2023年提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本(通用13篇)

- 心得體會是對自己經(jīng)驗的歸納和總結(jié)，可以提高自己的思維能力。寫心得體會需要注重邏輯和條理，盡量用簡潔明了的語言表達自己的觀點。歡迎大家閱讀以下的心得體會范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹竞蛶椭?/p>

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇一

1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別：林崇德在“序”有一段文字作了闡述，要點是：“素質(zhì)”的主體是“教育”，主要是指“身心特征和基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”；而“素養(yǎng)”的主體則是“人”或“學生”，主要是指“教育過程中形成的知識、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)”。由此，是否可以這樣考慮：提出“素養(yǎng)”，主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學校提供什么來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣。這里蘊含的深層意思，可以用“哥白尼式的革命”來描繪。受教育后的“人”的表現(xiàn)，成為關(guān)鍵所在。應該關(guān)注的是：“受教育后學生能表現(xiàn)什么”，而不再是“我能給他們什么”，這里面的細微但深刻的差別，需要引起關(guān)注。

2、“核心素養(yǎng)”的演變：作者介紹了比較典型的“德性論”（代表傳統(tǒng)的理論）、“能力論”（以四個學會為核心的工業(yè)時代的認識）、“素養(yǎng)論”（90年代后，世界各國關(guān)注和研究，代表后工業(yè)時代的認識），結(jié)論是：核心素養(yǎng)“受到當代世界的普遍重視”、“對它的界定總體上一致但也略有差異，體現(xiàn)了民族特色”、“這是一個多維度的概念”、“在實際生活中可以發(fā)揮多方面的作用”、“其形成是個人與社會協(xié)同作用下的漸進過程”、“是全體社會成員共有的素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)的架構(gòu)應兼顧個體與符號（工具）使用、自我發(fā)展，基于社會之間的關(guān)系”。

3、“核心素養(yǎng)”的概念：作者給出的“核心素養(yǎng)概念的定義”是：“核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導向；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終身可持續(xù)發(fā)展、與時俱進動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。核心素養(yǎng)不僅能夠促進個體發(fā)展，同時也有助于形成良好的社會。”（p29-30）在這個基礎上，作者從“目標”（培養(yǎng)什么人）、“性質(zhì)”（共同的最基本素養(yǎng)）、“內(nèi)容”（知識技能態(tài)度等等的綜合表現(xiàn)）、“功能”（超越升學與就業(yè)）、“培養(yǎng)”（先天遺傳基礎上的后天環(huán)境影響）、“評估”（定性與定量、顯性與隱性的結(jié)合）、“架構(gòu)”（涵蓋文化學習、自我發(fā)展、社會參與三大領域）、“發(fā)展”（終生發(fā)展與階段目標的結(jié)合）、“作用發(fā)揮”（整合各個方面）等九個方面對“核心素養(yǎng)”的定義作了解釋。作者又從宏觀（國家教育目標和方針政策）、微觀（指導課程建設和教學考試等）。從作者引述的國際組織的有關(guān)文件看，一般把這個“核心素養(yǎng)”分為“能互動的使用工具”“能在異質(zhì)社群中進行互動”“能自律自主地行動”三個方面。

4、國際視角下的“核心素養(yǎng)”：整個第二章共有78頁，分別介紹了聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟三個國際組織，美國、法國、英國、日本四個國家，對“核心素養(yǎng)”的研究?；究蚣芏际牵罕尘盎蚓壠稹⒒究蚣?、啟示。從提供的有關(guān)標準來看，各有千秋。最后一節(jié)，作者從內(nèi)容、具體指標、命名方式、內(nèi)涵界定方式等作比較，可供參考。

5、從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘核心素養(yǎng)：作者將“傳統(tǒng)文化”的核心素養(yǎng)用“修身成德”概括，包括“仁民愛物”“孝親愛國”“重義輕利”“誠信自律”“禮敬謙和”五個方面概括。為了比較，作者用從“倫理道德”“求學治學方法”“生活禮儀與日常行為習慣”“人文歷史知識”“文字表達能力”“自然科學技術(shù)”“實踐能力”“創(chuàng)新能力”等方面，按朝代的重視程度作了分析。整體來講，按照第一章“演變”的討論，不管怎么美化，中國傳統(tǒng)文化，在“核心素養(yǎng)演化”的視角，屬于“美德論”，至多是“美德論”的最高表現(xiàn)，僅此而已。

