2023年幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會范文(實用19篇)

10.心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作中獲得的寶貴收獲和啟示，對我們的成長具有重要意義。在寫作心得體會時，可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和修辭語言，增強(qiáng)文章的表達(dá)力和感染力。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考。希望這些范文能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考，在撰寫心得體會時提供一些參考和借鑒。同時也希望大家能夠根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編，使之更貼合自己的學(xué)習(xí)和工作生活。讓我們一起來看看這些范文吧，相信一定能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?/p>

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇一

首先我非常高興能夠參加本次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學(xué)習(xí)我對今后的語言教育總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用能力。

語言是人類最重要的'交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“?，針對小班年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。

有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些“后進(jìn)”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個例子：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經(jīng)常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個?！睆亩跐撘颇信囵B(yǎng)了幼兒對語言的運(yùn)用能力。

語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時引導(dǎo)孩子的個性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓(xùn)練的極好機(jī)會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達(dá)能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇二

科學(xué)家認(rèn)為，教學(xué)是人類思維發(fā)展的體操，幼兒期數(shù)的概念和數(shù)學(xué)計算能力的發(fā)展，直接反映著幼兒發(fā)展的趨勢。

幼兒教育有其獨(dú)特的獨(dú)點(diǎn)，幼兒由于其年齡的生理、心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在運(yùn)動中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理論，在組織大班教學(xué)活動時，我就著手進(jìn)行教學(xué)知識與游戲運(yùn)動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會：

游戲是個體主動的、自發(fā)的、愉快的自由活動。教育學(xué)家說：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會從事游戲，除非在兒童發(fā)展的過程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關(guān)系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數(shù)學(xué)知識或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數(shù)學(xué)只能使幼兒敬而遠(yuǎn)之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇耐度氲交顒又腥?，這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，教師教的輕松，幼兒學(xué)的愉快，數(shù)學(xué)效果也會事半功倍。

1、結(jié)合角色游戲?qū)W數(shù)學(xué)

角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的樂趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實生活?？赏ㄟ^角色游戲幫幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)概念。如：在復(fù)習(xí)整點(diǎn)、半點(diǎn)時，可做游戲“報時”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學(xué)公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時鐘”將鐘面的分針和時針分別撥到12和6，表示6點(diǎn)鐘。

在數(shù)學(xué)活動中，還要接觸到事物的數(shù)量關(guān)系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動中提示幼兒清點(diǎn)娃娃的“數(shù)量”、玩具的“多少”，設(shè)計物品擺放的位置等。

在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，既調(diào)動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想像力，達(dá)到了寓教于樂的目的。

2、結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲?qū)W數(shù)學(xué)

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時，要接觸到大、小、長短、粗細(xì)、寬窄、厚薄以及空間方位等數(shù)學(xué)概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應(yīng)該有意識地加以引導(dǎo)。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應(yīng)該放在哪個方位，哪塊應(yīng)該放在上面，哪塊應(yīng)該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。

3、結(jié)合音樂游戲?qū)W數(shù)學(xué)

音樂游戲多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)知識。讓幼兒在音樂中接受數(shù)學(xué)教育。如：在復(fù)習(xí)“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內(nèi)容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點(diǎn)卡片，擺出所摘蘋果和梨的數(shù)目，并說出相應(yīng)的組成形式，如：第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨，以此類推。

4、結(jié)合智力游戲?qū)W數(shù)學(xué)

在智力游戲中，可培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應(yīng)能力。如：復(fù)習(xí)大于號、小于號時，把1—10的數(shù)字卡片，按單數(shù)在上，雙數(shù)在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“”，邊說“4小于7”。在復(fù)習(xí)對單、雙數(shù)的認(rèn)識時，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風(fēng)吹雨打都不怕，你猜猜，開的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應(yīng)的各種單數(shù)（1、3、5、7、9）或雙數(shù)（2、4、6、8、10）。

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍的世界的，由于年齡特點(diǎn)，孩子們更喜歡運(yùn)動，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。

1、結(jié)合戶外游戲?qū)W數(shù)學(xué)

我園幼兒大多數(shù)家庭來自農(nóng)村。結(jié)合本園實際情況，在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成后，讓幼兒到戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進(jìn)行數(shù)的分合練習(xí)，讓幼兒自己動手分一分，練習(xí)數(shù)的組成。在復(fù)習(xí)相鄰數(shù)時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數(shù)字卡片（1—10），老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨快上來找好朋友”。老師用點(diǎn)兵點(diǎn)將的形式點(diǎn)到一名幼兒，幼兒大聲報數(shù)，“我是×”。然后與這個數(shù)的相鄰數(shù)一齊說：“嗨嗨，我是你的好朋友”。

2、結(jié)合體育游戲?qū)W數(shù)學(xué)

體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動。幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質(zhì)、提高技能、學(xué)得知識。在體育活動中滲透數(shù)學(xué)知識也是一種有效的教學(xué)方法。如：進(jìn)行“投球”比賽，比較遠(yuǎn)近。在復(fù)習(xí)1—7的序數(shù)時，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動物的卡片。幼兒送小動物（小兔子除外）住新房，每種小動物住一間房，說說玩玩，每個小動物住在第幾層樓，誰和誰是鄰居。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)、序數(shù)、雙數(shù)、單數(shù)時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數(shù)幼兒出列，然后再請雙數(shù)幼兒出列。請比某數(shù)大1或小1的數(shù)（幼兒）出列”。另外，通過訓(xùn)練幼兒各種動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還可以促進(jìn)幼兒對空間方位和時間概念的認(rèn)識。

3、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的數(shù)學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“社會情景中學(xué)數(shù)學(xué)”的理論?？傊?，游戲是幼兒園的基本活動，在各類活動中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的散點(diǎn)滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力、想象力，使抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達(dá)到幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇三

在我的教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會接觸到幼兒園的數(shù)學(xué)課程。我認(rèn)為，幼兒園的數(shù)學(xué)模式旨在讓孩子們通過游戲和活動，從兒童自身實際需求和經(jīng)驗入手，了解數(shù)學(xué)知識，提升解決問題的能力。并且，與中小學(xué)數(shù)學(xué)課不同的是，幼兒園數(shù)學(xué)模式更注重發(fā)展兒童的認(rèn)知和思維能力，而不是重視記憶和應(yīng)用。

