2023年小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫(大全11篇)

寫心得體會的過程中，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。寫心得體會時，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者參考資料，提升自己的寫作水平和技巧。通過閱讀這些心得體會，我們可以進一步完善和提升自己的寫作和思考水平。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇一

在小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)策略起到了至關(guān)重要的作用。因為小學(xué)生的認知水平和思維方式與成年人存在差異，針對小學(xué)生的特點和需求，制定合理的教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在實施小學(xué)策略教學(xué)案例中，我有幸參與了一個課堂觀摩與研討活動，從中獲得了不少心得體會。

首先，在策略教學(xué)案例中，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在觀摩的課堂中，我注意到教師采用了多樣的教學(xué)方式，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在活躍的氛圍中參與到課堂活動中。這種參與感讓學(xué)生更愿意思考和表達自己的觀點，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和溝通能力。因此，教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣的學(xué)習(xí)機會，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

其次，策略教學(xué)案例中的教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點和需求，差異化地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。每個學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，而教師要在課堂中兼顧各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。觀摩課堂中，教師通過對小組合作的靈活運用，讓學(xué)生在合作中互相幫助和支持，進行個性化的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的需求，還能夠促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的社交能力。

此外，策略教學(xué)案例中的教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判思維。觀摩課堂中，教師通常會給學(xué)生提出一些開放性的問題，激發(fā)他們的思考和探索欲望。學(xué)生在這個過程中需要運用自己的知識和經(jīng)驗，通過分析和推理來解決問題。這樣的教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，使他們在學(xué)習(xí)中更加獨立和自主。

另外，在策略教學(xué)案例中，教師注重讓學(xué)生與現(xiàn)實生活和實際情境相連。觀摩課堂中，教師通常會通過實例和實物等教學(xué)資源，將抽象的知識和概念與實際生活進行聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和掌握知識。這樣的教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

最后，策略教學(xué)案例中的教師注重及時的反饋和評價。觀摩課堂中，教師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和問題，及時給予他們鼓勵和指導(dǎo)。這種及時的反饋能夠幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)方向和目標，及時糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的反饋和評價，及時調(diào)整和改進教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。

總之，小學(xué)策略教學(xué)案例對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。在觀摩和研討活動中，我從中獲得了教師在教學(xué)中靈活運用不同策略的經(jīng)驗和啟示。我深刻體會到，教師的策略教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，差異化地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判思維，讓學(xué)生與現(xiàn)實生活相連，及時給予學(xué)生反饋和評價。這些教學(xué)策略都能夠在小學(xué)教育中發(fā)揮積極的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇二

不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了，通過學(xué)習(xí)理論知識，再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動，我有如下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。

2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的'問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。

4、讓學(xué)生自己去實踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

總之，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運用于教學(xué)實踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇三

語文知識是關(guān)于語言和言語、xx和文學(xué)的知識，主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語文知識”存在的狀態(tài)。語文知識包括“語感”(隱性知識)和“語識”(顯性知識)兩種狀態(tài)。但當與“語感”對舉時，語文知識特指“語識”，即“在個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識”。從“語文知識”的現(xiàn)實所指。在語文教育的范疇，當我們說“語文知識”時，它的現(xiàn)實所指就是“學(xué)校語文知識”，它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。

從“語文知識”學(xué)習(xí)的角度。語文知識的學(xué)習(xí)，很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的“人類知識”(語識)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個人知識”，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，這種轉(zhuǎn)化是由認知主體積極建構(gòu)的，是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對語文知識的掌握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語文知識和“窄式”語文知識的概念：寬式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、xx和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語感和語識兩種狀態(tài)。窄式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的`，關(guān)于語言和言語、xx和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對語文知識的掌握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。

我們已經(jīng)辨析了語文知識的概念以及知識在認知心理學(xué)的廣義類型，只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識類型，才能根據(jù)不同的知識類型的特點，采用正確的教學(xué)方法。例如，在識字寫字教學(xué)中，陳述性知識是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)的認讀;聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認識;《漢語拼音字母表》的熟記;認識常用漢字3000字，會寫其中的2500個等。程序性知識是指拼讀音節(jié)的方法，利用拼音糾正方言對學(xué)習(xí)普通話的影響;識字的方法;了解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識是指選擇適合自己的識字方法，包括熟記，防止回生的方法等。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇四