6、從現(xiàn)實需求中歸納核心素養(yǎng)：這一部分最有參考意義的是它的研究方法——自上而下、自下而上、整合型——這三種方法的綜合運用所獲得的“現(xiàn)實需求”對“核心素養(yǎng)”的影響。盡管新意不多，但是所使用的方法很有參考意義。

7、從現(xiàn)行課程標準中反思核心素養(yǎng)：這一章篇幅達55頁，在本書中僅次于“國際視野下的核心素養(yǎng)”。不過，在我看來，這一章真正有意義的，不是它提出了什么新的觀點，有什么新的補充。而是一份對“課程標準”的利弊得失，以及由此對我們現(xiàn)在的課程和教學存在問題的進行深入剖析找出路，是很有參考意義的。很少見到這樣運用“大數(shù)據(jù)”分析的文本。

8、對核心素養(yǎng)推進的實踐探索：算是收關(guān)之章，談了幾個問題：從質(zhì)量評估入手推進核心素養(yǎng)（這并無特別）；從核心素養(yǎng)著手進行教學改革（前一章已經(jīng)詳談，這里提到的“直接指導型”“互補融通型”值得一提）；從核心素養(yǎng)出發(fā)進行教師專業(yè)發(fā)展（這一部分提到了“教師的核心素養(yǎng)”，有點新意）。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇二

我認識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學科教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的'理解。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育，強調(diào)“促進學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分數(shù)論英雄”的教育方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學生“有天分”的基礎上?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。更多的是關(guān)注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。從文化基礎可以看出，它更加關(guān)注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調(diào)學生的學習發(fā)展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學生的社會擔當能力，一個有擔當?shù)娜耍拍軔蹏?、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展。

1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

妙灌核心素養(yǎng)之田，對我們是一個很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。

2、豐富資源，寓教于樂。

豐富課堂資源，構(gòu)建靈動課堂。啟迪我們，調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

3、教學即人學，對話心靈。

教學即人學，讓我深深的體會到，教書育人的核心，重在育人，健全的人格，心靈的陶冶。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低。

4、借助網(wǎng)絡資源等多種手段調(diào)動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。

謹慎、合理、適時、巧妙作用網(wǎng)絡資源，將品德課上活，上出特色。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇三

有幸參加x成功中心（梧山校區(qū)）數(shù)學研討活動，一睹蔡榮鑫副校長課和顏丹清老師精彩的課堂教學演繹，更再次聆聽到晉江市教師進修學校蔡福山主任的精彩點評，讓我對數(shù)學核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認識，收獲滿滿。

1.蔡副校長從折紙比賽開啟，于無痕中復習了舊知（分數(shù)的意義），為新知探究做好了鋪墊和準備。

（1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。

讓學生通過折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn)，學生清晰地認識4/7÷2就是4個1/7平均分成兩份，每份有2個1/7,同樣4/7÷3也是通過直觀的面積圖幫助理解，完美地實現(xiàn)了法理相融的運算教學。

（2）知識的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。

烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎，本節(jié)課蔡校長將比較淋漓盡致地展現(xiàn)，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2.3.5.6)算式中不與不變的規(guī)律，逐步抽象出分數(shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律，并最終實現(xiàn)符號化的理解。

（3）在難點處充分沉潛教學。

2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學不疾不徐，讓人覺得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學生深刻理解計算算理，教學也非常細膩，比如當學生撥計算器時從十位撥起，及時引導學生應該從個位撥起，防止負遷移等。

而福山老師的點評似乎又為我們打開了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對這兩堂課、對數(shù)學核心素養(yǎng)的.落地有了更深的思考、更美妙的體悟。

福山老師從核心素養(yǎng)談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養(yǎng)就是公民適應現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力；談到高中數(shù)學已經(jīng)確定的核心素養(yǎng)；史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實的三句話解析；更認為核心素養(yǎng)是知識、方法、思想的種子。結(jié)合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過一組除法算式（400÷240÷24÷24/7÷2）的比較，讓學生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實現(xiàn)法則越來越少，道理越來越簡單，讓學生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實現(xiàn)數(shù)學生活化的同時，也可適當?shù)墓适禄?/p>

