2023年幼兒健康教學實訓心得體會和感想(優(yōu)質13篇)

心得體會是分享和交流的重要方式，可以幫助他人借鑒和學習。2.寫一篇完美的心得體會需要我們深入思考和整理自己的觀點和感悟。心得體會是我們在學習和工作生活中所得到的一種寶貴的經驗總結，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份心得體會了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是一些個人獨特的心得體會，希望能給大家?guī)硇碌乃伎己蛦l(fā)。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇一

幼兒健康評估是幼兒教育領域中一項非常重要的工作，通過對幼兒身體、心理和社交等方面的評估，可以及早發(fā)現潛在問題，提供相應的干預措施。在本次實訓中，我有幸參與了幼兒健康評估實踐課程，并深切感受到了實際操作中的挑戰(zhàn)和樂趣。在此，我將分享我在這一過程中的心得體會。

在實訓的第一階段，我們需要學習相關的理論知識，包括幼兒生長發(fā)育規(guī)律、常見疾病與防治方法等內容。這些理論知識的學習是我們進行實際評估的基礎，只有掌握了足夠的理論知識，才能準確地進行全面的身心評估。通過這一階段的學習，我對幼兒健康評估的意義有了更深刻的理解，并對具體評估項目有了清晰的認識。

在實訓的第二階段，我們開始了實踐環(huán)節(jié)。我們小組離開教室，走進幼兒園，開始對幼兒進行身心評估。在評估中，我們需要關注幼兒的身高體重、視力聽力、運動協調等多個方面。這一過程是一項集中精力和耐心的任務，每個細節(jié)都需要我們仔細觀察和記錄。在這個過程中，我們需要和幼兒進行有效的溝通，讓他們充分參與并配合我們的操作。雖然有時候孩子們的行為讓人困惑，但通過我們的努力和與幼兒的互動，我們成功地完成了評估任務。

實訓的第三階段是數據分析和報告撰寫。我們把收集到的評估數據進行整理和分析，將評估結果呈現出來。這是一項需要條理性和準確性的工作，我們需要將真實的情況呈現給相關人員，使他們能夠根據評估結果采取相應的措施。在這個過程中，我體會到了數據的重要性和報告的權威性，也提高了自己的數據分析和撰寫能力。

實訓的最后一階段是反思和總結。通過回顧這一實踐過程，我們能夠發(fā)現自己的不足和進步之處，總結出經驗和教訓，并為今后的工作提供參考。在這一過程中，我意識到幼兒健康評估需要綜合運用理論知識、實踐技巧和人際溝通能力，而這些能力的提升需要長時間的積累和實踐。

通過這一次幼兒健康評估實訓，我深刻感受到了實踐的重要性和挑戰(zhàn)。只有通過親身參與和實際操作，我們才能更好地理解理論知識的真正含義，并將其應用到實際工作中。這次實踐不僅提高了我的專業(yè)能力，也培養(yǎng)了我的耐心和責任心，讓我更好地理解和關注幼兒的健康問題。我相信，通過這樣的實訓，我會在未來的工作中更加出色地完成幼兒健康評估的任務，為他們的健康成長做出更大的貢獻。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇二

指導。

其實有趣的兒童繪本有著無窮的魅力，仔細閱讀并加以聯想，就能發(fā)現繪本中蘊藏著眾多可借鑒的教學資源。繪本是美麗的，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。美麗的繪本給幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。好的繪本無論是線條的運用，顏色的搭配，畫面的結構或是作畫的手法、風格都是那么匠心獨具。在實踐中，我們發(fā)現以繪本為載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中豐富、多樣化的繪畫技巧和表現手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術活動打開了一個新的思路，有助于孩子們走向發(fā)現美、感受美、表達美的藝術之路，同時也是符合指南中的藝術領域的感受與欣賞、表現與創(chuàng)造。

活動的第一個環(huán)節(jié)我抓住了黑色的西瓜籽這個神秘的“小黑點”，以猜一。

猜的游戲方式，鼓勵幼兒根據“小黑點”大膽想象猜測，引出西瓜。引導孩子們觀察西瓜，感受西瓜的色彩、形狀，以及“小黑點”的排列方式。幼兒通過自己的觀察，有了自己的見解，接著教師大膽放手，鼓勵孩子“切西瓜”（撕貼紅紙）——“畫西瓜”（添畫西瓜皮、添畫西瓜籽），孩子們按照自己的想法大膽的創(chuàng)作。每個孩子的畫面都是與眾不同的，豐富多彩的。

幅美術作品所表達的意義是完全不同的，每一位孩子也是與眾不同的！孩子們利用簡簡單單的“點”來構成具體的形象，使得螞蟻的形象活靈活現、神采飛揚，讓孩子在“玩中學”的目的也就達到了。

值得改進的地方就是：在活動的設計環(huán)節(jié)中，老師要根據《3-6歲兒童與學習發(fā)展指南》中藝術領域中說的“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”那樣，不要示范，直接給孩子們了解，感知，創(chuàng)做！那樣的話孩子們的作品會更加的與眾不同！在感知螞蟻的動態(tài)環(huán)節(jié)，教師要多請幼兒說說自己想拼成的動態(tài)，還可以請幼兒模仿螞蟻的動態(tài)，在活動中體驗螞蟻的動態(tài)，這樣的話幼兒添畫螞蟻的時候就會有更多不一樣的想法！

