2023年小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟(優(yōu)質(zhì)18篇)

心得體會(huì)的寫(xiě)作是一個(gè)思考和反思的過(guò)程，可以讓我們更好地意識(shí)到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化和成就。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重邏輯性和條理性，使文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容連貫。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合這些范文來(lái)借鑒和參考，同時(shí)也可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)展。只有通過(guò)實(shí)踐和不斷總結(jié)，才能不斷提高個(gè)人的工作能力和學(xué)習(xí)水平，希望大家能夠從這些范文中獲得啟示和幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇一

隨著教育的不斷改進(jìn)和發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也在逐步轉(zhuǎn)變。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要承擔(dān)者之一，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書(shū)、語(yǔ)言答題轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貑l(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方式。而在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂成為了一種受到歡迎的教學(xué)方式。在參加小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂之后，我深受啟發(fā)，感到受益匪淺。下面，簡(jiǎn)單說(shuō)幾點(diǎn)自己的體會(huì)和感受。

第一段：創(chuàng)新是一個(gè)好辦法。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂采用的是一系列創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)課堂中，我發(fā)現(xiàn)，教師有許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，例如通過(guò)幻燈片、互動(dòng)黑板，使學(xué)生在課堂上更加積極地參與和學(xué)習(xí)。另外，課堂上，教師還會(huì)讓學(xué)生到教室外面、操場(chǎng)等地來(lái)進(jìn)行實(shí)物比例尺、三角形的測(cè)量等等，讓學(xué)生吸收知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因?yàn)檎n程的創(chuàng)新，學(xué)生們的興趣得到了提高，也讓他們更加喜歡和專(zhuān)注于數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

第二段：互動(dòng)式教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂致力于創(chuàng)建互動(dòng)式課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和互動(dòng)，交流和分享數(shù)學(xué)的思想和技巧。在這個(gè)課堂上，學(xué)生們能夠通過(guò)各種方式進(jìn)行互動(dòng)，如分享他們的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決方案，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加深入人心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和應(yīng)用能力。

第三段：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了更多的資源。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂為學(xué)生提供了許多網(wǎng)上數(shù)學(xué)資源，例如網(wǎng)絡(luò)視頻等。通過(guò)這些資源，學(xué)生們更容易地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)，并且這些方法也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在課堂上，學(xué)生還可以使用電子板書(shū)來(lái)記筆記，這種方式可以緩解學(xué)生的壓力，同時(shí)在以后復(fù)習(xí)的時(shí)候方便查看筆記。

第四段：學(xué)生們更加自主地學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教室內(nèi)自主探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且可以根據(jù)自身的情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用于實(shí)際生活中。

第五段：總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂為學(xué)生們提供了一種全新的、更加創(chuàng)新的教學(xué)方式。在這個(gè)課堂中，學(xué)生會(huì)感受到更多的積極性和主動(dòng)性，并且更加愿意積極參與和互動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂是非常好的，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣、更加有效和高效。未來(lái)，我們應(yīng)該更加重視這種教育資源，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多的學(xué)生能夠享受到這種創(chuàng)新的教育方式帶來(lái)的好處。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇二

20xx年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識(shí)毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在注重學(xué)生獲取知識(shí)技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展量感、推理意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》里的一個(gè)比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來(lái)，“量”不再?gòu)膶儆凇皵?shù)”，我對(duì)以下幾個(gè)方面感受深刻。

新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的產(chǎn)生而是要體會(huì)其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測(cè)量，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長(zhǎng)度單位細(xì)分意識(shí)。洞頭區(qū)大門(mén)鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過(guò)創(chuàng)造尺子動(dòng)手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學(xué)生體會(huì)了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學(xué)的體現(xiàn)！同時(shí)，對(duì)于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個(gè)對(duì)比歸納過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識(shí)和抽象能力，建立計(jì)量單位的表象，體會(huì)量感。

量感的形成和培養(yǎng)，新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測(cè)量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學(xué)活動(dòng)中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測(cè)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個(gè)單位”的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量”做鋪墊，實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測(cè)量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個(gè)硬幣疊加都能測(cè)量出小方塊厚度是10毫米。感受通過(guò)選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量所帶來(lái)的結(jié)果變化，感受標(biāo)準(zhǔn)量不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同。從而體會(huì)量的大小不是絕對(duì)、而是相對(duì)的。在充分的體驗(yàn)活動(dòng)中將抽象的長(zhǎng)度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對(duì)比、再次測(cè)量等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn)，從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問(wèn)：一個(gè)物體厚度是12毫米有多長(zhǎng)？還是不用尺子，請(qǐng)你想象有多長(zhǎng)畫(huà)一畫(huà)？學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測(cè)，從“一個(gè)單位”到“幾個(gè)單位”，心中的參照物越來(lái)越豐富，估計(jì)的方法也越來(lái)越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對(duì)比畫(huà)圖方法，再動(dòng)手用尺子比一比，將量感“估測(cè)”與“測(cè)量”相結(jié)合，促進(jìn)了對(duì)量的感知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果，建立量感思維的表象。

史寧中教授強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性，這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué)，我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情：計(jì)數(shù)單位和個(gè)數(shù)。三節(jié)課都是通過(guò)厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長(zhǎng)度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示，繼續(xù)動(dòng)態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進(jìn)行單位換算，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于十進(jìn)制的滲透，學(xué)生很容易感覺(jué)到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進(jìn)一，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻，回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進(jìn)一步明晰長(zhǎng)度單位的連續(xù)性，豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長(zhǎng)力。