總之，本次互動為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇四

近年來，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育改革的重要任務之一。作為一名學生，在學習化學的過程中，我也深刻體會到了學生核心素養(yǎng)的重要性。通過學習化學知識，我不僅僅是為了應對考試，更是在鍛煉自己的能力和素養(yǎng)。以下將從實踐、創(chuàng)新、批判思維、溝通合作和價值觀五個方面分享我在學習化學中的心得體會。

學習化學的過程是實踐學生核心素養(yǎng)的一個重要途徑?；瘜W實驗是化學學習中不可或缺的一部分。通過化學實驗，我真實地感受到了化學原理和實踐的結(jié)合。在實驗中，我不僅僅是簡單地按照實驗步驟進行操作，更是思考實驗現(xiàn)象背后的化學原理。通過實踐，我能夠更好地理解和記憶化學知識，同時培養(yǎng)了觀察、分析和解決問題的能力。實踐不僅僅提高了我對化學的興趣，也增強了我對學習的主動性和積極性。

在學習化學的過程中，創(chuàng)新能力也是非常重要的。化學是一門探索未知的科學。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)通過創(chuàng)新思維，可以更好地理解和應用化學知識。我曾在實驗中遇到過一次問題：如何更高效地制備某種物質(zhì)？經(jīng)過思考和嘗試，我嘗試了改變反應條件和反應物配比等多種方式，最終成功地找到了一種更優(yōu)化的制備方法。這次創(chuàng)新的實踐不僅讓我更好地理解了反應機制，也培養(yǎng)了我的解決問題和改進方法的能力。

批判思維是學生核心素養(yǎng)的又一重要組成部分。在學習化學的過程中，我反復強調(diào)自己要勇于質(zhì)疑和思考?；瘜W有時候并不是絕對的，也有很多變數(shù)和特殊情況。通過批判思維，我能夠更好地理解和應用化學原理，并且能夠辨別信息的可靠性和真實性。在解決實際問題時，我不僅僅依靠書本上的知識，更加注重綜合思考和多角度分析。通過批判思維，我能夠更好地培養(yǎng)自己的思維能力和判斷能力。

溝通合作能力是學生核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)。在學習化學的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過與同學和老師的交流和合作，我能夠更好地理解和掌握化學知識。在小組討論和實驗合作中，我能夠與其他同學交流自己的觀點和想法，并且吸取其他人的經(jīng)驗和建議。通過相互協(xié)作，我能夠更好地學習和成長，也培養(yǎng)了我與他人合作的能力。溝通合作不僅僅是為了完成共同的任務，更是為了培養(yǎng)團隊合作和溝通交流的能力。

最后，學習化學還要培養(yǎng)正確的價值觀?；瘜W不僅僅是探索自然和應用科學的方法，更是一門關(guān)乎人類生存和發(fā)展的學科。在學習化學的過程中，我意識到化學的發(fā)展和應用需要注意環(huán)境保護和人類健康。我逐漸培養(yǎng)了愛護環(huán)境、珍惜資源和追求健康的價值觀。這些價值觀不僅僅在學習上起到了指導作用，更在日常生活中影響了我的行為和選擇。

總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在實踐、創(chuàng)新、批判思維、溝通合作和價值觀等方面進行綜合發(fā)展。通過學習化學，我不僅僅是為了掌握化學知識，更是鍛煉了自己的能力和素養(yǎng)。在今后的學習和生活中，我將更加注重培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，努力成為一個全面發(fā)展的學生。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇五

隨著時代的發(fā)展，寫作已經(jīng)成為大多數(shù)學生需要掌握的基本技能之一。然而，許多學生在學習寫作時遇到了困難，尤其是在表達和組織思想方面。因此，提高學生寫作素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的一個重要任務。在我長期的教學生涯中，我意識到，提高學生寫作素養(yǎng)需要實施有針對性的教學方法和策略，本文將著重探討學生如何提高寫作素養(yǎng)。