幼兒園數(shù)學(xué)模式對孩子認(rèn)知能力的影響是明顯的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒只是經(jīng)過觸摸、探索、提問和實踐，才能從中獲得經(jīng)驗和知識。這種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使孩子們在游戲中感知到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。通過到處尋找、對比、分類、歸納和推理，孩子們掌握了基本的數(shù)學(xué)概念，并可轉(zhuǎn)化為實際問題中有效的解決方案，培養(yǎng)了孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會變化的反應(yīng)和思維能力。

第三段：談?wù)摻逃咴谟變簣@數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的身份和角色。

在幼兒園數(shù)學(xué)模式的課程中，教育者的身份和角色很重要。教育者應(yīng)該是孩子們的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而不是孩子們的發(fā)號施令者。我的經(jīng)驗告訴我，教育者需要深入了解兒童的思考方式和認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)掘和引導(dǎo)兒童發(fā)掘自身可能陰塵。在為孩子們設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)考慮孩子們年齡、性別、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，以貼近孩子們的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園數(shù)學(xué)模式不僅能提高孩子們的認(rèn)知，而且直接與孩子們?nèi)粘嶋H生活有著密切的聯(lián)系。在生活中，孩子們可以將數(shù)學(xué)概念和方法應(yīng)用于自己的實際情況中，創(chuàng)造解決問題的機(jī)會，在實踐中提高解決問題的能力。舉例來說，幼兒園數(shù)學(xué)課程可以使孩子們了解數(shù)值概念，并且計算、比較和分析數(shù)值。在日常生活中，孩子們可以將數(shù)值應(yīng)用于比較和記錄他們自己的實際成長，并在觀察對象或事件方面進(jìn)行分析。

第五段：結(jié)論。

總之，幼兒園數(shù)學(xué)模式不僅能夠提高孩子們的認(rèn)知能力，還能與孩子們?nèi)粘嶋H生活相聯(lián)系。作為教育者，需要了解兒童的思考方式和認(rèn)知特點(diǎn)，在為孩子們設(shè)計學(xué)習(xí)方式時進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以更好地拓展孩子們的思維空間和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。希望幼兒園數(shù)學(xué)模式的應(yīng)用更加廣泛，能夠為未來的社會各行各業(yè)培養(yǎng)更多有著強(qiáng)大認(rèn)知和解決問題能力的人才。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇四

近年來，隨著幼兒園教育的普及和發(fā)展，幼兒園管理模式也逐漸受到重視。作為一名幼兒園教職工，我深入了解和學(xué)習(xí)了各種管理模式，并在實踐中逐漸摸索出適合我們幼兒園的管理模式。在此，我要分享一下我對幼兒園管理模式的一些心得體會。

首先，我認(rèn)為幼兒園管理模式應(yīng)以“以人為本”為核心。在幼兒園教育工作中，聚焦孩子的發(fā)展是最重要的。我們必須了解每一個孩子的個性、特點(diǎn)和需求，為他們提供個性化的教育服務(wù)。在管理上，我們要尊重每一個孩子，尊重他們的個體差異，不以成績和排名來評價他們，而是注重培養(yǎng)他們的興趣、習(xí)慣和品德。只有真正以人為本，才能讓每個孩子在幼兒園中獲得全面發(fā)展。

其次，幼兒園管理模式應(yīng)注重家園合作。幼兒園和家庭是孩子成長中的兩個重要環(huán)境，兩者之間的良好合作對于孩子的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在管理中我們要積極主動與家庭保持聯(lián)系，與家長合作，共同關(guān)心孩子的成長。我們可以定期舉辦親子活動，在孩子學(xué)習(xí)和生活中促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的互補(bǔ)，形成良好的育人合力。

第三，我認(rèn)為幼兒園管理模式應(yīng)提倡團(tuán)隊合作。在幼兒園，每個教職工的工作都是密不可分的，一個人的能力是有限的，只有通過團(tuán)隊合作才能更好地完成教育任務(wù)。在管理中，我們要充分發(fā)揮教職工的特長和才能，形成相互支持、相互依賴、相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊氛圍。同時，我們也要倡導(dǎo)團(tuán)隊的目標(biāo)共同性，讓每個成員明確自己的職責(zé)，明白團(tuán)隊的目標(biāo)，并為之努力奮斗。只有團(tuán)隊合作，我們才能更好地完成幼兒園的管理任務(wù)。

第四，幼兒園管理模式應(yīng)注重專業(yè)發(fā)展。作為幼兒園教職工，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平。幼兒園管理模式的不斷更新，需要我們緊跟時代的步伐，關(guān)注最新的教育理念和教育技術(shù)，并將其應(yīng)用到實踐中。我們可以參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)班，與同行交流經(jīng)驗，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能適應(yīng)幼兒園發(fā)展的需求。

最后，我認(rèn)為幼兒園管理模式要具有靈活性和適應(yīng)性。因為每個幼兒園都有自己的特點(diǎn)和需求，所以不能生搬硬套別人的管理模式。我們要根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整管理模式，使其更符合幼兒園的實際情況和需求。同時，我們也要面對改革和變革，及時調(diào)整和適應(yīng)新的要求和環(huán)境，保持幼兒園適應(yīng)性和發(fā)展的能力，不斷提高幼兒園管理效果。

綜上所述，幼兒園管理模式是幼兒園教育工作的重要組成部分。我們要堅持以人為本，注重家園合作，提倡團(tuán)隊合作，注重專業(yè)發(fā)展，同時保持靈活性和適應(yīng)性，為孩子們提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有不斷總結(jié)和完善，才能使幼兒園管理模式更加科學(xué)有效，為孩子們的成長創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇五

最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)。

方法。

pbl強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作,強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。pbl教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

在國內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師圍繞學(xué)生，針對書本知識進(jìn)行教學(xué),讓問題解決為學(xué)科知識服務(wù)。存在其中的問題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）教學(xué)偏理論，書本知識陳舊。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生在大多數(shù)課堂時間內(nèi)只能聽教師講，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后，難以跟進(jìn)最前沿的科學(xué)與社會成果，另一方面教師的教學(xué)偏理論化，難以與實際生活相結(jié)合，學(xué)生本身所接受的知識內(nèi)容就是陳舊而“無用”的。

（2）與實踐結(jié)合不緊密，學(xué)生動手操作能力弱。

于實踐，不會自己提出問題并予以操作，動手能力被限制。

（3）積極性被抑制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

填鴨式的應(yīng)試教育難以培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實。

現(xiàn)實脫節(jié)的情況下，學(xué)生難以提出創(chuàng)新性的問題并尋找解決方案。

2、pbl模式教學(xué)的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)教學(xué)法中，問題的提出與解決是服務(wù)于知識的獲得的，pbl則與此相反，其精髓在于：知識是解決問題的工具和手段,因具體問題不同而產(chǎn)生變異,學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力將藉學(xué)生獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的過程而得到發(fā)展。

