2023年小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告(實用10篇)

通過總結(jié)心得，我們可以更好地記錄和分享自己的成果和收獲。在總結(jié)中可以提出自己在學(xué)習(xí)或工作中存在的問題和改進(jìn)的方向。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠給大家?guī)韱l(fā)和思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇一

“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的。”

——畢達(dá)哥拉斯。

“陽春布德澤，萬物生光輝。”3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個因懷疑探究的操作性而不時停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。

下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點思考：

不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因為這是魅力，魅力??！”的話語。

數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點。

比如當(dāng)學(xué)生面對很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。

“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那么順暢。很多時候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。

“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時時常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點，然后再用老師的身份去設(shè)計。通過學(xué)習(xí)我更意識到這樣做的必要性。

課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設(shè)計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時因為感覺設(shè)計的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。

我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學(xué)期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。

另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因為我認(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇二

十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，1聆聽了俞xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點評和報告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識》。

俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問他們什么是平均數(shù)？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說14s也行。學(xué)生對12s和14s進(jìn)行了討論，然后學(xué)生說13s正好。學(xué)生就問：13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個表示15s，豎著2移動，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問：13s出現(xiàn)過，為什么可以？另一名學(xué)生說：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過這個題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進(jìn)行了練習(xí)。

課結(jié)束后，吳xx老師問學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說明了一下13是怎么來的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。

平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數(shù)。

強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師：老師手里有個東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫？學(xué)生說了各種方法。師：畫的時候要注意什么？然后通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個大圓？學(xué)生經(jīng)過討論，一根繩子繞一個點一周。然后師生畫圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么？松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點和不同點？對圓進(jìn)行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí)，通過練習(xí)得出它們的特點和半徑與直徑的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)出在同一個圓中。

自己以前講過《圓的認(rèn)識》，通過對比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點。

而強(qiáng)老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動得出畫圓定點、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點，半徑、直徑、邊線的特點講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。

通過學(xué)習(xí)，受益匪淺：

一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。

二是對于一些知識點，多讓學(xué)生去說去做，學(xué)生在說的過程中，知識點就會閃現(xiàn)出來。

三是多讓學(xué)生動手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。

四是對于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

五是平時教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透，不要等著用時才讓學(xué)生想。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇三

非常有幸能去雙語學(xué)校觀摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學(xué)談一下我的感受。

1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。

參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)意義的同時，并對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，像誰是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說完整。并認(rèn)識了平均數(shù)的特點：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強(qiáng)的敏感性。

3.練習(xí)設(shè)計層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學(xué)生說一說理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點，更加深認(rèn)識了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計。

總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實，設(shè)計獨特，求實創(chuàng)新，沉著機(jī)智，非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?/p>

還有呂健老師的“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人啊！

請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢？所以我們每個老師都應(yīng)去精心設(shè)計自己的課堂教學(xué)，這一點我們是能做到的。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇四

9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認(rèn)識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。

《面積的認(rèn)識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知。

《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學(xué)生的興趣點，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進(jìn)，從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題，使學(xué)生在愉快中獲取知識。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇五

第一段：介紹說課的背景和目的（200字）。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是教師間相互學(xué)習(xí)、交流和分享教學(xué)經(jīng)驗的一個重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的個人經(jīng)驗和教學(xué)方法可以對學(xué)生成績的提高起到至關(guān)重要的作用。說課研討旨在幫助每位教師取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我參加了最近的一次小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動，并從中收獲了許多寶貴的心得體會。

第二段：說課準(zhǔn)備過程中的困惑和探索（200字）。

在準(zhǔn)備說課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。我通過查找相關(guān)資料，閱讀教育專家的研究成果，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用游戲和趣味活動的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，如何激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。我參考了一些教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。

第三段：說課過程中的收獲和成長（300字）。

在說課的過程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法和策略。例如，在介紹新知識時，我運(yùn)用了圖片和視頻等多媒體資源，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和實際意義。在課堂互動環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和討論，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。通過這些嘗試和實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度和學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，他們對數(shù)學(xué)的理解和掌握能力也得到了有效的提升。