二段：建立一個好的寫作習慣。

建立一個良好的寫作習慣是提高學生寫作素養(yǎng)的重要一步。在這一方面，學生可以開始注重寫作技巧的細節(jié)，例如書寫規(guī)范、語言表達、邏輯性；或者定期撰寫日記、摘要、讀書筆記以及論文來鞏固寫作技巧，并且不斷積累詞匯量。此外，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生應該產(chǎn)生觀察新聞、閱讀書籍、參觀博物館、觀看電影、玩游戲等行為，因為這可以拓展學生的思維和知識面，從而有助于提高學生的寫作素養(yǎng)。

學生需要在日常寫作中積極努力，本著“多寫多練”這個原則，最好的方法是加強寫作訓練。可以通過老師或同學的修改和指導，并根據(jù)其建議改善文章的表達；可以通過參加寫作比賽、寫作社區(qū)或小組討論來提高寫作能力以及表達能力；還可以通過閱讀寫作指南、學術(shù)論文等來拓展思維和表達能力?？傊?，要幫助學生培養(yǎng)良好的寫作習慣，并通過現(xiàn)實寫作練習來不斷提高他們的寫作水平。

四段：利用寫作技巧。

在寫作過程中，必須注意提高表達和模糊概念，還可以用草圖、圖表、結(jié)構(gòu)圖等方式來幫助整理思路；在寫作中使用各種修辭，比喻、擬人、排比、雙關(guān)語等，以此提高文章的觀賞性和表達力。最后，應該著重練習認真的排版和配合圖片，設計相應的標題、副標題、顏色和字體，使文章更加生動有趣，增加文章的視覺效果和信息量。

五段：總結(jié)。

提高學生的寫作素養(yǎng)是必須不斷追求的一個過程。要秉持“更好、再好、做得更好”的態(tài)度，通過建立良好的寫作習慣、強化日常寫作練習、使用合適的寫作技巧和方法來提高學生的寫作能力。只有這樣，才能讓學生在寫作上受益終生，為將來的職業(yè)和人生做好充分準備。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇六

初次聽到中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)這個概念，是在去年的冬天。當時沒怎么放在心上，感覺又是“換湯不換藥”的新名詞。后來寒假里，學校下發(fā)了一份材料讓學習，我便專心地讀起來。真正認真研讀完之后，感覺自己的認知是有偏頗的。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》材料中明確指出“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。”關(guān)注到這一中心理論后，不禁讓我對我們的小學教學產(chǎn)生了思考。說實在的，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是從成人的角度去規(guī)范和定義的。但每一個人的發(fā)展都是從小開始的。

既然核心素養(yǎng)對一個人乃至一個社會的發(fā)展這么重要，那么我們小學教師更是要抓好實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎階段。我認為學生核心素養(yǎng)的'培養(yǎng)可以從多角度，多種領域去落實。作為一名小學語文教師應該從語文學科出發(fā)，尋找孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的生長點。

我覺得課堂教學是落實語文核心素養(yǎng)的主陣地，我們可以在課堂上激發(fā)孩子質(zhì)疑能力，注重孩子思維能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在語文教學中又出現(xiàn)了一種偏激行為，就是“學生讀呀讀念呀念，老師什么都不干”的行為。這種行為導致的直接后果就是，孩子們不愿意去質(zhì)疑了，只是為了讀而讀。到底讀到什么意思，不去理解，不去思考。老師們只是在要求讀，讀到什么程度，但是沒有去創(chuàng)設激發(fā)孩子思考的問題與情境。

長此以往，學生的語文素養(yǎng)怎么提高？本學期，我教的是四年級的語文，和老師們在辦公室里交流的時候，老師們一致提出了這一個問題。孩子不愿深思，不愿多去質(zhì)疑，不愿動腦筋。一個片段讀完，有的孩子都不知道自己有什么感受，知道了什么。這豈不是我們目前教學的悲哀。所以，我們最后的結(jié)論是，哪怕這一節(jié)課完不成任務，也要啟發(fā)孩子去思考，質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的思維能力。這是中國學生核心素養(yǎng)的最基本能力，一個孩子連獨立思維的能力都沒有了，那就太可怕了！