（1）學(xué)生思維不受限制，主動性增強(qiáng)。

pbl強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計真實性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個自主探究的過程中，學(xué)生是問題與知識的發(fā)現(xiàn)者，老師只是起引導(dǎo)作用，完成了從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予了學(xué)生充分的空間去發(fā)揮，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。

（2）團(tuán)隊合作能力、互動交流能力得以培養(yǎng)。

在pbl中，團(tuán)隊合作是最基本的前提。團(tuán)隊成員通過討論來分析問題、解決問題,同時又有所分工,分別就某個子問題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息，運(yùn)用到問題解決中。這是成員之間相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種非常有效的手段，能夠大大增加項目成功的幾率。在當(dāng)今社會中,因為面臨的許多的問題越來越多樣化,需要各類人才來共同解決，所以團(tuán)隊合作能力是必需的素質(zhì)。

(3)學(xué)會了掌握問題、解決問題的能力。

pbl直接從實際問題入手來組織教學(xué),為了解決問題、而不斷尋找知識與方。

法，讓學(xué)科知識的學(xué)習(xí)隱含在問題的解決與團(tuán)隊合作過程中。

力、團(tuán)隊合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇六

生動、具體的教學(xué)情境，學(xué)生易于理解容易于接受，就易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。所以，這一節(jié)課，我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的觀察和交流的時間。展示“美麗的校園”圖之后，先讓學(xué)生隨意看、隨意說，自由發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。再指定內(nèi)容，讓學(xué)生“看看，說說”，全面了解畫面的內(nèi)容，并把尊敬老師、愛護(hù)同學(xué)等思想品德內(nèi)容滲透在其中。然后讓學(xué)生由數(shù)畫上的物體的數(shù)量到數(shù)身邊的`實物的數(shù)量，體驗生活中處處要用到數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在“數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)動中，注意關(guān)愛每個學(xué)生，及時給予鼓勵，尤其特別關(guān)注學(xué)困生的培養(yǎng)，細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和他們的優(yōu)點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生感到“我能行”，不斷獲得成功和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

一個好的習(xí)慣可以讓人受益終身。所以我在教學(xué)過程中比較注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皵?shù)一數(shù)”這節(jié)課，也是入學(xué)教育課。在上這節(jié)課時，我充分利用“美麗的校園”的畫面資源，指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序地進(jìn)行觀察數(shù)數(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法。由老師反復(fù)提問“還有什么？”使學(xué)生明白要認(rèn)真、仔細(xì)、用心地觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說“畫面中的學(xué)生在校園里看見老師時是怎么做的？”猜一猜“他們這時會說些什么？碰見同學(xué)時他們又是怎么做、怎么說的？”來培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌的習(xí)慣。把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到數(shù)數(shù)的活動之中，使學(xué)生在掌握數(shù)數(shù)方法的同時，受到良好的行為習(xí)慣的教育。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇七

今天主要是談心得談我對數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的解讀，數(shù)學(xué)認(rèn)知分三個小的目標(biāo)：

1、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。

2、感知理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。

3、感知形狀與空間。在三個目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)到兩個內(nèi)容：

（一）幼兒生活要“數(shù)學(xué)化”。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要“生活化”。

（一）幼兒生活要“數(shù)學(xué)化”。就是說在日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處。教育建議中指出（15頁）：在日常生活中和幼兒談?wù)撍吹降氖挛锏男螤睿膭钣變郝?lián)想，并用一些相關(guān)形狀的詞匯來描述事物，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。如：發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)可通過數(shù)數(shù)和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動中，我們要注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。孩子進(jìn)餐時，我們可引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；孩子散步時，我們可引導(dǎo)他們數(shù)數(shù)樓梯的臺階，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動中認(rèn)識貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣？又形成了初步的數(shù)概念。讓幼兒感知到數(shù)學(xué)在生活中無所不有，感知到數(shù)學(xué)的有用和有趣。

（二）強(qiáng)調(diào)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”。就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會延伸，讓社會生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。在第二個目標(biāo)第16頁教學(xué)建議中，句子開頭出現(xiàn)字眼的是“結(jié)合具體事物”、“結(jié)合日常生活”“利用生活和游戲中的實際情境”、“通過實物操作”等，這就是說要使教學(xué)活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識。教育建議中指出一些例子，如：結(jié)合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個碗配上勺子時，在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少；數(shù)蘋果、數(shù)梨，判斷蘋果和梨哪個多哪個少；在操作練習(xí)時，要注重選取生活中的實物讓孩子擺弄，如在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、開心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學(xué)習(xí)了“人民幣”，讓孩子練習(xí)使用人民幣時，可在角色游戲中讓孩子學(xué)習(xí)換算等等。

下面再談?wù)劽膳_梭利數(shù)學(xué)和指南中數(shù)學(xué)的關(guān)系：

梭利數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和“指南”的教育目標(biāo)是一致的。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育，是在日常生活教育和感覺教育的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，它通過日常生活練習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、判斷力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考能力，從而使幼兒的一些內(nèi)在特質(zhì)得以發(fā)展。事實證明，這些內(nèi)在特質(zhì)正是幼兒在初學(xué)數(shù)學(xué)時的必備條件。幼兒對“數(shù)”是否敏感與感官智能的高低是密切相關(guān)的，蒙臺梭利感覺教育正是根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計了大量與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的教具，以此來促使幼兒在較早的`年齡階段就能夠熟悉數(shù)字，并對數(shù)字非常敏感。

蒙臺梭利的教具也是來自生活，更有利于孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數(shù)字與籌碼、金色串珠的換算、郵票游戲等等。

《指南》指出（13頁）：“幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不因為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。”這不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要的科學(xué)“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀(jì)以至今，能風(fēng)靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國的原因。

所以，我們要在《指南》指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味？而是充滿了生活的氣息、時代的氣息、生命的活力。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇八

歷時四天的教研課觀摩活動圓滿結(jié)束，在這四天的時間里，我認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好聽課記錄，四天總共27節(jié)經(jīng)過老師精心設(shè)計的示范課給我留下了深深的印象，也給了我很大的收獲。

