我設計了自主學習的環(huán)節(jié)。
課件展示自學方法“默讀課文——找句子,做記號——有感情的朗讀。”讓學生用以上的方法自學:小男孩“感到不自在和感到輕松”的部分。課件出示:哪些句子寫出了“我”不自在的心情?哪些句子寫出了“我”輕松的心情?自學結束后,我采取了“互幫互學”的形式。讓想提問的學生提問,能夠解答的同學當小老師來解答。老師只做適當?shù)难a充和引導。我可以這樣做:用課件展示重點語句,給學生自讀自悟的機會,理解“小男孩為什么覺得不自在”和“為什么感到輕松?”
在本環(huán)節(jié),學生們在自主學習的過程中,自學能力得到了提高,得到了個性化展示的機會,體現(xiàn)了學生的主體地位。
(五)巧妙拓展,讀活課文
為了引導學生對感興趣的人和事談自己的感受和想法,我設計了以下的問題:
“小男孩”做錯了事,老奶奶為什么還要寫“我為你驕傲”?你們覺得老奶奶是怎樣的人?讓學生談自己的看法,接著,進行生活的延伸:你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎?你在生活中做了錯事會怎么辦?你遇到同學做了錯事,應該怎么辦?
在學生暢所欲言地表達自己的想法后,我用兩句話來結束本課的教學:
誠實應該成為我們永遠的朋友。
不會寬容別人的人,也不會得到別人的寬容。
本課教學讓學生通過“讀通,讀懂,讀好,讀活課文”,獲得深刻的感受和獨特的體驗,給予學生富有個性化表達的機會。特別是通過巧妙拓展,讓語文鏈接生活,讓語文提升思想,讓語文指導行動,充分體現(xiàn)了《新課標》提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程特點。
有關為你點燈照亮前行心得體會三
你所讀過的每一本書,最終都會成為你的一部分。
從小,我數(shù)學成績不錯,卻十分懶惰。幾乎每一個老師都會說:“這孩子挺聰明的,就是有點懶。”
那時,我天真地認為這是夸贊。
若干年后,我在升入初二的第一次考試中,唯一引以為傲的數(shù)學失利。我相當明白,那次不是粗心導致的,是我真的不會。盡管,那次其他科目考得還不錯,但我卻覺得自己什么都沒有了。
難過,傷心,絕望,如同潮水一般向我涌來,我拼命地呼喊,卻無力回天。
我想跟父母控訴題目之難,但想想,又把話咽了下去。那段歲月,我過得渾渾噩噩。后來,我讀到了老師推薦的劉瑜的《觀念的水位》。
書中說道,人總會一不小心把自己誤會的太聰明或太不聰明,但時間總會不徐不急地將誤會澄清。
我應該屬于前者吧!我害怕自己真的是把自己想象的太聰明,但是真的如此。我難道只能如此了嗎?我為什么要想螻蟻一般?
我不甘,不甘!我開始努力,認真聽課,認真做題。
然而,當我充滿希望的時候,生活總會給我再加點苦澀。第二次考試時,我再次失利。
我一直以為一分耕耘,一分收獲。可為什么十分耕耘都換不來一分收獲呢?
在這段我人生中的黑暗時光里,只有書陪我走過了一天又一天,一周又一周。
我逐漸認識到了一個真實的自己,不怎么聰明,有點懶惰,但這個家伙正在努力著改變這一切。
期中考試時,我的成績竟然有所回升。我明白,是書在不斷地改變著我,和我的思想。
后來,我在《夏日庭院》里,學會了欣賞生命,哪怕是離別;在《天才在左,瘋子在右》中學會了思考生命的真諦;在《人間草木》中學會了觀察身邊的美好點滴……
我所讀過的書都一點一點地造就、改變了我,和我的思想,把我的內(nèi)心打磨的沉靜。
感謝那段時光,文學如燈,一點點地照亮我的內(nèi)心。
有關為你點燈照亮前行心得體會四
孩子天性好動,常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切,甚至會闖下禍來。可是,當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒,感受到孩子那惶恐的心情,又有誰再忍心責罰他呢?如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤,我們能不為他高興、為他驕傲嗎?