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇三

大家好!首先感謝領導給我這個機會,和老師們一塊學習交流幼兒園社會領域方面的內容。通過兩天的培訓,我學到了許多優(yōu)秀教師的經驗以及他們對各個領域透徹了解的深切體會。對我自己得到了提高。培訓結束后,我又把王玲老師的課仔細回味了好幾遍,研究了好幾天。對培訓內容有了一定的理解。借今天這個機會和各位老師們共同探討,共同學習。大家一起對社會教育有一個相對全面的了解。如果我有講的不對或不恰當的地方,請老師們批評指正。下面我們開始吧!一、什么是社會教育?首先我們先來了解一下概念。(社會教育的概念)一句話幼兒園社會教育,就是教幼兒做人的教育。幼兒的社會性發(fā)展又包括三個方面:社會認知、社會情感、社會行為技能。下面我們對這三個方面進行具體闡述。1、社會認知(讀概念)它主要包括四個方面:(1)自我意識,即對自我特征以及與他人及周圍事物關系的認識。舉例:小班孩子男女性別。大班。

(2)對他人認知,即對同伴以及周圍環(huán)境中的人的認知。()(3)對社會環(huán)境的認知,即對家庭、幼兒園、社區(qū)設施、交通設施、重大節(jié)日及重大事件等方面的認知。家中有幾口、幼兒園的名字、社區(qū)標志、交通信號燈、教師節(jié)、國慶節(jié)、地震等方面的認知。

(4)對社會規(guī)范的認知,包括對文明禮貌的知識及習慣、對社會公共規(guī)則、集體規(guī)則、基本道德準則等方面的認知。即社會公德的認知。

3、舉例:區(qū)域活動:在玩區(qū)域活動時,他要學會如何與人交往,合作共同完成一個東西,以及和好朋友分享好的成果。

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二、社會教育的目標:《幼兒園教育指導綱要》中社會的總目標是這樣的。分類目標階段目標和單元目標是不需要老師設立的,教育活動目標是需要老師親自設計的。下面我們對這四個層次的目標進行一一剖析。教育活動目標是最具體的,也是我們老師自己設立的,但是它必須以前三個目標為依據,不要脫離開。我是這樣理解的,你們呢?三、社會教育內容:剛才我們說分類目標時是根據他的類別不同來確立四個內容的目標,也就是社會教育內容。下面我們一塊學習社會教育內容的四個方面。

四、社會教育方法:有一般和特殊兩種。一般有五種,特殊有三種,下面我們對這八種方法來學習交流一下:這也是我們的重點哦!1、講解法:2、談話法:舉例:大班上學期主題什么聯絡你我他《我的電話薄》中剛開始時和孩子談話。中班主題《健康寶寶》中《獨自在家的時候》3、討論法:4、演示法:有趣的京劇臉譜。

5、參觀法:大班主題《什么聯絡你我他》中《參觀郵局》。王老師講了一個去彌河參觀的事例,沒打招呼和人家的工作沖突了。

6、行為練習法:小班主題《讓愛住我家》中《今天我是小主人》就是通過教師集中情景表演來培養(yǎng)幼兒做客和以禮待人的習慣。

移情訓練法---他為什么會哭?你什么時候哭?你哭時會怎樣?角色扮演法----我是小記者---文明禮貌觀察學習法---看到別人獎勵,他會觀察學習。

五、教育原則:念念。

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活動目標:1、學習在火災、地震、打雷等危險情況下的自救常識,掌握正確的自救方法。

2能沉著、冷靜的面對危險情境,積極想辦法解決問題。

活動準備:消防車叫聲和打雷的錄音帶、錄音機、手帕、用椅子搭成的家。

活動過程:一、教師創(chuàng)設情景“危險的旅行”,引導幼兒了解著火時自救的簡單方法。

(1)教師和幼兒一起坐上火車去旅行,晚上住進了賓館,突然發(fā)生了火災。(2)引發(fā)幼兒積極想出合理自救的辦法。

(3)教師引導幼兒對答案進行分析,做出正確的判斷,然后在消防車的聲音背景下,師生共同表演自救過程。

二、教師創(chuàng)設正在睡覺時發(fā)生地震的情景,引導幼兒感知地震的自救方法。

三、教師為幼兒播放“打雷”的錄音,引導幼兒想出避免雷擊的辦法。

四、教師教育幼兒不論遇到什么危險都不要害怕,要鎮(zhèn)靜,積極動腦筋尋求救助。

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幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇四

最近，我參加了一次幼兒健康教學實訓，這次實訓不僅讓我更深入地理解了幼兒健康教育的重要性，還讓我體會到在實際操作中的挑戰(zhàn)和樂趣。通過這次實訓，我收獲了很多，體會到了幼兒健康教學的重要性，并且在實踐中鍛煉了自己的能力。以下是我對這次實訓的心得體會。

首先，在實訓過程中，我意識到幼兒健康教育的重要性。幼兒時期是一個孩子身體和心理發(fā)展最為關鍵的時期。通過科學合理的健康教育，可以幫助幼兒樹立正確的健康觀念，提高自身的健康素養(yǎng)。在我實際操作的過程中，我注意到幼兒們對于健康知識的接受能力非常強，他們很容易理解并且愿意積極參與其中，這讓我更加堅定了幼兒健康教育的重要性。