回顧這四天的示范課觀摩教案流程，有喜悅、有收獲、有失誤、有不足，但總體來說這四天的觀摩課是我感觸頗多，此次，看了老師的觀摩課，我感覺到了老師們基本功扎實，技能嫻熟，方法靈活，語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)親切大方，有感染力，教學(xué)設(shè)計能做到目標(biāo)設(shè)計合理，符合幼兒年齡身心特點(diǎn)，重難點(diǎn)把握十分得到，活動設(shè)計新穎，在教學(xué)活動中，老師們都能夠充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位，給幼兒思維空間，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，將以往的滿堂灌方式變得富有趣味性，讓孩子們都能夠在輕松愉快中完成活動，在我印象中最深的幾節(jié)教學(xué)活動中如《如徐彩云老師的《音樂旅行記》，羅油老師的《有趣的桌子》，鐘明瓊老師的《土耳其進(jìn)行曲》，杜燕老師的《超級瑪麗》，侯開閑老師的《蔬菜總動員》，馮娟老師的《花轎的秘密》，雷慶老師的《勇闖神秘島》，陳麗老師的《舞龍》等等。觀摩這樣的示范課，無疑對我們鄉(xiāng)村教師是一個交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗。

但是反思這些教學(xué)觀摩活動，仍然會發(fā)現(xiàn)存在許多問題：

一是執(zhí)教者過分關(guān)注教學(xué)結(jié)果及觀摩者和評委老師的反應(yīng)，有些教師故意壓低聲音，導(dǎo)致觀摩者聽不見老師在講什么，要想真正上好一節(jié)觀摩課其實不容易，執(zhí)教者在進(jìn)行示范課之前，精心制作教具，認(rèn)真?zhèn)湔n，教案都可能改過無數(shù)遍了，當(dāng)執(zhí)教者過分關(guān)注結(jié)果和觀摩者評委老師的反應(yīng)，而忽略了活動的真正目標(biāo)，而要想真正上好一節(jié)觀摩課，教師應(yīng)該做到時刻關(guān)注孩子，心中裝有孩子，自己與孩子融入一體，才能在活動中的每一個環(huán)節(jié)充滿激情，并取得預(yù)期的效果。

二是有些教師的活動設(shè)計相當(dāng)好，但活動結(jié)束后，會聽見有些老師感嘆說，我在我們幼兒園上的效果要比在這里上的好，其實老師們有沒有想過，幼兒存在個體差異，有不同的年齡特點(diǎn)，還有就是你在自己班級上是因為自己班的孩子對自己很熟悉，會配合，當(dāng)去了一個新的環(huán)境，那里的幼兒對自己不熟，可能不怎么會配合，所以老師們與其在這抱怨，還不如好好思考在以后的教學(xué)活動中，應(yīng)該去考慮哪些問題，如何把陌生幼兒的目光吸引在自己身上。

總之，通過觀摩此次活動，使我明白了一個道理，幼兒園的教學(xué)活動中只有圍繞“以兒童為主體，促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展”，才能更好的進(jìn)行示范作用。我希望以后有更好更多的機(jī)會參加觀摩活動，是我們更好的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇九

教師是進(jìn)行道德品質(zhì)教育的教育者，我必先理解教育，自身必須具有高尚的道德品質(zhì)，方能以身立教，為人師表。在推行素質(zhì)教育的今日，社會主義教師肩負(fù)著培養(yǎng)有夢想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人的重任，對當(dāng)今教師的道德修養(yǎng)有著更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青年一代的成長，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到中華民族的興衰，影響千秋萬代。

作為一名人民教師，我的.為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會作現(xiàn)表率，必須要做到：

第一，熱愛教育事業(yè)，勇于承擔(dān)職責(zé)。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺，當(dāng)好一名合格的人民教師，是我強(qiáng)烈的夢想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知我的肩上任重而道遠(yuǎn)。同時，作為社會的一員，必須勇于承擔(dān)我的社會職責(zé)，能夠清醒地認(rèn)識到我的言行代表著一個群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會影響、社會效益。

第二，謙虛好學(xué)，刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時，對教育不熟悉，教學(xué)經(jīng)驗近乎于零，我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)作為我奮飛的起點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，來豐富我的認(rèn)識、知識及才能。同時我常靜坐獨(dú)思己過，剖析我的不足，以加以改善。刻苦鉆研，并做到精益求精是教師職業(yè)的需要，是師德職責(zé)感的體現(xiàn)。我在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識水平的高低強(qiáng)弱，直接影響到我在學(xué)生團(tuán)體中的威信?？傊灰寣W(xué)生懷疑我的學(xué)問?？墒?，如果學(xué)生的懷疑涉及到教師的道德方面，那教師的地位更為不幸了。

教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會潛移默化地影響學(xué)生。教師要求學(xué)生為祖國而學(xué)，我必須為祖國而教;教師要求學(xué)生要有事業(yè)心、熱愛我的專業(yè)，我必須熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè);教師要求學(xué)生關(guān)心他人，我必須關(guān)心他人，愛護(hù)學(xué)生。現(xiàn)代教育是“育人”，而非“制器”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動、消極地理解教育，而是主動地學(xué)習(xí)、觀察與思考?；谝陨险J(rèn)識，在教學(xué)過程中，我一方面以言教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，樹立認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，更主要的是用教師的職業(yè)道德和校風(fēng)校紀(jì)規(guī)范自己，真正做到以身作則，率先垂范。僅有當(dāng)你不斷地致力于自我教育時，你才能教育好別人。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十

pbl英文全稱為problembasedlearning,即以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，pbl最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。

pbl強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流合作,強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用等。pbl教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

在國內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師圍繞學(xué)生，針對書本知識進(jìn)行教學(xué),讓問題解決為學(xué)科知識服務(wù)。存在其中的問題主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）教學(xué)偏理論，書本知識陳舊。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生在大多數(shù)課堂時間內(nèi)只能聽教師講，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后，難以跟進(jìn)最前沿的科學(xué)與社會成果，另一方面教師的教學(xué)偏理論化，難以與實際生活相結(jié)合，學(xué)生本身所接受的知識內(nèi)容就是陳舊而“無用”的。

（2）與實踐結(jié)合不緊密，學(xué)生動手操作能力弱。

在傳統(tǒng)模式中，在教師傳授知識的過程中，問題往往作為知識導(dǎo)入的例子和練習(xí)知識技能的工具，在大多數(shù)情況下，所提問題只是教師為了方便引導(dǎo)新知識而精心加工出來的,缺乏生活基礎(chǔ)與實際價值。教學(xué)以課堂-老師-課本為中心，課程教學(xué)仍大多采用以傳授理論知識為主的“教材+黑板+考試”的模式，理論學(xué)習(xí)與實踐之間的融合不夠，學(xué)生只是單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)。不會將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，不會自己提出問題并予以操作，動手能力被限制。