人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當時沒敢承認,但內(nèi)疚的心理和責任感始終伴隨著“我”?!拔摇庇米约簲€了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經(jīng)過,還向老奶奶真誠地道了歉,這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心,以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是,老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干,還巧妙地把7美元退給了“我”,并附上一張便條,上面寫著:我為你驕傲。
本文是一個非常感人的小故事,文中的孩子內(nèi)心的懊悔,擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人,而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
1、知識與能力:掌握本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。
2、過程與方法:尊重學生自己的學習方式,讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生責任感,學會寬容。
教學重點:有感情的朗讀課文,學寫兩個詞。
教學難點:理解課文內(nèi)容,理會故事中的道理。
《語文課程標準》指出:閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會,在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀,使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子,老奶奶慈愛,善良值得我們稱贊,從而給孩子們受到情感的熏陶,感受人格的美,獲得啟迪。
本節(jié)課我的設計理念是合作探究,讀中感悟,在課堂上注重了以學生發(fā)展為本,通過讓學生充分地讀課文后,產(chǎn)生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程,來談談自己的設計思路:
上課之初我讓學生以同桌互讀的形式,復習了字詞,學生的學習都是在有有意無意中進行的,學到的知識需要反復鞏固,才能牢固的把所學的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知,讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。
1、問題導向
在出示課題后,我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文,讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容,說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導,強調(diào)了合作中學習,我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強,所以需要老師指導定向,讓學生圍繞著問題來合作學習。
2、體現(xiàn)主體
《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行,學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者,我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。
3、移情感悟
我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言,抓住學生所說的關鍵語句,引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上,表里結合,自然宣泄。
4、以讀為本
《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!蔽以诮虒W中,以合作者促進角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動,激發(fā)學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀,等多種形式,將每一個學生帶入課文所表達的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個困惑,本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容,學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢?所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生,而對其創(chuàng)造性加工,開放教材,活用教材,在閱讀中引導學生掌握方法,在此基礎上,形成知識,能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學生自己通過讀課文,感知教材,那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。
1、聯(lián)系生活,領悟真情
讓學生聯(lián)系生活實際談一談,有關類似的事情,有像小男孩積極承擔責任的人,有像老奶奶寬容的人,此環(huán)節(jié)給予學生談論機會,體驗情感,進一步感知。
2、學寫詞語
在課前我設計了寫字環(huán)節(jié),我深知寫字指導是一個比較枯燥的環(huán)節(jié),想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好,取到良好的效果,教師必須有目的讓學生參與寫字,所以我巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié),來調(diào)動學生的積極性。
本節(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n,但還存在著一定的不足:
教師的主導作用還是過于嚴重,有牽引的痕跡,需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時,生動等。在這里懇請各位領導,老師給予本人這節(jié)課批評指正留下您寶貴的意見,使本人成長的更快。
有關為你點燈照亮前行心得體會五
親愛的老師、同學們:
祖國啊祖國,我深深愛戀的祖國。
是您養(yǎng)育著我們中華兒女。那滾滾的長江、黃河水是您的血液,讓我們攝取營養(yǎng);那連綿起伏的山峰是您的乳房,那涓涓溪流就是您的乳汁,是哺育我們的甘露;那一片片地森林是您的長發(fā),讓我們盡情的呼吸著新鮮空氣;藍天上的白云就是您的眉毛、那一閃一閃亮晶晶的星星是您的眼睛,關注著我們的成長。那郁郁蔥蔥的田野、綠油油的小麥、五彩繽紛的鮮花把您裝扮的更加美麗。
祖國啊祖國,我深深敬愛的祖國。
那鮮艷的五星紅旗是多少先輩奉獻了青春、舍棄了生命、拋灑了熱血換來的啊。在許多年后的今天,當我的目光穿越歷史的峰巒,我依然可以感受到他們的呼吸,依稀看到他們那掛滿汗水的面孔。
祖國啊祖國,我深深崇拜的祖國。
在那遙遠的北極,是探險家的樂園,他們與企鵝為伴,探索著未知的冰凍世界;在那瀚海深淵馬里亞納海溝,蛟龍深潛,終于讓我們一睹龍宮的容顏;神十探月,讓我們知道了嫦娥的廣寒宮是如此荒蕪如此寒冷。
祖國啊祖國,偉大的祖國。
我要為你寫一首詩,用太陽金色的語言;我要為你畫一幅畫,用百花的色彩。真誠的祝愿祖國更加健康富強,五星紅旗迎風飄揚。
有關為你點燈照亮前行心得體會六
阿基米德曾說過,給我一個支點,我就可以翹起地球。一個好的支點足以掌握地球,人生不能沒有支點就如同人生不能沒有信仰。
我們生活在這個大中國,這個擁有瑰麗文化的歷經(jīng)洗禮的中國,每個人都有他生活下去的理由,每個人都有屬于他的信仰。
信仰是一個人心靈的寄托,它可以成為你的精神糧食,我的信仰不是佛教,不是金錢,不是名利,而是花開。人生不能沒有信仰,沒有信仰的人生就如同一具沒有靈魂的肉體,在我看來沒有信仰的人生是可恥的,碌碌無為的,是受到人鄙視的。
一朵開放的花是美的,無論你是牡丹,海棠,芍藥,丁香,還是野花都是最美的。花之所以開放是因為她有信仰,一朵有信仰的花一定會開放。你的人生可以沒有驚天動地,你的人生也可以屢屢失敗,但只要你沒有忘記你的信仰,你的人生一樣會很精彩。人生中少不了懷疑,諷刺,甚至譏笑但是這些東西就像一面鏡子,你打碎了就碎了。人生一輩子,信仰一輩子,快樂一輩子,灑脫一輩子。
我可以允許我的人生沒有財富,可以沒有美貌,可以沒有名利但是不能沒有信仰。我的信仰就是哪一朵朵開花的花,在群芳中我喜愛芍藥,它努力生長,喜愛安靜生長,它不是高傲,也不是孤僻,只要你肯去了解它,去欣賞它,你會發(fā)現(xiàn)一種異樣的美。
做一個明媚的女子,可以不傾國傾城,以優(yōu)雅的姿態(tài)去摸爬滾打,信仰會帶你找到正確的方向,信仰會帶你看見黎明的曙光。
信仰是人生的支點,花開是我人生信仰的支點,我不傾國傾城也不風情萬種,但我就是那明媚的女子因為我有信仰,我有前進的動力我有我的快樂。
人生在世羈絆太多,太多放不下,太多得不到,太多忘不了,拋開一切攜帶信仰,瀟瀟灑灑走一回。
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