其次，通過這次實訓，我更加清楚地了解了幼兒健康教育的具體內容和方法。在實訓中，我們?yōu)橛變涸O計了一系列有趣的游戲和活動，讓幼兒通過親身實踐來感受健康的重要性。我們教給他們洗手的正確方法，告訴他們吃水果的好處，讓他們知道鍛煉的重要性等等。通過這些活動，幼兒們在身體和心理上都得到了很好的鍛煉。這讓我認識到，在將來的幼兒健康教育工作中，要注重通過游戲和親身實踐的方式來進行教學，讓幼兒在愉快的氛圍中學到更多健康知識。

同時，這次實訓也讓我體驗到了一些困難和挑戰(zhàn)。在實際操作中，每個幼兒都有不同的個性和興趣，他們的注意力很容易分散，有時甚至會出現一些意外情況。我曾經遇到過一個特別調皮的幼兒，他一直不愿意參與到我們的活動中來。在面對這樣的情況時，我學會了控制自己的情緒，并逐步引導他，最終他逐漸接受了我們的教育并積極參與其中。這個過程對我而言是一次寶貴的成長經歷，我意識到作為一名幼兒健康教育工作者，必須具備耐心和智慧，以應對各種困難和挑戰(zhàn)。

最后，這次實訓讓我認識到幼兒健康教育工作并不是一項容易的任務。它需要我們具備相關專業(yè)知識，同時也需要我們具有良好的溝通和組織能力。在未來的工作中，我會積極學習相關知識，提升自己的能力，努力為幼兒的健康奉獻自己的力量。

通過這次幼兒健康教學實訓，我收獲了很多，不僅更加深入地理解了幼兒健康教育的重要性，還鍛煉了自己的能力。我相信，通過不斷的學習和實踐，我將成為一名出色的幼兒健康教育者，為孩子們的健康成長盡一份力量。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇五

近年來，幼兒健康問題備受關注。為了加強對幼兒健康狀況的了解，提前預防和干預潛在的健康問題，我參加了幼兒健康評估實訓。通過實踐和學習，我深切體會到了這項實訓的重要性和必要性。在此，我將分享我在實訓中的心得體會，以期能更好地推動幼兒健康工作的開展。

首先，幼兒健康評估實訓使我更加了解幼兒的發(fā)展和健康特點。在實踐中，我學到了許多幼兒生長發(fā)育的理論知識，并通過實地觀察和操作，將這些理論知識轉化為實踐能力。比如，在實訓中，我學會了測量幼兒身高、體重和頭圍等基本數據，掌握了腹肌、頸肌和大肌肉力量測試等幼兒健康評估的方法。這些技能不僅讓我能夠更加準確地評估幼兒的身體發(fā)育，也為幼兒未來的健康管理提供了參考依據。

其次，幼兒健康評估實訓提高了我對幼兒常見健康問題的識別和干預能力。幼兒常常面臨著各種潛在的健康風險，如營養(yǎng)不良、肥胖、行為問題等。通過實訓，我學會了使用各種評估工具，如兒童行為量表、營養(yǎng)問卷等，準確判斷幼兒的健康問題，并制定相應的干預措施。例如，在實訓中，我發(fā)現一個幼兒的身高增長速度遠遠低于正常水平，于是我及時向老師反饋情況，并找到了幼兒的父母，與他們共同商討了改善營養(yǎng)狀況的方法。通過及時的干預，幼兒的身高增長速度逐漸恢復正常。

此外，幼兒健康評估實訓還讓我認識到幼兒健康是一個綜合性的工作。幼兒的健康不僅僅包括生理健康，還包括心理健康和社交健康等多個方面。在實訓中，我了解到了兒童心理健康問題的識別和干預方法，學會了與幼兒及其家長進行有效溝通，提高了自己的人際交往能力。通過多方位的評估，我能夠更全面地了解幼兒的健康狀況，并提供更精準的干預措施。

最后，幼兒健康評估實訓激發(fā)了我對幼兒健康工作的熱情和責任感。在實踐中，我親身感受到了幼兒健康問題的嚴重性和復雜性，并意識到幼兒的健康狀況與他們未來的發(fā)展密切相關。作為幼兒教育工作者，我們有責任保障每個幼兒的健康成長。因此，我決定加強自己的學習和實踐，不斷提升自己的專業(yè)能力，為幼兒健康工作做出更大的貢獻。

綜上所述，幼兒健康評估實訓是一次寶貴的學習機會，通過實踐和學習，我不僅更加了解了幼兒的發(fā)展和健康特點，提高了幼兒常見健康問題的識別和干預能力，還認識到了幼兒健康是一個綜合性的工作，并激發(fā)了我對幼兒健康工作的熱情和責任感。希望我在今后的教育實踐中能將所學應用到實際工作中，為每個幼兒提供更好的健康服務。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇六

瓊海市教育幼兒園苗苗3班符翡翠。

在細讀“健康”領域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，有那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫他做好任何事。午睡起床，老師會幫助每個孩子穿衣穿鞋，疊被子；老師都會一把手抓，細致到幫每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做手工玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)書收玩具等，看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。如：我們班的茗文小朋友，在上個學期，每次換鞋、穿鞋都是老師或媽媽幫忙，導致他連鞋都不會自己穿；在這個學期，我們?yōu)榱思訌姾⒆觽兊膭邮帜芰Γ屆總€孩子都自己穿脫衣服、疊被子，在剛開始的時候，茗文小朋友也是這樣，一直說不會，老師教也不學，最后還是老師幫忙，漸漸的，我們覺得這樣是不行的，總不能一直這樣幫忙下去，會造成他更多的懶惰性。于是，我們開始“不搭理”他，可他還是改不了叫老師，說自己不會，但在我們的不斷努力下，茗文小朋友現在終于學會自己穿脫衣服了。所以，在某些時候，老師也要學會“偷懶”，不能剝奪了孩子的動手權，或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但我們更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到眼觀六路、耳聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。如：我們班的歐文小朋友，在上個學期，他都是內向的，課堂游戲、戶外活動等，他都是自己一個人呆著，不跟同伴玩，不說話；直到這個學期，歐文小朋友逐漸的進步了，早上來園會主動跟老師問好，也開始與老師、同伴一起玩游戲了。所以我相信，只要我們不斷努力，對孩子多點耐心，就一定能讓孩子進步。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教師，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇七