（3）積極性被抑制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

填鴨式的應(yīng)試教育難以培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，形成了教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)的局面，在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維被束縛，難以對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣或者在學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣點(diǎn)，更不用說探究新的領(lǐng)域。在所接受的知識本身就與現(xiàn)實脫節(jié)的情況下，學(xué)生難以提出創(chuàng)新性的問題并尋找解決方案。

2、pbl模式教學(xué)的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)教學(xué)法中，問題的提出與解決是服務(wù)于知識的獲得的，pbl則與此相反，其精髓在于：知識是解決問題的工具和手段,因具體問題不同而產(chǎn)生變異,學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力將藉學(xué)生獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的過程而得到發(fā)展。

（1）學(xué)生思維不受限制，主動性增強(qiáng)。

pbl強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計真實性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在這個自主探究的過程中，學(xué)生是問題與知識的發(fā)現(xiàn)者，老師只是起引導(dǎo)作用，完成了從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予了學(xué)生充分的空間去發(fā)揮，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。

（2）團(tuán)隊合作能力、互動交流能力得以培養(yǎng)。

在pbl中，團(tuán)隊合作是最基本的前提。團(tuán)隊成員通過討論來分析問題、解決問題,同時又有所分工,分別就某個子問題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息,運(yùn)用到問題解決中。這是成員之間相互了解、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的一種非常有效的手段，能夠大大增加項目成功的幾率。在當(dāng)今社會中,因為面臨的許多的問題越來越多樣化,需要各類人才來共同解決，所以團(tuán)隊合作能力是必需的素質(zhì)。

(3)學(xué)會了掌握問題、解決問題的能力。

pbl直接從實際問題入手來組織教學(xué),為了解決問題、而不斷尋找知識與方法，讓學(xué)科知識的學(xué)習(xí)隱含在問題的解決與團(tuán)隊合作過程中。這種以問題為導(dǎo)向的模式，一方面是暴露學(xué)生各種疑問、思維、障礙，另一方面可以展示出學(xué)生的獨(dú)特個性與才智、創(chuàng)新成果，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并分析問題，自主查閱資料，和其他同學(xué)、老師交流，體驗知識獲取的過程，并通過自己的講解，加深對知識的理解及應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移。在這樣的過程中，學(xué)生的查閱資料能力、科研能力、表達(dá)能力、知識應(yīng)用能力、實踐能力、外語能力、團(tuán)隊合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達(dá)與交流的快樂。

3月31日，首次瑞安市半西部幼兒園聯(lián)片教研活動隆重舉行。局義教副主任親自到場，為當(dāng)天4個活動做了現(xiàn)場評價分析。其中我園2為青年骨干教師自己設(shè)計的園本課程中班綜合活動《好吃的牛肉干》語言《索面長長》受到了很高的評價。

作為西部山區(qū)的龍頭公辦幼兒園，我園近幾年致力于教師的專業(yè)成長與幼兒的和諧發(fā)展，探索研究本土資源的開發(fā)。家鄉(xiāng)的特色取材易，成本低，成了幼兒園的首選研究對象。孩子們早在《工藝品》《老街》《特色小吃》等主題中感受到了家鄉(xiāng)的濃濃氣息。兩節(jié)活動均來自大主題家鄉(xiāng)特色小吃中。好吃的牛肉干以認(rèn)識牛肉干的制作過程為主線，讓孩子通過觀看課件，肢體表現(xiàn)與情境游戲了解了牛肉干的制作過程：煮熟、切片、調(diào)味、烘干、包裝后推銷到全國各地?；顒拥牧咙c(diǎn)是孩子們親身演繹(肢體表現(xiàn))從牛肉到牛肉干的過程，游戲中得到了情感的體驗、游戲的愉悅?！端髅骈L長》更是以其方言的獨(dú)特形式、朗朗上口生動有趣的活動過程贏得了聽課老師的掌聲，更贏得了孩子們的'歡笑聲。得到了大家一致的認(rèn)可。

任何一個起點(diǎn)都是困難的，但是任何起點(diǎn)都是有收獲的。當(dāng)幼兒園老師真的很辛苦，但是看到孩子們因為完美的努力而笑聲多一點(diǎn)，完美的辛苦也值得。我們的課題研究很難，老師的參與很辛苦，但是對于我們的孩子卻是受益匪淺的。愿每一次辛苦都有收獲，讓每一次教研活動都有成效，讓每一個孩子都有笑容，讓每一位老師都有魅力。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十二

pbl是problembasedlearning的簡稱，即基于問題的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式不同，pbl教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。pbl醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是醫(yī)學(xué)生以小組討論的形式，在輔導(dǎo)教師的參與和引導(dǎo)下，圍繞某一復(fù)雜的、多場景的、基于實際問題的專題或病例進(jìn)行問題的提出、討論和學(xué)習(xí)的過程，其核心是以問題為中心，以學(xué)生討論為主體，教師是引導(dǎo)者。

pbl的全面實施需要決策者的觀念更新、足夠的經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)場地和硬件設(shè)備的準(zhǔn)備、高素質(zhì)教師隊伍的建立、學(xué)生的準(zhǔn)備、豐富的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。具體包括四個方面，即案例（或問題）的準(zhǔn)備、教師的培訓(xùn)、學(xué)生的培訓(xùn)和硬件設(shè)施的準(zhǔn)備。

案例（或問題）的準(zhǔn)備。優(yōu)秀的案例是pbl實施的基礎(chǔ)。國內(nèi)各院校案例的來源有所不同，有的是全面引進(jìn)國外原版案例（如浙江大學(xué)），有的是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上自主編寫案例（如北京大學(xué)）。北京大學(xué)pbl教學(xué)中心病例撰寫小組認(rèn)為，一個成功案例必須具備5個r，即revealing（揭示——能夠揭示事情的本質(zhì)），refreshing（趣味——具有趣味性、戲劇性等），relevant（相關(guān)——充分的、自然的關(guān)聯(lián)），reauring（確定——有肯定的答案），realistic（真實——案例的骨架是真實的，加以適當(dāng)修飾）。案例要主題鮮明，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，文筆流暢，場景具有沖擊力，內(nèi)容安排合理，便于使用。案例包括教師手冊和學(xué)生手冊。

教師的培訓(xùn)。優(yōu)秀教學(xué)隊伍是pbl教學(xué)的關(guān)鍵。遴選骨干教師參加國內(nèi)外觀摩、培訓(xùn)，樹立pbl教學(xué)理念，學(xué)習(xí)案例，撰寫pbl帶教經(jīng)驗及對學(xué)生pbl過程考核等，使其能夠有效實施pbl教學(xué)。