三節(jié)課，基于學(xué)生立場(chǎng)，恰到好處的設(shè)問(wèn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維可見(jiàn)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，滲透了勞動(dòng)教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毫米在生活中的應(yīng)用及精確測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，滲透量感的同時(shí)，提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上，面對(duì)未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)。“量”的學(xué)習(xí)，除了提供豐富活動(dòng)體驗(yàn)外，我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來(lái)，潛移默化中，內(nèi)化于心。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇三

學(xué)習(xí)了《xxx小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本要求（試行）》中的第一部分“新授課”之后，使我對(duì)于怎樣去設(shè)計(jì)安排一堂數(shù)學(xué)課有了更深的理解，也告訴了我很多可行有效的方法。

對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，八方面不能少：導(dǎo)入新知，新知探究，總結(jié)歸納，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，教師用語(yǔ)與板書(shū)設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)。

學(xué)生的注意力一般只能維持20分鐘，那么就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能最佳的聚集學(xué)生的注意力，以提高課堂效率，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是滿堂灌，而是倡導(dǎo)一種自主探究式的學(xué)習(xí)，教師扮演的是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主題，好的課是讓學(xué)生去領(lǐng)悟，而不是硬塞給學(xué)生。對(duì)于新知識(shí)并不是完全的新，而是建構(gòu)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，這樣一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是很有利于學(xué)習(xí)的。知識(shí)并不只是了解就可以的，而需要運(yùn)用到實(shí)際生活中，有層次的練習(xí)是很必要的，并且把知識(shí)點(diǎn)全都滲透到練習(xí)題中，以便學(xué)生鞏固知識(shí)，教師檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)于課堂小結(jié)，盡量要教學(xué)生作總結(jié)，教師來(lái)補(bǔ)充。作業(yè)是每節(jié)的必留項(xiàng)目，是學(xué)生在課后鞏固知識(shí)的保障，現(xiàn)在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學(xué)生選擇。

在課堂中，教師的評(píng)價(jià)是不能少的，對(duì)于小學(xué)生，老師的評(píng)價(jià)就是他們價(jià)值觀樹(shù)立的標(biāo)桿，也是他們學(xué)習(xí)的一部分動(dòng)力。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)與生生互評(píng)都能很好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂藝術(shù)很重要的一部分是教師的言語(yǔ)與板書(shū)設(shè)計(jì)，優(yōu)美的語(yǔ)言能感染學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。一手漂亮的字不僅能便于學(xué)生記錄，更能無(wú)聲的傳遞給學(xué)生要規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣。

以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，我會(huì)合理運(yùn)用到以后的教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)更精彩的課。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇四

上周我有幸在縣南小有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)，在短短的一天時(shí)間里聽(tīng)了6位老師的高效數(shù)學(xué)課，幾位師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。

一、重視課前師生互動(dòng)交流。

注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

二、課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的.安靜。

這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的公開(kāi)課在我眼里大部分是非?！盁狒[”的，掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性!

三、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了。

數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過(guò)程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是從導(dǎo)入上看，老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;有的直觀、形象;有的生動(dòng)、有趣;有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，一方面教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)各種信息，并注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

四、較好的處理了獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系。

小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“1+12”，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彼此交流、各展所長(zhǎng)、互相幫助、互相彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。把學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。大多時(shí)候公開(kāi)課為了迎合課改的精神，一些老師把小組合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了高效意識(shí)，就是一種開(kāi)放的充滿活力的課堂，但是隨著我們不斷得探索，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問(wèn)題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。而這次幾位老師很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，靈活運(yùn)用發(fā)揮最佳效果。其實(shí)，小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的。

五、老師評(píng)價(jià)方式更主動(dòng)了。

為了充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)麻木了，面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷;有的老師對(duì)于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢”去直接或間接地批評(píng)他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開(kāi)課的課堂上，就成了調(diào)皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次活動(dòng)中，老師們看到在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生們的同時(shí)，并沒(méi)有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們認(rèn)真看，仔細(xì)傾聽(tīng)，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

20xx年7月3日安定區(qū)高效課堂建設(shè)觀摩研討會(huì)在我校隆重舉行。此次活動(dòng)，共吸引了來(lái)自全區(qū)所學(xué)校80多名校長(zhǎng)及骨干教師前來(lái)我校參觀交流。對(duì)我們坪塬中學(xué)來(lái)說(shuō)，這次觀摩會(huì)既是教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校高效課堂教學(xué)的充分肯定，同時(shí)也為我校搭建了一個(gè)教育教學(xué)展示成果與交流經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。這是一學(xué)期我校高效課堂教學(xué)成果的集中展現(xiàn)。活動(dòng)從上午八點(diǎn)半開(kāi)始一直持續(xù)到下午五點(diǎn)半。首先是七節(jié)高效課堂示范課，緊接著是大課間活動(dòng)，下午一點(diǎn)是精彩三十分，主要是文藝節(jié)目展示。從下午兩點(diǎn)半到五點(diǎn)半是各校的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)和同事們的支持，我有幸承擔(dān)一節(jié)示范課。對(duì)于我來(lái)說(shuō)印象最深的是課前各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)我校課堂布局，校園文化建設(shè)的欣賞與贊許。學(xué)校的每一處都是一個(gè)亮點(diǎn)，深深吸引著每個(gè)人的目光。大課間，精彩三十分，贏來(lái)每位參觀者的贊揚(yáng)。這所有的一切對(duì)于身為坪塬人的我們來(lái)說(shuō)，無(wú)非是最高的榮耀。