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)策略成為教師教育訓(xùn)練的重要組成部分。最近，我有幸參加了一次小學(xué)教學(xué)策略課的培訓(xùn)。在這次課程中，我學(xué)到了很多有關(guān)如何有效教學(xué)的方法和技巧。以下是我對這次課程的心得和體會。

首先，在這次課程中，我學(xué)到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，教師在課堂上是權(quán)威的代表，學(xué)生僅僅是被動地接受教師的知識傳授。然而，現(xiàn)代教育理念認為，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主角，教師應(yīng)該充當引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。因此，在課堂教學(xué)中，我要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，鼓勵他們參與到課堂活動中來。我可以通過設(shè)置小組活動、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，并且發(fā)展他們的合作精神和創(chuàng)造力。

其次，在課程中，我還學(xué)到了不同的教學(xué)方法和策略。授課的老師詳細介紹了一些針對小學(xué)生的有效教學(xué)方法，例如游戲化教學(xué)、教學(xué)游記、課堂討論等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動參與程度。例如，游戲化教學(xué)可以通過游戲活動的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的積極性。通過教學(xué)游記，學(xué)生可以親身體驗和觀察，從而獲得更加深入的理解。而課堂討論則可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。通過靈活地運用這些教學(xué)方法和策略，我相信我的教學(xué)效果會有所提高。

此外，課程還強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選擇的重要性。不同的年級、不同的課程需要有不同的教學(xué)內(nèi)容和教具。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我要注意確保內(nèi)容的合理性和適宜性，符合學(xué)生的認知水平和興趣愛好。我可以運用多媒體技術(shù)、圖片、實物模型等豐富教學(xué)資源，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也要注重教學(xué)過程中的評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困難，并予以指導(dǎo)和幫助。

最后，課程還強調(diào)了教師自身的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。作為一名教師，我必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我需要關(guān)注教學(xué)方法的研究和教育理論的學(xué)習(xí)，以及新技術(shù)的應(yīng)用。同時，我也要注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引導(dǎo)者。我要不斷自我反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。

通過這次小學(xué)教學(xué)策略課，我收獲了很多有關(guān)教學(xué)策略的知識和經(jīng)驗。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我能夠提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也期待能夠在今后的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新和探索，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和有效的教育。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇五

學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。李老師對語文低年級知識的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。

“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！毙W(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識字少，好奇心強的孩子愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。

閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜。遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”我話音剛落，孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又順勢利導(dǎo)問：“你是從哪里看出是寫畫的？”隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入，孩子們的興趣一下自被調(diào)動起來了，為上好一堂課打下了基礎(chǔ)。

除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動孩子們閱讀的興趣，因為低年級的學(xué)生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)他們愛看圖的特點，引導(dǎo)他們會看圖說話，看圖復(fù)述，這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力，也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文，讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā)，學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說出來，課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里，在這個基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀，整個課堂生動活潑，學(xué)生感到輕松。隨文識字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣，豐富多采的閱讀活動，使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時還注意了勞逸結(jié)合，如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等。《彎彎的月兒，小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后，學(xué)生的興致減弱了，我突然想起兒時學(xué)到的.這首歌，便問他們聽過嗎？孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過，并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來，孩子們一聽興致高起來，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的興趣。

此外，我還注重了實施鼓勵性語言評價孩子，因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚，發(fā)展波動大，鼓勵性的語言可以使他們走進一個閱讀樂園。

對兒童來講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加強了讀書方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我由讀準一個音節(jié)開始，一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文，做到嚴格要求，精心指導(dǎo)。

1、教會學(xué)生正音，就是讀準字音，用普通話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時，字音讀得很準確，但一讀課文時，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準了，因此，每學(xué)一個字，我都把它放在特定的語句中進行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個蘋果”等詞語，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字，不同的語言環(huán)境用不同的音。

2、教會學(xué)生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個字一個字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點，我教給他們“逗號”停一停，“句號”換口氣的方法，長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長句，“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語，最后讀句子。

3、教會學(xué)生讀出文章的感情色彩。我認為讀文時，流利和有感情應(yīng)同步進行。

首先要掃清詞語障礙，不理解詞語無法讀通，讀出感情。理解詞語時，我一般采用直觀形式，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學(xué)生對“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。

其次，讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴，自己去體會。我主要采取下面的形式：配樂朗讀、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等，在實踐中，我體會到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達出來了。《自己去吧》、《一次比一次有進步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語氣讀，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會到了感情也學(xué)會了朗讀。