學(xué)生的培訓(xùn)。pbl教學(xué)重新定義了教師和學(xué)生的角色和任務(wù)以及他們之間的關(guān)系，所以學(xué)生要接受培訓(xùn)，以便在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)必須學(xué)習(xí)的問題并解決這些問題。

硬件設(shè)施的準(zhǔn)備。因為pbl教學(xué)是小組討論式的，每小組8~12人不等，所以需要配備相應(yīng)數(shù)量的pbl教室，教室內(nèi)有圓桌、教學(xué)參考資料、電腦、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有條件還可設(shè)pbl監(jiān)控室和觀摩室等。pbl教學(xué)具體過程舉例——pbl教學(xué)過程七步法。

在pbl教學(xué)模式中，學(xué)生已由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、合作者和研究者，成為了此種教學(xué)模式的主體。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，要努力實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)參與意識，從關(guān)注理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注理論的實際運(yùn)用，從注重傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣?，亦善于傾聽，勇于承擔(dān)責(zé)任，在pbl教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用。

教師在pbl中成為學(xué)生獲得知識的教練或指導(dǎo)者。

在pbl教學(xué)模式中，教師已由傳統(tǒng)教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式下的師生協(xié)作關(guān)系。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者、資源提供者、學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。此時，教師是教育者也是學(xué)習(xí)者。他們的作用不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或告訴學(xué)生結(jié)果,而是恰到好處地參與討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，協(xié)助小組設(shè)定目標(biāo)、選擇要點(diǎn)、制定計劃，發(fā)現(xiàn)并幫助解決存在的問題，把握課堂討論時間等。因此，評價新課程背景下的教師不再看一個教師能否講好一堂課,而是看能否很好地設(shè)計并與學(xué)生共同參與和體驗一堂課，其目標(biāo)也不再是給了學(xué)生多少知識，而是是否提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育模式正從生物醫(yī)學(xué)模式向“生物—心理—社會—環(huán)境”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變導(dǎo)致人類對健康標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)學(xué)服務(wù)要求的提高，促使醫(yī)學(xué)服務(wù)模式從傳統(tǒng)的純治療型向群體、保健、預(yù)防和主動參與模式轉(zhuǎn)變。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見中提出：要更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系；推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程整合；強(qiáng)化臨床實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；完善以能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評價體系；推動培養(yǎng)過程的國際交流與合作，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。pbl教學(xué)模式在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有獨(dú)特的優(yōu)勢，將使其在現(xiàn)行醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

當(dāng)然，國內(nèi)開展的pbl仍處于初級階段，作為一種新興事物還不完善，也面臨更多的挑戰(zhàn)。如何采取有效措施來完善pbl教學(xué)是需要進(jìn)一步探索的課題。（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室李愛萍）。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十三

幼兒園管理模式是指幼兒園運(yùn)作和管理的方式和方法，對于幼兒園的組織架構(gòu)、教育理念和教育活動等方面都有著重要的影響。在我多年從事幼教工作的經(jīng)驗中，我對于幼兒園管理模式有著深刻的體會。以下是我對于幼兒園管理模式的幾個方面的心得體會。

首先，幼兒園管理模式應(yīng)以兒童為中心。幼兒園的首要任務(wù)是為兒童提供一個良好的成長環(huán)境。在管理模式中，應(yīng)該重視兒童的需求，尊重兒童的個體差異，并且采用適合他們發(fā)展的教育方式。比如，我所在的幼兒園實施了以活動為主導(dǎo)的教育模式，注重培養(yǎng)兒童的動手能力和創(chuàng)造力。在幼兒園的日常工作中，我們會組織各種豐富多彩的活動，如手工制作、游戲和音樂等，讓兒童在玩中學(xué)、在樂中長。

其次，幼兒園管理模式需要合理安排教師的角色。教師是幼兒園管理的核心力量，他們是兒童教育的引導(dǎo)者和幫助者。一個好的幼兒園管理模式應(yīng)該能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在這方面，我們幼兒園采取了導(dǎo)師制度，由經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任新教師的導(dǎo)師，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗分享。這種模式不僅能提高新教師的教學(xué)水平，還能夠促進(jìn)團(tuán)隊的凝聚力。

另外，幼兒園管理模式應(yīng)注重家庭和園所的緊密聯(lián)系。家庭是兒童最重要的成長環(huán)境，而幼兒園則是兒童的第二家。家庭與幼兒園之間的合作是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在我們幼兒園，我們建立了家長委員會，定期與家長進(jìn)行座談會，了解家長對于幼兒園工作的意見和建議。同時，我們也會通過家長開放日和家庭作業(yè)等形式及時與家長溝通，并向家長介紹幼兒園的管理模式和教育理念，讓他們更好地了解和支持我們的工作。

最后，幼兒園管理模式需要及時調(diào)整和改進(jìn)。隨著時代的變遷和教育理念的更新，幼兒園的管理模式也需要與時俱進(jìn)。在我所在的幼兒園，我們定期進(jìn)行管理模式的評估和改進(jìn)。我們會參加各種培訓(xùn)和研討會，了解最新的教育發(fā)展趨勢和管理理念，并通過學(xué)習(xí)和借鑒其他幼兒園的經(jīng)驗，及時調(diào)整和改進(jìn)我們的管理模式。這樣，我們才能更好地滿足兒童和家長的需求，提升幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平。

總之，幼兒園管理模式是幼兒園工作的核心和靈魂。一個好的管理模式能夠為兒童提供良好的成長環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時，一個合理有效的管理模式也能夠提高教師的教學(xué)水平，并與家庭建立緊密聯(lián)系。然而，幼兒園管理模式的改進(jìn)和調(diào)整也是非常重要的，只有保持與時俱進(jìn)、不斷借鑒和改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，提升幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十四

數(shù)學(xué)是人類文明的基石，是學(xué)科中一種純粹的、邏輯的思維方式。幼兒園數(shù)學(xué)模式是針對幼兒階段認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及需求，用游戲、故事、歌謠、實物等方式開展數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣和好奇心。因此，幼兒園數(shù)學(xué)模式對幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要。

在實際的工作中，幼兒園數(shù)學(xué)模式應(yīng)包括數(shù)數(shù)、排序、對比、分類、圖形、空間、時間、量的概念等，要注重幼兒的實際經(jīng)驗，讓幼兒在日常的活動中學(xué)會數(shù)學(xué)。而方法上，應(yīng)講究游戲化、情感化、活動化、啟發(fā)式和體驗式的教學(xué)方式，給幼兒一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在輕松的氛圍中發(fā)展出自己特有的數(shù)學(xué)思維。