通過(guò)這次觀摩研討活動(dòng)，作為授課教師的我同樣是感想頗多。無(wú)論教學(xué)發(fā)展的哪種程度，“好課”永遠(yuǎn)都是我們追求的目標(biāo)。下面我就一本次示范課為例，談?wù)勛约簩?duì)于高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。

高效課堂教學(xué)模式之所以高效主要是它比以往的教學(xué)更注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性與可操作性，再加上有效地預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)生在課前能夠自主學(xué)習(xí)百分之七十的內(nèi)容。這就要求教師在選定目標(biāo)后預(yù)設(shè)性的創(chuàng)建問(wèn)題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在完成一級(jí)級(jí)的達(dá)標(biāo)任務(wù)的同時(shí)獲取并總結(jié)知識(shí)。由于對(duì)這點(diǎn)的充分肯定，因此我每次備課的大部分時(shí)間都花在制作預(yù)習(xí)部分的學(xué)案上。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維和總結(jié)概括的能力還比較弱，因此創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題最好是通過(guò)舊知識(shí)的`遷移、直觀的、有對(duì)比性的內(nèi)容。并且在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，口令要及時(shí)準(zhǔn)確，這樣學(xué)生才有正確的意識(shí)完成每一個(gè)任務(wù)。我這次設(shè)計(jì)的《一般過(guò)去時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)學(xué)案》中，預(yù)習(xí)部分主要是概念和結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)。每一個(gè)任務(wù)前都有適當(dāng)?shù)奶崾竞兔鞔_的指令。首先我認(rèn)識(shí)到的是，一般過(guò)去時(shí)態(tài)是初一的重點(diǎn)語(yǔ)法，考察的目的主要是讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境和題型中能靈活應(yīng)用。這就要求學(xué)生要熟練掌握其動(dòng)詞的變化，句子的結(jié)構(gòu)，不同含義及用法。明確目標(biāo)后，我第一個(gè)考慮到的是學(xué)生方面的因素。一般的人都會(huì)有思維定勢(shì)，對(duì)于熟悉的經(jīng)常接觸的內(nèi)容印象會(huì)很深，這樣很容易影響對(duì)相似知識(shí)的學(xué)習(xí)。就一般過(guò)去時(shí)，學(xué)生由于思維定勢(shì)而頻繁出錯(cuò)，因此對(duì)于概念及結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化鞏固是必不可少的。怎樣才能使學(xué)生容易清楚的掌握一般過(guò)去時(shí)，我首先是設(shè)計(jì)了一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子，然后將時(shí)間與動(dòng)詞變換為過(guò)去的形式，而句子的其他內(nèi)容都沒(méi)有變化。通過(guò)這樣的對(duì)比，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本含義及結(jié)構(gòu)。雖然是復(fù)習(xí)課，但是基礎(chǔ)的東西一定要明確。并且通過(guò)對(duì)比，可以同時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在下面預(yù)習(xí)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我同樣設(shè)計(jì)了有梯度及對(duì)比性的例句，一般一個(gè)內(nèi)容有兩到三個(gè)句子，讓學(xué)生一層一層的透析一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。有對(duì)比，不同之處就顯而易見(jiàn)，認(rèn)識(shí)理解也就更深刻了。其實(shí)不僅是復(fù)習(xí)課型，對(duì)于新授課同樣有效。

對(duì)于如何更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，就我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為課前的檢查與疑惑的及時(shí)排查是不可缺少的。必須要引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課前都要提出疑惑，預(yù)習(xí)中沒(méi)有問(wèn)題，只能表明與西部充分，不扎實(shí)。學(xué)生有疑惑，學(xué)習(xí)就更有目標(biāo)。教師課前給出總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑惑是他們具體的目標(biāo)。這樣，總目標(biāo)，具體目標(biāo)雙管齊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向，學(xué)習(xí)也更具動(dòng)力，任務(wù)導(dǎo)學(xué)也便成了有的之矢。

無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，也不管是哪門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力是不可缺少的。因此在每節(jié)課中要求我們以基礎(chǔ)內(nèi)容為主設(shè)計(jì)不同的題型。雖說(shuō)課堂中以合作探究為主，但每個(gè)任務(wù)的完成要確保在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則“合作”也只是做樣子，騙自己。學(xué)生交流探討后，推理總結(jié)不同題型的解題思路，這樣的話，之時(shí)也就學(xué)活了。我在平時(shí)的教學(xué)中，總是讓學(xué)生試著明確出題人的設(shè)題目的，每道題考查的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的鍛煉，不僅能鍛煉提升解題能力，思維也就活起來(lái)了。

高效課堂教學(xué)模式下達(dá)標(biāo)檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的“試金石”。如果一節(jié)課中的達(dá)標(biāo)檢測(cè)沒(méi)有完成的話，那高效課堂也可以說(shuō)是功虧一簣。在達(dá)標(biāo)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，試題一定要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，題型最好是多樣，典型，精良。設(shè)計(jì)的題型最好能做到知識(shí)的梳理和綜合能力的提升。這樣，學(xué)習(xí)才是落到了實(shí)處。