語文教學其實很簡單，無非就是走進教材和走出教材。

我們都知道每一冊教材給孩子們提供的30篇左右的xx都是經(jīng)過精心挑選的。我認為，我們要重視每一篇。從這些xx出發(fā)，尋找孩子核心素養(yǎng)提升的生長點。比如，在教學四年級下冊《桂林山水》一課時，我們可以重點提升孩子多方面的能力。讓孩子在全班同學面前當小導游，朗誦課文，這很明顯是在培養(yǎng)孩子的語言表達能力和公眾演說能力，同時也鍛煉了孩子的心理素質(zhì)。再有學習《古詩三首》，我要求孩子們不僅會背誦，會默寫，能理解詩的意思。我還要求孩子能夠給詩配上一幅優(yōu)美的圖畫，還要用歌曲的形式演唱。這無疑是在培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，同時也在積淀他們的人文內(nèi)涵，文化素養(yǎng)。

我們經(jīng)常說要讓孩子全面發(fā)展，那么怎樣落實到活動，引導孩子的全面發(fā)展呢？在研究寫作教學策略的時候，有幸得到區(qū)教研室張銳主任和我們中心校王春英主任的指導。他們熱心地給我傳來50多篇有關(guān)核心素養(yǎng)的材料，并且跟我解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在他們的指導下。我了解到了，要讓孩子的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，不僅要走進教材，重視文化知識的傳授，更要學會帶孩子走出教材，接觸真實的生活，讓學習真的為培養(yǎng)一個健康健全的人服務。

比如，我在教學之余，組織豐富多彩的活動，讓孩子們積極參加。有“成語接龍”“國學經(jīng)典誦讀”“作文大賽”“我是小小演說家”“我是小小導游”等等活動，這些活動不單單關(guān)注的是孩子的成績，重在培養(yǎng)孩子的綜合能力。這都是為了培養(yǎng)一個能夠適應社會發(fā)展需求，具有健全人格的人而服務的。

雖然，我處在農(nóng)村小學，但我有信心，我們農(nóng)村的孩子一樣會成為具有中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)所要求的任何能力。因為我們學校也同樣沐浴在學習核心素養(yǎng)的雨露陽光下，我們的孩子也得到了最先進的教育。加油！，擼起袖子加油干！相信，我們的未來會更好！

自評：每一個學期都要讀幾本書，這一次讀的是學校規(guī)定的關(guān)于學生核心素養(yǎng)的xx，感覺對學生教育有了更新的認識，從核心素養(yǎng)的角度再去審視自己的教學，受益良多。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇七

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇八

學生提高教師素養(yǎng)是當前教育領域中普遍關(guān)注的問題。對于提高教師的素養(yǎng)，許多人只關(guān)注了教師的能力和知識儲備，但往往忽視了學生的態(tài)度和行為對于教師素養(yǎng)提升的影響。因此，本文將從學生的角度，探討如何提高教師素養(yǎng)。

第二段：溝通與互動。

教師素養(yǎng)提升的第一個關(guān)鍵點是溝通與互動。當學生與教師之間存在良好的溝通方式和積極的互動，學生就更有可能發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，并從中學習。因此，教師應該主動與學生交流，了解他們的需求和感受，及時給出反饋和建議，并在課堂上鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，讓學生感覺到他們在老師眼中是平等的。

第三段：開設啟發(fā)性授課。

其次，啟發(fā)性的授課方法也是提高教師素養(yǎng)的顯著標志。傳統(tǒng)的授課方式往往過于單一和機械，難以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。而教師若通過啟發(fā)性的授課方式，為學生提供更多的自主學習機會與求知欲，學生將能夠積極參與到學習中去，進而獲得更多的成長和提高。

第四段：與學生建立良好的關(guān)系。

除了課堂授課，教師與學生之間關(guān)系的建立和排解也是教師素養(yǎng)提升的不可忽視的重點。教師應該主動關(guān)注學生的生活和學習，隨時提供幫助。此外，教師應該注重情感對話，建立起有溫度和能夠走進學生心靈的聯(lián)系。只有這樣，學生才能夠尊重和信任教師，從而更加主動地去聽課和參與課堂中的活動。

第五段：自我反思與成長。

最后，教師的素養(yǎng)提高也需要教師自身的不斷反思和提升。教師需要時刻關(guān)注自己是否滿足學生的需求，進而不斷激發(fā)自己的潛力和缺陷，重新審視自己的教育理念與方法，不斷完善和改進學生教育方案，同時認真傾聽學生的反饋建議，進一步推動教師的成長和提高。