第一段：引言（150字）。

幼兒心理實訓教學是教育專業(yè)的重要組成部分，通過對幼兒心理行為的觀察和了解，為幼兒的全面發(fā)展提供有效的指導。在我參與幼兒心理實訓教學的過程中，我深刻認識到幼兒的心理需求和成長潛能，同時也意識到實訓對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)意義重大。在這篇文章中，我將分享我在實訓過程中所得到的心得體會。

幼兒期是兒童心理發(fā)展的關鍵時期，在這一時期幼兒的個性特點和心理需求促使他們積極探索和學習。然而，幼兒心理問題的存在給幼兒的健康成長和學習帶來困擾，因此了解和研究幼兒的心理特點對于教育專業(yè)的學生至關重要。在幼兒心理實訓教學中，我們的目標是通過觀察和分析幼兒的行為表現，識別出幼兒可能存在的心理問題，并針對性地提供心理輔導和教育，從而促進幼兒的心理健康發(fā)展。

在幼兒心理實訓教學中，我們采用了多種方法和技術來觀察和分析幼兒的心理行為。首先，我們進行了實地觀察，通過觀察幼兒在不同情境下的行為反應，獲取幼兒的行為數據，并與心理理論進行比對。然后，我們進行了心理測量，運用心理量表和問卷來了解幼兒內心世界的特點和需求。最后，我們進行了實踐操作，通過與幼兒互動和參與幼兒游戲，我們能夠更全面地了解幼兒的行為表現和內心需求。

第四段：實訓過程中的困惑和挑戰(zhàn)(300字)。

在幼兒心理實訓教學中，我也面臨了一些困惑和挑戰(zhàn)。首先，幼兒的個體差異使得心理實訓教學變得復雜，有時候我們很難找到一種方法適用于所有的幼兒。其次，有時候幼兒的心理問題在表面上難以察覺，需要我們運用更加細致入微的方法來發(fā)現。此外，與幼兒互動也需要一個相對長時間的過程，要與幼兒建立起信任和親近的關系，才能更好地觀察到幼兒的心理變化。

第五段：實訓經驗與感悟(200字)。

通過參與幼兒心理實訓教學，我深刻認識到幼兒心理的重要性和特殊性。每個幼兒都是一個獨特而美麗的個體，他們的心理需求和潛能都值得我們細心觀察和培養(yǎng)。同時，我也體會到實訓對提升學生的專業(yè)素養(yǎng)意義重大，實踐操作讓我們更加深入地了解幼兒的心靈世界。通過親身實踐，我也更加明白了教育專業(yè)的責任和使命，準備用所學知識和技巧來關愛和培養(yǎng)每一個幼兒。

總結（100字）。

通過幼兒心理實訓教學，我提高了對幼兒心理的認識和了解，培養(yǎng)了觀察和分析幼兒心理行為的能力。我也通過與幼兒的互動和參與游戲，增進了與幼兒的親近和信任關系。幼兒心理實訓教學的經歷使我更加明確了我作為一名教育專業(yè)學生的責任和使命，我將以這份使命為動力，致力于幼兒心理健康發(fā)展的研究和實踐。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇八

這陣子抽空看了《指南》，看完后我想來說說自己的一點感想，其實《綱要》和《指南》是有區(qū)別的，《指南》是對《綱要》的一個細化，也是針對父母與家長的。《指南》是以幼兒后進學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統體育游戲，發(fā)展幼兒的協調性和靈活性。

可在平時的健康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動日常不太開展。學習《指南》后，我們教師在健康活動中應多提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展。《指南》中幼兒教育要強調：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來表達，用游戲來實現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)。

在以后的教學教育工作中，我還要認真學習并貫徹《指南》精神，把學到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的學習!

佶慧幼兒園：劉智慧。

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。其中，健康領域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志、也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。由此提出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性?，F代流行病學的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式(如有規(guī)律的生活習慣、良好的衛(wèi)生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等)，有利于幼兒的生長發(fā)育與健康并會對其今后的健康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。我們老師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

在細讀“健康”領域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

打開《指南》看到正文，第一個領域就是健康，健康領域放在各領域的首要位置，就能看得出健康的重要性，《指南》中寫道：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎”。

“健康”包括兩個方面的內容-----身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關鍵期，這一時期幼兒教育機構的良好教育更是至關重要的。幼兒園健康教育的目的不僅是要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。

一、身體健康。

《指南》中的健康領域第三點“生活習慣與生活能力”中的“目標”1．養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習慣。2.能主動參加體育活動。3.吃東西時細嚼慢咽。