張四保主任曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)最強(qiáng)的能力就是講出來(lái)。我很贊成這種觀點(diǎn)。因此，在我的每節(jié)課上，我都放手讓學(xué)生去說(shuō)去講，而不只是“紙上談兵”。這個(gè)講有些是互相講，有些是在全班面前脫稿講。比如課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我總是給出一個(gè)話題，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)，不管別人是否在聆聽(tīng)，只要大膽的說(shuō)出來(lái)就是自己的。在任務(wù)導(dǎo)學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的歸納與講解，也大多由學(xué)生來(lái)完成。每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)小老師，上黑板，面對(duì)全班學(xué)生，講解知識(shí)，并且提問(wèn)、評(píng)價(jià)其他的同學(xué)。在講中拓展思維，在講中提升能力。要提到的是，在展示環(huán)節(jié)中，應(yīng)多注意。而不要怕拖延時(shí)間只是讓優(yōu)等生去展示。因?yàn)樵诟咝дn堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生不去積極思考，課堂討論和展示對(duì)于他們來(lái)說(shuō)的最終目的就是等待答案。因此，平時(shí)因更多的引導(dǎo)這些學(xué)生在課堂上展示自我，從而使他們主動(dòng)探索而不是靜坐等待。

總結(jié)和評(píng)價(jià)是每個(gè)環(huán)節(jié)的靈魂，它是支柱，支撐著整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在高效課堂中，評(píng)價(jià)和總結(jié)貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)任務(wù)當(dāng)中。教師要總結(jié)，點(diǎn)評(píng)，最主要的是要引導(dǎo)學(xué)生自我，互相總結(jié)、評(píng)價(jià)。及時(shí)地總結(jié)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生的學(xué)有了依托。它激勵(lì)著學(xué)生積極表現(xiàn)，大膽展示。一個(gè)好的評(píng)價(jià)往往會(huì)讓一個(gè)學(xué)生受益終生。

以上是我在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中及這次觀摩會(huì)上的一些認(rèn)識(shí)和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內(nèi)容。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)探索，真正做到高效引導(dǎo)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)。把課堂的四十五分鐘真正的還給學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇五

2021年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì)，我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái)，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準(zhǔn)確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫(huà)圓原理的.掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。

這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)課，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇六

1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學(xué)生很好的啟示：“說(shuō)話不光要簡(jiǎn)潔，還要講究準(zhǔn)確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學(xué)也是這樣?！?/p>

2、選用素材好，情境設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

呂老師巧妙創(chuàng)設(shè)照片的情景，以此引出數(shù)學(xué)問(wèn)題“班長(zhǎng)的位置在哪里？用學(xué)過(guò)的幾行幾列說(shuō)說(shuō)”，以舊引新，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生推上了主體地位，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、活動(dòng)安排科學(xué)合理，引出自然，有效促進(jìn)了學(xué)生的`思考。由用列和行介紹班長(zhǎng)的位置，到創(chuàng)造數(shù)對(duì)，再到應(yīng)用數(shù)對(duì)以及利用數(shù)對(duì)確定方格圖上的位置，每一個(gè)活動(dòng)的引出都是那么自然流暢，恰到好處。

4、教師語(yǔ)言嚴(yán)密，啟發(fā)引導(dǎo)及時(shí)到位?！霸鯓蛹葴?zhǔn)確又簡(jiǎn)明的表示班長(zhǎng)的位置呢？”“既然每個(gè)小組都不約而同地保留了這兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明—這兩個(gè)數(shù)很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格。

5、自然滲透了數(shù)學(xué)的思想方法。課上呂老師引導(dǎo)學(xué)生“回過(guò)頭來(lái)看一看，從剛開(kāi)始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置，咱們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。

6、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。呂老師讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)對(duì)生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

緊張而又短暫的一天半過(guò)去了，給人帶來(lái)疲勞的同時(shí)更讓人感覺(jué)無(wú)比的充實(shí)，同時(shí)也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)努力將我所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提搞自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇七

xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國(guó)基教育大講堂·蓉城之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車(chē)從資中出發(fā)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒(méi)有到成都了，日新月異的發(fā)展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹(shù)木和悠閑的行人首先就讓人感覺(jué)到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺(jué)；塔吊、地鐵圍欄等，無(wú)不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力；市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車(chē)程既讓人體會(huì)到成都之大，又讓人覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)奈。

報(bào)到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息，又得去看從旅店到會(huì)場(chǎng)的路線，還好，不算太遠(yuǎn)，才放下心來(lái)。吃過(guò)晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無(wú)意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?；氐铰玫?，十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開(kāi)始，我們想去占一個(gè)好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過(guò)一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會(huì)場(chǎng)。不過(guò)，比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽?，?huì)場(chǎng)正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個(gè)空座位，趕快搶占。幸運(yùn)的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。