4、教會學(xué)生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時，我問“是誰把花生摘走了呢？”有的學(xué)生說：“是鼴鼠把花生摘走了。”有的說：“花生還沒結(jié)出來呢！”還有的說：“花生結(jié)在土里，看不見?！薄詈罄蠋熢倏偨Y(jié)。再如《小熊住山洞》一課，結(jié)尾動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚與感謝。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動物，森林受到保護，對我們有什么好處？將自己對小熊一家的贊揚與感謝說出來。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又學(xué)會了在閱讀中合理想象的方法。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇六

漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，仔細地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》，原因有二：

1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里；

2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。

直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨特的，也是出色的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。

學(xué)習(xí)語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學(xué)名著（古代、現(xiàn)代），應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的知識視野，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我覺得"開卷有益"確實是一個真理，每當我"開卷"時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇七

詩歌是一種美妙的藝術(shù)形式，對于小學(xué)生來說，詩歌教學(xué)是一項重要的任務(wù)。我作為一名小學(xué)教師，多年來一直致力于探索有效的詩歌教學(xué)策略，并在實踐中總結(jié)出了一些心得體會。本文將通過五段式的結(jié)構(gòu)，分享我的心得體會。

第二段：培養(yǎng)興趣。

孩子們對詩歌往往缺乏興趣，而興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。因此，在詩歌教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，我會選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的詩歌。例如，講述動物、大自然等的詩歌能夠引起學(xué)生的共鳴。其次，我會通過歌曲、音樂等形式來傳達詩歌的美感，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生興趣。除此之外，還可以安排一些有趣的詩歌朗誦比賽和詩歌故事會，吸引孩子們主動參與其中，從而加深他們對詩歌的喜愛之情。

第三段：創(chuàng)設(shè)情境。

孩子們對于抽象的概念和鋪墊較少的詩歌常常難以理解和接受。因此，我在詩歌教學(xué)中更注重創(chuàng)設(shè)情境。通過圖片、視頻、實物等多種形式的展示，將學(xué)生引入到詩歌表達的場景中，使他們能夠直觀地感受到詩歌所描繪的景象和情感。例如，在教授楊煉《秋天的童話》時，我會帶領(lǐng)學(xué)生到校園的操場上觀察秋天的景色，讓他們在現(xiàn)實中體驗到詩歌所描述的美妙感受，從而更好地理解和表達詩歌的意境。

第四段：啟發(fā)思維。

詩歌教學(xué)不僅僅是對學(xué)生的感性培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)他們的思維能力。在教學(xué)過程中，我常常通過一些問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，我會問學(xué)生“為什么李白選擇在夜晚感嘆而非白天？”“通過李白的詩句，他想要傳達怎樣的情感？”這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們從各個角度理解詩歌，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。

第五段：情感體驗。

詩歌是情感的表達，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰ν瑯又匾Ｗ鳛榻處?，我鼓勵學(xué)生通過情感表演、形象化學(xué)習(xí)等方式深入體驗詩歌。例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《青玉案·元夕》時，我會引導(dǎo)學(xué)生通過兩個人分別表演詩中的男女主角，讓他們身臨其境地感受愛情的甜蜜與遺憾，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵和情感。

結(jié)尾：

通過以上的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻認識到小學(xué)詩歌教學(xué)是一個綜合性的過程。培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維和情感體驗是四個相互依存、相互促進的關(guān)鍵策略。在今后的詩歌教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主動參與和個性化的培養(yǎng)方法，使每位學(xué)生都能在詩歌中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇八

小學(xué)散文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力的重要途徑。在我多年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞散文作品。本文將分享我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會。

第二段：提高學(xué)生閱讀散文的興趣。

學(xué)生對散文的興趣直接影響其學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常通過朗讀散文、分享故事和引入短視頻等方式，讓學(xué)生感受散文的魅力。同時，我會安排一些有趣的問題和活動，讓學(xué)生積極思考和參與，如角色扮演、互動討論等，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生閱讀的興趣。

第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

散文作品蘊含豐富的文化內(nèi)涵和情感體驗，通過教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先，我鼓勵學(xué)生在閱讀過程中感受情感，引導(dǎo)他們用自己的話語表達對散文的理解和體驗。其次，我會選取一些經(jīng)典的散文作品，讓學(xué)生了解不同文體和作家的風(fēng)格，拓展他們的文學(xué)視野。最后，我會將散文融入到其他學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，提高他們的綜合應(yīng)用能力。