4.主動飲用白開水，不貪喝飲料。

5.主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。

6.每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。在平時的一日活動中，我們會利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學前”等時間，告訴孩子們哪些習慣是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引導孩子們在家也要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣。比如：少喝可樂，多喝白開水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜對能讓身體棒棒等等。我們根據季節(jié)變化，在傳染病多發(fā)期會提醒孩子們不要到超市、商場等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽多開窗通風。我們也努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們在園的一日活動中去。在吃飯的時候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食；結合孩子們活潑好動的天性，每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，絕對保證孩子們的戶外體鍛時間。我覺得，對于大班5-6歲的孩子們來說，養(yǎng)成正確良好的生活、學習習慣還是相當重要的，這影響著他們一生的發(fā)展。

在細讀“健康”領域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

健康教育應該在一日生活環(huán)節(jié)和教學活動中完成。比如說，年齡段在5-6歲左右的幼兒動作靈活、協調，喜歡冒險，所以我覺得應該把安全教育放在首位，一日生活環(huán)節(jié)中的安全、戶外活動的安全等。隨時提醒幼兒養(yǎng)成良好的系滾，如排隊等待、謙讓、分享、注意活動場合，保護自己，然后保護別人。大班幼兒競爭意識強，我每天可以選出一名安全小衛(wèi)士，這樣為其他幼兒樹立榜樣，引導幼兒去模仿學習。其次重要的是培養(yǎng)大班幼兒的自理能力，此階段是幼小銜接的關鍵期，良好的習慣會為以后學習生活打下堅實的基礎，每天督促幼兒檢查自己的生活用品，整理自己的衣物等。與此同時班級也增添了“值日生”活動，在增強幼兒自我服務額意識的同時也增強幼兒服務他人的意識。再次，注意幼兒的心理健康，大班幼兒的自主性已經很強，有時候他們很難調整自己的消極情緒，影響他們交往能力的學習，我會多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學會轉移自己的消極情緒。

二、心理健康。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。在健康領域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常容易發(fā)現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的幼兒，老師就需要有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點。教師的責任就是使每一個幼兒都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。在班上有個小朋友名叫豪豪，特別調皮、好動、愛打架，每次上課時，他總和旁邊的小朋友說話，要不就是搗亂，無論老師怎樣去引導他，他也就能堅持四五分鐘，之后仍是保持原來那樣的好動；有一天，在做早操時我發(fā)現他竟然做操做的很認真，就特地當著所有小朋友的面對豪豪說：“豪豪小朋友今天做操做的非常認真也很標準，老師要獎勵他一顆小紅星?！笨吹胶篮滥玫叫〖t星時眼神中閃亮的樣子，我心里很高興。上午做游戲時豪豪也難得的沒有和小朋友鬧得不愉快。午餐時間到了，我請豪豪當小小監(jiān)督員讓他吃完飯后當監(jiān)督員監(jiān)督小朋友吃飯的情況，今天豪豪吃得特別快，我抓住有利時機當即表揚了他。連續(xù)幾天豪豪每天吃午餐時吃得既快又干凈。由此可見教師應該多細心觀察尋找發(fā)現孩子身上的閃光點，進而抓住時機表揚他，讓他知道自己也是很棒的，對自己要充滿信心，進而達到教育引導的目的。

《指南》制定的非常的細致，但是我覺得有些目標是不是應該根據每個孩子自身的特點來達成，就比如說健康領域中“連續(xù)看電視不超過30分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導下去達成是絕對可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著孩子，孩子任性耍賴，長輩也無從下手，我們當老師的只能加大宣傳力度了。雖然這些都是零零散散的瑣碎事情，我相信遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應堅持的三個原則：第一，應遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；第二，從不同角度促進幼兒全面協調發(fā)展，不要片面追求某一方面的發(fā)展；第三，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。

總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發(fā)展，為終身學習打好基礎。

佶慧幼兒園：楊昌珍。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業(yè)建設的接班人，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語言、社會、科學和藝術五大領域明確了不同年齡段孩子的年齡特點，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎。

通過對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，特別是對健康領域的學習，使我對各年齡段孩子的健康領域特點有了更加深刻的了解?！吨改稀分兄赋觥鞍l(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎”可見，健康領域在幼兒學習與發(fā)展中起著重要的作用，是其他領域學習與發(fā)展的基礎，因此，作為教師，我們應該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發(fā)展的因素，為幼兒其他領域的學習與發(fā)展奠定一個堅實的基礎，例如：

（一）在健康領域。

（一）身心狀況的目標2情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”這一點使我感觸頗深，在日常教育活動中，我們往往對于那些學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，經常能發(fā)現優(yōu)點，但是對于一些能力較弱、性格較內向、自我服務能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發(fā)現他們的優(yōu)點。學習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，在教育活動中有了更多的方向。

（二）在動作發(fā)展的目標2具有一定的力量和耐力中規(guī)定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數字，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，也正是因為這些數字上的差異，讓我們教師根據幼兒年齡特點制定相應的教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的發(fā)展、更好的成長。

通過本次對健康領域的學習，我想在以后的教育教學中，在制定健康領域目標時我會更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點，讓孩子不管是身體還是精神都是一個健康的狀態(tài)，為他們其他領域的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

佶慧幼兒園：唐曉蓉。

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。其中，健康領域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志、也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。由此提出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性?，F代流行病學的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式（如有規(guī)律的生活習慣、良好的衛(wèi)生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等），有利于幼兒的生長發(fā)育與健康并會對其今后的健康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。我們老師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

在細讀“健康”領域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

佶慧幼兒園：劉智慧。

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。其中，健康領域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