此次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，按計(jì)劃除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專(zhuān)題講座外，還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，一直在心中充滿了期待。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴(lài)杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴(lài)?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問(wèn)和點(diǎn)評(píng)；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問(wèn)題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴(lài)?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問(wèn)題——思考——分享”，其基本原則是：“意識(shí)前移，人人參與；教師讓座，參與無(wú)錯(cuò)”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實(shí)，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號(hào)叫做“信息官”，二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”，也就是小組長(zhǎng)。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對(duì)比較強(qiáng)，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長(zhǎng)交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說(shuō)是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴(lài)?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中，也回答了這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的，之所以這樣編成一二三四號(hào)，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如，每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，鍛煉提升表達(dá)能力；ceo也不是“終身制”，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換?！癱eo模式”通過(guò)“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師，解放了學(xué)生，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時(shí)還有“四有”的要求，即，有表?yè)P(yáng)、有疑問(wèn)、有補(bǔ)充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴(lài)?yán)蠋熣f(shuō)，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽(tīng)課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。

就在會(huì)場(chǎng)門(mén)口簡(jiǎn)單地吃過(guò)午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理，知與行》的專(zhuān)題講座。陳老師針對(duì)公開(kāi)課、聽(tīng)課評(píng)課等的真實(shí)性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流?！稗q課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻。細(xì)節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來(lái)進(jìn)行辯論的時(shí)候，這些細(xì)節(jié)才成為問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就找到了改進(jìn)的空間和成長(zhǎng)的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中，要處理好“開(kāi)放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體、結(jié)果與過(guò)程、主體與主導(dǎo)、簡(jiǎn)單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實(shí)踐，達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價(jià)值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開(kāi)課等教研活動(dòng)，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來(lái)學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說(shuō)了也白說(shuō)”、“這么多人為什么要我說(shuō)”……因而往往是敷衍了事，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問(wèn)題意識(shí)，提高教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的敏感性，引導(dǎo)教師改進(jìn)問(wèn)題，獲得成長(zhǎng)，恢復(fù)教師應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂(lè)與幸福的源泉，而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠(chéng)、懸置和務(wù)實(shí)，坦誠(chéng)就是要袒露自己，并不是來(lái)打醬油和打瞌睡的，而是“在場(chǎng)”的；懸置需要反思成見(jiàn)、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂(lè)趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問(wèn)題、提一條建議”。改變自己，從辯課開(kāi)始。

下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來(lái)；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的興趣“舞”起來(lái)；從學(xué)生思考出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。正是因?yàn)榕死蠋煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見(jiàn)得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開(kāi)課，更是覺(jué)得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計(jì)算能手、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過(guò)口算得出結(jié)果的，然后通過(guò)口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計(jì)算，而是讓學(xué)生通過(guò)估算來(lái)進(jìn)行結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點(diǎn)通過(guò)402×31這道精心準(zhǔn)備的題來(lái)進(jìn)行深化，讓學(xué)生通過(guò)這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)行重新編組，使得答案比原來(lái)的答案要小，并找出其中的最小的那一個(gè)，在這一過(guò)程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等能力。最后通過(guò)三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數(shù)、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過(guò)程豐富，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。

一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了，晚飯后，抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn)，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠(yuǎn)，突然而至的一場(chǎng)雨讓我們“落湯”而回。

第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來(lái)到了會(huì)場(chǎng)——空軍大禮堂。大家還在等待的時(shí)候，8時(shí)過(guò)2分，一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來(lái)，大家立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：地震了！當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場(chǎng)右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置，1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門(mén)，當(dāng)時(shí)門(mén)還未打開(kāi)，有兩三個(gè)女老師著急地推門(mén)卻怎么也推不開(kāi)。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門(mén)踹開(kāi)了（這應(yīng)該不算是破壞國(guó)家財(cái)物吧，后來(lái)我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門(mén)基本上無(wú)大礙）。人流將我“擠”出了門(mén)，來(lái)到了外面的空地。聽(tīng)課的老師很快都疏散了出來(lái)，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來(lái)。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來(lái)分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因，大家覺(jué)得震級(jí)不是很高，當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準(zhǔn)備繼續(xù)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。會(huì)議的主持人在開(kāi)場(chǎng)白中，稱(chēng)剛才的地震為一個(gè)“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無(wú)關(guān)”。不過(guò)，逐漸傳來(lái)的消息，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7。0級(jí)的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強(qiáng)的震級(jí)，讓大家的心里不由得憂慮起來(lái)。第一節(jié)課剛開(kāi)始一會(huì)兒，會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會(huì)議、活動(dòng)一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開(kāi)空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽(tīng)的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒(méi)有能學(xué)習(xí)！

地震發(fā)生后，第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況，特別是聽(tīng)說(shuō)資中的震感比成都還要強(qiáng)，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們?cè)趺礃?？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽(tīng)到兒子的聲音，才放下心來(lái)，他說(shuō)他反應(yīng)還很快，在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過(guò)現(xiàn)在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長(zhǎng)也在第一時(shí)間給我們發(fā)來(lái)了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺(jué)得非常感動(dòng)！

結(jié)束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車(chē)，感覺(jué)資中有一種從未曾有過(guò)的親切！

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇八

近年來(lái)，小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂成為了教育界的熱門(mén)話題。小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂是一種針對(duì)小學(xué)生的大規(guī)模、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)模式，分為“愛(ài)心班”和“智慧班”兩種不同形式，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。作為一個(gè)小學(xué)生，我很幸運(yùn)地參加了這樣一個(gè)課堂，通過(guò)這篇文章，我想和大家分享一下我的心得體會(huì)。