總結(jié)：提高教師的素養(yǎng)是學生和教師共同的目標，而學生對于教師的素養(yǎng)提高也是至關(guān)重要的。本文從學生的角度為大家介紹了如何提高教師的素養(yǎng)，包括溝通與互動、開設啟發(fā)性授課、與學生建立良好的關(guān)系、自我反思與成長等方面，希望各位老師通過不斷實踐和反思，提高自身素養(yǎng)，獲得更好的教學成果。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇九

隨著教育改革的深入推進，學生的藝術(shù)素養(yǎng)也受到了越來越多的關(guān)注。藝術(shù)素養(yǎng)不僅僅是指學生的美術(shù)水平，更是一個廣泛的概念，涵蓋了音樂、舞蹈、戲劇等各方面的藝術(shù)綜合素質(zhì)。作為一名學生，我也開始關(guān)注并探索自己的藝術(shù)核心素養(yǎng)，并獲得了一定的心得體會。

第二段：學習過程。

在學校的教育課程中，我們有機會接觸各種形式的藝術(shù)表現(xiàn)，并且通過繪畫、音樂、舞蹈以及戲劇等形式，不斷提高自己的藝術(shù)技能和創(chuàng)作能力。在學習過程中，我逐漸明確了自己的興趣所在，并堅持不懈地去學習和探索。我發(fā)現(xiàn)，每一種藝術(shù)形式都有其獨特的魅力和藝術(shù)價值，學習不同的藝術(shù)形式可以開拓眼界，拓展思維，更好地理解和欣賞藝術(shù)。

第三段：參與表演。

除了在學校的課堂上學習藝術(shù)，我也積極參加學校舉辦的各種藝術(shù)活動和比賽。參加表演可以讓我更好地了解和體驗藝術(shù)，將自己的學習成果展現(xiàn)給觀眾。在參加過的舞蹈、話劇和音樂比賽中，我深切體會到了藝術(shù)的魅力和藝術(shù)教育的重要性。通過表演，我不僅提高了自己的藝術(shù)能力和自信心，也感受到了藝術(shù)表演中的情感和精神價值。

第四段：探索創(chuàng)作。

在學習和表演的基礎上，我開始進行藝術(shù)探索和創(chuàng)作。通過獨立思考和實踐，我嘗試創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品，表達自己的情感和思考。藝術(shù)創(chuàng)作過程中，我不斷調(diào)整自己的觀念，學習新技能，不斷完善自己的作品。通過藝術(shù)創(chuàng)作，我感受到了自己的成長和進步，同時也發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)作的快樂和價值所在。

第五段：總結(jié)。

學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期的工程，需要不斷學習探索和實踐。通過不斷學習和參與，我明確了自己對藝術(shù)的理解和認識，并通過表演和創(chuàng)作，深刻地感受到了藝術(shù)的魅力和價值。今后，我將繼續(xù)堅持學習和實踐，不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，讓藝術(shù)成為我生命中的一部分，為人生注入更多美好和意義。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇十

每一次的學習都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到西安空軍工程大學參加全國小學數(shù)學核心素養(yǎng)示范課觀摩交流活動。在聽了來自全國不同省份的10節(jié)數(shù)學觀摩課及人教社主任王永春的講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。

本次學習活動對于我來說如一場精神盛宴，讓我學到了很多，也收獲了很多。不僅學習了每一位青年教師的講課技巧，更進一步認識了如何在數(shù)學課堂中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。

印象最深的是吳正憲老師的《小數(shù)除法》。整堂課是以三個人平分出租車費用為情境，貫穿各個環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛很濃。另外，在師生互動環(huán)節(jié)，學生交流、討論，不斷提出新問題、又解決新問題，每個學生都參與其中，教師引導得也很到位，這是我需要學習和借鑒的。最后，練習題沒有套用書本中的習題，而是以生活中的實例設計練習，學生樂在其中。在寓教于樂中很好地完成了本節(jié)課學習目標。