或許，有很多老師會自然而然把“語言”或者“科學”作為五大領域的首位，認為孩子來幼兒園最重要的是學習本領、獲取知識。殊不知，一個健康的身體、健全的心理才是孩子成長最重要的發(fā)展目標，也是發(fā)展其他領域的基石。在教師踏上工作崗位的第一天，首先學習的也是“保育”，也就是如何來照顧一個孩子，使其健康、愉快地成長。在孩子進幼兒園的第一天，小班及托班的目標也在于“健康領域”為主，幫助心理快速健全，盡早適應幼兒園的生活。可見，“健康”領域在五大領域中的重要地位，每一位教師心中都應該有明確的目標。

在細讀“健康”領域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。

學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域。

心得體會。

踏水鎮(zhèn)佶慧幼兒園：楊昌珍。

為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域對幼兒的發(fā)展目標。

在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)現一個規(guī)律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?！?/p>

通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發(fā)展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動。

健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。

其次了解幼兒的動作發(fā)展，動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調，幼兒動作的發(fā)展應該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發(fā)展目標。

最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣與生活能力。

總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發(fā)展，為終身學習打好基礎。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇九

在母校的健康教育課程中，我們有幸參與了幼兒健康教學實訓。通過這次實訓，我深刻體會到了幼兒健康教育的重要性，同時也不斷提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。以下是我在這次實訓中的心得體會。

首先，我意識到幼兒健康教育的重要性。幼兒是一個國家的未來，他們的健康直接關系到國家的未來發(fā)展。而幼兒健康教育作為一門基礎教育課程，旨在提高幼兒的健康意識、為他們的健康生活提供指導和保障。通過這次實訓，我了解到幼兒健康教育不僅需要教師科學的教學方法，更需要家長的積極參與和社會的支持。只有形成全方位、多層次的合力，才能真正保障幼兒們的健康成長。

其次，我認識到幼兒健康教育需要跨學科的知識。在實訓中，我發(fā)現要想做好幼兒健康教育并不是易事，需要綜合運用多個學科的知識。比如，要教授幼兒關于飲食健康的知識，就需要了解食物的營養(yǎng)成分、食品安全等相關知識。要教授幼兒關于衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，就需要了解疾病的傳播途徑、預防措施等相關知識。這給我提出了很大的挑戰(zhàn)，也讓我意識到了自己需要不斷學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地開展幼兒健康教育工作。

再次，我認識到幼兒健康教育需要注重培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。幼兒健康教育不能僅僅是灌輸知識，更要注重培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。在實訓中，我們提供了各種學習和體驗機會，讓幼兒們親自參與到各種健康活動中，通過親身體驗提高他們的自我保護能力。比如，我們組織了兒童交通安全教育活動，讓幼兒們通過模擬情景學習如何過馬路。我們還組織了戶外體驗活動，讓幼兒們通過活動的參與，逐步培養(yǎng)自己的鍛煉習慣。通過這些活動，我看到了幼兒們在自我保護意識上的提高，也更加堅信培養(yǎng)幼兒的自我保護能力是幼兒健康教育的核心。

另外，我認識到幼兒健康教育需要多種教學手段的運用。幼兒年齡小，他們的注意力容易分散。在教學中，我們需要采用多種教學手段，讓幼兒們保持興趣，從而更好地吸收知識。我們在實訓中使用了故事講解、游戲引導、實地考察等多種手段，讓幼兒們在輕松愉快的氛圍中進行學習。這樣的教學手段不僅提高了教學的效果，也增強了幼兒們的參與度和學習動力。

最后，我認識到幼兒健康教育需要與實際生活相結合。在實訓中，我們注重將教學內容與實際生活相結合，通過實際的案例和模擬情境，讓幼兒們更好地認識到健康與生活是緊密聯系在一起的。我們通過帶幼兒們參觀醫(yī)院、了解食品安全知識、做手工制作等方式，讓他們親身體驗到健康教育的重要性和實際應用。這樣的教學方法不僅提高了幼兒的學習興趣，也讓他們更好地將所學知識應用于實際生活中。

總而言之，幼兒健康教育是一項重要的工作，需要廣大教育工作者的共同努力。通過這次實訓，我看到了幼兒們在健康意識、自我保護能力等方面的積極變化，也認識到了幼兒健康教育的多樣性和復雜性。我會在今后的工作中，進一步努力提高自己的專業(yè)能力，為幼兒的健康成長貢獻自己的力量。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇十

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。其中，健康領域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志、也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。由此提出。

教學。

建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性。現代流行病學的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式(如有規(guī)律的生活習慣、良好的衛(wèi)生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等)，有利于幼兒的生長發(fā)育與健康并會對其今后的健康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。我們老師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

在細讀“健康”領域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

這陣子抽空看了《指南》，看完后我想來說說自己的一點感想，其實《綱要》和《指南》是有區(qū)別的，《指南》是對《綱要》的一個細化，也是針對父母與家長的?！吨改稀肥且杂變汉筮M學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統體育游戲，發(fā)展幼兒的協調性和靈活性。

可在平時的健康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動日常不太開展。學習《指南》后，我們教師在健康活動中應多提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展?！吨改稀分杏變航逃獜娬{：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來表達，用游戲來實現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)。

在以后的教學教育工作中，我還要認真學習并貫徹《指南》精神，把學到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的學習!