幼兒園數(shù)學(xué)模式規(guī)劃了細(xì)致、系統(tǒng)和科學(xué)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅拓展了幼兒的知識面，增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)能力和展示自我的能力，而且較好地激發(fā)了幼兒的好奇心與求知欲，培養(yǎng)了幼兒的自主意志和創(chuàng)新思維，對幼兒智育和情感方面的發(fā)展都可起到積極作用。

第四段：深入探討幼兒園中數(shù)學(xué)教育的問題及解決方法（300字）。

在實施幼兒園數(shù)學(xué)模式教育的過程中，我們還有許多需要注意的細(xì)節(jié)，如：（1）幼兒園數(shù)學(xué)教育課程的設(shè)置和各年齡段之間的關(guān)聯(lián)性。（2）幼兒園數(shù)學(xué)教育中教師和家長的合作。教師應(yīng)通過與家長溝通讓其積極協(xié)同并關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。（3）幼兒園數(shù)學(xué)教育中教師的素養(yǎng)。幼兒園數(shù)學(xué)模式的實施要求教師具備幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力等方面的素養(yǎng)，只有這樣才能發(fā)揮出更好的教育效果。

總之，幼兒園數(shù)學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園數(shù)學(xué)模式的實施旨在培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，讓幼兒在充滿知識和樂趣的學(xué)習(xí)場景中成長和發(fā)展。未來，隨著社會的發(fā)展和人民對幼兒教育的重視，幼兒園數(shù)學(xué)模式的實施將越來越普及，并成為一種重要的幼兒教育模式。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十五

近幾年，社會上一些幼兒園為了生源競爭，紛紛打出了什么"特長班"、"雙語班"等招牌，更有甚是學(xué)前教育小學(xué)化。最流行的是幼兒園教的"手指速算"對家長產(chǎn)生了很多的吸引力，贏得了家長的信任?？墒窃谖业臄?shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生許多的怪現(xiàn)象使我產(chǎn)生了疑慮。今年，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)，在講"兩位數(shù)加減法口算"時，有相當(dāng)一部分學(xué)生都低著頭伸出倆手?jǐn)?shù)起手指來，我問他們，才知道他們用的是幼兒園老師教的手指速算。但是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生就連算一位數(shù)加一位數(shù)還要數(shù)上好幾下，結(jié)合這一現(xiàn)象，我談?wù)勎覍πW(xué)生手指算的一點(diǎn)看法。

幼兒手指速算法是在手指速算法基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教育中的加減運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容，利用手指為計數(shù)工具，通過特殊的計數(shù)規(guī)則進(jìn)行加減運(yùn)算的一種方法。但是這種以手指為計算工具的方法與普通意義上的用手指點(diǎn)數(shù)、計數(shù)不同，在計數(shù)時采取了特殊的規(guī)則，可以讓幼兒以手指為計數(shù)工具進(jìn)行100以內(nèi)的加減運(yùn)算。幼兒手指速算法與傳統(tǒng)的利用手指計數(shù)進(jìn)行運(yùn)算的主要區(qū)別在于計數(shù)的方式，在手指速算法中，利用其特殊規(guī)則計數(shù)，手指代表的不僅僅是具體的數(shù)量，而是通過其規(guī)則，讓不同的手指代表了不同的數(shù)量，不形成一一對應(yīng)的關(guān)系。例如右手拇指代表5，而其余手指各代表1，分別加上食指、中指、無名指、小拇指，則代表6，7，8，9，左手拇指代表50，分別加上食指、中指、無名指、小拇指，則代表60，70，80，90，然后結(jié)合雙手手指代表的不同數(shù)量進(jìn)行運(yùn)算?？梢钥隙ǖ卣f手指速算法在幼兒數(shù)學(xué)教育過程中有一定的積極作用。幼兒對這種方法比較感興趣，可以較好地調(diào)動幼兒進(jìn)行加減運(yùn)算練習(xí)的積極性，然而我覺得一味這樣做會造成不妥。原因有：

1、凡是學(xué)習(xí)過此類算法的孩子，一到計算的時候就開始用手指了，但是，基本上不是經(jīng)過大腦加工處理的，而僅是利用了這種速算方法計算出了得數(shù)，很快能夠算出來，但是，沒真正經(jīng)過頭腦思考得來的結(jié)果，這樣形成了一種思維定式，嚴(yán)重影響了孩子的思維發(fā)展，非常不利于日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且給小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)帶來了很大困難。

2、數(shù)學(xué)是一種自然規(guī)律的歸納，如果孩子能在生活中找到數(shù)字間的規(guī)律，形成抽象的數(shù)的概念，將可以在今后的實際工作中充分應(yīng)用甚而探索出新的領(lǐng)域。而速算只是一種快速計算，只能體現(xiàn)出它的快，并不理解其中的數(shù)學(xué)算理，對于開發(fā)創(chuàng)造思維可能起不到什么良好的作用，甚至?xí)a(chǎn)生障礙。

3、在小學(xué)一年級，老師的要求是孩子能夠很好地理解加減，能夠通過頭腦的處理后得出得數(shù)，不能借助于手指，比如計算一位數(shù)加一位數(shù)時，用湊十的方法學(xué)生能很快地經(jīng)過思維活動算出結(jié)果，但是孩子已經(jīng)習(xí)慣于手指這種方法，常常會不由自主地就用手指計算，即使老師說明不能用手指，孩子還是想盡了辦法來利用手指，比如說會把手指放在屜里動，就是算5加4等簡單的題也要數(shù)手指。長期下去孩子的思維活動受到嚴(yán)重的束縛。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中要求，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的'基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。因此，幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)在生活中、情景中認(rèn)識數(shù)字，探索數(shù)字與數(shù)字之間的聯(lián)系，并得出結(jié)論，通過自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，這樣的探索方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣會對未來的學(xué)習(xí)和工作益處無窮。只有當(dāng)數(shù)的概念和形成牢固地樹立起來后，才能逐漸學(xué)會用大腦加工這些信息，得出運(yùn)算結(jié)果。

鑒于以上我對幼兒手指算的認(rèn)識，我認(rèn)為，幼兒一定要克服手指算的思維定式，逐步走上正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上來。教師在這方面一定要有耐心，經(jīng)過一段時間的糾正后才能改正過來，否則他們這樣的習(xí)慣會帶到高年級甚至中學(xué)，這對他們是很不利的。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十六