其次，是俞正強老師的《小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法》復習課，根據(jù)五年級學生的特性，俞老師從一個簡單的小數(shù)0.3引入，讓學生不直接說出0.3，想辦法表述出0.3，讓其他人明白，很好地激發(fā)了學生的`學習積極性。孩子們躍躍欲試，在每一次不同的表述中，殊不知已經(jīng)在俞老師的引導下已將小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法運算等全面復習。整節(jié)課孩子們就像不是在聊天一樣，卻把知識都連貫起來，很好地做到了舉一反三、融會貫通。

除此之外，還有來自北京的穆錚老師帶來的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》，廣東簡敏豪老師的《整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》，吉林張秀云老師的《一個數(shù)除以小數(shù)》，福建高玲老師的《分數(shù)的意義、分數(shù)與除法》復習課，河南張莉老師的《分數(shù)除以整數(shù)》，湖北周叢俊老師的《一個數(shù)除以分數(shù)》，陜西郝振華老師的每一位《百分數(shù)的認識》，個個都十分精彩，可圈可點。

聽完每一位老師的課我都有反思自己，也收獲很多。比如，課堂組織、環(huán)節(jié)設計、對學生的引導、學生回答完后精彩的評價語等等都值得我學習。本次外出學習活動，讓我成長了很多，更堅定了我對教師這一職業(yè)的熱愛!

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇十一

寫作素養(yǎng)是一個人的語言表達、思維邏輯、文化修養(yǎng)等多重因素的綜合表現(xiàn)，而對于學生來說，良好的寫作素養(yǎng)不僅是交流溝通的基本技能，更是提高學習成績、發(fā)展個人潛能的關(guān)鍵。然而，當前我國中小學生的寫作水平普遍較低，這就需要我們從認識重要性、探索教學方法、提高教育質(zhì)量等角度來共同推進學生寫作素養(yǎng)的提高。

第二段：認識寫作素養(yǎng)的重要性。

寫作是學生學習、生活、工作中不能缺少的一部分，而寫作素養(yǎng)也是評價一個學生語文水平的重要標準。因為，寫作不僅僅是知識的輸入和概括，更需要有一種語言的演繹和拓展，代表著一個人在情感上、思想上和價值觀上的深度回應和表達。同時，良好的寫作素養(yǎng)也能夠增強學生的表達能力、邏輯能力、創(chuàng)造力、想象力和批判能力，更有利于提升思維水平、展現(xiàn)個人風采和創(chuàng)造美好人生。

提高學生寫作素養(yǎng)需要從多方面發(fā)力，比如優(yōu)化教學方案、加強語言環(huán)境營造、推行課外寫作訓練、激發(fā)學生寫作興趣和尊重學生個性等。其中，優(yōu)化教學方案是關(guān)鍵步驟，要根據(jù)學生的實際情況，制定具體的教學目標、教學方法和教學過程。此外，課外寫作訓練也是必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠借助更廣泛的知識體系和閱讀材料，促進學生的知識積累、提高學生文化素養(yǎng)。同時，針對學生的個性和學習特點，教師應當以學生為主體，靈活選擇學習方式和教育手段，共同推動寫作素養(yǎng)水平的提高。

提高學生寫作素養(yǎng)不僅需要改善教學方法，更需要提高教育質(zhì)量。教育質(zhì)量的提升，包括培養(yǎng)教師的專業(yè)技能、提高教師教育水平、改進教育工具和設施等。只有教育質(zhì)量得到改善，學生才能擁有更系統(tǒng)、更深入的知識體系，才能在語言、思維、表達等方面實現(xiàn)更好的提升。

第五段：結(jié)論。

總體來說，提高學生寫作素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要教育者、學生、家長等多方面的共同努力。同時，提高學生成為一名優(yōu)秀的作家并不容易，但只要有正確的方法和堅定的信念，堅持不懈地付出，相信總會取得巨大的進步。因此，我們要向?qū)W生傳遞正確的寫作態(tài)度，告訴他們“有所為，有所不為”；要督促學生認真策劃作品的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，深入分析字符形象，營造良好的語言環(huán)境，推動學生寫作素養(yǎng)的實實在在提升。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇十二

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。明確了學生應具備的必備品格和關(guān)鍵能力，回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

看得出來，學校教育是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的場所之一。需要學校、家庭、社會三者的有機無縫的鏈接，共同努力來完成！