很榮幸有這次外出學習的機會，雖然只有短暫的一天時間，但也讓我受益良多，這次的培訓學習也對我今后的工作有許多的借鑒之處。

應該說這次的培訓給了我自己一個全身心放松的機會。60歲的林老師童心依舊，滿面天真爛漫的笑容讓你覺得他已經超越了年齡的界限。整天的培訓由他親自說、唱、跳，把體質能的幼兒體操部分演示給大家，而他簡單的一句：“要想玩別人，就先玩自己”。給了我們全新的教育理念，是啊，如果在組織孩子們活動的時候，自己都不會玩，怎么去帶著孩子們玩呢?孩子們最需要開心的玩，能讓孩子們在玩中不知不覺的學習是我們追求的教育境界，會玩又談何容易呢?如果自己沒有一顆想玩的童心，我們永遠只是會說教的老師，不是真正意義上的幼兒教師。

相對于我們女老師而言，男老師身上的陽剛和勇敢是帶給我們不一樣的感受的，這次給我們培訓的是亞太體智能課程的創(chuàng)始人——來自臺灣的林永哲老師。出現在我們面前的是一位和善而又充滿活力的老師，身上的打扮很是搶眼，戴一頂蓓蕾帽，帽檐朝后，脖子間系了一條綠黃相間的領巾，手腕上帶了兩個護腕，下身則是一條白色的褲子，腳著紅色的鞋子，著實比我們年輕人還要新潮。林老師非常的幽默風趣，言談間很有主持人的風格，他說的話雖然很簡單，卻能打動你的心，而且他能夠注意和我們的互動，調動現場的氣氛，他不做綜藝節(jié)目主持人實在有點可惜了。

林老師雖然年近60，但他坦言自己永遠6歲，就如他所說，自己不是6歲的心態(tài)，如何去教育6歲以下的孩子，“要玩別人，先玩自己”，每一天的太陽都一樣，只要你帶著享受的心態(tài)去工作，那么職業(yè)瓶頸和倦怠也許會離你遠去?？鞓泛苤匾?，只要你怎么去看待，是的，覺得簡直好久都沒有這么開心和快樂了，可能是忽略了生活中那些讓自己快樂的點滴，也可能是平淡的生活磨滅了自己對生活的激情，但是，在這里，我找到了久違的開心。

下午，林老師又換了一套鮮艷的服裝，教我們跳帶動操?，F場眾人起舞，合著好聽的音樂，很有健身房的感覺。跳了一下午，出了一身的汗，體力有點不支了，可是林老師依然勁頭十足，實在是佩服他的精力。

生命在于運動，真的不錯，雖然一天的培訓有點累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動和洗禮，感謝這次培訓的機會，如果你珍惜生活中每一次的饋贈，那么，你會從饋贈中獲得很多!

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇十一

第一段：引言（100字）。

幼兒心理實訓教學是培養(yǎng)幼兒良好心理健康的關鍵之一，我有幸在大學期間參與了一次幼兒心理實訓教學實踐。通過這次實踐，我不僅深入了解了幼兒心理發(fā)展的特點和需求，還學會了一些有效的教學方法。在這里，我將分享我在實踐中的寶貴體會和學到的經驗，希望對其他從事幼兒教育的人們有所幫助。

第二段：實踐內容（200字）。

幼兒心理實訓教學是一個全方位的過程，包括幼兒園教師的培訓、課堂教學和實踐活動。在這次實踐中，我有幸參與了一家幼兒園為期10天的心理實訓教學項目。在教學中，我們引導孩子們通過游戲和互動的形式來表達情感和解決問題。我們還通過故事讀書、手工制作和舞蹈等多種方式，讓孩子們感受快樂和成就感。在實訓的過程中，我們注重培養(yǎng)幼兒自主學習和合作交流的能力，為培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展打下了基礎。

第三段：教學收獲（300字）。

通過參與幼兒心理實訓教學，我深刻體會到了幼兒心理的復雜性和多變性。每個孩子都有自己獨特的特點和需求，我們需要從孩子的角度出發(fā)，耐心傾聽他們的聲音，理解他們的情感。在教學中，我學會了尊重每個孩子的個體差異，鼓勵他們積極表達自己的情感，并幫助他們解決問題。此外，我也意識到幼兒心理的發(fā)展是一個漸進的過程，需要我們持之以恒地引導他們成長。在實踐中，我學會了給予孩子們積極的反饋和鼓勵，讓他們感受到進步和成就。

第四段：實踐反思（300字）。

在實踐中，我也面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。幼兒的情緒常常變化無常，有時候很難理解他們的需求。而教學方法也需要根據不同的孩子進行調整和改進。在教學中，我發(fā)現耐心和靈活性是非常重要的品質。耐心是為了更好地理解孩子，給予他們更多的時間和空間；靈活性是為了根據孩子的請求和反饋及時調整教學策略。在這個過程中，我學會了自我反省和不斷改進自己的教學方法，以更好地滿足孩子們的需求。

第五段：總結（200字）。

幼兒心理實訓教學是一項需要細致關注和持之以恒的工作。通過這次實踐，我不僅學到了專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)了耐心和靈活性。我非常感激這次寶貴的實踐機會，它讓我更好地理解了幼兒的心理需求和發(fā)展特點。希望我所學到的這些經驗和知識能對其他從事幼兒教育的人們有所幫助，一起為幼兒的成長和發(fā)展貢獻力量。幼兒是未來的希望，他們的心理健康是我們共同的責任。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇十二