第二段：數(shù)學(xué)大課堂的教學(xué)方式和特點(diǎn)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂憑借多位教育界大咖的集體智慧，采用了課堂講授、名師授課、微課堂、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)科協(xié)同教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做，提高了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和操作性。同時(shí)，這種課堂以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，比傳統(tǒng)的教育方式更加科學(xué)、有效。

通過(guò)參加數(shù)學(xué)大課堂，我的數(shù)學(xué)水平有了很大的提高。平時(shí)我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課程以機(jī)械式的計(jì)算為主，而數(shù)學(xué)大課堂將其中很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)、比例的運(yùn)用、圖形的變換、方程的解法等內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討，極大地豐富了我們的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和解題能力。此外，數(shù)學(xué)大課堂也讓我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度變得更加積極和自信。

雖然我的體驗(yàn)很好,但我認(rèn)為數(shù)學(xué)大課堂還有一些需要完善的地方。第一，數(shù)學(xué)大課堂的課程設(shè)置需要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知層次來(lái)設(shè)置，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的程度與需求；第二，大課堂的老師和輔導(dǎo)教師人員需要專(zhuān)業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化和普及化。如果能夠解決這兩個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)大課堂將會(huì)更加完美。

第五段：總結(jié)。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的一份盛宴，讓我們?cè)谳p松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，找到了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在解題享受成就感的同時(shí)，更深刻感受到了美妙的數(shù)學(xué)世界。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣和實(shí)用性很強(qiáng)的科目，也為我以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我深深地感慨，數(shù)學(xué)大課堂是一種美好的教育方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇九

20xx年11月12日至14日，我有幸到xx市參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，這次會(huì)議由名師授課和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、講座組成。

在沒(méi)參加工作之前，一直幼稚的認(rèn)為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的二個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會(huì)，讓我受益良多：

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚(yú)”的游戲情境，一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛，王老師把魚(yú)的位置藏好，再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。

2、以生為本。

如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識(shí)為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識(shí)”，晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí)，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停；讓女生看時(shí)針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻，我覺(jué)得自己被震撼了，設(shè)計(jì)的很好，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

3、作為一名新教師，要多看書(shū)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的'素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的，留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子最早接觸的學(xué)科之一，對(duì)于如何讓孩子更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，困擾著許多家長(zhǎng)和老師。在最近的一次研討會(huì)上，我參加了一次名為“小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂”的培訓(xùn)課程，給我留下了很深刻的印象。在此，我和大家分享我的心得體會(huì)。

第二段：課程內(nèi)容。

課程主要講授小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和技巧，從知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)技巧、教材的使用等方面，給我們提出了很多實(shí)用的建議。通過(guò)此次課程，我對(duì)如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣以及如何快速而有效地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解。

第三段：課程感受。

在“小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂”中，老師采用了互動(dòng)性非常強(qiáng)的授課方式，讓我們感受到了學(xué)習(xí)的快捷感和效率感。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們進(jìn)行了很多團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和分組討論，這樣的方式大大提高了我們的學(xué)習(xí)效果。此外，課堂中的實(shí)例讓我們?cè)谙胂髨?chǎng)景中鞏固掌握到了具體的教學(xué)運(yùn)用技巧，讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

第四段：實(shí)踐效果。

通過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂”的學(xué)習(xí)，我應(yīng)用到了許多的教學(xué)方法和課堂技巧。在教學(xué)過(guò)程中，我增加了互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并通過(guò)解答問(wèn)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。同時(shí)，我把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合這些教學(xué)技巧，給家長(zhǎng)們科學(xué)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，受到了家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。

第五段：總結(jié)。

“小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂”是一次讓我受益匪淺的課程，拓展了我的教學(xué)思路，積累了新的教學(xué)方法。老師富有激情和耐心，讓我們不僅僅只是在課程中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而是在他的GPS引導(dǎo)下，或者說(shuō)在他的幫助下，大家打開(kāi)了一扇通向可持續(xù)學(xué)習(xí)的門(mén)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我很感激能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行此次學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇十一

注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。

教師在課堂中究竟起什么作用，德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

在聽(tīng)了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專(zhuān)題報(bào)告后，體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘，而忘記和第二項(xiàng)相乘，但是通過(guò)知識(shí)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類(lèi)錯(cuò)誤，如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì)不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友，班長(zhǎng)小鄭是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開(kāi)成兩句話來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內(nèi)容，接下來(lái)，劉老師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×（5+1）=3×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng)造、自我檢驗(yàn)；意義建模、內(nèi)在提升；體驗(yàn)無(wú)窮、揭示規(guī)律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。

錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號(hào)“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”他認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。

通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。下面是整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

歡迎借鑒!