第四段：與他人分享交流的重要性（300字）。

說課研討是一個與他人分享交流的機(jī)會，通過與他人的互動和討論，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問題，尋找改進(jìn)的方法和途徑。在研討會上，我與其他教師分享了我的教學(xué)心得和體會，也從他們那里獲得了許多寶貴的建議和意見。通過互相傾聽和學(xué)習(xí)，我們共同進(jìn)步，共同提高。交流還可以促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊合作和互助精神，形成一個良好的教學(xué)氛圍。

第五段：總結(jié)并展望未來（200字）。

通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動，我不僅收獲了許多寶貴的心得體會，也認(rèn)識到了教師的個人成長和進(jìn)步需要不斷地反思和探索。未來，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，持續(xù)關(guān)注教育前沿信息，積極參與研討會和教學(xué)交流活動。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和分享，我將能夠成為一個更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的幫助和指導(dǎo)。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是教師們相互學(xué)習(xí)、交流和分享的一個平臺，通過說課的準(zhǔn)備和展示過程，教師們能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問題，并通過與他人的交流和分享得到解決和完善。參加小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能夠培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。希望未來能夠有更多的教師加入到這個研討的行列中來，共同提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇六

近期，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師代表參加了一場關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化的研討會，此次經(jīng)歷讓我收獲良多。在與來自不同地區(qū)的教師們的交流中，我深刻地意識到了數(shù)學(xué)文化對于小學(xué)生的重要性，同時也加深了對數(shù)學(xué)教育的理解。此次研討會的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會”，在這篇文章中，我將分享我對數(shù)學(xué)文化的理解和研討會的收獲。

第一段：數(shù)學(xué)文化的定義和意義。

數(shù)學(xué)文化是指在特定社會背景下形成的與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種思維方式、方法論和觀點。追溯數(shù)學(xué)文化的源頭，可以發(fā)現(xiàn)它與人類文明的發(fā)展緊密相連。數(shù)學(xué)文化對小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。首先，數(shù)學(xué)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過了解數(shù)學(xué)的歷史和文化，學(xué)生們可以意識到數(shù)學(xué)的廣闊與深邃，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。其次，數(shù)學(xué)文化可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)不僅僅是一種運(yùn)算，它更是一種思維方式和工具。通過了解數(shù)學(xué)文化，學(xué)生們可以更好地理解數(shù)學(xué)的原理和推理過程。最后，數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)的基本概念和算法，還包括了數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用。了解數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

第二段：研討會的內(nèi)容和討論。

在此次研討會中，我們共同探討了多個與小學(xué)數(shù)學(xué)文化相關(guān)的話題。其中一個重要的話題是如何在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素。有的老師分享了他們在課堂中使用歷史問題作為引子，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在古代的應(yīng)用，并與現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行對比。另一些老師介紹了一些數(shù)學(xué)文化活動，比如數(shù)學(xué)益智游戲、數(shù)學(xué)競賽等，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和參與度。我們還討論了數(shù)學(xué)文化的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，意識到評價不僅僅是學(xué)生分?jǐn)?shù)的問題，還包括對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的綜合評價。通過這些討論，我意識到了引入數(shù)學(xué)文化元素并不是簡單的添加一個環(huán)節(jié)，而是要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展規(guī)律。

第三段：數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的啟示。

通過與其他教師們的交流，我深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要性。數(shù)學(xué)教育改革不僅僅是教育方法和教材的改革，更是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力的重要手段。數(shù)學(xué)文化作為一種教育資源，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革時，應(yīng)該注重引入數(shù)學(xué)文化元素，提供多樣化的教育方式和活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣和實用性。同時，教師也應(yīng)該不斷提升自己對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識和理解，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。

第四段：如何在實際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化。

在研討會結(jié)束后，我思考了如何將數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)用到實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。首先，我可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動，比如組織數(shù)學(xué)游戲、參觀數(shù)學(xué)相關(guān)的展覽等，讓學(xué)生在娛樂中感受數(shù)學(xué)的魅力。其次，我可以通過講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。最后，我可以嘗試將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用。

第五段：總結(jié)與展望。

通過參加小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會，我對數(shù)學(xué)文化有了更深入的理解，并在實踐中思考如何將數(shù)學(xué)文化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。數(shù)學(xué)文化不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。我將通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，努力在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。同時，我也希望能與更多的教師們一起探索數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和改革。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇七