近年來，隨著社會的發(fā)展和人們對健康生活的追求，幼兒健康教育的重要性越來越受重視。作為一名教師培養(yǎng)學院的學生，我有幸參與了一次關于幼兒健康教學的實訓，通過這次實訓我深感到幼兒健康教育的重要性。下面我將分五個方面分享我在實訓中的心得體會。

首先，我認識到幼兒健康教育的重要性。在實訓中，我了解到幼兒期是個體器官發(fā)育和生理機能成熟的重要時期，也是各種不良行為形成的開始階段。因此，通過幼兒健康教育，我們可以教會孩子正確的生活習慣，幫助他們形成良好的行為模式，以養(yǎng)成健康的生活方式。這不僅有益于幼兒個人的身體健康，也對他們的全面發(fā)展具有積極的意義。

其次，我發(fā)現采用游戲化的教學方法對幼兒健康教育十分有效。在實訓中，我們使用了各種豐富多彩的游戲形式，如“五官保健大作戰(zhàn)”、“快樂踢毽子”等，為幼兒營造了愉快的學習氛圍。通過游戲，幼兒不僅能夠主動參與、積極學習，還能夠加深對內容的理解和記憶。在我觀察中，這種游戲化的教學方法能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，促進他們的主動學習。

第三，我認識到幼兒健康教育需要家園合作。在實訓中，與孩子們的家長進行有效溝通是十分重要的環(huán)節(jié)。通過與家長的交流，我們了解到他們對于幼兒健康的關注和期望，也可以更好地了解孩子在家里的生活情況，從而能夠更有針對性地為孩子制定健康教育計劃。同時，我們也向家長傳遞了有關幼兒健康的知識和方法，幫助他們更好地照顧孩子的身體健康。

第四，我認識到教師的素養(yǎng)對幼兒健康教育的重要性。在實訓中，我們需要與幼兒進行密切接觸，了解他們的需求和特點，并針對他們的情況進行個性化的教育。因此，作為一名幼兒教師，我們不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要擁有良好的溝通能力和親和力，以及善于觀察和分析問題的能力。只有具備這些素養(yǎng)，我們才能更好地開展幼兒健康教育工作，更有效地幫助幼兒健康成長。

最后，我認識到幼兒健康教育是一個系統的工作，在實踐中需要多方面的參與。在實訓中，我們與校醫(yī)、保健員、家長等多個方面進行合作，共同促進幼兒的身體健康。這不僅需要教師們的共同努力，更需要學校和社會各方的支持和關注。只有形成多方共同參與的良好局面，我們才能更好地為幼兒提供全面的健康教育服務。

綜上所述，在實訓中，我深刻認識到幼兒健康教育的重要性，并意識到采用游戲化教學、家園合作、教師素養(yǎng)和多方參與的方法對幼兒健康教育的重要性。我相信，在以后的教育實踐中，這些經驗和體會將會對我有很大的幫助，也希望通過我們的共同努力，為幼兒的健康成長貢獻一份力量。

幼兒健康教學實訓心得體會和感想篇十三

這次骨干教師培訓，令我豁然開朗。從__老師的精彩理論講座中，得知高老師做了精心的準備，再加上她很深的理論基礎，我從心底里感到佩服，通過學習，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。高老師一些對教育教學工作很有見解，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念又進一步得到更新，真是受益非淺。通過觀摩了榆關幼兒園園長崔潔的教育活動，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。理論的應用水平與教學的創(chuàng)新能力得到提升。下面是我通過培訓所獲得的：

一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段。

幼兒園教育活動要規(guī)范化、科學化，真正促進幼兒、教師的發(fā)展，就必須建構合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發(fā)展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點關注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性;教育活動內容的生活化、趣味性、實效性;教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結構的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動、反思;活動效果更加關注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。

1、教育活動的發(fā)展價值是教育評價的出發(fā)點和歸宿，應以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動應當既有利于幼兒的現實發(fā)展又有利于幼兒的長遠發(fā)展。

2、評價應當是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠發(fā)展至關重要，而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵。

3、要堅持過程與結果并重，過程中蘊含著內容，如學習的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應當是教育的內容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現出來的幼兒參與活動的興趣、態(tài)度、專注等同樣是評價的重要信息和依據。結果是評價信息來源的一個部分。結果有顯性與隱性之分，顯性(外化、物化)的結果如作品、語言或動作的表達等，應當重視，但不能作為評價的依據，它僅僅是幼兒學習成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯系在一起。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。

4、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視，教師的行為應當和幼兒的反應相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據的，而不是強拉硬扯的。教育活動(教育)是教師配合幼兒的發(fā)展步調、促進幼兒發(fā)展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程。

5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結合，計劃應當立足于對幼兒的了解，預成的計劃應當是彈性的，應當根據活動中幼兒的行為表現進行適當調整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開，不得有所調整。

6、材料的提供應當與活動的目標要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜，應當具備適宜的結構，有利于幼兒操作發(fā)現，變化創(chuàng)新。

7、控制點的把握應當準確，控制點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察學習-嘗試創(chuàng)造-分享交流的活動設計，有的是隱性的，如探索-交流-歸納-遷移活動設中，感知-交流-歸納-遷移的活動設計等，不同的環(huán)節(jié)各有側重、各有價值，按各階段的教育意圖是否達到、是否在幼兒身上得到了體現，完成的質量標準應當時這一環(huán)節(jié)的控制點，達到了控制點的要求，活動即可繼續(xù)進行，否則就應作相應的調整。

總之，當好幼兒園的教師難，當好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍努力。