就是說在日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處。教育建議中指出（15頁）：在日常生活中和幼兒談?wù)撍吹降氖挛锏男螤?，鼓勵幼兒?lián)想，并用一些相關(guān)形狀的詞匯來描述事物，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。如：發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)可通過數(shù)數(shù)和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動中，我們要注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。孩子進(jìn)餐時，我們可引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；孩子散步時，我們可引導(dǎo)他們數(shù)數(shù)樓梯的臺階，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動中認(rèn)識貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣？又形成了初步的數(shù)概念。讓幼兒感知到數(shù)學(xué)在生活中無所不有，感知到數(shù)學(xué)的有用和有趣。

就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會延伸，讓社會生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。在第二個目標(biāo)第16頁教學(xué)建議中，句子開頭出現(xiàn)字眼的是“結(jié)合具體事物”、“結(jié)合日常生活”“利用生活和游戲中的實際情境”、“通過實物操作”等，這就是說要使教學(xué)活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識。教育建議中指出一些例子，如：結(jié)合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個碗配上勺子時，在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少；數(shù)蘋果、數(shù)梨，判斷蘋果和梨哪個多哪個少；在操作練習(xí)時，要注重選取生活中的實物讓孩子擺弄，如在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、開心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學(xué)習(xí)了“人民幣”，讓孩子練習(xí)使用人民幣時，可在角色游戲中讓孩子學(xué)習(xí)換算等等。

梭利數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和“指南”的教育目標(biāo)是一致的。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育，是在日常生活教育和感覺教育的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，它通過日常生活練習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、判斷力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考能力，從而使幼兒的一些內(nèi)在特質(zhì)得以發(fā)展。事實證明，這些內(nèi)在特質(zhì)正是幼兒在初學(xué)數(shù)學(xué)時的必備條件。幼兒對“數(shù)”是否敏感與感官智能的高低是密切相關(guān)的，蒙臺梭利感覺教育正是根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計了大量與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的教具，以此來促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數(shù)字，并對數(shù)字非常敏感。

蒙臺梭利的教具也是來自生活，更有利于孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數(shù)字與籌碼、金色串珠的換算、郵票游戲等等。

《指南》指出（13頁）：“幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不因為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。”這不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需要的科學(xué)“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀(jì)以至今，能風(fēng)靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國的原因。

所以，我們要在《指南》指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味？而是充滿了生活的氣息、時代的氣息、生命的活力。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十七

作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的.時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。

要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)和表揚(yáng)。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會。

總之，通過學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十八

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，幼兒園教育也逐漸備受家長關(guān)注。幼兒園作為孩子們學(xué)習(xí)和成長的第一站，承擔(dān)著培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要任務(wù)。而幼兒園的管理模式是影響教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)過長期的實踐和思考，我深深感受到幼兒園管理模式的重要性。以下是我對幼兒園管理模式的一些心得和體會。

幼兒園的管理模式對于教育質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中，我們可以看到如家長參與管理、教師專業(yè)發(fā)展和課程設(shè)計等方面的管理努力，這些都為孩子們提供了更全面的教育體驗。家長參與管理讓幼兒園教育和家庭教育相銜接，實現(xiàn)良好的教育環(huán)境。教師專業(yè)發(fā)展則提高了教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，能更好地滿足孩子們的教育需求。而課程設(shè)計的科學(xué)性和創(chuàng)新性，則能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

幼兒園管理模式對于師生關(guān)系的建立和維護(hù)也起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園中，孩子們和老師之間的良好關(guān)系能夠建立孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們情感和認(rèn)知上的健康發(fā)展。而現(xiàn)代幼兒園管理模式注重教師的個性發(fā)展和教育方法創(chuàng)新，使得幼兒園老師更加貼心和關(guān)注每個孩子的個體差異，能夠因材施教，培養(yǎng)孩子的個性優(yōu)勢。在這樣的環(huán)境中，孩子們會感受到老師的愛和關(guān)懷，建立起良好的師生關(guān)系，從而更好地投入到學(xué)習(xí)和成長中。

幼兒園管理模式對于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起著重要作用。幼兒園注重培養(yǎng)孩子的品德修養(yǎng)和社會交往能力，通過情感教育、社交能力培養(yǎng)等方式引導(dǎo)孩子們在自我認(rèn)知和情緒管理方面得到發(fā)展。同時，幼兒園也注重孩子興趣愛好的培養(yǎng)和特長的發(fā)現(xiàn)，開展各類豐富多彩的活動和課程，使得孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將為孩子們的成長奠定堅實的基礎(chǔ)，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和成功。

幼兒園的管理模式對幼兒園的發(fā)展起著推動作用。管理模式不僅僅是幼兒園教育的組織方式，更是為幼兒園提供了可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)。合理的管理模式能夠為幼兒園提供系統(tǒng)化的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，吸引優(yōu)秀的教師隊伍和更多的學(xué)生資源。同時，管理模式的創(chuàng)新也能夠不斷推動幼兒園的教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和效果。因此，幼兒園管理模式的建設(shè)和創(chuàng)新是幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

隨著全球化的進(jìn)程不斷加快，幼兒園管理模式也需要與時俱進(jìn)。國際化的幼兒園管理模式能夠幫助幼兒園突破傳統(tǒng)的教育觀念和模式，吸取國際先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗，為幼兒提供更加廣闊的發(fā)展空間。通過引進(jìn)國際課程、外籍教師和跨文化交流等方式，幼兒園能夠更好地培養(yǎng)孩子的國際視野和跨文化的認(rèn)知能力，適應(yīng)不斷變化的國際環(huán)境和需求，為國家培養(yǎng)更多有國際競爭力的人才。

總之，幼兒園管理模式對于幼兒園教育的發(fā)展和提升至關(guān)重要。通過不斷創(chuàng)新和改革，幼兒園管理模式將進(jìn)一步提升教育質(zhì)量和效果，推動幼兒更好地成長和發(fā)展。同時，在國際化的背景下，幼兒園管理模式也需要與時俱進(jìn)，為幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間。只有不斷改進(jìn)和完善管理模式，才能夠真正實現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，為孩子們的健康成長開創(chuàng)更加美好的未來。

幼兒園數(shù)學(xué)模式心得體會篇十九

在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時該《指南》也是對《綱要》的細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。

整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對小學(xué)化、超前的教育問題，指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。

既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒?！吨改稀分懈鼜?qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的'好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨(dú)特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。