核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，要想全面培養(yǎng)就要做到不管哪門學科都不能以培養(yǎng)某某家為教學目標，而是要培養(yǎng)合格的公民為目標。比如我從事的生物學科，不為培養(yǎng)生物學家，而要通過學習生物學，能給他們留下什么印象，給予他們相應的生物學能力來適應社會，實現(xiàn)這一學科對學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的貢獻。

基于這個想法，我在生物學科上做三方面的努力來培養(yǎng)初中學生的生物學素養(yǎng)。

通過學習了解人體的結(jié)構(gòu)和生理特點，幫助學生科學地認識自身的生長和發(fā)育過程，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。所以一般情況下，我比較自信于自己教過的學生，在對于社會上出現(xiàn)的一些食品安全事件能夠有正確的認知，做到必要的防范。我們清楚，生物學知識只是知道是沒多大用處的，要想變成相關(guān)的能力則要通過討論、親身體驗才可以練成。所以在數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教d學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。

身邊的事物數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數(shù)學的發(fā)展史，多參加數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。

數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。

提高學生核心素養(yǎng)心得體會范本篇十三

隨著社會的發(fā)展和越來越普及化的教育，寫作素養(yǎng)日益受到人們的關(guān)注。作為一名教師，我在多年的教學實踐中不斷探索，總結(jié)出了提高學生寫作素養(yǎng)的心得體會。

首先，鼓勵學生閱讀廣泛豐富的文學作品，是提高學生寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀是寫作的靈感和根基，是獲得知識和提高語言能力的重要途徑。因此，我們要通過課內(nèi)課外多種途徑，讓學生有機會接觸到不同類型、不同領域的文學作品，培養(yǎng)閱讀興趣和愛好。同時，在閱讀的同時，要有意識地引導學生進行思考、分析和評論，幫助學生掌握文學欣賞和文學批評的基本技能。

其次，培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)和邏輯思維能力也是提高學生寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵。寫作不只是有文采即可，更重要的是要有一個清晰、條理清晰、嚴密、合乎邏輯的文本框架和思路。因此，在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)和邏輯思維等基本能力和技巧。通過對閱讀材料的分析、作文策略的講解、多樣化的寫作任務的設計等方法，提高學生的文本綜合分析和寫作思維能力，增強學生的寫作思維意識和表達能力。

第三，注重寫作教學的常規(guī)化和系統(tǒng)化，是提高學生寫作素養(yǎng)的必要條件之一。寫作教學不應該是一次性的事件，而是一次次、循序漸進的過程。教師應該建立起一個系統(tǒng)的寫作教學體系，并在教學過程中逐步推進，讓學生在不斷的實踐中體驗，從而形成自己獨特的寫作技巧和思維方式。同時，教師應該建立常規(guī)化的寫作指導方案，并不斷監(jiān)督學生的寫作情況，有針對性地對學生進行不斷地跟進和改進。

第四，靈活運用互動和合作教學法，是提高學生寫作素養(yǎng)的有效途徑之一。寫作教學不應該是教師的獨角戲，而應該是學生的共同實踐。通過靈活運用互動和合作教學法，教師可以調(diào)動學生的積極性和參與性，引導學生在小組討論、互相合作和互相批評的環(huán)節(jié)中相互促進、相互學習。在這個過程中，學生可以分享自己的寫作思路和心得，交換寶貴的意見和建議，并逐步提高自己的寫作技能和表達能力。

最后，要注重對學生寫作過程的引導和合理評估，是提高學生寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵。不同的學生寫作過程不盡相同，教師應該因材施教，因人施教，不斷引導學生定位、分析問題及提高文本的語言和修辭水平。同時，教師應該通過科學、客觀的評價標準，對學生的寫作進行評估，鼓勵優(yōu)秀，指導需要改進的地方，激勵學生鉆研寫作課程的動力和熱情。在評價過程中，教師還應該注重寫作過程和結(jié)果的評估，全方位了解學生的寫作表現(xiàn)，為教學的針對性和深化性提供有效數(shù)據(jù)支持。

總而言之，提高學生寫作素養(yǎng)是一個長期而緊張的過程，需要教師采取適當?shù)慕虒W方法和策略，指導學生不斷改進和提高。我深信，只要教師和學生共同努力，共同進步，就一定能夠取得優(yōu)異的成果。