第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

散文正是語言的藝術(shù)形式，通過教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。我常常組織學(xué)生進行小組討論，讓他們合作探討散文的意義和感受，并進行展示和交流。同時，我鼓勵學(xué)生寫下對散文的感悟和體會，培養(yǎng)他們的書寫能力和思辨能力。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生運用適當?shù)恼Z言表達散文中的情感和主題，提高他們的語言表達能力。

第五段：發(fā)揮評價的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動力。

評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有重要影響。在散文教學(xué)中，我注重發(fā)揮評價的作用，鼓勵學(xué)生積極參與和進步。我會制定相應(yīng)的評價標準，評價學(xué)生在閱讀、理解和表達等方面的能力，并及時給予肯定和建議。同時，我鼓勵學(xué)生在閱讀散文后分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，通過互相欣賞和批評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的動力。

總結(jié)段：小結(jié)全文，強調(diào)散文教學(xué)的重要性。

通過我在小學(xué)散文教學(xué)中的實踐與總結(jié)，我深刻體會到了散文對學(xué)生情感和思維的培養(yǎng)作用。通過激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，散文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并提升他們的語言能力和情感表達能力。散文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生愛上閱讀，還可以讓他們在閱讀中感受生活、思考問題，充分發(fā)展他們的潛能和創(chuàng)造力。因此，散文教學(xué)在小學(xué)教育中具有重要地位和價值。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇九

第一段：引言（字數(shù)：200）。

小學(xué)教學(xué)策略課是教師們備課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我有幸參加了一次關(guān)于小學(xué)教學(xué)策略課的培訓(xùn)，對于教學(xué)策略的應(yīng)用有了更深的理解，并在實際教學(xué)中進行了嘗試。在此，我將和大家分享我的心得體會。

第二段：靈活多元的教學(xué)策略（字數(shù)：250）。

教師在課堂上應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生分成小組，讓他們共同合作完成課堂任務(wù)。這樣一來，學(xué)生們可以互相討論和分享，增強學(xué)習(xí)的互動性。同時，我還采用了游戲教學(xué)策略，通過游戲的形式來讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這些教學(xué)策略的使用，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂氛圍也變得更加活躍。

第三段：差異化教學(xué)的實施（字數(shù)：250）。

在小學(xué)教學(xué)中，我們常常會面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。因此，采用差異化教學(xué)策略是非常必要的。我通過分組教學(xué)的方法，將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)能力分為三個不同的小組，分別進行教學(xué)。這樣一來，我可以更好地滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個學(xué)生都能夠取得進步。通過實施差異化教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高，學(xué)生們也變得更加自信和積極。

第四段：情感教育的應(yīng)用（字數(shù)：250）。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中，我注重情感教育的應(yīng)用，通過與學(xué)生進行更多的交流和溝通，讓學(xué)生感受到我的關(guān)心和支持。同時，我還通過課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和合作精神。這樣一來，學(xué)生們變得更加樂于助人、關(guān)心他人，學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)也得到了提高。

第五段：總結(jié)與展望（字數(shù)：250）。

通過參加小學(xué)教學(xué)策略課的學(xué)習(xí)與實踐，我深刻體會到了教學(xué)策略在小學(xué)教育中的重要性。我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，不斷嘗試新的教學(xué)策略，并在實踐中不斷完善和提高。相信通過我的努力，我能夠更好地應(yīng)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：這篇文章共有5個段落。第一段引言提出主題，第二段講述靈活多元的教學(xué)策略，第三段介紹差異化教學(xué)的實施，第四段強調(diào)情感教育的應(yīng)用，第五段總結(jié)與展望。每段都圍繞主題展開，呈現(xiàn)出連貫有序的結(jié)構(gòu)。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇十

近年來，我國小學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以提高教學(xué)效果。教師在制定教學(xué)計劃時，會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和需要，選擇適合的教學(xué)策略進行教學(xué)。在實施教學(xué)策略的過程中，我深刻體會到了學(xué)生在教學(xué)中的變化和提升。下面我將結(jié)合一次小學(xué)策略教學(xué)案例，談?wù)勎覍πW(xué)策略教學(xué)的心得體會。