一位小數(shù)的意義是由問題引入的，老師出示三幅圖，直接問，那幅圖能表示0.4，圖平均分分?jǐn)?shù)小數(shù)0.4，初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的表象；二位小數(shù)，學(xué)生先涂格子，認(rèn)識0.06,0.25，并用分?jǐn)?shù)表示，構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件，從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001，突破難點，構(gòu)建模型。

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小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇八

11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)活動，在一天半的學(xué)習(xí)中，我們共觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。在這里我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了高水平的課堂教學(xué)藝術(shù)，其中以下幾條使我印象很深：

一：善于營造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在每節(jié)課的上課前，教師都與學(xué)生進(jìn)行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學(xué)生介紹自己，以此來拉近師生關(guān)系；還有的給學(xué)生拍照，激發(fā)興趣，消除緊張感，這樣進(jìn)行新課就很輕松，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境；有的夸沂南是個名人的故鄉(xiāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校，學(xué)生自然很高興，學(xué)習(xí)情緒非常高漲。

二：從學(xué)生的實際生活出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開始就用數(shù)碼相機(jī)當(dāng)場給學(xué)生拍照，把學(xué)生的照片用投影機(jī)放到屏幕上，全體同學(xué)看著自己的相片找自己的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)既清楚又明白；還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當(dāng)場調(diào)查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動，把調(diào)查結(jié)果當(dāng)做例題學(xué)習(xí)的，并通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動。

三：學(xué)習(xí)過程采用合作、共同探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究體驗的過程，讓學(xué)生明白知識不是空洞無物的。老師們都采用小組合作教學(xué)，不流于形式，到該合作的時候合作，確實能解決不會的問題。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

四：合作學(xué)習(xí)扎實有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

五：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)用具。()每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過電腦放到大屏幕上，讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個小組都有一個盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結(jié)摸出球的可能性，達(dá)到了動手操作的目標(biāo)。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇九

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下，整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。

整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！

二、把課堂交給學(xué)生。

大膽放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的，而z老師通過各種巧妙的活動設(shè)計，幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀整個課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動，所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動中的同時，不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識。

張老師的課堂親切自然，所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信。

《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。z老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點就是善于表揚(yáng)和激勵學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。

四、激發(fā)學(xué)生興趣。

數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，z老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺，每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。

五、親切教學(xué)。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對知識學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。

王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生處處時時感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

雖然只有短短兩天的時間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會總結(jié)經(jīng)驗，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會報告篇十

近日，我參加了一場小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會，并與各地的教育專家、老師們深入探討了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法和策略。通過本次研討會，我受益匪淺，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化對于小學(xué)生的重要性，同時也明確了一些在實際教學(xué)中需要注意的事項。以下為我的心得體會。

首先，我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法要以情境為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為導(dǎo)向。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重計算和公式的應(yīng)用，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和解決問題。這種情景式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

其次，我明確了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)概念和定義的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，包括抽象思維、推理思維、邏輯思維等。這種教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維模式，讓他們在解決問題時能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，形成獨立思考和解決問題的能力。

第三，我意識到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)道德素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求學(xué)生有正確的價值觀和道德準(zhǔn)則。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的往往是計算和應(yīng)用，忽略了數(shù)學(xué)的道德教育。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)道德素養(yǎng)，讓他們學(xué)會正直、誠實、謙遜和辯證思維。只有在良好的道德氛圍中，學(xué)生才能夠真正理解和領(lǐng)會數(shù)學(xué)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。

第四，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)需注重與其他學(xué)科的結(jié)合。數(shù)學(xué)文化不僅是一門獨立的學(xué)科，也是與其他學(xué)科相互交融的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科隔離開來，忽略了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。這種綜合性的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到其他學(xué)科中。

最后，我意識到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要通過實踐來掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏實踐操作的機(jī)會。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師提供更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過實踐來探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種實踐性的教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們的實際應(yīng)用能力。

通過參加這場小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會，我對數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法和策略有了更深入的了解，并明確了在實際教學(xué)中的應(yīng)用。我將在今后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和道德素養(yǎng)，與其他學(xué)科相結(jié)合，注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地體驗和感受數(shù)學(xué)的魅力。同時，我也會不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。