摘要:新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?/p>

1.了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

3.了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板,課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書(shū),是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案,還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng),對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺(jué)對(duì)教學(xué)很有幫助。

1.導(dǎo)入更吸引人。萬(wàn)事開(kāi)頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體。

課件。

將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺(tái)上講得津津有味,學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段,可以通過(guò)聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，心得體會(huì)《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)》。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?！瓋A聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇十三

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。

（3）題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì)較深。

華應(yīng)龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇十四

在當(dāng)下的教育模式中，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)常?？贪?，缺乏趣味。為同時(shí)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與水平，各種新穎的小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂模式已逐漸興起。本文將會(huì)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂模式，分享我在體驗(yàn)課中收獲的心得體會(huì)。

第二段：融入互動(dòng)元素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師通過(guò)融入互動(dòng)元素如游戲、搶答等不同形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。這樣的方式大大激發(fā)了孩子們的興趣，課堂的氛圍也更加活躍。

第三段：靈活運(yùn)用組隊(duì)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)合作思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂也是注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師常常會(huì)用小組競(jìng)賽和獎(jiǎng)品的方式促進(jìn)學(xué)生們間的合作。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互配合、相互幫助、交流圖表和算法，不僅加深了數(shù)學(xué)概念的理解，還提高了合作思維能力。

第四段：強(qiáng)化反思教育，幫助學(xué)生更好地總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂更是注重反思教育。教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)課堂上的互動(dòng)活動(dòng)、小組競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握進(jìn)行有效提高，從而讓學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)和探索方向。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，融入了更多的互動(dòng)元素，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到更充分的體驗(yàn)。除此之外，注重反思教育和學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，也是讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握知識(shí)和提高素養(yǎng)的有效方式。相信在未來(lái)更多的教師和家長(zhǎng)們也可以重視這樣的教學(xué)模式，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇十五

第一段：數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到了它的魅力和重要性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我體會(huì)到了很多，收獲了很多。這些感悟和體會(huì)，既是對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也是對(duì)自己思維方式的培養(yǎng)和提高。

第二段：通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這要求我們要用科學(xué)的方法去思考和解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的每一個(gè)公式和定理都有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，我們要認(rèn)真分析和掌握這些關(guān)系，才能真正掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要多多思考和訓(xùn)練的學(xué)科，只有通過(guò)反復(fù)的思考和練習(xí)，才能理清思路，形成邏輯推理的能力。

第三段：數(shù)學(xué)教給了我解決問(wèn)題的方法和思維方式。在解決數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，我逐漸養(yǎng)成了思維條理清晰，邏輯嚴(yán)密的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門(mén)從小到大都要學(xué)習(xí)的科目，它不僅僅是為了解決問(wèn)題，更是為了培養(yǎng)我們的思維能力和邏輯思維的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，然后尋找解決問(wèn)題的方法。這些方法和思維方式，不僅在數(shù)學(xué)中起到了作用，而且在其他學(xué)科和生活中也具有重要的意義。

第四段：數(shù)學(xué)教給了我堅(jiān)持不懈的精神。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有些數(shù)學(xué)題并不容易，需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去理解和解決。但是，當(dāng)我們克服了困難，找到了解題的方法，得到了正確的答案時(shí)，那種喜悅和成就感是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。這時(shí)候，我就明白了什么是堅(jiān)持不懈，什么是勇往直前。數(shù)學(xué)告訴我，只有堅(jiān)持不懈，才能取得成功，只有勇往直前，才能戰(zhàn)勝困難。這是我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一大收獲。

第五段：總結(jié)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅僅得到了知識(shí)，更得到了一種重要的思維方式和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)我們思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們能夠提高自己的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科將繼續(xù)伴隨著我們，對(duì)我們的思維和生活產(chǎn)生積極的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇十六

小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一場(chǎng)精彩盛宴。我近日也有機(jī)會(huì)參加了一次小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂，這次體驗(yàn)讓我深受啟發(fā)和觸動(dòng)。在觀看小學(xué)生們?cè)诖笳n堂上積極參與的過(guò)程中，我不禁想到了孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法。接下來(lái)，我將分享我通過(guò)這次經(jīng)歷所體會(huì)到的一些心得體會(huì)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂活動(dòng)通常采用“游戲化”教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種模式讓孩子們不再將數(shù)學(xué)看做一種枯燥無(wú)味的學(xué)科，而是變成了一種有趣且有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在大課堂上，老師們也往往會(huì)采用“互動(dòng)性”教學(xué)形式，讓孩子們?cè)谂c老師和同學(xué)的互動(dòng)中更加專(zhuān)注和積極。這種教學(xué)方式不僅讓孩子們更加喜歡數(shù)學(xué)，還能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂活動(dòng)不僅僅是一場(chǎng)寓教于樂(lè)的活動(dòng)，更是為孩子們提供了一個(gè)互動(dòng)、競(jìng)技、合作、分享的平臺(tái)。在大課堂上，孩子們可以學(xué)習(xí)到正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)也可以鍛煉自己的認(rèn)知、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些提升不僅僅在數(shù)學(xué)成績(jī)上體現(xiàn)，也能為孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多的幫助和啟示。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該積極參與孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要了解小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂的教學(xué)模式和活動(dòng)。這樣，我們可以更加有針對(duì)性和指導(dǎo)性地幫助孩子們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)練習(xí)能力和自信心。此外，我們也可以利用小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂的教學(xué)模式和方式來(lái)啟發(fā)孩子們?cè)谄渌麑W(xué)科中的學(xué)習(xí)。

第五段：總結(jié)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)大課堂是一個(gè)充滿活力、創(chuàng)意與競(jìng)爭(zhēng)氛圍的教學(xué)方式，它不僅僅讓孩子們喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能通過(guò)互動(dòng)、合作和分享促進(jìn)孩子們的綜合素質(zhì)提升。作為家長(zhǎng)也應(yīng)該關(guān)注孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極參與相關(guān)的教育活動(dòng)并以此啟發(fā)和指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中取得更多的成就。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇十七