在某一次語文教學(xué)中，我針對學(xué)生閱讀理解能力的提高，利用教學(xué)案例進行了策略教學(xué)。首先，我給學(xué)生示范了一篇課文的閱讀理解過程，詳細講解了解題的思路和方法，并解答了學(xué)生有關(guān)閱讀中遇到的問題。然后，我讓學(xué)生分組進行練習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)的方式讓他們互相幫助和檢查。最后，我進行課后總結(jié)，鼓勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成主動思考、多角度思考的好習(xí)慣。

此次策略教學(xué)實施后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力明顯提高了。一方面，學(xué)生在閱讀理解過程中的思考能力有了明顯的提升。他們能夠更加深入地理解課文，能夠思考作者的意圖和態(tài)度。另一方面，學(xué)生在解題的方法上也取得了一定的突破。他們能夠根據(jù)問題的要求，合理利用信息進行推斷和判斷，從而解答出準確的答案。這些是以往傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法取得的成果。策略教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們不僅能夠掌握知識，更能夠運用知識解決實際問題。

除此之外，策略教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和交流能力。在進行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生會面臨各種問題，需要通過交流和合作得到解決。這樣的過程既提升了學(xué)生的合作能力，又增強了學(xué)生的自信心。同時，學(xué)生在交流中也能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點和方法，從而豐富了自己的知識和經(jīng)驗。這種交流的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相借鑒，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在策略教學(xué)中缺乏主動性和積極性，他們往往只是被動地接受教師的指導(dǎo)，缺乏主動思考和探究的能力。還有一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在溝通不暢的情況，他們往往不愿意向同伴請教和交流，導(dǎo)致合作效果不佳。這些問題反映了在策略教學(xué)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵還不夠，學(xué)生在思維方式和學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變還需要更多的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)策略教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。通過策略教學(xué)，學(xué)生的思考能力、解題思路、合作能力等方面都得到了明顯的提升。然而，教師在策略教學(xué)中的角色仍然至關(guān)重要，需要我們更加精心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們積極探索和主動思考的能力。同時，我們還需從思維方式和學(xué)習(xí)方法上進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。只有如此，我們才能更好地發(fā)揮策略教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

小學(xué)教學(xué)策略課心得體會怎么寫篇十一

8月1日，我們跟著劉老師一起學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)策略，我受益匪淺，這讓我對拼音教學(xué)有了更深的認識和理解，對我今后的教學(xué)、尤其是拼音教學(xué)有很大的幫助和促進作用！

也是啊，一年級的小學(xué)生面對著抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實踐而給學(xué)習(xí)增加了很大的難度。這就需要教師在教學(xué)時幫助學(xué)生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。

劉老師講到的“認——拼——讀——寫”，漢語拼音四步教學(xué)程序給我留下的印象最為深刻：

1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)音辨形。

2、反復(fù)練習(xí)，拼讀體驗。

3、借助語境，拼識結(jié)合。

4、指導(dǎo)書寫，鞏固運用。

四步教學(xué)程序相輔相成，教學(xué)中我會靈活運用，以期達到最佳效果。

創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學(xué)中，習(xí)題形式豐富多樣，更要求教師參與學(xué)生活動之中，開展有趣的鞏固活動，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性得到充分的`發(fā)揮。

另外，我覺得我們在教學(xué)漢語拼音時，還應(yīng)該做到：

一、漢語拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合。

二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙，不僅具有發(fā)展的潛力，而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，有效地實施個性化教育。

尊重學(xué)生，在課堂中首先表現(xiàn)為對學(xué)生的信任。但不能一味地由教師主控，領(lǐng)著一遍又一遍地讀，而應(yīng)充分信任學(xué)生，發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán)，嘗試拼讀。會讀了就站起來讀；對于有困難的學(xué)生，教師適時指導(dǎo)范讀，再鼓勵他們大膽地站起來拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學(xué)習(xí)的過程，對漢語拼音的學(xué)習(xí)越來越有自信了。

三、掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合。

漢語拼音的功能是幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進的，只有掌握了扎實的漢語拼音基礎(chǔ)知識，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識字能力、字母辨別能力，而學(xué)生良好的口頭表達能力、習(xí)作能力的發(fā)展有賴于漢語拼音的掌握。

剛剛送走了畢業(yè)班的學(xué)生，我想接下來的這一學(xué)期，我會帶一年級，我會信心滿滿的把一年級的孩子快快樂樂把拼音學(xué)好，從而走向識字、閱讀以及寫話的軌道上來！