數(shù)學(xué)是一門(mén)既抽象又具有實(shí)用性的學(xué)科，是培養(yǎng)我們思維能力和解決問(wèn)題能力的重要途徑之一。小學(xué)階段是我們接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我深刻感悟到了數(shù)學(xué)對(duì)于我們的意義和作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅掌握了許多數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，更重要的是培養(yǎng)了我的邏輯思維和創(chuàng)新能力。下面我將在五個(gè)方面分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟和體會(huì)。

首先，我在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)運(yùn)用邏輯思維和推理能力進(jìn)行問(wèn)題的解決，這對(duì)于我們的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我逐漸養(yǎng)成了條理清晰和嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課上的問(wèn)題總是需要我們進(jìn)行推理和歸納，這培養(yǎng)了我深入分析問(wèn)題的能力，通過(guò)多角度思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法和策略。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教給了我努力和堅(jiān)持的精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要積極主動(dòng)地去探索和研究，理解掌握各種數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算規(guī)則。我在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)覺(jué)得難以理解和掌握，但通過(guò)老師的耐心指導(dǎo)和自己的努力，我逐漸攻克了難題。這不僅提高了我的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的勇氣和信心，讓我相信只要努力去做，就一定能夠取得好的成績(jī)。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓我感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。比如，我們買(mǎi)東西時(shí)需要計(jì)算價(jià)格，做飯時(shí)需要掌握一定的比例關(guān)系，出行時(shí)需要計(jì)算時(shí)間和距離等等。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了自己的生活質(zhì)量。

第四，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓我深刻明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師通常會(huì)布置一些小組活動(dòng)或者小組競(jìng)賽，讓我們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。在團(tuán)隊(duì)合作中，我學(xué)會(huì)了與他人溝通和交流，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，形成合力。這不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了我們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為我們將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給了我一種自信和成就感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一次的突破和進(jìn)步都會(huì)讓我感到自豪和滿足。在數(shù)學(xué)考試中取得好成績(jī)，解決一個(gè)難題，和同學(xué)們一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題等等，都會(huì)讓我感到一種成就感和自信心。這種自信和成就感讓我更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷地追求更高的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我深刻感悟到數(shù)學(xué)的思維方式、努力和堅(jiān)持的精神、數(shù)學(xué)的實(shí)用性、團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及自信和成就感。這些都是我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的寶貴財(cái)富，將對(duì)我未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我愿意在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)融創(chuàng)課堂心得體會(huì)及感悟篇十八

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，我積累了許多寶貴的心得體會(huì)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維的學(xué)科，通過(guò)不斷的思考和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也學(xué)會(huì)了解決一些常見(jiàn)問(wèn)題的方法。以下將從認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐和培養(yǎng)耐心五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先，認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。老師講授課程時(shí)，我們要認(rèn)真聆聽(tīng)，做好課本筆記。同時(shí)，要抓住重點(diǎn)，理解老師講解的內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)記下來(lái)。如果有不懂的地方，可以及時(shí)提問(wèn)，不要拖到后面堆積起來(lái)。如果課堂上聽(tīng)不懂的地方較多，可以事后向老師請(qǐng)教，這樣有助于提高自己課堂上的聽(tīng)講能力和學(xué)習(xí)效果。

其次，積極思考是解決難題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中的問(wèn)題一般都是需要思考的，我們不能干巴巴地死記硬背，而應(yīng)該深入思考背后的原理和方法。在課堂上，我會(huì)拓寬思路，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。有時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題可能有多種解法，我們要運(yùn)用創(chuàng)造性的思維去思考，并選擇最適合自己的方法解決問(wèn)題。不斷思考和探索，才能提高解題能力和創(chuàng)新能力。

再次，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我時(shí)常與同學(xué)們一起討論問(wèn)題，交流思路和方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們可以互相啟發(fā)，互相幫助，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我犯錯(cuò)的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)糾正我，使我更加清楚地理解問(wèn)題的解題思路。合作學(xué)習(xí)讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，也培養(yǎng)了一種分享與合作的精神。

此外，應(yīng)用實(shí)踐是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課本的理論知識(shí)，更應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。在數(shù)學(xué)課堂上，老師會(huì)給我們提供一些實(shí)際問(wèn)題，我們要利用所學(xué)的知識(shí)解決這些問(wèn)題。同時(shí)，我會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在生活中做簡(jiǎn)單的測(cè)量、計(jì)算，去實(shí)踐所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐，我深刻理解了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

最后，耐心是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必備的品質(zhì)。數(shù)學(xué)不是一門(mén)輕松的學(xué)科，有時(shí)候遇到困難和難題，需要我們不斷嘗試，有時(shí)候需要多次以不同的思路來(lái)解決。我發(fā)現(xiàn)，只有培養(yǎng)了耐心，在困難中堅(jiān)持，才能漸漸適應(yīng)和克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

總之，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐和培養(yǎng)耐心等方法，我深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和方法論。同時(shí)，我也理解到數(shù)學(xué)是一門(mén)需要不斷思考和實(shí)踐的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)踐、合作、思考，我們才能更好地掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的能力，它對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。更重要的是，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我培養(yǎng)了自己的邏輯思維和創(chuàng)新精神，提高了解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。